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數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-05 10:55:35 教學(xué)反思 我要投稿

(精品)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

(精品)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  本學(xué)期,我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念,改進(jìn)教研方法,優(yōu)化教研模式,積極探索在新課程改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下,踏踏實(shí)實(shí)地開展了一系列活動(dòng)。

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)

  我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),缺乏一定理論作指導(dǎo),而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度,用一定理論來指導(dǎo),那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱之為經(jīng)驗(yàn)。課改已進(jìn)入第二學(xué)期,教師的觀念有了一些變化,但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變,基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以,本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn),學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。

  2、認(rèn)真鉆研教材,運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué),改革課堂教學(xué)

  本學(xué)期,我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的.基礎(chǔ)上,組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中,教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,鉆研教材,駕馭教材,在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,用活教材。在教學(xué)中,老師們也都能以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)。

  3、借助集體的力量,搞好課題研究

  本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃,通過集體備課這一形式,加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花,在點(diǎn)上得以深入。

  4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢,搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)

  本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭,開展了一系列活動(dòng):有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級(jí)賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每兩周一期的數(shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競賽。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手,為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

  從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情。然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是明顯的。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng)。將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策使反應(yīng)的而非反思的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往使不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至事錯(cuò)誤的。

  二、智慧型的教學(xué)需要反思

  智慧型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)事“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,從經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)走向理智型的教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

  對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言,教學(xué)反思可以從一下幾個(gè)方面開展,對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

  1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的反思。

  對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光區(qū)看世界,而對(duì)于教師來說,她還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),她不僅能“做”,還應(yīng)當(dāng)教會(huì)別人去“做”。因此,教師對(duì)教學(xué)概念的反思當(dāng)從邏輯的、歷史的關(guān)系等方面去開展。簡單地說,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

  2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)蘇俄課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,教師不能把他們看成“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”,“中灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)閱歷等方面有著很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感受通常不一樣。要想多制造一些供課后方式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)不叫有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

  3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,但在實(shí)際教學(xué)過程中,往往使很難按照我們的意愿去完成教學(xué)。比如平時(shí)我們?cè)谏险n的評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講的很清楚明白了,但反饋后卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是糊里糊涂的。說明了我們的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生的問題,學(xué)生沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

  三、教學(xué)反思的四個(gè)視角

  1、自我經(jīng)驗(yàn)。

  在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜、怒、哀、樂緊張等經(jīng)理對(duì)于我們今天仍有一定的啟迪。當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多有價(jià)值、可用反思的素材,那么我們可以重新以學(xué)生的.身份參與一些探索性的活動(dòng),并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為作出反思。

  2、學(xué)生的角度。

  教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。在新課標(biāo)中,有些習(xí)題,如最優(yōu)化方案,讓學(xué)生去選擇租車、買票等方案,當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的接法時(shí),學(xué)生表面上聽懂了,但當(dāng)他們自己解題時(shí)卻茫然失措。所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的時(shí)一致的東西,而不是未知的東西”。

  3、與同事交流

  同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,溝通方式和寬松氛圍,便于開展有意義的討論。交流的形式有很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、互相聽課、做課后分析等。

  4、專業(yè)學(xué)習(xí)

  多學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)資料,能幫助我們對(duì)許多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋?梢蚤_闊我們教學(xué)反思的思路,使我們的教學(xué)和反思不再局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地里,我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有那些與特定的教學(xué)情境有關(guān),那些更帶有普片的意義,從而對(duì)這些行為有較為可觀的評(píng)價(jià),能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思后東并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心。

  教師的職業(yè)需要專業(yè)化,教師的專業(yè)發(fā)展最為便利而又十分有效的途徑使教學(xué)反思。沒有反思,專業(yè)能力就很難有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  復(fù)習(xí),是把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的必要教學(xué)過程,也是進(jìn)一步理解和鞏固已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課,一直以來就是教學(xué)環(huán)節(jié)中被教師們認(rèn)為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說重要,是因?yàn)樵俳虒W(xué)中大家都發(fā)現(xiàn),提高和鞏固成績學(xué)生的四分之一的功勞源于復(fù)習(xí)過程中的全面提升,說不被重視,是因?yàn)椤皬?fù)習(xí)”在很多時(shí)候被教師們認(rèn)為是大量習(xí)題機(jī)械重復(fù)的一種在線過程。其實(shí)。復(fù)習(xí)課,特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,不是對(duì)所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行簡單的羅列和機(jī)械的重復(fù),而是在重溫學(xué)過的知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)進(jìn)一步歸納概括,達(dá)到熟練、透徹,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)大的提升,從而達(dá)到從知識(shí)到能力的一個(gè)飛躍。注意了適時(shí)、準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)。及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià),可以了解學(xué)生掌握知識(shí)技能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。課堂上教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合,幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,校正思維歧途,增強(qiáng)運(yùn)用能力;特別是讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解,盡可能多地暴露掌握知識(shí)的殘缺點(diǎn),捕捉、收集、整理其錯(cuò)誤,并研究其錯(cuò)因,起到防微杜漸的.作用。

