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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2023-07-06 09:45:25 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[精華]

  身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[精華]

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  四、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的問題。

  學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)課堂注意力不集中,開小差,說小話的情況,這也就會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容會學(xué)得不徹底,理解不完善。在上某些貌似簡單的內(nèi)容,就不怎么認(rèn)真聽,感覺會的,其實考試的時候稍微換下題目就不會做了,或者是做錯了。平時在教學(xué)中,尤其是在講考試的試卷, 針對他們會出現(xiàn)的問題都經(jīng)常強調(diào)的, 慢慢的有點好轉(zhuǎn)的。

  五、學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題。

  學(xué)生對于自己有些盲目自信,對知識點聽了一點就認(rèn)為全懂,可到真正做題的時候就出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題,這就是理解的不夠透徹的緣故,學(xué)生不會一直認(rèn)真的聽,不夠謙虛,容易半途而廢的。

  六、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),尤其是計算能力,碰到一些計算難度比較大一點的題目,就不會做,或者是算錯的', 這就是他們普遍的毛病。還有些同學(xué)以這個為借口說自己基礎(chǔ)差,聽不進去的, 從而一直不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的,久而久之, 數(shù)學(xué)越來越差了,喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對這類學(xué)生,我經(jīng)常找他們單獨談話的,讓他們知道數(shù)學(xué)的重要性, 重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

  總的說來,自己懂得數(shù)學(xué)教學(xué)方面的知識還太少,不足以滿足教學(xué)的需要,以后的工作中還應(yīng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多研讀教材,深入把握教學(xué)核心,用先進的教育理念武裝大腦,使自己成為一個適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的合格教師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  上完這節(jié)課,感觸很多,關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的,好的或者不好的。簡單總結(jié)為以下幾個方面:

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  在這節(jié)課上,通過創(chuàng)設(shè)一個完整的情境——世博會之旅,用新鮮的話題刺激學(xué)生的感官,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺。

  之前有專家提到此類情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問題,在設(shè)計課時,我也考慮到了,但只是覺得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適,并沒有找到問題的突破口,這樣的情境對于天真、愛幻想的.低年級學(xué)生來說勉強奏效,但隨著年齡的增長、認(rèn)知的增加,會漸漸對此類假設(shè)性的情境失去興趣,甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點也是有待于改進的地方。

  二、重視基礎(chǔ)知識的形成和掌握,使教學(xué)目標(biāo)落在實處。

  一節(jié)課達成教學(xué)目標(biāo),突破重難點是永恒的主題。在課改過程中,我們既要體現(xiàn)改革的基本思想,也要繼承過去一些行之有效的方法,使學(xué)生達到基本教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,展開部分主要采用算用結(jié)合,以用促算的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實際問題的意識,體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗解決問題策略的多樣性。如:首先電腦出示學(xué)生準(zhǔn)備去世博會參觀的排隊的場景,給出每個班的人數(shù),引出本節(jié)課內(nèi)容,讓學(xué)生從解決問題的過程中進一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。

  三、充分把握學(xué)生,提出多種預(yù)設(shè)。

  “算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一,這里應(yīng)該提倡算法多樣化這我知道,但是教材是否更強調(diào)把數(shù)字分開來計算,因為我在備課手冊上看到的都是拆數(shù)這種方法,而我在教學(xué)中遇到學(xué)生用筆算先算個位再算十位的形式來進行口算(而且絕大部分學(xué)生是這樣算的),這樣是否容易出錯,是否屬于口算,我有點不明白.不過我當(dāng)時給予孩子的回答是可以的,找出適合自己的算法就無可厚非。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  通過對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。針對應(yīng)用題的特殊性,我覺得在平時的應(yīng)用題教學(xué)中,應(yīng)重點加強審題習(xí)慣、正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和檢驗習(xí)慣的培養(yǎng)。

  1、教會學(xué)生讀題方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題習(xí)慣

  要解決一個問題,首先就要理解這個問題。找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系,進行分析解答。

 。1)培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣

  讀題可以默讀,也可以朗讀。讀題時要認(rèn)真仔細(xì)地把題讀一兩遍,邊讀邊想。通過讀題,對該題的具體內(nèi)容有一個初步的了解,知道題的具體內(nèi)容是一件什么事件,并能用簡潔的語言有條理地把題意復(fù)述出來。

 。2)培養(yǎng)正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣

  這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的意義;找出哪些是已知條件,哪些是間接條件,題目求的問題是什么;找出已知條件和間接條件、條件與所求問題間的數(shù)量關(guān)系;并用直觀圖示表示出來。例如:五年級有學(xué)生214人,比六年級的學(xué)生少34人,六年級有學(xué)生多少人?把題中的關(guān)鍵句五年級比六年級學(xué)生少34人反過來讀,就是六年級的人數(shù)比五年級人數(shù)多34人。讀題時養(yǎng)成這種習(xí)慣,有利于弄清兩種量誰多誰少,較好理解題意、解題時避免見多就加,見少就減的錯誤。

