語文教學(xué)反思[實用]

　　身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教學(xué)反思1

　　《安塞腰鼓》是人教版七年級下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆，抒寫飽滿的生命激情;以詩載情，使整個散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)�，意境雄渾。既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。

　　在組織教學(xué)中，我的設(shè)計思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、通過朗讀課文，賞析語句，來分析課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。3、多元化理解文本主旨。4、觀看開發(fā)大西北的圖片，感受大西北日新月異的`變化，從而深入理解課文。

　　在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點：

　　1、 注重文本意識、人文意識

　　語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，《安塞腰鼓》是一篇閃現(xiàn)關(guān)人文之光的文章。在教學(xué)這一課時，我很注重文本。整堂課，大塊時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

　　2、 注重對話意識

　　課堂上，我和學(xué)生平等對話。除此，我還設(shè)計了讀者和文本的對話環(huán)節(jié)，不同的讀者對《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示，讓學(xué)生思考，理解，探究，從而使學(xué)生對文本主旨有多元化的理解。

　　3、 注重問題設(shè)計

　　在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計的問題是：請找出你喜歡的語句，并說說喜歡的理由。這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。這樣的問題是主干性的。在教學(xué)多元化探究文本主旨這一環(huán)節(jié)，提問：你比較傾向于哪種觀點，你的理由是什么?這個問題的答案不是唯一的，也不是現(xiàn)存的，而是要學(xué)生經(jīng)過選擇，獨立思考，組織語言陳述出來的。這樣的問題具有一定的探究性。

　　我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處。

　　1、 注重結(jié)果，忽略過程

　　課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實在，更有味。

　　2、 問題設(shè)計有待推敲

　　在朗讀和品味這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計的兩個問題是：①你認(rèn)為哪幾個段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。②你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實有重復(fù)，一般來說，自己認(rèn)為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。

　　3、 缺乏追問藝術(shù)

　　在品味語句這個教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于老師缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個學(xué)生在談理由時，講他喜歡這個句子是因為這個句子運用了排比的修辭手法。老師沒有追問排比這種修辭手法有什么特點，有什么作用。這樣課堂就顯得淺薄，缺少深度。

　　總之，反思使我清醒，反思使我進步，這堂課的缺憾有待于我在以后的教學(xué)中不斷彌補，不斷改進。

語文教學(xué)反思2

　　由于各種原因，我在這次重要的期中考試中丟了很多不該丟的分?jǐn)?shù)�？荚嚭笪乙蚕肓撕芏嘁院笠獙W(xué)的東西。我終于意識到山外有山，人外有人。我一直很喜歡國語，但這次鬼鬼祟祟，國語也有很多不能錯的地方。通過我細(xì)心的反思，我認(rèn)為這與我不讀標(biāo)題有很大關(guān)系。這也延伸到數(shù)學(xué)和英語。很多計算和語法上的`小錯誤使我失去了很多分?jǐn)?shù)。首先要改掉不好好讀考試的壞習(xí)慣。有時我傾向于看標(biāo)題前面，寫后面的問題，但反而錯了很多。這可能也與答題技巧有關(guān)�？傊�，經(jīng)過以后的練習(xí)，我必須在考試過程中認(rèn)真審查問題，閱讀自學(xué)，正確地看問題，好好看看。時間允許的時候還要檢查幾次，絕對不允許自己再犯這種無用的錯誤。(約翰肯尼迪。其次，要加強語言、數(shù)學(xué)、英語三大科目，政治、歷史、地理、生物、物理練習(xí)等。平日里大家都聚在一起做著同樣的主題，感覺不到有明顯的差異。但是一到考試，我就知道原來那么多考試題我從來沒見過。(你先編吧。)(阿爾伯特愛因斯坦，考試名言)怪自己只做了很少買的練習(xí)題。因為自我不能再允許這樣繼續(xù)下去，所以我必須加倍努力，從這次考試中吸取教訓(xùn)，增加力量，準(zhǔn)備下次考試，打好基礎(chǔ)。考試技巧昂貴，正在練習(xí)。在生活中，我要多加強自我練習(xí)和復(fù)習(xí)�？荚嚽爸贫ㄖ苊艿膹�(fù)習(xí)計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學(xué)習(xí)中要學(xué)會積累，語文要積累好詞，數(shù)學(xué)也要積累很多難的主題，英語是語法項目。做填空等練習(xí)題也是提高英語的好方法。沒關(guān)系，這只是期中考試，還有期末考試。只要下次考試我不出錯，我還是有機會的。我必須不讓老師失望，讓自己失望。

