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《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-06 07:01:14 教學(xué)反思 我要投稿

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(推薦)

  身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(推薦)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

  第一課時(shí)

  一、看圖引題

  1、出示課文插圖,觀察并思考:

  圖上畫(huà)的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說(shuō)一說(shuō)。

 。、今天,通過(guò)課文學(xué)習(xí),老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機(jī)的田園生活。

  二、看圖讀文

 。薄⒆詫W(xué)生字新詞,同桌交流,教師指導(dǎo)。

 。病⑦吙磮D邊讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。、再讀課文,邊讀邊想畫(huà)面,然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

 、 鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

  ⑵ 鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

 、 鄉(xiāng)村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的`風(fēng)景。

  思考:作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉(xiāng)村生活的?抓住了哪些生活的場(chǎng)景?

 。础⒛x課文,自由學(xué)習(xí),畫(huà)出自己不理解的地方。

 。、小組合作交流。

 。、全班交流,教師指導(dǎo)解疑。

  三、教師吟詩(shī)小結(jié)

  是。∴l(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,不信你聽(tīng)!

  屏幕出示:長(zhǎng)藤綠葉瓜架,

  春雨竹筍鮮花。

  雄雞悠閑自在,

  小橋流水戲鴨。

  夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà),

  紡織娘高唱甜蜜,

  最美鄉(xiāng)下人家。

  四、學(xué)生整體感知

  你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩(shī)怎么樣?你有什么感受?發(fā)表一下你的感受吧!

 。薄⒖梢韵窭蠋熯@樣吟詩(shī)。

 。、可以試著讀讀課文。

 。、可以作為導(dǎo)游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

  《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交換描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí),我主要分為四步:

  1.看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。玻宰x自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

 。常纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言。

 。矗x讀寫(xiě)寫(xiě),積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

  在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式,“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫(huà)擬個(gè)名字,并且想象著說(shuō)一說(shuō)它美在那里?比一比誰(shuí)選擇的畫(huà)最美!背浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等,而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析,品味則更是精彩,如“許多鮮嫩的`筍,成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”,“即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也不吃驚”中的“吃驚”。另外,他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較,談了許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解!

  我感覺(jué),教學(xué)本課時(shí),總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。其次,知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、做比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。但是,課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的學(xué)生試讀,分段讀耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

  4月28日,我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位。

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀,感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):

  1、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),這也是難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的,而文章的語(yǔ)言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),教學(xué)時(shí),我以讀代講,通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。

  閱讀是個(gè)性化的.過(guò)程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色,想一想生活在其中的樂(lè)趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

  三、教學(xué)策略與手段

  根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:

 。保磮D導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。玻宰x自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

 。常纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言。

  4.讀讀寫(xiě)寫(xiě),積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

  四、教后感受

  1、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

 。、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。

 。、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺(jué)沖擊,幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。

 。础⒄n堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),就展開(kāi)的不夠。讀了課文,看了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當(dāng)一些。放在第一教時(shí),可能太匆忙了,學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受,對(duì)寫(xiě)作能力的提高也比較有限。

  以上就是我教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是:從平凡的事物,普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美,了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  聽(tīng)了老師們的'指導(dǎo)意見(jiàn),我受益匪淺,F(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋,談?wù)勥@堂課的得與失:

  1、教法:根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,我主要選擇了導(dǎo)讀法,圖示法,情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀全文,這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,又能鍛煉學(xué)生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實(shí)際教學(xué)中,我導(dǎo)的好像多了一點(diǎn),應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì),突出他們的主體地位。

  2、學(xué)法:授之以魚(yú)不如授之以漁。本堂課,我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對(duì)比法、閱讀批注法、讀寫(xiě)結(jié)合法。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生整體感知課文后,我出示自學(xué)提示,旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  3、教學(xué)過(guò)程:過(guò)程很明確,就是對(duì)學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進(jìn)地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)美景·自讀課文,把握美景·品讀課文,感悟美景·升華情感,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。設(shè)計(jì)時(shí)思路很清晰,但是上課時(shí)把握的不是很恰當(dāng),這點(diǎn)應(yīng)該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)練習(xí)。

