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《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-05 11:53:51 教學(xué)反思 我要投稿

(實(shí)用)《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

(實(shí)用)《胖乎乎的小手》教學(xué)反思

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自瀆、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫(huà)畫(huà),能寫(xiě)字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的`原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  在教學(xué)中,我主要運(yùn)用以讀引讀的方法來(lái)教學(xué)。通過(guò)聽(tīng)讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。齊讀讀準(zhǔn)字音,個(gè)別讀,小組讀品析課文,明確蘭蘭的小手會(huì)做那些事,大家喜歡她的小手的原因。并進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí),說(shuō)說(shuō)你會(huì)幫大家做什么事情呢?訓(xùn)練學(xué)生能完整的說(shuō)一句話。

  最后進(jìn)行教學(xué)延伸,請(qǐng)同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活的實(shí)際行動(dòng)中去。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2

  今天上午,按計(jì)劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時(shí)間的浮躁影響了心境,使我自己都感覺(jué)上課就好像在做夢(mèng),云里霧里,迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來(lái)疏忽了對(duì)課堂的思考,以至于影響了原本就不太敏銳的思維,使我趨于麻木。上課的感覺(jué)越來(lái)越差,上課的激情越來(lái)越少,對(duì)課的思考越來(lái)越膚淺;蛟S,這也是課堂上有孩子會(huì)開(kāi)小差的原因之一吧!真的應(yīng)該好好反思一下自己的課堂了?墒,拿著語(yǔ)文書(shū)久久地看,捧著

  《教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)》還是久久地看,拿起前后修改的兩份教學(xué)設(shè)計(jì),依然還是久久的看,不知道自己該反思些什么,不知道自己該從哪個(gè)角度去進(jìn)行反思。對(duì)于這堂課我真的沒(méi)有反思的能力了嗎?我憂傷!于是,逼著自己必須去思考,而且絕不能三言兩語(yǔ)敷衍過(guò)去。即使是很沒(méi)有價(jià)值的思考。

  反思的一個(gè)“點(diǎn)”——情感目標(biāo)的定位。

  爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫(huà)畫(huà),能寫(xiě)字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  我將情感目標(biāo)定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的`話來(lái)理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫(huà)的原因,并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說(shuō)到“蘭蘭的小手真能干”,“蘭蘭的小手真勤勞”這個(gè)層面。由學(xué)生的回答可見(jiàn),“勤勞”兩個(gè)字是深入學(xué)生心中的,而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過(guò)去了。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3

  《胖乎乎的小手》這篇課文,寫(xiě)了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的話,可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我的反思如下:

  一、比較滿意的`地方

  1、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式,來(lái)引入本課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后,我又通過(guò)幻燈片出示圖片“小手”,觀察這是一雙怎樣的小手,引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣,一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

  2、趣味識(shí)字,增強(qiáng)記憶

  我通過(guò)幻燈片動(dòng)畫(huà)的形式,讓學(xué)生來(lái)識(shí)記“喜、等、張、胖”等字,以及通過(guò)信鴿銜著信封找信箱來(lái)連線識(shí)字,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。

  3、鼓勵(lì)表達(dá),明白道理

  本課設(shè)計(jì)了這樣兩道表達(dá)題:一、蘭蘭長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职帧寢、老師、大家做過(guò)哪些事情?通過(guò)讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō),不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生明白了熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的道理。

  二、感到不足的地方

  1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠,缺乏掌聲

  本節(jié)課,我對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠,只有語(yǔ)言鼓勵(lì),缺乏掌聲鼓勵(lì)。我想,如果再加上掌聲鼓勵(lì)的話,學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。

  2、學(xué)生聲音較輕,齊讀不齊

  有些學(xué)生讀書(shū)或回答問(wèn)題,聲音較輕,不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候,有時(shí)不夠整齊,比較凌亂,這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“著、看”兩字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“著、看”兩字。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊(yùn)含的道理。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片,課件。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  ㈠、謎語(yǔ)激趣,引入課文

  猜謎:“兩根小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話。”(手)

  引入課文:人的手多么靈巧!今天,我們要認(rèn)識(shí)一雙胖乎乎的小手。(板書(shū)課題)

  這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事?我們一起來(lái)讀課文吧。

 、、初讀課文,整體感知

  1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字:情、等。

  做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。(找朋友,開(kāi)火車的形式認(rèn)讀去音節(jié)生字)

  2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利。

  別忘了每次我們認(rèn)識(shí)新朋友后的任務(wù):把生字寶寶送回家。

  ①、檢查讀長(zhǎng)句子。

  出示4個(gè)句子:

 、拧⑷胰硕枷矚g蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。

  ⑵、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!