語文教學(xué)反思3

　　還記得與舊課標(biāo)相識是在自己剛剛踏上工作崗位的時候——xxxx年，充滿激情和斗志的自己與舊課標(biāo)牽手，在語文教學(xué)這個大熔爐里磨礪著,成長著。在工作中舊課標(biāo)就像老師，就像朋友，在我困惑時，它能為我指引迷津，在我小有收獲時，它能激勵我繼續(xù)前進、、、、、、就這樣我與舊課標(biāo)一起相知，相伴渡過了10年。10年的與課標(biāo)的耳鬢廝磨，10年的教學(xué)實踐檢驗，我的老友-課標(biāo)在10年風(fēng)雨的洗禮下，以更加華麗端莊的容顏再現(xiàn)。我為它的變化驚喜不已，因為它沒有辜負(fù)我這個好友的期待。

　　一、驚喜1一——新課標(biāo)降低了知識的難度

　　說新課標(biāo)降低了知識的難度，那是因為新課標(biāo)降低了小學(xué)生會寫漢字的要求。依據(jù)新課標(biāo)，三、四年級學(xué)生須累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中會寫1600個左右，而舊課標(biāo)則要求學(xué)生會寫20xx個左右。新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生會寫字的要求也從原來的800到1000字統(tǒng)一成低限――800字。

　　作為自己，一直苦惱的是小學(xué)一年級的孩子從開始寫字起只寫3-4個字，可是到二年級上學(xué)期驟然增加到每課寫6—9個，下學(xué)期每課達到寫十二個字。字詞是一家，字不能單獨放置識記。作為任教的自己每次都是將字和詞和句連在一起。但是不管你用什么辦法總有一部分孩子他們識記字是比較辛苦的。打到舊課標(biāo)的要求是有一定難度的。有時自己有一種沖動，不想讓孩子寫那么多字，可是一想到這是課標(biāo)要求的，知識是必考的內(nèi)容。那種沖動慢慢平息。現(xiàn)在新課標(biāo)要求會寫的字降低到了800字，很好，自我感覺壓力減少了許多。新課標(biāo)更符合孩子的身心發(fā)展和我們教學(xué)的實際。寫的少，孩子就會更加用心，才能達到熟練而且美觀。

　　不僅是字詞，作為一名語文教師，我希望我的孩子們在學(xué)習(xí)得各個方面不僅能學(xué)到知識，學(xué)到本領(lǐng)，還希望他們能學(xué)得快樂，在學(xué)習(xí)中能體驗到成就感。但是在實際很多的壓力下，我們發(fā)現(xiàn)確實有很多孩子能達到課標(biāo)的要求，可是還是有不少的一部分學(xué)生他們跟不上這些孩子的進度，學(xué)習(xí)起來很吃力，橫向比較起來他們就會覺得自己不如別人。很遺憾在自己的班上也總有一部分學(xué)習(xí)得不是很快樂的學(xué)生，雖然原因有很多方面，但是我在很多時候還是期望我的老朋友課標(biāo)還能在其它方面降低一點難度的。

　　二、驚喜2——注重語言的積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)

　　XX老師說：學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的。我認(rèn)為尹老師的話和我們的新課標(biāo)的方向是一致的，新課標(biāo)給我們定的閱讀積累量只是一個底數(shù)，要讓孩子語文好，就要孩子多閱讀，多積累。怎樣達到這個目的呢？興趣和訓(xùn)練。新課標(biāo)認(rèn)為語文課就是要讓孩子進行聽說讀寫的訓(xùn)練。

　　其實我一直都不反對字詞句段的訓(xùn)練，我認(rèn)為在訓(xùn)練中學(xué)生和我的聽說讀寫能力都能提高。但我在以前的教學(xué)中特別是在公開課時很少有讓學(xué)生字詞句訓(xùn)練，好像做某些訓(xùn)練就會割裂課堂的整體性。而把這樣的訓(xùn)練集中在復(fù)習(xí)課上。雖然讓學(xué)生掌握基本的漢語知識、文體知識和文學(xué)知識對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是以往對基礎(chǔ)知識和基本技能的機械的、煩瑣的、孤立的訓(xùn)練，已經(jīng)扭曲了基礎(chǔ)知識和基本技能在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。積累重要字詞句、經(jīng)典詩歌和文章等做法的.興起，可以說是改革的一種轉(zhuǎn)向�，F(xiàn)在的課標(biāo)及教材都非常重視學(xué)生的語言積累：摘抄搜集資料、背誦默寫類的練習(xí)大有提高。為了避免那種機械的、死記硬背的、孤立的語文學(xué)習(xí)方式，避免學(xué)生從一個苦海跳到另一個苦海，避免語文教育從一種無效走向另一種無效，這些練習(xí)在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識的同時還讓學(xué)生領(lǐng)會它們的運用；在引導(dǎo)學(xué)生誦讀大量經(jīng)典詩文的同時還引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解國內(nèi)外文化、文學(xué)精華，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；在引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫基本技能訓(xùn)練的同時還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自然、認(rèn)識他人，也認(rèn)識自我、發(fā)展自我。

