《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思通用15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思1
我執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的第四課，是一篇極其優(yōu)美的課文，也是本冊(cè)中的第一篇略讀課文。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的品質(zhì)。
本節(jié)課依據(jù)“361”導(dǎo)學(xué)模式撰寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案上課，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、先練后講、多練少析”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)及自我管理。做到?jīng)]經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)的不講解，沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生充分獨(dú)立思考的不交流探究，沒(méi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)的不講解。充分利用和調(diào)動(dòng)了小組學(xué)習(xí)，組織當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
本著“361”高效課堂中年級(jí)“牽著學(xué)生走”，“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的思想，進(jìn)行自主、合作、探究的理念，我設(shè)計(jì)了下三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
圍繞三個(gè)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生自學(xué)，也就是高效課堂的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)的前四題，學(xué)生在家里進(jìn)行查找、學(xué)習(xí)，我把兩個(gè)重點(diǎn)思考題，放在課上進(jìn)行獨(dú)學(xué)，在充分獨(dú)學(xué)之后，自己有疑問(wèn)的在小組內(nèi)對(duì)學(xué)、群學(xué)，然后我很據(jù)思考題的難易程度進(jìn)行小組匯報(bào)分工，在小組展示的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班大展示。我把重點(diǎn)放在了第六題：你喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎？為什么？并在文中找出你喜歡的理由，學(xué)生進(jìn)行自主探究，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是本課的核心內(nèi)容，在匯報(bào)的過(guò)程中，既能讓學(xué)生體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，又能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了：①他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢(qián)，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。②他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的自立精神。③采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)；這從對(duì)他們唱著快樂(lè)的.歌，滿載而歸，從對(duì)他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的描寫(xiě)中可以看出來(lái)。在合作探究中突破了教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。學(xué)生通過(guò)自主探究，合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生的大展示中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币x出槐鄉(xiāng)孩子的勤勞、可愛(ài)“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲�！币x出孩子的幸福與快樂(lè)。在學(xué)生匯報(bào)到最后一個(gè)自然段時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：①第一句：讀出孩子的滿足、快樂(lè)。月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。②第二、三句：讀出孩子的新追求。孩子們的小床下放著磨好的長(zhǎng)鉤刀、籃子。明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中。。。。。。學(xué)完本篇課文后，讓學(xué)生回家在課余時(shí)間做力所能及的家務(wù)事，而后讓學(xué)生說(shuō)經(jīng)過(guò)和感受，這既教育孩子愛(ài)勞動(dòng)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力。
高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)，我盡量放手，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解，還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
回顧這一節(jié)課，有快樂(lè)也有困惑，有欣慰也有憂愁，他們合作著、探究著、交流著，但他們的思維似乎又被展示者束縛著﹍﹍快樂(lè)課堂的路途漫長(zhǎng)，需要我繼續(xù)去研究、去思考、實(shí)踐。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思2
師：孩子們，讀了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中哪些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們劃出來(lái)。
師：找好了以后和同桌相互交流。
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
學(xué)生匯報(bào)。本教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生匯報(bào)的都是課文第3段中的這句話:"女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著;有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。"極少學(xué)生匯報(bào)別的句子，而且學(xué)生找到的基本都是外貌描寫(xiě)的句子。
交流到這，我們便發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。儼然，本教師的一個(gè)“可愛(ài)”便把學(xué)生們給嚇住了。到底什么是可愛(ài)？因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生還停留在外表、外在的`表現(xiàn)上，所以很多同學(xué)都是劃的這幾句話。
