(優(yōu)秀)語文教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編精心整理的語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語文教學(xué)反思1
1.恰當(dāng)?shù)匕才沤滩摹?/strong>
有余數(shù)除法這部分知識(shí)教材一共安排了5節(jié)課,這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識(shí)的綜合應(yīng)用,應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,放手活動(dòng),在活動(dòng)中充分打開思路,結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)并掌握用進(jìn)一法求商的近似數(shù)的方法,通過多種方案的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到生活應(yīng)該有節(jié)約意識(shí),而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過緊的情況,忽視了對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)人感悟,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學(xué)工作,樹立處理教材的整體意識(shí),明了教材編寫者的編排意圖、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展區(qū),靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo),對(duì)教材要走得進(jìn)去、跳得出來,是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo)。
2. 教學(xué)應(yīng)抓住契機(jī)把靜態(tài)的教學(xué)預(yù)案,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動(dòng)態(tài)的知識(shí)生成過程
教學(xué)的最終目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,學(xué)生是不同的,它進(jìn)入課堂不同的學(xué)生會(huì)對(duì)它有不同的理解。因此,教師應(yīng)該抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度,把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),展示掌握、運(yùn)用、整合、實(shí)踐知識(shí)的`過程,使不同學(xué)生在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計(jì)派車方案時(shí)就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的想象力來設(shè)計(jì)方案,學(xué)生可以都乘面包車,也可都乘小轎車;可以兩種車都乘;每種車可以乘滿達(dá)到限乘標(biāo)準(zhǔn),也可以不乘滿。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、出發(fā)點(diǎn)不同,設(shè)計(jì)的派車方案是不同的。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算找到合適的派車方案,這個(gè)過程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達(dá)和傾聽,也可在這個(gè)過程中讓學(xué)生感悟精打細(xì)算、不鋪張浪費(fèi)的重要性。
3. 數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透語文教學(xué)的因素
問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是靠問題引路的。問題的的引入、發(fā)展、解決等過程要靠語言文字的支撐,學(xué)生只有理解了敘述問題的一些生澀的詞匯,才能促進(jìn)問題的解決,在低年級(jí)尤其要注意這個(gè)問題。本節(jié)課限乘這個(gè)詞學(xué)生是第一次見到,由于有生活經(jīng)驗(yàn)的積累,學(xué)生理解起來不會(huì)很難,但是作為教師一定要引導(dǎo)到位。面包車限乘8人可以理解為它可以容納乘客1人、2人、3人、4人、5人、6人、7人、8人,最多只能容納8人。每次乘坐的乘客人數(shù)不同,設(shè)計(jì)的方案是不同的,學(xué)生只有理解了限乘的含義,才能拓寬問題解決的思路。教學(xué)是潤物無聲的藝術(shù),教師教學(xué)中一句輕描淡寫的話,可能影響著學(xué)生問題解決的水平,也可能影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)由愛好到興趣,由興趣到樂趣,由樂趣到志趣的轉(zhuǎn)變。
一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)要素之間的關(guān)系如果是和諧的,就可以在課堂上看到人性光輝的閃爍,可以看到不同的學(xué)生在課堂上能夠得到不同的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同解讀。從一定程度上講,教學(xué)成功的關(guān)鍵是功在課前---充分備課。只有充分備好課,教學(xué)過程才稱得上是讓學(xué)生真正發(fā)展的過程,同時(shí)也是教師真正發(fā)展的過程,教師的教學(xué)思想與方法也才能在這個(gè)舞臺(tái)上得到實(shí)踐、展示與升華。教學(xué)的過程是藝術(shù)演繹的過程。藝術(shù)的過程的實(shí)現(xiàn)需要操作者不斷的學(xué)習(xí)與思考,只有將自己的教學(xué)感悟不斷地落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中,才能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)藝術(shù)的協(xié)調(diào)。
語文教學(xué)反思2
本學(xué)期,我們語文教研組認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)完以后,我們一致感言:今后中學(xué)語文課怎么上?讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑,真正激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,形成文化積淀,為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,漢語知識(shí)學(xué)習(xí)不求系統(tǒng),而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的語言知識(shí),重在提高語言運(yùn)用能力。語言積累,需要認(rèn)識(shí)、記誦一定數(shù)量語言材料。因此,中學(xué)語文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50%以上;但學(xué)生不必像以前那樣對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)“細(xì)嚼慢咽”,機(jī)械記憶,而是在粗線條學(xué)習(xí)中感受和領(lǐng)悟。課文增加了,中學(xué)語文教師就不必對(duì)課文作瑣碎的、微言大義式的分析,而是讓學(xué)生沉浸到語言環(huán)境中,以自己經(jīng)驗(yàn)與作者對(duì)話、與同學(xué)老師交流。
古文學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會(huì)中是否可以削弱?這是語文教育中一個(gè)爭論點(diǎn)!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給出了明確答案:適度強(qiáng)化古詩文閱讀,使學(xué)生加深對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,充實(shí)文化底蘊(yùn),提升文化品位。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文訓(xùn)練突破原來“一課一練”的模式,對(duì)大部分內(nèi)容采取“多課一練”,只對(duì)少數(shù)重要內(nèi)容進(jìn)行密集思考、訓(xùn)練,重在引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。語文考試也將“變臉”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文考試不局限于一張?jiān)嚲砗蜆?biāo)準(zhǔn)化試題,拓展多元評(píng)價(jià)。教師可采用面談、課堂問答、座談、案例分析、辯論、演講、展示等多種方式,讓學(xué)生充分展示語言表達(dá)、運(yùn)用能力,從多種途徑來評(píng)價(jià)和考查學(xué)生。學(xué)生也可從中形成自我激勵(lì)。
綜上所述,今后老師將不再僅僅是教學(xué)工作的實(shí)施者,和學(xué)生一樣,也要遵守一定的“規(guī)矩”,如定期閱讀報(bào)刊、寫作文、認(rèn)真批改作業(yè),甚至是練書法。
1.課標(biāo)要求:老師一年閱讀百萬字
任教一至五年級(jí)的教師,每學(xué)年的閱讀量不少于100萬字,記誦量不少于5000字,寫作量不少于5000字;任教六年級(jí)至九年級(jí)的教師,每學(xué)年閱讀量不少于150萬字,記誦量不少于5000字,寫作量不少于1萬字。
“教體育的老師肯定會(huì)打籃球,教音樂的老師肯定會(huì)唱歌,但教語文的老師未必會(huì)寫作!庇械恼Z文老師存在一種錯(cuò)誤的意識(shí):老師嘛,能改作文就行,寫不寫無所謂。其實(shí)這種想法有很大弊端:老師本身的作文水平很難提高,從而限制了他們的批閱能力,學(xué)生的作文水平自然難有很大進(jìn)步。老師長期不動(dòng)筆,批閱學(xué)生作文時(shí)會(huì)缺乏真切感受,只從概念上改作文,難以給學(xué)生有效的指導(dǎo)。
