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《打電話(huà)》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 09:49:26 教學(xué)反思 我要投稿

《打電話(huà)》教學(xué)反思(實(shí)用)

  身為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《打電話(huà)》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

《打電話(huà)》教學(xué)反思(實(shí)用)

《打電話(huà)》教學(xué)反思1

  這節(jié)課我進(jìn)行了四次試教,通過(guò)這四次磨刀,我對(duì)教材特別是對(duì)綜合實(shí)踐課有了更深入的認(rèn)識(shí)。四次試教主要是圍繞著兩個(gè)大問(wèn)題和三個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行的。

  一、 要不要嚴(yán)格教本模式進(jìn)行

  課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境,經(jīng)過(guò)磨課和試教,我發(fā)現(xiàn)其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打,體會(huì)不空閑,再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數(shù)據(jù)改成小一點(diǎn)的 7 人,那么分組打顯然是出不來(lái)的,人數(shù)不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢?分組打的用意又是什么呢?琢磨的一下之后,我覺(jué)得主要有二:一個(gè)是從實(shí)際出發(fā),分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn),組員交給組長(zhǎng),組長(zhǎng)交給老師;()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問(wèn)題,問(wèn)學(xué)生是不是分的組越多就打的越快,其實(shí)不然,這樣就讓學(xué)生體會(huì)了,不是一起打的人越多就越省時(shí)間,分的組多了,空下來(lái)的組長(zhǎng)也就多了,如果這堂課能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)進(jìn)行思考,那么他所獲得的肯定更多。

  但最后我還是放棄了這一過(guò)程,分組打的確能讓學(xué)生體驗(yàn)更多么,但對(duì)于我這個(gè)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太開(kāi)放了,到最后會(huì)駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看到。

  二、 最后規(guī)律是否作為重點(diǎn)

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規(guī)律是比較簡(jiǎn)單的,但是我又研讀了教參的解說(shuō),發(fā)現(xiàn)其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節(jié)課的重點(diǎn),也沒(méi)有要求在課的`最后提出來(lái)。然后我又翻看了課堂作業(yè)本,還參考了歷年的試卷,發(fā)現(xiàn)練習(xí)中出現(xiàn)的讓學(xué)生找規(guī)律并不需要 n 次這么大,但是會(huì)在數(shù)據(jù)上,變化規(guī)律上做一定的變化,由此我斷定,這節(jié)課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律是怎么來(lái)的,而不是這個(gè)規(guī)律是什么。最后我把規(guī)律刪掉了。

  三、 應(yīng)用時(shí)間比例不夠

  通過(guò)前輩們的聽(tīng)課,發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)用的時(shí)間還不夠多,我反思了一下基本上是在找規(guī)律的時(shí)候出現(xiàn)反復(fù)的情況,于是我又對(duì)找規(guī)律這一塊的語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)化,又增加了師生現(xiàn)場(chǎng)“打電話(huà)”的情節(jié)。

  四、 提問(wèn)的明確性和語(yǔ)速控制

  問(wèn)題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的,所以我繼續(xù)反思自己課堂上的提問(wèn),務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語(yǔ)速,讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問(wèn)題。

  四次試教下來(lái),總體感覺(jué)是前面一定要慢,因?yàn)榍懊嬲f(shuō)透了弄懂了,后面的應(yīng)用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗(yàn)打電話(huà)方法,親手畫(huà)一畫(huà),才能讓學(xué)生直觀的感受到這種打法的優(yōu)勢(shì)。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確,課堂語(yǔ)言的組織還不夠體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”理智不足,感性有余。八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思

《打電話(huà)》教學(xué)反思2

  這是一個(gè)比較活潑的曲調(diào),帶有一點(diǎn)游戲性。原來(lái)的歌曲雖然比較有趣,但缺少情境性,修改后使得歌詞變成一件完整的事件,對(duì)白是歌曲的說(shuō)唱部分,也是歌曲的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。另外歌曲的間奏部分也是點(diǎn)睛之筆,幼兒可以根據(jù)角色做出相應(yīng)的動(dòng)作,讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在,顯示出幽默之感。有感于歌唱活動(dòng)的游戲性和音樂(lè)游戲的區(qū)別,設(shè)計(jì)如下:

  活動(dòng)分為三部分。第一部分是學(xué)習(xí)歌曲的前半段。第一步是情景導(dǎo)入,采用重點(diǎn)前置的方法學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)說(shuō)唱部分,我以小老鼠的口吻引起幼兒的興趣,再以打電話(huà)給好朋友的方法新授對(duì)話(huà)。第二步是學(xué)習(xí)歌曲的前半部分,首先讓幼兒欣賞歌曲,老師要注意在示范演唱的時(shí)候注意自身的坐姿、氣息,這樣才會(huì)感染幼兒,接著以提問(wèn)的方式熟悉歌詞,邊回答邊出示小圖譜,方便幼兒記憶。然后通過(guò)角色游戲,鞏固前半部分的學(xué)習(xí),游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),幼兒通過(guò)扮演不同的角色玩打電話(huà)的游戲,幼兒很快就融入了角色,邊玩邊學(xué),這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)退出,相信孩子的能力。

  第二部分是學(xué)習(xí)歌曲的后半段!靶±鲜缶烤勾螂娫(huà)給誰(shuí)?”幼兒帶著疑問(wèn)去欣賞后半段,然后提出“吱”“喵”“嘭”三個(gè)動(dòng)詞,因?yàn)檫@是歌曲的'精彩之處,幼兒非常感興趣,所以這部分需要強(qiáng)調(diào)練習(xí),滿(mǎn)足幼兒表現(xiàn)的需要。

  第三部分是角色游戲,完整地在游戲的過(guò)程中練習(xí)歌曲,層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學(xué),在玩中學(xué)唱,減輕了幼兒枯燥學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),使得歌曲的學(xué)習(xí)在游戲中自然進(jìn)行,活動(dòng)可以在幼兒的興趣最高點(diǎn)結(jié)束,無(wú)需再多加結(jié)尾。