鑒于這位老師的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我思考了一下，把她的那個(gè)問(wèn)題改了一下，在我班又取得了另一番效果：
我：孩子們，讀了課文，槐鄉(xiāng)的孩子給你留下了什么印象呢？
學(xué)生讀完課文后嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：
生1：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞。
我：你從書(shū)中哪句話感受到他們很勤勞？
生1：我從第三段的"槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。"也就是說(shuō)，天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當(dāng)時(shí)的天氣非常熱，動(dòng)物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺(jué)得他們真了不起！
我：課文哪些句子描寫(xiě)了天氣很熱？
生1：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著"知了，知了"。這句話說(shuō)明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家里吹空調(diào)、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！
我：說(shuō)得真好！別的同學(xué)還有想說(shuō)的嗎？
生2：我覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子很自立，第二段寫(xiě)到"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。"
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思3
課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事，吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自己讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了"勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的`，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。"
及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了，當(dāng)時(shí)有部分學(xué)生說(shuō)第三段寫(xiě)的槐鄉(xiāng)孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當(dāng)時(shí)天很熱他們還在干活。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì)到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè)的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點(diǎn)，看不到面。
反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)學(xué)生自讀、集體交流，感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞與快樂(lè)，既而引導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文，積累部分語(yǔ)言。
2.采用學(xué)生個(gè)體自讀與師生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀課文,讓學(xué)生感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精妙，品析語(yǔ)言的魅力。
【教具】
寫(xiě)有生字詞語(yǔ)的小黑板
多媒體課件展示槐樹(shù)、槐花的圖片和相關(guān)資料；
學(xué)生用《新華字典》
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引發(fā)談話，導(dǎo)入課題
�。�、師：同學(xué)們，這個(gè)單元的課文里出現(xiàn)過(guò)不少的花，有絨球花和太陽(yáng)花，有蒲公英花，那么你們見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)的花嗎？它是可愛(ài)的還是美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好？
生：好啊。
2、解讀課題
�。�1） [板書(shū)課題]讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)出示生字“槐”，讀好課題。
�。�2）從課題中了解到什么？（解讀“槐鄉(xiāng)”；初知課文主人公是槐鄉(xiāng)的孩子）
�。�3）借助圖片讓學(xué)生捕捉信息，了解“槐花”
�。ɑ睒�(shù)開(kāi)花季節(jié)、槐花大小、槐花清香、槐花的用處等。
槐樹(shù)：落葉喬木，羽狀復(fù)葉，花淡黃色，結(jié)莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。花、果以及根上的皮都可以入藥。
需要注意的是在介紹時(shí)針對(duì)本班孩子實(shí)際，因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐花，要用比較形象而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。
二、整體感知，自讀課文
1、師出示自讀要求：
�。�1）輕聲自由讀課文。圈出生字，借助課文注音、字典讀準(zhǔn)字音；讀通每一個(gè)句子，長(zhǎng)句和一下讀不通順的句子反復(fù)多讀。利用小黑板出示字詞，師在學(xué)生自讀后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一些易讀錯(cuò)的.讀音和字形。如：讀音方面的bāo rǎn dā sāi 花苞 染料 耷拉 塞著
mì lǚ chuī dàng 覓食 縷縷 炊煙 飄蕩
而詞語(yǔ)釋義方面有：結(jié)成了伴、知了、背著水葫蘆、帶著干糧、削著槐米、一簇簇槐米、縷縷炊煙、滿載而歸、月落柳梢等等。這些都可以借助較為形象的講解讓學(xué)生明白，以方便理解課文。
（２）邊讀邊思考：你從課文中讀懂了什么？課文講了一件什么事？師結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)建議，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情結(jié)合起來(lái)說(shuō)。
2、師歸納：課文講了槐鄉(xiāng)的孩子們?cè)诎嗽吕锏囊惶焐仙讲烧泵椎氖�。[板書(shū)：采摘槐米]
三、以讀代講，讀中感悟
1、師針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)：
1）哪些語(yǔ)段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？（第三、四自然段）
2）具體寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過(guò)的又是哪個(gè)自然段？（第三自然段）
3）默讀具體寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子一天生活的語(yǔ)段（第3、4自然段），邊讀邊思考閱讀感受。
