物理教學(xué)反思合集15篇

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的物理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

物理教學(xué)反思1

　　物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，下面我就在20xx年的教學(xué)工作，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：

　　一、首先是教師要控制得住大局。

　　雖然是探究性的開(kāi)放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無(wú)法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)市場(chǎng)。

　　初中學(xué)生的自制能力本來(lái)就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒(méi)有什么效果，而且讓他們有一種感覺(jué)就是上物理課就是可以玩、就是可以說(shuō)閑話、就是可以開(kāi)小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。

　　二、其次，教師要把提問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生

　　最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì)；現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。

　　我覺(jué)得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識(shí)，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。

　　三、再次，老師要敢于把解決問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生

　　現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰(shuí)記住了多少知識(shí)，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰(shuí)能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來(lái)。有些他們自己能夠解決的問(wèn)題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰�的`不僅僅是結(jié)果，而是過(guò)程。他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì)到這個(gè)過(guò)程的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅；這說(shuō)遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問(wèn)題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長(zhǎng)中需要的鍛煉。現(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書(shū)館中查找資料，也可以請(qǐng)教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。

物理教學(xué)反思2

　　本階段我講述了第十三章前四節(jié)內(nèi)容，主要內(nèi)容有：電荷及其相互作用，電路的組成和電路圖，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，電流和電流表，在現(xiàn)代社會(huì)里，電與我們的生活息息相關(guān)，因此在講述新課時(shí)，我說(shuō)到同學(xué)們要好好學(xué)，這個(gè)知識(shí)在我們的生活中很管用 ，而且與前面的知識(shí)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都相當(dāng)于開(kāi)設(shè)了一門(mén)新的課程。學(xué)生聽(tīng)到這些話后，信心有所增加，在后面的學(xué)習(xí)中積極性大大提高。

　　第一節(jié)的主要內(nèi)容有：摩擦起電及其原因，兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律，放電現(xiàn)象，靜電現(xiàn)象的應(yīng)用和防護(hù)。本節(jié)內(nèi)容雖然較多，但較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)不難。本節(jié)內(nèi)容比較不容易理解的是解釋摩擦起電的原因，因?yàn)橐�用到原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。這一問(wèn)題比較抽象。屬于微觀，不易觀察。這一節(jié)課的不足之處還有就是做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)由于器材的原因，效果不是很好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。最后只能通過(guò)播放視頻來(lái)補(bǔ)充。

　　第二節(jié)的主要內(nèi)容有：電路的組成及各部分的作用，通路、開(kāi)路和短路，電路圖，串聯(lián)和并聯(lián)。這些內(nèi)容是電路的基本知識(shí)，是學(xué)習(xí)整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ)。此節(jié)內(nèi)容我花了4個(gè)課時(shí)講解，希望通過(guò)細(xì)講、詳講盡量讓更多的學(xué)生能夠聽(tīng)懂，讓他們保持學(xué)好物理電學(xué)的興趣。但在教學(xué)過(guò)程中，還有部分學(xué)生對(duì)于電路中電流的走向不是很理解。從而導(dǎo)致她們?cè)趯?shí)物圖和電路圖之間的轉(zhuǎn)換總會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)于這部分學(xué)生只能在課后對(duì)她們進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，讓她們不掉隊(duì)。

　　第三節(jié)的主要內(nèi)容有：電流的方向及單位，電流表的使用。對(duì)于本節(jié)學(xué)生的難點(diǎn)在于負(fù)電荷的移動(dòng)方向是電流的反方向。還有就是電流表的使用，對(duì)于電流表的連接總是丟三拉四，對(duì)于量程的選擇和“+”—“接線柱的連接沒(méi)有足夠的重視，接連出錯(cuò)，這些問(wèn)題需要在以后的實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　第四節(jié)的主要內(nèi)容有；探究并了解串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律。學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解并沒(méi)有太多的困難，只是在解題的'過(guò)程中并不能熟練應(yīng)用 ，經(jīng)常被題目中的一些干擾因素迷惑，不能正確的解答。更大的問(wèn)題是學(xué)生在分析帶電流表的電路連接時(shí)，并不能準(zhǔn)確分辨電流表所測(cè)對(duì)象。這些問(wèn)題在經(jīng)后的教學(xué)中都要引起重視。

　　總而言之，這一階段的教學(xué)工作任務(wù)能夠基本完成，出現(xiàn)的問(wèn)題也要一一解決，盡量使更多的學(xué)生保持學(xué)習(xí)物理的興趣，不要讓他們過(guò)早的放棄這一學(xué)科。

物理教學(xué)反思3

　　今天，還是要做練習(xí)，昨天主要做了書(shū)上的3，4題，今天，把第4題變換個(gè)問(wèn)法，再來(lái)做，第4題是：如本節(jié)課文圖5—11的實(shí)驗(yàn)，假設(shè)從某時(shí)刻t=0開(kāi)始計(jì)時(shí)，紅蚶蠟塊在玻璃管內(nèi)每1秒上升的距離都是10cm，從t=0開(kāi)始，玻璃管向右勻加速平移，每1秒通過(guò)的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……

　　在圖5—15中，y表示蠟塊豎直方向的位移，x表示蠟塊隨玻璃管通過(guò)的水平位移，t=0時(shí)蠟塊位于坐標(biāo)原點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出t等于1s、2s、3s、4s時(shí)蠟塊的位置，并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡。

　　這個(gè)題是練習(xí)位移的，合位移與分位移的關(guān)系，我想再通過(guò)這個(gè)題練習(xí)一下速度的合成與分解，還想練習(xí)一下加速度與速度變化的聯(lián)系，速度變化與兩個(gè)時(shí)刻速度的關(guān)系，也就是對(duì)于水平方向的勻加速直線運(yùn)動(dòng)要用一下第二章的實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，得特s=aT2，還有中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于初速度加末速度，再一半，等于這段時(shí)間的平均速度。

　　所加問(wèn)法：1、求出1s，2s，3s，4s時(shí)速度的大小及方向，并在圖中標(biāo)出。

　　2、求出0~1s，1~2s，2~3s，3~4s，每1秒前后速度的變化，并畫(huà)出來(lái)。

　　選幾個(gè)選擇題再練習(xí)一下，如下：

　　10、關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成，下列說(shuō)法中正確的是（）

　　A、合運(yùn)動(dòng)的速度一定比每個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大

　　B、兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)也一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

　　C、只要兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)，那么合運(yùn)動(dòng)也一定是直線運(yùn)動(dòng)

　　D、分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間一定與它們的合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等BD