  4、板書(shū)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)的時(shí)候是隨著學(xué)生匯報(bào)自己感受到的美景,在學(xué)生品讀課文時(shí),我應(yīng)該適時(shí)板書(shū),結(jié)果忘記了,導(dǎo)致最后倉(cāng)促地把板書(shū)補(bǔ)上,效果大打折扣。

  總之,上一堂公開(kāi)課收獲很多,也讓自己清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題,希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步,保持精華,去除糟粕。真正按照新課標(biāo)要求,上出特色。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)獨(dú)特、迷人的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)時(shí),我用“獨(dú)特、迷人”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué),首先布置了學(xué)生一個(gè)自主探究的任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,在多媒體課件的輔助下,學(xué)生能較快融入到課文的情景中去.他們找自己喜歡的`句子、段落讀給大家聽(tīng),通過(guò)指名匯報(bào)讀句子——品詞語(yǔ)——有感情讀等多層次、有目的的讀,.如:對(duì)“探”字的理解、點(diǎn)撥,紡織娘唱歌等等,讓學(xué)生在充分的讀中感悟。

  在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,我又布置學(xué)生“在電腦上描繪出心中那獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。畫(huà)完后用文字描述出來(lái),再發(fā)到班級(jí)學(xué)習(xí)論壇中和同學(xué)們交流分享!睂W(xué)生的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道的風(fēng)景!庇辛烁羁痰睦斫狻

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

  《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  在教學(xué)中,我始終圍繞一條主線(xiàn):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,效果也不錯(cuò)。

  課文描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落,每一個(gè)畫(huà)面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后,在課堂上利用時(shí)間,進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

  鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  先讓學(xué)生把課文中的`內(nèi)容用以上句式寫(xiě)下來(lái),這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固,又訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。然后,給學(xué)生課外的圖畫(huà),讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說(shuō)話(huà),并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景,這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  總之,回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面,督促其多讀書(shū),多積累好詞好句,注意提高自己的閱讀與寫(xiě)作能力。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

  《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思本次授課是借用雁鳴湖鎮(zhèn)朱固社區(qū)學(xué)校的學(xué)生錄制的,這也是我第一次錄制課程并面對(duì)外校學(xué)生授課,所以在授課前我對(duì)學(xué)生做了簡(jiǎn)單的了解,課后作了一下分析。第六單元本組教材圍繞“走進(jìn)田園,熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題,共編排了四篇課文,從不同角度描繪了風(fēng)光迷人的鄉(xiāng)村景色和生活,描寫(xiě)方法也各具特色,但都表達(dá)了同樣的情感。本組教材編排目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文,感受充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情;二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn),體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景,展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活,表現(xiàn)了人與自然的和諧相處,歌頌了鄉(xiāng)下人家勤勞淳樸、熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我以讀為主線(xiàn),通過(guò)“自讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句,讀中積累、感悟,讀中質(zhì)疑、探究,讀中想象、遷移,充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。

  一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課由于和學(xué)生初次見(jiàn)面,采用了課前談話(huà)的形式,為學(xué)生呈現(xiàn)鄉(xiāng)村美景,聊一聊呈現(xiàn)美景的方式,同時(shí)回顧詩(shī)人王維寫(xiě)作風(fēng)格,激發(fā)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作興趣。

  二、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知首先,讓學(xué)生用喜歡的方式初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。其次,出示生字詞,讓學(xué)生自讀觀察,小組探究,發(fā)現(xiàn)每組生字詞的規(guī)律,指導(dǎo)易錯(cuò)的字、易讀錯(cuò)的音,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效做一個(gè)反饋。

