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《竊讀記》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 11:05:01 教學(xué)反思 我要投稿

[精品]《竊讀記》教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編精心整理的《竊讀記》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[精品]《竊讀記》教學(xué)反思

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇1

  《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文。課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象?在學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕-這種竊讀的'滋味!”一句。然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

  此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫,仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇2

  《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。

  作者林海音善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。如:“。∷谶@里,原來(lái)不在昨天的地方了”,來(lái)表達(dá)終于發(fā)現(xiàn)書并沒(méi)有賣出去,又可以接著讀的驚喜;“就像在屋檐下躲雨,你總不好意思趕我走吧”,利用“下雨天,留客天”這種理所當(dāng)然的`借口,自我安慰,在書店里開心地讀下去,有幾分童稚,還有幾分詭異。在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境,非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化,使人如歷其境。

  此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如,“我跨進(jìn)店門,暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了!边@其中一系列的動(dòng)作描寫,寫出了書店的顧客之多,更表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的如饑似渴。

  教學(xué)這一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先讀懂了課文的主要內(nèi)容,接下來(lái),我們主要針對(duì)一些句子進(jìn)行分析,通過(guò)分析把握作者的愛(ài)書之情。讓學(xué)生體會(huì)到作者這種渴望讀書,在竊讀時(shí)的那種又懼怕又喜悅的感情。但是對(duì)于作者從心底里喜愛(ài)讀書,沒(méi)有書就沒(méi)有樂(lè)趣的心態(tài),學(xué)生不好理解。甚至有的學(xué)生說(shuō):“為什么不買、不借呢?”對(duì)于疑問(wèn)“不買書的”的學(xué)生,我讓他再好好讀課文。對(duì)于疑問(wèn)“不借書的”同學(xué),我則組織同學(xué)們進(jìn)行討論。通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景,學(xué)生們理解了原因,從而對(duì)作者這種愛(ài)讀書理解的更加深刻了。

  另外在教學(xué)這一課時(shí),我講得很少,主要讓學(xué)生談體會(huì),談理解,再交流自己的讀書故事。我覺(jué)得,本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文談自己的讀書收獲。教師不能越俎代庖,代替學(xué)生。課余,同學(xué)們完成了一篇讀書體會(huì)的作文,還完成了一份讀書筆記的手抄報(bào),從完成的情況來(lái)看,這一課的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的,達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的,我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)還是很滿意的。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇3

  在反思這節(jié)課之前,首先說(shuō)一下我的一個(gè)感受:講完這節(jié)課之后,我印象最深刻的就是那個(gè)看似調(diào)皮搗蛋的孩子。我課前到班級(jí)下發(fā)文本時(shí),他自己一個(gè)人坐在教室的后面,沒(méi)有同位,一臉桀驁不馴。正是這樣一個(gè)這樣的孩子,在我教授這節(jié)課時(shí)完完整整,認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)完了我的課,在課堂上勇敢的回答我的問(wèn)題,積極地發(fā)表見(jiàn)解,并且在最后非常真誠(chéng)指出了我朗讀時(shí)漏掉的一句話。說(shuō)實(shí)話,那一刻我不覺(jué)得尷尬,我感覺(jué)很幸福!可能時(shí)間會(huì)滌去我所有有關(guān)這節(jié)課的記憶,但是我一定不會(huì)忘記那張被尊重的真誠(chéng)的臉。他讓我知道每一個(gè)孩子都需要老師尊重,需要老師愛(ài)。

  記得張偉忠老師曾經(jīng)這樣說(shuō):評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有個(gè)性,包括老師的個(gè)性和學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中我常常以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己,也以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主題,他們的體驗(yàn)、能力、情感是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性化的解讀文本甚至是誤讀都應(yīng)該是一筆寶貴的財(cái)富。

  《竊讀記》是一篇優(yōu)美的散文,作者以竊讀為線索深情地回憶了自己童年時(shí)因貧窮而而竊讀的兩次經(jīng)歷?鞓(lè)和恐懼的這種竊讀滋味包含了童年時(shí)的林海音讀書求知的辛酸。表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛(ài)。文章出色的使用了心理描寫,語(yǔ)言生動(dòng)形象。文章內(nèi)容容易理解,但由于篇幅較長(zhǎng),可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語(yǔ)言造成一定困難,再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺,也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難,在教學(xué)中我留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)去解讀文本。

  為此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的取舍,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)化了,注重了學(xué)生的朗讀,在朗讀中進(jìn)行品味。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、導(dǎo)入新課、確立目標(biāo)。

  我首先以問(wèn)答的形式引出話題,然后引導(dǎo)學(xué)生分析課文的題目。讓學(xué)生有題目生發(fā)疑問(wèn),進(jìn)而形成本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