 、、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹!

 、、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊!

 、、指名讀句,引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

 、、讀了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?完成練習(xí)說(shuō)說(shuō)做做。

 。ㄎ姨姘职。我給媽媽。我?guī)湍棠。?/p>

  3、課文,邊讀邊想像文中人物說(shuō)話的動(dòng)作、神情。

 、纭⒆灾髯R(shí)字,指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、自主識(shí)字。

  說(shuō)說(shuō)自己會(huì)認(rèn)哪些字,介紹用什么方法記住的?

 。右患印p一減、換一換)

  2、寫(xiě)字指導(dǎo)。

 、佟⑼辣容^“著、看”的異同。

 、、全班交流。

  ③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

  ④、教師范寫(xiě),注意“著、看”中撇的書(shū)寫(xiě)。

  ⑤、學(xué)生描紅練習(xí)

  第二課時(shí)

  ㈠、游戲鞏固識(shí)字

  以學(xué)習(xí)小組為單位認(rèn)讀不帶音節(jié)的生字,如有讀錯(cuò),其他同學(xué)幫忙讀,讀準(zhǔn)一個(gè)字,就向上攀登一步,讀準(zhǔn)全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。

 、妗⒗首x指導(dǎo),感悟文意

  1、朗讀第二、六自然段,想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。(帶“!弊x重音)

  句一:我只是畫(huà)了自己的小手!

  句二:我有那么多畫(huà),您為什么只貼這一張呢?

  句三:等我長(zhǎng)大了,小手變成了大手,它會(huì)幫你們做更多的事情!

  2、出示課文插圖,指導(dǎo)分角色朗讀。

  ⑴、出示課文插圖,聯(lián)系課文說(shuō)話。

  “全家”是指哪些人?“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)?

  他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)?誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。

  ⑵、指導(dǎo)分角色朗讀。(加“!弊x重音)

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹。 保ㄐχx)

  奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢。 保ǹ洫(jiǎng)的語(yǔ)氣)

  3、全班交流。

 、拧⑿〗M為單位,分角色朗讀課文。

 、、夸一夸,幫一幫:引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。

  引導(dǎo)學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話的?

  交流:他們的語(yǔ)氣和藹可親,充滿關(guān)愛(ài)和稱贊。

  蘭蘭的`語(yǔ)氣天真活潑,有禮貌。

  ⑶、學(xué)生表演讀

  4、a、蘭蘭長(zhǎng)大以后,會(huì)幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)

  b、創(chuàng)作畫(huà)《我有一雙小巧手》,并寫(xiě)上想說(shuō)的話。

 、纭⒖纯,記記,寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、先看“畫(huà)、笑、興、會(huì)”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師范寫(xiě)。(“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會(huì)”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。)

  3、學(xué)生書(shū)空,描紅,練寫(xiě)。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課的開(kāi)始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過(guò)程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的,在出示這些句子,我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助,在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來(lái)我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中,我讓學(xué)生寫(xiě)上想說(shuō)的話,很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思,結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5

  《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。

  2.確朗讀課文,初步了解課文大意。

  教材簡(jiǎn)析

  這篇課文是語(yǔ)文園地二中的第二課,是一篇贊美小手的文章。講的是通過(guò)一幅畫(huà),巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞,正確朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、幻燈

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  拿過(guò)拖鞋(爸爸)

  胖乎乎的`小手

  洗過(guò)手絹(媽媽)

  撓過(guò)癢癢(姥姥)

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┣疤釡y(cè)評(píng):(5分鐘)

  活動(dòng)激趣1、看手:讓學(xué)生伸出自己小手,看誰(shuí)的手是胖乎乎的

  2、畫(huà)手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)輪廓。

  3、夸手:說(shuō)自已小手能做什么,夸自己小手。

  過(guò)渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道。

 。ǘ┱J(rèn)定目標(biāo):(1

  分鐘)

 。ㄈ⿲(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):(25分鐘)

 。1)學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字音節(jié)。

  (2)老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

 。3)四人小組合作學(xué)習(xí)11自然段;()出生字朗讀音節(jié);討論蘭蘭手做了什么?