至于閱讀量,現(xiàn)在不少學(xué)校里,由于班主任多為語文老師擔(dān)任,他們工作繁重,導(dǎo)致課外閱讀量最少。而閱讀量和寫作能力、教學(xué)水平息息相關(guān)。有些語文老師之所以“課上得不好”,原因并不在于缺乏技巧,而在于缺乏閱讀量。20年前有語文教學(xué)專家提出:語文老師起碼要背誦80篇古文,但現(xiàn)在很多老師都做不到。
2.課標(biāo)要求:認(rèn)真處理學(xué)生作業(yè)
作業(yè)批改不僅要指出學(xué)生問題,更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),并以展示、思路介紹、討論等形式組織學(xué)生交流。作文的批改要有針對(duì)性,注重實(shí)效。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生談自己的作文體會(huì)。
一些語文老師批改學(xué)生作文相當(dāng)隨意,往往只給出基本分?jǐn)?shù),而缺乏相應(yīng)評(píng)語。從上世紀(jì)末至今,作文批改有兩種傾向,由“精批細(xì)改”到“不批不改”,雖然這也可視為教學(xué)理念遷移,或是老師教學(xué)負(fù)擔(dān)增加所致,但也反映了一些老師教學(xué)態(tài)度的`變化。
3.課標(biāo)要求:書寫給學(xué)生作示范
語文教師要在寫字上花功夫,做到書寫規(guī)范,字跡端正,能為學(xué)生起到示范作用。
隨著電化教學(xué)手段的運(yùn)用,有些教師放松了對(duì)課堂板書的要求,在很多情況下往往直接用電腦打出板書,上課時(shí)用投影儀放映。一些學(xué)校上公開課時(shí),老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書。這種情況的存在,不僅影響教學(xué)效果,也不利于學(xué)生的寫字練習(xí)。其實(shí),教師隨著教學(xué)的進(jìn)行隨手寫下的板書是帶有感情,具有藝術(shù)品位的;而用電腦打出的板書則整齊劃一,缺乏靈氣。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),比起電腦設(shè)計(jì)的板書,學(xué)生更愿意親近教師的粉筆字板書,面對(duì)老師的當(dāng)堂板書,學(xué)生的注意力也會(huì)更加集中。
語文教學(xué)反思3
在本課中,我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要提高閱讀教學(xué)效率,重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。
一、突出主體,注重層次
突出主體性,把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,本案例的整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與,全程參與,力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自俗學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”,注重層次性,即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。”例如在教學(xué)1~2節(jié)時(shí),讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句,再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的,然后指導(dǎo)朗讀,讀出家里很窮,從“感知”到“揣摩”,再到“吟誦”由淺入深,層層遞進(jìn)的閱讀過程,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解。
二、語言和精神統(tǒng)一觀
教者在整個(gè)教學(xué)過程中,沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的'內(nèi)容分析,也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,教師在解讀課文的過程中,研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語,首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,然后再看圖,從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,最后回到課文,從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí),學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了,還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),洶涌澎湃的大海的語言文字,還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮。這樣,詞義的內(nèi)涵拓展了,學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了,看問題的視野也開闊了。
三、朗讀訓(xùn)練,讀出個(gè)性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀!
《窮人》的教學(xué)中,教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,充分讓學(xué)生自讀,比賽讀,評(píng)讀。通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受,有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張,有的說怕丈夫回來責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,達(dá)到情感陶治,教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。
尊重個(gè)性就是尊重生命,在閱讀教學(xué)中,構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
語文教學(xué)反思4
坐井觀天教學(xué)反思1《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、初步明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語入手。
在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解意思,并延伸到生活中去運(yùn)用,還有哪些是無邊無際的,學(xué)生說出了(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的.話。接著引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
。ǘ╆P(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個(gè)效果呢?所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生評(píng)評(píng)理誰說的對(duì)誰說的錯(cuò),青蛙錯(cuò)了會(huì)怎么改正?并且設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)“青蛙聽了小鳥的勸說,跳出了井口,它看到了什么?會(huì)說什么?”讓學(xué)生通過想象,結(jié)合自己的生活實(shí)際,感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
可以這樣說本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是初步理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對(duì)文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點(diǎn)是從小鳥和青蛙的三次對(duì)話中,分析二者的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)本文寓意的理解。但由于對(duì)統(tǒng)編版教材不太了解,目標(biāo)設(shè)定不夠明確,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不甚理想,教師的問題有點(diǎn)繁瑣,學(xué)生朗讀、思考、對(duì)話的時(shí)間不充足,對(duì)課后習(xí)題的體會(huì)不深刻。在以后的教學(xué)中,我會(huì)更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí),在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮統(tǒng)編版的整體年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo),綜合考慮人文性和語文要素的要求,改變固有的教學(xué)思維,爭取向新理念下的四有課堂邁進(jìn)。
坐井觀天教學(xué)反思2《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí),我是從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑!薄扒嗤芤詾樽约菏菍(duì)的,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天只有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤,而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而就應(yīng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話。”“我們不能做井底之蛙,那樣就太可憐了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自己明明錯(cuò)了,還不聽別人勸告,自以為是!
