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教師教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-21 07:00:18 教學(xué)反思 我要投稿

教師教學(xué)反思精選15篇

  作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的教師教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師教學(xué)反思精選15篇

教師教學(xué)反思1

  在學(xué)生們對(duì)海洋世界的美妙神奇贊嘆的同時(shí),我又補(bǔ)充了關(guān)于海洋資源的更深廣的信息資料,作為課堂內(nèi)容的拓展和延伸,同時(shí)也把課文的思想內(nèi)涵拓寬了、提升了,放飛學(xué)生的思維,進(jìn)行想象訓(xùn)練:還可以把大海比喻成人類未來(lái)的什么呢?學(xué)生們又立即投入到信息碰撞與融合中,調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累。有的同學(xué)說(shuō):“海洋是人類的大藥房,因?yàn)橹翱吹降挠跋衿,海馬都是人類的藥源,所以可以說(shuō)他是個(gè)大藥房。”還有的同學(xué)說(shuō),“海洋是人類未來(lái)的大油庫(kù),可以到海洋里開(kāi)采石油”!昂Q筮可以是人類未來(lái)的大能源庫(kù),還可以是大建材基地,也可以是大礦場(chǎng)”。學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中又一次彰顯了開(kāi)闊的思維,善思的品質(zhì),靈動(dòng)的智慧,而我在這里也巧妙的點(diǎn)撥到,海洋處處都是寶,看來(lái)我們真的應(yīng)該與大海和諧相處,因?yàn),我們的幸福生活不僅需要豐衣足食,還需要藍(lán)天和碧海,并由衷的為學(xué)生們的`奇思構(gòu)想送上了掌聲。讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上收獲到的不僅僅有知識(shí),還有鼓勵(lì)與信心,還有幸福的體驗(yàn),更有思想的啟迪。

  不足之處:學(xué)生讀得少了些,板書(shū)設(shè)計(jì)還需加強(qiáng)。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)改正自己的不足,虛心向有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,爭(zhēng)取把語(yǔ)文課上得更出色。

教師教學(xué)反思2

  1、時(shí)間觀念的建立,還需想辦法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)遷移、擴(kuò)展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀念,并會(huì)遷移、應(yīng)用。

  2、認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強(qiáng)。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),但在認(rèn)識(shí)好鐘面,認(rèn)識(shí)單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識(shí)體系,并轉(zhuǎn)化為能力,還需細(xì)細(xì)考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會(huì)更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。

  3、對(duì)于鐘面的認(rèn)識(shí)不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的認(rèn)識(shí)是通過(guò)一部分學(xué)生的.回憶介紹展開(kāi)的,不夠形象直觀,使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長(zhǎng),秒針最長(zhǎng)、最細(xì),這樣學(xué)生記憶深刻,在認(rèn)識(shí)時(shí)刻時(shí)會(huì)更直觀,減少一些不必要錯(cuò)誤,當(dāng)然會(huì)收到更好的效果。

  4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著問(wèn)題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現(xiàn),本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗(yàn)的人不是很多,如果活動(dòng)前的問(wèn)題或要求更明確點(diǎn),目的性更強(qiáng)些,效率肯定也會(huì)提高。當(dāng)然,教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù),本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認(rèn)真深入地反思與完善。

教師教學(xué)反思3

  閑暇時(shí)和同事們聊天,總能聽(tīng)到這樣的話語(yǔ):語(yǔ)文難教。的確,我也深有同感。回想自己的課堂教學(xué),有時(shí)確實(shí)乏味,老師講解多,學(xué)生只是接受,沒(méi)有真正參與到課堂中,學(xué)生們毫無(wú)激情。面對(duì)學(xué)生一雙雙純真、探求的眼睛,我不能不思考自己的課堂:應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂,才能讓他們樂(lè)學(xué),充分展示自己呢?經(jīng)過(guò)在教學(xué)中的不斷摸索與實(shí)踐,我覺(jué)得高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一個(gè)充滿活力的課堂,讓課堂活起來(lái)。

  一、教師展示自己充滿激情的一面

  教育心理學(xué)上說(shuō),人的感情有遷移功能,特別是對(duì)小學(xué)生更為強(qiáng)烈。教師的情感會(huì)引起他們的共鳴,當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂,學(xué)生也會(huì)精神振奮;當(dāng)你無(wú)精打采地講授課程,學(xué)生也會(huì)心不在焉,三心二意。因此教師要時(shí)刻保持樂(lè)觀的態(tài)度和飽滿的精神,對(duì)每個(gè)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài),讓學(xué)生對(duì)你有感情,喜歡你所教的課程,樂(lè)意學(xué)你所教的內(nèi)容;讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神,使他們充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上地學(xué)習(xí)。課堂需要激情,作為老師,一定要用自己的熱情去感染學(xué)生,打動(dòng)學(xué)生,用激情去點(diǎn)燃學(xué)生的心靈圣火?傊,教師就應(yīng)熱情洋溢地扮演好自己的各種角色,在自己的教學(xué)舞臺(tái)上精彩地完成任務(wù)。