  (4)檢查學(xué)習(xí)情況

  匯報(bào)有()個(gè)自然段;認(rèn)讀生字詞;說(shuō)蘭蘭的手做了些什么事。

 。5)找出蘭蘭幫家人做事的自然段,

  指生讀第三自然段:說(shuō)出蘭蘭的手替爸爸拿過(guò)拖鞋

  指誰(shuí)會(huì)讀第4自然段:會(huì)的站起來(lái)讀這一段,讓學(xué)生自我展示,讀后讓學(xué)生說(shuō)出蘭蘭的手給媽媽洗過(guò)手絹。指導(dǎo)朗讀,讀出開(kāi)心樣子。

  過(guò)渡:蘭蘭的小手還替誰(shuí)做過(guò)事呢?學(xué)生說(shuō)出,為姥姥撓過(guò)癢癢,指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語(yǔ)氣。

  小結(jié)提問(wèn):蘭蘭一家人都贊小手,蘭蘭高興嗎?蘭蘭明白了什么?她說(shuō)了什么話?找出來(lái)讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢?

  小結(jié):我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手,能為家人做事。

 。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):(9分鐘)

 、倩脽舫鍪菊f(shuō)說(shuō)做做

  我替爸爸________________________________________

  我給媽媽________________________________________

  我?guī)屠蠋焈_______________________________________

  我為大家________________________________________

  胖乎乎的小手—教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字

  教學(xué)難點(diǎn):爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

  2、正確、流利朗讀課文。

  3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛(ài)的小手。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖激趣揭題

  看看這是一雙怎樣的小手?再看圖上是畫(huà)了一件什么事情?全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的小手呢?請(qǐng)請(qǐng)讀課文《胖乎乎的小手》

  二、初讀課文

  1、師范讀

  認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),邊聽(tīng)邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫(huà)的小手?

  2、初讀課文

 。1)自讀課文讀準(zhǔn)字音

 。2)找出課文中的生字,多讀幾遍

  出示帶拼音的生字檢查正音

 。3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段

  (4)讀通課文,選擇你最喜歡的自然段讀一讀

  (5)師生正音

  三、生字教學(xué)

  1、合作學(xué)習(xí)生字

  2、交流學(xué)習(xí)方法

  3、用詞語(yǔ)鞏固識(shí)字

  四、寫(xiě)字教學(xué)

  看著

  1、師范寫(xiě)

  2、生描紅交流

  3、聲練寫(xiě)

  五、第一二自然段教學(xué)

  (一)第一自然段教學(xué)

  1、指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

  2、用喜歡說(shuō)一句話。

  3、讀出喜歡的語(yǔ)氣。

 。ǘ┑诙匀欢谓虒W(xué)

  1、人人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。讀一讀第二自然段,你讀懂了什么?

  2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫(huà)?

  加手勢(shì)朗讀課文。

  3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡,會(huì)怎么問(wèn)?

  問(wèn)句的指導(dǎo)。不明白的語(yǔ)氣指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字

  二、第3——6自然段的教學(xué)

  自讀全文。指名讀一、二自然段。

 。ㄒ唬┑3——5自然段教學(xué)

  1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫(huà)呢?

  板書(shū):爸爸拿拖鞋

  媽媽洗手絹

  姥姥撓癢癢

  2、你們想和蘭蘭說(shuō)什么話?原來(lái)你們也喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比誰(shuí)讀的最喜歡蘭蘭。

 。ǘ┳x最后自然段

  1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà),蘭蘭也明白了。她會(huì)說(shuō)什么呢?

  2、指導(dǎo)朗讀明白了的語(yǔ)氣。

  3、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?

  4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?