  優(yōu)點(diǎn):

  1、游戲法:幼兒借助游戲情景理解記憶歌詞,達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)歌曲的目的,而歌曲的動(dòng)作根據(jù)游戲情境的需要出現(xiàn),來(lái)自與幼兒的自然內(nèi)產(chǎn)生,使得游戲更有創(chuàng)造性。

  2、相信孩子的能力,老師要把孩子作為活動(dòng)的需要者。

  缺點(diǎn):如何在歌唱活動(dòng)中給孩子美的享受?這就需要老師自身的表現(xiàn)以及在活動(dòng)過(guò)程中不斷地提醒幼兒,不能過(guò)多地關(guān)注表情動(dòng)作等。

《打電話(huà)》教學(xué)反思3

  本次授課班級(jí)是14級(jí)企管、文秘班,針對(duì)的內(nèi)容主要是公務(wù)交往禮儀。通過(guò)這堂課,認(rèn)真反思總結(jié)以下幾點(diǎn):

  1、題材很重要

  選題要貼近生活中的實(shí)際,可操作性強(qiáng),能從細(xì)節(jié)著手,借案工作中的實(shí)例進(jìn)行分析,如:引入:

  1、我們有沒(méi)有接到過(guò)打錯(cuò)的電話(huà),一般怎么處理的?

  2、給他人打電話(huà)接通后第一句話(huà)說(shuō)什么?通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬讓大家來(lái)體會(huì)禮貌的重要,達(dá)到糾正電話(huà)禮儀的不良習(xí)慣。

  2、多了解學(xué)生,做好課前準(zhǔn)備

  跨班上課,對(duì)學(xué)生要進(jìn)行充分了解,更利于課堂教學(xué)的.開(kāi)展,使其更容易互動(dòng),達(dá)到更好的教學(xué)效果。在課前3—5分鐘進(jìn)入課堂,動(dòng)杳學(xué)生的情況,并以有幽默的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入新課內(nèi)容,就不至于一上課讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本直奔主題,使課堂生硬而被動(dòng)。

  3、注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)

  一節(jié)課,40分鐘,我們應(yīng)該關(guān)注全過(guò)程,關(guān)注細(xì)節(jié),我個(gè)人在這方面做得還不夠,在課堂上的細(xì)節(jié)沒(méi)有很好的處理,對(duì)課堂氣氛和學(xué)生的活動(dòng)掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環(huán)節(jié),對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生往往容易引起情緒管理,如:一聲暴響的手機(jī)鈴聲、沒(méi)完沒(méi)了的交頭接耳;若直接處理;可能會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的效果,同時(shí)也打斷老師上課的思路。面對(duì)這樣的一些常見(jiàn)問(wèn)題,不妨學(xué)會(huì)換位思考,用心去捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣才能真正做到收放自如,游刃有余。

《打電話(huà)》教學(xué)反思4

  小班音樂(lè)活動(dòng)《打電話(huà)》,這是一首節(jié)奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單易懂,適合于問(wèn)答式唱法的歌曲,也比較適合小班幼兒學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中,可以運(yùn)用游戲式的方法來(lái)讓幼兒樂(lè)于去學(xué)、去唱。整個(gè)活動(dòng)下來(lái),課堂中既有目標(biāo)達(dá)成的地方,也有很多還可以改進(jìn)的地方。

  本次活動(dòng)中一共有三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。1、體驗(yàn)問(wèn)答唱的樂(lè)趣,在結(jié)伴表演中享受交流合作的快樂(lè)。根據(jù)小班幼兒的'年齡特點(diǎn),又基于本首歌曲適合問(wèn)答式,在活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)答式的方式來(lái)演唱,也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。2、在熟悉歌曲旋律的基礎(chǔ)上記住歌詞內(nèi)容,用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音,往往會(huì)出現(xiàn)很大聲的現(xiàn)象,或者是還不熟悉歌詞就會(huì)很小聲,為避免這兩種情況的出現(xiàn),我們要引導(dǎo)幼兒用自然的、平常講話(huà)的聲音來(lái)歌唱,不會(huì)單純的請(qǐng)幼兒唱響一點(diǎn)或輕一點(diǎn)。

  由于本首歌曲比較簡(jiǎn)單,在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中可以很容易地完成教學(xué)目標(biāo)。所以在活動(dòng)中,我們也可以增強(qiáng)難度,讓幼兒進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。對(duì)于小班幼兒創(chuàng)編歌詞還有一定的難度,所以我將目標(biāo)定為“替換歌詞的方法創(chuàng)編歌曲”,降低幼兒創(chuàng)編的難度,比較適合小班幼兒。

  在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,光是讓幼兒學(xué)習(xí)歌唱歌曲,對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)乏味,會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,所以在音樂(lè)活動(dòng)中,我們也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颉>捅热纭洞螂娫?huà)》活動(dòng)中,在全體幼兒學(xué)唱歌曲后,可以請(qǐng)兩位小朋友進(jìn)行表演,一個(gè)打電話(huà),一個(gè)接電話(huà),游戲中既有了演唱,又有了表演,還可以幫助幼兒鞏固歌曲。

  一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng),內(nèi)容很重要,一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒在活動(dòng)中快樂(lè)、發(fā)展。

《打電話(huà)》教學(xué)反思5

  大班音樂(lè)活動(dòng)《打電話(huà)》的目標(biāo)定位于在游戲的情境中學(xué)唱歌曲,熟練地與同伴對(duì)唱回答,在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)嘗試創(chuàng)編第二段的最后一句,學(xué)習(xí)用輕快的聲音表現(xiàn)歌曲。