  二、課堂上要注重“激趣”,尊重“需要”

  在課堂教學(xué)范圍里我嘗試著把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)放在首位。在教學(xué)中,盡量利用多媒體輔助教學(xué),把圖像、音樂(lè)、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái),交互傳遞。形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、妙趣橫生的插圖、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),能為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境,創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng),增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'情感和興趣,促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想情感內(nèi)涵。激趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。如在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文時(shí),我首先出示了一張可愛(ài)的梅花鹿的圖片,學(xué)生看到后一下興奮起來(lái),看著學(xué)生滿臉的喜悅,我就說(shuō):“看得出你們很喜歡這只鹿,而且很想擁有并保護(hù)它!睂W(xué)生們異口同聲說(shuō):“是!比缓笪矣殖鍪玖艘粡垉磹旱睦堑膱D片,學(xué)生們的神情一下變了,于是我就說(shuō):“看得出你們很討厭這只狼,很想消滅它吧!睂W(xué)生很干脆地回答道:“是!苯又艺f(shuō):“在我們的意識(shí)中,鹿是善良,可愛(ài)的化身,所以我們很想保護(hù)它。狼是兇惡的,所以我們要消滅它。那么我們的想法到底對(duì)不對(duì)呢?今天這篇課文將會(huì)告訴我們答案。”

  三、大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生在質(zhì)疑中充分展示自己

  很多時(shí)候,我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂以講為主,這樣課堂氣氛很沉悶,扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反,如果我們把學(xué)生作為平等的一員,讓他們參與課堂教學(xué),給他們自由表達(dá)的權(quán)利,這樣就大大地解放了學(xué)生的個(gè)性,并激發(fā)其潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也因此變得富有朝氣、充滿自信。那么,如何積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,是我們每個(gè)教師應(yīng)該關(guān)心和研究的問(wèn)題。我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這課時(shí),盡管文中明確提出“人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來(lái)家園。這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn),也表明學(xué)生開(kāi)始敢于質(zhì)疑。因此,把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦?我想到了“辯論”。果然,在我有意的引導(dǎo)下,學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問(wèn)、據(jù)理力爭(zhēng)!拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!”“人類有多少,而月球有多大”“火星之家在建成之前,恐怕人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無(wú)幾了!”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空,還有一個(gè)地球存在,但是,有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久,那里是否已經(jīng)有了主人”……學(xué)生的思辨能力得到展示與成長(zhǎng),而同時(shí),“只有一個(gè)地球”、“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心。 總之,在語(yǔ)文教學(xué)中,只有想方設(shè)法讓課堂充滿活力,這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人,才能讓學(xué)生樂(lè)學(xué),才能擺脫“死氣沉沉”語(yǔ)文課堂。我想,這也是我們教師的共同心聲。

教師教學(xué)反思4

  我個(gè)人認(rèn)為《xx》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外,還表此刻學(xué)生課堂課后的提問(wèn)。

  雖然應(yīng)對(duì)同學(xué)們的踴躍發(fā)言和精辟闡述時(shí),會(huì)感到一種嘗試成功后的糊涂和困惑,然而更令我感到驚喜不已的是他們都開(kāi)動(dòng)腦筋去思考問(wèn)題了,所以當(dāng)被學(xué)生問(wèn)倒的時(shí)候,我毫不感到難為情。

  記得在上課之初,有同學(xué)問(wèn)“什么是xxxx可分為幾種呀”說(shuō)真的,前一個(gè)問(wèn)我做了充足的準(zhǔn)備,回答它不難,可是關(guān)于xx我確實(shí)了解不多。

  還有在學(xué)生表演完之后,有同學(xué)問(wèn)“為什么表演者一個(gè)人能表演這么多聲音,為什么他要表演一家人睡覺(jué)的事情,表演失火救火而不表演其他”像這樣的問(wèn)題難免讓我遇上尷尬的場(chǎng)面。

  我是教師,可我不是百科全書(shū),被學(xué)生問(wèn)倒的`情形在所難免,問(wèn)題在于我必須具有虛懷若谷的精神坦然的應(yīng)對(duì)。

教師教學(xué)反思5

  最近,我發(fā)現(xiàn)班里的小眼鏡多起來(lái)了,這讓我感到很痛心,雖然平時(shí)在寫(xiě)字的時(shí)候,我一再要求坐姿,但不多久同學(xué)們就堅(jiān)持不住了,各種各樣的姿勢(shì)都來(lái)了:同學(xué)們有斜放著本子,歪著腦袋寫(xiě)的;有胸口緊緊貼著桌子,幾乎是趴著寫(xiě)的;有的同學(xué)握筆時(shí)手離筆尖太近,自己眼睛看不到筆尖,不得不歪著頭寫(xiě)……這與“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn)”的要求相距甚遠(yuǎn)。全班60個(gè)同學(xué)中,幾乎有三分之二的同學(xué)姿勢(shì)是不正確的。雖然老師經(jīng)常苦口婆心地講:正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如,減輕疲勞,提高書(shū)寫(xiě)水平,還能預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。道理同學(xué)們也懂了不少,但能堅(jiān)持正確姿勢(shì)的卻很少。其他班級(jí)的情況也是這樣。分析原因,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