　　11、已知船速大于水速，欲橫渡寬為d的河，下列說(shuō)法中正確的是（）

　　A、船頭垂直河岸，正對(duì)彼岸航行時(shí)，渡河時(shí)間最短

　　B、船頭垂直對(duì)岸，正對(duì)彼岸航行，實(shí)際航程最短

　　C、船頭朝上游轉(zhuǎn)過(guò)一定角度，使實(shí)際航線垂直河岸此時(shí)航程最短

　　D、船頭朝下游轉(zhuǎn)過(guò)一定角度，使實(shí)際航速增大，此時(shí)渡河時(shí)間最短AC

　　上了兩節(jié)了，3班第二節(jié)，4班第三節(jié)，第四節(jié)休息一節(jié)，第五節(jié)是二班的課，三班11題只講了一個(gè)問(wèn)，四班10題只講了兩個(gè)問(wèn)。

　　上課的做法是，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，86頁(yè)，把第4題再讀一遍，原題是合位移與分位移的問(wèn)法，咱們?cè)倏纯此俣鹊暮铣膳c分解情況，以及加速度的問(wèn)題。我在黑板上把加的兩個(gè)問(wèn)法寫(xiě)在黑板上，由中間的玻璃磚上起筆，寫(xiě)到黑板的右側(cè)，每個(gè)問(wèn)寫(xiě)了一行。給同學(xué)們10多分鐘的時(shí)間做，中間看學(xué)生做著費(fèi)勁，又提示了一下，某時(shí)刻的速度是由兩個(gè)分速度合成的，豎直方向的速度好辦了，水平方向的速度怎么求，還記得期末考試的實(shí)驗(yàn)題吧，要用到某段時(shí)間內(nèi)中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度，還有得它s=aT2，同學(xué)們有的能做個(gè)差不多，但做起來(lái)好困難呀，這學(xué)生實(shí)在是基礎(chǔ)太差了，溫德爽說(shuō)第一秒內(nèi)的水平位移是4cm，第一秒末的速度為什么會(huì)是8cm，這很正常，但他就是有點(diǎn)想不清楚，計(jì)算能力太差了，口算都能算出來(lái)，動(dòng)筆算，算好半天也算不明白。

　　這節(jié)課這個(gè)練習(xí)題加問(wèn)法，對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解很有好處，這對(duì)下節(jié)開(kāi)平拋運(yùn)動(dòng)是個(gè)很好的鋪墊，這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的非常好，很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。題多了反而不好，應(yīng)當(dāng)少而精，不能盲目追求量，要一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢來(lái)，不能急燥，要求應(yīng)有更好的耐心。

　　我這個(gè)題是這么講的，講的很細(xì)，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，我講得一字一板。

　　不寫(xiě)了，我要上課去了，上午最后一節(jié)，第五節(jié)，是二班的課。

　　中午回家吃了點(diǎn)飯，上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》，有20xx多次點(diǎn)擊了，好熱的貼子，心里很高興，回了幾句，然后就關(guān)了電腦，來(lái)到學(xué)校，辦公室還上著鎖，打開(kāi)鎖，取出筆記本電腦，放了一首丁香花，一邊放，一邊打開(kāi)了沒(méi)寫(xiě)完的文章，啟動(dòng)萬(wàn)能五筆，在wps20xx中開(kāi)始了我的文字馳騁。

　　二班的課，同學(xué)們把書(shū)翻到86頁(yè)，做一下第4題，同學(xué)們說(shuō)做完了，那就講吧，我在黑板上畫(huà)了直角坐標(biāo)系，橫軸很長(zhǎng)，縱軸較短，標(biāo)上了x，y，物體在1秒末的水平位置是4cm，豎直位置是10cm，在坐標(biāo)系中描點(diǎn)，第2秒末的位置在哪呢，水平位置是12cm處對(duì)不對(duì)，學(xué)生很多說(shuō)對(duì)，這是在正常不過(guò)的，因?yàn)樘�前兩個(gè)班我已經(jīng)領(lǐng)教過(guò)了，好好看看題，每1s通過(guò)的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……是什么意思？我在橫坐標(biāo)上4cm的點(diǎn)后畫(huà)了一個(gè)曲線代表第二個(gè)1秒的位移是12cm，然后畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)跟原點(diǎn)的距離是16cm，在第二個(gè)點(diǎn)的位置在離原點(diǎn)16cm處，很多同學(xué)就這么點(diǎn)意思也讀不出來(lái)，而且這是在第二章勻加速直線運(yùn)動(dòng)中，練習(xí)了幾遍，我的嘴皮子都摩薄了，說(shuō)歸說(shuō)，還得把把第二個(gè)點(diǎn)又找了出來(lái)，一個(gè)時(shí)刻對(duì)應(yīng)的是一個(gè)點(diǎn)，也就是一個(gè)位置，一段時(shí)間對(duì)應(yīng)的是位置的變化，也就是位移，0到1秒末這段時(shí)間的位移是，我在黑板上畫(huà)，0到2秒末這段時(shí)間的位移是，也在黑板上畫(huà)出了，1秒末到2秒末的位移是，在黑板上畫(huà)，這每個(gè)位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的，在黑板上畫(huà)，下面該你們?cè)僮鲆蛔隽�，模仿一下，看能不能模仿上�?lái)，同學(xué)們紛紛動(dòng)筆畫(huà)，這些學(xué)生模仿能力太差，真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中，又到高中的，中國(guó)的教育改革好失敗。

　　又過(guò)了幾分鐘，我說(shuō)，書(shū)上這個(gè)題的目的是為了練習(xí)位移的合成與分解，咱們?cè)偻ㄟ^(guò)這個(gè)題，練習(xí)一下速度的合成與分解，再看看速度的變化，這與加速度有關(guān)，與合力有關(guān)。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個(gè)問(wèn)法，同學(xué)們?cè)僮鲆幌�，說(shuō)著在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)問(wèn)法。

　　看同學(xué)們干比劃，就是比劃不上，我提示了幾句，運(yùn)動(dòng)到某點(diǎn)的速度具有水平方向的分量，豎直方向的分量，這時(shí)的瞬時(shí)速度是這兩個(gè)分量合成的，現(xiàn)在知道豎直分量，只是不知道水平分量，把此時(shí)刻的水平分量求出來(lái)是個(gè)關(guān)健，并在黑板上畫(huà)了速度的方向，是切線方向，對(duì)吧，它是由兩個(gè)分量合成的，并把它畫(huà)出來(lái)了，水平方向的分量是由水平方向的，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)決定的，是利用期末考試的實(shí)驗(yàn)題的方法，有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一是求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，另一個(gè)求加速度，好好想想，做吧，然后就到下邊走走，看同學(xué)們做，只見(jiàn)同學(xué)們，捂捂扎扎，真是笨的要命，蘇東明問(wèn)，老師，你那是畫(huà)的速度時(shí)間圖象呀，我這個(gè)氣呀，不是，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)坐標(biāo)，標(biāo)上v，t，這才是速度時(shí)間圖象，這個(gè)是分速度，合速度，都是速度，哪來(lái)的速度時(shí)間圖象。