 。3)分析綜合確定解題思路

  分析綜合確定解題思路,就是在上述兩步的基礎(chǔ)上,運用自己所學(xué)知識,分析直接條件、間接條件和問題之間的相互聯(lián)系。通過分析它們之間的聯(lián)系,找出解決問題所需要條件,把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件,提出解題方法,確定計算順序。

  2、注重應(yīng)用題檢驗習(xí)慣的培養(yǎng)

  在應(yīng)用題教學(xué)中,檢驗是不可缺少的一環(huán)。要通過教學(xué),使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的`方法,逐步養(yǎng)成自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中,要把檢驗作為學(xué)生解答應(yīng)用題的必要步驟長期堅持下去,這樣,學(xué)生受到潛移默化的影響,逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  常用檢驗方法有以下幾種:

 。1)聯(lián)系實際檢驗法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲,可判斷計算結(jié)果是錯誤的。

 。2)估算比較檢驗法。如在求平均數(shù)應(yīng)用題時,平均數(shù)必須在最大數(shù)與最小數(shù)之間。

 。3)代入檢驗法。如列方程解應(yīng)用題。

 。4)替換檢驗法。用另一種方法解題,然后比較結(jié)果進行檢驗。除此以外,還要對解題細(xì)節(jié)進行檢驗。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  本節(jié)課結(jié)合之前學(xué)習(xí)的加減法的意義以及“0”的'含義,學(xué)生主動地探究0的加減法的含義和算理。同樣的,本節(jié)課也是放手讓學(xué)生自主探索獲得知識,在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,學(xué)生的思維能力、情感體驗等方面也得到了進步與發(fā)展。

  本節(jié)課最后設(shè)計的習(xí)題:()里可填幾?

 。ǎ-()=00+()=()()-0=()

  這樣的練習(xí)答案不是唯一的,都是開放題,這樣給學(xué)生很大的空間去思考、去想象。自己從中找出了一些數(shù)學(xué)規(guī)律,也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  小學(xué)數(shù)學(xué)的評價具有很強的導(dǎo)向功能。我認(rèn)為,如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進行重新認(rèn)識,勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)。

  1、要面向全體學(xué)生

  一堂好課,首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著承認(rèn)差異,因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果,由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性,并不意味著搞“填平補齊”,而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時,還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,達到基本要求。

  真正做到面向全體學(xué)生,應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際,改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式,形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式,通過合作、討論、交流,發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂,下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。

  2、要關(guān)注學(xué)習(xí)過程

  一堂好的數(shù)學(xué)課,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程,引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程,暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體說,教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識,從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點,提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點,不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ),而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少,從而確定新知學(xué)習(xí)的起點;應(yīng)突出新舊知識的不同點,在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾,引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài),為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,保持學(xué)習(xí)動機,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的.意義、

  3、要注重學(xué)用結(jié)合

  一堂好課,不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用,“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”。一方面,數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí),都是從實際出發(fā),經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面,由于課本的容量有限,使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此,教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,注重學(xué)用結(jié)合,進一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

  注重學(xué)用結(jié)合,應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上,改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會,讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價值,增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

  4、要著眼全面發(fā)展

  在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)展智能,還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展,還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元的新課已經(jīng)結(jié)束了,接下來的幾節(jié)課都是練習(xí)課,到昨天為止已經(jīng)上了三節(jié)。整理和反思這三節(jié)課,對在新課程背景下的數(shù)學(xué)訓(xùn)練有了一些新的認(rèn)識:

  1.在新課程背景,我們還要不要進行數(shù)學(xué)訓(xùn)練。當(dāng)前無論是創(chuàng)優(yōu)課競賽、各級的研究課,還是論壇、博客,大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內(nèi)容,或是探究、合作的教學(xué)方法,大家似乎都不很在意數(shù)學(xué)訓(xùn)練,有的教師甚至一提到“訓(xùn)練”馬上就“色變”,認(rèn)為將回到傳統(tǒng)教育的老路上去了。我們冷靜下來思考一下就會發(fā)現(xiàn):我們現(xiàn)在所熱衷的“組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識,使他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程”實際上就是以學(xué)生“已有的知識經(jīng)驗”為基礎(chǔ)的。如果學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)知識理解掌握的不深刻、應(yīng)用的不靈活,那么又如何能夠進行新的認(rèn)識活動呢?因此數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)訓(xùn)練往往是相互作用、互為基礎(chǔ)的`。

  2.在新課程背景下,我們需要什么樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。

  數(shù)學(xué)訓(xùn)練不等于“機械、重復(fù)”,應(yīng)該體現(xiàn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用性的訓(xùn)練。

