（優(yōu)）教師教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教師教學反思，歡迎閱讀與收藏。
教師教學反思1
《“蘑菇”家園》一課是浙美版教材第二冊中的第七課，本課屬于造型、表現(xiàn)的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。
這堂課從備課教具都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。能把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。
不過這節(jié)課如果我能更好的更精準的.設計好時間及學生的問題。還有如果能才用學生給教師提問等更新穎的教學形式那么我相信能使這節(jié)課更加的出色。
教師教學反思2
教學反思即回頭思考教學過程，對設計方案的有效性進行審思，總結亮點和問題，決定改進教學的策略，因為它是經驗型教師向科研型教師轉變的必由之路，是教師專業(yè)成長的重要途徑，特制訂教學反思制度如下：
一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習慣，自覺地對自己的教學觀念、教學行為與教學效果進行自我認識、自我評價。
二、要求每位教師每學年備有一本教學反思專用筆記本，經常性進行教學反思，并記錄下來。每月至少寫1個文本式的教學反思，每學期至少撰寫1篇教學案例。
三、撰寫教學反思錄的程序一般是：
1、收集、整理本周的`教學問題；
2、選取一個教學流程；
3、選擇一個精彩片斷；
4、確定反思的內容（經驗或問題）；
5、理論結合實際進行撰寫。
四、教學反思撰寫類型多樣，形式不一，可靈活使用
1、教學后記：它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，篇幅可長可短，它又可分為幾種，如：
�。�1）片斷旁注式；
�。�2）困惑征解式；
�。�3）結論感悟式
2、反思文本：它是對一節(jié)課或一個單元的教學進行整體性反思，篇幅與一篇文章同。
�。�4）案例點評式；
�。�5）經驗總結式；
�。�6）失誤反思式；
（7）階段回顧式
3、教學隨筆：即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，抒寫自己的心思、體驗與感悟。
五、教研處在學期末，教師撰寫的教學反思錄，并將優(yōu)秀案例匯編成冊。
教師教學反思3
學校要求每位教師教案中寫“三反思”。確實，教師想在教學上快速成長，教學反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學反思不僅只局限于課后，同樣適用于課前和課上，只有三管齊下，方能提高分析設計、隨機應變、評價總結多方面的能力。
一、重視教學前的反思，提高分析設計能力
1.反思教學主體的基本情況
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。年輕教師在教學前應對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規(guī)律進行反思，探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設計易于學生學習，預測學生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等，這樣才能設計出被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學內容中。
2.反思教學設計的知識體系建構
教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。課前要反思教學設計上是否存在以下問題：形式單一、條框較多，細節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重等。
二、強化教學中的反思，提高調控應變能力
教學中的反思具有調控性，能使教學優(yōu)質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。課堂教學的內核在于發(fā)展學生的`主體性，如果學生的反應是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應根據(jù)教學過程中學生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學中的靈感，及時調整教學節(jié)奏和教學行為，優(yōu)化自己的教學方法、教學語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。
1.反思課堂氣氛
新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，教師應充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內化后參與的一種真實表現(xiàn)。
2.反思學生反饋
學生是帶著自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動的，因此在課堂教學過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學生提出的疑問，教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學生（特別是基礎較弱的學生）出色的課堂答題，教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學習熱情；對于學生回答或板演的錯誤，教師應抓住機會積極利用，引導學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務。
3.反思難點突破