　　關(guān)鍵是新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗，提高學(xué)生對作者感情的體會，發(fā)展學(xué)生個性�！皶�讀百遍，其意自現(xiàn)。”的確，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生情感體驗感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加牢固!

　　《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給每一個老師提出了明確的教育方向，縱觀這個新標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)老師如果僅僅是提高認(rèn)識不提高自身的素質(zhì)也是難以達到，作為老師要真正創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式不努力學(xué)習(xí)探索是根本不能達到的。學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高前提是老師的整體素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的頒布對自己是一種極高要求挑戰(zhàn)。不過人生因挑戰(zhàn)而精彩！在新學(xué)期的開始，我已經(jīng)加快了學(xué)習(xí)的步伐，對適合自己教學(xué)的方法、好文章等都有序記錄在自己的教育簿上。每天將好文讀與孩子聽，讓自己和孩子一起收到美文的熏陶。每天總在思考如何讓孩子每天快樂的學(xué)習(xí)，讓孩子們愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)。思考讓自己越來越聰慧，衷心期盼自己在實施新課標(biāo)的教學(xué)中自己能變成一個“新”老師！相信自己能接受挑戰(zhàn)！

語文教學(xué)反思4

　　本節(jié)課，我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境活動

　　精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

　　二、不足之處

　　本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，針對學(xué)生朗讀的'情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自然段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。課的開始，我讓學(xué)生匯報關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個互動環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點，進而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

語文教學(xué)反思5

　　武松打虎這個故事學(xué)生們都非常熟悉，在教學(xué)本文時，我讓學(xué)生先自由讀課文，再在相關(guān)語句旁寫上批注，感知武松是一位怎樣的人，經(jīng)過幾分鐘的默讀，學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語，可見通過幾遍朗讀，武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來，《景陽岡》教學(xué)反思。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句，學(xué)生也能很迅速地找出來。除了打虎，課文還寫了喝酒、上岡、下岡，這四個板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點，通過探究武松的優(yōu)點和缺點來豐滿武松的形象。

　　我的教學(xué)設(shè)計：明確各自的學(xué)習(xí)方法。

　　（1）“優(yōu)點”部分學(xué)法提示：①圈畫動詞：選擇第9~11自然段中一個自然段，圈畫出最能看出武松優(yōu)點的動詞。②朗讀段落：朗讀所選自然段至少一遍，注意讀好圈出來的動詞。③組內(nèi)交流：說說這些動詞的運用好在哪里。

　　（2）“缺點”部分學(xué)法提示：①分角色朗讀找出武松與店家的“對話”，進行分角色朗讀，從中體會武松的缺點。②自讀自悟自己讀讀描寫武松“心理活動”的句子，從中體會武松的缺點。

　　打虎中的精彩動詞是一大特色，既善于變化，又貼切自然。將武松的人物形象根植于動詞中，是作者的精妙所在。文章的第 9自然段寫人虎相遇時，作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為，卻是這樣寫道：“武松見了，叫聲‘啊呀！’從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊�！睂τ诶匣⒌某鰣觯�作者極力渲染，不遺余力，先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”，再是“撲地一聲響，跳出……”；而武松的反應(yīng)則與常人無異，“叫聲‘啊呀’！……”看似長了老虎的志氣，滅了英雄的威風(fēng)，實則是先抑后揚的寫法。先極言老虎之兇猛，后頌揚武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動詞，可知這只大蟲動作多變敏捷，力大無窮，兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。而武松此時唯一的對策就是“躲閃”：“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個“閃”字，為什么不用“躲”字呢?從表面看，“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下，就會發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的：一是“閃”字表現(xiàn)了動作的敏捷，武藝之高強，異乎常人之膽識�？梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然襲擊，毫無戒備的情況下，“閃”既是本能的.反應(yīng)，又是防御的有效手段；二是刻畫了鮮明的人物形象�！伴W”這個動作，具有針對性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷；三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動地躲過。