  然而,由于想做到盡善完美,在一節(jié)課中盡量容納更多的復(fù)習(xí)知識(shí),所以部分習(xí)題的練習(xí)過程略顯簡單,沒有給學(xué)生留有充分思考的余地,只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分展示,對(duì)于“面向一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要注意做更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  計(jì)算在生活中隨處可見,在小學(xué),計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計(jì)算題時(shí),學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度,一些計(jì)算題并不是不會(huì)做,而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計(jì)算教學(xué)中,我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力,我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的,特提出來與大家分享。

  一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

  “興趣是最好的老師”,在計(jì)算教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,教會(huì)學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的計(jì)算方法,達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

  講究訓(xùn)練形式,激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣,寓教于樂,結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時(shí),講究訓(xùn)練形式多樣化。如:用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、小黑板視算,聽算;限時(shí)口算,自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練,不僅提高學(xué)生的.計(jì)算興趣,還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

  以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣,使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算,提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

  二、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算,會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

  每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中,口算是筆算的基礎(chǔ),可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練,在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志,又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

  針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題,不喜歡做或做不對(duì)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素。可以通過各種方法進(jìn)行練習(xí),如:“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵(lì)學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。

  三、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

  良好的計(jì)算習(xí)慣,直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。因此,教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課,認(rèn)真思索,認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè),并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),練習(xí)中刻苦鉆研,細(xì)心推敲,不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

  教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟,防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。教師還要以身作則,作學(xué)生的表率。如:解題教學(xué),審題在前,分析在后。思路清晰,層次分明;板書簡明,重點(diǎn)突出。

  培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí),教師要有耐心,有恒心,要統(tǒng)一辦法與要求,堅(jiān)持不懈,一抓到底。

  計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點(diǎn)方法,望同仁指正。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  <<兩位數(shù)加兩位的估算>>是二年級(jí)上冊(cè)百以內(nèi)加法和減法中的第三課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)完這一課我總感覺有某些地方不對(duì)勁,甚至是很牽強(qiáng)的講完了這一課,聽了主任及幾位老師的評(píng)課,自己再反思整個(gè)教學(xué)過程現(xiàn)總結(jié)如下:

  一充分備課是一節(jié)成功課的前提。

  剛開始備課時(shí)我覺得這一節(jié)太簡單,也就理出了大體的流程,并沒有考慮學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的情況,結(jié)果在課的一開始,我問學(xué)生怎么處理舊電池時(shí),學(xué)生的回答是我會(huì)用舊電池做手工,當(dāng)時(shí)我想是呀,我小時(shí)候也用舊電池做玩具,可舊電池究竟對(duì)人體有沒有危害呢?因?yàn)閭湔n準(zhǔn)備不充分,也就沒有把握指出這種做法的對(duì)錯(cuò),而是糊里糊涂的進(jìn)入了下環(huán)節(jié),我覺得這是沒有充分備課的結(jié)果,如果知道了這些方面的知識(shí)自己也就能承受機(jī)地告訴學(xué)生他的這種做法的對(duì)與錯(cuò)。

  二教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

  估算主要用在人們的日常生活中,良好的估計(jì)意識(shí)和估算能力是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志,“加強(qiáng)估算”重在培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和習(xí)慣為重點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造較多嘗試估算的機(jī)會(huì)。把估算貫穿在教學(xué)活動(dòng)的全過程,教學(xué)中我只注意了學(xué)生學(xué)習(xí)中估算意識(shí)和估算能力的.訓(xùn)練,忽視了生活中的估算,導(dǎo)致了這堂課枯燥無味,學(xué)生學(xué)的不積極主動(dòng)而且對(duì)于估算的目的,他們更不明確,試想如果課的開始如果這樣做“同學(xué)們你回頭看一眼,你能估計(jì)出共有幾位聽課老師來聽課”學(xué)生肯定很有興趣,老師在順勢利導(dǎo)估算在生活中作用很大,在學(xué)習(xí)中估算也有很重要的作用,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算,這樣做學(xué)生會(huì)感興趣,也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué),他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵(lì)他們說出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到教學(xué)的目的。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運(yùn)用