教學難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程，孕育著對學生進行思維訓練的良機，孕育著培養(yǎng)學生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學生為本”的今天，認知水平的第一手資料，對教學大有裨益。在這個過程中，教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。
三、落實教學后的反思，提高評價總結能力
1.反思成功之處
一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。教師應及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：
(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？
(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？
(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的？
(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？
(5)采取了什么措施調動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
2.反思不足之處
“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經驗。具體可以從以下幾個方面進行總結反思：
(1)教學設計是否妥當？
(2)預設的目標是否脫離學生實際？
(3)采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？
(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？
(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？
(6)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？
3.反思教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以教師應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。
總之，教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
教師教學反思4
本節(jié)內容主要講解了地球的內部圈層和外部圈層。地球的內部圈層是難以直接觀測和親身體驗的內容，在教學設計上用比喻突破難點；用板圖板畫解決學生疑點；使學生明白縱波和橫波經過的圈層不同，傳播的速度就有差異；也因此使學生了解地球內部有三個圈層、兩個不連續(xù)界面、也理解了巖石圈。對外部圈層進行畫板圖講解，使學生對大氣圈、水圈、生物圈的空間分布、組成、特點以及它們的相互連續(xù)等都有所了解。
首先用“上天有路，入地無門”來引入新課，人類對地球內部的探測，主要是通過地震波的觀測等地球物理手段來獲得信息，這可以用“透視”或“B超”來作類比。在黑板上畫出課本中的圖1.25“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分”左半部分，再講解基本概念（如地震波、橫波和縱波的特征、不連續(xù)面等），指導學生分析地震波傳播速度的變化，并畫出不連續(xù)界面，推測原因，最后劃分出內部圈層。按照這樣的思路來引導學生分析，有助于學生理解地球的內部結構。
在講授地球內部各圈層的基本特征時，指導學生讀圖1.26“地球的內部圈層結構”，這個圖旁邊的文字從厚度、溫度、物質組成和狀態(tài)的變化等闡述了地球內部各圈層的基本特征。教學生利用“半熟的'雞蛋”，形象直觀地記憶地球內部圈層的劃分與物質組成。蛋殼像地殼，物質形態(tài)為固態(tài)；蛋白像地幔，由于“半熟”，所以有些蛋白漿像軟流層中的巖漿；蛋殼與蛋白之間的膜和蛋殼合起來就像巖石圈；蛋黃像地核，物質形態(tài)為液態(tài)。在講解軟流層和巖石圈的范圍時配合用板圖來講，邊畫邊講，可達到較好的教學效果。
教師教學反思5
xx月xx日，我區(qū)教育系統(tǒng)“五個基本、七個體系”建設專題培訓會在區(qū)一中報告廳召開。區(qū)教育局主要領導在會上談到我校教導主任譚xx的典型事跡時說，一個農村學校的物理老師，能夠把自己每天的教育教學心得體會寫出來，寫成了一本書，這是很難得的。
學校在本學期將會花大力氣推進教師的教育教學反思工作：在上學期行政值班手記結集的基礎上，本學期開學以來，行政值班手記的質量有了明顯的提高，每天的`典型事例多了起來，更能夠全面地反映學校一天的工作；骨干教師的教育教學反思起到了一定的引領作用；絕大多數(shù)老師能夠完成每周一篇的教學反思寫作。
同時我們還應該看到，這項工作在我校起步階段，通過全校教職工上下齊心，克服困難，共同努力，把自覺反思我們每天的教育教學工作作為我們教師生涯的一個重要組成部分，大膽嘗試，不斷改進，同伴互助，把自己培養(yǎng)成研究型教師，把我們的學校創(chuàng)建成學習型校園。
教師教學反思6
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的課文，講述了作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。講課開始我先介紹了一下作者，然后給同學們劃了一下詞語，詞語很多，需要掌握的也很多。這節(jié)課的重點是理清文章的脈絡，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?還有個重點內容是體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的'過程。第一個重點問題同學們回答的很好，但第二個問題舉手就很不積極，其實這個問題很簡單，都能在書中找到答案，可能是閱讀的還不是很全面。鑒于回答的不是很好，我把這個問題板書了一下。
