小小的船教學(xué)反思[合集14篇]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的小小的船教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

小小的船教學(xué)反思1

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧、充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。也是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它生動(dòng)地描寫(xiě)了一個(gè)孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空閃爍的美麗景色，語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。插圖把詩(shī)的內(nèi)容形象化了，更增添閱讀時(shí)的無(wú)限遐想。上完本課第一課時(shí)之后，我頗有感悟：

　　一、走近實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

　　“生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去�！睘榱藢�(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生交流平時(shí)看到的月亮是什么樣的？“一石激起千層浪。”一只只小手“唰”地舉起在桌子上，有的說(shuō)：“我看到的月亮是圓的、半圓、彎彎的……學(xué)生的答案多種多樣，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，注重激發(fā)興趣。

　　興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師。一年級(jí)的學(xué)生注意力不夠集中，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，特別設(shè)置了一些環(huán)節(jié)：本節(jié)課我先在黑板上貼出自己制作的小星星，引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的與月亮有關(guān)的兒歌，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深入理解課文的`熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，采用小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識(shí)字環(huán)節(jié)的最后，與小朋友做一個(gè)摘星星的游戲。

　　三、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，注重識(shí)字教學(xué)。

　　識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識(shí)字方法，如學(xué)生會(huì)使用加一加的方法，將本課生字“只”拆成“口加八”，“尖”字拆成“小加大”，而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們認(rèn)真觀察所寫(xiě)的字在田字格中的位置，并試著讓孩子說(shuō)說(shuō)這些字在田字格中所需要注意的地方，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。

小小的船教學(xué)反思2

　　《小小的船》這篇文章內(nèi)容很簡(jiǎn)單，沒(méi)有理解上的難點(diǎn)，學(xué)生讀來(lái)也是朗朗上口，在教學(xué)過(guò)程中也是感覺(jué)到比較輕松，所以我就在這節(jié)課加大了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，感覺(jué)效果非常好，讓我對(duì)以后的教學(xué)有了新的啟示。

　　在這節(jié)課中，我抓住了彎彎的；彎彎的月兒像；閃閃的；藍(lán)藍(lán)的反復(fù)組織孩子進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練，讓孩子自己想，自己說(shuō)。出乎我意料的是孩子說(shuō)的特別好，很多孩子思維很活躍、視野很開(kāi)闊，積極性也都非常高。在以后教學(xué)中可以多放手讓孩子以課本為基礎(chǔ)或啟示進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫(xiě)與訓(xùn)練，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如孩子在說(shuō)：彎彎的時(shí)，很多孩子說(shuō)得很出彩：彎彎的鐮刀（為了加深其他孩子的'印象，我還專(zhuān)門(mén)在黑板上畫(huà)了一個(gè)鐮刀的樣子，讓學(xué)生能存儲(chǔ)在記憶庫(kù)中），另外還有彎彎的小路、彎彎的眉毛等等，課堂場(chǎng)面非�；钴S，導(dǎo)致紀(jì)律有些混亂，讓學(xué)生有序回答問(wèn)題仍然是我在以后的課堂中需要有效滲透的。所以在以后教學(xué)中我要加大語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生多積累語(yǔ)文元素，為進(jìn)入中年級(jí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　在生字部分，我現(xiàn)在教學(xué)中，把主動(dòng)權(quán)慢慢放給了學(xué)生，讓學(xué)生自己找出比較難記的字，同學(xué)之間想好辦法來(lái)記住，我發(fā)現(xiàn)這樣以來(lái)，學(xué)生記生字的積極性非常高，而且很多學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好。比如在上節(jié)課中，陳慶冠宇起來(lái)幫助同學(xué)如何記住“頭”，讓我很是驚喜，為之歡呼雀躍，他說(shuō)：頭只比大多了兩點(diǎn)，但是值得注意的是，頭的最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)，大的最后一筆是捺，因?yàn)轭^的筆順我還沒(méi)有講到，他就已經(jīng)把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)了，頭的最后一筆確實(shí)是學(xué)生寫(xiě)字時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，在我大力表演了他之后，學(xué)生起來(lái)表達(dá)想辦法的積極性更高了，這讓我很欣慰，孩子的潛力真是無(wú)窮的，作為老師，我們要善于發(fā)現(xiàn)挖掘，在今后教學(xué)中，要把孩子主動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子自己想到的辦法比我們給孩子講十遍我們的辦法也許更有效！