  活動(dòng)一開(kāi)始,我就向幼兒展示了電話(huà)機(jī),幼兒表現(xiàn)得情緒高漲,個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我趁機(jī)對(duì)幼兒說(shuō)我們先請(qǐng)大班的幼兒為我們表演打電話(huà)。一名大班幼兒A先按號(hào)碼,然后做打電話(huà)狀,我唱前兩句歌詞做旁白,另一名幼兒B在聽(tīng)到電話(huà)后拿起電話(huà)做接聽(tīng)狀,然后A按照歌曲唱:“喂、喂、喂——,你在哪里呀?”接著B(niǎo)按照歌曲接著回答:“哎、哎、哎——,我在幼兒園。在欣賞完大班幼兒精彩的情境表演后,我根據(jù)歌詞的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn),并鼓勵(lì)幼兒回憶歌詞,大膽講述。緊接著,我充當(dāng)著問(wèn)的小娃娃,請(qǐng)全班幼兒做答的小娃娃,幼兒在這個(gè)過(guò)程中記憶歌詞的第一段內(nèi)容。用同樣的方法指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲的第二段。最后在學(xué)唱完整首歌曲的內(nèi)容以后,我啟發(fā)幼兒創(chuàng)編第一段最后一句歌詞。

  本次活動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性,活動(dòng)的參與率都比較高,但是本次活動(dòng)也存在些許的不足之處,需要我進(jìn)一步反思,加以提升活動(dòng)的效果。

  1、幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的感知還不夠深刻,感知的形式也可以更加的多樣化一些,可以嘗試在活動(dòng)中增加一些圖片,引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容記憶歌詞,興許這樣的話(huà),活動(dòng)效果會(huì)更好。

  2、幼兒對(duì)情境表演的這種方式興趣濃厚,但在課堂上幼兒除了欣賞大班幼兒的情境表演以外,我給予幼兒嘗試情境表演的.機(jī)會(huì)還不夠多,應(yīng)該放手讓幼兒多多實(shí)踐這種表演形式,我在旁可以對(duì)此做出一些必要的指導(dǎo)和協(xié)助,幫助幼兒累積這方面的表演經(jīng)驗(yàn)。

  3、大班幼兒歌曲的創(chuàng)編能力較弱,創(chuàng)編效果欠佳,但是我要多多肯定幼兒大膽進(jìn)行歌曲創(chuàng)編的勇氣,鼓勵(lì)幼兒多思考,多交流,敢于創(chuàng)編,期待在以后音樂(lè)課的創(chuàng)編活動(dòng)中,幼兒會(huì)有更大的進(jìn)步。

  

《打電話(huà)》教學(xué)反思6

  《打電話(huà)》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  教學(xué)之后,本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有許多不足之處,下面就如何把握目標(biāo)重心、如何選擇好的問(wèn)題、以及教學(xué)過(guò)程中如何為學(xué)生提供充分思考和交流的機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  一 理解目標(biāo),抓住重點(diǎn)

  理解教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)重點(diǎn),對(duì)于有效地開(kāi)展教學(xué)無(wú)疑是非常重要!按螂娫(huà)”的教學(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過(guò)程”、從“重知識(shí)”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問(wèn)題后,我讓學(xué)生嘗試解決“怎樣打電話(huà)時(shí)間最省”,教師通過(guò)較為明確的引導(dǎo),最佳方案的得出是很快的,只經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”,“分組通知”,“所有人同時(shí)通知”三個(gè)階段,而教學(xué)重心落在對(duì)最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣,從教學(xué)效果看,無(wú)疑學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與掌握是深刻的,反觀課堂,學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程?獲得了解決問(wèn)題的體驗(yàn)?體會(huì)到優(yōu)化的思想?能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結(jié)果?還將探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作了較大的鋪陳,我不作明確引導(dǎo),而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,但方案更多樣了,過(guò)程展開(kāi)更充分了,從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想,并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。我在《打電話(huà)》教學(xué)中的目標(biāo)定位,不是單純追求知識(shí)的獲得和技能的形成,而是在解決問(wèn)題過(guò)程中叫學(xué)生獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),獨(dú)特的思維方式、思想方法,合作交流的意識(shí)與能力,積極的情感體驗(yàn)等等。當(dāng)然這節(jié)課體現(xiàn)的.還不夠,我會(huì)在今后教學(xué)中繼續(xù)努力。

  二 善提問(wèn)題,引起興趣

  在課堂教學(xué)活動(dòng)中,問(wèn)題是關(guān)鍵, 對(duì)于選擇什么樣的問(wèn)題,并沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn), 但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、 解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。 ? 在本節(jié)課的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話(huà)題。例如你知道那些時(shí)間的名人名言? 用什么方法通知學(xué)生?喜歡看《西游記》嗎?《西游記》里你最喜歡誰(shuí)? 這些問(wèn)題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,所以能激發(fā)他們探索的興趣, 從課堂反應(yīng)看,學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的研究是興味盎然的。

  其次,本節(jié)課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與,并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如:當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時(shí),有分3 組的,有分5 組的,有平均分的,有不平均分的,有先多后少的,有先少后多。

  第三, 問(wèn)題具有適應(yīng)性。所謂適應(yīng)性,是指應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與這一任務(wù)是否相匹配、相適應(yīng)。

  三 充分思考,充分交流

  提出問(wèn)題之后,我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達(dá)到這一教學(xué)目的,我共設(shè)計(jì)了三次逗留:①“分組是個(gè)好辦法,怎么分呢?”②“分組越多越好嗎?試著研究一下!雹邸白屒懊娲蛲觌娫(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節(jié)省時(shí)間了,好主意!怎么分組呢?”這三次逗留中,每次提出問(wèn)題之后,都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。

  其次,充分交流,資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成。

  從教學(xué)過(guò)程看,打電話(huà)的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規(guī)的“分組通知”,從“平均分組”到“分組可以有不同”,從“老師、組長(zhǎng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”,方法從低層次到最優(yōu)化, 學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程, 其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當(dāng)清晰的。從而達(dá)到“資源共享,有效互動(dòng),促進(jìn)生成”之目的。