4）交流閱讀感受：如槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞��！他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。再有你們喜歡槐鄉(xiāng)的孩子們嗎？說(shuō)一說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)之處。師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行梳理、概括信息點(diǎn)。（勤勞、懂事、團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、以苦為樂(lè)；而他們的可愛(ài)是表現(xiàn)在靠自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取學(xué)費(fèi)，不向爸媽伸手要錢(qián)等）
過(guò)渡：剛才很多同學(xué)都說(shuō)自己在文章中感受到了槐鄉(xiāng)的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)這一點(diǎn)，還有同學(xué)說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)著也很快樂(lè)，那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)具體描寫(xiě)采摘經(jīng)過(guò)的第3自然段，細(xì)細(xì)地去體會(huì)那一份快樂(lè)。
5、重點(diǎn)講述槐鄉(xiāng)孩子們快樂(lè)勞動(dòng)場(chǎng)面（第3自然段）。
�。ǎ保┯貌ɡ司�劃出具體描寫(xiě)采摘槐米的句子（4—6句）
（２）交流中建議學(xué)生讀出快樂(lè)，教師通過(guò)課堂評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言（動(dòng)詞、比喻句、文句的節(jié)奏感等）、指導(dǎo)朗讀
�。ǎ常┎捎枚喾N朗讀方式（男女生分句合作讀，師生分句合作讀，引讀等）朗讀句子，積累語(yǔ)言。以朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
（４）小結(jié)：瞧，我們從男孩女孩合作采摘這個(gè)片斷中感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。（隨機(jī)板書(shū)：合作采摘）
過(guò)渡：合作采摘是快樂(lè)的，這一段前幾句話和后幾句話又在寫(xiě)什么呢？你又是從哪兒感受到他們的勤勞與快樂(lè)呢？
（5）師歸納：早起出發(fā)（1—3句）滿載而歸（第7句）
在學(xué)生談感受的過(guò)程中，隨機(jī)小結(jié)：勞動(dòng)的時(shí)間很長(zhǎng)，但勞動(dòng)的成果可喜，孩子們心情快樂(lè)。
6、以段帶段，回環(huán)朗讀
師：槐鄉(xiāng)的孩子們?cè)缙鸪霭l(fā)，來(lái)到山上合作采摘槐米，每當(dāng)炊煙四起滿載而歸。當(dāng)月落柳梢時(shí)，勞累了一天他們才帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。他們的小床下放著磨好的長(zhǎng)鉤刀、籃子。第二天，假若是晴天，天氣依然炎熱。
雞熱得——
狗熱得——
蟬熱得——
槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們——
男孩——
女孩——
當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們又是——
月落柳梢——
明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……
師：每年的八月，每年八月里的晴天，槐鄉(xiāng)的孩子都是忙碌的，但也是快樂(lè)的，因?yàn)榍趧诘乃麄儾幌胂虬职謰寢屔焓忠X(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的。他們有勞動(dòng)相伴，有快樂(lè)相隨，他們的生活離不開(kāi)槐樹(shù)，難怪課文一開(kāi)頭就說(shuō)——生讀第一自然段。
四、回顧全文，賞讀品味，總結(jié)提升。
1、劃出喜歡的句子，多讀幾遍，讀出自己的感受。在交流中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的語(yǔ)句（說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，讀出自己的感受，也可積累背誦）：
1）槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。
2）八月，槐樹(shù)打了花苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。小槐米藏在槐樹(shù)叢中，輕輕地隨風(fēng)飄動(dòng)。
3）女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。
4）雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。
2、用一句話抒發(fā)學(xué)完本文后的感受。（生暢談）
3、小結(jié)：槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸�？鞓�(lè)；繁忙的八月，孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。其實(shí)快樂(lè)不僅僅來(lái)自于休閑，來(lái)自于享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就無(wú)從享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣去熱愛(ài)勞動(dòng)吧，去品嘗勞動(dòng)的快樂(lè)吧！
五、拓展延伸。
1、快樂(lè)寫(xiě)話卡：通過(guò)對(duì)槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)情形的多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐米，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子。說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)個(gè)怎樣的槐鄉(xiāng)孩子？你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？（ ）的槐鄉(xiāng)孩子，我真想對(duì)說(shuō)：“（ ）”。
2、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
六、布置作業(yè)。
1、摘抄好詞佳句。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、同步練習(xí)上的《紙船印象》
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、槐鄉(xiāng)的孩子
八月 黎明
早起出發(fā)：勤勞
采摘槐米：合作采摘（男孩——削 女孩——撿）
滿載而歸（快樂(lè)的歌聲）
勤勞懂事，分擔(dān)父母的辛勞
副板書(shū)： 槐鄉(xiāng)的孩子 可愛(ài) 吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神
以苦為樂(lè)，快樂(lè)的歌聲、甜蜜的微笑