  一、對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠。

  我們學(xué)校每周沒(méi)有一節(jié)寫(xiě)字課,老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視卻因人而異,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)雖連在一起,實(shí)際上教學(xué)中重識(shí)字輕寫(xiě)字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重;教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)寫(xiě)字教學(xué)投入的時(shí)間、精力少。

  二、教學(xué)要求不嚴(yán),學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣差。

  由于應(yīng)試教育的影響,教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠。在寫(xiě)字教學(xué)中要求不嚴(yán),學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔等現(xiàn)象很普遍。

  三、教學(xué)模式簡(jiǎn)單,寫(xiě)字教學(xué)枯燥。

  大多數(shù)老師認(rèn)為教學(xué)水平主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)上,學(xué)生寫(xiě)字好壞與成績(jī)、升學(xué)無(wú)關(guān),于是忽略寫(xiě)字教學(xué)。教師對(duì)此教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏精心的`設(shè)計(jì),經(jīng)常是教師滿堂講或?qū)W生滿堂練,教學(xué)效果差。

  我認(rèn)為改變現(xiàn)狀可以從以下幾方面入手:

  一、重視寫(xiě)字教學(xué),學(xué)校要設(shè)置獨(dú)立的寫(xiě)字課程

  建議學(xué)校開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課,教師交給學(xué)生習(xí)字方法。開(kāi)展每天20分鐘天天練制度,校內(nèi)10分鐘,校外10分鐘。“天天練”不求寫(xiě)字的數(shù)量,只求寫(xiě)字的質(zhì)量。

  二、提高寫(xiě)字課的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字興趣

  興趣是最好的老師。要讓學(xué)生從練字中找到樂(lè)趣,自己喜歡上練字,教師就要花心思改革寫(xiě)字課。如經(jīng)常講些書(shū)法家練字的故事調(diào)節(jié)枯燥的練字過(guò)程,想辦法提高寫(xiě)字課的教學(xué)質(zhì)量。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)字興趣。

  三、展示寫(xiě)字訓(xùn)練成果

  教師可通過(guò)多媒體、投影儀或粘貼板報(bào)的形式展示同學(xué)們的寫(xiě)字訓(xùn)練成果,學(xué)校還可以組織優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比,學(xué)生書(shū)法表演賽等等,讓學(xué)生在各種活動(dòng)中,充分地展示自我,發(fā)展自己的特長(zhǎng)。更激發(fā)習(xí)字的興趣。

  讓我們通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)使學(xué)生感受漢字之美,傳承和弘揚(yáng)這獨(dú)具魅力的漢字藝術(shù)吧!

教師教學(xué)反思6

  教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。本課的教學(xué)層次清晰,目標(biāo)明確,教法適合教材特點(diǎn)及兒童心理特點(diǎn)。教師重視了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實(shí),既培養(yǎng)了閱讀能力,積累了語(yǔ)言,又學(xué)到了寫(xiě)動(dòng)物外形的方法,鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。

  具體說(shuō)來(lái),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1。教學(xué)形象直觀

  贊可夫說(shuō)過(guò)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語(yǔ)言非常生動(dòng),描寫(xiě)也很形象,可同學(xué)們對(duì)課文的主角————翠鳥(niǎo)幾乎一無(wú)所知,而他們所掌握的知識(shí)非常有限,思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾,教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把一只鮮活的翠鳥(niǎo)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,化抽象為具體,既有效地吸引了學(xué)生的注意力,又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色,體會(huì)到了作者語(yǔ)言的精妙。

  2。讀寫(xiě)緊密結(jié)合

  讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一,是提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力,特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦,則善為之矣!”唐代大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。《翠鳥(niǎo)》這篇課文的第一段是一個(gè)非常成功的描寫(xiě)動(dòng)物外形的例子。針對(duì)教材特點(diǎn),教學(xué)這一段時(shí),教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),更學(xué)到了習(xí)作方法,促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

  3。充分重視“讀”的訓(xùn)練

  朗讀是一種行之有效的.學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理,作者的神思妙筆,只有通過(guò)反復(fù)朗讀才能體味得到,成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴,幫助學(xué)生理解知識(shí),積累語(yǔ)言!洞澍B(niǎo)》這一課,語(yǔ)言生動(dòng)而準(zhǔn)確,字里行間都透著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的深深喜愛(ài)之情。在教學(xué)中,教師有目的、有層次扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練:首先初讀——感知課文內(nèi)容,接著默讀——理清寫(xiě)作順序,然后研讀――抓住各部分特點(diǎn),最后賞讀――感悟美的語(yǔ)言。

