【精選】物理的電路教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的物理的電路教學反思，歡迎大家分享。

物理的電路教學反思1

　　這學期，根據(jù)學校的安排，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章第二節(jié)，電流是初中物理電學中的基本物理量，是以后學習電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學知識必不可少的內(nèi)容，因此這節(jié)課有非常重要的地位，講課之前，我進行了充分的準備，認真?zhèn)湔n，虛心請教，大膽嘗試，細心總結(jié)，盡管如此，這節(jié)公開課還存在許多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

　　課時設(shè)計考慮不全面，設(shè)計時，我認為四班學生基礎(chǔ)較好，平時物理課師生配合較默契，學生動手操作能力較強，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時，本來信心十足，但結(jié)果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時，時間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，知識點講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點地位，從學生的反應和習題練習來看，學生對短路還是比較疑惑，感覺比較抽象。

　　內(nèi)容講解時間分配不夠精當，這節(jié)課中分四個知識點，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點，電路狀態(tài)的識別是難點，而我在講課時，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解非常清楚，但有些過于精細，有些本末倒置的感覺，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點上時間倉促，講授緊張，以至沒有體現(xiàn)出重點和難點的地位。

　　演示實驗完成不夠理想，對于電路中的電流方向，我采用了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M行判斷，設(shè)想很好，但課前準備不夠，在實驗室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清晰，視頻中的`老師演示也非常仔細，但存在不足時，視頻中部分細節(jié)不夠清晰，如電池的正負極，學生反映根本看不清，而視頻中也未加標注，視頻中只有演示，沒有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能采取邊講邊讓學生看，也就造成了邊說邊點停的這種現(xiàn)象，導致課堂給人留下了手忙腳亂準備不足的印象。

　　當然，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的肯定的，我在課堂教學體驗中也深有體會，如：

　　知識點之間的過渡非常自然，之前我在備課時也是費了功夫的，我想了很多方案，最后在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明了，費時少。如，我從電流向電路過渡時，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流到底是什么，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學生的演示實驗。在電路引出電路圖時，我給了學生一副實物圖一副說明書上的電路圖，讓學生自己評價，學生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進入學習，導課自然的同時也激發(fā)了學生的求知欲望。

　　學生活動設(shè)計合理，活動較多，充分發(fā)揮了學生的自主學習探究能力，盡可能的將課堂交給了學生，如學生實驗，學生練習，學生評價，小組討論，小組交流，小組總結(jié)，自主學習等，重點內(nèi)容學生記憶，同桌考查，學生上黑板大家考查等等，形式多樣，學生積極踴躍，效果不錯，以后的教學中可以繼續(xù)嘗試。

　　以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會積極找聽課老師進行評課，虛心接受他們意見，揚長避短，在以后的教學中繼續(xù)嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進步。

物理的電路教學反思2

　　識別電路是連接電路、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的情況，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的改變。知道電流表、電壓表測量哪一個導體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計了采用“電流流向法”識別電路，利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學生更容易識別電路。提高學生識別電路的能力。

　　電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進行教學，出示一個串聯(lián)電路電路圖，讓學生分析判斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學生可以討論回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學生思維得到完善。同時為了加深學生的印象，利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學生的面前，使學生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。

　　分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進行分析歸納，使學生系統(tǒng)地掌握識別電路的方法。

　　一、有開關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的`開啟控制電路的連接情況，其中分三種情況：兩個開關(guān)都閉合的情況，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的情況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的情況。各種情況逐一剖析，畫線路圖，按照電流的流向，利用多媒體動畫展示，生動直觀，特別是對電路的變換，更加具體、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，動中有靜，靜中有動，易于理解與掌握。

　　二、有電流表的電路：把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種情況分別進行剖析，由淺入深地分析電路的連接情況，按照電流的流向圖進行分析，使學生思路清晰、透徹地掌握電路的連接情況，電路的特點，進而知道電流表是測通過那個用電器的電流，使學生掌握電流表在電路中的作用。