  三、自讀自悟,想象畫(huà)面這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在為下節(jié)課打基礎(chǔ),目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢(mèng)”等幾個(gè)主要場(chǎng)景,體悟課文描寫(xiě)順序,交流總結(jié)想象畫(huà)面。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)中的一些表示方位和時(shí)間的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、思考、體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  四、整體回顧嘗試仿寫(xiě)。教學(xué)中,我始終圍繞一條主線(xiàn):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,力求在頭腦中呈現(xiàn)作者描繪的畫(huà)面,然后交流品味,概括畫(huà)面,最后再回到這條主線(xiàn)上來(lái),了解鄉(xiāng)村風(fēng)景的特點(diǎn),讓學(xué)生嘗試運(yùn)用作者的描寫(xiě)方式介紹自己的'家鄉(xiāng)。在執(zhí)教完本課之后,我反思了一下,在實(shí)際教學(xué)中,基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì),學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下找出預(yù)設(shè)的生字詞規(guī)律,掌握歸納總結(jié)的方法,但是班上的學(xué)生都是來(lái)自農(nóng)村,而且他們很少有人走出這里,對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,也不能吸引他們,學(xué)生交流時(shí)的方式、語(yǔ)言顯得單一,或者沒(méi)有投入的去進(jìn)行交流,這也是我對(duì)學(xué)情了解不夠造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。學(xué)生課文讀的很熟練,但是自己體悟的感情在讀中沒(méi)有表達(dá)出來(lái),在對(duì)畫(huà)面進(jìn)行歸納總結(jié)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵詞的把握也不夠準(zhǔn)確。這些問(wèn)題的存在一方面是我引導(dǎo)的不到位,另一方面則是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成不夠,這也是我今后要努力提升的地方。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

  《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  一、抓住一條主線(xiàn),使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線(xiàn):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,效果也不錯(cuò)。

  二、在“讀”中感知、感悟。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文,學(xué)生讀得整齊,有感情。指名讀,自讀品味,精讀感悟,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。

  三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,先扶后放。

  學(xué)生讀書(shū)后,我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫(xiě)什么,板書(shū)出來(lái),再重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一自然段,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,找出這一段主要在寫(xiě)什么景物、有什么特點(diǎn)?從哪些句子中讀出來(lái)的?你想怎么讀這些句子?從這一段中讀出了哪些寫(xiě)作方法?學(xué)生交流,并練習(xí)朗讀找出來(lái)的句子,再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí),自學(xué)好了之后在全班交流,學(xué)生的發(fā)言面比較廣,每個(gè)自然段都有學(xué)生選學(xué)。

  四、啟發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的思維。

  因?yàn)檎n文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式:“你最喜歡書(shū)中描寫(xiě)的那個(gè)場(chǎng)景,想象一下,說(shuō)一說(shuō)它美在那里?然后試著畫(huà)一畫(huà),給它們起個(gè)最合適的名字。看誰(shuí)選擇的場(chǎng)景畫(huà)得最美!边@樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門(mén)前晚餐圖”等。對(duì)于文章中較難理解的,作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀書(shū)時(shí),教師則加以指導(dǎo),如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢?鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。還有對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

  五、形式多樣品課文。

  在學(xué)生學(xué)完課文后,我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較,比一比,說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件,那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村,對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,他們?cè)诎熏F(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后,很會(huì)用自己的話(huà)總結(jié)表達(dá),并且發(fā)表許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解!

  回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo),那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。學(xué)生的收獲也會(huì)很大。

  最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

  今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)。現(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來(lái)反思本節(jié)課的`教學(xué)。

  自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師,還存在很多不足之處。

  作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水,那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺,以至于教學(xué)中由于緊張,教態(tài)不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,教學(xué)中新生成的問(wèn)題較多,處理方法欠佳,不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象畫(huà)面。對(duì)于教材挖掘還不夠深,在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn)。

  在第三個(gè)默讀課文,梳理畫(huà)面這一環(huán)節(jié),沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題,沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫(huà)面,學(xué)生才能感受到,田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。

  課堂中問(wèn)題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題,提問(wèn)的不夠精妙,語(yǔ)言過(guò)于隨便。

  針對(duì)以上存在問(wèn)題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書(shū)做一個(gè)知識(shí)淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自學(xué)自悟。

  本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

  《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)幾幅畫(huà)面的描繪,生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,給人如詩(shī)如畫(huà)的美感。

  授之以魚(yú),不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書(shū)”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著莫大的益處!