在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
語文教學(xué)反思5
本周,我教學(xué)了《富饒的西沙群島》一課,從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長,許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景,學(xué)生對(duì)這四部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就緊緊抓住這四部分開展教學(xué),主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對(duì)四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師只是提供相關(guān)的`資料,成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。
二、注重從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度
全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀后評(píng)價(jià)。用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美,讀后請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià),讀得怎么樣?好在哪里?不好在哪里?這樣不僅進(jìn)行了聽說能力的訓(xùn)練,同時(shí),同學(xué)間互相學(xué)習(xí),互相幫助,增進(jìn)了友誼。在知識(shí)和能力的維度上,強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后,集體交流匯報(bào),由老師給出的知識(shí)提示,再整合,跳出過去強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如,整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報(bào)活動(dòng),使學(xué)生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時(shí)候,順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段,充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課,我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間,在集體匯報(bào)時(shí),讓其他組員提出自己不理解的問題,學(xué)生再自主回答。一改以往教師問,學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。
四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導(dǎo)者,又是參與者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生自信心。由于本人在語文教學(xué)中還很稚嫩,在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方:
1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
2、教師的課堂組織語言不夠精煉。
我真誠的希望各位老師提出寶貴意見,使我在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)步。
語文教學(xué)反思6
雨來的故事,在我的童年留下了深深的印跡,它伴隨我走過童年的美好時(shí)光。小時(shí)候,可供孩子們閱讀的書籍很少,所以對(duì)一個(gè)喜歡的故事,我會(huì)反復(fù)地閱讀,甚至能達(dá)到倒背如流的程度。而今,我又以教師的身份重拾雨來的故事,內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅。
《小英雄雨來》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭的'故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇文章,無論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)和反思:
一、把雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我將“英雄”一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問題:第
一、從哪些地方體會(huì)出雨來的英雄氣概?第
二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容也比較集中,教學(xué)思路也比較清晰。
二、抓住文中多處出現(xiàn)的反復(fù)的手法
《小英雄雨來》一文中,作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思,突出某種情感,文章的作者往往將某些詞語或句子重復(fù)使用,稱為反復(fù),在這篇課文的教學(xué)中,我抓住了這些地方進(jìn)行教學(xué)。
例1:扁鼻子軍官氣得暴跳起來,嗷嗷地叫:“槍斃,槍斃!拉出去,拉出去!”句子中的詞語反復(fù),生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下,露出的氣急敗壞的情態(tài),表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。反復(fù)的妙用,成了塑造反面人物的點(diǎn)睛之筆,給讀者留下了深刻的印象。
例2:大家都高興得叫起來,“雨來沒有死!雨來沒有死!边@是句子的反復(fù),抒發(fā)了大家見到雨來活著之后的萬分欣喜和激動(dòng)的感情。反復(fù)的作用,把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致,躍然紙上。
例3:“我們是中國人,我們愛自己的祖國!边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話,作者精心地選擇它,并安排在師生的誦讀中,它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。反復(fù)地使用,也暗點(diǎn)了小英雄雨來機(jī)智勇敢的力量源泉——“愛自己的祖國”,所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教學(xué)中,怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo),仍將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。
語文教學(xué)反思7
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品,語言真摯感人,字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗,語言簡潔生動(dòng),字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情,反映出老北京人熱愛生活,追求美好生活的心愿。然而要讓我們南方的孩子感受到北方春節(jié)的那種熱鬧氣氛,我就先讓他們說說家鄉(xiāng)春節(jié)的特色,再來進(jìn)行對(duì)比感受。因此我把落腳點(diǎn)放在了讀書上,運(yùn)用觀看畫面、學(xué)生評(píng)一評(píng)、教師語言渲染、男女生比賽等形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在讀書的過程中,學(xué)生能結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟課文內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)除夕一段,我首先讓大家講一講南方春節(jié)除夕的特色,通過對(duì)比感受北京春節(jié)的不同,同時(shí)感受過年的熱鬧氣氛。
在教學(xué)中我重視“熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,重視各種語文學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)!闭n前搜集相關(guān)資料,開闊眼界;課上實(shí)施開放性教學(xué),創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間;課后延伸,資源共享,引導(dǎo)學(xué)生自主參與語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個(gè)習(xí)俗的來歷,查找各國、各民族過年的習(xí)俗的有關(guān)資料。找有關(guān)作者的生平簡介,主要作品。