小小的船教學(xué)反思3

　　一、課前布置。學(xué)生在音樂(lè)課上學(xué)會(huì)唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛(ài)的動(dòng)作。

　　二、識(shí)字教學(xué)。本課的識(shí)字教學(xué)分兩步進(jìn)行：一是學(xué)部首識(shí)字，比如學(xué)“舟”字旁認(rèn)識(shí)“船”，學(xué)“弓”字旁認(rèn)識(shí)“彎”字，學(xué)“門(mén)”字框認(rèn)識(shí)“閃”字。二是隨圖讀文，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，這樣學(xué)生既能記住它的形，又能理解它的意思，識(shí)字效果比較好。

　　三、豐富詞匯。在識(shí)字的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到要把一件事物描寫(xiě)的鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍(lán)藍(lán)的天；月兒——彎彎的月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語(yǔ)的.教學(xué)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為今后積累詞語(yǔ)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　四、朗讀訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)錄音范讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀、師生對(duì)讀、聽(tīng)老師背誦等多種形式，給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，促使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能熟練背誦課文。

小小的船教學(xué)反思4

　　每一篇課文都有著它的語(yǔ)文因素，課文承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的任務(wù)，是一個(gè)范本、樣本，教師在教學(xué)時(shí)既要注重文本內(nèi)容，又要跳出文本教語(yǔ)文，這就需要教師對(duì)文本的細(xì)細(xì)解讀�！缎⌒〉拇�》是葉圣陶先生寫(xiě)的一首美妙精巧的兒童詩(shī)。詩(shī)歌以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。

　　結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，在課的開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體課件展示了一幅幅月亮掛在藍(lán)天上的畫(huà)面，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境。再通過(guò)范讀，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。所以在學(xué)生字詞學(xué)習(xí)掌握后，我通過(guò)多種形式的朗讀，如指名讀、分男女讀、做游戲等等，讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。在學(xué)生朗讀之后，用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話(huà)語(yǔ)，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)，并就他的讀書(shū)方法加以引導(dǎo)和滲透。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。在感受作者的意境時(shí)，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“小女孩坐上月亮船，想去干什么呢？”讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。此時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步誦讀兒歌、聽(tīng)唱兒歌。讓他們也坐上“月亮船”，面對(duì)“美麗的星空”自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)。豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

　　在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我也努力發(fā)掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語(yǔ)言文字，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)活力的.課堂教學(xué)環(huán)境。一、根據(jù)文本語(yǔ)言特點(diǎn)，運(yùn)用游戲“我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答”，讓學(xué)生在品賞好詞佳句中，進(jìn)行比較、分析、運(yùn)用，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)，豐富了詞匯。二、通過(guò)形像的圖片引導(dǎo)學(xué)生與文本語(yǔ)言的撞擊與融合。 “小朋友想想你平常見(jiàn)到的月牙，除了像小船還像什么？”引導(dǎo)練習(xí)說(shuō)句子：彎彎的月兒像（）。閃閃的星星像（）。藍(lán)藍(lán)的天像……讓學(xué)生有仿有創(chuàng)。通過(guò)這種仿中有創(chuàng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話(huà)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。開(kāi)掘了文本的潛在資源，創(chuàng)生了文本的新資源。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