  (1)說理性訓(xùn)練。學(xué)生對一個數(shù)學(xué)知識掌握總是要經(jīng)歷一個由“具體——抽象——具體”的認(rèn)識過程,其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的形成過程(具體——抽象),可以說是一個抽象概括(數(shù)學(xué)建模)的過程,而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用的過程(抽象——具體),可以說是一個演繹推理(對模型的解釋與應(yīng)用)的過程。在從具體到抽象的過程中學(xué)生認(rèn)識的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的本質(zhì)屬性,在抽象到具體的過程中學(xué)生將認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用范圍(概念的外延),這是將起到深化理解概念和靈活應(yīng)用概念的作用。在此過程中,學(xué)生將把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的成立條件與具體問題中的條件進行比對,進行一系列的思維活動,由于小學(xué)生的思維處于發(fā)展的階段,他們的內(nèi)部言語并不發(fā)達,是片斷的、條理性不強的,所以用學(xué)生的外部語言表述來促進其內(nèi)部言語的整合與條理,這就是重視“說理訓(xùn)練”的意義所在。

  (2)圖形表征的訓(xùn)練。數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩大對象,他們相互作用,互為表里。每一個形中多蘊含著一定的數(shù)量關(guān)系,而每一個數(shù)又都能通過圖形直觀的描述和反映。教學(xué)實踐是我們有了這樣一個認(rèn)識:學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得或是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決具體的問題,往往都是完成對數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符合、數(shù)學(xué)圖形的翻譯過程。因此,有意識的訓(xùn)練學(xué)生用圖形表征已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,將有利于學(xué)生深刻的理解和掌握,并能為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

  (3)計算技能的訓(xùn)練。當(dāng)一個數(shù)學(xué)問題的解答思路確定之后,接下來的就是通過計算得到正確答案的過程。無論解決問題的思路多么的完美,如果不能準(zhǔn)確、熟爛的計算,那么學(xué)生將不會完美的解決一個問題。再有對于比較復(fù)雜的問題,如果能通過口算或估算出沒一個關(guān)鍵的數(shù)值,往往對解決問題有著至關(guān)重要的促進作用。因此,我們在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生基礎(chǔ)口算的訓(xùn)練,加強估算能力的培養(yǎng)。

  3.新課程背景下,數(shù)學(xué)訓(xùn)練的地形式

  數(shù)學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。數(shù)學(xué)訓(xùn)練的形式不應(yīng)該是單一的、枯燥的,應(yīng)該結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況突出趣味性、靈活性、競爭性、多樣性。

  根據(jù)以上的思考自己在這三節(jié)課的教學(xué)是這樣安排的:

  第一節(jié):1.通過計算訓(xùn)練整合分?jǐn)?shù)乘法法則。2.口算訓(xùn)練(直接寫得數(shù)),通過觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的因數(shù)與積之間的關(guān)系,在通過圖形表征,應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法意義理解這種關(guān)系,深化對分?jǐn)?shù)乘法意義的認(rèn)識。3.單位轉(zhuǎn)化,初步應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法意義解決實際問題。

  第二節(jié):1.解決具體問題(求一個數(shù)得幾分之幾是多少),感知分?jǐn)?shù)乘法意義的應(yīng)用。2.集體交流,剖析解題的思路。3.專項訓(xùn)練,理解分?jǐn)?shù)條件(圖形表征、語言敘述)。4.鞏固練習(xí),滲透對應(yīng)思想。

  第三節(jié):綜合練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)反思教學(xué)乘法分配律之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率很低,特別是對乘法結(jié)合律與乘法分配律極容易混淆。針對這種情況,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意這些問題:

  1、乘法分配律的教學(xué)既要注重它的外形結(jié)構(gòu)特點,也要同時注重其內(nèi)涵。

  教學(xué)中通過解決買水果濟青高速公路全長約多少千米?這一問題,結(jié)合具體的生活情景,得到了(110+90)2=1102+902這一結(jié)果。這時我們往往比較注意了等式兩邊的外形結(jié)構(gòu)特點,即兩數(shù)的和乘一個數(shù)=兩個積的和。缺乏從乘法意義角度的理解。所以這里我們不僅要從解題思路的角度理解兩個算式是相等的,還要從乘法的意義的角度理解,即左邊表示200個2,右邊也表示200個2,所以(110+90)2=1102+902

  2、注意區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的特點,多進行對比練習(xí)。

  乘法結(jié)合律的特征是幾個數(shù)連乘,而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個數(shù)或兩個積的和。在練習(xí)中(40+4)25與(404)25這種題學(xué)生特別容易出現(xiàn)錯誤。為了學(xué)生更好地掌握可以多進行一些對比練習(xí)。如:進行題組對比15(84)和15(8+4);25125258和25125+258;練習(xí)中可以提問:每組算式有什么特征和區(qū)別?符合什么運算定律的特征?應(yīng)用運算定律可以使計算簡便嗎?為什么要這樣算?

  3、讓學(xué)生進行一題多解的練習(xí),經(jīng)歷解題策略多樣性的過程,優(yōu)化算法,加深學(xué)生對乘法結(jié)合律與乘法分配律的理解。

  如:計算12588;10189你能用幾種方法?