本課我進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生初讀,讀通,再讀感知,精讀品味,讀的質(zhì)量逐步提高。并在讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。積極利用課外的語文學(xué)習(xí)資源,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。安排了搜集資料、資料交流共享等,增強(qiáng)了學(xué)生語文的綜合實(shí)踐能力。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)春節(jié)的熱鬧,我在教學(xué)“春節(jié)的`高潮”一段時(shí),在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“元宵和除夕有什么不同?”學(xué)生們很快地回答出:元宵節(jié)明月當(dāng)空,處處張燈結(jié)彩------緊接著,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景:假如你是一個(gè)導(dǎo)演,你會(huì)準(zhǔn)備哪些道具拍攝老北京的元宵節(jié)?你準(zhǔn)備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節(jié)?問題一出,學(xué)生們興致一下子來了,都熱烈地討論著。交流時(shí),學(xué)生們都能根據(jù)文中的描述,抓住關(guān)鍵詞句,如燈多、人多、熱鬧等特點(diǎn)進(jìn)行布景,營造出了一個(gè)處處張燈結(jié)彩的節(jié)日氣氛。完后,再以選旁白演員為名,讓學(xué)生入情入境地朗讀此段,感覺學(xué)生們讀得挺有感情,超出了預(yù)期?梢,若在教學(xué)中真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,成為課堂的主人,讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái),學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚的。
語文教學(xué)反思8
《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子,由于不愿讓人看到她走路的樣子,上學(xué)時(shí)總是最早來,最后走,盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前,內(nèi)心充滿了自卑感。新來的老師不了解情況,請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事,她在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下,終于大膽地上來講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開朗了。幾年后,她寫信說出了自己內(nèi)心的感受:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。文章選材很有感染力,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)入殘疾人的內(nèi)心世界,如何對(duì)待生活中的弱勢(shì)群體是這節(jié)課要解決的兩個(gè)問題。我上課時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感與價(jià)值觀的引導(dǎo),在字里行間的研讀揣摩中,來感受人都是平等的,我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)人,并通過情感評(píng)價(jià)和潛移默化的滲透,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中,我抓住兩次寫掌聲響起的句子進(jìn)行重點(diǎn)分析解讀,從第一次掌聲響起向前鋪開,一起探究英子的自卑的表現(xiàn)和原因;從第二次掌聲響起向后延伸,揣摩英子在掌聲前后心情、性格等的變化,使學(xué)生感受到了,掌聲對(duì)學(xué)生是一件非常平常的事情,卻帶給英子心靈以極大的震撼,掌聲的響起,時(shí)機(jī)不同,效果卻是更進(jìn)了一步,以至于改變了英子的一生。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),不能歧視任何人。
抓住兩次掌聲同,進(jìn)行重點(diǎn)研讀揣摩是本節(jié)語文課的一大特征。我先讓學(xué)生進(jìn)行修改化的閱讀,采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,讓學(xué)生入情入境地反復(fù)讀書,教師示范讀等多種方式,通過情境的呈現(xiàn)與評(píng)價(jià),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在拓展延伸發(fā)展環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生替英子把信寫完整,或給英子回一封信,使情感目標(biāo)得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課,學(xué)生體會(huì)到了“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的幸福。
當(dāng)然在教學(xué)中,我雖然細(xì)細(xì)研讀了文本和課標(biāo),對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問題也有了多種預(yù)見,但是,對(duì)個(gè)別問題還不能很好地解決,朗讀的形式也多樣化,卻不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
語文掌聲教學(xué)反思11
在教學(xué)過程中,每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長。看著學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,我不禁也深深感動(dòng)了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來說意義非凡啊!我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿生命的活力。
一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本
整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?
學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,說:“我害怕,別人會(huì)歧視我!薄拔业降咨先,還是不上去!薄安簧先,才來的新老師要批評(píng),上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。
當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動(dòng)了我們:“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng),英子你想說:……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活! “你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對(duì)一切。” 就這樣,學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)
1、 讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。
語文掌聲教學(xué)反思12
這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的`小女孩,因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子,總是最早來,最后走。但一個(gè)新來的老師不了解情況,請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,終于大膽地上來講述自己的故事,獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲。從那以后,她變得開朗了。幾年后,她在給同學(xué)寫信時(shí)說:那次掌聲,給了她信心,給了她生活的勇氣。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力,但對(duì)于正常人,對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來說卻很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁,帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問題。
一、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,我抓住兩個(gè)寫掌聲響起的句子,從第一次掌聲響起向前展開,探究英子的自卑及原因;從第二次掌聲響起向后展開,揣摩英子前后心情、性格等的變化,感受掌聲帶給英子心靈的震撼,并由此明白兩次掌聲的含義,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì);懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
在拓展環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生朗讀一首關(guān)于愛的小詩,(并聯(lián)系實(shí)際說一說,愛還可以怎樣表達(dá))不但烘托了課堂氣氛,而且情感目標(biāo)也在意味深長的朗讀中得到了升華,成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。
