七年級生物教學(xué)反思【實用】
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的七年級生物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級生物教學(xué)反思1
核心提示：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實際教學(xué)活動中卻常常沒。。。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實際教學(xué)活動中卻常常沒有意識到，有時我們的行為實際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課，探究實驗的每一個步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來探究，在探究活動的整個過程中，學(xué)生在積極動手、動腦的同時，潛移默化地體驗了科學(xué)探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。通過這次教學(xué)，我深有體會，在備課過程中，只有結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計出符合學(xué)生年齡思維特點和便于操作的教學(xué)方法、實驗方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，完成相應(yīng)的`教學(xué)目標。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時間的安排上，課前我意識到一節(jié)課時間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生獨立選擇并完成類似的另一個探究實驗。由于本課是本書安排的第一個探究活動，安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個探究實驗有利于學(xué)生鞏固對探究的一般過程的理解，同時，這也是課堂反饋的一個極好形式。利用學(xué)生捕捉鼠婦的體驗，從生活經(jīng)驗出發(fā)，加強了實踐經(jīng)驗與書本知識的聯(lián)系，變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”，拓寬了通往生活的路徑，搭建了經(jīng)驗共享的平臺，在步步探究中展現(xiàn)了獲得結(jié)論的過程。在教師相應(yīng)的引領(lǐng)下，學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)與探究、批判與質(zhì)疑、合作與交流、結(jié)論與提升的過程，因而他們始終都處在情感共鳴、意見交換、思想碰撞、經(jīng)驗共享的狀態(tài)中，實現(xiàn)了學(xué)生是知識的構(gòu)建者和“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的愿望，在積極參與中獲得生動活潑的主動發(fā)展。
這節(jié)課讓學(xué)生多舉生活中常見的實例，能很好的理解生物對環(huán)境的影響。并抓住機會對學(xué)生進行環(huán)保教育。
七年級生物教學(xué)反思2
認識生物一課的實踐，導(dǎo)入新課用時一分鐘左右，然后進入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計用時二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點。然后下發(fā)訓(xùn)練單。做訓(xùn)練單這個過程各班情況不一。有的班級用時二十分鐘能做完。有的班級用時二十五分鐘能做完。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對文本仍然很陌生。對訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。從而浪費了大量時間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物？學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項生物的`特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì)，不能生長繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個知識點。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時，班級產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。
爭論的焦點就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對這個問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講。讓學(xué)生看文本中圖1，2，8，9和讀課后聯(lián)系山湖的形成。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動起來積極主動的投入到自主學(xué)習(xí)中來。可以說效果遠勝于原來的課堂教學(xué)。
七年級生物教學(xué)反思3
本節(jié)教學(xué)偏重于情感、態(tài)度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈，只有合理開發(fā)利用好生物圈中的各種資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，人類才會有美好未來。
本節(jié)的教學(xué)方式多種多樣，可不拘泥于教材知識，教師根據(jù)具體情況靈活掌握。有條件的學(xué)校，可以在老師的'帶領(lǐng)下，參觀沼氣池和高溫堆肥現(xiàn)場，參觀生態(tài)廁所，請工作人員講解生態(tài)廁所的設(shè)計與工作原理。由于環(huán)境條件等因素所限，我們用課堂教學(xué)的方式完成本節(jié)內(nèi)容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價值觀的教育。在對人糞尿進行無害化處理時，不能對環(huán)境造成二次污染，利用微生物進行處理是有效途徑。同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，會有不少感受，應(yīng)鼓勵他們針對當(dāng)?shù)厝思S尿處理的情況，向環(huán)保部門提出可行的改進計劃，用實際行動為環(huán)保做貢獻。
總之，本節(jié)內(nèi)容教師應(yīng)盡可能調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生展示自己收集的資料，發(fā)表個人見解，在辯論、討論中使學(xué)生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。
七年級生物教學(xué)反思4
我看完了七年級的期末考試分數(shù)冊，心中十分的不爽，我所帶班的生物成績位全年級之末，這出乎我的意料。按照我的設(shè)想，我班的生物成績應(yīng)該是比較好的，針對這樣的情況，這幾天我一直在反思我這學(xué)期的生物教學(xué)。
一、生物是副科
在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實等原因。我把生物當(dāng)成副科，同時生物又不是中考的科目，所以能上就算實在高標準的實施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。
二、教材不熟
初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛開始進行生物教學(xué)的我來說，教材不熟是我的一大不足。