  因此,在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考:“在這些方法中,哪些方法是對(duì)的,哪些方法是錯(cuò)的,哪些方法比較好,為什么?”通過(guò)小組討論,學(xué)生思維之間的碰撞,學(xué)生就有可能認(rèn)識(shí)到原先自己的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,或不完善的。這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認(rèn)識(shí)。在交流和討論的過(guò)程中,教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng),促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。

《打電話(huà)》教學(xué)反思7

  《打電話(huà)》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。 通過(guò)教學(xué),我們有如下幾點(diǎn)的體會(huì):

  1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

  首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題,活躍數(shù)學(xué)思維,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,師生共同探究,學(xué)生參與度高。再是動(dòng),這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn),能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言,想說(shuō)就說(shuō),想寫(xiě)就寫(xiě),想畫(huà)就畫(huà),有爭(zhēng)有辨,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí),心情舒暢。

  2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

  打電話(huà),學(xué)生熟悉、感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,從傳話(huà)游戲到學(xué)生探究規(guī)律都讓學(xué)生結(jié)合知己的生活實(shí)際,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、研究的參與者。在課堂上王老師能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與進(jìn)度,不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫、放,例如導(dǎo)入傳話(huà)時(shí)當(dāng)學(xué)生用一個(gè)一個(gè)傳話(huà)或平均分組的方法傳話(huà)時(shí),教師采用了幫,然后新課時(shí)采用了放,讓自己畫(huà)起圖來(lái),這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習(xí)畫(huà)圖,這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)方法的多樣性,和方法的優(yōu)化。

  3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

  教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的`情感,使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中,把知識(shí)的探討引向深入。如在6分種內(nèi)最多能通知到多少名小觀眾的問(wèn)題中,就是學(xué)生利用已有知識(shí)與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)埋下了快樂(lè)的種子。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。

  當(dāng)然,通過(guò)本次學(xué)校開(kāi)展的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),我們也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面:

  1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

  2、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。

  3、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對(duì)打電話(huà)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)

  生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。我們將對(duì)自己提出更高的要求,力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受,更具有自己的教學(xué)特色。

《打電話(huà)》教學(xué)反思8

  《打電話(huà)》是一則相聲,這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸。未學(xué)之前,就有很多學(xué)生建議我閱讀,更有的叫我提前上,都覺(jué)得特別有趣。在教學(xué)時(shí),我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻,先讓學(xué)生欣賞,再來(lái)自主學(xué)習(xí),頗有成效。

  一、合作意識(shí)和能力得到較好的培養(yǎng)!按螂娫(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng),又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,積極營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對(duì)話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助。如“學(xué)生自由組對(duì)練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力的好做法。

  二、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉了最基本的打電話(huà)方法后,我又設(shè)計(jì)了打電話(huà)時(shí)可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對(duì)話(huà)障礙,加大口語(yǔ)交際的難度,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的`創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。

  三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨(dú)立閱讀課文,我始終把學(xué)生當(dāng)作口語(yǔ)交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時(shí)間,搭建舞臺(tái),提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話(huà)的情景”,分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評(píng)議”等都力求全員參與,把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。

《打電話(huà)》教學(xué)反思9

  《打電話(huà)》是一節(jié)綜合實(shí)踐課,這節(jié)課的題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。通過(guò)教學(xué),我有如下體會(huì):

  1、上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

  首先是“活”,能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生靈活處理問(wèn)題,活躍數(shù)學(xué)思維,營(yíng)造濃厚的課堂氣氛,師生共同探究,學(xué)生高度參與。再是“動(dòng)”,這節(jié)課不僅關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過(guò)程,關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn),能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中,能讓學(xué)生暢所欲言,想說(shuō)就說(shuō),想寫(xiě)就寫(xiě),想畫(huà)就畫(huà),有爭(zhēng)有辯,在愉悅的環(huán)境中探索知識(shí)。

  2、充分挖掘?qū)W生的潛能。

  打電話(huà),學(xué)生熟悉,感興趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,從緊急演出需要通知隊(duì)員,到對(duì)打電話(huà)方案的設(shè)計(jì)改進(jìn),都讓學(xué)生結(jié)合自己的`實(shí)際生活,使整節(jié)課的知識(shí)發(fā)展都在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生合作完成。教師始終是組織者、引導(dǎo)者、研究的參與者。

  打電話(huà)的教學(xué)反思

  《打電話(huà)》是新課程五年級(jí)下的一節(jié)綜合實(shí)踐課。這節(jié)課題材非常好,和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān),通過(guò)這節(jié)實(shí)踐課,學(xué)生不但增長(zhǎng)了知識(shí),更學(xué)習(xí)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

  通過(guò)教學(xué),我有如下幾點(diǎn)的體會(huì):

  1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。

  2、能充分挖掘?qū)W生的潛能。

  3、教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

  當(dāng)然,我也從中發(fā)現(xiàn)自己存在著不少急需改進(jìn)的方面:

  1、鉆研教材還不夠深入,使得課堂設(shè)計(jì)不夠緊湊。

  2、教學(xué)過(guò)程中的高潮把握時(shí)機(jī)的能力不強(qiáng),使得本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn),沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。

  3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱,課后發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握情況不是很理想。

  4、數(shù)學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰,使得學(xué)生對(duì)打電話(huà)本課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的程度不高。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),不僅發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的巨大潛力,也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展中得到對(duì)知識(shí)的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí),而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些基本技能。

  我將對(duì)自己提出更高的要求,力爭(zhēng)把自己的課堂教學(xué)能力,在原有的基礎(chǔ)上再上一個(gè)臺(tái)階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè)于接受,更具有自己的教學(xué)特色。

《打電話(huà)》教學(xué)反思10

  新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生帶給“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念,以學(xué)生為主體,在民主和諧的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、思考驗(yàn)證,在探索實(shí)踐中獲取新知,主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面:

  一、重聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在猜測(cè)質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  本節(jié)課初始,我用“老師打電話(huà),通知我班的40名學(xué)生這天帶工具到學(xué)校栽花,打一個(gè)電話(huà)需要1分鐘,你們猜猜老師一共用了多少分鐘”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想,然后透過(guò)“只用6分鐘”這個(gè)結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中!跋氩幌朊靼桌蠋熓窃鯓哟螂娫(huà)的這節(jié)課我們來(lái)研究如何打電話(huà)才能節(jié)省時(shí)間的問(wèn)題。”引發(fā)學(xué)生思考,激起學(xué)生的探究欲望,引入課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn),在探究實(shí)踐中落實(shí)目標(biāo)。

  合作探究時(shí),在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話(huà)需要15分鐘”這個(gè)方案后,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望,“昨日老師用的是這種方法嗎”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案,從低層次的逐個(gè)通知到分組通知,從老師一人通知到一部分學(xué)生幫忙老師通知,最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)的過(guò)程,并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一齊,自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的探究情境中。教學(xué)時(shí),我還注重學(xué)生探究分析潛力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話(huà),能夠節(jié)省一部分時(shí)間,在學(xué)生自我驗(yàn)證后,我強(qiáng)調(diào)給40人打電話(huà)才用6分鐘,學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考:怎樣打電話(huà)才能更節(jié)省時(shí)間呢當(dāng)學(xué)生提出讓更多的`人幫老師打電話(huà)能夠更省時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生明確:要想更節(jié)省時(shí)間就就應(yīng)讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話(huà)。整節(jié)課探究活動(dòng)為學(xué)生帶給了充分思考的空間,學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐潛力得到了培養(yǎng),讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)生活,提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的潛力。

  三、在實(shí)踐應(yīng)用中完成目標(biāo)。

  數(shù)學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)是“構(gòu)成數(shù)學(xué)潛力,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟,首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案中的數(shù)據(jù)填表,填到“4分鐘明白通知的共有16人”后,跳過(guò)5分鐘,直接設(shè)疑提出“6分鐘明白通知的一共有多少人”拓展了學(xué)生思考的空間,實(shí)現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中,根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律————“每增加一分鐘擴(kuò)大2倍”,同時(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題;最后透過(guò)“通知65人需要幾分鐘”這個(gè)訓(xùn)練,讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維潛力。

《打電話(huà)》教學(xué)反思11

  本周,在學(xué)校的安排下,我根據(jù)本略讀課文的教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合教材的內(nèi)容和本班學(xué)生的特點(diǎn),經(jīng)過(guò)一定的準(zhǔn)備,選擇了電話(huà),在周三的課堂上展示。在備課過(guò)程中,根據(jù)教材的特點(diǎn),努力把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我以真誠(chéng)的態(tài)度結(jié)束了這節(jié)隨機(jī)課,今天,我冷靜下來(lái),回憶起設(shè)計(jì)、修改和教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。我感到既高興又遺憾。

  回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我一直在做以下工作:

  首先,試著把教室還給學(xué)生

  這是一篇略讀課文。在教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。在這門(mén)課的教學(xué)中,我力求掌握這一原則。在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,我力求讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主探索、自主思考,然后進(jìn)行交流、補(bǔ)充和引導(dǎo)學(xué)生朗讀。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有序、更有效,我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都明確提出了相應(yīng)的自學(xué)要求,讓學(xué)生按照要求循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),盡量給學(xué)生足夠的.自學(xué)時(shí)間,為他們營(yíng)造“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,讓每一位學(xué)生都能冷靜下來(lái),自己閱讀課文,向?qū)W生學(xué)習(xí)單詞,理解文章材料,了解人物特點(diǎn)。自學(xué)之后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生互相交流。我會(huì)完全放手,讓學(xué)生報(bào)告、補(bǔ)充和糾正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤,理解不夠時(shí),我會(huì)給予指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),努力少說(shuō),讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),通過(guò)閱讀、思考、咨詢(xún)、與大家討論來(lái)獲取知識(shí),提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

  二、試著讓學(xué)生閱讀足夠的內(nèi)容來(lái)理解

  在這節(jié)課上,我試著讓閱讀貫穿全文,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考和感受人物和相聲藝術(shù)的特點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,只有多讀書(shū),才能有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,形成獨(dú)立的閱讀能力,應(yīng)該更加重視閱讀。首先,我讓學(xué)生們第一次讀課文并通讀一遍。其次,我引導(dǎo)學(xué)生默讀,思考課文主要說(shuō)了些什么?然后,讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出最能表達(dá)人物特點(diǎn)的句子,仔細(xì)閱讀評(píng)論,最后引導(dǎo)學(xué)生展示、閱讀、表演、閱讀交流中最精彩的片段,閱讀人物的語(yǔ)氣和相聲演員的夸張語(yǔ)氣。在擴(kuò)大自夸的閱讀范圍時(shí),我還要求學(xué)生先默讀,然后表演并點(diǎn)名朗讀。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,學(xué)生們一步一步地沉浸在相聲這一獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境中。在課堂上,教室里充滿(mǎn)了學(xué)生們的笑聲。學(xué)生在閱讀中受到良好的啟發(fā)和教育,自然理解相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)和如何說(shuō)話(huà)。

  三、努力加強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積累

  為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯,在教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累好的詞匯,并學(xué)會(huì)使用。例如,在讓學(xué)生了解到這一點(diǎn)后“嗞、嗞 ”是一個(gè)語(yǔ)氣詞,讓學(xué)生思考自己,他們理解什么樣的擬聲詞?理解之后“正面和背面”,讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的單詞,因此他們應(yīng)該靈活地使用它們,而不僅僅是閱讀而不是使用它們。

  四、努力讓學(xué)生在課堂上多閱讀

  為了在課堂上實(shí)施主題閱讀材料的完成,我努力使設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀、思考和理解的關(guān)鍵和有價(jià)值的問(wèn)題上,并給學(xué)生更多的時(shí)間,讓他們閱讀更多的相關(guān)文章,豐富自己的知識(shí),積累更多的詞匯。