二、教學(xué)教法
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此,在教學(xué)本課過程中,我采用了“以讀代講,角色轉(zhuǎn)換”的方法,通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書,教師的示范讀等多種讀書活動(dòng),促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過不同的語氣朗讀,學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開心的心情。真正做到在讀中感知,在讀中體味,在課堂上,很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在這次的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解,讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受,才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
有點(diǎn)遺憾的是,雖然我安排的朗讀的形式也多樣化,如:自由讀、指名讀、合作讀、男女分讀、分小組讀等。不過總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。
三、媒體利用
我巧妙利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)詞句,使學(xué)生保持持久的注意力。
四、問題設(shè)計(jì)
在這節(jié)課上,我是圍繞英子的極大前后設(shè)計(jì)問題。不過問題比較多,當(dāng)學(xué)生舉手不積極時(shí),總是不放心的重復(fù)提問。
總之,我在整個(gè)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生不放心,有些急功近利,在時(shí)間的把握上有些不準(zhǔn),在指導(dǎo)朗讀上也不夠完美。在以后的教學(xué)中,我會(huì)積極、認(rèn)真總結(jié)自己的不足,多學(xué)習(xí)、多揣摩,不斷提高自己的教學(xué)水平。
語文掌聲教學(xué)反思13
洗去鉛華便是真,語文應(yīng)該是讓人感動(dòng)、讓人心靈震撼的東西;語文課堂更應(yīng)該成為教育學(xué)生、教會(huì)學(xué)生做人的平臺(tái)。我希望我教授的班級(jí)是團(tuán)結(jié)的、向上的;我希望我教出的學(xué)生懂禮、互愛。因此,我慶幸我是一名語文教師,能通過“語文”震撼學(xué)生的心靈,能利用語文課堂充分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷、人文教育?/p>
初接這個(gè)新班,經(jīng)過一段時(shí)間的接觸,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)存在很多“病癥”:同學(xué)們集體榮譽(yù)感不強(qiáng),沒有集體這樣一個(gè)概念;同學(xué)之間關(guān)系比較冷漠,不懂尊重,不懂關(guān)愛;大家對(duì)待學(xué)習(xí)沒有熱情,比較被動(dòng),沒有形成你追我趕的良好風(fēng)氣;課堂上,積極開動(dòng)腦筋發(fā)言的同學(xué)總是那么幾個(gè),其它的同學(xué)總是呆呆地坐著,不會(huì)想也不會(huì)動(dòng)。如何治好這些病,如何改變現(xiàn)在,讓集體向好的方向發(fā)展,是我這個(gè)新班主任,新語文老師重點(diǎn)要解決的難題。要想改變他們,語文課堂無疑成為實(shí)施教育的最好陣地。課堂上,我鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,我會(huì)用贊許的微笑告訴他們:對(duì)與錯(cuò)不重要,重要的是你的勇氣和思考的過程;我尊重每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言,用心聆聽每一個(gè)學(xué)生的心聲,因?yàn)槲蚁嘈,我尊重了學(xué)生,他們一定會(huì)懂得尊重他人;我關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語言,給予他們信心和希望,理解和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文字的不同感悟,讓他們敞開思維,自由馳騁于語文的天地,真正在美的熏陶與熱烈地交流中提高語文能力。每一節(jié)課,每學(xué)一篇新課文,我都會(huì)充分利用資源,字、詞、句、段、篇,只要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、教育學(xué)生、教育班級(jí)有利,每一個(gè)機(jī)會(huì)都不放過。有時(shí)刻意,有時(shí)隨機(jī),總而言之,無時(shí)不刻地滲透這樣的觀念:我們的班級(jí)共同愛,我們的同學(xué)互相愛,我們的學(xué)習(xí)自己愛。一個(gè)學(xué)期下來,似乎略有成效。
在教學(xué)《掌聲》這一課的課堂上,呈現(xiàn)出許多令人可喜的地方。
1、刻意安排,入情入境
開課的情境導(dǎo)入,本來我設(shè)計(jì)的是“讓學(xué)生說說自己什么時(shí)候獲得過掌聲,獲得掌聲時(shí)心情怎么樣。”可在上課前十分鐘,我突然改變了主意,原因是因?yàn)槊悬S志航的學(xué)生。這個(gè)孩子特聰明,屬于猴精,但是太懶,因?yàn)樨澩娼?jīng)常不完成作業(yè),即使勉強(qiáng)寫了,也是一些甲骨文。平時(shí)基本上沒有紀(jì)律觀念,讓所有的老師頭疼,屬于屢教不改的典型。再加上上周班級(jí)遭遇盜竊的事件他也要付一定的責(zé)任,所以我和同學(xué)們對(duì)他采取了冷處理的辦法。在我過去帶隊(duì)過來上課的時(shí)候,這個(gè)學(xué)生來找我誠懇地承認(rèn)了錯(cuò)誤,并希望大家能原諒他,看到他誠懇的態(tài)度,我知道這次的教訓(xùn)起效果了。于是,我決定在等會(huì)的課上讓他和全體同學(xué)說出自己的心里話。既能和這篇課文緊緊相連,又能對(duì)他進(jìn)行深刻的教育,還能讓同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)寬容,真是一舉三得。這樣一開課,效果出乎意料的好。以下是課堂實(shí)錄:
師:上課前,有位同學(xué)想借此機(jī)會(huì)和大家說說心里話,大家歡迎!
。S志航低著頭走上講臺(tái),掌聲響起。)
航:同學(xué)們,我知道錯(cuò)了,我不應(yīng)該不關(guān)心集體,看到教室門不關(guān)不以為然,看到有人進(jìn)了教室也不去理會(huì),導(dǎo)致了那么嚴(yán)重的后果,請(qǐng)大家原諒我,讓我重新回到這個(gè)集體。
(說著,黃志航同學(xué)的眼睛紅了,含著眼淚,聲音也哽咽了。教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。)
師:同學(xué)們,你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o了黃志航呢?
生1:我想用掌聲告訴他,我們已經(jīng)原諒了他。
生2:他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我為他感到高興。
生3:我相信他會(huì)改正。
生4:我們歡迎他回到我們的隊(duì)伍!
航:謝謝你們?cè)徚宋,我一定?huì)改的!
(黃志航同學(xué)感動(dòng)極了,臉上也重新掛上了笑容。掌聲再次響起。)
師:同學(xué)們,黃志航的話語和眼淚告訴我們,相信他今后一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤;你們的話語和掌聲打動(dòng)了黃志航,讓他深深地感受
到同學(xué)們的寬容和集體的溫暖,同時(shí)也打動(dòng)了我,老師為你們感到驕傲!是呀,掌聲蘊(yùn)含著無窮的力量,甚至可以改變一個(gè)人!這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)21課――《掌聲》。
相信此時(shí),無論是黃志航還是其他同學(xué),在心靈震顫的同時(shí)都已經(jīng)深深地溶入了掌聲中,溶入了課堂中。
2、巧用字理,深入人心
我個(gè)人認(rèn)為,語文教學(xué)離不開字理,字理教學(xué)很大程度上推進(jìn)了語文的學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力和對(duì)課文的分析理解能力。因此,我的語文課堂離不開字理教學(xué)。這個(gè)班的學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)起初是陌生的,因?yàn)閺奈唇佑|過,所以要從頭教起,什么是象形,什么是形聲,什么是會(huì)意,各個(gè)部件表示的意思……一步一個(gè)腳印,從不會(huì)到會(huì),從懵懵懂懂到基本接受,從不會(huì)分析到會(huì)想辦法記字析詞,是一個(gè)比較漫長的過程。萬事開頭難,經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)灌輸,很多同學(xué)掌握了方法。這節(jié)課上,在第二個(gè)環(huán)節(jié)記字的教學(xué)中,韋曉璐同學(xué)的精彩發(fā)言贏得了大家的掌聲。請(qǐng)看實(shí)錄:
師:剛才四人小組學(xué)習(xí)了生字,有沒有實(shí)在不會(huì)記的字呢?