  二、我講故事

  。讓學(xué)生在初步朗讀的`基礎(chǔ)上,講出自己所看到的故事,從而對(duì)文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問(wèn)。

  三、我的共鳴。

  讓學(xué)生在快速瀏覽課文,圈劃引起自己思想共鳴的語(yǔ)段,進(jìn)行細(xì)致品味,讀出自己的感受,讀出情感,品味竊讀的滋味。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“我讀出小女孩竊讀時(shí)——的滋味”引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品味“我很快樂(lè),也很懼怕”的滋味。在此基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生對(duì)文本深分析:作者在竊讀中收獲了什么?由讀書到讀社會(huì),在讀書中收獲知識(shí),健全人格,在讀書中慢慢長(zhǎng)大。這種長(zhǎng)大不僅僅是身體的長(zhǎng)大,更是心理的成熟,人格的健全。

  四、我的思索。

  引領(lǐng)學(xué)生了解一些讀書故事和名言,陶冶他們的心靈。讓他們帶著收獲走出課堂。

  講完之后,總覺(jué)的充滿了太多的遺憾。有人說(shuō)教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù),一節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總是在不斷的調(diào)整修改完善的。但是我想如果備課時(shí)在細(xì)一些,考慮在周全一些,遺憾就會(huì)少一些。

  1.這節(jié)課,環(huán)節(jié)是簡(jiǎn)化了,細(xì)節(jié)的美打造的還不夠,在品讀環(huán)節(jié)中,肯定鼓勵(lì)的話語(yǔ)多,指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生的少。學(xué)生的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)的還不夠。

  2.讀書長(zhǎng)大問(wèn)題分析的還不透徹。那首小詩(shī)只展示我范讀功夫,而沒(méi)有讓學(xué)生展示體驗(yàn)好竊讀的辛酸。以至于學(xué)生理解讀書長(zhǎng)大的內(nèi)涵也就不夠深刻?赡芘c實(shí)踐有關(guān),但也說(shuō)明對(duì)課堂節(jié)奏把握的還不好。

  3.課堂的氣氛調(diào)動(dòng)的還不夠,一直想讓盡可能的多的學(xué)生主動(dòng)參與,但是學(xué)生的情緒沒(méi)有充分調(diào)動(dòng),課堂的駕馭能力有待提高。

  4.尊重學(xué)生,以學(xué)為主體現(xiàn)的不夠。我一直想加的一個(gè)環(huán)節(jié)“我的質(zhì)疑”考慮到的時(shí)間的問(wèn)題也在設(shè)計(jì)時(shí)槍斃了。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇4

  這篇文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,生動(dòng)感人。在教學(xué)的過(guò)程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀,采用各種各樣的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過(guò)和中,讓學(xué)生找出動(dòng)作和心理描述的語(yǔ)句,在讀中就學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)讀書的渴望。經(jīng)過(guò)讀這些語(yǔ)句,學(xué)生也積累了一些好詞好句,品味出這樣寫的好處。

  另外,在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文最終一句話的理解,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的',也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。課后,我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。學(xué)完課文后,學(xué)生讀書的興趣也濃,在課前五分鐘的時(shí)間里,學(xué)生都爭(zhēng)著介紹自我昨晚看過(guò)的書籍。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇5

  本課教學(xué)最滿意的地方是學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá),并且能談出個(gè)性化的閱讀理解。例如在指導(dǎo)中心句的朗讀的時(shí)候,學(xué)生提出不同的讀法,并能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談體會(huì),讓自己的理解更加充分。尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀也是我在教學(xué)上一個(gè)小小的進(jìn)步,我不再追求讓學(xué)生遵循一種見(jiàn)解,統(tǒng)一一種答案。正因?yàn)檫@樣,我們?cè)诘谌n時(shí)的時(shí)候,學(xué)生討論“店老板”的做法時(shí)候更加激烈,甚至自發(fā)地表演,自發(fā)地進(jìn)行辯論起來(lái)。因此,我深刻地理解到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

  教學(xué)有一處過(guò)渡非常自然。學(xué)生在討論“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”時(shí),另一個(gè)學(xué)生馬上反駁“其實(shí)生活中有些東西是不用錢的”。我順承接下了話題“世間真有些東西是無(wú)價(jià)的”。孩子們竟然異口同聲地回答:“是愛(ài)!”帶著這個(gè)感情基礎(chǔ),我們一起欣賞了原文的片段。原文中有個(gè):“耳朵架著鉛筆的店員”,他的善良與熱情,他對(duì)一個(gè)陌生小女孩的幫助感動(dòng)了我們?nèi)珗?chǎng)的.人,孩子們不竟驚嘆,甚至給掌聲這位“耳朵架著鉛筆的店員”,此刻人間真情的流露是真實(shí)的,孩子們讀最后一句話的時(shí)候勁頭特別足“你們是吃飯長(zhǎng)大,讀書長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”我鼓勵(lì)孩子們把“你們”改為“我們”再進(jìn)行朗讀,“我們是吃飯長(zhǎng)大,讀書長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”