　　三、有電壓表的電路：對照電流表的電路進行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的電流表換成電壓表，對含有電壓表的電路學生覺得分析困難，但掌握方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接情況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學的配合，使抽象的物理教學直觀、形象化了。調(diào)動了學生的學習積極性，使學生樂于學習物理，對物理教學有極大的促進作用。

　　四、有滑動變阻器的電路：滑動變阻器可以改變接入電路中電阻的大小，改變燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片，判斷接入電路中電阻的大小的變化，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而掌握滑動變阻器在電路中的作用，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣改變電路的。利用兩次變換來具體的分析電路，觀察電路的變化情況，使學生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。

　　總之，通過由淺入深的分析歸納，按照電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學中的應用，使物理教學更加生動、形象，更加直觀，達到事半功倍的效果。

物理的電路教學反思3

　　眾所周知，引入新課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學生學習的興趣和強烈的求知欲。這樣以來，學生就有了明確的探索目標和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識性、貼近性、參與性、等特點。在教學實踐中，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用不同的方法。

　　今年10月的初中物理學科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學還有許多需要改進的地方。特別是對兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

　　我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應是符合初中學生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，應是發(fā)生在學生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學們帶入了神密的電學世界。因為選用的材料是學生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學生興趣的火花，同時也消除了他們對電的恐懼感。

　　在初中物理教學中，情感具有巨大的動力功能，它對學生的學習情緒有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學生們深深地被愛迪生的.故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰明可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當時都有些身臨其境，為愛迪生著急，為他擔心呢。可想而知，當時的同學們也一定有同感了：原來，這節(jié)課要學習的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應用嗎……我敢保證，學生當時也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實際上我們早就找出答案了。

　　兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學中自己沒有想到呢？我也深深地自責起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學習。

　　總之，如何在初中學生頭腦中植入物理思維，提高學生對物理的興趣，提升他們對科學的向往和對自然界探索的渴望，課堂教學中的引入顯得尤為重要。針對初中生好奇心和求知欲都較強，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學生上好這一堂課，啟發(fā)學生對這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對知識的探索起到了至關(guān)重要的作用。

物理的電路教學反思4

　　本節(jié)是這章的重點教學內(nèi)容，電流和電路教學反思。學生第一次接觸電學的物理量——電流；第一次學習連接電路；第一次學習畫簡單電路。因此，本節(jié)課的教學重點應放在讓學生認識簡單電路，能動手連接簡答電路，會畫簡單的電路圖上，并注意從一開始就培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣、良好的畫電路圖的習慣。由于電流的概念及其方向的規(guī)定對學生來說比較抽象難于理解，如果一開始講授電流的話，學生可能會因為“導線中定向移動的是自由電子（負電荷）”；“電流的方向規(guī)定為正電荷移動的方向”等知識點，產(chǎn)生思維的.矛盾，從而導致對后面電路的學習產(chǎn)生心理障礙。因此教學中，我對知識點安排進行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對本節(jié)課堂教學反思：

　　成功之處：

　　1、導入。上課鈴響起，問學生“聽到什么了？”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能？”“電腦從何而來？”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能；教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體？學生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能？教師歸納板書“導線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來控制。教師歸納板書“開關(guān)——控制電路的裝置”�？偨Y(jié)出組成電路的構(gòu)成。學生思維清晰，效果水到渠成。

　　2、電流教學。這個環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位（告訴學生正極電位高，負極電位低）。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過；電流是電路中的自由電子同時定向移動形成。此時在總結(jié)出：

　　①電流形成：電荷定向移動形成（可以是正電荷，可以是負電荷，也可以是正電荷和負電荷同時反向移動）；

　�、陔娏鞣较颍阂�(guī)定正電荷定向移動的方向為電流方向（負電荷定向移動的反方向）。

　　不知之處：本節(jié)課應該讓學生親手實驗，但由于實驗器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時，只是教師進行的示范，沒能實現(xiàn)學生親身經(jīng)歷通過實驗歸納結(jié)論的過程。