  為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。

  為了提高學(xué)生的朗讀水平,在課堂上,我引導(dǎo)他們?nèi)A聽(tīng),去分享朗讀高手的技巧,比如“入情入境”等絕妙的方式。另外,我還采用多種多樣的朗讀方式,如指名讀、比賽讀、范讀等,以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

  創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,比如,引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,去思考會(huì)做什么,說(shuō)什么;再比如,我常讓孩子們閉眼傾聽(tīng),想象畫(huà)面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

  本堂課自始至終都以學(xué)生為主,老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語(yǔ)言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但,美中不足的就是由于時(shí)間有限,個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促,應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì)。

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!

  這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文,怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書(shū)的空間,努力讓學(xué)生在這書(shū)香中品到自然的氣息、看到這如畫(huà)的美景。

  一、咬文嚼字,感受語(yǔ)言之美

  透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的.美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。

  二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

  由農(nóng)家的雞群覓食想開(kāi)去,你好像還看到了什么,聽(tīng)到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中,我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。

  多給孩子品讀的機(jī)會(huì)、想的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),學(xué)生收獲的則是智慧、情感的熏陶,心靈的凈化、思想的啟迪。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

  這篇文章是四年級(jí)第六單元第一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫(huà)面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。

  在教學(xué)中,我以讀為主線(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  反思自己這一課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分:

  一、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

  二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯(cuò)使用,最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  不足之處還有許多:自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分;授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書(shū)的設(shè)計(jì)還要再多下功夫,一目了然,重點(diǎn)突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

  教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的.不足,力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高。

  鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)。現(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。

  自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師,還存在很多不足之處。

  作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水,那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺,以至于教學(xué)中由于緊張,教態(tài)不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,教學(xué)中新生成的問(wèn)題較多,處理方法欠佳,不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象畫(huà)面。對(duì)于教材挖掘還不夠深,在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn)。

  在第三個(gè)默讀課文,梳理畫(huà)面這一環(huán)節(jié),沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題,沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫(huà)面,學(xué)生才能感受到,田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。

  課堂中問(wèn)題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題,提問(wèn)的不夠精妙,語(yǔ)言過(guò)于隨便。

  針對(duì)以上存在問(wèn)題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書(shū)做一個(gè)知識(shí)淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自學(xué)自悟。

  本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

  一、教材解讀

  1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。

  一讀課題,眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷:那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓,門(mén)前空地上依著時(shí)令開(kāi)放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來(lái)的嫩筍,那覓食雞群,那嬉水的小鴨,那鄉(xiāng)下人家在門(mén)前的樹(shù)陰下邊吃晚飯,邊閑話(huà)家常,其樂(lè)融融,夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,使人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽(tīng)到了熟悉的蛙吵蟲(chóng)鳴,感受到瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”,“聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”,紡織娘在月明人靜的夜里,便唱起歌來(lái),都體現(xiàn)了作者喜愛(ài)鄉(xiāng)村生活的感情。

  選編這篇課文的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

  教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好,教學(xué)難點(diǎn)一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子;二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

  2.詞句解析。

 。1)對(duì)句子的理解。

 、偾、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了。

  “裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西,使之美觀。這里采用了對(duì)比的方法。若是在門(mén)前豎兩根大旗桿,讓人不免覺(jué)得太單調(diào),若是蹲一對(duì)石獅子又太威嚴(yán),讓人不由得拘謹(jǐn)、膽怯,難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉,點(diǎn)綴于其中的青、紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,把農(nóng)家小屋裝點(diǎn)得別致生動(dòng)、親切可愛(ài)、質(zhì)樸自然,無(wú)人工雕琢之感。

  ②幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

  春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,這句話(huà)形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的`美妙畫(huà)面,尤其是一個(gè)“探”字,擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

 、蹚乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

  “雄雞聳著尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵,斗志昂揚(yáng),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人,守護(hù)著自己的家園,具有濃厚的人情味。