  本課教學(xué)存在的不足之處:兩個(gè)課時(shí)的課程我還是用了三個(gè)課時(shí)才能完成,在課堂的組織上,學(xué)生仍出現(xiàn)松散的狀態(tài)。我要不斷研究課堂,向40分鐘要效益,提高課堂教學(xué)的效率。

  學(xué)會(huì)總結(jié),學(xué)會(huì)反思,學(xué)會(huì)在每一段道路上不斷前進(jìn)。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇6

  《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文。課文以”竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了”竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了”我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟作者所表達(dá)的`思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀,炒菜,鍋勺,踮起腳,饑餓,懼怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撐,書柜,哎喲”等。

  2。正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3。抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4。學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。接著,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象 在學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)”我很快樂(lè),也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句。然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞”從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩”你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

  此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足XXXXXXXXXX另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描寫,仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇7

  《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自我的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的.動(dòng)作描述來(lái)表達(dá)自我的感情。為了讓學(xué)生理解課文資料,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要資料,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的歡樂(lè)與享受。之后,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂(lè),也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。

  最終,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自我的精神世界是一種幸福。

  此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描述,仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇8

  學(xué)了第一單元的課文,我被第一課《竊讀記》中的一句話深深打動(dòng),那句話是:我很歡樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!作者在閱讀中感受著書籍所帶來(lái)的智慧與歡樂(lè),卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕,這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷,書外世界的擔(dān)憂緊張,使歡樂(lè)與懼怕緊密地交織在一齊,構(gòu)成一種復(fù)雜的難以言說(shuō)的感受,正是竊讀的滋味。

  一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和完美的情感,閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對(duì)話,這是多么美妙的事情!高爾基說(shuō):“書籍是人類提高的階梯”。劉向說(shuō):“書猶藥也,善讀之能夠醫(yī)愚。”我認(rèn)為真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人,往往學(xué)得越多,越發(fā)現(xiàn)自我所知甚少,于是就想學(xué)得更深入,而讀書就是一個(gè)積累學(xué)習(xí)的最好方法。

  學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí),就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來(lái)。孔乙己“竊“的是書,而本文“竊”的則是讀,情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí),我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩,體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛,饑腸轆轆的勞苦,經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦,體驗(yàn)驚喜、歡樂(lè)與滿足的幸福。

  在課堂上,我首先在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的`基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀了課文《竊讀》給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,其中我很歡樂(lè),也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì),然后,我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的歡樂(lè)與懼怕?這一問(wèn)題展開討論。

  其次,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的歡樂(lè)與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足。課后,我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動(dòng)。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會(huì)等活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生讀書的興趣也濃。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇9

  這堂課我的主要設(shè)計(jì)意圖:

  1.讓學(xué)生質(zhì)疑,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)思想。

  2.談感受既引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談,又引導(dǎo)學(xué)生從全文整體領(lǐng)悟。

  3.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)主要內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

  這堂課的問(wèn)題有哪些呢?

  1.在談感受時(shí),沒(méi)有體現(xiàn)層次性。按常理,一般是初讀課文,學(xué)生不結(jié)合句子簡(jiǎn)單地談一談感受。然后是細(xì)讀,在老師指導(dǎo)下深入品讀,產(chǎn)生新的感受。這堂課學(xué)生初讀完課文后,沒(méi)有安排簡(jiǎn)要的籠統(tǒng)地談感受,而是直接進(jìn)入到第二階段,學(xué)生默讀課文,在一些句子旁標(biāo)注感受。接著就是交流,交流時(shí),教師也未指點(diǎn),只是做了一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。教師對(duì)重點(diǎn)句子品讀的“導(dǎo)”并未體現(xiàn)出來(lái)。教師只是一個(gè)組織者的角色。(是孩子理解透徹了,還是孩子并未理解透徹,教師細(xì)讀文本的功夫不到位,不能給予適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥呢?我想應(yīng)該是后者吧。)

  2.在寫法上,要挖掘出作者及文章的個(gè)性來(lái),做到一課一得,這篇文章的寫作特色到底在哪,顯然我沒(méi)有交代太清楚。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇10

  本文的編者意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴望;受到熱愛(ài)讀書的感染。

  在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我首先在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀了課文竊讀給你留下了怎樣的印象?學(xué)生交流時(shí),引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句可概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,其中我很快樂(lè),也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì),然后,我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕?這一問(wèn)題展開討論。從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的.這句話的深刻含義,并受到啟發(fā)。