這節(jié)課的優(yōu)點就是我講的比較好，該講的內容都能講明白了，同學們聽的也比較認真。缺點是紀律不好，回答問題不積極。
這一節(jié)課有兩個課時，周四講完第一課時，周五講的第二課時。這節(jié)課的教學目標是理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。上節(jié)課提問總結的作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程我又重新強調了一下。給同學們講了一下胚胎發(fā)育的真正過程，同學們都聽的很認真，也提出了一些自己的疑問還有見解。然后是引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。最后總結費奧多羅夫是一個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。讓同學們談了一下學了這節(jié)課的啟發(fā)。
這節(jié)課的優(yōu)點是同學們回去都查資料了，課上回答問題很積極，也提出了自己的見解，真正的學到了知識。對于這節(jié)課的啟發(fā)也說的比較好，達到了學習這篇課文的目的。缺點是時間還是有些緊張，給同學們拓展的部分比較少。
教師教學反思7
一、教學“讀讀記記”
1、出示短語讀一讀，發(fā)現(xiàn)短語構成形式。美麗的夏夜精彩的球賽；可口的松果透明的翅膀；有趣的問題悶熱的天氣；亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2、全班交流，小結短語的形式。通過朗讀和研究，孩子們有了一點點的發(fā)現(xiàn)，謝朱添說：“短語后面的詞語都在寫一樣事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語，還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是，“（怎么樣）的（什么）”這個短語形式就得出了。而后，在教學《浪花》時，我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些？孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”，非常開心，這就是學以致用啊。
二、教學“我會讀”
初讀短文后，孩子們因為發(fā)現(xiàn)了“（）的（）”短語而興奮。我讓他們再讀讀短文，還會有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1、感受“浪花”的淘氣。短文內容簡單，孩子們一讀就笑了，問：“為什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太調皮了！太有意思了！……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”，通過朗讀展現(xiàn)這份調皮搗蛋。
2、發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫法。還是謝朱添，他在第二次讀短文時說：“最后一句話是比喻句，說浪花像一群淘氣的娃娃�！庇谑牵以龠M行強化，讓學生說說把誰比作了誰？（浪花比作了娃娃），用筆圈出“浪花”和“娃娃”，再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊，孩子們七嘴八舌地說：更可愛了、更有趣了……小結：原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動，我們以后也可以用用啊。
3、“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法�！薄拔野l(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法�！薄@是黃亞坤的驚人之語。在謝朱添之后，黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語，不要說孩子們一下子沒反應過來，就連我也為之一震，便追問：“擬人化的寫法，你從哪里看出來的啊？”他不疾不徐地說：“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’，只有我們人會‘跑’，浪花又不是人它怎么會跑呢？把它當做人來寫了，用了個‘跑’，所以說是‘擬人化的寫法’�！蓖�，孩子們的能力真的不是可以估量的，我?guī)ь^鼓起了掌，并把“擬人化”三個字端端正正地寫在黑板上。然后，我和孩子們一起來探究這個“擬人化的寫法”，讓他們再來找找看，短文中還有哪些詞也能讓你體會到這是“擬人化的寫法”？孩子們一個個起勁地找了起來，找到一個用“△”標注一下，如：看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。其實，這一環(huán)節(jié)并不在我的.教學預案設計中，但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失，這一環(huán)節(jié)的學習我覺得非常有價值，并沒有強求學生一定要記住這個知識點，但至少每個孩子心中有了這樣一種意識，那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學中最得意之處，因為《浪花》帶來了課堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了，它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。一會兒，浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼，青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。嘩嘩嘩，浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。