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中教師多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。無(wú)論是對(duì)課文的理解還是對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。自己去探究。盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。在學(xué)習(xí)時(shí)我巧妙地運(yùn)用學(xué)生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，收集生活中的信息。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思5
第一單元的課文講完了，在這四篇課文里，我最喜歡的是《金色的草地》和《槐鄉(xiāng)的孩子》，前者是精讀課文，我可以名正言順來(lái)帶學(xué)生好好地去品讀�？墒呛笳呤锹宰x課文，按要求是一課時(shí)的，“粗知文章大意”的粗教。但是，我可真的不舍得就這樣囫圇吞棗就把這么好的文章放掉呀，所以我還是用了兩課時(shí)。
第一課時(shí)是各種形式的`朗讀課文，按照powerpoint里出示的問(wèn)題讓學(xué)生自由選擇去用默讀課文的方法去思考。第二課時(shí)就是情感引導(dǎo)和品讀好片斷。我以慣用的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：你從槐鄉(xiāng)孩子身上學(xué)到什么？為了引導(dǎo)學(xué)生把文章讀得更深切，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們的課文就像一座座寶藏，等你們用腦袋去挖，有些同學(xué)粗心馬虎的，讀了一遍就走了，啥都沒(méi)有挖到；有些孩子用心挖了一會(huì)，挖到黃金了，就以為沒(méi)有了，高高興興地走了；其實(shí)下面還藏著更多的寶石和無(wú)價(jià)之寶呢……下面看看誰(shuí)從課文中挖到最多的寶藏！”積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從文章字詞句中讀懂了很多出乎我意料的東西：從槐鄉(xiāng)孩子身上，他們學(xué)到了要愛(ài)勞動(dòng)（最表層的意思），要自主──不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的；持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……；用勞動(dòng)換快樂(lè)──孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂(lè)的歌聲；勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)；懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米；愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢(qián)就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……
以前的我，曾經(jīng)很大膽去嘗試整個(gè)教材來(lái)用，但后來(lái)不知不覺(jué)又變得循規(guī)蹈矩了�！坝媒滩模皇墙探滩摹�，我想這一點(diǎn)我不應(yīng)該忘記了。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思6
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂(lè)的生活。上課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，他們都能回答出來(lái)，然后通過(guò)一個(gè)問(wèn)題“你們想不想知道槐鄉(xiāng)的孩子的快樂(lè)生活嗎？”引導(dǎo)到課文中來(lái)。
教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧x，也在找，但我能感受到他們的'積極性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。以后可以簡(jiǎn)練課文內(nèi)容，以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目標(biāo)。在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中，要形成一個(gè)規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，這方法很好，我以后在教學(xué)中會(huì)實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。這個(gè)環(huán)節(jié)也出了點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的積極主動(dòng)性沒(méi)能夠很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo)，認(rèn)為讀得不好的學(xué)生可以示范讀出自己覺(jué)得的好的讀法，老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀等，只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思7
教學(xué)片段：
默讀課文，要求：槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？用“ ”劃出句子，讀句子，說(shuō)說(shuō)理由。
反饋交流：
�。�1）生1：槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞，我是從第3小節(jié)知道的，“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。他們很早就去勞動(dòng)了。
師：你從時(shí)間上看出他們很勤勞，真不錯(cuò)�。◣煱鍟�(shū)：勤勞）還有誰(shuí)找出寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子勤勞的句子？
生2：第4小節(jié)，“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中……”
師：哦，你從勞動(dòng)的工具準(zhǔn)備上看出來(lái)了，真棒！
生3：第2小節(jié)，“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！�
師：他們自己賺學(xué)費(fèi)，真了不起！
……
朗讀句子，把槐鄉(xiāng)孩子的勤勞讀出來(lái)。
……
反思：