這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在進行《種子的形成》教學(xué)中，自己都沒有弄明白是怎么一回事，在教學(xué)中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒有知識講解，學(xué)生聽課時，也就是一臉的茫然。
由于個人在社會中還有一些事務(wù)，而且又把教學(xué)的重點放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了。
三、課上的太快
七年級上冊生物課本很厚，內(nèi)容多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的`繁重，在開始進行教學(xué)時，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊的教學(xué)一點也不能耽擱，不僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了。
我在進行生物教學(xué)時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。
我的計劃是，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下大量的時間，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認為，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好。
但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。
四、沒有及時、有效的檢查
對于七年級學(xué)生來說，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學(xué)生及時有效的鞏固所學(xué)知識。
五、改進方法
針對上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題，我準備采取以下措施：
1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。
2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達到最起碼的教學(xué)要求——心中有數(shù)。
3、講好課。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，應(yīng)該有輕重、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。
4、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查。對于像初中生物這樣的課程，應(yīng)該每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學(xué)生的掌握情況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查應(yīng)該持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能達到“積跬步，而致千里”的目的。
七年級生物教學(xué)反思5
本次生物期中考情況反映，學(xué)生對心臟及物質(zhì)運輸路線這部分內(nèi)容掌握得不大好。針對這一情況，現(xiàn)在對本次考試的3個單元教學(xué)進行反思，如下：
一、第一單元和第三單元是有關(guān)消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比較貼近生活，學(xué)生較好理解。這兩單元內(nèi)容也較細，需要學(xué)生細心觀察和體驗生活。其中有關(guān)“消化腺（如肝臟、胰腺）的概念、肺通氣和尿液的形成”這些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不好理解，在今后教學(xué)過程中應(yīng)予以重視。
第二單元是有關(guān)循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容，較為抽象，是本教材的難點。下面結(jié)合《物質(zhì)運輸?shù)穆肪�》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況做如下反思：它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學(xué)習(xí)呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標準》中內(nèi)容標準的第五部分——生物圈中的人，人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各組織細胞，人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。針對這些情況，接下來我在教學(xué)上會做如下調(diào)整和改進： 一、給學(xué)生機會，讓他們在自己現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。通過觀察實物，學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩�，所以，課前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲危ㄟ^他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學(xué)生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點的機會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
二、讓學(xué)生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能總結(jié)自己的成果。再讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，中學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機會，避免教師一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性。
三、在教學(xué)設(shè)計過程中，充分發(fā)揮學(xué)生搜集、整理、加工資料的能力，使學(xué)生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。
四、認真研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，了解在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
七年級生物教學(xué)反思6
對于初一的學(xué)生來說，“空氣質(zhì)量與健康”這節(jié)課的內(nèi)容在知識的理解和掌握上沒有太大的困難。所以，設(shè)計的過程中，在確保學(xué)生對知識目標掌握的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識、責(zé)任心和珍愛生命的情感。為此，課前精心準備了一些文字資料和圖片資料，以及視頻資料，一方面給學(xué)生提供了探究性學(xué)習(xí)的資源，另一方面用來震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感。實踐證明，視覺上的沖擊要比單純的語言描述更能刺激一個人的神經(jīng)。
教學(xué)中還安排了一個“設(shè)計廣告語”宣傳吸煙危害健康的活動，目的是讓學(xué)生懂得拒絕香煙的誘惑，并呼吁大家應(yīng)該愛惜生命。同時也讓學(xué)生了解防治空氣污染可以從身邊的小事做起，從自己的習(xí)慣和行為做起，這也是每一個公民應(yīng)盡的`義務(wù)。