  ④天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

  將近晚上,紅霞輝映,晚風(fēng)輕拂,倦鳥(niǎo)歸巢,在這奇妙的大自然的懷抱里,邊享用晚飯,邊閑話(huà)家常,好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

  ⑤鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

  這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用,集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。

 。2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

  時(shí)令:季節(jié)。

  倘若、即使、若是:都是表示假設(shè)、假如、如果的意思。

  照例:按照慣例,按照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。

  3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

  4.了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

  三、教學(xué)建議

  1.教學(xué)本課前,教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片,或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。

  2.本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,可以采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。

  首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):讀了課文,鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受?學(xué)生初步感知后,要引導(dǎo)他們自讀自悟,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落,并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,也可在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,思考課文的敘述順序,提出不懂的問(wèn)題。

  然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景”這一問(wèn)題展開(kāi)交流,從具體的語(yǔ)句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

  最后,引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后,仔細(xì)揣摩作者的表達(dá)方法,“作者是怎樣寫(xiě)出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的”引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序,了解作者的寫(xiě)作方法,如,抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物,仔細(xì)觀察,采用對(duì)比擬人的手法。對(duì)優(yōu)美句段,讓學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因,并練習(xí)有感情的朗讀,然后抄寫(xiě)、背誦下來(lái),達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

  3.本文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng),清新秀美,教學(xué)時(shí)要重視朗讀,要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。因?yàn)槲恼抡故镜膱D景親切恬靜,因此朗讀的情感基調(diào)是柔和舒緩的,而擬人化的句子要讀得輕快活潑。

  4.識(shí)字前可采用自主學(xué)習(xí),小組合作的方式進(jìn)行,每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片,在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,由小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí),做到人人參與,字字落實(shí)。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。如“結(jié)出”的“結(jié)”字讀一聲,“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲;“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音,“率”字中間部分的筆順是從中間到兩邊,書(shū)寫(xiě)為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn),“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。

  5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后,教師相機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí),讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得自豪的景物,自己和身邊人的生活;城里的同學(xué)可以在家長(zhǎng)、老師的帶領(lǐng)下,走進(jìn)田園農(nóng)家,體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活,共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片,農(nóng)村兒童生活趣事,農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩(shī),以便為后面的“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  6.閱讀鏈接的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》,意境優(yōu)美,情趣盎然,是對(duì)課文學(xué)習(xí)的拓展,可以讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者重點(diǎn)描寫(xiě)了雨后的哪幾樣景物,體會(huì)作者巧妙的擬人化手法,然后交流自己的感受和理解,并有感情的朗讀,感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。

  四、教學(xué)案例

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)題

  1.出示課文插圖(或多媒體課件),指導(dǎo)看圖。

  (1)通過(guò)看圖,你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色?

 。2)從圖上,你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺(jué)?

  2.導(dǎo)入

  這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光,作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家(板書(shū)課題)。

  二、初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

  2.同桌合作,輪讀課文,互相欣賞、評(píng)價(jià)。

  3.小組合作學(xué)習(xí)。

 。1)組員輪讀課文。

 。2)聯(lián)系課文內(nèi)容,每人提一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,小組

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

  一輪的同備一課書(shū)活動(dòng)快要結(jié)束了,在這個(gè)過(guò)程中,我受到了高主任的耐心輔導(dǎo),在這個(gè)過(guò)程中,我的心里是滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng):多少個(gè)休息日,多少個(gè)夜晚,高主任總是不厭其煩的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)著我這個(gè)并不太聰明的學(xué)生,看到我有了些許進(jìn)步,在鼓勵(lì)的同時(shí),又為我指明了下一步的方向。有時(shí)候我想,高主任于我,比我指導(dǎo)自己班里的學(xué)生還要耐心,這也是讓我反省的地方。高主任的言傳身教,高主任的勤奮,也激勵(lì)著我和我們?cè)诓粩嗲笏鳌?/p>