　　學(xué)生們在尋找相關(guān)語句時找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字，一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏，但還是有很多學(xué)生不甚明了。課文中，作者并沒有描寫武松毫不怕虎，作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動。武松不是“明知山有虎，偏向虎山行”，面對老虎毫不畏懼，而是和常人一樣對虎充滿著恐懼，課文多處進行了描寫。特別是武松在廟前看見榜文時，才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”細(xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！啊奔�(xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多，由于猶豫不決逗留時間也長。“看看”一詞準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。

　　再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山”可以看出，他雖然醉意朦朧了，但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時，武松嚇得叫出聲，酒瞬間都變成了冷汗，更可以看出他對虎的懼怕。課文最后寫他打死老虎后，雖然疲憊不堪，卻不敢在岡上多歇息，唯恐再有虎出來。這些描寫，都真實地反映出了武松怕虎的心理。關(guān)于喝酒，我沒有講，此處也可體現(xiàn)武松的性格特點。故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個大字開場，并由武松一句“主人家，快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”，與文本和人物的對話活動中，限于“‘三碗不過岡’的韻味”，“半醉半醒上岡的逸趣”，“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章，一碗酒引出多少曲折之情節(jié)，又陡增了些許韻味情趣。難怪金圣嘆批道：“好酒是武二生平，只此開場第一句，便如聞其聲，如見其人�！贝挚矗�似乎文章“主次不分”，輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處，寫酒就是寫武松,，寫吃酒就是寫打虎。英雄贊好酒，好酒襯英雄，酒壯英雄膽，酒添英雄力。

　　如果刪去吃酒的描寫，武松打虎就要大為減色，甚至簡直不可思議，人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實動人。由此可言，不管以何方式呈現(xiàn)《景陽岡》教學(xué)，還原“武松痛飲”的場景應(yīng)是品味故事，感受人物，讓學(xué)生在語言實踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力，體驗閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。

語文教學(xué)反思6

　　《燕子》這篇課文語言清新明快，短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，燕子在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。給早春增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

　　在教學(xué)中我做了以下嘗試：

　　一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性。

　　教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”時，學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景，再通過合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜，為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

　　二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。

　　以讀為主，以讀促感，做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個體，學(xué)習(xí)、自主參與的機會。抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的.感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強了合作意識。如：在觀賞了春天美景以后，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。

　　不足之處：

　　一、聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。

　　人們常說，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺得透徹。

　　如：在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。課堂中，教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勥�可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說，會讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。

　　二、教學(xué)語言運用不夠精準(zhǔn)。

　　教學(xué)語言是一種藝術(shù)，富有感召力、吸引力。課堂中，教學(xué)語言運用的好，能不斷豐富學(xué)生想象，促教學(xué)的形象性，激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。

語文教學(xué)反思7

　　小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，是教師們在往年的小學(xué)二年級教學(xué)實踐過程總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)。尤其是處在二年級的孩子們，他們經(jīng)過一年級一年的啟蒙教育，對數(shù)學(xué)上一些簡單的運算有了一定的認(rèn)識。而且這個年紀(jì)的孩子對數(shù)學(xué)也最容易培養(yǎng)出興趣，教師在授課過程中應(yīng)及時根據(jù)反饋信息，對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思。我們提供的小學(xué)二年級上全套教材視頻，相信會給您在二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思上一定的幫助。

　　一直以來，小學(xué)二年級求平均數(shù)就是一個難點，對此，特級教師進行如下反思：

　　一、合理并充分地創(chuàng)設(shè)情境，突出重點，突破難點。首先通過創(chuàng)設(shè)老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數(shù)是兩個不同的概念。接著接著是對主題圖的觀察、討論，在學(xué)生說出“移多補少”方法的時候，我緊接著提出：13是他們實際收集的結(jié)果么？進一步強化求平均數(shù)和平均分的區(qū)別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個相當(dāng)于把我們組收集的礦泉水平均份，在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之一。