學(xué)生在設(shè)計廣告語的過程中，不僅受到了教育，也鍛煉了自己的語言組織能力和表達能力，樹立了自信心。在結(jié)束教學(xué)時安排了一個短片，伴著優(yōu)美的旋律，人與自然融為一體，學(xué)生再次感受到擁有藍天、白云的生活是件多么幸福的事情，同時感悟人類在自然面前是那么的渺小，只有和諧才能共處。
七年級生物教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。
一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的`反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學(xué)生的回答。此外，激勵性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗。
七年級生物教學(xué)反思8
1、本節(jié)課以學(xué)生為主體，基于生活經(jīng)驗合作探究，化抽象為形象，給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮、去創(chuàng)造。在整個教學(xué)活動中，教師始終圍繞教學(xué)目標的三個維度來組織教學(xué)，而且知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了很好的體現(xiàn)，
2.本節(jié)課體現(xiàn)生物教學(xué)的直觀性原則，聯(lián)系學(xué)生生活實際，利用掛圖、模型等形象直觀。從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣，設(shè)疑導(dǎo)入。
3、本節(jié)課突出“先學(xué)后教”教學(xué)方式，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的`權(quán)利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、促進者。教師引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察掛圖、模型，動腦思考分析問題，動手思考完成自學(xué)檢測，然后大家動口交流共同解決問題，最大限度調(diào)動一切可以調(diào)動的因素參與學(xué)習(xí)活動。
4、貫徹生物學(xué)結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點，突出重點，突破難點。
出示掛圖和模型展示各消化器官的結(jié)構(gòu)以直觀的教具促進學(xué)生抽象思維的發(fā)展，積極思考各器官的功能，教師出示課前制作的模擬小腸結(jié)構(gòu)以及配合“資料分析”，能夠順暢地推測出吸收營養(yǎng)物質(zhì)最多的是小腸這一正確結(jié)論。這樣對重點問題重點分析才能達到突出重點，突破難點的目的。
5、采用淀粉試紙做實驗避免了學(xué)生收集唾液的不便，實驗更簡便，更利于操作
本節(jié)課要注重對學(xué)生的組織避免實驗時部分學(xué)生看熱鬧，學(xué)生對知識的總結(jié)還不很到位，識圖能力還較差。對實驗的分析能力也不足。這些都有待今后教學(xué)中進一步加以培養(yǎng)。
七年級生物教學(xué)反思9
七年級生物下冊《激素調(diào)節(jié)》教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)習(xí)人的生命活動的另一調(diào)節(jié)方式：
激素調(diào)節(jié)。圍繞常見的激素病開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組討論，探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做“醫(yī)生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節(jié)最大的亮點，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學(xué)們極大的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)的內(nèi)容對于學(xué)生來說，感覺到比較陌生。當(dāng)你突然遇到危險情況時，比如突然發(fā)現(xiàn)眼前有條蛇，你會有什么反應(yīng)？（同時通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創(chuàng)造情景，引入新課。然后，在復(fù)習(xí)舊知識，內(nèi)分泌腺進而引伸到內(nèi)分泌腺，內(nèi)分泌腺分泌腺激素。最后設(shè)問題：內(nèi)分泌腺構(gòu)成人體的哪個系統(tǒng)？
本節(jié)課的亮點一：我們本節(jié)課的最大亮點，較好的突破了重難點，在老師的指引下展開本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
亮點二：教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。在教學(xué)中，我們通過巨人癥，侏儒癥，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學(xué)習(xí)了人體的內(nèi)分泌與外分泌腺的主要區(qū)別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的調(diào)節(jié)作用。
亮點三：在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生扮演“醫(yī)生”的`角色對幾種激素調(diào)節(jié)失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學(xué)生鑒別巨人癥、侏儒癥、大脖子病、糖尿病并分析其發(fā)病原因，相關(guān)激素的產(chǎn)生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學(xué)生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學(xué)習(xí)過程，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠輕松、牢固地掌握激素調(diào)節(jié)的知識點，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些醫(yī)學(xué)的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫(yī)生”的樂趣，使學(xué)生認識到醫(yī)學(xué)與生物聯(lián)系緊密，生物是一門非常有意義的基礎(chǔ)學(xué)科。我們發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系實際生活場景的教學(xué)方式很能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生記憶深刻。學(xué)生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以后的講學(xué)中應(yīng)注意多給學(xué)生講一些生活實例，教育學(xué)生在生活中注意觀察，從生活中學(xué)習(xí)生物知識，并應(yīng)用到生活中去。同時也讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅。我們在本節(jié)課也注重了對學(xué)生的情感教育。通過該堂課的學(xué)習(xí)，我們對疾病的產(chǎn)生根源有了更加深刻的認識，了解到病人的痛苦和無助，體會到他們的不幸，可以激發(fā)學(xué)生們的愛心，激勵他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學(xué)生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛煉身體的意識。在最初上課時，內(nèi)容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，知識點未能完成，經(jīng)過我的努力，最終取得了突破。課堂時間安排得到了改善，取得較好的教學(xué)效果。