學(xué)習(xí)交流，是基于有效的師生、生生之間互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。實(shí)現(xiàn)有效的`互動(dòng)與教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境密切相關(guān)。教師在課堂教學(xué)中只有創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題與討論性練習(xí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生之間有效的互動(dòng)。其次，交流應(yīng)是雙向的，教師創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考或小組討論，在回答問(wèn)題后，教師應(yīng)給予有效的反饋，而不是簡(jiǎn)單地判斷學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，或簡(jiǎn)單地予以更正。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互交流，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體積極主動(dòng)的求知、充分的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這樣“互動(dòng)”才能落實(shí)。在上面的教學(xué)片斷中，我設(shè)計(jì)了“槐鄉(xiāng)的孩子，你是從第xx小節(jié)知道的？劃出句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由�！边@個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，讀句子、劃句子對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只要通過(guò)讀就能解決的，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件難事，讓學(xué)生愉快地投入新的學(xué)習(xí)。學(xué)生自然躍躍欲試，積極尋找答案，在說(shuō)說(shuō)理由時(shí)，學(xué)生同樣爭(zhēng)先恐后，情緒始終處于飽滿狀態(tài)，體現(xiàn)出了學(xué)生的積極參與。在讀的同時(shí)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧x，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我認(rèn)真思考了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問(wèn)有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺(jué)得這方法很好，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，應(yīng)該及時(shí)做到反饋后的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性就行。教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，這是我這一節(jié)最大的感受。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思8
【案例：人教版第五冊(cè)《槐鄉(xiāng)的孩子》】
《槐鄉(xiāng)的孩子》主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，樸實(shí)、明快、帶有濃濃鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言，把本來(lái)辛苦的勞動(dòng)描述得輕松快樂(lè)。體會(huì)文中一些詞句的表達(dá)效果，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我曾聽(tīng)一位老師這樣執(zhí)教這篇課文──
學(xué)生讀好課文后，老師讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出了關(guān)于詞句的問(wèn)題：月落柳梢是什么意思？
老師讓這個(gè)孩子讀出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，勞累了一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
老師說(shuō)：聯(lián)系下半句，你就知道月落柳梢是──
孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又問(wèn)：那為什么課文寫(xiě)月落柳梢，而不寫(xiě)晚上呢？
老師有備而來(lái)，驚喜地說(shuō)：?jiǎn)栴}問(wèn)得好！文中還有這類(lèi)表示時(shí)間的詞句，你們能找出來(lái)嗎？
學(xué)生興趣盎然地回到文中，很快找出了相關(guān)句子：他們沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸
師：沒(méi)等云雀開(kāi)始歌唱黎明是──
生：清晨。黎明。
師：當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候是──
生：傍晚。傍晚時(shí)村里人開(kāi)始做晚飯。
師：作者為什么這樣寫(xiě)呢？
生：這樣寫(xiě)，讀者一讀就知道是什么時(shí)候，具體生動(dòng)。
�。▽�(duì)作者為什么這樣寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題以學(xué)生的回答語(yǔ)言更具體生動(dòng)作了終結(jié)。接下來(lái)轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。）
師：你還有不同的表示清晨中午晚上的詞句嗎？
生：烈日當(dāng)頭可以表示中午。
生：公雞開(kāi)始喔喔地歌唱表示黎明。
生：華燈初上夜幕降臨太陽(yáng)落山可表示傍晚。
師：你們積累的可真多。
【反思】
本案例中教師語(yǔ)言文字訓(xùn)練的意識(shí)是值得充分肯定的。但課后我細(xì)細(xì)推敲，總感覺(jué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)有些到喉不到肺。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不能只是單純地理解文本表面意思，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品出字里行間的精妙，品出字詞背后的東西。要做到這一點(diǎn)，該架橋體驗(yàn)的要架橋體驗(yàn)，該點(diǎn)破的要點(diǎn)破，該講解的要講解。
傍晚夜晚黎明等僅僅是時(shí)間，而課文中月落柳梢縷縷炊煙從村中升起沒(méi)等云雀開(kāi)始歌唱黎明等既是對(duì)傍晚夜晚黎明這一時(shí)間概念的展示，也是對(duì)槐鄉(xiāng)環(huán)境的詩(shī)意描繪早晨，云雀歡唱，歌聲悠揚(yáng)，清新的氣息撲面而來(lái)；傍晚，縷縷炊煙裊裊升起，溫馨的感覺(jué)躍然紙上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用圖畫(huà)式的語(yǔ)言寫(xiě)出了鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意，生活氣息濃郁。這種詩(shī)意與孩子們以苦為樂(lè)的勞動(dòng)互為襯托，給人以無(wú)限的美感和遐想。
而這位老師的教學(xué)，僅僅是把這些詩(shī)一般的語(yǔ)言替換成相對(duì)應(yīng)的時(shí)間概念，句中的詩(shī)意孩子毫無(wú)所感，這樣處理，實(shí)在是可惜了這些韻味無(wú)窮的句子。
對(duì)作者為什么這樣寫(xiě)的理解，老師只是以學(xué)生的一句語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美來(lái)作結(jié)，我覺(jué)得這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這是一種怎樣的具體生動(dòng)？學(xué)生不見(jiàn)得有多少感觸。如果老師再引導(dǎo)學(xué)生往前走一步，把黎明傍晚夜深了替換到相應(yīng)的句子中，讓孩子們讀一讀，把替換后的句子和課文的`原句比一比，讓文中的描寫(xiě)在學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面；如果學(xué)生的體驗(yàn)還不到位，教師還可用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，如：窗外，明月皎潔，垂柳依依，晚風(fēng)輕拂，如水的月光透過(guò)窗戶灑進(jìn)屋子，溫柔地?fù)崦鴦诶哿艘惶旌髣倓傔M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的孩子，夢(mèng)中的他們嘴角掛著甜甜的微笑相信這樣一來(lái)，就能夠達(dá)到文意兼得的效果，學(xué)生就能夠沉潛到語(yǔ)言文字的深處，對(duì)為什么這樣寫(xiě)的認(rèn)識(shí)又往前走了一步。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思9