  我替爸爸________________________________________

  我給媽媽________________________________________

  我?guī)屠蠋焈_______________________________________

  我為大家_________________________________________

  三、寫(xiě)字教學(xué)

  畫(huà)笑興會(huì)

  1、師示范

  2、生描紅交流

  3、生練寫(xiě)

  四、全文朗讀

  五,拓展教學(xué)

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6

  認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!边@說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)的目的。

  在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來(lái),使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用,形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),構(gòu)成了新的情景教學(xué),體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略,達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的,也真正體現(xiàn)了“新課程,新理念”。

  一、開(kāi)課導(dǎo)題,引趣精妙

  良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景:猜手、看手、畫(huà)手、夸手,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

  二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與,語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,通過(guò)有感情朗讀把語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來(lái)。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說(shuō)的話,使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)(想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說(shuō)話的),撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了學(xué)生與小主人的情

  感共鳴,學(xué)生很自覺(jué)地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公,從而受到啟發(fā)和教育。

  三、以讀為本,自讀自悟

  以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯處熢谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式,讓學(xué)生學(xué)而不厭,練而不膩,力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中,勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀?“這雙胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋!”“這雙胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”“這雙胖乎乎的小手給我撓過(guò)癢癢!”學(xué)生以大人的口吻,說(shuō)得那么自然、貼切,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶?傊,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。

  四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),延伸課堂

  實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的'核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分,我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情,并注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。這種創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。

  五、分組合作,協(xié)作學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中,我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論,自主探索學(xué)習(xí)成果,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,共享群體的智慧,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,形成了學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)和判斷的能力。

  總之,在這節(jié)課中,學(xué)生的活動(dòng)形式多樣,他們?cè)谧灾骰A(chǔ)上合作,在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,充滿了童趣,具有時(shí)代氣息,是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7

  【背景描述】

  《胖乎乎的小手》是人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)里的一篇課文。課文以小見(jiàn)大,通過(guò)蘭蘭畫(huà)的一雙胖乎乎的小手這張畫(huà),巧妙夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

  【片段一】

  師:同學(xué)們,你們想不想到蘭蘭家玩?老師現(xiàn)在就帶你們?nèi)ヌm蘭家。

 。ㄍ队俺鍪咎m蘭一家人都在夸獎(jiǎng)蘭蘭畫(huà)的畫(huà)面)

 。ㄉ刺m蘭一家人夸獎(jiǎng)蘭蘭畫(huà)的畫(huà)面)

  師:蘭蘭家有哪些人?他們都在干什么?

  生:蘭蘭家有爸爸、媽媽、姥姥,他們都在看蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。

  生:蘭蘭的全家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。

  師:是呀,蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)多好!蘭蘭的爸爸下班回來(lái)后,拿起畫(huà)是怎么做的呢?

 。ㄉ杂勺x課文第二自然段)

  師:爸爸是怎樣看畫(huà)的呢?把爸爸的動(dòng)作演一演。

  (生表演的有模有樣)

  師:你表演的真棒!老師也來(lái)表演一個(gè)動(dòng)作,讓大家猜猜是個(gè)什么字?──今天的太陽(yáng)太大了,我把手放在眼睛上遮一遮(師邊描述邊做動(dòng)作)

  生:我猜是看見(jiàn)的“看”字。

  師:你是怎么猜出來(lái)的?

  生:上面一個(gè)“手”字,下面一個(gè)“目”就是“看”。

  (師出示“看”的井字格,并相機(jī)板書(shū)“手”)

  師:你仔細(xì)觀察“看”,“看”字上面部分寫(xiě)的是“手”嗎?

  生:“看”字上面寫(xiě)的不是“手”,把“手”字里的彎鉤變成了撇。

  師:你觀察的真仔細(xì)!咱們?cè)趯?xiě)撇時(shí)要寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),一直寫(xiě)到左下格來(lái)。你們仔細(xì)觀察“看”字哪一筆正好寫(xiě)在橫中線上?

  生:“目”字里面的橫折鉤正好寫(xiě)在橫中線上。

 。ㄉ鷷(shū)空寫(xiě)“看”字)

  師:“看”字還有一個(gè)好朋友,出示“著”,你發(fā)覺(jué)他們有什么相同之處?