  缺點(diǎn)是語(yǔ)言的自我評(píng)價(jià)不夠豐富,表達(dá)和肢體語(yǔ)言的感染力不夠。第二,學(xué)生表演和閱讀的時(shí)間應(yīng)該更充足,這樣孩子們可以閱讀更多。

《打電話(huà)》教學(xué)反思12

  《打電話(huà)》是一年級(jí)下冊(cè)第三次口語(yǔ)交際課,本課源于生活,具有現(xiàn)實(shí)意義,由文字、插圖、“小貼士”三部分內(nèi)容組成。

  在學(xué)習(xí)這次口語(yǔ)交際之前,我先讓學(xué)生在家里和家長(zhǎng)進(jìn)行打電話(huà)練習(xí),而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎么和家長(zhǎng)的?并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話(huà),我主要采取了小組合作,再課堂表演的形式。

  首先老師先講完打電話(huà)的具體要求:讓學(xué)生掌握打電話(huà)的一般技巧,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。還要讓學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)明白、把話(huà)說(shuō)清楚,并學(xué)習(xí)說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。以激發(fā)學(xué)生的.表達(dá)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。還特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)。最后學(xué)會(huì)打電話(huà)。

  再是老師示范“打電話(huà)向老師請(qǐng)假”這一主題內(nèi)容,我讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)和我同時(shí)表演,我是老師,學(xué)生向我請(qǐng)假:叮鈴鈴,電話(huà)鈴響了,我接起電話(huà),老師:請(qǐng)問(wèn)你是哪位?學(xué)生:您好,老師,我是劉敬軒,老師:你好,劉敬軒,請(qǐng)問(wèn)你有什么事?學(xué)生:我生病了,向您請(qǐng)假。老師再說(shuō)一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ),最后告別再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復(fù)一遍,讓學(xué)生加深印象。當(dāng)學(xué)生都明白怎么打電話(huà),怎么接話(huà),怎么使用禮貌用語(yǔ)后,讓所有學(xué)生,同位間進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生們都會(huì)了。

  再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話(huà)約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸,但是爸爸不在家!眱(nèi)容的練習(xí),給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)。

  最后選取4組進(jìn)行上臺(tái)表演。師生進(jìn)行評(píng)價(jià),先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再說(shuō)不足,及補(bǔ)充內(nèi)容。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)幾次,學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話(huà)了。

  通過(guò)表演,我也發(fā)現(xiàn)了不足,孩子們打電話(huà)時(shí),禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好,不夠恰當(dāng)。以后還得多多訓(xùn)練。我也給學(xué)生明確要求,以后給老師請(qǐng)假一定要學(xué)生自己打電話(huà)給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話(huà)學(xué)習(xí)成果。

《打電話(huà)》教學(xué)反思13

  本節(jié)課通過(guò)老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊(duì)員,讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

  從教學(xué)效果看,學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解與掌握是深刻的,反觀課堂,我讓學(xué)生能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結(jié)果,探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)中我不作明確引導(dǎo),而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的`過(guò)程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,但方案更多樣了,過(guò)程展開(kāi)更充分了,從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想,并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。

  其次,本節(jié)課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與,并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如:當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時(shí),有分3組的,有分5組的,有平均分的,有不平均分的,有先多后少的,有先少后多。

  在學(xué)習(xí)例題時(shí),我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間,讓學(xué)生獨(dú)立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達(dá)到這一教學(xué)目的,我共設(shè)計(jì)了三次逗留:

 、佟胺纸M是個(gè)好辦法,怎么分呢?”

  ②“分組越多越好嗎?試著研究一下!

  ③“讓前面打完電話(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節(jié)省時(shí)間了,好主意!怎么分組呢?”

  這三次逗留中,每次提出問(wèn)題之后,都讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流,從而得出各種方案,教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況,并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題,并呈現(xiàn)各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設(shè)計(jì)與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現(xiàn)。

《打電話(huà)》教學(xué)反思14

  今天的這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)《小老鼠打電話(huà)》中,比較欣慰的是評(píng)課的老師都說(shuō)我有進(jìn)步了!扒嗄杲處煆哪7麻_(kāi)始,是一個(gè)好的開(kāi)端!”這節(jié)課我是模仿教學(xué)視頻來(lái)設(shè)計(jì)教案的,由于視頻中整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多小時(shí),因此,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,我進(jìn)行了修改,修改后使得活動(dòng)更加流暢。

  《小老鼠打電話(huà)》是一首比較歡快、詼諧的歌曲,具有相對(duì)完整的故事情節(jié)。新歌教學(xué)一直是音樂(lè)活動(dòng)中的難題,幼兒在記憶歌曲結(jié)構(gòu)和歌詞內(nèi)容上表現(xiàn)出了困難。為此,在組織活動(dòng)時(shí),我先讓幼兒回憶打電話(huà)的已有經(jīng)驗(yàn),在喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《小老鼠打電話(huà)》,設(shè)計(jì)如下:第一步,我讓幼兒先學(xué)習(xí)歌曲的.中間段念對(duì)白,對(duì)白是歌曲的說(shuō)唱部分,也是歌曲的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為此,通過(guò)師幼互動(dòng),一起玩打電話(huà),接電話(huà)的游戲,引起幼兒的興趣,學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)說(shuō)唱部分。第二步,學(xué)習(xí)歌曲的開(kāi)頭部分。我以提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞,邊回答邊出示圖譜,方便幼兒記憶。接下來(lái),歌曲節(jié)奏是歌唱教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)之一。對(duì)于間奏、停頓等節(jié)奏變化幼兒是看不見(jiàn),摸不著,以往的歌唱活動(dòng)中,孩子們只能從老師的說(shuō)教中感覺(jué),其效果可想而知。這一次,我提到:“老師還想唱一唱,請(qǐng)你仔細(xì)的聽(tīng),我在沒(méi)有唱歌詞的時(shí)候,我在干什么?”我邊出示間奏部分邊有節(jié)奏地拍手,歌曲的間奏部分,老師用拍手的動(dòng)作讓幼兒初步感受這個(gè)節(jié)奏。第三步,歌曲的最后一句,則是伏筆所在,顯示出幽默之感。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)該讓歌唱成為一種游戲,更多的體驗(yàn)到歌曲的樂(lè)趣。在本次的環(huán)節(jié)中,我們采用了游戲的方式進(jìn)行:教師躲到黑板后面,“小老鼠究竟打電話(huà)給誰(shuí)?”幼兒帶著疑問(wèn)去欣賞后半段,教師模仿貓得意洋洋地走出來(lái),在輕松有趣的游戲過(guò)程中,幼兒的注意力集中,演唱積極主動(dòng),不僅有意記憶歌詞,而且還積極用身體動(dòng)作大膽表現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō),幼兒游戲的過(guò)程充滿(mǎn)了情趣和歡樂(lè),讓幼兒感受到了活動(dòng)的樂(lè)趣,情感上得到了很大的滿(mǎn)足。