《槐鄉(xiāng)的孩子》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第一篇略讀課文。雖是略讀，但文章語(yǔ)言優(yōu)美，文風(fēng)淳樸。課文字里行間處處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕。文風(fēng)之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、善良的品德之美。
但是，文中所寫(xiě)的生活環(huán)境、勞動(dòng)場(chǎng)景，距離我們的學(xué)生是那么遙遠(yuǎn)。他們不知道槐樹(shù)是什么樹(shù)，不知道槐米可不可以熬八寶粥，不知道雞熱了干嗎耷拉翅膀，更未體驗(yàn)過(guò)槐鄉(xiāng)孩子們那種勞動(dòng)之樂(lè)。所以，讀過(guò)課文之后，他們有那么多的疑問(wèn)。而當(dāng)時(shí)我班教室電腦正在修理，不能找相關(guān)圖片資料稍為解惑。于是在課堂上，我把自己設(shè)置要提問(wèn)的問(wèn)題暫置一旁，把提問(wèn)的空間留給孩子們。質(zhì)疑時(shí)，孩子們展開(kāi)了熱烈的討論。
滿腦袋“為什么”的郭巖松首先發(fā)問(wèn)：“槐鄉(xiāng)的孩子采了槐米上哪里換錢(qián)？”
聽(tīng)到問(wèn)題，孩子們馬上低頭瀏覽課文，一向反應(yīng)靈敏的董曉說(shuō)：“我知道！賣(mài)給藥店！因?yàn)闀?shū)上說(shuō)槐米可以入藥”“還可以賣(mài)給染料店！”不等董曉說(shuō)完，急性子趙小龍搶著說(shuō)，顯然他是得到了董曉的提示。這是別的孩子們也找到了文中的證據(jù)，紛紛附和，再問(wèn)巖松是否滿意這個(gè)回答，他表示很滿意，于是這個(gè)問(wèn)題我們解決了，又借機(jī)把相關(guān)的第二自然段的朗讀完成了。
李增增接著問(wèn)：“八月那么熱，可是槐鄉(xiāng)的孩子們?yōu)槭裁床慌聼岚�？”增增這個(gè)問(wèn)題，包含了我設(shè)置的一個(gè)問(wèn)題，于是我先問(wèn)：“八月有多熱？”增增說(shuō)不上來(lái)，白世玉說(shuō)：“八月我在家里熱得光想吃冰糕！”牛樂(lè)順說(shuō)：“我在我姥姥家看見(jiàn)狗把舌頭吐得這么長(zhǎng)！”他邊說(shuō)邊用手比劃，這一來(lái)，孩子們都想起了暑假里自己經(jīng)歷的炎熱，在底下說(shuō)起來(lái)。于是我又問(wèn)：“槐鄉(xiāng)熱成什么樣？”他們一齊端起書(shū)朗讀起來(lái)：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。生性活潑的劉建元還邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒學(xué)雞耷拉翅膀，一會(huì)兒學(xué)小狗吐舌頭。
“八月的槐鄉(xiāng)這么熱！那么孩子們?cè)趺床慌聼崮�？”我又提示了一遍增增的疑�?wèn)。
柏梅說(shuō)：“因?yàn)樗麄冊(cè)谏缴�，山上有�?shù)木檔陽(yáng)光。
她說(shuō)完，同學(xué)們有的搖頭，有的皺眉，覺(jué)得不太合適。
張慶燁這時(shí)站起來(lái)：“我們軍訓(xùn)時(shí)候也在陰涼地兒，可我們還喊熱哪！是槐鄉(xiāng)的孩子很懂事，想多采槐米多賺錢(qián)好孝敬父母�！甭�(tīng)了慶燁的話大家紛紛表示贊同，我也趁機(jī)夸慶燁是個(gè)體諒父母的孩子。
在理解詞語(yǔ)上，李俊蓉提出不明白“滿載而歸”，我要求她把含有這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀出來(lái)，而這段話正好是描寫(xiě)孩子們?nèi)绾蝿趧?dòng)的'，于是大家一起朗讀了這段，剛剛讀完，劉嘉琦就高高舉起了手：“滿載而歸就是槐鄉(xiāng)的孩子們經(jīng)過(guò)一天勞動(dòng)，到了晚上，背著滿滿一筐槐米回家去�！彪m說(shuō)解釋的繁長(zhǎng)一點(diǎn)，但是這個(gè)孩子結(jié)合前文，把這個(gè)詞語(yǔ)融合到課文中去作了解釋?zhuān)荫R上肯定了她的做法：“嘉琦剛才用的方法是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x理解中可以借鑒�！�
這時(shí)李鴻菲說(shuō)：“我看了前文，也看了后文，還是不明白‘月落柳梢’這個(gè)詞�！贝蠹乙豢�，這是最后一個(gè)自然段的首詞，原文是“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)�！睂�(duì)啊，這是個(gè)言簡(jiǎn)義豐的詞，前后文語(yǔ)境解釋都不明顯，孩子們思考起來(lái)。我正在琢磨如何解釋?zhuān)幌驉?ài)鎖眉頭的張慶燁此時(shí)又發(fā)話了：“春天我們觀察過(guò)柳樹(shù)，柳梢長(zhǎng)長(zhǎng)的垂到地上，月亮和柳梢一樣低，說(shuō)明很晚很晚了。”話音剛落，噼里啪啦，掌聲響起。我趁機(jī)問(wèn)：“剛才慶燁是聯(lián)系什么理解這個(gè)詞語(yǔ)的？”白紹磊終于發(fā)話了：“我們的生活！”
最后，大家在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上，重讀課文，聽(tīng)得出來(lái)，他們充滿了對(duì)槐鄉(xiāng)寧?kù)o生活的向往，也跟著槐鄉(xiāng)的孩子一起體驗(yàn)著勞動(dòng)的快樂(lè)。而我，也在孩子們的快樂(lè)中體會(huì)著教育的幸福。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思10
一、初讀課文解決難點(diǎn)
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生獨(dú)學(xué)，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。在此基礎(chǔ)上再讀課文,想想課文主要講了一件什么事？槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你從文中的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？這時(shí)學(xué)生邊自讀邊勾出描寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子的詞句后在小組內(nèi)交流，為接下來(lái)的匯報(bào)打下了基礎(chǔ)。班級(jí)大展示時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲，你問(wèn)我答，相映成趣，在大家七嘴八舌的補(bǔ)充中弄清楚了文中難理解的詞句。
二、抓住重點(diǎn),深入理解
一是抓住“槐樹(shù)是一種怎樣的樹(shù)和槐米的用途？城里大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)，因此在教學(xué)時(shí)我充分利用圖文資料解決了學(xué)生在認(rèn)知上的`疑難點(diǎn)。然后在了解“槐米是一種什么樣的東西”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，弄清“槐米”稱(chēng)謂的所指、由來(lái)、功用、槐鄉(xiāng)孩子采集槐米的原因，在疏解課文的同時(shí)也就理解了全文的背景，在此基礎(chǔ)上朗讀，以聲釋情，傳達(dá)出了孩子們對(duì)槐米的喜愛(ài)和自己采摘槐米換學(xué)費(fèi)的自豪。