  生:他們都有一個(gè)“目”字。

  生:“看”字加兩點(diǎn),再把撇變成橫就是“著”字。

  師:你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的`孩子!“著”字里有三橫,三橫的長(zhǎng)短要注意,中間一橫寫(xiě)得最短。

 。ㄉ鷷(shū)空描紅,書(shū)寫(xiě)“看”和“著”這兩個(gè)字)

  師:蘭蘭的爸爸拿起畫(huà)看了又看,心里特別高興!讓我們一起當(dāng)蘭蘭的爸爸高興地夸夸蘭蘭。

 。ㄉ杂勺x、點(diǎn)名讀、齊讀)

  【片段二】

  師:過(guò)了一會(huì)兒,媽媽也回來(lái)了,媽媽是怎么對(duì)蘭蘭說(shuō)的?

 。ㄉ杂勺x第四自然段)

  生(眉頭緊鎖著讀):媽媽下班回來(lái),看見(jiàn)畫(huà),笑著說(shuō):“這胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹。 

  師:這位媽媽的眉頭怎么緊鎖著?蘭蘭的媽媽是笑著對(duì)蘭蘭說(shuō)的。

  (相機(jī)出示“笑”字)

  師:你們笑一個(gè)給老師看一看。

 。ㄉ冻鰰(huì)心的微笑)

  師:你們會(huì)給“笑”字找找朋友嗎?

  生:微笑、傻笑。

  生:笑話……

  師:你們看“笑”字上面的竹頭字好像咱們舒展的眉頭,“笑”下面的好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)什么字?

  生:“笑”下面好像我們學(xué)過(guò)的“天”字。

  生:“天”字里面橫變成撇就是“笑”字。

  師:你說(shuō)得真對(duì)!讓我們一起笑一笑。

  (生書(shū)空描紅,書(shū)寫(xiě)“笑”字)

  師:你們現(xiàn)在能笑著當(dāng)蘭蘭的媽媽,夸夸自己的乖女兒?jiǎn)幔?/p>

 。ㄉ杂勺x,點(diǎn)名讀,齊讀)

  【教學(xué)反思】

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生要求會(huì)認(rèn)的生字中,有80%的生字在閱讀文中出現(xiàn)。

  我以文本為載體,依托文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué),教學(xué)中采用了多樣化的識(shí)字形式讓識(shí)字與閱讀有機(jī)結(jié)合,在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中,引導(dǎo)孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字,同時(shí)感受漢字的魅力。

  依托文本趣味識(shí)字,讓識(shí)字教學(xué)更生動(dòng)。興趣是最好的老師。本節(jié)課中有看動(dòng)作猜字,給生字組詞,給生字找形近字,識(shí)記生字等多種形式,激發(fā)了學(xué)生的好勝心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀識(shí)字,在愉快中學(xué)習(xí)。

  依托文本朗讀識(shí)字,提升識(shí)字效率。通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)生字、記住字形,通過(guò)聽(tīng)讀體會(huì)生字的意思,通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,字的音、形、意在學(xué)生的頭腦中越來(lái)越明析,越來(lái)越深刻。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8

  我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時(shí),圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí),首先挑選班級(jí)中一雙胖乎乎的小手來(lái)給大家看導(dǎo)入,理解“胖乎乎”一詞,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,思考問(wèn)題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話語(yǔ),用線劃出來(lái)。

 。1)爸爸說(shuō):“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!”

 。2)媽媽說(shuō):“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊!”

  (3)姥姥說(shuō):“這胖乎乎的.小手幫我撓過(guò)癢癢!”

  引導(dǎo)孩子讀好這三句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等),并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9

  大家都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師!睕](méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!币虼,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

  在我教學(xué)《胖乎乎的`小手》一課時(shí),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先我從拍手猜謎語(yǔ)“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話”入手,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手,說(shuō)說(shuō)是一雙怎樣的小手,從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤浴被颉啊且驗(yàn)椤钡木涫秸f(shuō)說(shuō)說(shuō)大家喜歡這雙小手的原因這個(gè)練習(xí),以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫(huà)的原因后,我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè):在畫(huà)紙上畫(huà)下或印下自己的小手,并聯(lián)系自己的實(shí)際,在下方配上一句話:這雙小手給爸爸——,給媽媽——,幫老師——

  語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng),脫離了語(yǔ)言環(huán)境,語(yǔ)言失去了生命的色彩和意義。低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛(ài)玩,“猜小手”、“畫(huà)小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動(dòng)空間,搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個(gè)有心人,精心的去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),相信我們的學(xué)生一定會(huì)越變?cè)匠錾?/p>

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10

  《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。

  現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫(huà)手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手,說(shuō)說(shuō)自己的.小手現(xiàn)在能做什么?