  另外,本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕,兩天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足,是本文教學(xué)的另一重點(diǎn)。這篇課文的動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛(ài),要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì),朗讀好了,也就體會(huì)到了。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇11

  《竊讀記》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文,第一單元的主題是“我愛(ài)閱讀”,教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀,在閱讀中獲得知識(shí),學(xué)會(huì)思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受!陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書的喜愛(ài)和渴望。在教學(xué)本課時(shí),我首先讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的慈味!苯又,圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí),如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)?”讓學(xué)生充分讀書,抓住文中極為傳神的'動(dòng)作和心理描寫,讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

  但就像我上課經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題一樣:總是在計(jì)劃的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問(wèn)題,在新課改后愈加明顯。我經(jīng)常為此事煩惱,更是經(jīng)常反思自己的教學(xué)過(guò)程,我自己覺(jué)得出現(xiàn)此現(xiàn)象,主要還是自己作為指導(dǎo)者,這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠,上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo),能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但怎么樣地做到收放自如,游刃有余,自己的能力還不是很強(qiáng),駕馭教材,駕馭課堂能力有限。究其原因,還是自己的文化功底太薄,不能滿足新課程下的課堂要求。所以,沒(méi)辦法,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的綜合素質(zhì),正所謂:活到老,學(xué)到老。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇12

  《竊讀記》這篇課文,作者林海音經(jīng)過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白;經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述,把自我怯怯的隱藏于大人中間,匆忙而貪婪的閱讀情景;讀書時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦;經(jīng)歷的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦;體驗(yàn)到的驚喜、歡樂(lè)與滿足的幸福,竊讀的百般滋味都表達(dá)得淋漓盡致。

  教學(xué)這一課,我沒(méi)有過(guò)多的分析,主要采用了一下教學(xué)思路:

  一讀,感悟作者愛(ài)書之情。

  在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴,抓住重點(diǎn)詞句,充分感受作者小時(shí)候?qū)ψx書的`熱望——為了讀書,能夠放棄同齡人的歡樂(lè)游戲;為了讀書,能夠忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)逐;為了讀書,想盡千方百計(jì),藏于別人身邊,冒充別人的孩子,“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì);為了讀書,經(jīng)常忍饑挨餓,飽受站立之苦……

  二賞,品析作者表達(dá)方法。

  整篇文章,作者筆法細(xì)膩,情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪,細(xì)膩的動(dòng)作刻畫,還有具體場(chǎng)景的列舉,都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能,不應(yīng)當(dāng)教師灌輸,而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得。

  三說(shuō),述說(shuō)自我相仿經(jīng)歷。

  在閱讀感悟作者愛(ài)書之切的情感,品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上,學(xué)生也會(huì)情不自禁聯(lián)想起自我“竊讀”的經(jīng)歷——君不見(jiàn),課堂上,你在臺(tái)上滔滔不絕地講,臺(tái)下低頭竊讀自我喜歡的“閑書”者絕不罕見(jiàn),或?qū)鴬A藏于課本中,或放于桌斗里,甚或置于腿上者也不少見(jiàn)?勺寣W(xué)生談一談自我竊讀的小故事,當(dāng)讓竊讀的原因會(huì)各不相同,竊讀的情景也不盡然,各有奇招。

  四寫,抒發(fā)自我竊讀感受。

  在欣賞課文,交流體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用,我讓學(xué)生也寫一寫自我的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說(shuō)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自我的情感體驗(yàn),可謂水到渠成。

  《竊讀記》教學(xué)反思 篇13

  《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文,課文以“竊讀”為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者一方面善于透過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情;另一方面還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描述來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文資料,感悟作者所表達(dá)的思想感情,激發(fā)起閱讀的興趣,根據(jù)教材的特點(diǎn),我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要資料,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望、并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我首先在課前讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。之后,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),讀了課文,竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生交流時(shí),我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受,并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕―這種竊讀的滋味!”一句,然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開討論,從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的,體會(huì)作者動(dòng)作和心理描述的細(xì)膩傳神。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,結(jié)合生活實(shí)際,仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的.深刻含義,并受到啟發(fā),能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀,豐富自己的精神世界是一種幸福。

  此外,我在教學(xué)時(shí)一方面重視朗讀,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有什么情節(jié)沖突,大起大落,但作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜,匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕,雨天讀書的開心,與書相別的留戀與滿足……另一方面,重視語(yǔ)言的積累,引導(dǎo)學(xué)生找出描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)課文的動(dòng)作和心理描述,仔細(xì)品味這樣寫的好處感悟作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

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