  4。充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

  古希臘生物學(xué)家、教育家普羅塔弋說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把!痹谶@節(jié)課的教學(xué)中,教師遵循“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線”的原則,避免了生硬的說(shuō)教方式,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),采用了很多方法,搜集了很多課外資料,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,“點(diǎn)睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑,到理清順序,到抓住特點(diǎn),再到欣賞總結(jié),直至最后的遷移寫(xiě)作,教師“導(dǎo)”得自如,“導(dǎo)”得有力,而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書(shū)、思考、表達(dá),語(yǔ)文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

教師教學(xué)反思7

  “ 課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù) ,而科學(xué) 、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾! 隨著教師專業(yè)化的發(fā)展,教師的主體的自身實(shí)踐活動(dòng)已成為教師成長(zhǎng)的根本動(dòng)力。在教師的實(shí)踐活動(dòng)中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)著名的學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式是:教師成長(zhǎng)=教學(xué)過(guò)程+反思;我國(guó)著名的心理學(xué) 家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的公式。教師只有通過(guò)不斷反思,才能使自己從“教書(shū)匠”逐步成長(zhǎng)為“教育家”。 新課程要求教師不僅要成為教學(xué)研究 的主體,更要成為反思的實(shí)踐者。

  有關(guān)研究證明,成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們的教育目的、課堂環(huán)境,以及他們自己的職業(yè)能力。葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師!痹诮處煈(yīng)該具備的各種能力中,反思能力不僅對(duì)教學(xué)工作,而且對(duì)教師的發(fā)展具有非常重要的意義。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式,構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式,它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。 英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師不斷反思自己的教學(xué)行為是否體現(xiàn)新課程理念,是否有利學(xué)生的發(fā)展。

  一、英語(yǔ)教學(xué)反思的主要特征

  以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法 ,提高課堂實(shí)效性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論 和實(shí)踐持有一種健康的懷疑,并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思,經(jīng)常能研究總結(jié) ,那么他的教學(xué)水平將不斷提升。

  教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的'迷茫,實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程,既是教師探索的過(guò)程,也是教師反思的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

  教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思,也有對(duì)教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動(dòng)的反思,比如如何高效性地分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平,等等。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

  二、英語(yǔ)教學(xué)反思的內(nèi)容

  1 、對(duì)教學(xué)理念的反思。新課程的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在這種核心理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)將關(guān)注的重心從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。這就要求教師必須認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的課堂教學(xué),必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、自我教學(xué)能力的重新認(rèn)識(shí)及課堂民主平等的師生關(guān)系的建設(shè)等幾方面進(jìn)行深入持久的努力。新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師要從片面地注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受并理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,教師應(yīng)通過(guò)廣泛的理念學(xué)習(xí),不斷探索反思。

  2 、對(duì)教學(xué)方式的反思。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排,多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教學(xué)的邏輯和接受邏輯,授課方式基本是“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,少有師生互動(dòng)探究,更談不上激活體悟,啟迪智慧,開(kāi)掘潛能。教師在教學(xué)中是參與者,指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是靈活多變的,教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,應(yīng)通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究自己感興趣的問(wèn)題?傊,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、單一的、以語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的“輸入式”教學(xué),代之以學(xué)生為活動(dòng)主體的“輸出式”教學(xué);要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異,要著力研究學(xué)生的學(xué)法分層。

  3 、對(duì)學(xué)習(xí)方式的反思。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是:主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性。新課程理念要求學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這說(shuō)要求教師對(duì)學(xué)生如何學(xué)給予了更多的關(guān)注。學(xué)習(xí)方式不僅僅是具體的學(xué)習(xí)方法,而是指學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問(wèn)題時(shí)采取的一貫方式。傳統(tǒng)的模式是學(xué)生被視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞知識(shí)的容器”,他們沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重,得不到應(yīng)有的發(fā)展“空間”,難以發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

  4 、對(duì)教材的反思。以前教師把教材當(dāng)作惟一的教學(xué)資源,“吃透教材,教好教材”成了對(duì)教師的最高要求。其結(jié)果是,教師被扼殺了自主精神和創(chuàng)新能力,限制了自身的發(fā)展,教學(xué)不能從實(shí)際出發(fā),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標(biāo)要求教師參與課程設(shè)制,積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源、搞好校本課程。由“教好教材”到“開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源教好學(xué)生”不僅會(huì)促進(jìn)教學(xué)改革,還會(huì)有力地促進(jìn)教師的發(fā)展。廣博的課程資源會(huì)幫助教師不斷“充電”,不斷充實(shí)和提高自己。

  5 、對(duì)教學(xué)對(duì)象的反思。學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主體,這就要求教師必須充分關(guān)注學(xué)生,英語(yǔ) 教師首先要摒棄傳統(tǒng)的以“教案為本,以課本為本,以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為本”的傳統(tǒng)觀念,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生整齊劃一,造成了學(xué)生“吃不飽,吃不了”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師必須樹(shù)立 “以人為本”理念,課堂教學(xué)中一切活動(dòng)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的個(gè)性特征。只有這樣,才能有利于學(xué)生的自我發(fā)展 。另外,要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,情感態(tài)度,知識(shí)能力;充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解,對(duì)這門(mén)語(yǔ)言難易程度的期待等。只有這樣,學(xué)生才能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),從而大大提高教學(xué)效率。