　　又等學(xué)生做了一會(huì)，有的.學(xué)生不認(rèn)真做，在那玩，我板著面孔說(shuō)，認(rèn)真做，個(gè)別的學(xué)生不再玩了，看著他們?cè)诒旧蠈?xiě)寫(xiě)算算，心里暗笑，真聽(tīng)話，我好象在放豬，他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的，也是日積月累呀，開(kāi)講了，水平方向上第二秒末的速度怎么求呢，在黑板右側(cè)畫(huà)了一個(gè)紙帶，第二章的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，每隔0.02秒打一個(gè)點(diǎn)，0.02秒就是一個(gè)時(shí)間間隔，為了便于測(cè)量，我們每5個(gè)點(diǎn)取一個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)，兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)的時(shí)間間隔就是5個(gè)0.02秒，是0.1秒，T=0.1秒，勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間的平均速度，任何一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的平均速度等于位移除以所用的時(shí)間，也就是前一段距離加上后一段距離，再除以2倍的T，在這個(gè)題中的水平速度，第1秒末的瞬時(shí)速度就等于4加12等于16，再除以2秒，就是8cm每秒，在1秒末的點(diǎn)上畫(huà)出水平方向的分速度是8，豎直方向的速度是10，畫(huà)出合速度，是切線方向，所以合速度的大小是根號(hào)下164cm每秒，在黑板上畫(huà)出來(lái)，第二秒末的水平速度是12加20等于32，再除以2，是16cm每秒，又在黑板上畫(huà)出了，同學(xué)們?cè)谒闼愫竺娴膬蓚�(gè)吧，同學(xué)們又開(kāi)算，總算是能明白，又會(huì)點(diǎn)了，我看有的同學(xué)畫(huà)的水平點(diǎn)不對(duì)，上面標(biāo)著1秒，2秒，距離一樣，畫(huà)出來(lái)的圖象是直線，這是物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡，不是速度時(shí)間圖象，這個(gè)橫軸是x，并不表示時(shí)間，指的是距離，但學(xué)生卻會(huì)認(rèn)為是時(shí)間軸，這腦袋是怎么想的呢，我說(shuō)，你們這腦袋我不知道是怎么回事，不知道小學(xué)老師，初中老師怎么教的，也不知道你們是怎么學(xué)的，真是愁死我了，你們真是豬都不如，好好學(xué)，過(guò)兩年就能攆上我了，就能趕上豬了，同學(xué)們笑。

　　下面看第二個(gè)問(wèn)，0時(shí)刻的速度沒(méi)有水平分量，豎直分量是10，這就是此時(shí)的速度，1秒末的速度豎直方向是10，水平方向是8，這個(gè)是合速度，看0時(shí)刻的速度與1秒末的速度變了多少，在黑板上畫(huà)出矢量圖，速度增量是水平的，大小是8cm每秒，再看第二秒末的速度與第三秒末的速度，在黑板上畫(huà)出矢量圖，速度增量也是8cm每秒，這個(gè)速度增量可以用另外的公式算，板演，得它S=aT2，得它S是8cm，T是1秒，所以加速度是8cm每2次方秒，1秒鐘的速度增量就是8cm每秒，后邊最后一個(gè)點(diǎn)的速度矢量圖邊講邊畫(huà)，后面還有，就點(diǎn)點(diǎn)了，繼續(xù)拓展，速度變的原因是有水平向右的加速度，得它V=at，有加速度的原因是有向右的恒力，把這個(gè)圖順時(shí)針轉(zhuǎn)90度，用手比劃，這個(gè)豎直向上的速度，就成了水平的了，水平向右的力就成了豎直向下了，就可以看成，手中拿著粉筆頭，水平拋出，在空氣阻力忽略的情況下，就是平拋運(yùn)動(dòng)，學(xué)生點(diǎn)頭，我講這個(gè)題的目的是為了學(xué)習(xí)下節(jié)的平拋運(yùn)動(dòng)，這個(gè)同學(xué)們理解了嗎，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想想這個(gè)題，好好模仿一下吧，然后我的手往下一耷拉，不要撩下爪就忘了，咱們都屬耗子了，不要這樣，認(rèn)真點(diǎn)，不能學(xué)點(diǎn)，馬上就忘了呀，學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了，后兩個(gè)選擇題就不講了，我等了等，鈴響了。

　　反思：這節(jié)課上的很成功，面對(duì)這樣的學(xué)苗，真是沒(méi)辦法，但確實(shí)有好多學(xué)生在認(rèn)真地學(xué)，老師的信心來(lái)源于對(duì)教育的反饋，雖然有的學(xué)生學(xué)不會(huì)，但還有那么多同學(xué)在學(xué)，這就是對(duì)我最大的安慰，這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長(zhǎng)而減退的，但我現(xiàn)在依然執(zhí)著，我不能要求所有的孩子都一樣，人與人是不同的，生下來(lái)，基因就不一樣，怎么能讓他們一樣呢，不管怎樣都要有第一名和最后一名的，只要他們能認(rèn)真的跟著你學(xué)，這就足夠了，足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作，而不是混一天是一天，抓住知識(shí)點(diǎn)，找到學(xué)生的出錯(cuò)的地方，幫助他們改正過(guò)來(lái)。

物理教學(xué)反思4

　　物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢(shì)在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。

　　重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位

　　新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的角色。

　　二、終生學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的`物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類(lèi)社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí)，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等能力。

　　三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　俗話說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單*一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應(yīng)明確教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長(zhǎng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

　　四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

　　物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來(lái)的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開(kāi)發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語(yǔ)言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶。比如過(guò)去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

物理教學(xué)反思5

　　當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題：教師一體實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，一旦進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，許多學(xué)生急于觀察、擺弄器材，甚至動(dòng)手安裝，弱化了教師講解示范，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”，學(xué)生接受的視聽(tīng)信息互相影響，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的安裝技巧、注意事項(xiàng)，對(duì)記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的.的引導(dǎo)作用。

物理教學(xué)反思6

　　我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：這個(gè)知識(shí)、這個(gè)問(wèn)題講過(guò)了，學(xué)生還是不會(huì)，有的做不對(duì)。其實(shí)這涉及到一個(gè)“教過(guò)”和“教會(huì)”的矛盾。