教師教學反思8
數(shù)學概念的學習過程
1.數(shù)學概念的特點
一般地，數(shù)學概念具有如下四個特點：
�。�1）數(shù)學概念是對一類具有共同屬性的數(shù)學對象的概括，因而在一定范圍內具有普遍意義；
�。�2）學習概念意味著學習、掌握一類對象的`本質屬性；
�。�3）特定的數(shù)學符號往往是數(shù)學概念的重要標志之一；
�。�4）數(shù)學概念具有抽象性和具體性的雙重特性，亦即，對于上一級的數(shù)學對象，數(shù)學概念是對這一級的具體對象的抽象和概括；而對于這個數(shù)學概念來說，又構成下一級抽象的具體物。例如，相對于“數(shù)”來說，“式”是對“數(shù)”的抽象和概括，而對于“式”來說，函數(shù)又是對“數(shù)”、“式”、“關系”等的進一步抽象。
2．掌握數(shù)學概念的方式
掌握數(shù)學概念，意味著掌握一類事物共同的本質屬性。即能夠辨別概念的本質屬性和非本質屬性；能夠概括表示為定義；能夠指出概念的肯定例證和否定例證；能夠從抽象到具體。
例一“三角形的高”的學習，就是需要辨別底與高相互垂直的各種情況，而底與高未必一定有交點（兩條線段所在的直線只要相互垂直即可），特別是鈍角三角形的情形。例二反例：學習了方程概念后，遇到問題“求一個數(shù)a，使得4a=a+3 ”卻不知道如何求解。
3．學生學習數(shù)學概念的基本方式
學生學習數(shù)學概念主要包括以下兩種形式：
�。�1）概念的形成過程
形式化--------------------------------------用符號表示
概括----------------------------------------形成概念
教師教學反思9
成功之處：
《海洋——21世紀的希望》是一篇有關海洋的說明文。文章告訴我們，海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的`希望。教學本課時，首先我能夠落實好字詞句的訓練，比如指導學生寫好“慷”“蘊”等生字，指導學生讀好長句子。在讀書的過程中要求學生讀讀、圈圈、畫畫，培養(yǎng)學生的自主學習能力。能通過給課文分段、概括段意等內容為學生的復述課文做好鋪墊。在重點理解的過程中，引導學生抓住重點詞句進行體會，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。
不足之處：第二課時設計容量有些大，教學時間緊迫。教學中發(fā)現(xiàn)個別學生感情朗讀不夠到位，朗讀時沒有身心入靜，無法深刻體會出文章的中心。重點感悟過程未權衡重點，過于平均用力，未能達到由學習實踐提煉出學習方法，再指導學習實踐的境界。最后一個環(huán)節(jié)“回歸整體”設計的相對簡單！
教學建議：
1.課文朗讀時，培養(yǎng)學生身心入靜的讀書技巧，讀出文之情，文之趣。
2.本文是一篇很好的說明文，以此為范文培養(yǎng)學生的自學說明文類型課文的能力。
3.聯(lián)系本文對學生進行文化的熏陶，為學生提供一個展示成果的舞臺，可以宣讀，也可以辦報等。
教師教學反思10
一：教學亮點：
本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語篇分析來探索語篇的主題意義、教授語言知識和發(fā)展語言技能”這一學科理念，通過篇章、問題、圖片、任務型閱讀活動和調查活動，來引導學生探索、體驗和繼承發(fā)揚奧運精神的同時學習語言知識發(fā)展語言技能。
此外，在課堂教學過程中，我充分肯定了學生的學習主體地位，盡可能地給予他們多一點的時間去思考去表達。在這一過程中，他們在課堂上提出的一些獨到的見解，閃爍了“智慧的火花”。對此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的'補充與完善，可拓寬我的教學思路，提高教學水平。
二：教學失誤點：
教學是一種有缺憾的藝術，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。本節(jié)課中，我和學生的問答之間出現(xiàn)了一些語言表達的小細節(jié)錯誤。此外，在教學的過程中，我應當更面帶微笑，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。
前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少這方面的失誤。
三、總結：
一位教師如果想在教學上有所進步，有所建樹，一定離不開反思與總結。作為一名教師，我在教學反思中吸取了經驗和改正了不足，使自我的教學技能不斷提升。希望通過不斷地教學反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!
教師教學反思11
據(jù)我所知一些80后90后的孩子總是分不清東南西北，只知道前后左右。今天我在數(shù)學課上要講這個問題啦。上課前心里也很忐忑，孩子們能給我配合好嗎？我怎樣講才能使他們學會學好呢？
我這樣導課，說：“孩子們，要想當個好導游員，你必須得知道方向和位置，不然就不合格”。誰先來試一試，說說我們生活中的東南西北？此時，教室里熱鬧起來，孩子們爭著要說。此時，我讓一男生說，我引導：清晨你面向太陽升起的方向，是東，那么你的左邊、右邊、后邊各是什么方向？他全說亂啦；接著又一女生回答，也沒說對。于是，我開始以我面朝的方向說起，一遍又一遍說、講，然后再以孩子們面朝的方向說起，一遍又一遍......