  心理學(xué)研究表明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是通過感知,認(rèn)識(shí)表象,獲得概念認(rèn)識(shí),形成原理探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維,而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)具就是直觀的事物,可以讓學(xué)生在直觀的形中,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象,并能激發(fā)他們的思維,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級(jí)《分與合》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我們可以拿出教具,或者老師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具,將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生們思考如何分,學(xué)生們動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析。那么,他們就能懂得分與合的意思,也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分、用筆記記,合作談?wù)撜務(wù),學(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能形成深刻的'影響。當(dāng)然,學(xué)生在不斷使用學(xué)具中,也能初步形成一些數(shù)學(xué)算理。如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中,我們就是通過教具的分來讓學(xué)生理解的,而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生通過形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然,在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的當(dāng)下,我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力;找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

  我們的課堂教學(xué)要形式多樣,特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng),以生為本的開展,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1、讓學(xué)生主體參與,實(shí)踐獲真知

  數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系,要重視民主平等,以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中討論與交流,步歸納、驗(yàn)證,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn),獲得數(shù)學(xué)知識(shí),形成數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中,我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形,知道圓相關(guān)的知識(shí),對(duì)圓的面積有初步印象。然后,讓學(xué)生想想這樣的面積怎么計(jì)算。然后,我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具,回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的,讓學(xué)生們思考我們?cè)趺磳A面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī),將圓進(jìn)行等分,然后進(jìn)行操作。當(dāng)然,我們可以先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣子,然后進(jìn)行操作。我們只要注意引導(dǎo):轉(zhuǎn)化的過程中它們的()發(fā)生了變化,但是它們的()不變?我們可以得出什么關(guān)系?這樣,學(xué)生們觀看學(xué)具,制作學(xué)具,在寓教于樂中找到解決圓面積的方法。

  2、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,思維獲得啟迪

  數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題中發(fā)展學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具,能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、引人入勝的情境,促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化,啟動(dòng)學(xué)生積極思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生知道關(guān)系式,但是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)等詞的含義不是很理解,導(dǎo)致理解錯(cuò)誤,無法正確解答。因此,我們可以讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具,在自己的課堂上進(jìn)行演示,根據(jù)題目的內(nèi)容,獨(dú)立思考、演示,從而理解題目含義,獲得行程類問題的解決方法。如此,學(xué)生頭腦中形成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象,啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展,從而掌握了數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)了解答方法。此外,我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決,更會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,擴(kuò)大思維空間,對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)現(xiàn)。如正方形學(xué)習(xí),我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片,然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn)。而學(xué)生不僅知道幾條邊、幾個(gè)角;還通過量得出四個(gè)邊的長度相等,角都是90度的認(rèn)識(shí)之后,還可能沿對(duì)角線對(duì)折、再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長;將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合,得出四條邊一樣長。如此,學(xué)生可能獲得多種解決問題的途徑,也能擴(kuò)寬解決問題的思維。當(dāng)然,我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì),學(xué)具的選擇和操作應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握,也要注意合理使用防止過多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力?傊,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要營造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍,通過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,培養(yǎng)抽象思維的能力,激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性,只要我們老師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng),肯定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得較大提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  這是孩子們所接觸到的第二個(gè)練習(xí),目前最大的困難還是孩子們無法理解題意——當(dāng)然是少數(shù)孩子了。

  在這個(gè)練習(xí)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn),除基數(shù)和序數(shù)這個(gè)知識(shí)尚且有孩子的確無法理解過來外,其他知識(shí)點(diǎn)都是掌握了的。可是做出來效果并不理想,即使我一邊講解一邊請(qǐng)孩子們做,還是有18人出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其中一(6)班我采取講完一頁后請(qǐng)孩子們來做,結(jié)果出錯(cuò)的有10人;一(5)班改變策略,講一題,做一題,還是有8人出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

  6班的孩子主要出錯(cuò)在第10題,在比較大小時(shí),所選用的數(shù)據(jù)不是從上面的小動(dòng)物中選取的,還有一個(gè)孩子的錯(cuò)誤是第3題。題目要求看數(shù)涂色,結(jié)果這孩子把這個(gè)數(shù)都看成了序數(shù),涂3個(gè)涂了第3個(gè)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)始終是孩子們難以理解掌握的知識(shí)點(diǎn)。5班的孩子有大部分出錯(cuò)在第6題。書上只有幾個(gè)數(shù)據(jù)和幾個(gè)框,聰明的'孩子一下就看懂了,就是將上面的數(shù)據(jù)根據(jù)框框中間的符號(hào)填到相應(yīng)的框里?墒且?yàn)槲宜x擇的數(shù)據(jù)不是書本上的數(shù)據(jù),居然有5個(gè)孩子就是將上面的數(shù)據(jù)抄了下來,也不看中間的符號(hào),結(jié)果是可想而知了。