  12588 ①豎式計算; ②125811;③125(80+8);④125(100-12);⑤(100+25)88; ⑥(100+20+5)88等等。

  10189 ①豎式計算;②(100+1)89;③101(80+9);101(100-11);101(90-1)等。對不同的解題方法,引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析,什么時候用乘法結(jié)合律簡便,什么時候用乘法分配律簡便?明確利用乘法結(jié)合律與乘法分配律進行間算的條件是不一樣的'。乘法分配律適用于連乘的算式,而乘法分配律一般針對有兩種運算的算式。力爭達到用簡便算法進行計算成為學(xué)生的一種自主行為,并能根據(jù)題目的特點,靈活選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪康摹?/p>

  4、多練,針對典型題目多次進行練習(xí)。

  練習(xí)時注意練習(xí)量和練習(xí)時間的安排。剛開始可以天天練,過段時間以后可以過1-2天練習(xí)一次,再到1周練習(xí)一次。典型題型可選擇(40+4)25;(404)25;6325+6375;65103-653;5699+56;12588;48102;4899等。對于比較特殊的題目可間斷性練習(xí),對優(yōu)生提出掌握的要求。如3698+72;6825+68+6874,3212525等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思:在新課程的教學(xué)中,我欣喜地看到保守的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,小同學(xué)們動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充溢著求知欲和表示欲。

  下面,我對一些具體案例的教學(xué)反思,從同學(xué)的變化看課改,就我教學(xué)經(jīng)驗談一下課改體會:

  教學(xué)反思一、從生活動身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的快樂

  本學(xué)期的教材有“圖形與變化”這一節(jié)課,在同學(xué)理解了旋轉(zhuǎn)和平移的前提下,讓同學(xué)多去觀察日常生活中,哪里有旋轉(zhuǎn),哪里有平移,第二天再來回答,同學(xué)們開始活躍起來,受到啟發(fā),每個同學(xué)都在生活中找實例,同學(xué)從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

  教學(xué)反思二、交流讓同學(xué)分享快樂和共享資源

  同學(xué)已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以和原有的.生活背景,是良好的課程資源。在“克和千克的認(rèn)識初步”這節(jié)課中,有一道題問什么大約重一千克,我想,假如直接給同學(xué)答案有幾種,他們不但不明白為什么,也想象不出來一千克到底有多重,于是我讓同學(xué)們從家?guī)韮纱},讓他們用手掂一掂,告訴他們這就是一千克,讓同學(xué)們從籠統(tǒng)的概念形成感觀認(rèn)識,然后拿稱去稱一稱,實現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認(rèn)識,大家一起分享發(fā)現(xiàn)和勝利的快樂,共享相互的資源。

  教學(xué)反思三、實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

  在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān) “10個一百是一千”的問題,我想假如沒有實踐同學(xué),是不會有立體感的。于是,我就讓同學(xué)帶來小木棒,讓同學(xué)在課堂上進行實踐,動手?jǐn)[一擺,調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活

  《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出:“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動!睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實際,在同學(xué)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識經(jīng)驗,符合同學(xué)心理特征,容易形成知識結(jié)構(gòu),同時也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,讓同學(xué)充沛地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體的外表的大;利用同學(xué)描出的各種平面圖形,比較大小,讓同學(xué)明白平面圖形有大;讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積,引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

  (二)學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)

  引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點和心理特點,充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機,是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為同學(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必需知道的。因此,本案例教學(xué)中,我花了比較多的時間,讓同學(xué)在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的.重要性和必要性,便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義,也為同學(xué)主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,容易發(fā)生誤會,并通過發(fā)明矛盾抵觸,使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積有哪些呢?教師不直接告訴,讓同學(xué)充沛地表示自我,進而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

  (三)學(xué)習(xí)過程重視體驗

  新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí),就是強調(diào)同學(xué)的參與性和實踐性,讓同學(xué)參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗與感受(體會),構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系。可見,體驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動,它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動,學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,增進對科學(xué)的理解,體驗探究的樂趣。同學(xué)在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中,通過動手實踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識了面積單位。例如;1平方分米有多大,先讓同學(xué)量一量,摸一摸有多大,讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小,再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大,發(fā)展同學(xué)的空間觀念,然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片,把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進而建構(gòu)出面積單位的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  這是一節(jié)與生活(體育)密切相關(guān)的實用性強的數(shù)學(xué)實踐活動課。在本課的教學(xué)處理上,我注重了以下幾個方面。

  1、用簡單情境降低學(xué)習(xí)難度。

  針對數(shù)學(xué)課堂抽象問題與實際問題之間存在的差異,在課本上也沒有直接就研究實際比賽中的起跑線的問題,而是采用的一個比較簡單的生活情景進行學(xué)習(xí)。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的,所以采用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始,來簡化問題的難度。

  2、將解決問題的策略有效地用于課堂教學(xué)。

  在本節(jié)課的設(shè)計中我將解決問題的'步驟和策略貫穿始終,既注重了數(shù)學(xué)知識的教學(xué),又注重了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。學(xué)生不但豐富了知識,更重要的是他們學(xué)到了解決數(shù)學(xué)問題的基本步驟和策略。