  下面我想就《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課中我的體會(huì)和收獲,和大家分享。

  《鄉(xiāng)下人家》這節(jié)課我總共講了兩節(jié),全是陌生學(xué)生。在以前我一直認(rèn)為語(yǔ)文課第一課時(shí)無(wú)非讀讀書(shū),識(shí)識(shí)字,“精彩”的內(nèi)容要放到第二課時(shí)來(lái)講,尤其是公開(kāi)課。所以我在備這節(jié)課時(shí)就把好多關(guān)鍵詞語(yǔ)的解釋放到了第二課時(shí),把對(duì)景色的體會(huì)也放到第二課時(shí),這樣一來(lái),第二課時(shí)的內(nèi)容顯得很多,但是學(xué)生的閱讀能力卻并沒(méi)有得到真正的鍛煉,有點(diǎn)華而不實(shí)。高主任建議我把了解六幅畫(huà)面和關(guān)鍵詞的理解都放在第一課時(shí),盡量放手讓學(xué)生用自己的方法解決,實(shí)在解決不了的,老師幫助解決。這樣第二課時(shí)就可以直接切入我們的教學(xué)目標(biāo),去把目標(biāo)落在實(shí)處。第一個(gè)班用的是王官營(yíng)小學(xué)四(1)班的學(xué)生,因?yàn)榈诙n時(shí)的備課思路早已確定,所以我先去給學(xué)生們上了第一課時(shí),感覺(jué)不錯(cuò),在第二課時(shí)時(shí)學(xué)生們也很積極,但是因?yàn)樵诘谝粋(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于“總愛(ài)”和朗讀的指導(dǎo)太多,而導(dǎo)致最后超時(shí)7、8分鐘。有了這次教訓(xùn),我想應(yīng)該刪除一些東西吧,但那時(shí)因?yàn)橛X(jué)得哪個(gè)環(huán)節(jié)都挺好,又都舍不得刪,就想:在講解時(shí)就點(diǎn)到即止,多多朗讀根據(jù)上個(gè)班的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該也不會(huì)太差?墒窃僖淮沃v這課時(shí),換了另一個(gè)班,由于時(shí)間關(guān)系,沒(méi)有進(jìn)行第一課時(shí)的鋪墊,再加上這個(gè)班相對(duì)性格比較內(nèi)斂,所以課堂上很是啟而不發(fā),一堂課下來(lái),我暗想,唉,一節(jié)好課,學(xué)生很關(guān)鍵啊?墒庆o下心來(lái)又一想,不對(duì),作為一名好老師,怎么能去挑剔學(xué)生呢?你遇到什么樣的學(xué)生不得去教呢?在說(shuō),即使學(xué)生存在差異,但是也可以圍繞著自己制定的目標(biāo),使他們?cè)谠兴缴系玫教岣甙,所以,針?duì)這節(jié)課,我做了以下反思:

  1、對(duì)目標(biāo)把握還是不明確,落實(shí)不到位,比如在第一環(huán)節(jié),如果讓學(xué)生明白作者是用什么方法寫(xiě)出獨(dú)特的,總結(jié)之后再讓他用這種方法去找其他幾幅畫(huà)獨(dú)特的地方,效果應(yīng)該更好。正是因?yàn)槟繕?biāo)把握不到位,所以第一段的講解基礎(chǔ)沒(méi)打牢,以至于到后來(lái)老師還一直自己在強(qiáng)調(diào)“普遍普遍,常見(jiàn)常見(jiàn)”

  2、不敢取敢舍,所以講課時(shí)老想面面俱到,反而哪塊都沒(méi)到,我想這也是好多老師的'通病,那就是在公開(kāi)課時(shí),怕被人批評(píng)內(nèi)容淺,少,而忽視了學(xué)生能力是個(gè)否真正得到了鍛煉,其實(shí)在一節(jié)課中,哪怕只鍛煉了學(xué)生一個(gè)方面的能力,如果訓(xùn)練到位了,學(xué)生學(xué)到方法了,那這節(jié)課就不白上。