  本練習(xí)的難點(diǎn)是第9題,講解前,我特地將題目抄在了黑板上(目前多媒體還沒有到位),一個(gè)詞一個(gè)詞教孩子讀,并連成句子再讀,幫助理解題意,請(qǐng)孩子們上來做,示范,效果相對(duì)要好些,但是還是有2-3人出錯(cuò)了。今天下午6班有一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,主要就是請(qǐng)孩子們復(fù)習(xí)鞏固了5、4的組成及序數(shù)和基數(shù)的區(qū)別?墒5班因?yàn)闆]有活動(dòng)課,只能將其放到下一次課中去了。

  一直在期待孩子們能獨(dú)立解題的時(shí)候,雖然知道急并沒有用。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  《幾分之一》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材三年級(jí)第二學(xué)期第39到40頁的內(nèi)容,關(guān)于幾分之一的認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍,因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,要注意以下三點(diǎn):

  第一找準(zhǔn)數(shù)學(xué)切入口,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。分?jǐn)?shù)起源于分,引起我為學(xué)生設(shè)計(jì)了接近生活的教學(xué)情景,如何合理的分配準(zhǔn)備好的東西,讓學(xué)生在分的過程中感悟到“平均分”是分?jǐn)?shù)的`基本特征,同時(shí)也讓學(xué)生了解和感悟到,由于總數(shù)的變化,而使分到的個(gè)數(shù)由整數(shù)2個(gè)到1個(gè),再到不能用整數(shù)表示這一過程,從而自然的引出“分?jǐn)?shù)”這一概念。

  第二,采用小組學(xué)習(xí)的形勢,讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)二分之一的理解是整節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過用各種形狀的紙片怎樣折出1/2這一實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)感受到,對(duì)于同一圖形由于折出的每一部分都是這同一張紙片的一半,所以他們的大小是相同的。對(duì)于不同圖形,由于整體的大小不同,所以他們的1/2的大小是不同的。但每一個(gè)整體的一半都可以用二分之一老表示。學(xué)生通過不同層面的操作活動(dòng)來進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考和比較,從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。第三,盡可能的為學(xué)生提供資助交流的時(shí)間和空間。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生提供交流的時(shí)間,以此完善自己的認(rèn)知,從而達(dá)到發(fā)展個(gè)性的目的。為了突破平均分這一教學(xué)難點(diǎn),我主要讓學(xué)生結(jié)合操作,并且指導(dǎo)先判斷是否平分,然后用數(shù)學(xué)的語言來表示出幾分之一,學(xué)生在交流中感受到其他伙伴們的肯定,因此而感到高興。從而產(chǎn)生了積極向上的學(xué)習(xí)情緒。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  今年是小學(xué)教學(xué)的最后一年,根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

  一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。

  二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。

  三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

  四、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

  五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的'特長,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

  一學(xué)期過去了,在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒Γ瑫r(shí)還存在著一定的不足。教學(xué)成績上不去的原因是多方面的,其中后進(jìn)生的問題最大:

  1、

  盡管我在后進(jìn)生上付出了很多的時(shí)間和精力,但從學(xué)習(xí)成績上看,只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,和我的預(yù)想還有一定的差距。

  2、

  部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,不會(huì)舉一反三,被動(dòng)接受知識(shí)現(xiàn)象較為普遍,因此有知識(shí)解決問題的能力差或方法少。

  3、

  部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來:①部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣沒有養(yǎng)成;②部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題,本來非常簡單的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯(cuò)誤,讓我感到很可惜。③部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會(huì)檢查,明明錯(cuò)誤在眼皮底下卻看不出來;有的學(xué)生懶于檢查。

  望來年,能再接再厲,爭取取得更好的成績!