　　當(dāng)然，這節(jié)課還存在一些的不足，比如：兒歌的美感讀得不到位。雖然在教學(xué)過(guò)程中，采用了很多的朗讀形式，但還是不理想。再有面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)事件處理不夠靈活，同一個(gè)學(xué)生起來(lái)兩次面對(duì)問(wèn)題不說(shuō)話(huà)，我沒(méi)有耐心地去了解一下怎么回事，就用話(huà)繞開(kāi)“看來(lái)你沒(méi)想好，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)的”。教學(xué)機(jī)智還需要多學(xué)習(xí)、多磨煉。

小小的船教學(xué)反思5

　　【教學(xué)反思】

　　“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。”“興趣是最好的老師�！苯菘私逃�家夸美紐斯曾要求教師“用一切可能的方式去激起兒童的求知和求學(xué)的欲望�！彼�以在教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)

　　。如：上課伊始，我先讓學(xué)生猜個(gè)謎語(yǔ)，播放了一首優(yōu)美的歌曲《小小的船》，并出示了課文的插圖。美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，色彩鮮明的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？一個(gè)學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)這首歌就是我們今天要學(xué)的課文。正是因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　在新課程的識(shí)字教學(xué)中，教師要激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。首先，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,

　　我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法。

　　生１：（會(huì)意識(shí)字）“土”代表地，兩個(gè)人背靠背坐在地上就是“坐”。

　　生２：（編順口溜識(shí)字）門(mén)里有個(gè)人就是“閃”。

　　生３：（表演識(shí)字）我記住了“看”，邊說(shuō)邊把手放在眼睛上面做了個(gè)動(dòng)作。

　　生４：（編字謎）

　　我給大家猜個(gè)字謎：“八張口是什么字？”（只）。

　　生５：（熟字加偏旁）“日”+“生”=“星”。

　　此外，教師要構(gòu)建自主識(shí)字的課型，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中識(shí)字。如讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中“過(guò)關(guān)”。第一關(guān)；叫出他們的名字（認(rèn)讀生字）；第二關(guān)；分辨他們的模樣（讀音舉卡片，辨析同音字、形聲字）第三關(guān)：?jiǎn)枂?wèn)他們的意思（對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的意思質(zhì)疑），第四關(guān)，還是認(rèn)識(shí)他們。（認(rèn)讀有生字組成的詞語(yǔ)）。如：我在上《小小的船》一課時(shí)，（出示課件：點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯出生字，學(xué)生搶讀）師：“閃閃的.星星多美呀，他們都有自己的名字，你知道他們分別叫什么名字？趕快跟星星打個(gè)招呼吧！”通過(guò)識(shí)字游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固生字，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣�！币虼�，我采用了多種形式的朗讀，如：自由讀、小組合作朗讀、范讀、指名讀、男女生賽讀、配樂(lè)朗讀。

　　《新課標(biāo)》指出：“尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能�！彼�以，在朗讀課文時(shí)，我留給學(xué)生一片暢想的天空，讓孩子們盡情發(fā)揮想象。如：讀了一、二兩行，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小小的船指的是什么。你還你還知道哪些東西也是彎彎的？學(xué)生的思路打開(kāi)了，紛紛舉手發(fā)言。有的說(shuō)：“香蕉是彎彎的。”有的說(shuō)：“鐮刀是彎彎的�！边�有的說(shuō)：“谷穗也是彎彎的�！苯又�，我播放了《小小的船》的曲子，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)著樂(lè)曲，你的腦子里出現(xiàn)了什么？你覺(jué)得藍(lán)藍(lán)的天空像什么，閃閃的星星又像什么？學(xué)生思維的火花一下子被點(diǎn)燃了，爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)。有個(gè)小男孩說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空像大海�！币粋�(gè)小女孩說(shuō)：“閃閃的星星像寶石�！边�有個(gè)男孩子說(shuō)：“閃閃的星星像眼睛，一眨一眨的�！薄�…當(dāng)我出示“我會(huì)說(shuō)”這張幻燈片時(shí)，頓時(shí)小手如林。特別是（）的（），給了學(xué)生更大的想象空間，可想而知，學(xué)生的回答也是五彩繽紛的。最后是擴(kuò)展活動(dòng)：假如你是飛行員，駕駛著宇宙飛船，飛上太空，你會(huì)看到什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，留給他們一片暢想的天空。