  3、還是不自覺(jué)的用老師的講,引,代替學(xué)生的思考,學(xué)生在閱讀時(shí)的思考的習(xí)慣很重要,可是作為老師,總是不相信他們的這種能力,或者是在公開(kāi)課時(shí)怕浪費(fèi)時(shí)間,所以老師不放開(kāi)讓孩子思考。平時(shí)又為了追進(jìn)度,常常又是老師提出問(wèn)題不久,就直接拋出答案,久而久之,孩子自己思考的能力被抹殺了。其實(shí),如果我們平時(shí)肯花幾節(jié)課費(fèi)些時(shí)間去引領(lǐng)孩子如何思考,如何解決問(wèn)題,那么在以后就會(huì)省時(shí)高效了。這正是,“不授之漁授以魚(yú),越想省事越費(fèi)事;不如初始授以漁,基礎(chǔ)打牢輕松習(xí)”。

  4、另外,老師的語(yǔ)言精確性也很重要,比如我在問(wèn)“再看看,還有哪幅畫(huà)是獨(dú)特的?”就容易讓學(xué)生產(chǎn)生有的畫(huà)面不獨(dú)特的感覺(jué)。如果換成“其他幾幅畫(huà),你看看哪里是獨(dú)特的?”雖然差別不大,但是產(chǎn)生歧義的概率就少了。

  5、還有,這也是跟高主任學(xué)到的方法,在課堂上老師要敢于追問(wèn),不要怕有矛盾,不要怕沉默,沉默的過(guò)程恰恰是學(xué)生思考的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程沒(méi)有老師的提示所用的時(shí)間可能會(huì)長(zhǎng)一些,但是沉默過(guò)后,學(xué)生迸發(fā)出的將是成功的快樂(lè)。這比老師給他講解千百倍的印象要深刻得多。

  總之,以前沒(méi)跟高主任學(xué)習(xí)的時(shí)候,還覺(jué)得自己老不錯(cuò)的,現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一點(diǎn)點(diǎn),卻感覺(jué)自己需要學(xué)習(xí)的地方太多了,感覺(jué)自己以前真像一只在井里看著巴掌大的天空,卻還沾沾自喜的青蛙,現(xiàn)在爬到井沿才看到天空的廣闊?鬃诱f(shuō):“默而識(shí)之,學(xué)而不厭,誨人不倦”,對(duì)于既是老師的學(xué)生,又是學(xué)生的老師的我,這是我今后努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫(xiě)景,最后一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后,可以發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,

  1、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如瓜架、花卉、竹林;

  3、4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽,如母雞、公雞和鴨子;

  5、6自然段花大量筆墨描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天露天吃晚飯,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō),整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人,也就是從物質(zhì)到精神的.序列。它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài),想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此,在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn),讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,以自己喜歡的方式讀。

  在閱讀中,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練:1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。2、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。3、多層次的讀和指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力本課的教學(xué)目標(biāo),一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14

  《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺(jué)有以下的收獲和失誤:

  一、抓字詞。

  字詞教學(xué)仍是教學(xué)中的首要和重要位置。在初讀課文后,就檢查本課中要認(rèn)的'5個(gè)字和要寫(xiě)的14個(gè)詞語(yǔ),并且對(duì)課文中出現(xiàn)的容易念錯(cuò)的多音字“冠、率”進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生找找“冠”日常生活中的詞語(yǔ),如雞冠、奪冠、冠軍、張冠李戴等,再聯(lián)系實(shí)際理解。這樣從多音字的音義結(jié)合起來(lái)記憶,更有助于學(xué)生對(duì)多音字的掌握。在課文朗讀中有位女生還把“結(jié)果”的“結(jié)”念錯(cuò)了,在課堂上對(duì)這個(gè)字及時(shí)指正并且區(qū)分了兩個(gè)“結(jié)果”的意思和讀音。對(duì)于一些比較難理解的詞語(yǔ)如“搗衣”,就借助圖片讓學(xué)生進(jìn)行理解。

  二、抓主線(xiàn),結(jié)構(gòu)清晰。

  在教學(xué)中,我重點(diǎn)抓住主線(xiàn) “鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,品一品,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,然后交流品讀。