二是抓住“槐鄉(xiāng)的孩子上學(xué)和我們現(xiàn)在上學(xué)有什么不同呢？”有的學(xué)生說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米自己掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)的事情；有的學(xué)生說(shuō)出自己上學(xué)讀書(shū)都是爸爸媽媽掙錢(qián)交學(xué)費(fèi)。然后圍繞這一問(wèn)題深入的討論，從而體味到槐鄉(xiāng)的孩子吃苦耐勞的精神和以苦為樂(lè)的情懷。在感受槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)快樂(lè)的同時(shí)，也感受到他們收獲的喜悅。
總之，在教學(xué)中一定要把學(xué)生放在首位，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題，努力培養(yǎng)他們的發(fā)散思維;同時(shí)，還要抓住語(yǔ)文課與社會(huì)、人生相結(jié)合的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思11
師：孩子們，讀了槐鄉(xiāng)的孩子一文后，你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？
生：可愛(ài)。
師：你從課文中那些地方的描寫(xiě)覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文思考這個(gè)問(wèn)題，并用線把它們畫(huà)出來(lái)——————
師：同桌之間相互交流
師：好了，咱們大家在一起交流吧！
生：槐鄉(xiāng)的孩子——————頭上的兩只蝴蝶上下擺動(dòng)——————？
接下來(lái)這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)——————
儼然一個(gè)可愛(ài)給孩子嚇住了，到底什么是可愛(ài)？ 多數(shù)學(xué)生還停留在外表外在的表現(xiàn)上，好多同學(xué)都是話畫(huà)的這幾句話。
生：槐鄉(xiāng)的孩子還不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他們走的很早，他們很勤勞，這點(diǎn)我覺(jué)得很可愛(ài)。
生：槐鄉(xiāng)的孩子不向父母伸手要錢(qián)—————————
教學(xué)情境二
問(wèn)題改為：孩子們讀了課文《槐鄉(xiāng)的孩子》給你留下了什么印象呢？
學(xué)生思考后就開(kāi)始說(shuō)
槐鄉(xiāng) 的孩子很勤勞，書(shū)中這樣寫(xiě)到
槐鄉(xiāng)的孩子，不問(wèn)自己的父母要錢(qián)，會(huì)自立
槐鄉(xiāng)的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的樹(shù)
槐鄉(xiāng)的孩子不怕熱，起得早———————
咱們同學(xué)說(shuō)了這么多這么好，槐鄉(xiāng)的孩子多可愛(ài)呀！
這是孩子們通過(guò)讀課 文，自己的獨(dú)特感受。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，很容易使孩子們思維活躍起來(lái)，前
者為什么出現(xiàn)困難，就是因?yàn)槔蠋煹囊粋�(gè)可愛(ài)給同學(xué)們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛(ài)究竟可以怎么理解呢？ 這個(gè)詞語(yǔ)在稍大的孩子的理解可能會(huì)更寬泛一些，顯然課堂上一個(gè)關(guān)鍵的提問(wèn)是整堂課取得成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀中要重視學(xué)生的獨(dú)特感受，而前者把一個(gè)感受強(qiáng)加給孩子們，這樣孩子們的思維受到了限制，因而課堂上出現(xiàn)學(xué)生卡殼現(xiàn)象，交流不積極。不知如何說(shuō)，，而后者則是沒(méi)有框架無(wú)拘無(wú)束暢談，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。其實(shí)在我們上課之前作了研究，在商討這個(gè)可愛(ài)究竟可用不可用，我們有兩種意見(jiàn)。事實(shí)證明一個(gè)問(wèn)題的.兩個(gè)問(wèn)法導(dǎo)致不同的課堂情景。和教學(xué)效果。這就告訴我們?cè)谛抡n改的形式下，教師要提高各種各樣的技能。要和學(xué)生很好的互動(dòng)和溝通，就要我們每一位教師認(rèn)真搞好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各種各樣的技能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新出發(fā)。那樣我們的課堂才會(huì)變成精彩的課堂，自主，平等的課堂。讓我們共同努力去認(rèn)真，細(xì)致的去尋找那把開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思12
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，課文主要描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們吃苦耐勞的品質(zhì)。意圖在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，懂得勞動(dòng)會(huì)給人帶來(lái)幸福和快樂(lè)。這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的`筆下，本來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得輕松快樂(lè)。
因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)讓學(xué)生去感受課文，品讀課文，所以設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！斌w會(huì)到槐鄉(xiāng)的孩子勤勞、以苦為樂(lè)的精神。
課文中有這樣一段描寫(xiě)天氣很熱的句子：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著“知了，知了”。在這樣的環(huán)境里孩子們?nèi)ゲ苫泵�，得受多大的罪��！可光憑老師口頭解釋天熱的程度是無(wú)濟(jì)于事的，必須讓學(xué)生親身體會(huì)得到。所以，我給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，回憶一下自己在暑假時(shí)經(jīng)歷的天熱的感受，來(lái)體會(huì)和品味這個(gè)句子的意思，進(jìn)一步體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)、懂得勞動(dòng)的快樂(lè)。
經(jīng)過(guò)一陣思考，小手舉起了一片。陳欣然一本正經(jīng)地說(shuō)：“天真熱，我真想跳進(jìn)河里洗冷水澡，不想出來(lái)�！� 馬金碩接著說(shuō)：“真熱啊，熱得我不停地吃冰棍，一口氣竟然吃了五根。媽媽見(jiàn)了打了我一巴掌，說(shuō)非把我吃拉肚子不可�！薄跋肫鹗罴俚臒岚�，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都濕透了�！庇诿骱票緛�(lái)就胖，說(shuō)著說(shuō)著還真出汗了呢??