小小的船教學(xué)反思6

　　視導(dǎo)評(píng)估中，我們級(jí)部語(yǔ)文組很幸運(yùn)地被抽中了講課。此前我們已經(jīng)做了精心的準(zhǔn)備，大家精心研究教材，選擇了第七課《小小的船》為本次授課內(nèi)容。

　　《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第7課，是葉圣陶先生寫(xiě)的一首充滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖，展現(xiàn)了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩(shī)韻律和諧，音樂(lè)性很強(qiáng)，語(yǔ)言通俗易懂，充滿(mǎn)了兒童情趣。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫(xiě)了色彩鮮明的自然景物，向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢�不覺(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語(yǔ)言的積累。

　　一、緊緊圍繞視導(dǎo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊圍繞市教研室的視導(dǎo)要求，把母語(yǔ)教育六項(xiàng)工程中的演講、朗讀、積累、寫(xiě)字，有效融入課堂，使課堂內(nèi)涵更加厚實(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)的博大精深，感受母語(yǔ)的魅力。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂程式更簡(jiǎn)約。細(xì)心關(guān)照學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)性的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，因此課堂上我始終積極關(guān)注學(xué)生的習(xí)性培養(yǎng)，每一個(gè)要求都力爭(zhēng)讓全部學(xué)生明白清楚，并提前關(guān)照，如：在學(xué)生跟讀時(shí)，提醒學(xué)生用手指著。在學(xué)生自己朗讀時(shí)提醒他們把書(shū)端好。在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，提醒他們認(rèn)真傾聽(tīng)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫(xiě)字時(shí)，提醒他們端正姿勢(shì)。這一切都自然地融入課堂，借助課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)性。

　　二、借助插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)

　　本課課文插圖生動(dòng)形象，能引起孩子對(duì)夜空無(wú)限的暇思，對(duì)美麗神奇夜空的深切感受，對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。因此在課堂伊始就出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)。這給了學(xué)生較大的想象、表達(dá)空間。雖然只經(jīng)過(guò)了短短兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力已有了飛躍，特別是謝震、蔣雨格、曲昶宇、苑雨桐、于欣等同學(xué)，常常會(huì)讓人有意想不到的驚喜。

　　三、多種形式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

　　《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的`出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了一定的效果。

　　對(duì)于剛進(jìn)校門(mén)幾個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合我們剛剛進(jìn)行的遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，我把本課的重點(diǎn)確定為識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀。教學(xué)中以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)與體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。識(shí)字教學(xué)中方法多樣，分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合，重在激活學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，減輕學(xué)生識(shí)字壓力。把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”“你還有更好的記憶方法嗎？”以此激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)有許多識(shí)字方法，想出許多好的識(shí)字方法，如加一加、減一減、猜一猜、組詞、找反義詞等方法。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，看得出平時(shí)識(shí)字較多的孩子反應(yīng)快，發(fā)言積極。

　　四、朗讀積累相結(jié)合

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，最好還能讀出感情來(lái)，朗讀的形式要多樣，要能引起學(xué)生的朗讀興趣�！币虼�，我采用了多種形式的朗讀，如：跟讀、自由讀、小組合作讀、指名讀、配樂(lè)朗讀。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的快樂(lè)。

　　《小小的船》朗朗上口、短小生動(dòng)，而且很多學(xué)生在幼兒園已接觸過(guò)歌曲《小小的船》，因此在朗讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了播放歌曲《小小的船》并讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象：彎彎的月兒像——，藍(lán)藍(lán)的天空像——，閃閃的星星像——，以此給學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。孩子們的想象的確豐富，不僅想出了“彎彎的月兒像香蕉”，還想出了“彎彎的月兒像鐮刀”，不僅想出了“閃閃的星星像寶石”，還想出了“閃閃的星星像眼睛”。而“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”孩子們更是異口同聲“藍(lán)藍(lán)的天空像大�！�，看來(lái)還真是不能小看了這些拖著鼻涕，上課需要老師一直提醒，經(jīng)常惹點(diǎn)小麻煩的小家伙。