　　教學(xué)過(guò)程中必有教師“講”的環(huán)節(jié)，“教過(guò)”是指教師已完成這個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師已向?qū)W生講解、分析過(guò)有關(guān)知識(shí)，我們就說(shuō)這知識(shí)是“教過(guò)”的�！敖虝�(huì)”是指教師不僅講解、分析過(guò)有關(guān)知識(shí)。而且通過(guò)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生掌握并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)。有一種說(shuō)法，有沒(méi)有教過(guò)是教師的責(zé)任，學(xué)不學(xué)得會(huì)是學(xué)生的責(zé)任。這種說(shuō)法顯然是曲解了教師的責(zé)任。教學(xué)活動(dòng)的'結(jié)果要引起學(xué)生的行為改變，如果只教，而不負(fù)責(zé)會(huì)不會(huì)，學(xué)生的行為并沒(méi)有真正改變，就談不上教學(xué)的效能�！皶�(huì)”才是教學(xué)的有效成分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)都是”學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力發(fā)展的程度”。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，并不是指教師講得好不好、多不多或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使老師再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。要真正提高學(xué)生思維品質(zhì)，必須在“會(huì)”字上做文章。

　　為了使學(xué)生“會(huì)”，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從思想上引起重視，讓其知道學(xué)習(xí)的重要，學(xué)科的重要性；其次應(yīng)該從心理上讓學(xué)生喜歡你，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科，俗話說(shuō)：親其師而信其道；第三，應(yīng)該抓兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是練習(xí)，一個(gè)是檢查。只有練習(xí)才能鞏固知識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的方法。課內(nèi)有講有練，并且注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以達(dá)到好的訓(xùn)練思維的效果，課外再進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生有充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，以達(dá)到“會(huì)”的境界。檢查則是落實(shí)“會(huì)”的重要手段，作業(yè)是檢查的一種形式，認(rèn)真逐條地批改作業(yè)，并且進(jìn)行講評(píng)是很有必要的�？荚囀菣z查的另一種形式，通過(guò)考試所獲得了反饋信息后，一定要設(shè)法講評(píng)并給以矯正。

　　相信通過(guò)多方努力，讓老師的“教過(guò)”變?yōu)椤敖虝?huì)”，讓學(xué)生的“學(xué)過(guò)”變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)”。

物理教學(xué)反思7

　　新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？墒牵�如果物理教師對(duì)于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對(duì)教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵(lì)他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問(wèn)題的空間呢？

　　一、新課程下物理的教學(xué)反思對(duì)于教師物理專(zhuān)業(yè)發(fā)展有很大的作用。

　　一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學(xué)。

　　當(dāng)代國(guó)內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過(guò)程。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

　　作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。初中《物理》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開(kāi)展物理“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見(jiàn)，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。但是如何開(kāi)展物理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，需要我們深入、細(xì)致地探討。

　　另一方面，有助于我們?cè)谛抡n程改革下實(shí)踐教學(xué)智慧。

　　教學(xué)的復(fù)雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識(shí)、演練技藝的過(guò)程，而是教師實(shí)踐智慧的體現(xiàn)過(guò)程。我在初登教壇時(shí)，為了教好物理課，經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，但往往學(xué)生理解不深刻，不能真正的掌握。通過(guò)反思我意識(shí)到人的認(rèn)識(shí)是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識(shí)的掌握也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。因而我在動(dòng)量守恒定律教學(xué)中，先介紹了這個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程：它起源于16——17 世紀(jì)西歐的哲學(xué)家對(duì)宇宙運(yùn)動(dòng)的哲學(xué)思考。

　　二、對(duì)理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

　　物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。

　　教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史與社會(huì)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史與社會(huì)教學(xué)理論的研習(xí)，如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開(kāi)辟的一些欄目的討論文章對(duì)更新教學(xué)理念就有許多幫助。

　　2.豐富物理專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史與社會(huì)教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。

　　三、教學(xué)基本策略方面。

　　在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

　　1.物理課案例研究。

　　“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的.這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。

　　2.物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

　　聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、()內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。

　　聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。

　　3.課后小結(jié)與反思筆記。

　　課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。

　　總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。語(yǔ)文教學(xué)反思案例幼兒園教學(xué)反思案例英語(yǔ)教學(xué)反思案例

物理教學(xué)反思8

　　新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱(chēng)職的初中物理教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我在過(guò)去的教學(xué)中，只是單純的注重知識(shí)的傳授而忽視對(duì)學(xué)生愿望和學(xué)習(xí)方式的注重。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展使我認(rèn)識(shí)到必須不斷提高自身的素質(zhì)，來(lái)滿足新課程的要求。把教師和學(xué)生從繁重的教學(xué)和學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間，并授之于探究物理科學(xué)的獨(dú)立思維能力，變“授之以魚(yú)”為“授之以漁”，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。

　　在以往的教學(xué)中，我說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。我通過(guò)08年最后一節(jié)探究串聯(lián)電路電流關(guān)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過(guò)去老師講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。和學(xué)生交流，學(xué)生說(shuō)：“老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在日常的生活中多了思考，還做過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)比以前更輕松，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了，也感覺(jué)到物理并不是那么枯燥乏味了，而是生動(dòng)有趣的�！彼麄兊恼勗拰�(duì)我觸動(dòng)很深，使我認(rèn)識(shí)到在以往的教學(xué)中，學(xué)生之所以不能將課堂上所學(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用到新的`實(shí)際情景中，是由于我所教知識(shí)都是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化處理（理想化、模型化）后形成的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，而忽視了知識(shí)的結(jié)構(gòu)和形成過(guò)程，具體表現(xiàn)在：

　　1．孤立地講解復(fù)雜事物的各個(gè)部分，以為重新整合這些部分時(shí)，各個(gè)部分的特征仍能保留。例如我認(rèn)為，把基本概念、基本規(guī)律都講清楚了，學(xué)生自然會(huì)解決綜合問(wèn)題了，從而忽視對(duì)綜合問(wèn)題的處理及講解。例如：有個(gè)實(shí)際問(wèn)題都是用基本概念、基本規(guī)律綜合起來(lái)就能解決的，可大多數(shù)學(xué)生為什么不會(huì)？開(kāi)始我認(rèn)為是他們做的題還不夠多，這就產(chǎn)生了“題海戰(zhàn)術(shù)”。

　　2．將連續(xù)性的事物，分割為兩個(gè)極端，將連續(xù)的過(guò)程分解成斷續(xù)的步驟。例如：電路的連接方式既有串聯(lián)、并聯(lián)，也有非串非并的連接方式但我們給出的知識(shí)結(jié)構(gòu)只有兩類(lèi)。通常我們把復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分段處理，這對(duì)許多問(wèn)題都行之有效。

　　3．孤立地處理實(shí)際上極其相倚的概念要素，散失了它們相互作用的一面，“瞎子摸象”就是如此。有些同學(xué)在處理問(wèn)題時(shí)缺少對(duì)整體的“大局觀”，或者“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”就是這種結(jié)果。