  將來(lái)又能做什么?整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性,有說(shuō)有寫(xiě),有演有畫(huà),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

  另外,我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利,最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前,在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生,光*課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課前的預(yù)習(xí)非常重要。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11

  這節(jié)課以讀為本運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段,引領(lǐng)學(xué)生用多種方法朗讀,讓學(xué)生在讀中探索、讀中感悟、讀中運(yùn)用,使全體學(xué)生的綜合素質(zhì)均得到發(fā)展。

  學(xué)過(guò)的知識(shí)不去運(yùn)用它,它就會(huì)逐漸被遺忘。如果立即使用它,它就會(huì)變成自己的東西。語(yǔ)言也是這樣,在閱讀中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言放在頭腦中不使用,它就會(huì)慢慢丟掉,如果經(jīng)常調(diào)遣它,它就會(huì)生成新的.語(yǔ)言。文中有三個(gè)段落極其相似,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并模仿創(chuàng)造故事情節(jié),學(xué)生就會(huì)掌握其規(guī)律,內(nèi)化成自己的東西。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生把自己的小手介紹給他人,就是為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的場(chǎng)所,但活動(dòng)時(shí),有的孩子表現(xiàn)膽怯、拘謹(jǐn)、羞澀,不能大方得體地說(shuō)話,還有待于今后逐漸培養(yǎng)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12

  課題

  胖乎乎的小手

  總課時(shí)數(shù)

  課型

  新授

  輔助工具 課件、生字卡片。

  教學(xué)內(nèi)容 《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大,通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  學(xué)情分析 一年級(jí)孩子有了一定的勞動(dòng)意識(shí)本課要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

  教學(xué)方法 1、猜謎語(yǔ)。2、角色表演。3、板書(shū)示范。

  教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下: 1、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo): ⑴ 鞏固認(rèn)識(shí)胖、喜等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。 2、能力目標(biāo): ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 3、情感目標(biāo): 培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。 設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂(lè)彌補(bǔ)不足。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言,培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,讀好疑問(wèn)句和感嘆句,以達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的

  教與學(xué)

  教師的教學(xué)過(guò)程

  學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),比一比,哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹(shù),一棵左來(lái)一棵右。不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,天天干活不說(shuō)話。 二、揭題: 1、同學(xué)們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語(yǔ)。請(qǐng)大家把小手拿出來(lái)看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫(huà)在黑板上。(找一雙學(xué)生的手,把手印畫(huà)在黑板上。) 2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。(齊讀課題) 三、初讀課文,了解大意。 1、黑板上的這雙小手是XXX的,我們課文中的小手是誰(shuí)的呢?全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問(wèn)題。(學(xué)生自由讀課文) 2、讀了課文,你知道這雙小手是誰(shuí)的?(生答)全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢? 3、全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)用直線將它劃出來(lái)。(學(xué)生劃句子)

  4、XX,你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪一句?(學(xué)生匯報(bào)三句話) 四、生字識(shí)記: 1、在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀? 2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎? 3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了,讓我們一起來(lái)讀一讀。 4、這些字有拼音時(shí)我們都認(rèn)識(shí)了,老師如果把拼音擦掉,編成一個(gè)小故事,你還能認(rèn)出它們嗎?老師今天想來(lái)考考大家。請(qǐng)大家拿起桌子上的紙條,比一比,誰(shuí)能把這個(gè)小故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(讀故事復(fù)習(xí)生字) 五、課中操。 同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事,我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞一首古詩(shī),感受一下媽媽的無(wú)私的母愛(ài)

  吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮,活動(dòng)活動(dòng)我們的小手。 六、朗讀感悟。 1、媽媽對(duì)自己的孩子是多么關(guān)心呀,我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。請(qǐng)小朋友看看,爸爸在表?yè)P(yáng)蘭蘭時(shí),臉上的表情是怎樣的.?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)爸爸,把這句子話說(shuō)得更好?(指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好) 2、在這句話里有這樣一個(gè)詞替,你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)? 3、蘭蘭不僅給爸爸拿過(guò)拖鞋,還給媽媽做過(guò)事,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽,夸夸蘭蘭呢? 4、(先出示句子)師:姥姥是家里年紀(jì)最大的人,蘭蘭非常尊敬她,姥姥說(shuō)(生讀) 5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來(lái)請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色,我們一起來(lái)把這三話讀一讀。(教師:爸爸說(shuō)學(xué)生) 六、說(shuō)話練習(xí)。1、蘭蘭的小手這么能干,同學(xué)們,你們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢?請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。(同桌互相說(shuō)) 2、誰(shuí)來(lái)告訴大家你幫別人做過(guò)什么?(請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言) 七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。 1、看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯(cuò),我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會(huì)非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)在學(xué)校里,我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù),那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。你覺(jué)得這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎? 2、在田字格中寫(xiě)字,我們要看清楚每一個(gè)筆畫(huà)的位置,認(rèn)真地書(shū)寫(xiě),并且注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。(教師范寫(xiě)) 學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師指導(dǎo)。 七、課堂小結(jié): 1、(表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的)XX、XX的小手真能干,寫(xiě)出了非常漂亮的字。(展示)請(qǐng)用水彩筆把你的小手畫(huà)在上面,做成一張手印畫(huà),送給你最喜歡的人吧。 八、課外實(shí)踐活動(dòng): 1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。 2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo): 1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其余的6個(gè)生字。 2、分角色朗讀全文,感悟課文所包含的人文關(guān)懷。 3、用因?yàn)樗哉f(shuō)話。 4、正確、端正地書(shū)寫(xiě)看、畫(huà)、興、會(huì)四個(gè)字。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課(學(xué)生回答:胖乎乎的小手)(教師板書(shū)課題) 同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來(lái)一個(gè)游戲吧。(教師出示音節(jié),學(xué)生找出相應(yīng)的生字。) 二、學(xué)習(xí)生字: 1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的? 2、(出示詞語(yǔ))這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認(rèn)出它來(lái)嗎? 三、感情朗讀。 1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里,你還有什么不明白的嗎?請(qǐng)小朋友再去讀一讀,有問(wèn)題的提出來(lái)大家討論,沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通,你可以讀給同桌聽(tīng),也可以申請(qǐng)請(qǐng)給全班小朋友聽(tīng)聽(tīng)。 2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭,你最喜歡誰(shuí)?我們一起把這篇課文編成一個(gè)小課本劇來(lái)演一演吧。(分角色朗讀課文,先請(qǐng)一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)示范,再以四人小組為單位角色朗讀,教師巡回指導(dǎo)) 四、說(shuō)話訓(xùn)練。 全家都喜歡蘭蘭的小手,你能用上因?yàn)樗詠?lái)說(shuō)說(shuō)他們喜歡小手的原因嗎?( 五、拓展延伸。 1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們,你們猜猜,當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后,還會(huì)做些什么事情呢?( 2、每個(gè)小朋友都有一雙手,你們將來(lái)又會(huì)用你的手做些什么呢?(自由發(fā)言) 六、寫(xiě)字練習(xí)。1、上節(jié)課我們學(xué)寫(xiě)了笑、著兩個(gè)字,這節(jié)課我們還要用自己的小手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)另外的四個(gè)字。(出示生字)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字的時(shí)候最要注意的是哪些筆畫(huà),你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎?( 2、聽(tīng)了同學(xué)們的指點(diǎn),老師覺(jué)得對(duì)寫(xiě)好這幾個(gè)字很有信心,你們?cè)敢饪蠢蠋煂?xiě)一寫(xiě)嗎?(教師范寫(xiě)) 3、請(qǐng)小評(píng)委們?cè)u(píng)一評(píng)老師寫(xiě)的字,既要肯定我的優(yōu)點(diǎn),也要指出我的不足。 4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡回指導(dǎo)。 七、課堂小結(jié)束: 從同學(xué)們剛才認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度中看出,大家都是有志氣的孩子,你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關(guān)心身邊的人做起,努力地使自己成為一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生。 猜謎語(yǔ) 齊讀課題 同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文 (請(qǐng)45人回答后教師小結(jié)并出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。學(xué)習(xí)用喜歡說(shuō)話。學(xué)習(xí)生字喜、張。) (學(xué)生領(lǐng)讀生字) (交流識(shí)記方法) (齊聲讀生字) (請(qǐng)學(xué)生欣賞伴樂(lè)古詩(shī)《游子吟》) (生讀) 同桌互相說(shuō) (觀察分析字形)