　　在學(xué)生朗讀了課文、傾聽(tīng)了歌曲后，已有很多學(xué)生能背誦課文了，因此我設(shè)計(jì)了背誦積累的環(huán)節(jié)，以此給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。

　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)扎扎實(shí)實(shí)

　　在本課的寫(xiě)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“閃”的書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)中，注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生主體性，讓孩子自己觀察生字在田字格中的位置，并自主說(shuō)明“閃”的占格位置，及重點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法，讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣，這也是我們的課堂教學(xué)與“午寫(xiě)”的有效結(jié)合，課堂教學(xué)見(jiàn)證了我們午寫(xiě)的成果。課堂上，曲昶宇同學(xué)說(shuō)得頭頭是道，得到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。

小小的船教學(xué)反思7

　　這是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)課文《小小的船》，這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪晴天美麗的景象，文中寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在藍(lán)天中航行，表現(xiàn)了孩子喜悅的心情。在教學(xué)中抓住本班學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從字，詞，句入手，反復(fù)朗讀課文，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀中入情，理解文意，通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)，看到彎月的美而陶醉。從而更好，更快學(xué)會(huì)。

　　用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小朋友在課堂40分鐘內(nèi)滿(mǎn)情熱情，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我采取全程游戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——快樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球繼續(xù)學(xué)習(xí)”。用游戲當(dāng)作一條主線(xiàn)，把學(xué)習(xí)的.各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線(xiàn)上。如識(shí)字，我就安排在“摘星星”上，最后強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的游戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)。

　　充分地尊重小朋友所以在課堂中，我時(shí)刻注意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提醒的語(yǔ)氣。鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小朋友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話(huà)、想象、創(chuàng)造、繪畫(huà)……去展現(xiàn)自我。不足之處有：未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱情。也許是教師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠。

小小的船教學(xué)反思8

　　這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在理解課文的環(huán)節(jié)中，借助圖片，讓學(xué)生清晰直觀地感受月兒和小船的相似點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力。在指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，通過(guò)指名讀、男女生帶動(dòng)作讀、表演讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受兒歌輕快的節(jié)奏，并達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　這節(jié)課也存在許多不足之處：如對(duì)疊詞的處理不夠深入。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“彎彎的、小小的、閃閃的.”分別寫(xiě)出了月兒、船、星星的樣子，“藍(lán)藍(lán)的”寫(xiě)出了天空的顏色，并通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)疊詞的表達(dá)效果。

小小的船教學(xué)反思9

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境恬靜，畫(huà)面優(yōu)美。

　　一、教學(xué)效果：

　　1.加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽(tīng)得很有趣，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜歡這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文�！睂W(xué)生非常高興，興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。

　　在開(kāi)課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過(guò)程中，我靈活變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采用了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪句話(huà)好？”學(xué)生一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)“彎”字不美，顯得別扭，“彎彎的”好聽(tīng)，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀得好極了，臉上洋溢著笑容。

　　2.注重識(shí)字教學(xué)。在鞏固生字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和積極性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在掌握一定的識(shí)字技巧后，學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會(huì)得到很好的發(fā)揮，想出許多好的識(shí)字方法，如“加一加，猜一猜”等。而在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生觀察能力和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字，正確寫(xiě)字的好習(xí)慣。

　　二、成功之處：

　　在《小小的'船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思考、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中，啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)美麗夜空的向往，和熱愛(ài)大自然的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，溝通家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系，深化感情�！缎⌒〉拇�》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌，里邊有很多天文知識(shí)。例：月亮的變化規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)月亮的知識(shí)，上課與同學(xué)交流�？吹綄W(xué)生興高采烈的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，配合老師做好學(xué)生工作。