　　這樣，在缺乏實踐活動的情況下對電路實驗的學習，學生學習顯得被動。

物理的電路教學反思5

　　20xx年9月，我又擔任了八年級兩個班物理課的教學。教學伊始，為了讓他們更加喜歡物理，我便激發(fā)他們對科學探究產(chǎn)生興趣和熱情，讓他們帶著對新學科的好奇，保持著對物理的興趣，進行物理課的學習，由此產(chǎn)生了較好的教學效果。

　　反思本學期的課堂收獲，可歸納為“兩個要抓住”。

　　一是要抓住物理學科自身的特點

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，初中物理更是如此，可操作的實驗很多，所以不管實驗的難易程度怎樣，我都會精心準備，哪怕是很簡單的小實驗，我也會結(jié)合學生的實際情況，讓學生親自參與、動手實驗，課后親自動手進行小制作，以此調(diào)動他們學習物理的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。

　　在進行引言的教學中，我并沒有告訴學生物理是一門什么科學，也沒有用灌輸式的方式告訴學生物理研究的是什么。而是給了每一個學生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參與猜想、實驗和觀察，親身體會物理學科的情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，課堂就不會不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內(nèi)容，他們是積極配合的。教師只要適時地加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學生，通過學生的猜想、實驗和觀察，我提問，通過實驗看到了什么?你們的猜想是否正確?學生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學生興趣很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導他們說，只要你們學好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學效果很好。另外，課本中有杠桿平衡實驗，我提前讓學生用自己做了，先請小個子和大個子同學各一名去推門，問同學們哪個同學會贏，學生們都齊聲回答：大個子同學會贏。然后就讓一個小同學用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學們就會說這樣不公平，我就說這就是應用了物理知識，學生便通過實驗，輕松領(lǐng)會課上內(nèi)容，且興趣很濃。

　　物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學習興趣，又讓他們主動參與到學習中，教學效果很好。

　　物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設(shè)計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!

　　通過和他們的交流和溝通，我越發(fā)的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異于他們的奇思妙想。

　　二是要抓住學生的感情。

　　我盡量為自己創(chuàng)造與學生接觸的機會。我們都知道，學生親其師，才信其道。每一屆學生我都從第一節(jié)課開始就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫和，而且比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。

　　上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的.氣氛去學習�；卮饐栴}時，特別是全部回答時，有的學生說一、兩句“廢話”，學生們被逗樂了，我也不會去責怪，而是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學生們積極發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。

　　進行物理教學還要注重物理知識與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。

　　在教學中要讓學生明白，物理學知識就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，物理學不僅是物理學家要研究的科學，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普知識，因此，在教學中應注重介紹物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應用�？梢越Y(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容的學習，讓學生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點問題。如：

　�、艦槭裁达w機場周圍要驅(qū)趕鳥類;

　　⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下?

　�、墙值琅缘穆窡羰谴�聯(lián)的嗎?

　�、裙饫w通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視電話，飲水機，日光燈、光控燈、溫控燈、聲控燈等的工作原理是怎樣的?

　　⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?

　�、驶鸺�發(fā)射塔下方為什么要修一個大大的水池?

　�、藰蛄簽槭裁匆�建成弓形橋而不建成凹形橋?

　�、虨槭裁床荒茉诟咚傩旭偟能囕v中向外扔東西?

　　⑼汽車上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用?

　�、挝覀冊谏蠈W路上應該遵守哪些交通規(guī)則及其理由?

　�、蠟槭裁础盎疖囌�、地鐵站”的站臺上要畫上“安全線”?

　�、袨槭裁催h洋輪船上畫有多條“吃水線”?

　�、巡裼蜋C和汽油機有哪些異同，在使用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?

　　⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次�機”的意識?

　�、游覀�?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?

　　⒃人們常說的“熱島效應”和“溫室效應”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?

　�、张懿奖荣悤r如何記時才正確，為什么?

　�、帧肮馕廴尽薄ⅰ昂宋廴尽笔窃趺椿厥�?