  3、層層深入的教學(xué)設(shè)計。

  我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中層層深入,循序漸進。而在第三部分的最后卻給了學(xué)生們緊張情緒的一個釋放機會,在研究完400米跑道的起跑線問題后,教師提出了200米跑道的起跑線如何確定的問題,學(xué)生在初接到這道題時都感嘆于簡單,其實在真正完成時才發(fā)現(xiàn),無論是什么樣的跑道,都首先要分析具體跑道的形狀,有幾個彎道,再來解決起跑線的問題。學(xué)生們從這道題中更深一步地感受到起跑線的確定一定要結(jié)合具體的跑道形狀才能來確定。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  隨著教學(xué)改革不斷深入,人們越來越認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的重要性。鍛煉學(xué)生閱讀理解能力,可以減少學(xué)生大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思出現(xiàn)理解錯誤的概率,提高學(xué)生隨機應(yīng)變理解知識點的水平,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。本文根據(jù)小學(xué)生理解力發(fā)展水平,簡要闡述了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提高,有時候比數(shù)學(xué)計算對學(xué)生生活幫助更大。數(shù)學(xué)閱讀能力是一種理解知識的能力,不僅體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的能力,也體現(xiàn)在理解數(shù)學(xué)知識潛在表達的含義能力,減少學(xué)生死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū),讓學(xué)生融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中,跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo),學(xué)會“理解數(shù)學(xué)”。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義

  數(shù)學(xué)除了具有計算意義的符號,也包含很多語言知識。提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,是為小學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切知識都離不開文字的傳遞過程,在學(xué)習(xí)知識文化時,閱讀理解在知識傳遞過程占了很重要的地位。例如:老師解釋“加法”的意義,加法是將兩個或者兩個以上的數(shù)或者量合在一起,變成一個數(shù)或者量的計算過程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念知識就需要學(xué)生有比較好的理解力,才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達的含義。特別是小學(xué)生智力發(fā)育不均衡階段,不能對學(xué)生進行簡單的劃分,認(rèn)為每一個學(xué)生都不需要數(shù)學(xué)閱讀能力鍛煉,就能理解數(shù)學(xué)表達的意思。簡單粗暴對那些閱讀理解能力發(fā)育較慢的學(xué)生給予“笨”的評價,會消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  二、強化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的方法

 。ㄒ唬┨岣呃蠋煂(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識

  傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直圍繞計算展開教學(xué)活動,學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力沒有得到開發(fā),這種教學(xué)模式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的發(fā)展。教師應(yīng)提高對數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識,根據(jù)小學(xué)生的心理活動,在教學(xué)活動中加入語言閱讀理解的教學(xué)內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)會信息加工、信息篩選、信息重新組合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如:在學(xué)習(xí)四年級的條形統(tǒng)計圖知識時,除了教給學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計圖,繪畫統(tǒng)計圖能力之外,還要注重對概念和方法的教育,不能將知識單純的變?yōu)橛嬎愫屠L圖,這會脫離實際生活。當(dāng)老師讓學(xué)生畫出一個統(tǒng)計三個蘋果、兩個梨子的統(tǒng)計圖時,要引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計圖所表達的含義,學(xué)會用語言表達統(tǒng)計圖的內(nèi)涵。老師應(yīng)科學(xué)的看待學(xué)生的閱讀能力,在數(shù)學(xué)課堂上適時加入閱讀訓(xùn)練內(nèi)容,讓每一個學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。

 。ǘ┦褂每茖W(xué)的方法提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平

  數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容不像語文教學(xué)內(nèi)容一樣貼近生活,數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)知識,顯得專業(yè)性比較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時,一般是根據(jù)老師的教學(xué)活動和課本知識點介紹,才能理解書本和老師講述的含義,因此,老師在教學(xué)當(dāng)中對于數(shù)學(xué)概念,要咬文嚼字、圈點化批,逐字逐句教會學(xué)生數(shù)學(xué)語言想要表達的知識內(nèi)容。例如:在學(xué)法時,老師說將6個蘋果平均放在2個盤子里面,一定要重點講解什么是“平均”,因為,不是每一個學(xué)生都能立即明白“平均”所表達的含義,特別是小學(xué)語言能力發(fā)育較慢的男孩子,他們對語言的理解能力和成人不同,應(yīng)多理解智力處于發(fā)展當(dāng)中的孩子。老師可以根據(jù)小學(xué)生智力發(fā)育特點,使用學(xué)生能夠理解的方法講述題目的意思,可以帶六個蘋果兩個盤子,向?qū)W生演示平均分配蘋果的過程,讓學(xué)生知道每個盤子放3個蘋果是“平均”,其他的方式都是“不平均”,使用直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠理解題目中的意思。