這樣我是費了好大的勁，可個別孩子仍是聽得模模糊糊。下課了，我想如果讓孩子們走出教室，在空曠的地方認識方向效果也許好些吧。于是，我對全體家長發(fā)了短信，希望家長在接送孩子上學的路上幫孩子認識方向。
下午的一節(jié)數(shù)學課，我一開始就讓孩子來說自己認識的東南西北，大多數(shù)孩子都說對啦，我很高興。感謝家長的配合，幫我順利的完成了本節(jié)課的教學任務。我想，對學生的教育離不開家長的幫助，更好的完成我們的`教學任務也同樣離不開家長的合作啊。
老師與家長的聯(lián)系是非常重要的。只有老師和家長建立了和諧的密切聯(lián)系，才能研究出對學生繼續(xù)教育的好方法，才會真正完成對學生同步和諧教育的重任。
教師教學反思12
在備這節(jié)課時，我認真鉆研教材，分析學生情況，設想學生能找到的各種材料，運用制作小偶人的各種方法，制作了幾個精美的小偶人。精美的教具往往可以調動學生的學習興趣，給學生以直觀的引導。用這幾個小偶人表演什么節(jié)目呢？我設想了好幾個方案，都覺得不滿意，我又在班里找了幾個善于表演的同學協(xié)商，后來確定下來一起表演童話劇《綠野仙蹤》，我們一起分配了角色，練習了臺詞。雖然表演導入的這個環(huán)節(jié)用的時間很短，但通過這個環(huán)節(jié)可以創(chuàng)設一個充滿情趣的舞臺表演情境，讓學生在欣賞表演獲得感官愉悅的同時，對用普通材料制作的小偶人產生濃厚的興趣，產生動手制作的內驅力，充分調動學習的積極性。
在表演激趣這個環(huán)節(jié)，我和六個同學一起表演了童話劇《綠野仙蹤》，不同材料、不同方法制作的精美的小偶人，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，陸續(xù)出現(xiàn)在學生面前，同學們不由發(fā)出一聲聲驚嘆，幾個“小演員”生動的表演也讓他們哈哈大笑，教室里的學習氣氛迅速調動起來了，從他們閃閃發(fā)光的眼睛和迫不及待的想拿材料的小手可以看出來，他們對本節(jié)課的內容非常感興趣。
在制作小偶人的過程中，同學們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，制作出了許多有趣的小偶人，后面表演的時候，他們用自己制作的小偶人即興創(chuàng)作、表演，雖然很不專業(yè)，但臺上的“演員”和臺下的“觀眾”都開心極了，這是一次特別的體驗！
這節(jié)課我結合教學內容，運用自制教具，創(chuàng)設了一個充滿情趣的教學情境，綜合了美術手工、文學劇本、音樂表演等知識，給學生展開了一個廣闊的表現(xiàn)平臺，對不同層次、不同愛好的.學生都產生了不同的啟發(fā)，降低了專業(yè)要求，更多地關注學生綜合運用知識的能力以及綜合實踐能力的培養(yǎng)，使學生充分體驗到美術創(chuàng)造的魅力和成功的愉悅，對于激發(fā)學生學習美術的長久興趣是一次成功的嘗試。
創(chuàng)設適合學生特點的教學情境，誘發(fā)學生對美術學習興趣，讓每個學生都能從他的最佳起點出發(fā)，積極主動地學習，是優(yōu)化美術課堂實施素質教育教學的一種重要的手段。實踐證明，創(chuàng)設合理的教學情境對于引發(fā)學生的學習興趣起著十分重要的作用，而興趣是學生學習、發(fā)展的優(yōu)秀老師，只有學生對學習產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的學習效果。
因此，課堂上，需要教師充分發(fā)揮美術學科特有的魅力，以種種途徑創(chuàng)設引人入勝的教學情境，使學習內容與學生的不同年齡特征的情意認知相適應，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度，把學生帶入美妙的學習樂園。
教師教學反思13
本節(jié)課的教學借助現(xiàn)代教學媒體，展示大量的圖片，豐富了學生的視覺形象和人文知識，提高了學生的欣賞能力。在本課中通過問題啟發(fā)、動手實踐以及學生的自我評價活動，培養(yǎng)了學生積極主動的探究學習精神，豐富了學生的評價方式，增強了學生的`評價能力。并通過設計與制作的練習，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，喚醒他們想象的欲望。
整堂課融看、想、玩、做于一體，充分激發(fā)學生學習的興趣。雖然因課時有限，學生完成的作品并不都是非常精細完美的，但同學都積極思考，充分的展示了他們的想象力，發(fā)展了他們自主探究的學習能力。
在教學中通過同學們自己的觀察、動手、動腦發(fā)現(xiàn)了果蔬雕刻的不同技巧，并勇于實踐，完成了許多精美的雕刻習作。注重學生在教學過程中的主動參與，注重對學習過程的評價。關注學生個體差異，注重評價激勵性、多元性、開放性，在自我評價的基礎上，采取小組討論交流的形式，鼓勵同伴之間充分發(fā)表意見和建議。
我感覺需待改進的地方：活動課應多練少講，適當點撥，知識點的出現(xiàn)應在學生感到困難的時候，起到畫龍點睛的作用。多鼓勵少批評，讓學生大膽嘗試，不怕失敗。
教師教學反思14