  在活動(dòng)中,幼兒個(gè)個(gè)積極參與,體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,情感上得到了很大的滿(mǎn)足。但是在活動(dòng)中存在的不足之:

  1、雖然課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備了生動(dòng)形象的圖譜,但是沒(méi)有充分地利用起來(lái),應(yīng)該讓幼兒看一看,說(shuō)一說(shuō),唱一唱,能更好地幫助幼兒理解、體驗(yàn)和記憶。

  2、另外歌曲的間奏部分也是點(diǎn)睛之筆,可以作為教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)列入目標(biāo)里面。對(duì)于間奏、停頓等節(jié)奏變化幼兒是看不見(jiàn),摸不著,教師可以重點(diǎn)指出,比如:拍四下手表示一個(gè)間奏部分。幼兒也可以根據(jù)內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作,讓歌曲更合理。

  3、歌曲的最后一句,教師的肢體語(yǔ)言要更加夸張,也可提出“吱”“喵”“嘭”三個(gè)動(dòng)詞,因?yàn)檫@是歌曲的精彩之處,所以這部分需要強(qiáng)調(diào)練習(xí),以滿(mǎn)足幼兒表現(xiàn)的需要。

  4、鋼琴?gòu)椬嗪徒處熝莩獩](méi)有配合默契,導(dǎo)致教師示唱時(shí)出現(xiàn)混亂。

  因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足,在教案的設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很多這樣那樣的問(wèn)題與不足,但遺失總也有美好,發(fā)現(xiàn)自己的肢體語(yǔ)言放開(kāi)了,更有親和力,更能貼近幼兒了。也不免為自己的這一進(jìn)步而鼓掌。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見(jiàn)彩虹,為自己所追求的完美課堂而奮斗吧!相信今后的我會(huì)更自信,更細(xì)心,也相信終會(huì)有我的精彩的一課。

  小老鼠打電話(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖:

  這首歌曲活潑歡快,幽默詼諧,音樂(lè)情節(jié)讓人始料不及,小老鼠形象活靈活現(xiàn),游戲性、表演性極強(qiáng),深受孩子們的喜愛(ài)。新《綱要》提出:教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng),激發(fā)她們大膽表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。歌曲本身就給幼兒帶來(lái)了很強(qiáng)的感染力,因此在反復(fù)欣賞、學(xué)唱及游戲表演的過(guò)程中,以輕松愉快的學(xué)習(xí)方式讓幼兒體會(huì)歌曲的情趣,感受歌曲的魅力。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在活動(dòng)的過(guò)程中,激發(fā)幼兒表演的欲望,體驗(yàn)音樂(lè)活潑歡快的情趣。

  2、通過(guò)反復(fù)欣賞歌曲,在老師的引導(dǎo)下能夠做出與內(nèi)容相關(guān)的'動(dòng)作。

  3、在邊唱歌邊表演的過(guò)程中,掌握貓和老鼠的對(duì)話(huà)。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  激發(fā)幼兒表演的欲望,體驗(yàn)音樂(lè)活潑歡快的情趣。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  引導(dǎo)幼兒做出與內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)作,掌握貓和老鼠的對(duì)話(huà)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  物質(zhì)準(zhǔn)備:小老鼠、大花貓的頭飾、電話(huà)模型、樂(lè)器(倒鐘、響板、木琴)、音樂(lè)CD。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:學(xué)習(xí)歌表演《一只小老鼠》。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、 教師帶幼兒隨音樂(lè)《一只小老鼠》走進(jìn)活動(dòng)室,渲染氣氛,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望。

  1、出示玩具電話(huà),引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)電話(huà)的用處?并說(shuō)一說(shuō)家里的電話(huà)號(hào)碼,爸爸、媽媽的手機(jī)號(hào)碼是多少?

  2、說(shuō)一說(shuō)一些緊急號(hào)碼的用處如:110、120、119、122、等。

  提問(wèn):號(hào)碼一旦撥錯(cuò)了,會(huì)發(fā)生什么事情?

  (引導(dǎo)幼兒知道撥錯(cuò)電話(huà)號(hào)碼,所帶來(lái)的麻煩。)

  評(píng)析:在這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用京味歌曲《一只小老鼠》帶幼兒進(jìn)場(chǎng),主要是想喚起幼兒積極性和自信心,激活思路、啟迪智慧,觸發(fā)創(chuàng)造活動(dòng)的欲望,同時(shí)也練習(xí)了小老鼠的形象,為課程做鋪墊。加之,本節(jié)課跟電話(huà)有直接的關(guān)系,《綱要》中提出:藝術(shù)教育是各領(lǐng)域之間的紐帶,所以我們又通過(guò)提問(wèn)電話(huà)號(hào)碼,與社會(huì)領(lǐng)域、生活教育相聯(lián)系,擴(kuò)展了幼兒的視野。

  二、教師隨木琴進(jìn)行情景表演,并演唱歌曲,幼兒初步欣賞。

  “有一天,小老鼠也愛(ài)上了打電話(huà)!小老鼠會(huì)把電話(huà)打給誰(shuí)?又會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你們來(lái)欣賞老師的表演!