 。ㄈ⿴熒觿(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

  現(xiàn)代教學(xué)一直提倡教學(xué)質(zhì)量,主張以學(xué)生為課堂的主體,拓展學(xué)生的思維能力。教學(xué)過程中老師要采用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式,增強學(xué)生思維的敏感性,從多個方面激發(fā)學(xué)生潛在閱讀能力。閱讀教學(xué)活動中,語文教學(xué)可以有生活經(jīng)驗這個切入點,讓學(xué)生在閱讀時就能在頭腦中形成一幅畫面,數(shù)學(xué)教學(xué)也可以借助這種經(jīng)驗,增加學(xué)生生活中數(shù)學(xué)經(jīng)驗。數(shù)學(xué)課堂可以通過做游戲的方式,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義。例如:老師可以組織學(xué)生做活動,將學(xué)生分成小組,拿著課本中的題目,讓學(xué)生通過活動表達出課本題目的`意思。老師問學(xué)生3個學(xué)生加2個學(xué)生是什么意思,學(xué)生通過5人一組,表達出課本中文字所表達的含義,有效提高學(xué)生閱讀能力。老師詢問學(xué)生:6個人除以2是多少個人?學(xué)生迅速組成3人一組,通過游戲過程提高學(xué)生對數(shù)學(xué)能力,能讓學(xué)生學(xué)會多角度解決問題,每一個孩子思考問題方式不同,同一種方式不能奏效,使用另一種方式學(xué)生或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高數(shù)學(xué)成績。

  三、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的好處

  提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力,可以提高學(xué)生整體思維能力,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課本和題目的理解能力,減少學(xué)生概念題、判斷題、操作題、應(yīng)用題丟分情況,提高學(xué)生綜合成績。閱讀能力的提高,是一種改變學(xué)生思維的過程。很多小學(xué)生表示題目會做,但是在看題時,不知道為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯了題目,原因就是學(xué)生閱讀能力不高,根據(jù)自己以往經(jīng)驗理解題目意思,導(dǎo)致出現(xiàn)各種粗心大意的事情。閱讀能力的提高,能有效提高學(xué)生的隨機應(yīng)變的能力,讓學(xué)生能根據(jù)自己所看到的文字,很快明白題目的要求,理解知識點內(nèi)容。結(jié)束語提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力,從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。減少學(xué)生在文字加工過程中,題目意思的曲解和錯解概率,幫助提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有積極的情感體驗。

  作者:楊霞紅

單位:江蘇省寶應(yīng)縣白田小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  一、 溫故知新

  本節(jié)課是除數(shù)是整數(shù)的除法的發(fā)展,因此,嚴(yán)老師以復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法導(dǎo)入,填寫算式“()÷()=6”,在學(xué)生自己寫出的諸多算式中引出商不變規(guī)律。而商不變規(guī)律正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁,也是新知的最佳生長點。嚴(yán)老師復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律后,取出學(xué)生說的一個新算式“4.2÷0.7”(除數(shù)是小數(shù)的算式),反問“為什么覺得商也是6?”以此進入新課學(xué)習(xí)。

  二、 抓住本質(zhì),化解難點

  除數(shù)是小數(shù)的除法的算理就是運用商不變規(guī)律。嚴(yán)老師抓住這一本質(zhì),展開新知教學(xué)。首先出示0.12÷0.3=()÷3讓學(xué)生填空,由于受以往整數(shù)除法的定勢思維影響,學(xué)生常會誤認(rèn)為填12。這時候嚴(yán)老師沒有輕易答復(fù)學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去考證。運用商不變規(guī)律,學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)擴大的倍數(shù)不同,不符合規(guī)律,等式也就不成立,推翻了原先的想法。接著出示幾道算式,每坐一道算式都讓學(xué)生說清楚“除數(shù)…變成了…,擴大了()倍,要使商不變被除數(shù)也要擴大()倍,是()”,呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程,有助于學(xué)生深化對商不變規(guī)律的理解,理解除數(shù)是小數(shù)的.除法算理。在這過程中,老師還讓學(xué)生同桌之間說一說,讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會,理解其中算理。把原本是小數(shù)的除數(shù)運用商不變規(guī)律轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商,抓住除數(shù)是小數(shù)的除法的本質(zhì),降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生學(xué)得更輕松。而且,嚴(yán)老師還通過3個算式的對比,讓學(xué)生明白把除數(shù)化成位數(shù)小的整數(shù)算起來比較簡便,優(yōu)化了算法。

  三、 細(xì)致講解,突出算法

  豎式計算的教學(xué)嚴(yán)老師講解的很細(xì)致、到位。計算步驟,怎樣劃小數(shù)點,小數(shù)點移動幾位。這是學(xué)生很容易搞錯的。因此,接著嚴(yán)老師又出示3到練習(xí),讓學(xué)生劃移小數(shù)點。學(xué)生在展示、反饋中,針對有錯地方,老師把問題拋給大家,讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)、解決問題。3到練習(xí)題由易到難,都是典型性題目。在練習(xí)中,讓學(xué)生規(guī)范格式,再次強化計算法則,讓學(xué)生注意別移錯被除數(shù)的小數(shù)點。后面的練習(xí)還讓學(xué)生先估算再計算。這也是針對學(xué)生對除數(shù)是小數(shù)的除法很容易弄錯商的小數(shù)點設(shè)計的題目。先估算商比1大還小,有個近似數(shù),再列式計算,有助于學(xué)生在計算時避免弄錯小數(shù)點的位置,提高學(xué)生的計算正確率,也增強學(xué)生的估算意識,來檢驗計算結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  一、教學(xué)流程

  《認(rèn)識角》本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,難點是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān)。結(jié)合教學(xué)前對學(xué)生的學(xué)習(xí)了解,我抓住積累感性經(jīng)歷。