 。▽W(xué)生介紹識(shí)字方法) (認(rèn)讀詞語(yǔ),再認(rèn)生字) (學(xué)生自由讀課文) 說(shuō)話訓(xùn)練) 請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言) 請(qǐng)幾名學(xué)生介紹重點(diǎn)筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)) 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)

  反饋 1、我會(huì)讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)?課文中也有兩個(gè)類似的詞,它們是()和()。 我還知道這樣的詞,它們是()、()、()。 2、我們的雙手能做什么呢?連一連,并把動(dòng)作寫(xiě)下來(lái)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢

  反思: 《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。所以,在本課教學(xué)中,我以手為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以猜手、畫(huà)手導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的小手,說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來(lái)又能做什么?整個(gè)過(guò)程注重學(xué)生的參與性,有說(shuō)有寫(xiě),有演有畫(huà),學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外,我覺(jué)得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟。 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文實(shí)踐說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,主動(dòng)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練,主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,,達(dá)到啟迪思想,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。 低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開(kāi)始,我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用你想知道嗎這個(gè)問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀,讓學(xué)生提意見(jiàn),這不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、積極評(píng)價(jià)的能力。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13

  第一課時(shí)教學(xué)反思:這篇課文的開(kāi)頭我同樣用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè)(),讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中,在這堂課中我覺(jué)得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過(guò)程中,我采用了齊讀、開(kāi)火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接,比如說(shuō)“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

  第二課時(shí)教學(xué)反思:在這節(jié)課的開(kāi)始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過(guò)程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的'小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的,所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說(shuō)話的,在出示這些句子,我覺(jué)得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì)有些幫助,在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來(lái)我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_(kāi)心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫(huà)的過(guò)程中,我讓學(xué)生寫(xiě)上想說(shuō)的話,很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思,結(jié)果并沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺(jué)得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14

  《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話中,可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,所以學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的,所以在教學(xué)時(shí),我以“手”為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開(kāi)課時(shí),我以“比手、畫(huà)手、夸手”導(dǎo)入課題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

  以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐!蔽以谡麄(gè)教學(xué)過(guò)程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

  實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的.核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外構(gòu)通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),在本次教學(xué)的尾聲部分,我又將學(xué)生的思維拉回自己身上,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小手現(xiàn)在能做什么?有的同學(xué)說(shuō):“我為老師抱本子!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“我為媽媽添過(guò)飯!边有的人說(shuō):“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做。”從自己的角度寫(xiě)出了手的作用。這種開(kāi)放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛(ài),使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利,最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前,在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生,光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課前的預(yù)習(xí)非常重要。

  嘗到了這次的成功,我試這教孩子們預(yù)習(xí)的方法,經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間,他們大部分已經(jīng)掌握了自學(xué)方法,在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,孩子們會(huì)有更多的自瀆自悟的時(shí)間,讓他們從文本中悟道更多的道理。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15

  人們都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí),我利用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生不感到枯燥。

  在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂(lè)動(dòng)的心理特點(diǎn),進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):首先,我們班里同學(xué)誰(shuí)最愛(ài)勞動(dòng)?再公眾推選這一名同學(xué)上臺(tái)之后,我讓她出示那雙小手,讓大家說(shuō)說(shuō)這雙小手為大家做過(guò)什么?大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上,我用粉筆摹下那雙小手的印子,看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過(guò)什么?這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  學(xué)完課文,我做了這樣的`延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過(guò)很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫(huà)出來(lái),并附上小詩(shī):這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么?”有的同學(xué)這樣寫(xiě)到:“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g!睂W(xué)生動(dòng)起來(lái)了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂(lè)的光芒。

  在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中,我利用“小老師”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,高高興興學(xué)識(shí)字。

  這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高,我將美術(shù)、寫(xiě)話與語(yǔ)文課堂資源相融合,創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情境,在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。

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