　　二、口算、估算、筆算相結(jié)合教學(xué)例1時，我忽略了“估算"這一部分，因此我認(rèn)為在學(xué)生從統(tǒng)計圖中獲得信息后，我直接引入了新的教學(xué)，應(yīng)該在這里要學(xué)生們想一想：平均數(shù)會大于15嗎？會小于11嗎？那應(yīng)該在什么范圍內(nèi)呢？先確定平均數(shù)的范圍，再計算，更突出了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習(xí)過程中就可以自己算完后進行簡單的檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。在后面的練習(xí)中雖然也讓學(xué)生先估一估，但重視不夠，因此在后來的作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)了求出的平均數(shù)計算超出所給的數(shù)和最小數(shù)時也不知道是錯了。因此強化估算能讓學(xué)生在練習(xí)過程中可以自己算完后進行簡單的檢查。現(xiàn)在《課標(biāo)》越來越注重口算、估算、筆算三者的結(jié)合，口算能力時計算能力的重要組成部分，估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的一種重要的計算技能�？谒愫凸浪慊顒訉τ趯W(xué)生的思維發(fā)展具有促進發(fā)展。所以我們教學(xué)時，要重視學(xué)生口算和估算技能的'發(fā)展。充分利用教材上的素材，或選擇學(xué)生身邊的實際例子，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用口算和估算解決實際問題的機會，讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的過程，形成相關(guān)的技能。所以注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算的習(xí)慣和意識是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之二。

　　三、在生活中體驗平均數(shù)，并從平均數(shù)的數(shù)量中得到信息讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動，經(jīng)歷測量數(shù)據(jù)————收集數(shù)據(jù)————處理數(shù)據(jù)————獲得信息這個過程。在教學(xué)中充分運用數(shù)據(jù)求3人平均體重，求2人平均體重，再求5人平均體重，這樣可以在活動中加強鞏固練習(xí)。我十分注意在學(xué)生理解平均數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，正確理解求平均數(shù)的方法，練習(xí)的設(shè)計注意了現(xiàn)實性，聯(lián)系了生活實際，使學(xué)生感受到"數(shù)學(xué)"就在我們身邊，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性。根據(jù)求出的各項平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)體重進行比較，既強化了本課的新知和統(tǒng)計的知識，再現(xiàn)了"求平均數(shù)"在生活中的實際應(yīng)用，又使師生的關(guān)系更加融洽，同時又使老師得到真實的信息反映。所以真正理解數(shù)學(xué)就在來源于生活，數(shù)學(xué)問題就在身邊，讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數(shù)的信息，使學(xué)生感受到平均數(shù)的大用途，是特級教師對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思之三。

　　總之，了解小學(xué)二年級學(xué)生年齡及理解能力的特點，理論聯(lián)系實際，實時調(diào)整教學(xué)方法，定時對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，才能幫助孩子對數(shù)學(xué)感興趣，才能真正教好這門課。

語文教學(xué)反思8

　　在低年級，尤其是在一年級的課堂上，我們經(jīng)常困擾于學(xué)生注意力不集中，聽講習(xí)慣不一養(yǎng)成的問題。我們老師也在根據(jù)兒童的身心特點不斷的探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法，向40分鐘要質(zhì)量，要成績。例如，廣泛的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段、編排精致的教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計生動的教學(xué)語言、穿插有趣的游戲活動、運用豐富的教態(tài)或適時的律動等等。而我覺得游戲活動的運用無疑是最受學(xué)生歡迎的，能充分的調(diào)動學(xué)生各種感官，生成課堂氛圍的有效策略。堅持以游戲活動教學(xué)，會快速加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　下面，我就對游戲活動教學(xué)談一點粗淺的認(rèn)識和實際操作中需要注意的一些問題。

　　游戲活動時也要注意一些問題：

　　1、游戲活動的設(shè)計要從學(xué)生實際出發(fā)，要簡單易行，切勿紛繁復(fù)雜，耗時過大造成麻煩，適得其反。當(dāng)然，游戲活動的實施也需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。

　　2、游戲活動的設(shè)計要與所學(xué)知識有密切聯(lián)系，游戲是為教學(xué)服務(wù)的，不能生硬的套用。

　　3、游戲活動的互動性要強，參與性要高，照顧大多數(shù)同學(xué)，尤其是讓弱勢生有參與的'機會。

　　4、游戲活動形式要追求“新、奇、趣”，不能將一種游戲從開學(xué)初做到課程結(jié)束。

　　5、游戲活動前必須說清游戲規(guī)則和注意事項，游戲后也要給學(xué)生積極的鼓勵。

　　6、游戲活動中，教師要多給學(xué)生展示的機會，參與活動時，教師的神態(tài)、語態(tài)、眼神、動作是十分重要的，要用主持人主持節(jié)目時的激情，讓每個學(xué)生都感受到老師的召喚。