七年級生物教學(xué)反思10
本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：1。本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機物、有機物概念的'給出，細胞膜控制物質(zhì)的進出以及細胞生活需要能量等。2。本課運用了形象的比喻、舉例和談話的方式進行教學(xué)，使物質(zhì)、能量這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。3。本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：物質(zhì)是由分子組成的、細胞膜如何控制物質(zhì)的進出等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細胞有物質(zhì)的進出和細胞膜控制物質(zhì)進出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
七年級生物教學(xué)反思11
1、沒有認真分析學(xué)生的實際情況
課前我還挺得意設(shè)計了設(shè)計了一系列的問題，希望借此來引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨立思考或者小組討論得出結(jié)論或定義，這樣可以對整個所學(xué)的知識有個更深刻的記憶，但是沒有想到學(xué)生前面學(xué)的基礎(chǔ)知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節(jié)里，導(dǎo)致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導(dǎo)作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結(jié)合學(xué)生的實情來設(shè)計自己的教學(xué)過程。
2、沒有認真參透教參
教參中提到的重點和難點，自己沒有認真思考，只是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫助學(xué)生攻破重難點。如本節(jié)的細胞培養(yǎng)的過程和條件是重難點，如果能先給充分的時間讓學(xué)生自己觀看插圖，再逐個跟學(xué)生去分析每一個圖解，那樣的話學(xué)生對整細胞培養(yǎng)過程就會有更深刻的認識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當(dāng)?shù)慕o些習(xí)題對此處內(nèi)容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學(xué)中深刻意識到備課的中心應(yīng)該放在思考如何幫助學(xué)生去攻破重難點這個中心上來。
3、有些地方講解不到位
例如在對原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)的概念進行介紹時學(xué)生知識參照書本說原代培養(yǎng)就是消化后初次培養(yǎng)，傳代培養(yǎng)就是重新處理后的分瓶培養(yǎng)，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學(xué)生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學(xué)生就理解為細胞分裂的次數(shù)，應(yīng)及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應(yīng)是分瓶培養(yǎng)的次數(shù)而不是細胞分裂的次數(shù)。
在介紹動物細胞培養(yǎng)的條件時，在營養(yǎng)條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的營養(yǎng)物質(zhì)沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實可讓學(xué)生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的`物質(zhì)，這樣不僅對知識了解更透徹還訓(xùn)練了學(xué)生自己去分析問題的能力。
4、學(xué)生的主體地位沒得到體現(xiàn)
在教學(xué)中，應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的個性在共性發(fā)展的同時也能協(xié)調(diào)發(fā)展，使知識不單是講課的內(nèi)容，考試的內(nèi)容，而成為有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的載體和素材。教師應(yīng)善于從教材內(nèi)容和學(xué)生心理狀態(tài)出發(fā)，采用多種方法設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)探索的情境，激發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望，從而達到在獲取知識的同時培養(yǎng)他們的多方面能力的目的。
我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用時，主要是我講解為主，學(xué)生在書本上去找相關(guān)內(nèi)容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實可以給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生通過資料來自己分析細胞工程的應(yīng)用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5細胞培養(yǎng)繁殖，經(jīng)過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業(yè)染料) 。它在人體內(nèi)代謝生成相應(yīng)的胺類，可能會導(dǎo)致人類肝癌發(fā)病率提高�？蒲腥藛T以小鼠細胞為實驗材料，用“動物細胞培養(yǎng)技術(shù)”對蘇丹紅毒害性進行了檢測�？勺寣W(xué)生結(jié)合資料，說出利用動物細胞培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)水痘疫苗的過程？及實驗步驟。教師再對動物細胞培養(yǎng)的應(yīng)用加以補充和完善。
5、創(chuàng)設(shè)情境不當(dāng)
課堂導(dǎo)入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培養(yǎng)人的皮膚細胞來導(dǎo)入動物細胞培養(yǎng)。但這是一個缺乏事實依據(jù)的情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養(yǎng)皮膚細胞。所以創(chuàng)設(shè)了這樣一個看似很貼切實際上不真實的假情境。很可能導(dǎo)致學(xué)生完全不會朝細胞培養(yǎng)這個角度去思考。
6、課堂教學(xué)的方法還有些單一
本節(jié)主要以教師講解為主學(xué)生討論為輔，沒有很好的用到比較法去區(qū)分一些概念，沒有很好的把前后所學(xué)的知識銜接起來，例如比較植物組織培養(yǎng)和動物細胞培養(yǎng)的時候，可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所講內(nèi)容去比較，那結(jié)果就一目了然。
7、應(yīng)變能力不夠
在我所設(shè)計的問題中有這么一個題目：動物細胞培養(yǎng)取材時，一般是取胚胎