  教學(xué)時我采用的是先讓學(xué)生感知角,豐富學(xué)生的感知;二是畫角,建立角的正確表象;三是在生活中找角,鞏固對角的認(rèn)識;四是做角,加深對角的認(rèn)識與理解;五是演示角的大小,發(fā)展學(xué)生的思維;六是總結(jié)欣賞角,提升學(xué)生能力。通過這樣的的教學(xué)流程進行教學(xué)。

  二、教學(xué)意圖

  1、從感知:整個教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進行,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

  2、在感知角之后,學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象,體會到角由一個頂點和兩條邊組成,再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象,了解角的各部分名稱,學(xué)生書空畫角之后,及時設(shè)計“判斷”練習(xí),通過辯認(rèn)與說理,再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識,通過多種方式的參與體驗,引導(dǎo)學(xué)生深化對角的`本質(zhì)特征的認(rèn)識,學(xué)生由感知建立完整表象的過程。

  3、“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分,心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展!边@里,提供給學(xué)生生活中常見的材料:小棒、吸管、毛線等,學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角,這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化,也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感。在學(xué)生展開活動時,老師參與學(xué)生中間,即時采集有用信息,為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角,這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。這部分是我覺得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤,學(xué)生通過制作角這一活動,由對角表象的認(rèn)識,抽象出角概念。

  整節(jié)課下來,學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象 ——到概念這一認(rèn)知規(guī)律,采用了看一看、摸一摸、畫一畫、辯一辯、找一找、做一做、想一想、比一比等教學(xué)手段,讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟,去體會 “角”,初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

  三、教學(xué)不足

  總之,整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中悟,不僅主動獲取新知,更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足,主要表現(xiàn)在:一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法,沒有特別強調(diào)和總結(jié),因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹;二是個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效,以后需加強;三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn),以后多學(xué)習(xí)加強鍛煉。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  當(dāng)前,隨著新課程改革的不斷發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有了很大的變化,每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都可以用一個小故事來描述,教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機聯(lián)系在一起。在新課程改革背景下,教師有了更廣闊的發(fā)展空間,應(yīng)注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生能用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實生活中的實際問題,另外,還要兼顧到學(xué)生創(chuàng)造性和獨立性等方面的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,怎樣才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),達到教學(xué)目標(biāo)呢?

  一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

  營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。小學(xué)生愛玩、好動,即使他們在玩,也能從玩中接受新知識,觀察新鮮的事物。那么,如何才能讓學(xué)生在玩中真正地學(xué)到知識呢?實踐證明,教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來的時候,學(xué)生就能自覺地探究新知,他們的積極性非常高。因此,在實際教學(xué)中,教師要從學(xué)生的興趣的或者貼近學(xué)生生活的事物入手創(chuàng)設(shè)生活化情境,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,提高他們的應(yīng)用能力,讓他們自主發(fā)現(xiàn)自己周圍的事物竟然和數(shù)學(xué)知識有著密切聯(lián)系。比如,在課堂上,教師讓學(xué)生自主去編題目,自己列式計算,使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生活化、情景化,促使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)探究中去。針對每一節(jié)課的內(nèi)容不同,教師還可以設(shè)計與之相適應(yīng)的游戲和故事,讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)他們的動手能力。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,改變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣,這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。小學(xué)一年級的學(xué)生已經(jīng)接受過學(xué)前教育,簡單的數(shù)學(xué)知識對他們來說并不陌生,因此在上課的時候,教師要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的教具,讓學(xué)生自主觀察,讓他們尋找教室內(nèi)的有關(guān)數(shù)學(xué)知識,比如有多少桌子、有多少凳子、有多少小朋友等,還可以帶領(lǐng)他們到校園內(nèi)進行觀察,看看校園內(nèi)還有哪些數(shù)學(xué)知識,看哪個學(xué)生說得又多又好,讓學(xué)生自主感知數(shù)學(xué)就在我們的生活中,就在我們的身邊,培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,從而受到事半功倍的效果。

  三、培養(yǎng)學(xué)生多視角思考問題的能力

  引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去觀察和思考問題,這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。隨著教材的改革,很多數(shù)學(xué)問題具有不唯一性的`特點,教師要因勢利導(dǎo),做好課前準(zhǔn)備工作,鼓勵學(xué)生大膽思考,大膽創(chuàng)新,調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)初,當(dāng)教師告訴學(xué)生某個問題有很多答案的時候,學(xué)生會感到很驚訝。這時候?qū)W生可能是茫然的,但隨著教師的引導(dǎo)和鼓勵,學(xué)生積極思考,有的學(xué)生能回答準(zhǔn)確,有的學(xué)生卻偏離了方向,但是學(xué)生的積極性都很高,他們都在努力思考。這時候,教師要有針對性地進行表揚,尤其要關(guān)注差生,這樣學(xué)生的積極性會更高。學(xué)生能提出不同的見解,當(dāng)然,只要學(xué)生敢說,教師就要給予鼓勵。總之,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察問題,從不同的角度去思考問題,用不同的方式去解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生發(fā)散性思維得到發(fā)展。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