　　在這次區(qū)教研員閔老師的聽課指正下，獲益匪淺，讓我在上完一節(jié)低年紀(jì)的準(zhǔn)備課時，留下了許多需要思考改進的地方，通過反思，使我以后的課更進步。

語文教學(xué)反思9

　　亮點：

　　1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。

　　2、注重從學(xué)生已有認(rèn)知點出發(fā)，采用筆畫作為第一人稱的教學(xué)方式，由筆畫“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，對于簡單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成，對于較難一些得“四”，采用筆畫組合表演方式完成，既形象地突破了筆順、筆畫的難點，又從整體上把握了字形特點。

　　3、在教學(xué)“五”字的筆順及書寫時，重點是借助書后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順，教會學(xué)生學(xué)會利用筆順跟隨記憶筆順，以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表，并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。

　　4、整節(jié)課重點較為突出，教學(xué)方法多元，每個字的出示不雷同且側(cè)重點也不同，將所給知識巧妙分散，收到了較好的教學(xué)效果。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生書寫能力還有待提高，學(xué)生觀察字的能力有待提高。

　　2、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一，思路還不是很廣。

　　改進措施：

　　1、打算著眼于學(xué)生讀貼能力的培養(yǎng)，循序漸進，使學(xué)生在教師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上逐步提高書寫能力，并在成功的體驗中逐步激發(fā)書寫興趣，形成“我要學(xué)好，我要一次成功”的`良好風(fēng)氣以及“動筆即是練字時”的良好書寫習(xí)慣。

　　2、老師多提供給孩子一些范例，并及時幫助學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性，從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。

語文教學(xué)反思10

　　《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精（桂林山水》教學(xué)反思）美、布力，增強學(xué)生的民族自豪感，同時進一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造精神。能夠真正讀懂課文，能達到真正領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，是有一定的困難。

　　因此在教學(xué)的時候，我在學(xué)生學(xué)會課文的生字詞語讀通課文的基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把課文當(dāng)成一名導(dǎo)游，自己是游客，跟隨著導(dǎo)游去游故宮的每一座宮殿，發(fā)揮自己的想象，自學(xué)自悟，在每一座宮殿旁邊做上旁批。學(xué)習(xí)任務(wù)一布置下去，同學(xué)們都安靜的.默讀、自學(xué)、體會、做旁批。

　　約莫20分鐘，感覺大部分學(xué)生做好了。我就抽學(xué)生起來匯報自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，匯報他們做的旁批，在全班進行交流。結(jié)果有些出乎我的意料，學(xué)生都說的很好。比如有學(xué)生說到太和殿的時候，發(fā)表感嘆到太和殿真大啊，如果在里面藏迷藏肯定很過癮。說到金鑾殿的時候，好多同學(xué)說皇帝的龍椅真漂亮，如果能穿上皇帝的龍袍坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀！

　　說到御花園的時候，孩子們感嘆到御花園真美，有那么多的奇花異草，風(fēng)景該有多好，空氣該有多么清新，如果能居住在那里生活該是多么享受��！最后，在匯報交流完后我再要學(xué)生們有感情的朗讀全文，通過學(xué)生們的朗讀，我感覺到了學(xué)生們真正領(lǐng)悟到了我國古代勞動人民聰明的智慧和精湛的技藝，他們真?zhèn)ゴ�。增強學(xué)生們的民族自豪感和愛國情感，完成了課文教學(xué)的情感目標(biāo)。

語文教學(xué)反思11

這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩�；脽羝�、影片的運用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　這節(jié)課總體上感覺流程銜接的較自然流暢。學(xué)生發(fā)言比較主動、積極、精彩。特別在“美的舞臺”和“我來說一說”這兩個環(huán)節(jié)時，學(xué)生表現(xiàn)很精彩�；脽羝�、影片的運用，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前，播放《白龍馬》時，很多學(xué)生跟著和唱，對融洽氣氛起了一定作用。馬的動畫以及影片對學(xué)生感受馬的形象起了較大的作用。