　　4．我平時(shí)的教學(xué)以講解抽象的概念、規(guī)律為主，這些概念、規(guī)律的縱橫聯(lián)系構(gòu)建出一張“平面”網(wǎng)。但這一知識(shí)體系是理想化、純粹化的，

　　與實(shí)際相分離的。在這一知識(shí)體系的建立過(guò)程中，雖然也講一些實(shí)例，但由于多從單一角度分析或過(guò)分簡(jiǎn)化，學(xué)生仍未能將他們頭腦中的知識(shí)體系與實(shí)際問(wèn)題很好地結(jié)合起來(lái)，實(shí)例處于一種“游離”狀態(tài)。

　　針對(duì)以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中應(yīng)該切實(shí)貫徹物理教學(xué)“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，應(yīng)用好學(xué)�，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)用具和教學(xué)資源，真正把物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容看待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式，讓學(xué)生弄清確立物理概念和物理規(guī)律的依據(jù)，明確由這些現(xiàn)象、過(guò)程，提出哪些問(wèn)題需進(jìn)一步研究，在研究中采用什么方法，得出什么結(jié)論，這些結(jié)論的適用條件和范圍是什么，明確解題的關(guān)鍵和格式。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，通過(guò)自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口（“四動(dòng)”）去獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)方法探索物理知識(shí)的能力。

物理教學(xué)反思9

　　關(guān)于物理的學(xué)習(xí)，很多老師都會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：老師，我以前都沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，現(xiàn)在想把物理學(xué)好，我該怎么辦，我該從什么地方開(kāi)始呢？

　　關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認(rèn)為，完全是沒(méi)有完全從頭開(kāi)始的必要的，因?yàn)槲锢碇�識(shí)的學(xué)習(xí)是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬(wàn)不可因?yàn)榍懊娴闹�識(shí)忘記了，而重新開(kāi)始，因?yàn)檫@樣的話，很可能會(huì)導(dǎo)致在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的時(shí)候，而跟不上新課，跟不上老師上課的節(jié)奏，因此會(huì)得不償失。那么，這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢？

　　首先，不要放棄對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾碌闹�識(shí)最終也是會(huì)變成舊的知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致你不停的復(fù)習(xí)，不停的追趕進(jìn)度，手忙腳亂，學(xué)習(xí)的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！

　　第二，高中的物理知識(shí)是相通的，必修部分的知識(shí)真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)后面知識(shí)的必備的基礎(chǔ)，比如在必修部分我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)，那么學(xué)習(xí)選修3—1的電場(chǎng)的時(shí)候，我們會(huì)學(xué)習(xí)帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)學(xué)到帶電粒子在電場(chǎng)中的勻變速運(yùn)動(dòng)，在必修部分我們學(xué)到了圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，在選修部分我們會(huì)學(xué)到帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運(yùn)動(dòng)，等等很多，因此我們?cè)谂�力學(xué)好現(xiàn)在的這部分知識(shí)的時(shí)候，就是我們?cè)诤芎玫膹?fù)習(xí)，因此沒(méi)有必要從頭再來(lái)，否則，事倍功半！

　　第三，根據(jù)高中物理知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該多去練習(xí)正在學(xué)習(xí)的這部分知識(shí)，和相對(duì)應(yīng)的'習(xí)題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來(lái)進(jìn)行思考與總結(jié)。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識(shí)運(yùn)用的更加熟練，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理思維做準(zhǔn)備，但是如果不停下來(lái)思考，它考察的是什么樣的知識(shí)點(diǎn)，和前面我們學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)聯(lián)的話，那么學(xué)生前面學(xué)習(xí)的知識(shí)漏洞還是很難彌補(bǔ)的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要一邊做題，一邊總結(jié)，這樣，當(dāng)題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的話，說(shuō)明這是一個(gè)必考的內(nèi)容，需要加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)最好的效果，這就如同生物上學(xué)習(xí)的“用進(jìn)廢退”的原則，經(jīng)常出現(xiàn)說(shuō)明很重要，一定要弄清楚，弄明白！

　　所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中遇到了困難，一定要請(qǐng)求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導(dǎo)，避免盲目的去復(fù)習(xí)，最終，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的壓力倍增！

物理教學(xué)反思10

　　一、引入新課

　　展示課件“舞臺(tái)燈光”視頻，在展示過(guò)程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺(tái)燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

　　讓學(xué)生思考：調(diào)光臺(tái)燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)——）

　　二、新課教學(xué)

　　1.自制調(diào)光臺(tái)燈電路實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺(tái)燈的電路。

　　器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。

　　要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。

　　實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，

　　教師提問(wèn)：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

　　答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。

　　教師提問(wèn)：在操作中是如何改變電阻的？

　　答：用導(dǎo)線一端固定，導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長(zhǎng)度從而改變電阻的大小。

　　教師講述：像這種能夠通過(guò)改變長(zhǎng)度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。

　　提問(wèn)：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？

　　答：控制電路中的電流。

　　教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。

　�。ㄑ菔净脽羝�）：

　�。�1）滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。

　　（2）滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。

　　2.認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器

　　教師提問(wèn)：在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中，對(duì)于燈的亮度的改變還不夠多，是因?yàn)殡娮杈�太長(zhǎng)了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀？

　　答：將電阻線密繞成螺旋狀。

　　各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說(shuō)出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。

　　提問(wèn)：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測(cè)滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義？

　　答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過(guò)的最大電流值。

　　3.滑動(dòng)變阻器接法的探究

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。

　　器材：電源、電珠、開(kāi)關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。

　　要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況�；瑒�(dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。（在指導(dǎo)、巡視的同時(shí)，將某些接法對(duì)于改變電流無(wú)效的進(jìn)行全班探討）

　　提問(wèn)：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

　　學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法�；�鍵位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。

　　三、為滑動(dòng)變阻器編寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)（包括結(jié)構(gòu)及接法）

　　四、教學(xué)反思：

　　新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

　　滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識(shí)。教學(xué)的手段＆方法可以通過(guò)信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說(shuō)；在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：

　　1、在教學(xué)的引入中，新的`物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會(huì)片斷，這樣的引入對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺(tái)燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺(tái)燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開(kāi)關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過(guò)電阻與長(zhǎng)度有關(guān)，能夠有效的解決問(wèn)題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂(lè)的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂(lè)是教師所包辦不出來(lái)的。

　　3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評(píng)價(jià)自己的問(wèn)題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問(wèn)題的是什么？（2）在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問(wèn)題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步，

　　總之，本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣＆自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，列舉缺點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