組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？有個同學(xué)是這樣回答的：分化程度低的組織細胞易于培養(yǎng)，原因是分化程度低細胞全能性高。聽到這個答案和我的標準答案不一樣，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續(xù)按照我自己的預(yù)設(shè)過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點，他會這樣回答說不定還有大多數(shù)都是這樣認為的，因為我們前一節(jié)正好講到的植物組織培養(yǎng)中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機，如果我采用請一個小組評價，讓學(xué)生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學(xué)生一輩子也會記得動物細胞培養(yǎng)的原理了。也真正能區(qū)分動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)的區(qū)別了。出現(xiàn)這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠?qū)W(xué)生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學(xué)中充分的意識到要多從學(xué)生的角度去思考問題，要學(xué)會隨機應(yīng)變，結(jié)合學(xué)生的實情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)過程。
七年級生物教學(xué)反思12
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《生物學(xué)》（七年級下冊）第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”的第四節(jié)。在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識后，進一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識，對于學(xué)生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學(xué)生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無償獻血的觀念。對培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的'情感，構(gòu)建生物學(xué)知識源于生活，并用于生活的活動教學(xué)體系，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。
學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的實驗，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識體系。本校學(xué)生基本都來自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經(jīng)驗。
七年級生物教學(xué)反思13
本節(jié)課的成功之處：
1.教學(xué)形式多樣，有利于吸引學(xué)生的興趣。如：在介紹內(nèi)分泌腺的時候，我采用了對比的方法及多媒體課件，在講授激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時，我播放了一段視頻資料。在進一步講激素的作用，這個是重點我先讓學(xué)生討論，然后再明確并在此多花費時間讓他們和生活聯(lián)系起來。
2.學(xué)生的課堂參與性很高，主動性很強。能主動積極地參與小組活動。
本節(jié)課的不足之處：
1.課件顏色底色太暗，后幾排的同學(xué)看的不是很清楚。
2.由于時間倉促，所以學(xué)生討論環(huán)節(jié)給予學(xué)生的討論時間太短，且后面的課堂檢測環(huán)節(jié)沒有進行，因此，舞法及時地了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況。
3.導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生沒有準備好照片，所以不能很好的調(diào)動學(xué)生的'參與性，不過后來的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性還是比較好的。
總之，由于時間的倉促，準備不充分我覺得講的很不成功!在以后的教學(xué)中一定要用心做好充分的準備。不打無充分準備的仗!!
七年級生物教學(xué)反思14
一、初中生物的教育
是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的`分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別。總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。
二、在教學(xué)中融入一點生活味
把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”因此，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。
三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。
由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解研究不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。
四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。
生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。
七年級生物教學(xué)反思15
這節(jié)課的重點是生物與非生物,植物與動物的區(qū)別,所以條理脈絡(luò)也很清晰:將生物與非生物的區(qū)別一一羅列即可,但是實際上起來卻有問題,生物與非生物的概念區(qū)別:有無生命被學(xué)生理解為幾個區(qū)別之一,事先想好的用有無生物來區(qū)分物質(zhì)的節(jié)奏被學(xué)生打亂了,這主要是由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足所導(dǎo)致。
生物與非生物的幾個區(qū)別:能否生長,有無新陳代謝,有無嚴整的結(jié)構(gòu),能否遺傳和變異,能否生殖和發(fā)育,有無應(yīng)激性,能否適應(yīng)環(huán)境,改變環(huán)境,我是按照講一條擴展一條的.方法講授的,應(yīng)該來說由于思路很簡單,教授起來沒有太大困難,不過學(xué)生的博學(xué)與鉆牛角尖的本領(lǐng)另我瞠目結(jié)舌:”騾子等雜交動物沒有生殖能力所以不屬于生物嗎?病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)所以不屬于生物嗎?秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎?”等等,打了我個措手不及,由于生物非我本專業(yè)所以很多東西都沒考慮到,非常尷尬,在備課時,廣泛查閱有關(guān)的資料的確勢在必行。
板書與幻燈片的交替節(jié)奏沒有把握好,與學(xué)生的互動又有所不足,與平�；钴S的課堂氣氛相反,到了關(guān)鍵時刻一個個都成了啞巴,看來活躍氣氛的本事有待提高,必須要讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走起來.并且我還我犯了新教師的通病,只顧自己講,不顧學(xué)生是否聽懂,例如細胞結(jié)構(gòu)等對于學(xué)生非常陌生的東西我一筆帶過,完全不顧他們的感受,這些都是我今后所要改正的。
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