　　三、不足之處：

　　課堂氣氛過(guò)于活躍，經(jīng)常發(fā)言的孩子說(shuō)的多，忽視了沉默寡言的孩子，面向全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的語(yǔ)言組織能力還有待加強(qiáng)。老師表現(xiàn)不夠幽默，課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了學(xué)生語(yǔ)言的完整性，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。

　　四、改進(jìn)措施：

　　多看文學(xué)方面的書(shū)籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，讓自己的課堂語(yǔ)言更具魅力；多聽(tīng)課，多向?qū)＜壹爸車(chē)�的教師學(xué)習(xí)；多動(dòng)筆，課后經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，不斷提高自己的文筆。

小小的船教學(xué)反思10

　　《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文，它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看懂圖意，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計(jì)：

　　第一步猜謎引入，揭示課題。通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再觀看美麗的星空夜景，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的演變，讓學(xué)生形象地感知課題。

　　第二步：小組合作，自主識(shí)字。四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，與他人分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

　　第三步：識(shí)字讀文，培養(yǎng)語(yǔ)感。1、出示“彎彎的月兒”詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀字音，再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)“彎彎的`月兒”，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問(wèn)彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。2、你還喜歡什么？找出句子讀給大家聽(tīng)。根據(jù)學(xué)生的交流，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”，教學(xué)生字，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借動(dòng)畫(huà)中得到的體驗(yàn)，進(jìn)一步身臨其境。此外，朗讀帶濃厚的個(gè)性化色彩，讓學(xué)生在各種感官充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)星空的喜愛(ài)自然而然地釋放于朗讀之中。第四步：想想說(shuō)說(shuō)，課外延伸。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船，在太空中會(huì)看見(jiàn)什么？訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，學(xué)生求異思維活躍，在鍛煉說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。

小小的船教學(xué)反思11

　　《小小的船》是一首富有童趣、朗朗上口的兒童詩(shī)。詩(shī)歌將彎彎的月兒和小小的船巧妙地聯(lián)系起來(lái)，描繪了一幅有趣的夜景圖——月兒是停泊在天空的小船，“我”坐在“船”上看閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。詩(shī)歌以合理的比喻為紐帶，將遙掛天空的月兒瞬間拉到眼前，把奇妙和現(xiàn)實(shí)的幻想不留痕跡地融合在一起。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“的”“船”等10個(gè)生字和門(mén)字框一個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“月”“兒”等四個(gè)字和橫折鉤、豎彎鉤兩個(gè)筆畫(huà)。正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩(shī)歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。仿照例字，用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ)，積累“的”字短語(yǔ)。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿�堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：

　　一、教學(xué)效果

　　本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。本課所學(xué)的10個(gè)生字中，“船”字是一個(gè)三拼音節(jié)不易讀準(zhǔn)，因此加強(qiáng)范讀指導(dǎo)，采取開(kāi)火車(chē)、同桌對(duì)讀的方式，使得學(xué)生讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中，滲透多種識(shí)字方法，學(xué)生通過(guò)組內(nèi)交流，全班反饋：編字謎如：一橫一框，兩個(gè)小人藏中央——“兩”；識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生跟著動(dòng)起來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)、演一演活動(dòng)中，識(shí)記活動(dòng)變得豐富有趣。指導(dǎo)寫(xiě)字，重點(diǎn)關(guān)注書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫折鉤、豎彎鉤，教師示范書(shū)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)邊練寫(xiě)，針對(duì)學(xué)生的不同出錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)。因此學(xué)生字寫(xiě)得規(guī)范認(rèn)真。