　　不足應(yīng)在語文教學(xué)中做到“以不變應(yīng)萬變”。

　　1、教學(xué)時，教師有效引導(dǎo)，學(xué)生比較內(nèi)容易接受。因為在新課程提倡的探究式學(xué)習(xí)中，教師首先要認(rèn)真傾聽學(xué)生對作品的初步認(rèn)識，了解學(xué)生的初步感受，分析和理解，然后敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，學(xué)生的'疑惑，學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解到的深度，從而調(diào)整自己的教學(xué)思路，在七（7）班上課時，因沒有處理好這方面的問題所以在上課過程中顯然有些吃力。

　　2、用心引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生做到能讀、會讀，提高學(xué)生的閱讀能力。只有通過讀，養(yǎng)成很好的閱讀賞析習(xí)慣，才能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以說，語文課堂從大程度上就是讀得課堂，讀好書是上好每一堂課的保證。而七（7）班卻沒有給他們時間，加之課文較長，讓他們對課文進行充分的閱讀導(dǎo)致情況不夠好，致使有些學(xué)生不敢起來回答問題。另外，這個班的孩子不喜歡高聲朗讀課文，所以在展示時讀得不夠投入，少“情”。致使個別學(xué)生對文本的主旨把握欠缺。這一點是我以后課堂上應(yīng)該加強的一塊。

語文教學(xué)反思12

　　語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識，主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力，如果具備了這種能力，就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時要按《教學(xué)大綱》要求，以教材為依據(jù)，循序漸進的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不要隨意提高要求，加重孩子的負(fù)擔(dān)，更不能超越大綱的范圍和教師的教學(xué)進度。否則會使孩子上課不專心，無興趣和盲目自滿，并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在校“學(xué)”的壞習(xí)慣。如果孩子學(xué)有余力，可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍，或?qū)扅c日記，做點“小作文”等，如果孩子接受能力差，學(xué)得較吃力，要多鼓勵，多指點方法，不可一味指責(zé)，甚至打罵，更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā)，孩子是可以闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長還要注意防止孩子學(xué)習(xí)上的偏科，應(yīng)該把各門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時，要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　要把著力點放在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，以養(yǎng)成孩子良好讀書習(xí)慣。一是愛護書本，不亂扔亂畫，更不能丟失；要有天天讀書、天天寫字的習(xí)慣；二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺，胸離桌面一拳，手指捏筆離筆尖一寸。

　　堅持長期訓(xùn)練下去，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；三是復(fù)習(xí)功課后再寫字，獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習(xí)慣。

　　此外，家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文要有堅持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣，工作一忙，家務(wù)事一多就丟下不管。還有家長以考分為準(zhǔn)，孩子考分高，不聞不問，孩子考分低，才慌了腳手急著抓，時冷時熱是抓不好的。要做到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文統(tǒng)籌安排，相互兼顧。古人曰“積沙成塔，積腋成裘”，“不積跬步，無以致千里，不積細(xì)流，無以成江�！�。同樣，要學(xué)好語文，建構(gòu)成語文知識的大廈，形成語文知識的汪洋大海，關(guān)鍵也在于平時多“積累”。

　　一、多讀書。

　　“書籍是全人類的營養(yǎng)品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學(xué)會分析和鑒賞，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個迫切問題》一文中說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說是得益于多讀書。”時至今曰，搞學(xué)情調(diào)查，經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學(xué)好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中，多讀書，讀好書。

　　二、多動筆。

　　俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動筆，養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平曰的所見、所聞、所想、所感記錄下來；在閱讀過程中，把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷翟華抄下來，建立起自己的`語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范，而且要做“動筆”的楷模。

　　三、多實踐。

　　“生活是個大課堂”，“天地閱覽室”，“萬物皆書卷”，大家都知道，語文與生活的外延相等，特別近幾年來，隨著“大語文教學(xué)觀”的建立，語文試題多元化、開放性，我們要學(xué)好語文，再如過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平曰要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內(nèi)外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學(xué)習(xí)的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”，處處留心學(xué)語文的觀念，才能把語文學(xué)活、學(xué)好。

　　總之，學(xué)習(xí)語文是慢功，語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個十分緩慢的過程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語文，請從“積累”始。

語文教學(xué)反思13

　　學(xué)習(xí)本課很輕松，幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前，我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓，并認(rèn)真做好筆記，更進一步的觀察貓的一些固有的特點，以及貓的生活習(xí)性，包括貓的生活表現(xiàn)，特別注意觀察貓在高興時，不高興時，抓到老鼠時的神態(tài)表現(xiàn)，并作好觀察記錄。