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  “左右”這節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

  反思“左右”這節(jié)課,我覺得有有以下幾點(diǎn)成功之處:

  第一,在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí),我從學(xué)生找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入,使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程,這樣學(xué)生在玩中學(xué),在玩中悟,體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí),通過讓學(xué)生互說如何確定自己的左右,這樣學(xué)生獲的了大量感性材料,初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入手,讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居,感受左右,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

  第二,在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí),我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的`思考;接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)行比較,我適時(shí)提問:是不是你們舉錯(cuò)手了?你有什么辦法說服大家?一石激起千層浪,學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,最后通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié),學(xué)生明白:面對(duì)面站著,方向不同,左右也不同。最后我通過讓學(xué)生握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  本課的不足之處是學(xué)生的語言表達(dá)能力和傾聽的能力還有待提高,課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見,還有的在用手比劃難以和大家交流。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  樹勛中心小學(xué)朱建琴

  本學(xué)期,我的收獲很多,這里淺談兩點(diǎn):

  1、教師要有創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)得益于教師創(chuàng)造性地教。教師在依托教材從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí),嘗試學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行“再加工”。如:教學(xué)“一億有多大”這一課時(shí),課的一開始我就結(jié)合本班認(rèn)輸讓學(xué)生體會(huì)一億人有多少個(gè)像我們班級(jí)大,然后再告訴學(xué)生本校學(xué)生總?cè)藬?shù),讓學(xué)生再來體會(huì)一億人大約喲多少個(gè)我們學(xué)校那么大。這樣通過對(duì)教材符合創(chuàng)造性原則的積極選擇,有效實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新化”建構(gòu),充分挖掘數(shù)學(xué)教材本身所蘊(yùn)含著的創(chuàng)新教育因素,真正使數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的“學(xué)材”,使教材潛在、可能的創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯性、現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力。

  2、教師要關(guān)注數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)的教學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是以數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)(包括基本概念,基本原理、基本方法等)的掌握為基礎(chǔ)的,可以說學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本結(jié)構(gòu)掌握得越全面、扎實(shí),他們的類比、遷移、舉一反三、求異創(chuàng)新的能力就越強(qiáng)。這就需要教師善于點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生提煉“知識(shí)背后的知識(shí)”。當(dāng)然還應(yīng)根據(jù)知識(shí)之間的`內(nèi)在邏輯體系,積極為學(xué)生構(gòu)建把知識(shí)內(nèi)化為能力和智慧的舞臺(tái)。如:本課結(jié)束前讓學(xué)生來總結(jié),描述“一億有多大”,目的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)完善、清晰的印象,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、獲得一億有多大的真切體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  這一學(xué)期,我擔(dān)任七年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。本學(xué)期經(jīng)XXX校長的帶領(lǐng)下,在全校范圍內(nèi)大力提倡并實(shí)施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著新課改步伐加快推進(jìn)、高效課堂教學(xué)模式深入實(shí)施,通過多次觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講座,我逐漸對(duì)高效課堂這一先進(jìn)的教學(xué)模式產(chǎn)生了濃厚興趣并逐步運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。雖然還有很多不足的方面值得思考,但也有不少收獲。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo),這也意味著教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,它要求教師必須用心施教,而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)新教育的教法敲響了警鐘,同時(shí)也為我們今后的教學(xué)指明了方向。

  一、必須更加注重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

  在以往的教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)就沒有引起足夠重視。本學(xué)期,XX副校長到我們學(xué)校來并擔(dān)任了七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),每天的坐班時(shí)間,他都和老師們一起在辦公室里探討怎樣教好學(xué)生。在不斷的交流探討中我逐漸懂得:在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能進(jìn)一步了解其思維水平,考慮學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)是否夠用,以及用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《認(rèn)識(shí)生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象》這一課時(shí),根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),從圖片欣賞出發(fā),以感受、觀察、概括、操作、歸納的探究式學(xué)習(xí)方法為主。動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。這樣,才能取得教學(xué)的最佳效果。

  二、必須更加注重學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)

  學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不相同的,盡管初中學(xué)生思維能力的'發(fā)展有所先后,但總的趨勢是一致的。一是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反,先給出某個(gè)結(jié)論或答案,要求使之成立各種條件。比如給出一個(gè)行程問題,我們列出一個(gè)方程來;反過來,假如給出一個(gè)方程,就能編出一個(gè)行程方面的題目。二是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)造例型思維。某些條件或結(jié)論常常要用例子說明它的合理性,也常常要用反例證明其不合理性。根據(jù)要求構(gòu)造例子,往往是由抽象回到具體,綜合運(yùn)用各種知識(shí)的思考過程。三是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納型思維。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀察、試驗(yàn),在若干個(gè)例子中提出一般規(guī)律。四是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)開放型思維。即只給出研究問題的對(duì)象或某些條件,至于由此可推知的問題或結(jié)論,由學(xué)生自己去探索。我想,只要教師能夠牢牢把握住學(xué)生的思維特征,并在教學(xué)中結(jié)合教材特點(diǎn),運(yùn)用有效的教學(xué)方法,思維活動(dòng)的教學(xué)定能收到良好效果。