　�、兹绾螠p弱噪聲污染?等等。

　　當學生了解了物理學知識與我們的生活、生產(chǎn)有如此密切的聯(lián)系時，物理學知識的實用價值也就不講自明了，物理學的實用意識也就在學生中形成了，這樣必然能極大限度地調(diào)動學生的學習興趣與積極性。

物理的電路教學反思6

　　1、成功之處

　　（1）注重師生情感交流。課堂開始，通過實驗演示實驗和分組實驗，我努力營造了一個輕松、民主、平等、師生互動的教學氛圍，確立了互動、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系一直在得到不斷的延續(xù)、鞏固和提高，在與學生交往互動、合作交流的過程中與學生心靈碰撞、情感交融，鼓勵學生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計都得到了很好的落實，學生參與積極，師生互動、生生互動精彩紛呈，很好地達成了教學目標。

　�。�2）充分信任學生，抓住教學機智。教學設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學生生活經(jīng)驗引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化，再通過手電筒裝置，學生嘗試由實物圖設(shè)計電路圖，循序漸進，這是科學合理的。但教師考慮到學生已有一定的生活經(jīng)驗，又本身初見電學器材必然好奇心極強，于是由學生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的教育機智，因材施教，采用啟發(fā)式的教學方式，循序漸進，始終以“學生實驗為主線”教師“演示實驗”“動畫展示”為輔，充分體現(xiàn)學生是學習的.主體的教學原則，從課堂反饋來看，教學效果較好。

　�。�3）課堂教學重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計實驗”環(huán)節(jié)，任憑學生的思維自由馳騁，廣開言路，學生自由表達、各抒己見，“活化”探究過程，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，發(fā)揚教學民主。

　　（4）課堂預設(shè)充分，生成性課堂教學資源處理到位。要想使課堂充滿活力、學生充滿熱情、教師充滿激情，課前必須精心準備，備教材、備學生、備教師自己，對教學的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學生探究過程中，教師對學生各種電路的設(shè)計都有一定的預設(shè)，因此才能抓住課堂上的教育機智，層層遞進，逐步將教學內(nèi)容、教學目標無聲潛入教學過程中去。對于課堂上學生出現(xiàn)的故障問題，教師沒有模糊處理，而是師生進行簡單分析，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生良好的思維方法和思維能力，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”，教師仍是做好充分準備，對學生的各種思維的碰撞給予恰當?shù)脑u論，課堂上做到有緊有放。

　　2、問題與不足

　　（1）教師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，教師仍采用的電瓶，學生不夠了解，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學生的機智為課堂添放了光彩。

　�。�2）情感教育不夠充分。本節(jié)課限于時間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少，這不能不說是一個缺憾。在電源交流電部分，當教師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當學生回答說沒有，教師感覺很意外，只是簡單地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時間進行熱愛家鄉(xiāng)教師，反思課堂教學過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會”方面，確實還可以做的更好。

　　（3）對學生發(fā)展性評價語言較少。在“手電筒”部分，有學生提出，手電筒內(nèi)部是否另外存在導線，教師只是急于引導學生思考“金屬也能導電，手電筒的金屬外殼相當于導線”而沒有對學生說到“我以前拆過手電筒”的這位學生進行發(fā)展性評價。本課的“師生評價”“生生評價”也僅限于知識，對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在一定程度上忽視了課堂教學的深層次目標。

　　總之，通過本課的教學準備、教學實施和課后反思，使我進一步體驗到，“給學生一個空間，讓他們自己往前走”教師是促進者、引導者、組織者和合作者，同時也是反思者，“給學生一個問題，讓他們自己云找答案”學生是課堂的主體，教師應關(guān)注學生課堂的情感體驗。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進行深層情感交流，善于發(fā)展性評價學生。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高教育教學業(yè)務水平。

物理的電路教學反思7

　　《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學，通過多種教學方法和手段使學生掌握重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學生的學習和探究興趣，引入新課課題。

　　其次，通過讓學生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學生上臺找出火線。這過程中，充分讓學生動手，去體驗物理探索的過程，，這個過程既培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和膽量。