  教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,我們常說實踐出真知,學(xué)生只有在實踐中才能更好地掌握知識。有的學(xué)生考試成績非常好,但是在實際操作的時候就會膽怯,動手能力比較差,很多任務(wù)都不能自己完成。學(xué)到的知識不能應(yīng)用到實際中去,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不和生活實際結(jié)合在一起,學(xué)習(xí)它就沒有意義了。所以,在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力非常重要。每次上課,教師都要把數(shù)學(xué)問題和生活實踐緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如,在學(xué)習(xí)錢這部分知識的時候,教師可創(chuàng)設(shè)超市購物情境,讓學(xué)生在表演中學(xué)會買東西,讓學(xué)生知道自己花了多少錢,給了售貨員多少錢,應(yīng)找回多少錢,還剩多少錢等這些問題。這樣,在具體情境中鍛煉學(xué)生的實踐能力,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活真正融合在一起。

  五、利用作業(yè)評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  具體、恰當(dāng)、合理的作業(yè)評語不但能對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且還能激勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在批改作業(yè)的時候,對一些做得認(rèn)真、正確率高的作業(yè),教師可以在作業(yè)下方寫上“你的想法真獨特”“你是小天才,計算高手!”“你真聰明,教師為你感到驕傲!”對于作業(yè)出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,可以用“方法太好了,可要細(xì)心!”“你肯定還有高招,加油!”對于差生,教師要努力找他們的閃光點,適時給予鼓勵,比如,“有進步,繼續(xù)努力!”“你很努力,教師真為你高興,付出肯定會有收獲!薄澳闩Γ愠晒!薄澳銣(zhǔn)行,教師相信你!”“只要堅持不懈,你會給教師和同學(xué)們帶來驚喜的!比绻處焾猿质褂脦в懈星樯实脑u語,不放棄一個學(xué)生,學(xué)生就會感受到教師對他們的關(guān)心和期望,增強自信,逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?偠灾,數(shù)學(xué)和生活密不可分,只有讓學(xué)生到生活中去感知數(shù)學(xué),他們才能明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,真正理解數(shù)學(xué)知識,學(xué)到數(shù)學(xué)知識,熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是,在實際教學(xué)中,很多教師忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值,忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),只搞題海戰(zhàn)術(shù),或者教學(xué)內(nèi)容偏離了學(xué)生的生活實際。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化,更不利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此,在教學(xué)中,教師一定要鼓勵學(xué)生深入生活實踐,用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題,真正做到學(xué)以致用。

  作者:杜琳

單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  本節(jié)課的教學(xué)是從學(xué)生的實際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律,合理運用教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生已有的2~6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識遷移作用,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制,在初步經(jīng)歷觀察、嘗試、操作、交流等活動中形成相關(guān)的活動經(jīng)驗,體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂上教師善于營造溫馨、和諧、愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實有效。教師注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時體驗了成功的快樂。歸納起來本節(jié)課具有以下幾個特點:

  1、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  教師根據(jù)低年級兒童的年齡特點和心理特征,創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課一開始,通過創(chuàng)設(shè)“白雪公主和七個小矮人”的童話情境,一下子就吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生根據(jù)小矮人氣球上數(shù)字的規(guī)律,接著寫出后面氣球上的數(shù),這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù),分散了后面的教學(xué)難點,同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個幾來表示時都與數(shù)字7有關(guān)系,從而順利地引入新課,也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師在綜合應(yīng)用中還創(chuàng)設(shè)了“玩轉(zhuǎn)盤”的游戲情境,讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動參與教學(xué)活動。

  2、給學(xué)生提供充分的自主探索與合作交流的機會,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。

  在課堂中,教師放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字和編口訣的經(jīng)驗獨立編口訣。學(xué)生利用舊知遷移進行新知的學(xué)習(xí),而且教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架,根據(jù)口訣的得數(shù)學(xué)生很快就編出7的乘法口訣,然后進行小組交流,利用集體的智慧,寫出所編寫的口訣,從后面口訣的匯報可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常成功的,學(xué)生主動去獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并體驗到成功的喜悅。接著教師在學(xué)生掌握7的乘法口訣的基礎(chǔ)上,觀察比較各句口訣的之間有什么聯(lián)系?讓學(xué)生交流討論理清口訣之間的`關(guān)系,進一步溝通口訣之間的聯(lián)系,并說說哪些口訣比較好記,使學(xué)生明白即使忘記了哪一句口訣,也是可以憑借他們之間的關(guān)系,找出結(jié)果。在記憶口訣時教師緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況,從學(xué)生中來,回到學(xué)生中去,使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂。整個學(xué)習(xí)過程教師給予學(xué)生足夠的自主探索和合作交流的時間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,體驗到學(xué)習(xí)是快樂的。

  3、重視學(xué)生的情感體驗。

  教師不僅讓學(xué)生在活動中不斷充分、主動、積極表現(xiàn)自我,同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生在活動中體驗,在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感悟,從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的方法,從而更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值。

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