  三、必須更加注重積極的教學(xué)策略

  在以往教學(xué)中,有時(shí)候我們講得很多,卻阻礙了學(xué)生的思考,阻礙了學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的發(fā)生,這種教學(xué)不是有效教學(xué),更不是高效課堂。隨著新課改推進(jìn)步伐不斷加快,高效課堂教學(xué)模式實(shí)施不斷深入,對(duì)于教師來說這既是一種挑戰(zhàn),更是一次機(jī)遇。如果要牢牢把握機(jī)遇,個(gè)人認(rèn)為教師必須更加注重積極的教學(xué)策略。

  1、監(jiān)控自己的教學(xué),調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),我們應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)并激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  2、給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間。放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),留給學(xué)生足夠的思考空間,這是我們教師必須要做的,只有這樣,才能讓學(xué)生從課堂中去體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和活力。

  3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神。筆者認(rèn)為,讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑,這一過程中蘊(yùn)含的教育價(jià)值是多向的,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是有利的。

  4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)揮。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng),怎樣安排,在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng),在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問題。

  5、充分備課與課后教學(xué)反思緊密結(jié)合。大量的資料表明,很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進(jìn)行了大量的教學(xué)反思。怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合,不光是我們要進(jìn)行研究的問題,同時(shí)這也是一個(gè)創(chuàng)新。

  反思自己一學(xué)期以來的教學(xué)工作,成功的地方有很多,存在問題的地方也不少。作為教師我們必須順應(yīng)教學(xué)發(fā)展形勢,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,充分吸收先進(jìn)教學(xué)模式、教育理念中對(duì)自己的學(xué)生適用的“養(yǎng)分”,愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,不斷采用各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們感受到學(xué)習(xí)的魅力,從而使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,也使自己逐漸成長為一名無愧于學(xué)生、無愧于自己、無愧于時(shí)代的人民教師。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的表面積和體積的有關(guān)知識(shí),在教學(xué)這一部分知識(shí)時(shí),我基本上都是從生活實(shí)際引入,還數(shù)學(xué)的本來面止,符合深程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)題目設(shè)問,既能達(dá)到以問促學(xué)的目的,又激發(fā)了學(xué)生的求知欲,既擔(dān)出了研究問題,又使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo)。

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué),是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生,走進(jìn)教材,走進(jìn)知識(shí),是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”,而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生和教師互學(xué)互教,師生共同形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動(dòng)參與。

  在教學(xué)《長方體和正方體的表面積》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手把正方體和長方體的表面圖展開,降低了觀察上的難度,這樣有利于提高學(xué)生的專注能力,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過觀看剪開的和展開的實(shí)物課件及動(dòng)手操作,剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼的實(shí)物模型,讓學(xué)生真正動(dòng)腿、動(dòng)手、動(dòng)腦,參與獲取知識(shí)的過程,在看一看中充分感知,建立表象,在動(dòng)手操作中展思維,發(fā)現(xiàn)并歸納出表面積含義,從而明確概念。學(xué)生理解表面積的要領(lǐng)后,急于知道長方體表面積的計(jì)算方法,這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)物圖和展開圖,想一想、量一量、算一算,大膽猜想、動(dòng)手測量,探索嘗試計(jì)算等,使學(xué)生不僅主動(dòng)參與獲取知識(shí)的.過程,而且很快找到解決問題的方法。

  這樣引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)計(jì)算長方體和正方體表面積的方法,并給學(xué)生機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,在多種算法的交流中選擇適合自己的算法,不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)生積極性,更有利于學(xué)生形成探索性學(xué)性方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,來源于生產(chǎn)實(shí)踐,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,也是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用,無論是走在寬廣的大街上,還是坐在明亮寬敞的教室里,環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來說,他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗(yàn):哪些線是交叉的,哪些線是不交叉的。因此我們?cè)谡n中要做的就是讓學(xué)生體驗(yàn)在同一平面內(nèi),不交叉的兩條直線叫做平行線,交叉里有一種特殊的叫做互相垂直,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到思維的層面來。鑒于此,在課的開始部分,通過用鉛筆擺一擺,讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直線,然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)行分類,從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找,說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié),在學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)垂直與平行的同時(shí),感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;通過欣賞生活中的`垂直與平行,感受數(shù)學(xué)的意義。