  三、多層次的讀,讓學(xué)生在讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

  “初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。

  “細(xì)讀”:質(zhì)疑后,邊讀邊想,弄清文章段落層次,梳理文章脈絡(luò)。

  “情感朗讀”:感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),讀出味道。

  “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀,認(rèn)識(shí)生字新詞;通過(guò)讀,理清文章畫(huà)面,;通過(guò)讀,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍;通過(guò)讀,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  但一堂課下來(lái),我覺(jué)得自己對(duì)文本的處理上有問(wèn)題。第一個(gè)環(huán)節(jié)本想出示課文中的圖片,讓學(xué)生根據(jù)圖片的情景取個(gè)清新明快的名字,為后面的課文畫(huà)面取名做好充分的準(zhǔn)備。但當(dāng)我出示圖片讓學(xué)生取名時(shí),學(xué)生都靜靜地坐在座位上。后來(lái)我和其它老師一談,都覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)拔高,與后面概括課文畫(huà)面又有點(diǎn)重復(fù)累贅。不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)事先的預(yù)想也浪費(fèi)了時(shí)間。導(dǎo)致最后的“雨后春筍”這個(gè)畫(huà)面的語(yǔ)句品析沒(méi)法完成,而匆匆結(jié)束。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15

  《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課,是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

  學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,對(duì)生活的熱愛(ài)之情,二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面,描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

  怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢?課前,我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試,以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開(kāi)展教學(xué),從中得到了的啟示,獲得了感受。

  一、自讀時(shí)想象畫(huà)面

  古人云:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)!鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”要想讀通讀懂課文的內(nèi)容,了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫(huà)面,就必須多讀,讀通、讀熟。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀,讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容,想象課文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活的畫(huà)面。

  1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的?

  2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的?

  3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,多讀幾遍,并畫(huà)下來(lái)。

  通過(guò)初讀課文后,學(xué)生們不僅解決了字詞,感知了課文內(nèi)容,對(duì)老師所提的問(wèn)題也找到了答案,在交流時(shí),同學(xué)們答道:

  鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園,他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花,屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

  他們也真會(huì)生活,在小河邊搗衣,在傍晚門(mén)前吃飯,在夜晚聽(tīng)歌入眠……

  二、自悟時(shí)體會(huì)情味

  在初讀感受課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書(shū)方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,找出作者描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫(huà)面的句子,多讀幾遍,在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。

  教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn),給學(xué)生一些思考的問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)的空間,讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,積累豐富的詞匯。

  通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如,同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂?jiàn),暢所欲言。

  生1:從“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛(ài)多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。

  生2:我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫(xiě)得最好,作者采用擬人的修辭手法,寫(xiě)出了竹筍迅速生長(zhǎng),如同淘氣的孩子和我們迷藏。

  生3:“從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的`雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫(xiě)出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美,母雞愛(ài)小雞,公雞守家園,多有人情味。

  生4:我覺(jué)得最有情趣的是在夏天的傍晚,他們和“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒”和諧相處親切自然,這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景!

  三、自歸時(shí)升華提高

  “歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

  作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫(xiě)得如此之美,讀后,使人無(wú)限向往,這是與作者熱愛(ài)自然,善于感悟自然分不開(kāi)的。學(xué)完本文,你最大的感受是什么?試著歸納一下。

  聽(tīng)到老師的問(wèn)題,同學(xué)們可樂(lè)開(kāi)了,有的說(shuō):“本文寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活的思想感情!庇械恼f(shuō):“學(xué)習(xí)了本文,我知道了寫(xiě)作文要注意觀察身邊的人或事,注意抓住平凡、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活!边有的說(shuō):“寫(xiě)作時(shí)要注意寫(xiě)好結(jié)尾,如:課文的結(jié)尾,他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,而且是對(duì)全文的總結(jié),還點(diǎn)明了文章的中心!

  通過(guò)本課的嘗試,不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng),得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn),體會(huì)到了生本教育給我?guī)?lái)的樂(lè)趣。同時(shí),我還感悟到,只有改變教育觀,改變學(xué)習(xí)觀,改變教師觀,在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下,以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí),以達(dá)到事半功倍的效果。

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