新課程強調教師既是新課程的實踐者又是思想者。按照新課程標準來看，完整的上課過程應該包括教學前的預案設計和教后的反思。因此，在新課程背景下，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經上完了”，而應該在課后反思自己在今天的教學過程中有何得失、有何感悟，要把課后反思當成一種自覺的行為，最終達到“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進”的目標。反思教學中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經驗的教師。沒有對自己教學經驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在“一般型”教師層面，不能成長為“骨干型”教師。
要評判自己的一堂課是否實現(xiàn)了教學目標要求，是否有效，以及在備課和教學中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn)。因此，經常性的進行課后反思能使今后的教學更加符合教材和學生的實際水平，并根據(jù)教學情況對下一階段教學任務進行調整，采取切實可行的教學策略，是教學具有針對性、實效性。教師寫課后反思是對自己的教學工作進行自我診斷的一種有效手段，它對于提高教師授課藝術、優(yōu)化課堂教學是大有益處的。可以說，認真寫好課后反思是一個教師走向成功的起點。反思教學中的“反思”，就是教師一種經常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調節(jié)，使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的教學反芻，是教師融于整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極探索新思想和新途徑，從而沖破“經驗型”的束縛，成長為一名教學研究者。
每個教師都有自己的個性特點，有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創(chuàng)造意識，有自己獨特地解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，進行深入冷靜地思考和總結，并最終能夠有意識的、謹慎地將研究結果和理論知識應用于下一堂教學實踐中，我們就能夠在較短時間內針對我們教學中存在的問題，改進我們的教學方式，使自己得到最大的發(fā)展。正因為課后反思具有別人不可替代的個性特征，教師就能形成個性化的教學模式，從而形成自己獨特的風格。教師由教學新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起著重要的作用。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學風格和教學特點，盡快成長為“專家型”教師。
在教育教學過程中，教師對學生與課堂的把控尤為重要，即教師發(fā)展學生的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么，怎么解決，總結了哪些經驗，值得老師們共勉。幾年來，通過學習和實踐以及不斷地進行課后反思，我認識到：
（1）教師在備課時一定要吃透教材，對課中所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種預測：哪些問題學生能獨立解決，哪些問題需要學生互相探討或教師點撥，然后根據(jù)需要決定是否進行小組合作學習。在具體操作時注意這樣幾點：營造氛圍，確定高質量的有探究價值的問題進行討論，激發(fā)合作學習的興趣�？茖W把握合作學習的時機。建立機制，教給方法。宏觀調控，適時引導。
�。�2）教師對學生的學習評價，教師要努力建立起“目標多元、方法多樣”的評價體系。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘學生思維的閃光點，充分發(fā)揮評價的激勵功能，關注學習的結果，更關注學習的過程。對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要慎重，要維護每一個學生的自尊心，不能簡單或粗暴地否定，更不能不作評價，或是籠統(tǒng)地以一個“好”來表述；另一方面，鼓勵贊賞的同時，還要從發(fā)展性的角度去評價，注意評價的客觀性，啟迪思維，拓展思路，引導學生向正確的方向思考。讓學生對自己的結論有新的認識，在否定之否定中提高自己的認識能力和思辨能力。
�。�3）“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師怎樣培養(yǎng)學生的問題意識呢？教師要善于根據(jù)教學內容，結合學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，使學生認真觀察，積極思維，從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。知識的傳授只是我們的一個目的，而激發(fā)學生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的策略，特別是讓學生形成自己對解決問題的`獨立見解應該更為重要。也許只有這樣才可能達到“學大于教”的境界。