  1、在課的開始階段,我先讓孩子們閉上眼睛想象:在一個(gè)很大的平面上出現(xiàn)了一條直線,接著,又出現(xiàn)了一條直線,那么這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)怎樣?請(qǐng)同學(xué)們睜開眼,把你想象到的直線的位置畫出來。這樣,以空間想象為切入點(diǎn),讓學(xué)生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線,并要求學(xué)生把想象出的兩條直線畫下來,直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)研究的氛圍,創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學(xué)研究的問題情境,用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生,并有利于學(xué)生展開研究,特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ),做好過渡,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

  2、讓孩子在體驗(yàn)中去感悟知識(shí)。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”,我緊接著追問了一句:為什么要加上“互相”兩個(gè)字?問題一拋出,我就后悔了,因?yàn)楹⒆觽儎倓偛艑?duì)“平行”有大致的概念,馬上讓他們?nèi)フf“為什么”,可想而知,學(xué)生被我問得一頭霧水,只有很少幾個(gè)學(xué)生能按照自己的理解來說幾句。后來在評(píng)課的過程中,很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識(shí),必須讓學(xué)生在操作、體驗(yàn)中去感悟,如光用口頭解釋,只會(huì)事倍功半。其實(shí),這個(gè)問題非常重要,只是在出現(xiàn)的時(shí)機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議,這個(gè)問題其實(shí)在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后,再拋出這樣的效果就會(huì)更好一些。

  3、準(zhǔn)備的教具使用不充分,我在白紙上畫了一組平行線, 讓學(xué)生觀察是否平行,然后左右對(duì)折白紙,讓學(xué)生觀察兩條直線是否還平行,由于太倉促,只有部分學(xué)生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了,如果多給學(xué)生一些時(shí)間,再去想象一下,效果會(huì)更好。

  4、時(shí)間把握不夠好,后面還有一個(gè)環(huán)節(jié),兩條直線互相垂直順利完成,孩子掌握不夠好。

  四、對(duì)“魚”與“漁”的思考

  “授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊,在自己的課堂上往往是教著教著,忘了“授漁”的事兒,一門心思撲到“授魚”上去了。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課,給了我深刻地啟示。執(zhí)教老師的精彩設(shè)計(jì)將學(xué)生的研究引向了深入。給我最深的印象的是知識(shí)和方法并行,在簡單中挖掘“不簡單”。教師不僅僅是在“授魚”,傳授知識(shí),更是在“授漁”,教給方法。執(zhí)教老師從“零件”和“關(guān)系”兩個(gè)方面研究平面圖形的方法。課一始,老師提出了研究的方法,我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)圖形的時(shí)候,主要從兩個(gè)方面來研究。一是看這個(gè)圖形含有多少個(gè)零件?(板書:零件)二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系?(板書:關(guān)系)然后通過學(xué)生小組活動(dòng)交流,使學(xué)生深刻地感受到它是研究一切圖形的方法。這正是老師設(shè)計(jì)的精彩之處。教給了學(xué)生這個(gè)方法后,對(duì)后面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)梯形、三角形、圓,認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、圓錐打下了基礎(chǔ)。

  在小組合作活動(dòng)中,學(xué)生每一個(gè)結(jié)論的得出是建立在學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,通過具體的操作活動(dòng)尋找驗(yàn)證的方法。這些任務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動(dòng)手合作完成的。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在研究中更加主動(dòng),經(jīng)過自己的努力獲得知識(shí)也會(huì)更加印象深刻。

  我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),實(shí)際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué),每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練,對(duì)他將來的發(fā)展是有益的,同時(shí)我們老師也得到了解放,“教是為了不教”自然也就會(huì)得到實(shí)現(xiàn)。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑。在我們數(shù)學(xué)課堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)?提出來也供大家討論。

  五、如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

  俄國教育家烏申斯基說過:“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。這個(gè)資本不斷增值,而人在其整個(gè)一生中,就享受著它的利息!边@說明,小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個(gè)四年級(jí)的新班,發(fā)現(xiàn)很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì),更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣,做完作業(yè)就交,好像只要寫完了就萬事大吉了?山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是這錯(cuò)那錯(cuò),而改錯(cuò)又要跑幾趟,老師指一個(gè)改一個(gè),同樣的錯(cuò)誤就不知道一起改。我在反思他們錯(cuò)誤的原因,平時(shí)注意從以下幾方面著手努力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