  1、教師表演歌曲的前半部分,幼兒欣賞。

  提問(wèn):你們猜一猜,小老鼠會(huì)把電話(huà)打給誰(shuí)?

  2、拋出問(wèn)題,完整欣賞歌曲。

  “小老鼠究竟把電話(huà)打給了誰(shuí)呢,請(qǐng)你們完整地欣賞歌曲,聽(tīng)了以后你就知道啦”!

  教師隨木琴再次完整表演,

  提問(wèn):(1)歌曲聽(tīng)完了,小老鼠把電話(huà)打給了誰(shuí)呀?為什么會(huì)打給貓?

  (2)小老鼠撥打的電話(huà)號(hào)碼是多少?

  (3)帶幼兒模仿練習(xí)按手機(jī)號(hào)碼。(木琴給予節(jié)奏)

  評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),我運(yùn)用了兩次清唱,教師的清唱在音樂(lè)活動(dòng)中起著重要的作用,清唱會(huì)讓幼兒聽(tīng)的更清晰、明白;同時(shí)老師繪聲繪色的表演唱與孩子之間有了情感上的交流,拉近了距離,加上木琴的伴奏,讓清唱更有生機(jī),幼兒很感興趣。

  3、我們?cè)賮?lái)欣賞一遍歌曲,重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)“小老鼠打電話(huà)時(shí)都說(shuō)了些什么?”

  4、用樂(lè)器伴奏對(duì)話(huà)部分,鞏固歌詞與節(jié)奏。

 。◣ьI(lǐng)幼兒重點(diǎn)學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)部分,用倒鐘表現(xiàn)小老鼠尖尖細(xì)細(xì)的聲音,用響板表現(xiàn)大花貓的聲音)

  5、幼兒用倒鐘和響板,隨音樂(lè)一起演奏并初步學(xué)唱。

  評(píng)析:這一環(huán)節(jié),我運(yùn)用了反復(fù)欣賞的方法學(xué)習(xí)整首曲子,因?yàn)榉磸?fù)欣賞歌曲是理解音樂(lè)的基礎(chǔ)和保證,同時(shí)運(yùn)用“前置”的教學(xué)方法重點(diǎn)學(xué)習(xí)電話(huà)號(hào)碼,和對(duì)話(huà)部分,有效的利用響板和倒鐘引導(dǎo)幼兒掌握了節(jié)奏,保證幼兒自然、順利地學(xué)習(xí)歌曲。

  三、師幼一同進(jìn)行表演,提升幼兒對(duì)歌曲的理解和感受。

  1、引導(dǎo)幼兒四散站開(kāi),集體表演歌曲。

  2、重點(diǎn)練習(xí)“吱兒—— 喵—— 嘭!”的動(dòng)作。

  3、戴上頭飾,師生共同進(jìn)行情景表演。

  評(píng)析:幼兒在反復(fù)欣賞的基礎(chǔ)上,基本掌握了歌曲,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,讓全體幼兒戴上小老鼠的頭飾,創(chuàng)設(shè)一種情景,讓幼兒用肢體把自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái),正體現(xiàn)了《綱要》中所提到的藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。更好的激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

  四、隨音樂(lè)自然結(jié)束本次活動(dòng)。

《打電話(huà)》教學(xué)反思15

  這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的一個(gè)內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話(huà)的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重考慮到了這樣三個(gè)重要性。

  1、生活經(jīng)驗(yàn)很重要。

  在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們已經(jīng)形成了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),每個(gè)人都以自己的方式看待事物,因此,教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),而是要把學(xué)生現(xiàn)有的.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)并不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師也不是知識(shí)的呈現(xiàn)者,而是引導(dǎo)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富自己的感知,調(diào)整并加深自己的理解。最后的教學(xué)實(shí)踐也證明,學(xué)生在第二種方案的過(guò)程中,就已經(jīng)初步感悟到當(dāng)教師在通知其他同學(xué)時(shí),已得到通知的學(xué)生也應(yīng)投入到打電話(huà)的行列之中,設(shè)計(jì)方法的熱情很高,他們積極思維。各種方案中,既有生活經(jīng)驗(yàn)的遷移,又有學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì),這樣既擴(kuò)大了知識(shí)的信息量,又開(kāi)拓了他們的思路。

  2、從具體到抽象的思維轉(zhuǎn)變過(guò)程很重要。

  在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我通過(guò)圖示引導(dǎo)學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí),有幾人打電話(huà)?打完電話(huà)后共有多少人(這里包括教師)知道這個(gè)消息?第二分鐘呢?第三分鐘呢?通過(guò)“層層剝筍”,規(guī)律一步步明晰,道理不說(shuō)自明。小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。特別是中、高年級(jí),學(xué)生的抽象思維發(fā)生了“飛躍”或“質(zhì)變”,這一階段正是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的有利時(shí)期。而學(xué)生在思考打電話(huà)的時(shí)間與通知到的學(xué)生人數(shù)問(wèn)題時(shí),常會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑,而不能抓住事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)——即第n分鐘所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)是一個(gè)等比數(shù)列。為了克服思維的表面性與不求甚解的毛病,我創(chuàng)設(shè)探究情境,讓學(xué)生的思維過(guò)程得以充分暴露,使思維深刻。

  3、數(shù)形結(jié)合思想很重要。

  打電話(huà)方案的記錄方式有很多種,可以用文字完整描述,可以用數(shù)字1-15分別代替15名學(xué)生逐條簡(jiǎn)單記錄,還可以用畫(huà)圖示的方式形象記錄。在課堂上,我提示學(xué)生“用圖行的方法”來(lái)記錄。雖然學(xué)生展示的結(jié)果各不相同,但無(wú)論哪一種圖行都體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)約美。

  教學(xué)之后,我有這樣的深刻體會(huì),在交流和討論的過(guò)程中,教師要關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息,不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考,從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng),才能促進(jìn)新方法、新觀點(diǎn)、新創(chuàng)意的有效生成。

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