  6 、對(duì)教師角色的反思。過(guò)去的教師相對(duì)學(xué)生而言,處于絕對(duì)的“權(quán)威”位置,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。而新課程改革就是要建立和諧的、平等的師生關(guān)系,這就要求我們不得不重新反思教師的角色定位。教師應(yīng)該是平等的合作者,和學(xué)生要彼此尊重,互相信賴。教師在教學(xué)過(guò)程中,既要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高,又要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,還要關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

  7 、對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思。評(píng)價(jià)要從單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變;要充分調(diào)動(dòng)不同的評(píng)價(jià)主體開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的思想,特別是在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上更要培養(yǎng)學(xué)生多元的思維能力,促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展;要關(guān)注學(xué)生整體、全面的發(fā)展,不能僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

  三、英語(yǔ)教學(xué)反思的途徑

  1 、從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)常用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為、思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)老師的期待中都會(huì)反映出我們的教學(xué)狀況。所以老師要時(shí)時(shí)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn),分析現(xiàn)象,探究原因,從學(xué)生的角度思考施教中的利弊得失。

  2 、從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。從教師的角度來(lái)對(duì)我們自己的教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。

  3 、通過(guò)邀請(qǐng)同行或?qū)<衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)<矣^察自己的教學(xué),與他們交流和對(duì)話?梢杂眯碌难酃饪创约旱慕虒W(xué)實(shí)踐,有時(shí)會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。

  4 、通過(guò)寫(xiě)課后反思來(lái)反思自己的教學(xué)。教師可以通過(guò)寫(xiě)課后反思,把每一堂課的成功之處、失誤之處、意外收獲、學(xué)生見(jiàn)解記錄下來(lái),不斷積累經(jīng)驗(yàn),開(kāi)辟和完善更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思路。

  總之,高中英語(yǔ)教學(xué)反思以解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為基點(diǎn),不是簡(jiǎn)單的課后回顧,而是不斷提高和深化的過(guò)程。教師在“思”中學(xué),在“改”中探索,在探索中發(fā)展和創(chuàng)新,使我們的教育教學(xué)能力不斷提高。

教師教學(xué)反思8

  大班是在幼兒園的最后一年,這是孩子從幼兒園到小學(xué)之間的一個(gè)轉(zhuǎn)折期,也是孩子從游戲階段向?qū)W習(xí)階段轉(zhuǎn)折的一個(gè)時(shí)期。為了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,我們教師一定要上好大班每一節(jié)課,尤其是英語(yǔ)課。

  首先,創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演。

  英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。

  5、6歲兒童玩角色游戲時(shí),對(duì)角色的興趣比對(duì)物的興趣濃厚,出現(xiàn)了一個(gè)主要角色和幾個(gè)有關(guān)的社會(huì)角色的關(guān)系。由于兒童的思維正在進(jìn)一步向抽象化發(fā)展,因此在游戲中較多出現(xiàn)用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)替代物體的行為。幼兒之間對(duì)替代物的一致認(rèn)同程度提高,游戲中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的情況減少。()游戲的.主題除了來(lái)自于兒童的生活外,還來(lái)自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過(guò)的各種生活內(nèi)容,概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。例如我在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時(shí),讓幼兒互相邀請(qǐng):x x x ,please,然后進(jìn)行對(duì)話練習(xí),講的流利、標(biāo)準(zhǔn)、響亮的,全班幼兒以掌聲給予表?yè)P(yáng),這樣幼兒的表演結(jié)果顯示他們不但會(huì)說(shuō),而且能配上自己的動(dòng)作,表現(xiàn)得相當(dāng)自然。于是在歡樂(lè)愉快的情境中學(xué)會(huì)了句型。

  其次,表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化

  這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。

  幼兒年齡小,缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),抽象思維不夠發(fā)達(dá),形象思維占優(yōu)勢(shì),具體的、直觀的形象最能引起幼兒的注意。在教學(xué)時(shí),我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí),直觀的實(shí)物出示尤為重要,只有通過(guò)直觀的演示與比較,幼兒才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí),利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué);如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí),利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué),幼兒往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感,注意力馬上被吸引,有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介,從而促進(jìn)幼兒逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

  再次,抓住時(shí)機(jī),不斷復(fù)習(xí)鞏固 。 .