  首先要認(rèn)真、正確地審題。正確審題是做對(duì)題的關(guān)鍵。要教給學(xué)生審題的方法:在審題時(shí),把重點(diǎn)的字、詞點(diǎn)出來,要明確題目讓我們做什么;一道題到底有幾個(gè)要求,每個(gè)要求的具體內(nèi)容是什么,一步一步地有序完成。如:在估算部分的《課外作業(yè)》上有一道練習(xí)題,是讓學(xué)生先估算,再準(zhǔn)確計(jì)算,很多孩子都想當(dāng)然地估算完了了事。在學(xué)習(xí)畫平行四邊形的高時(shí),有一道作業(yè)題的要求是給下面的平行四邊形畫出兩條不同的高,由于學(xué)生不認(rèn)真審題,不是..

  只畫了一條高,就是畫的兩條高都是相同的,只是位置不同,借此機(jī)會(huì),我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題。只有在典型題例面前,才更有說服力。

  其次是要教會(huì)學(xué)生檢查題目的方法。很多學(xué)生所謂檢查就是把題目從頭到尾看一遍,其實(shí)是走馬觀花,一點(diǎn)用處也沒有。不同的題型檢查的方法是不一樣的。如:填空題、選擇題檢查時(shí)不要看自己的答案,重新做一遍,看是否和剛才做的一樣;計(jì)算題要用驗(yàn)算的方法檢查:可以重算一遍,也可以利用逆運(yùn)算檢驗(yàn)等,如果是方程,就把未知數(shù)的值代入方程檢驗(yàn);應(yīng)用題必須先弄清題。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法和上學(xué)期所學(xué)的“用數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合和提升。要求學(xué)生不僅能根據(jù)已知條件和問題進(jìn)行列式,還能自己提出問題,進(jìn)行解答。在本課中,我根據(jù)新課標(biāo)的理念,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。

  教材特別注意培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題的.能力,例如,例題或練習(xí)題插圖一般展示了一個(gè)含有數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)情景,使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多數(shù)學(xué)問題;題目中往往只明顯出現(xiàn)一個(gè)條件和問題,另一個(gè)條件需要學(xué)生自己去尋找;使學(xué)生初步體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、是如何解決的。這方面雖然是教材設(shè)計(jì)精彩之處,但往往也是老師最難教的地方,因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,缺乏知識(shí)的積累,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中的條件與問題是不能很好的理解的。教學(xué)中如何讓學(xué)生理解圖意及所求問題,并能用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述出來也是教學(xué)的關(guān)鍵與重點(diǎn)。許多學(xué)生在觀察了插圖后都能較快地用算式表示出圖意,由于是生活中的實(shí)景,學(xué)生容易理解,所以能較快地列出算式。但學(xué)生只能簡單地將物體的數(shù)量與數(shù)字相對(duì)應(yīng),合起來用加法做,而吃掉、用去、減少幾個(gè)都用減法表示,對(duì)于減法的含義,學(xué)生并沒有深層次的理解。

  其實(shí)對(duì)于《用數(shù)學(xué)》教學(xué)最基本的方法就是先請(qǐng)學(xué)生說一說這張圖提供了什么信息,是文字告訴我們,還是你從圖中找的,找到圖文中最準(zhǔn)確的信息,要求的問題是什么,然后逐步幫助學(xué)生理清圖中的條件和問題之間的關(guān)系,明確這類問題應(yīng)用什么方法解決,從而達(dá)到學(xué)生正確列式計(jì)算的目的。因此,課堂上我非常注重培養(yǎng)學(xué)生讀題的能力,從“讀”中讓學(xué)生找出信息,最終達(dá)到解決問題的目的。

  反思本節(jié)課,我認(rèn)為還要做好以下兩點(diǎn):

  1、在設(shè)計(jì)問題上要下功夫,突出問題的難易層次,要激起學(xué)生提問題的積極性。本節(jié)課中提問題的人始終是班上學(xué)習(xí)好的幾名學(xué)生,其他同學(xué)的參與度不高,或只是想提出簡單的問題,怎樣真正調(diào)動(dòng)學(xué)生愛提問題,多角度提出問題這一點(diǎn)需要加大力度和投入。

  2、要留給學(xué)生思考,交流的時(shí)間。任何知識(shí)的吸收和消化都需要一定的時(shí)間。在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步合理安排留給中下生“消化知識(shí)”的時(shí)間和空間。要充分利用師生之間的交流來啟發(fā)學(xué)生從能夠提問題到進(jìn)一步提出有價(jià)值的問題,再到能從不同角度提出問題,提出不同方面的問題,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中能力得到逐步的提高,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂!

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