生:我們討論了好久,都想不出“班”字怎么記,請(qǐng)大家?guī)蛶臀覀儭?/p>
璐:我來幫幫你。“班”字是個(gè)會(huì)意字,左右兩邊的斜玉旁表示寶貝,代表著我們班的同學(xué),我們都是寶貝,中間的刀字心表示小刀,表示用刀也不能把我們分開。
。ㄟ@個(gè)答案出人意料,大家用掌聲表示對(duì)韋曉璐這個(gè)答案的贊同。)
師:聰明的孩子,真會(huì)想辦法,這個(gè)答案真是精彩。是呀,班里有男同學(xué)也有女同學(xué),你們都是我們?nèi)?)班的寶貝,我們緊緊團(tuán)結(jié)在一起,用刀也不能把我們分開。
一個(gè)簡單的環(huán)節(jié)在字理的幫助下得到了升華,這個(gè)答案的精彩不僅僅在于它解決了難題,而在于學(xué)生通過字的剖析受到了“團(tuán)結(jié)就是力量”的教育,更在于通過這么一個(gè)字讓所有人感受到了中國文字的神奇力量。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)也讓我記憶猶新。在第二課時(shí)中,我們?cè)隗w會(huì)同學(xué)們的第一次掌聲,一個(gè)同學(xué)站起來告訴我們:“老師,同學(xué)們的掌聲響起得非常快,你看‘驟’字的馬字旁,形容像馬奔跑的速度一樣,說明他們肯定心里面從來都沒有瞧不起英子,看到她慢吞吞的走上講臺(tái),都迫不及待地用掌聲鼓勵(lì)她,給她信心!
一節(jié)課中,同學(xué)們通過抓重點(diǎn)詞,運(yùn)用字理解析的方法深切地體會(huì)了人物內(nèi)心世界實(shí)例很多,把課堂推向了一個(gè)又一個(gè)高潮,難道,這還不能足以證明字理的魅力以及它在語文教學(xué)中舉足輕重的地位嗎?
語文課要教的東西的確很多,但是,不能質(zhì)否的是,它對(duì)教育學(xué)生起到了決定性的作用,在潛移默化中教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。作為一名語文老師,只要你用心去教,一定會(huì)收獲無比的快樂。要上好一節(jié)課,不光是“備”的問題,更主要的是“背后”下的工夫!
語文教學(xué)反思9
本節(jié)課,我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等,創(chuàng)造情境,為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象,加強(qiáng)語文信息刺激,使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解,提高學(xué)習(xí)興趣,從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的.思想感情。
二、不足之處
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對(duì)學(xué)生朗讀的情況,應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自然段的朗讀到位,不應(yīng)一帶而過,應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感,有滋味。課的開始,我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料,有的用文字介紹,有的根據(jù)圖片介紹,有的利用電腦視頻介紹,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入課文:文中的琥珀什么樣子?采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生求知心切,積極性高,能引起學(xué)生的思考興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學(xué)知識(shí),又降低了坡度,提高了課堂教學(xué)效率。
語文教學(xué)反思10
教學(xué)了《詹天佑》一課,有很多感觸:
1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。
教學(xué)本課,我抓住“愛國”和“杰出”兩個(gè)中心詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié),分別是:
⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新;
、魄楦袖亯|、整理脈絡(luò);
、蔷x感悟,感受“愛國之情”;
、茸灾魈骄浚惺堋敖艹鲋拧;
、晌、總結(jié)全文,升華主題。
各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過渡,使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料,注重鋪墊和擴(kuò)展。
詹天佑是寫人的文章,為了豐滿人物形象,我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料,如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡,作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展,讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。
3、課堂要求明細(xì),引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí),我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū),這樣既可提高課堂效率,又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),首先讓學(xué)生細(xì)讀課文,然后在黑板畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀,讓學(xué)生用簡單的`箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡圖和視頻動(dòng)畫相結(jié)合的形式,力求讓抽象的語言變成直觀的視圖,讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解,從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
語文教學(xué)反思11
亮點(diǎn):
1、本課教學(xué)打破以往師帶生逐一學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。
2、注重從學(xué)生已有認(rèn)知點(diǎn)出發(fā),采用筆畫作為第一人稱的教學(xué)方式,由筆畫“一”帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí),對(duì)于簡單的“一、二、三”則采用猜字謎的方式完成,對(duì)于較難一些得“四”,采用筆畫組合表演方式完成,既形象地突破了筆順、筆畫的難點(diǎn),又從整體上把握了字形特點(diǎn)。
3、在教學(xué)“五”字的筆順及書寫時(shí),重點(diǎn)是借助書后筆順跟隨學(xué)習(xí)筆順,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用筆順跟隨記憶筆順,以“五”的教學(xué)為例引出筆順跟隨表,并比較詳盡的介紹筆順跟隨表的作用及讀法。為提高學(xué)生自學(xué)生字的能力作好鋪墊。
4、整節(jié)課重點(diǎn)較為突出,教學(xué)方法多元,每個(gè)字的出示不雷同且側(cè)重點(diǎn)也不同,將所給知識(shí)巧妙分散,收到了較好的教學(xué)效果。
不足之處:
1、學(xué)生書寫能力還有待提高,學(xué)生觀察字的能力有待提高。
2、學(xué)生記憶字的方式方法比較單一,思路還不是很廣。
改進(jìn)措施:
1、打算著眼于學(xué)生讀貼能力的培養(yǎng),循序漸進(jìn),使學(xué)生在教師示范指導(dǎo)和自己細(xì)心觀察、認(rèn)真書寫的基礎(chǔ)上逐步提高書寫能力,并在成功的體驗(yàn)中逐步激發(fā)書寫興趣,形成“我要學(xué)好,我要一次成功”的`良好風(fēng)氣以及“動(dòng)筆即是練字時(shí)”的良好書寫習(xí)慣。
2、老師多提供給孩子一些范例,并及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)歸納,使學(xué)生在大量的范例中感受記字方法的多樣性及趣味性,從而激發(fā)學(xué)生記字的興趣。
語文教學(xué)反思12
1.在教學(xué)詩句時(shí),我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞,掃平障礙,繼而再理解詩句就非常容易了。
2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚(yáng)頓挫。除了老師示范,我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍,示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,朗讀的效果的確好多了,真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩釋義的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩中的意境,這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,又為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的.鋪墊,起到了一舉兩得的作用。