經(jīng)過(guò)學(xué)生的發(fā)言，真切地感受到了天熱的程度，都紛紛感慨：能在這樣熱的天氣里去鉤槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐鄉(xiāng)的孩子真是勤勞勇敢，值得大家學(xué)習(xí)。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思13
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，這是孩子們第一次接觸略讀課文，如何讓孩子區(qū)分略讀課文和講讀課文的區(qū)別，真正讓孩子們自己學(xué)習(xí)，我采用了以下方法：
1.認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)課文之前，我讓孩子認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀，用筆劃出問(wèn)題及要求。學(xué)生很快找到三個(gè)問(wèn)題：⑴讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂(lè)。⑵和同學(xué)交流一些讀后的感受。⑶把喜歡的句子多讀幾遍。
2.出示自學(xué)提示，落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)
將要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，用自學(xué)提示的方式出示給學(xué)生，包括認(rèn)字詞、讀句子、歸納課文主要內(nèi)容等等，讓學(xué)生自己找答案再逐一匯報(bào)。針對(duì)本課，我出示三個(gè)自學(xué)提示：⑴自由小聲地讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的`字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。隨后老師通過(guò)出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生的自學(xué)情況。⑵邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？并把自己不懂的地方做上記號(hào)，和同學(xué)討論討論。歸納課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，可以先用填空式幫學(xué)生降低難度。⑶細(xì)細(xì)品讀第三自然段，用波浪線畫(huà)出孩子們采槐米的句子，并圈出表示動(dòng)作的詞，聯(lián)系全文想想這是一群怎樣的孩子。我抓住重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子來(lái)學(xué)習(xí)，條理很清晰。給我印象最深的是，當(dāng)講到槐鄉(xiāng)的孩子頂著烈日，早出晚歸，不怕辛苦地采摘槐米賺取學(xué)費(fèi)時(shí)，我問(wèn)道：“你們夏天是怎樣過(guò)的呀？你們和他們比起來(lái)幸福多了，可你們珍惜現(xiàn)在的幸福生活，努力學(xué)習(xí)了嗎？有多少人，每天要媽媽守著才寫(xiě)作業(yè)？有多少人，還要媽媽幫著收拾書(shū)包，自己的事情都不會(huì)自己做？你們和槐鄉(xiāng)的孩子比起來(lái)……那一刻，孩子們沉默了，有的低著頭，有的眼睛里有淚花。此時(shí)的我，心里有些欣喜，看來(lái)課文對(duì)他們有所觸動(dòng)。
3.歸納學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力
課文上完后，讓學(xué)生回憶一下我們是怎么學(xué)習(xí)的？相信下一次略讀課文孩子們上起來(lái)會(huì)更順手。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思14
槐鄉(xiāng)五月圍繞“美”來(lái)展開(kāi)——槐鄉(xiāng)的景美，槐鄉(xiāng)的飯美，槐鄉(xiāng)的人美�；编l(xiāng)八月圍繞“勞動(dòng)”展開(kāi)，槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)是采收槐米。表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛(ài)�！耙宰x為主，讀中感悟”是我教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
在教學(xué)中為了使學(xué)生感受槐花的美，香，槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)，一方面我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，如，指名個(gè)別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學(xué)生在不同形式、不同要求中感受語(yǔ)言文字本身的美，另一方面，通過(guò)多媒體手段，配樂(lè)，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。但在朗讀時(shí)還
是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，齊讀時(shí)由于語(yǔ)速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現(xiàn)。
在教學(xué)中我也很注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。例如我先讓學(xué)生抓住“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”為表達(dá)主線，使學(xué)生對(duì)全文有個(gè)總的印象，然后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，做到抓一句而帶動(dòng)全篇，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀做好了準(zhǔn)備。還有在教學(xué)“中午，桌上就擺出了香噴噴的'槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了�！边@段文字時(shí)，我先讓學(xué)生找出表示香的詞語(yǔ)，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來(lái)越香，越來(lái)越濃，并通過(guò)朗讀體會(huì)，還有“浸”字更是體現(xiàn)了香味到處都是。學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)是取得了比較好的效果。
在教學(xué)過(guò)程后反思自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得在課堂調(diào)控上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒方面等仍有欠缺。
《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思15
《槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的自學(xué)能力，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語(yǔ)，抓住導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)“看看槐鄉(xiāng)的'孩子有什么樣的快樂(lè)”。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)、補(bǔ)充，充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。
在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能展示出最好的水平。如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫(xiě)天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著‘知了，知了’”。學(xué)生在讀得過(guò)程中，匯報(bào)：我讀懂了通過(guò)寫(xiě)雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過(guò)對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。又有同學(xué)回答說(shuō)，還說(shuō)明孩子不怕苦，覺(jué)得很快樂(lè)的是從早到晚，已經(jīng)勞動(dòng)一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”。從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦，覺(jué)得在勞動(dòng)中是快樂(lè)的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過(guò)程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
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