　　在第二天來學(xué)校時，我花了一節(jié)課，讓學(xué)生將自己的記錄，按順序排列，然后進行逐項詳細(xì)地闡述，在學(xué)生闡述的過程中，我點擊旁敲幫助學(xué)生說具體，便于發(fā)揮自己的想象，學(xué)生邊說，我邊有序地板書關(guān)鍵詞句，給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說貓捉老鼠的過程，一定要動察貓在發(fā)現(xiàn)有老鼠“之前，之中、之后”的反應(yīng)過程，這里，我特別提示了，以前學(xué)過的知識，把事物當(dāng)人的思維活動，動作神態(tài)來寫動物的一般寫法。

　　學(xué)生說過之后，“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草，在點評學(xué)生習(xí)作時，再套出新課，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進行交言體會�？纯创笞骷依仙嵯壬�筆下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動地描述了貓的'古怪性格以及滿月時的小貓的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛。本課語言生動，情感真摯，老舍把貓當(dāng)朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作親人，之所以老舍筆下的貓無論是淘氣還是古怪，那種可愛都表現(xiàn)得淋漓盡致，是因為作者與貓之間像朋友一樣，相互信任，和諧相處，也因此，而能創(chuàng)造出一個非常美麗的世界，其實這一切都是源于對生活的熱愛。在教學(xué)時，我讓學(xué)生再次走進文本，感悟作者的思想感情，從情感中品嘗作者的寫作方法。

　　本課很明顯，在寫作中用具體事例表現(xiàn)動物特點的描寫方法。本文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出。作者先從三個方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如：它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣，表現(xiàn)在兩個方面，一是剛滿月，腳腿還站不穩(wěn)時就愛玩；第二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。使貓的形象越來越豐富，性格越來越鮮明，給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作，借作者的“文筆”用一用。

語文教學(xué)反思14

　　這個單元的課文都是是以探險為話題的文章，《在沙漠中心》是一篇描寫人物心理活動還帶有點西方意識流味道的課文，對初一的學(xué)生來說其實挺難理解的，再加上選擇在陌生的七（1）班做公開課，對我來說其實也是一個冒險的歷程，但我愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，即使失敗，也要去探索，正像文中的所說的“我們在群星中尋找自己的真理。”

　　回想這堂課，大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計，也達到了教學(xué)意圖，細(xì)節(jié)方面也落實到位：

　　一、追求課堂的豐富性

　　豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時，如果不理順?biāo)悸�，有可能會帶來條理紊亂的后果。所以在步驟的設(shè)計，費了一些心思，還好結(jié)果是令自己滿意的，每個環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的，而且也達到了步步深入的效果。在每個環(huán)節(jié)的銜接上，沒有遇到一點磕絆，可以說是一氣呵成。

　　二、追求課堂的深度感

　　這堂課容易上得很“說教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以樂觀、責(zé)任、執(zhí)著、堅強、信念等來點燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來提高文本的深度。雖然七年（1）班學(xué)生總體表現(xiàn)比較令人滿意，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，有些學(xué)生課堂上喜歡看教參回答問題，懶于動腦筋；還有由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，品嘗文章關(guān)鍵句子花費了比較多的時間，以致“拓展延伸”只能在課后進行，是一點遺憾。

　　三、創(chuàng)新與個性并發(fā)

　　這堂課，基本展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，也調(diào)動了氣氛。精彩緣于生成。我很慶幸自己給了學(xué)生一個寬松的教學(xué)環(huán)境，讓他們敢想、敢說。孩子們是有棱有角的活生生的生命，尤其是現(xiàn)在的孩子，信息量廣，接受快捷，方法多樣，思維活躍，課堂上常有“節(jié)外生枝”的情況，一成不變的“教案劇”根本不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。教學(xué)的`確定性中存在著不確定性，才會創(chuàng)造出美的涌動，就像鳥兒們喜愛生活在生機勃勃的綠樹枝頭，而綠樹因為有了鳥兒的靈性才愈發(fā)蒼翠挺拔，呈現(xiàn)出無限生機。我們做教師的一定要有一顆“生態(tài)保護”的寬容之心，用自己的細(xì)心、愛心、恒心，呵護孩子們創(chuàng)造性的智慧，精心呵護孩子們偶爾“飛出”課堂的思緒，用自己的教學(xué)機智串連起那飛揚的思緒，讓語文課堂這棵綠樹時時煥發(fā)靈動的光彩。

語文教學(xué)反思15

　　讓賞識走進語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

　　一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

　　二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的`教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

　　三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

　　四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

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