物理教學(xué)反思11

　　高一物理從知識(shí)體系到學(xué)習(xí)方法都與初中物理有較大的差別。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)有一定的困難，因而是學(xué)生易產(chǎn)生分化的一個(gè)階段。因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維方法的培養(yǎng)，其中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　首先，了解高一物理學(xué)習(xí)中存在以下幾個(gè)難點(diǎn)：

　　1、大量的概念。如：力、加速度等。

　　2、教學(xué)的難度加大。主要表現(xiàn)在教學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖像的運(yùn)用等。

　　3、空間關(guān)系的建立，在初中只有一維的問(wèn)題，高中出現(xiàn)平面問(wèn)題甚至立體問(wèn)題。

　　4、概念和規(guī)律較高中更具復(fù)雜性，如速度的概念中，有平均速度、瞬時(shí)速度、直線運(yùn)動(dòng)的速度與曲線運(yùn)動(dòng)的速度等。那么，如何克服這些難點(diǎn)呢？

　　首先，要把握好進(jìn)度，勿圖快，尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的。

　　第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切勿死記硬背。

　　第三，在教學(xué)中，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)，教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié)、歸納的過(guò)程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)較注重對(duì)條件的判斷與分析，不只是套公式。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際。對(duì)成績(jī)非常好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生，更不要把高考的試題拿給學(xué)生，那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。

　　物理教學(xué)過(guò)程，不僅是傳授知識(shí)技能的過(guò)程，而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低，成績(jī)的好壞，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也只能是學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”上面。所以我們?cè)谘芯拷處熃谭ǖ耐瑫r(shí)，要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法。

　　（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。

　　作為一名物理教師，必須在自己的課堂教學(xué)中，掌握適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉�，結(jié)合知識(shí)教學(xué)有機(jī)地講述：①高中物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同。②高中物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種類(lèi)型教材，在講授方法上各有哪些特點(diǎn)。④自己講物理課有哪些習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽(tīng)好課。

　�。�2）教學(xué)生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。

　　在物理課堂上，教師提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節(jié)，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的`系統(tǒng)，依據(jù)人們認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律而展開(kāi)的，所以要教會(huì)學(xué)生使自己的思維活動(dòng)跟上教師的思路的展開(kāi)而展開(kāi)，這樣就會(huì)弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)思維方法和處理問(wèn)題能力。

　　第四、在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法

　　物理教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導(dǎo)中，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是非常必要的。在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，

　　加強(qiáng)記憶，戰(zhàn)勝遺忘。

　　(2)在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動(dòng)，不斷探索解題方法和技巧。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三步走：一是認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，分清問(wèn)題的屬性，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是認(rèn)真分析題意，學(xué)會(huì)兩種分析方法，即從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的分析方法，明確解題過(guò)程及所用公式、規(guī)律等。三是反思解題過(guò)程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學(xué)生逐步掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

　�。�3）要給學(xué)生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化。

　�。�4）要指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物。教學(xué)生列內(nèi)容提要，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的較好形式，關(guān)鍵要持之以恒，有計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行，做到看書(shū)和思考相結(jié)合，看書(shū)與質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合。

　　總之，只要教師能在教學(xué)中做到深入淺出，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，從而學(xué)會(huì)。就能避免學(xué)生過(guò)早分化，提高教學(xué)質(zhì)量。

物理教學(xué)反思12

　　一、試卷特點(diǎn)及分析

　　1、試題基本符合《考試大綱》的精神，注重考查學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。試題的背景材料新穎，答案比較準(zhǔn)確。試題重視基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)、主干知識(shí)，試題材料理性回歸；注重基本概念基本理論的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)綜合能力考查；注重開(kāi)放性設(shè)計(jì)，考察學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和邏輯思維能力。

　　2、今年的物理題總體難度大于去年，主要難在23題24題30題三道大題的運(yùn)算上。今年的選擇題結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，仍是8道共48分，都屬于必考題，難度小于去年，要求考生只要知道基本概念和掌握基本運(yùn)算方法，是學(xué)生經(jīng)常練習(xí)到的內(nèi)容，且無(wú)偏、難、怪題。

　　3、在物理計(jì)算題部分，分必考題和選考題，難度大于去年。

　　23題（15分）是一道力學(xué)綜合題，正確完整的解出此題需要列出方程6—8個(gè)，本題給出的已知是數(shù)字，運(yùn)算量非常大，這些需要學(xué)生有很好的分析能力、良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、尤其是數(shù)值運(yùn)算。根據(jù)和學(xué)生談話了解的情況看有很多同學(xué)因?yàn)檫@道題耽誤了時(shí)間，影響了后面的化學(xué)、生物試題的.作答。運(yùn)算量如此之大，這幾年的高考試卷中是沒(méi)有的。這道題把許多物理學(xué)的比較好的學(xué)生考倒了，這些學(xué)生認(rèn)為自己可以拿下此題，可就是算不出來(lái)。

　　24題（17分）屬于必考題，考查磁場(chǎng)知識(shí)是針對(duì)中上等學(xué)生出的，用到了數(shù)學(xué)中的余弦定理，但許多同學(xué)不會(huì)運(yùn)用，說(shuō)明今年物理題目對(duì)數(shù)學(xué)的要求也較高。

　　30題（15分）屬于選考題，題目是從理科學(xué)生高中階段所學(xué)的4個(gè)選修模塊中各選一道。這就要求老師和學(xué)生們今后要認(rèn)真選擇選修模塊，并要對(duì)其中的主要內(nèi)容深入領(lǐng)會(huì)，而不是做到粗略知道。

　　今年的理綜物理部分試卷，考生粗看會(huì)覺(jué)得題目比較眼熟，但仔細(xì)一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有所不同。立意比較新穎是高考試題的一貫特點(diǎn)，它經(jīng)常會(huì)在考生原來(lái)比較熟悉的模型中，從不同角度對(duì)考生進(jìn)行考查，因此活學(xué)活用很重要。

　　二、反思：今后需加強(qiáng)和改進(jìn)的方面

　　1、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提高和數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用的訓(xùn)練。

　　2、夯實(shí)基礎(chǔ)，重視能力

　　今年的命題重點(diǎn)考察學(xué)科重點(diǎn)和主干知識(shí)。所以要想考出好的成績(jī)，必須具備扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。試題中能力的考察總是以知識(shí)為載體，通過(guò)靈活的解決問(wèn)題的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這兩者都不可能一蹴而就，我們師生都必須樹(shù)立“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的思想。所以平時(shí)教學(xué)中打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，以及培養(yǎng)靈活的方法是至關(guān)重要的。

　　3、跳出題海。高考練習(xí)題應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)、追求質(zhì)量為先，以落到實(shí)處為重，量多并非一定取勝，“要精，要舉一反三，要實(shí)，要注重平時(shí)”。