  教師注意利用教學(xué)的邊角料時(shí)間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時(shí)、幼兒散步時(shí)、、離園前等零散時(shí)間組織幼兒復(fù)習(xí)一兩個(gè)單詞或句式,讓幼兒并不覺(jué)得是種負(fù)擔(dān),并形成一種習(xí)慣。日積月累地復(fù)習(xí),掌握的內(nèi)容就不斷多起來(lái)。初中地理教師教學(xué)反思教師教學(xué)反思幼兒園教師教學(xué)反思

教師教學(xué)反思9

  背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)有效方法之一,英語(yǔ)背誦教學(xué)反思。過(guò)去我們強(qiáng)調(diào)那種教師填鴨式講解,學(xué)生記筆記、背課文的死記硬背的學(xué)習(xí)方式。在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中我們就要選擇好背誦的方法,但需因人而異,以內(nèi)容確定方法,以條件變化方法。只要運(yùn)用得當(dāng),就能收到明顯效果。

  一、以練促背法

  英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的技能技巧,只要能聽(tīng)會(huì)說(shuō),能讀會(huì)寫(xiě),就算達(dá)到了目標(biāo)。因此,教師在講解所學(xué)單詞、短語(yǔ)及其它知識(shí)點(diǎn)后,在學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)上,進(jìn)行短語(yǔ)及造句的訓(xùn)練,對(duì)典型句子進(jìn)行替換單詞、短語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣,變背為練、以練促背,就能達(dá)到熟練掌握、靈活應(yīng)用的目的。長(zhǎng)期堅(jiān)持,好比是游泳中學(xué)習(xí)游泳,便可事半功倍。例如,在學(xué)習(xí)used to do/be used to +n./動(dòng)名詞/be used to do/be used for/be used as sth.時(shí),學(xué)生易混,那就在教師講解加例句理解之后,附加多項(xiàng)造句練習(xí),達(dá)到鞏固。

  二、以用促背法

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)追求學(xué)以致用,興趣和積極性至關(guān)重要。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),利用一些生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)他們主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ),效果往往會(huì)更好。每節(jié)課前的Free talk,教師可安排學(xué)生將學(xué)過(guò)的單詞、句式編成情景對(duì)話或小故事,比如,我們教材中SectionB 3a,有些就可拿來(lái)把它改編為對(duì)話,讓學(xué)生根據(jù)情景排練。這樣,以用促背,以背促用,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,也提高了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,所學(xué)知識(shí)極易掌握,以后使用便能脫口而出。

  三、以譯促背法

  故事性很強(qiáng)的文章,背起來(lái)比較容易,教學(xué)反思《英語(yǔ)背誦教學(xué)反思》。 知識(shí)性強(qiáng),社會(huì)背景不太熟悉的文章,背誦難度就比較大。這種文章可先讓學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí),理解句中的單詞和短語(yǔ),句子與句子之間的意義聯(lián)系,以及段落之間的邏輯關(guān)系,由英譯漢到漢澤英,反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生只要能迅速準(zhǔn)確地把應(yīng)掌握的`內(nèi)容翻譯出來(lái),也就能比較容易地背誦下來(lái),并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用?破罩惖牟牧嫌眠@種方法較好。以譯促背,省時(shí)又省力。

  四、提示引導(dǎo)背誦法

  如果文章比較容易理解但知識(shí)點(diǎn)較多的時(shí)候,就沒(méi)必要再用翻譯的方法背誦?刹捎弥攸c(diǎn)記憶的方法。在讀懂理解的基礎(chǔ)上,列出文中的重點(diǎn)單詞或詞組,以及句子使用的句式,記錄下來(lái),通過(guò)這些提示,引導(dǎo)學(xué)生找出脈絡(luò),連接成句,從而達(dá)到背誦的效果。還有些材料,還可以通過(guò)列圖表,通過(guò)mind map,很容易地復(fù)述出大致內(nèi)容。其中最重要的是,概念圖中的每一部分,應(yīng)該使用什么語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表達(dá),應(yīng)該圍繞什么話題和句型詞匯,這點(diǎn)反而顯得非常關(guān)鍵。如以下這個(gè)話題,就可以讓學(xué)生有較大的發(fā)揮和創(chuàng)作機(jī)會(huì),但對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要求,自然也比之前的高許多。

  五、隨時(shí)隨地背誦法

  在課堂上學(xué)生背誦是必要的,但不宜安排過(guò)多,且時(shí)間也不充足。否則,學(xué)生會(huì)當(dāng)作任務(wù)而勉強(qiáng)應(yīng)付,即使背誦下來(lái),也是一種短期記憶行為,不一定牢固。可以讓學(xué)生把重點(diǎn)句子、段落及精彩文章譯成漢語(yǔ),抄在袖珍本上,隨身攜帶。

  一有閑暇,就看著所抄漢語(yǔ)想英語(yǔ),讀英語(yǔ),背英語(yǔ),寫(xiě)英語(yǔ)。平時(shí)就養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣,將重難點(diǎn)記錄在自己的小冊(cè)子上。在不同地點(diǎn)不同時(shí)間,都可以拿出來(lái)看一看,加深記憶。學(xué)生學(xué)起來(lái)方便輕松,記憶牢固,而且也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  背誦是學(xué)好英語(yǔ)的重要手段,可又是學(xué)生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變?yōu)檩p松,將煩惱變?yōu)橄矏,被?dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),就要找出其中的鑰匙,使學(xué)生書(shū)山有路“巧”為徑,學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟,把背誦變?yōu)閷W(xué)好英語(yǔ)的“帆”和“槳”,自由地?fù)P“帆”揮“槳”,在學(xué)海中遨游。