　　再次，引導學生分析為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導，并用接在零線上的圖進行對比，方便學生認識比較，在學習三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學以致用的思想。

　　總體而言，本堂課是在充分理解新課標對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的，注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。在練習的設(shè)計，也充分抓住了中考的考點，通過本節(jié)課的學習使得學生明白家庭電路的組成及各部分的'作用，進而會利用這些知識為我們的生活服務，同時能利用這個知識來規(guī)避危險。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓練。在讓學生動手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調(diào)動，這些地方略有遺憾，在今后的教學中我會多多注意，不斷提高自己的教學水平。

物理的電路教學反思8

　　1.新舊課標的內(nèi)容有明顯的不同

　　對電學實驗，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

　　2.重視探究、體驗式學習方式

　　新課程所倡導的理念之一就是“探究式”的學習方式，在此再加上“體驗式”學習。學生的學習，特別是物理學科，很多是“只可意會不可言傳”的東西，對這種知識的理解，學生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的`“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學生在自身探究中所獲得的知識、體驗中所得出的感悟，對知識理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避免時間和精力的浪費，學習效率最高。該做的實驗，必須讓學生動手親自做�，F(xiàn)在設(shè)計實驗或者改裝實驗的題較多的出現(xiàn)，一定要學生自己先做，再聽老師的總結(jié)或點撥。

　　3.要重視聯(lián)系實際的問題

　　聯(lián)系實際，是一種習慣。我們經(jīng)常這樣做，會幫助學生建立這種習慣。讓學生在觀察實際中“出問題”

　　4.重視思想方法和物理哲學的滲透

　　物理問題的處理，最關(guān)鍵的是：1、選準研究對象2、分析研究過程。我們喜歡在教學中畫圖時，用白色的粉筆畫“研究對象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫“研究對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的個性傾向，與個人的風格和思維習慣相關(guān)，可以個人獨創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認可，可以共享。

　　常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，

　　代換法，比值定義法，圖像法，

　　所謂的物理哲學，是指由于物理知識本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、態(tài)度。

　　不懂物理的人，往往被錯覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。

物理的電路教學反思9

　　這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們的熱情�！眲偤盟�的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學。

　　一、關(guān)于課堂的引入

　　原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路�，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設(shè)想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！

　　二、關(guān)于課堂的問題

　　這節(jié)課的教學，我主要圍繞以下四個問題展開：

　　1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

　　在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認真。

　　我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學生挺能說。我反思著平時學生不回答問題的原因：原來不是學生不愿答，而是我們老師不會問！

　　2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

　　這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學目的就達到了。

　　我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是說”。

　　3、再給你一根導線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

　　問題之后，是一個短暫的'沉寂，可能是難住學生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導線，卻在同學一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得。

　　這既是我的預設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預設(shè)中生成，也可以在生成中預設(shè)！

　　4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？

　　這個問題是想通過學生分組實驗，讓學生設(shè)計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。

　　三、關(guān)于課堂的不足

　　這堂課整體氣氛非�；钴S，學生參與度高，平時不愿聽課的一些同學都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處。

　　首先，一個問題提出后留給學生思考的時間不夠�？倱�心學生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學生，沒把學生當成真正的主體！

　　其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽略了對“電學弱勢群體”女生的關(guān)注�？磥斫虒W要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

　　最后，課堂上我的話還是有點多�？倱�心學生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預設(shè)的范圍，完成不了教學內(nèi)容。應該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

　　我收獲著學生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

物理的電路教學反思10

　　這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學生連接電路的`動手能力。它對學生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結(jié)果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

　　在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。

　　分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。

物理的電路教學反思11

　　科學的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標準》中，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一�！稑藴省芬�求通過科學探究，是學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。因此，探究教學在初中物理教學中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學實際就探究教學談幾點體會。