　　2、朗讀指導(dǎo)。這首兒童詩(shī)最大的特色就是運(yùn)用了許多疊詞描寫(xiě)景物，讀起來(lái)朗朗上口，自然親切。引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖片聽(tīng)讀課文，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，關(guān)注朗讀的準(zhǔn)確性，寬容學(xué)生的朗讀速度，給學(xué)生以自信，激發(fā)朗讀興趣。學(xué)生在朗讀中，想象夜晚看月亮看星星的場(chǎng)景，感受兒歌輕快的節(jié)奏，在反復(fù)朗讀中，學(xué)生自然而然地熟悉了課文，大部分學(xué)生在課上已經(jīng)能熟練背誦。

　　3、理解運(yùn)用。充分利用課文插圖理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上有什么，學(xué)生能大致說(shuō)出：一位小朋友坐在月亮上，周?chē)�是云朵、星星。再引�?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：月亮的特點(diǎn)是什么？與小船對(duì)比有什么相似之處？發(fā)揮想象，為理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4、說(shuō)一說(shuō)。船是小小的。還有什么是小小的？學(xué)生能說(shuō)出：螞蟻、豆子、手指……

　　二、成功之處

　　1、在教學(xué)這一課的時(shí)候，我最大的`成功之處是：把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、朗讀等形式，感受夜空的美麗。

　　2、充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在夜晚與家人觀察了夜空，在課上學(xué)習(xí)時(shí)，很快的入境，為學(xué)課文奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生參與積極性高，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合課標(biāo)要求。

　　三、不足之處

　　雖然說(shuō)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾：

　　1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。對(duì)于字詞的理解掌握是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間分配上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

　　2、對(duì)學(xué)生的個(gè)性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡�？說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

　　3、“的”字短語(yǔ)的練習(xí)不足，還需加強(qiáng)。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：針對(duì)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。正確流利地熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容；布置晚上和家人一起看夜空，朗讀課文。然后要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受夜空的美麗。加強(qiáng)“的”字短語(yǔ)的練習(xí)，充分發(fā)揮小組合作，提高課堂效率。

小小的船教學(xué)反思12

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性公行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀，在閱讀中受到高尚的情操與趣味的熏陶，而在讀中學(xué)，“讀中悟”呢？筆者認(rèn)為教學(xué)中，教師通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)意境，開(kāi)拓學(xué)生聯(lián)想的空間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能是個(gè)有效的辦法。下面就以<小小的船>為例，來(lái)談一談：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)拓聯(lián)想，引入詩(shī)境。

　　俗話(huà)說(shuō)“作者胸有境，入境始天親”教學(xué)必須具有鮮明的形象性。使學(xué)生可見(jiàn)可聞，產(chǎn)生真切感，才能入境，這樣才能縮短學(xué)生與久遠(yuǎn)事物的時(shí)空距離。增強(qiáng)形象真實(shí)感。＜小小的船＞全詩(shī)優(yōu)美活潑，再一現(xiàn)了夏夜那寧?kù)o、神秘的星空。要為了讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出那美麗的圖畫(huà)，首先組織學(xué)生回憶夏夜的樣子，和學(xué)生一起觀看兩分鐘長(zhǎng)的月夜、星空動(dòng)畫(huà)圖，和學(xué)生一起進(jìn)入那令人神往的星空，在音樂(lè)與畫(huà)面的相交中，使學(xué)生不由自主成為畫(huà)中一員。學(xué)生好像身臨其境，充分感受到了自然之美，熱愛(ài)大自然的的情感油然而生。這時(shí)組織學(xué)生交流個(gè)人感受，學(xué)生就可以輕松地、激情地說(shuō)出詩(shī)中意境。這樣設(shè)計(jì)既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)注重情感體驗(yàn)的理念，又發(fā)揮了學(xué)生的自主和興趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　二、開(kāi)拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)造、審美感悟。

　　語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)把審美教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，憑借情境，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的.理解和表達(dá)得到發(fā)展的同時(shí)受到美的熏陶，提高審美的能力。