教師教學(xué)反思10

  如何上好化學(xué)課興趣是建立在需要基礎(chǔ)上,帶有積極情緒色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明,就大多數(shù)學(xué)生而言,其智力因素相差并不懸殊,而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分化的一個(gè)重要原因就是沒(méi)有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒(méi)有興趣學(xué)生就沒(méi)有認(rèn)知的傾向,失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常值得探討的問(wèn)題,以下是本人幾年來(lái)在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說(shuō)出來(lái)與大家共勉,但愿能拋磚引玉。

  1、上好第一節(jié)課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開(kāi)始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課,對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課,總是存在好奇的心。所以,我們想要上好第一節(jié)課,首先要精心設(shè)計(jì),認(rèn)真準(zhǔn)備,要設(shè)置許多問(wèn)題“催化”他們?nèi)ニ伎,去探索,“加速”他們主?dòng)地學(xué)習(xí)。例如,緒言課一開(kāi)始就向?qū)W生提問(wèn):“什么是化學(xué)?”學(xué)生面面相覷,不能回答。老師再問(wèn):“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”學(xué)生異口同聲地回答:“用口吹的氣球不能飛!睂(duì)于這些疑問(wèn),老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問(wèn)題:“熱天時(shí)食物為什么會(huì)腐爛?”“鐵為什么會(huì)生銹?”“煤氣為什么會(huì)致人死亡?”“人胃里的胃酸過(guò)多可以用什么藥治療?”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問(wèn)題”,在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問(wèn)題,讓學(xué)生在無(wú)盡的問(wèn)題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣,從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中使其永不滿足。

  2、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對(duì)初三學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科,本身對(duì)它就有好奇心和求知欲,加上他們?cè)缫芽菰锪藭?shū)本的理論知識(shí),迫切想把所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)運(yùn)時(shí),利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣,讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí),是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí),要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)。例如:在第一節(jié)課是可以先避開(kāi)書(shū)本,做幾個(gè)趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點(diǎn)燈”等等,讓學(xué)生睜大好奇的雙眼,然后再引入新課,這樣學(xué)生在課堂上注意力集中,精神飽滿,對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外,課后可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),就更加有趣味性和挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考,去鉆研,有利于提拔化學(xué)拔尖人才。

  3、引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題,體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性我們生活日常生活中處處有化學(xué),化學(xué)與人人有關(guān),衣食住用樣樣離不開(kāi)化學(xué),化學(xué)教師就充分利用這個(gè)有利條件,讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與日常生活緊密相結(jié)合,時(shí)時(shí)給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會(huì)。例如,在緒言部分講到銅綠時(shí),可以讓學(xué)生回去找找看家里有沒(méi)有這種東西,讓他們自己去思考,銅為什么會(huì)生成銅綠?什么條件下容易生成銅綠?它與銅是同一種物質(zhì)嗎?加熱它看看有什么現(xiàn)象?等一系列的問(wèn)題,讓學(xué)生自己去解決,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有,講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識(shí)時(shí)可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號(hào)”飛船結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)他們用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決日常生活中的一些問(wèn)題,讓他們體會(huì)化學(xué)知識(shí)的無(wú)所不在和化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

  4、開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)興趣活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富多彩的`化學(xué)興趣活動(dòng),對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來(lái)講,是極具誘惑力的,這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下,又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識(shí);瘜W(xué)興趣活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多,如:“化學(xué)魔術(shù)”可以做“手帕包火”、“魔棒點(diǎn)燈”等等;“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等;“化學(xué)課外活動(dòng)”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué);還可以讓學(xué)生自己組織一個(gè)“化學(xué)晚會(huì)”設(shè)計(jì)一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語(yǔ)和笑話等等。

  5、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和理順知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有:化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算等。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高,一旦幾次被難倒,興趣也會(huì)大減,從而影響學(xué)習(xí)成績(jī),所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要,例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式,不要求學(xué)生一天就把它記完,可采取分批分段記憶,日積月累,量變到質(zhì)變。

  化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“四步走”:一寫(xiě),正確寫(xiě)出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式;二配,配平化學(xué)反應(yīng)方程式;三注,注明反應(yīng)條件及符號(hào);四查,最后檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書(shū)寫(xiě)正確不正確。將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識(shí)記。對(duì)于溶液的計(jì)算,重點(diǎn)授以方法,讓他們多練,盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律,對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí),教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握,不至于使學(xué)生感到為難,從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

  總之,興趣是第一位老師,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)積極采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué),學(xué)好化學(xué)

教師教學(xué)反思11

  美術(shù)活動(dòng)《月光下》我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)美工綜合活動(dòng),采用折紙、剪貼、繪畫(huà)相結(jié)合的美工形式完成整幅作品。讓幼兒先在黃色紙上畫(huà)一個(gè)圓形月亮,剪貼到紙上,然后用正方形的紙折出房子,貼到紙上,再用廣告紙剪貼畫(huà)、動(dòng)物,最后用蠟筆畫(huà)出星星;顒(dòng)前我做好充分的準(zhǔn)備:膠水、剪刀、油畫(huà)棒,黑色底版紙、折紙材料、黃色小卡紙整整齊齊地放在桌上。老師講解以后小朋友開(kāi)始動(dòng)手,剎那間整齊的桌面亂了起來(lái),這邊蠟筆撒了,那邊膠水倒翻了,有的小朋友還把剪下來(lái)的東西貼到旁邊小朋友的紙上了……,老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向。