　　一、探究教學要注重問題性

　　問題不僅是是科學探究的出發(fā)點，而且也是學生學習的根本原因。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學生也就不會去深入思考，那么學習也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學生極大地興趣，激起了學生極大的探究欲望，就此問題學生還做出了多種猜想。在學生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學生在發(fā)現(xiàn)和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究興趣，而且也促使學生深入地去思考和體驗。因此，能否提出對學生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學生產(chǎn)生問題意識是科學探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學生強烈的學習愿望，從而使他們的注意力高度集中、積極主動的投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、積極創(chuàng)造和追求真理的科學精神。所以說，問題意識是學生進行探究是一個重要的心理因素。

　　二、探究教學要注重過程性

　　學生的學生方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學習中，學生是知識的接受者，接受學習重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)現(xiàn)學習中，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)學習則是結(jié)論和過程并重�，F(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的.學習過程和科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。當然，在學生探究的過程中學生會面臨問題和困惑、挫折和失��；并且學生有可能花了很多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。學生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實驗中，有的學生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學生的各種疑問、困難、障礙及矛盾；另一方面也展示了學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應該說是值得的。正因為如此，探究教學要強調(diào)過程，強調(diào)學生獲得新知的經(jīng)歷和體驗。

　　三、探究教學要注重開放性

　　本人認為探究教學的開放性，具體來說包括以下三個方面：

　　一是實現(xiàn)學習目標的開放�？茖W探究應注重知識與技能的獲得，更要注重能力的培養(yǎng)，也要注重情感的體驗。在這堂課的教學中，學習目標就很廣泛：一要讓學生達到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的知識目標和“正確使用電流表”的技能目標；二要讓學生達到親身體驗“提出問題

物理的電路教學反思12

　　把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導思想，讓學生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務分配到小組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。

　　如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使學生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學生的自身生活和社會實踐，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學生進行引導。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的.嘗試和實踐。

　　學生通過小組的合作學習，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強了。學生能充分參與到課堂上來，學習興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗，強化了學生的學習效果，起到指導和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當?shù)囊曨l引入開闊了學生的視野，充分調(diào)動了學生的積極性

物理的電路教學反思13

　　每一次教學只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。

　　1、以學生為本，讓每個學生都有動手的機會。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學態(tài)度和科學探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。

　　2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。

　　這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。

　　1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。

　　2、展示學生作品時方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的.學生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望。

　　3、拓展活動應留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式。

　　總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。

物理的電路教學反思14

　　《光的反射》是物理教材光學部分的重點內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達到什么效果對后續(xù)的學習起著至關(guān)重要的作用。

　　《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。

　　課堂上學生實驗的實驗器材的準備和改進也著實讓我費了一番心思。實驗中的激光燈的光束效果不明顯，所以想到了用香火制造煙霧；煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子，并且就地取材把實驗室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可；由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動多次。

　　這節(jié)課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。

　　一、探究實驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論；

　　二、反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。

　　三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的`概念。

　　四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。

　　五、沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。

　　六、沒有板書設(shè)計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。

　　今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：

　　一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應變。

　　二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術(shù)。

物理的電路教學反思15

　　教后記本節(jié)教學，比較好的方面有：整個教學流程清晰流暢；復習引入承上啟下，導入自然；畫圖規(guī)范；探究實驗的流程清晰明確；對學生的認知遞進把握較好，先引領(lǐng)學生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學生過渡自然；課件設(shè)計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便于理解，效果較好；練習題和拓展提升內(nèi)容難度適宜，能緊扣本節(jié)主題，達標程度較高。

　　反思本節(jié)教學，不足之處有：在學生進行實驗的過程中，應當讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數(shù)據(jù)，得到更客觀的結(jié)論；對實驗操作要有時間限制，應對學生是否做完實驗進行點評；應對實驗中的誤差進行分析，才更符合尊重事實的科學態(tài)度；實驗結(jié)束后，留給學生展示的機會不足，應多讓幾個小組匯報他們得出的結(jié)論，然后再匯總；與學生交流溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應加入兩個結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。

　　實驗探究課更應重點培養(yǎng)學生的.科學思維與探究能力，對實驗的過程和結(jié)果都應重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標的要求。

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