　　4、要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

　　5、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)一定要全面、準(zhǔn)確。

　　6、一定要注意理綜試卷答題能力的培養(yǎng)。如今年的23題要遠(yuǎn)比往年難，這以跳出了先易后難的出題基本順序。

　　7、每年試題都有所變化，都有出其不意的地方、都會(huì)有一些意想不道的變化。這在今后模擬考試及考前心理輔導(dǎo)方面一定要注意。

物理教學(xué)反思13

　　 培養(yǎng)差生非智力因素的途徑是多方面的。這里，僅介紹我對(duì)三種類(lèi)型差生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)的情況。

　　(一)強(qiáng)化自制，控制自我。

　　統(tǒng)計(jì)資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識(shí)還是比較強(qiáng)的，有一定的評(píng)價(jià)別人和自我評(píng)價(jià)的能力。例如，在他們的心目中，物理學(xué)得好的學(xué)生往往是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問(wèn)題的能力都很強(qiáng)的學(xué)生。當(dāng)問(wèn)他們想不想向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)靠攏時(shí)，幾乎都說(shuō)心里想達(dá)到，但做起來(lái)太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的`干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類(lèi)學(xué)生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對(duì)這類(lèi)差生的特點(diǎn)，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。

　　1.激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)差生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　2.鍛煉差生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心

　　差生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門(mén)較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當(dāng)作一大樂(lè)事，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進(jìn)，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過(guò)不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。

　　3.教會(huì)差生聽(tīng)課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。

　　差生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的*題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類(lèi)差生召開(kāi)座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教。還組織一些競(jìng)賽活動(dòng)。有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我控制能力的提高。

物理教學(xué)反思14

　　磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵已經(jīng)有一定的了解�！按盆F有磁性”是三年級(jí)科學(xué)第四單元的第二課，激趣導(dǎo)入，交流“我知道的磁鐵”，從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動(dòng)中，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問(wèn)題，引發(fā)出后續(xù)的一系列的'探究活動(dòng)，逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用�？v觀這堂課的教學(xué)，讓人有喜也有憂，為能更好地懲前毖后，現(xiàn)反思如下：

　　教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了釣魚(yú)的小游戲：在魚(yú)頭上放上回形針，誘餌用磁鐵。當(dāng)學(xué)生游戲后，再也按捺不住心中的激動(dòng)，有的已在下面喊起來(lái)了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問(wèn)題及探究動(dòng)機(jī)的形成。要形成問(wèn)題和探究的動(dòng)機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始，也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小游戲它激起了學(xué)生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對(duì)象——磁鐵。

　　材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此，整堂課我都很注重用材料來(lái)調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見(jiàn)的物體，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)其中的那些物品能被磁鐵所吸引，那些不能被磁鐵所吸引，然后再用試驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確。得出：磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。再進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活運(yùn)用。

　　然后我采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。我先出示一個(gè)試管，告訴學(xué)生試管中掉入了一個(gè)回形針，問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)什么好的辦法幫我取出來(lái)！然后，讓同學(xué)們也來(lái)玩玩我?guī)退麄儨?zhǔn)備的量杯中的回形針，再請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮淌艺艺�，看磁鐵還能隔著哪些物體吸鐵，最后請(qǐng)同學(xué)們得出結(jié)論：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵！

　　最后請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)磁鐵最多能隔著練習(xí)本多少本將鐵吸��！做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣，讓同學(xué)說(shuō)出原因，引出下節(jié)課的內(nèi)容！最后總結(jié)下課！

　　由于學(xué)生平時(shí)都玩過(guò)磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類(lèi)物體的本領(lǐng)。只不過(guò)他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒(méi)有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué)，在教材處理上我還是不夠大膽，使學(xué)生動(dòng)手探究的時(shí)間受到限制。

物理教學(xué)反思15

　　在今年物理教學(xué)過(guò)程中有這樣的體會(huì)：學(xué)生學(xué)習(xí)物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對(duì)大象的認(rèn)識(shí)不一樣，不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學(xué)生抱著“物理大象”的腿不放，當(dāng)碰到“物理大象”的鼻子時(shí)，就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆，有的學(xué)生喜歡這里摸摸，那里抱抱，做了大量的題目，但不會(huì)整理，對(duì)“物理大象”也只留下一個(gè)模糊的不完整的認(rèn)識(shí)，我們的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個(gè)完整且清晰的認(rèn)識(shí)。理解重角度，操作重順序。

　　一輪復(fù)習(xí)

　　一輪復(fù)習(xí)是以《考試說(shuō)明》為綱，按教材的內(nèi)容順序以章節(jié)為單元從知識(shí)和能力兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)述是復(fù)習(xí)管理中重要的一個(gè)方面，將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線，零亂的知識(shí)條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一高二學(xué)習(xí)，對(duì)高中物理有了大概的了解，但是有些概念辨析不清，有些規(guī)律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清，不會(huì)簡(jiǎn)明而完整的復(fù)述，有些同學(xué)甚至在一輪復(fù)習(xí)之后也只能對(duì)照復(fù)習(xí)資料中的知識(shí)清單機(jī)械地再現(xiàn)其中的一部分，不會(huì)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)。如“直線運(yùn)動(dòng)”中可將知識(shí)點(diǎn)串成如下的知識(shí)線：“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時(shí)間間隔與時(shí)刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時(shí)速度” “勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)，感覺(jué)比過(guò)去懂得多了，但復(fù)習(xí)到后面，前面的內(nèi)容又忘記了，恐怕在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的復(fù)述方面做得不夠。

　　高考是選拔性考試，對(duì)能力有一定的要求，在《考試說(shuō)明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題能力”和“實(shí)驗(yàn)探究能力”等五個(gè)能力要求。在具體到每一個(gè)章節(jié)中，這五個(gè)能力又有不同的表現(xiàn)，如在“直線運(yùn)動(dòng)”中具體表現(xiàn)為：畫(huà)情景圖，選用公式，圖象的識(shí)別與應(yīng)用，估算。畫(huà)情景圖是理解能力的表現(xiàn)，畫(huà)情景圖是將題目中用文字語(yǔ)言表達(dá)的物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為用圖象語(yǔ)言去表達(dá)物理過(guò)程，為用符號(hào)語(yǔ)言(即運(yùn)動(dòng)學(xué)公式)表達(dá)物理過(guò)程作鋪墊。運(yùn)動(dòng)學(xué)的解題過(guò)程可理解為三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程：