3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式,這里且不談它的效果如何,至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在課堂上多思維活動(dòng),自主合作,帶著問題,由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。
本課的教學(xué)還存在以下問題:
1.學(xué)生不能直接釋題,還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級(jí)的第一首古詩教學(xué),也算是學(xué)習(xí)古詩的起步,學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。
2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠,不自覺地以教師為主,應(yīng)讓“教師為導(dǎo),學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。
語文教學(xué)反思13
在現(xiàn)代詩的教學(xué)中,我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽,才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話,才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么,老師的“講”在何處?答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”,如“詩人筆下的白樺為什么這么美”;在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”,如“把小標(biāo)題擬得更有美感”。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間,留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生“熟讀深思”,才能換來“子自知”。無論是初讀,還是再讀,或是反復(fù)讀,都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容,領(lǐng)悟情感,升華主題,品味匠心,從而習(xí)得方法,獲得能力。學(xué)生讀得不流暢,再讀;學(xué)生無法表達(dá)自己,再讀;學(xué)生欲言又止,再讀;學(xué)生有所共鳴,再讀…讀,永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。
在教學(xué)中,要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解,豐富了教學(xué)材料,拓寬了學(xué)生視野,也與課后知識(shí)鞏固呼應(yīng)。
語文《白樺》教學(xué)反思7
一、優(yōu)點(diǎn):
1、關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法比較新穎,能夠較全面考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生提問,體現(xiàn)了教師的導(dǎo)向性。
3、關(guān)于閱讀方法的指導(dǎo)比較恰當(dāng)。仔細(xì)讀書,作批注,實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語文教學(xué)的長文短教。
4、學(xué)生匯報(bào)中的亮點(diǎn),能夠及時(shí)抓住。
5、教師適時(shí)引導(dǎo),加深課文的`理解,實(shí)現(xiàn)教師的“追”。
6、練習(xí)的設(shè)計(jì)比較有效。全面考察學(xué)生對(duì)課文的理解,感受文中人物品質(zhì),升華學(xué)生情感。
二、不足:
1、學(xué)生能力培養(yǎng)不夠,每個(gè)問題僅僅局限一兩個(gè)學(xué)生回答。
2、“白樺林的低語”“低語”些什么?開課的問題,最后沒有收回來,虎頭蛇尾。
3、教師板書字跡不夠工整,不能體現(xiàn)指導(dǎo)性。
語文教學(xué)反思14
這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容,圍繞“假如我會(huì)變”,展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。
“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)下冊(cè)語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗,語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上,安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練,是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源,會(huì)有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。
新課程對(duì)三年級(jí)的習(xí)作,特別要求學(xué)生“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,能不拘形式地寫下自己的想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容,“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”。因此,本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系,滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,有創(chuàng)意地表達(dá)。
備課時(shí),我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣,明確寫作要求以及思路。因?yàn)樵谝欢ǖ囊饬x上說,想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而,在作文教學(xué)中,要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,善于聯(lián)系,敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng);在想象作文的過程中,對(duì)有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)。
確定好教學(xué)設(shè)計(jì)以后,我在本校進(jìn)行了兩次研磨,后來又來到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨,研磨過程反思如下:
【研磨反思1】
第一次的研磨,出現(xiàn)了一些問題:
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),缺乏對(duì)教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣,明確寫作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯(cuò)的,但一節(jié)課下來,問題很多。如:我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么具體去完成自己的想象,沒有引導(dǎo)學(xué)生像孫悟空一樣千變?nèi)f化,變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在后面的想象說話環(huán)節(jié),表達(dá)的內(nèi)容簡單,不夠具體,給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點(diǎn)“能內(nèi)容較具體地進(jìn)行寫作”這一點(diǎn)。
2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事,這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。
3、評(píng)議作品時(shí),所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性,水平差異不大。也許選擇水平不等,有獨(dú)特構(gòu)思的作品進(jìn)行評(píng)議,會(huì)給學(xué)生帶來更大的收益。
針對(duì)備課組成員和聽課教師提出的問題,我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行了第二次的研磨。
【研磨反思2】
此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步,主要體現(xiàn)在以下方面:
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如:在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時(shí),首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時(shí)就明確目標(biāo),特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習(xí)作的思路,所以“說清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了,并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語交際時(shí),我們要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,比如:提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行,可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林,可以變成火星居民離開受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的`環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上,然后用文字進(jìn)行梳理,(即是將“說、寫”有效地融合,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo)。)這樣孩子對(duì)寫作就會(huì)水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足,就是在于學(xué)生知道自己想變什么,也知道為什么而變。但在寫作過程中,可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來,在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述,缺少了故事的要素,使得故事并不生動(dòng)具體,缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開,但兒童在想象時(shí),情節(jié)較為抽象、模糊,可能只是一個(gè)大概的過程和結(jié)局。所以,在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說具體,讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來,也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體,并有自己獨(dú)特的想法。
【研磨反思3】
此次的研磨,依據(jù)課標(biāo)理念:要不拘形式,自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物的要求,開展了有效的教學(xué)實(shí)踐,并收到良好的效果,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達(dá)自己的意思,興趣是很重要的。一位教育專家說:語文教學(xué),教者應(yīng)時(shí)時(shí)把自己作為學(xué)生中的一份子,透過他們的眼光來看世界,多進(jìn)行心與心的溝通。在這節(jié)課的開始,我選用了激趣導(dǎo)入的方式,用形象生動(dòng)的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒,使他們有了說的欲望。
2、提供想說的機(jī)會(huì)。寫話課,充分練說是很重要的,有了充分的說才能對(duì)癥下藥進(jìn)行指點(diǎn),從而更快提高表達(dá)能力。因?yàn)檎f的話題對(duì)孩子們來說是很有興趣的,如果你像孫悟空一樣能變,你最想變成什么?所以孩子們?cè)敢庹f,在說的過程中,我和孩子們一起來評(píng)點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行糾正、修改,對(duì)表達(dá)能力的提高很有幫助。我采取先是個(gè)人說,再進(jìn)行同桌小組之間說,選代表說……所以說的訓(xùn)練是比較充分的。
3、注重合作探究。一人智慧有限,多人智慧無限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機(jī)會(huì),成功地變出和編出神奇而精彩的故事,既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究,又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究。如:相互交流和評(píng)價(jià)“假如我會(huì)變”的故事,由同桌合作、小組合作到全班合作,既有生生合作,也有師生合作,形式多樣。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會(huì)生成課堂精彩。
4、給予肯定的評(píng)價(jià)。整節(jié)課我始終對(duì)孩子的表達(dá)給予由衷的肯定,因?yàn)閷?duì)三年級(jí)孩子來說,你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動(dòng)力,是他對(duì)寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ),我相信積極向上的語言會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使他們寫出更精彩的作品來。
總之,從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多,同時(shí)也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中,我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫,力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn),更有生命力。
【磨課心語】
回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的,回頭看看這條路,也許沿著這條路我們無法走到頂峰,但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運(yùn)的是在這條路上并不是我一個(gè)人,有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行,從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉,她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,耕耘不止……
語文教學(xué)反思15
我喜歡上語文課,現(xiàn)在最開心的時(shí)刻也就是課上那45分鐘了。它可以讓我和孩子們騎上駿馬馳騁在知識(shí)的草原上,可以讓我們乘著巨輪在書籍的海洋里任意航行……周三舉行了一單元測(cè)試,今晚一單元的所有內(nèi)容暫時(shí)告一段落。對(duì)于這單元我有如下思考:
本單元的主題詞是“讀書”,幾篇課文都是圍繞著讀書來編排的。里面有講讀書樂趣的,講讀書方法的,還有孩子們第一次接觸的訪談錄等。微笑班級(jí)從一年級(jí)下學(xué)期就開始閱讀“閑書”,所以教學(xué)課文來講不存在問題,但主要存在的問題是作文,大家知道寫,但寫得很“干癟”,就像一個(gè)骨瘦如柴的老人,沒有水潤的肌膚,沒有鮮明的活力,整個(gè)作文看起來奄奄一息。難道我叫他們看“閑書”錯(cuò)了?難道我的這種方法不可取嗎?今晚講解試卷時(shí),他們給了我答案,擴(kuò)句“春天來了。”我讓孩子們自己寫,要比試卷上寫得好,還不能和別人重復(fù),不能說別人說過的`話。幾分鐘過去了,小手紛紛舉起來,抽了十八個(gè)孩子,他們的答案不一樣,但給我的感覺“春天”不是那樣“干癟”,而是充滿了活力與激情。從這個(gè)方面來看,看“閑書”是沒有錯(cuò)的,大家的習(xí)作為什么寫不好呢?這可能和我的引導(dǎo)有關(guān)系,大多數(shù)同學(xué)不能把一件事細(xì)細(xì)描述出來。這將是我本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的一方面。
本學(xué)期的《新概念閱讀》我認(rèn)為是課外讀物最好的一本書了,里面擴(kuò)展了很多關(guān)于“讀書”的詩歌和散文,如《四時(shí)讀書樂》(春、夏、秋、冬),學(xué)生們尤其喜歡畢淑敏寫的《沐浴書香》,里面優(yōu)美的句子,緊湊的段落,孩子們讀得是如癡如醉,這拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。我教學(xué)本單元時(shí),就在課后把此本書的相關(guān)內(nèi)容穿插進(jìn)去,起到了良好的效果。所以本單元考試,班上分?jǐn)?shù)可觀,總體不錯(cuò)。但在批改試卷時(shí),孩子們丟分最多的是“口語綜合”,這道題的意思是“網(wǎng)絡(luò)電子書發(fā)展很快,你認(rèn)為還有沒有必要去圖書館和書店看書?”這口語綜合很是簡單,但班上有14個(gè)人沒有做,分值是5分,這讓我的小宇宙爆發(fā)了,14個(gè)同學(xué)站起來,我一看,原來是課堂上不太愿意回答問題的同學(xué)。我明白了,課堂上還是盡可能的讓每個(gè)孩子都發(fā)言。不發(fā)言者,請(qǐng)等一等,或許那對(duì)于我和他來講,都是一次突破。
這次考試有喜有憂,我相信“勤能補(bǔ)拙”,只要付出了,就會(huì)有回報(bào)。“天道酬勤”,孩子們,希望我們乘坐的這艘船能在這條航道上走出一條星光大道。
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