　　如《小小的船》主要采用了以想象為主的方式，在組織學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生以各種方式感情朗讀，每句都仔細(xì)品味，想象圖畫(huà)，根據(jù)學(xué)生的想象教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象的同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出藍(lán)色的天空、金色的星星，彎彎的月兒，夢(mèng)中的小女孩，把學(xué)生再度帶到畫(huà)中，圖文交融，學(xué)生仿佛自已就是那個(gè)女孩，“情動(dòng)而辭發(fā)”學(xué)生的情處天呼之欲出之態(tài)，再讓學(xué)生去讀，學(xué)生會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地讀，詩(shī)的韻律、節(jié)奏情感所交錯(cuò)面的美感會(huì)使學(xué)生受到熏陶，從而使其對(duì)夏夜熱愛(ài)之情油然而生，提高其審美、閱讀能力。

　　在此基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)語(yǔ)言用語(yǔ)言的活動(dòng)，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小小的什么，閃閃的什么，彎彎的什么，使學(xué)生再走入生活，從生活中發(fā)現(xiàn)事物，鍛煉語(yǔ)言。

　　三、延伸于課外，激發(fā)創(chuàng)造。

　　由于這首小詩(shī)是一篇旋律優(yōu)美的小詩(shī)，所以我又讓學(xué)生傾聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，配上圖，讓其自已試著編歌，當(dāng)學(xué)生趣味上升時(shí)，讓學(xué)生和電腦里的小朋友一起唱，學(xué)生愉快地不知不覺(jué)地背會(huì)了本詩(shī)。

　　在學(xué)生已能深深地感受了詩(shī)的內(nèi)涵并會(huì)背后，我就激發(fā)學(xué)生開(kāi)始向課外延伸，引到“每個(gè)人心中的夏夜都有很美，那么小朋友們把自已心中的星空畫(huà)下來(lái)吧！小朋友們還可以在畫(huà)上題上一些有關(guān)的小詩(shī)，做個(gè)小畫(huà)家、小詩(shī)人”這樣學(xué)生不僅對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，也可以激發(fā)其創(chuàng)造潛能力。

　　總之，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)造情境，并開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，多想辦法，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，和審美情趣，也可以培養(yǎng)其語(yǔ)感。

小小的船教學(xué)反思13

　　語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到理想化的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感是必要的手段之一。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。即：課前激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受美;接著整體感知，再現(xiàn)課文的韻律之美;然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)課文的語(yǔ)言文字之美;最后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行美的創(chuàng)新。通過(guò)多種途徑將課文的語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，刺激他們的感官，撥動(dòng)他們的心弦，引起他們的'共鳴，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅感。

　　突出識(shí)字教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字的能力。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)井然有序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)字的共同點(diǎn)、注意點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)的能力。

小小的船教學(xué)反思14

　　《課標(biāo)》中提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以此為依據(jù)展開(kāi)活動(dòng)，取得了必須的效果。上完這節(jié)課我明白了一個(gè)道理："教學(xué)需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學(xué)的效果就大不一樣"。如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是，"老師把知識(shí)告訴學(xué)生"，"學(xué)生則把老師講的知識(shí)聽(tīng)好記住"，那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。缺乏美感的教學(xué)，便成了沒(méi)有色彩、沒(méi)有生氣、沒(méi)有情趣的單純的符號(hào)活動(dòng)。那必然是枯燥無(wú)味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，就得讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的'教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課，先是激發(fā)學(xué)生的興趣，感受美；再整體感知，再現(xiàn)美；最后品詞析句，體會(huì)美。我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自我在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)，充分享受閱讀的快樂(lè)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象

　　的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀資料回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自我在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美潛力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造潛力蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要個(gè)性強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自我的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造潛力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自我就能夠，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)……”在感受作者的意境時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生有自我獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計(jì)提問(wèn)“如果你坐在這小小的船里，你會(huì)看見(jiàn)什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見(jiàn)了流星雨”、“看見(jiàn)了太陽(yáng)系的

　　行星”、“看見(jiàn)了中國(guó)的長(zhǎng)城”、“看見(jiàn)了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，能夠與觀察力、想象力以及果斷的決定力相結(jié)合，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

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