　　有些學(xué)生通常沒(méi)有畫(huà)情景圖的意識(shí)，直接從“文字語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“符號(hào)語(yǔ)言”要困難得多，雖然有些簡(jiǎn)單的題目不畫(huà)情景圖也能做出來(lái)，那是因?yàn)檫@些同學(xué)將情景圖直接畫(huà)在大腦中，而不是畫(huà)在草稿紙上，由于大腦容量的限制，信息較多、過(guò)程復(fù)雜的問(wèn)題在大腦中難以完整地再現(xiàn)，常常難以立式或出現(xiàn)差錯(cuò)。選用公式和圖象的識(shí)別與應(yīng)用是用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題能力的表現(xiàn)，估算是分析綜合能力的表現(xiàn)。但對(duì)每一個(gè)章節(jié)中這五個(gè)能力的表現(xiàn)還不很清楚，有時(shí)只看到一個(gè)個(gè)題目，看不清題目背后相對(duì)穩(wěn)定的能力要求，需要在今后教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善。

　　正如要提高自己對(duì)“直線運(yùn)動(dòng)”中題目的理解能力，首先要有畫(huà)情景圖的意識(shí)一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識(shí)，有了這種意識(shí)，就會(huì)自發(fā)地行動(dòng)，久而久之便養(yǎng)成了這方面的能力。有些同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)意中獲得了學(xué)習(xí)物理所具備的一些意識(shí)，在后來(lái)的學(xué)習(xí)中就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有獲得了這方面意識(shí)，學(xué)習(xí)物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識(shí)呢?這方面只有一些零碎的感悟，也需要學(xué)習(xí)與思考。另外，如果這種意識(shí)在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透，那么再經(jīng)過(guò)高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)全面的整理，效果想必會(huì)更好。

　　總之，針對(duì)高考的五個(gè)能力要求，如何細(xì)化到每個(gè)章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生的能力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展，到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)就達(dá)到高考要求。

　　我們的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)之后問(wèn)題還是很多，如差錯(cuò)多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級(jí)要求的知識(shí)點(diǎn)，組織成幾個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)，使知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)塊，優(yōu)化學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)注意將專(zhuān)題課時(shí)化，大系統(tǒng)、小角度，便于在課堂教學(xué)中落實(shí)，如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問(wèn)題”專(zhuān)題改為“線框在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)”專(zhuān)題，角度小，便于操作，又利于學(xué)生知識(shí)整合。在理綜考試中，常常審錯(cuò)題，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，為此我們?cè)O(shè)計(jì)了三大題書(shū)寫(xiě)規(guī)范化系列練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，不僅使學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，而且提高了運(yùn)用主干知識(shí)解物理大題的能力。

　　審題太重要，它不是得分多與少的問(wèn)題，而是得分有還是無(wú)的問(wèn)題。從學(xué)生考試后反饋的情況中，也存在看不懂后面兩大題的問(wèn)題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中，今年我們嘗試開(kāi)展審題專(zhuān)題教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在哪些方面容易出現(xiàn)審題差錯(cuò)和哪種類(lèi)型題目常常看不懂這兩方面進(jìn)行一些整理，并嘗試如何改造好題成為另一個(gè)雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專(zhuān)題教學(xué)難以較好地開(kāi)展。

　　學(xué)生在解答理綜卷時(shí)總是從選擇題開(kāi)始的，快速而準(zhǔn)確的解答選擇題，可以增強(qiáng)學(xué)生解答后續(xù)實(shí)驗(yàn)題和三大題的信心。前兩屆我們開(kāi)展了選擇題的限時(shí)練習(xí)，今年開(kāi)始嘗試選擇題專(zhuān)題教學(xué)，從以往的`高考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問(wèn)題有：對(duì)所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領(lǐng)悟不深，整理也不到位，由于練習(xí)控制，時(shí)間緊張，沒(méi)有開(kāi)展選擇題限時(shí)練習(xí)，二輪復(fù)習(xí)時(shí)選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過(guò)主要試卷試題知識(shí)點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)，但沒(méi)有將練習(xí)結(jié)合進(jìn)去考慮。

　　我們也嘗試了錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，按《考試說(shuō)明》中所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確自己的努力方向，還有助于學(xué)生知道Ⅰ級(jí)要求和Ⅱ級(jí)要求的知識(shí)點(diǎn)。自信心是戰(zhàn)利品，我們的學(xué)生常常自信心不足，原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多，失敗的體驗(yàn)太深，我們提倡學(xué)生糾錯(cuò)，通過(guò)糾錯(cuò)反敗為勝，但是學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)，常常全盤(pán)否定自己原先的想法，接受老師或同學(xué)的正確解法，糾錯(cuò)的過(guò)程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯(cuò)題改造”概念，即在糾錯(cuò)時(shí)，通過(guò)與老師、同學(xué)的交流改造自己的解法，這樣做既糾正了錯(cuò)誤，又重拾了信心。

　　針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，一定是有效的。但是學(xué)生的問(wèn)題太多，時(shí)間又有限。如果針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)合高考的應(yīng)試要求，抓住主要問(wèn)題，又兼顧問(wèn)題的覆蓋面，整合好若干個(gè)專(zhuān)題，選擇恰當(dāng)?shù)谋阌谡n堂教學(xué)角度，這樣才可能是高效的復(fù)習(xí)。另外，積累好題，改編題目也是今后需要一直努力的方面。

　　在�？己透呖贾�，實(shí)驗(yàn)題也是得分有與無(wú)之分的考題。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)先穿插在一輪復(fù)習(xí)之中，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)主要存在的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)直觀性不夠。實(shí)驗(yàn)題考試的側(cè)重點(diǎn)在以下三個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理領(lǐng)會(huì)，實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理與分析。實(shí)驗(yàn)題常源于書(shū)本又高于書(shū)本，常常是課本實(shí)驗(yàn)的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)高一高二的操作已相當(dāng)模糊，如果針對(duì)高考題及《考試說(shuō)明》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)制作一套演示實(shí)驗(yàn)或輔助課件，能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的直觀性，從而提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。如果在高一高二的研究性學(xué)習(xí)中，選擇與高考題相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，又為高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)作一些鋪墊，從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。

　　一輪復(fù)習(xí)期間專(zhuān)門(mén)抽出一定時(shí)間進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，在日�？荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固，臨近一�？荚嚽耙粋�(gè)月進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練：一個(gè)半小時(shí)如何安排?六個(gè)模塊如何選答?自己要準(zhǔn)備哪幾個(gè)模塊?主要存在問(wèn)題有：認(rèn)識(shí)上有偏差和自信心不足。

　　綜上所述，學(xué)科學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)信心的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個(gè)重要方面。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理成功的喜悅，必須深入研究學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使學(xué)生能力發(fā)展達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須研究統(tǒng)考題與高考題，把握每個(gè)章節(jié)的能力表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識(shí)，在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個(gè)方面，使學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，學(xué)科學(xué)習(xí)能力又能按預(yù)期發(fā)展，是今后教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

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