總之，反思的目的是為了更好的教書育人，我們要時刻反思自己，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，讓自己的教育思想在反思中建設。教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為出色的專家型、學者型教師。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學質量，必須把教師的教學實踐與教學反思融為一體，使之成為促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升的過程，努力使自己由“學科型”教師成長為“學者型”“專家型”教師。一個善于反思的教學實踐者，一定是一個善于學習、善于掌握科學理論的人。反思性學習，是教師為解決問題而進行的創(chuàng)造性學習，經過理論的重構和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。
教師教學反思15
新課程改革要求教師在教書育人成就學生的同時重視自我的專業(yè)發(fā)展，也就是成就教師。教師只有通過認真學習，親身實踐，深入反思才能不斷與時俱進完善自我。
一、教師必須不斷學習，實現(xiàn)自我超越
教師要不斷學習，要不斷地提高自身的素養(yǎng)，是我們所處的時代的需要，是現(xiàn)代課堂教學的需要，是當代學生的需要。作為教師的我們，還是應該不斷地充實知識，更新觀念，拓寬認識領域，只有這樣才能得到更快更好的成長，才能保持教育的青春與活力. 。因此要多讀讀課程理論的書，多讀讀學科方面的書，讀書多了，掌握了足夠的課程理論和學科知識，就能對所任教的課程有一個正確的認識，就能正確地處理好教材的選擇等問題。讀書能形成個體的較高的理論水平，以便對課程進行再認識，再建構，可以是實踐中對國家課程的再認識
除此之外、要系統(tǒng)掌握新課程標準。沒有規(guī)矩不成方圓。教師在課堂上的一切教學行為都應以“標準”為準則，這好比射擊，沒有準星，再高明的射手中靶的幾率也要大打折扣。
二、要吸收積累名師的教育觀點、經典講課模式、教學案例等。
提高業(yè)務水平的根本目的就是希望教師能把課上好。什么樣的課才是好課?怎樣才能上出好課?如果不向他人學習，僅靠個人摸索，其成長速度必然大打折扣。以同事中的同一層次或高一層次的中的課堂水平進行比較，找到別人的長處，確定自己應該努力的地方，在課堂上不斷地實踐以實現(xiàn)超越。
2任何教師對個人的教育教學實踐水平都有清醒的認識，即自己已具備某些優(yōu)勢，還存在著某些不足，需要向別人學、懷虔誠學習之心，認真細致地觀課，感受、發(fā)掘授課者的成功之處，在觀課過程中才會有較大的收獲。
案例研究。我認為，教師進行課堂教學的案例研究是教師把教學與科研有機結合的最佳途徑，是教師由理論走向實踐的橋梁。真正能夠做到以研促教、以教帶研的科研效果，能夠使教師直接關注自身的教學行為和教學過程。研究自身教育的得失成敗，并進行適時調整和修正，使教師的專業(yè)成長與生機勃勃的動態(tài)課堂一起生成，切實提升自己對教育教學現(xiàn)象和問題的自覺分析探究能力。
三、在實踐中追求突破
1、教師在課堂實踐上要有清醒的課程意識。所任教學科在學生發(fā)展上要達到什么要求，在每堂課上都要使自己的努力指向這個目標。幾年時間下來，課堂教學實踐上才能呈現(xiàn)較強的學科思想。而個人在課堂實踐上的問題都能以課程思想加以觀照、審視，解決，課堂實踐水平自然就達到較高的學科層次
2、是課堂教學的整體上要有創(chuàng)新意識。
教師要有新的精神面貌，采用新的`教法，不斷充實新的資料。除此之外、教師在課堂上處于積極思考狀態(tài)，面對活生生的學生，面對活躍的各種課堂因素，要能出奇制勝，有創(chuàng)新的意識，處理好各種問題，顯示高度的課堂機智
3、必須做好教學反思。
3我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學過程+反思”的成長模式�？梢娊虒W反思在教師成長中的作用，所有優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現(xiàn)方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎。所以要想有所成就的教師都要重視教學反思。
總之，經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高。多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平和科研能力，幫助自己不斷成長。
總之，我們教師應把握時機、不斷學習，不斷成長。只有這樣才會使自己跟上時代的步伐。學習能讓我們積累越來越多的知識，凝聚越來越大的能量，能讓我們的心兒飛得更高，讓我們的人生走得更遠。
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