  活動(dòng)的設(shè)想是讓幼兒采用多種材料、運(yùn)用多種方法表現(xiàn)月光下的情景,每個(gè)步驟分開(kāi)來(lái)看挺簡(jiǎn)單的',但是結(jié)合起來(lái)卻是意想不到的雜亂,特別是對(duì)剛進(jìn)入中班的幼兒來(lái)說(shuō),缺乏操作的條理性,顧左不顧右,桌面上這么多操作材料,影響了孩子的操作思維和空間,最后導(dǎo)致活動(dòng)混亂。

  看來(lái),教師在活動(dòng)設(shè)想中考慮欠周到,應(yīng)該針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn),根據(jù)操作常規(guī)建立情況逐步增加操作材料,而不能一下子提供這么多材料和工具,弄得孩子們手忙腳亂?梢栽诶L畫(huà)的基礎(chǔ)上增加折紙粘貼,房子用折疊的方式,其余的內(nèi)容則采用繪畫(huà)的方式,這樣既利于幼兒操作,又把兩種美工技能結(jié)合起來(lái),這樣的調(diào)整可以使活動(dòng)更有秩序。

教師教學(xué)反思12

  十一假期之后,我先安排講授了這篇自讀課文,讓學(xué)生找找學(xué)習(xí)的感覺(jué),調(diào)整一下?tīng)顟B(tài),。說(shuō)實(shí)話,學(xué)完了這篇課文,我的收獲很大,因?yàn)樽鳛榻處煹奈乙矊?duì)塵埃有了新的認(rèn)識(shí)。《假如沒(méi)有灰塵》是一篇略讀課文,文章思路清晰,說(shuō)明有序,淺顯易懂。它也是一篇說(shuō)明文,語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法,清楚而又生動(dòng)地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。揭示了一個(gè)深刻的哲理:事物往往都具有兩面性,只有正確地認(rèn)識(shí)它們,才能趨利避害,造福人類。

  在教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)為主,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),。導(dǎo)入課題時(shí),創(chuàng)設(shè)了灰塵博士參加聯(lián)合國(guó)評(píng)選環(huán)保衛(wèi)士,被拒之門(mén)外的情景,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么灰塵博士被拒絕了,然后讓學(xué)生找出灰塵博士能參加大會(huì)的證據(jù),體會(huì)假設(shè)的說(shuō)明方法,再大膽設(shè)想一下,假如沒(méi)有灰塵,人類和自然界將會(huì)怎樣?引起學(xué)生思想上的震撼。然后,引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)新聞發(fā)布會(huì)的要求,再現(xiàn)場(chǎng)舉辦“灰塵的作用新聞發(fā)布會(huì)”,最后,引導(dǎo)學(xué)生想:為什么灰塵有這么多的優(yōu)點(diǎn),還不能參加評(píng)選大會(huì)呢?讓學(xué)生懂得:灰塵太多確實(shí)會(huì)污染環(huán)境,但 適量的.灰塵存在,對(duì)大自然和人類都有好處。萬(wàn)事萬(wàn)物都要一分為二,既要看到他們的優(yōu)點(diǎn),也要看到他們的缺點(diǎn)。

  學(xué)了這篇課文,課后練筆也很有必要。我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)行練筆,并以第一人稱寫(xiě)灰塵。這樣有助于使學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),思考能力、表達(dá)能力均得到提高。

教師教學(xué)反思13

  一、親身參與,收集“證據(jù)”

  開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),注重學(xué)生親歷研究的過(guò)程。在活動(dòng)中,經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)入問(wèn)題情境、實(shí)踐體驗(yàn)、表達(dá)交流等階段,學(xué)生自我提出問(wèn)題,猜測(cè)結(jié)果,制定計(jì)劃,收集整理信息資料、進(jìn)行表達(dá)與交流,實(shí)施調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)研究等研究方法。在整個(gè)過(guò)程中,每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行著一種研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng),自我去尋求問(wèn)題的結(jié)論或結(jié)果,開(kāi)展探索性的學(xué)習(xí),親歷科學(xué)探究的全過(guò)程,體驗(yàn)到科學(xué)探究過(guò)程中收集到“證據(jù)”從而構(gòu)成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀,掌握淺顯的科學(xué)知識(shí),提高科學(xué)探究的本事。在《改變物體在水中的沉浮》一課的教學(xué)中,我就將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組,他們經(jīng)過(guò)觀察自我?guī)?lái)的各種物體,首先提出問(wèn)題——玻璃瓶在水中是沉還是。咳缓蟾鶕(jù)觀察和自我生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè):會(huì)沉,會(huì)浮。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)探究情景:你有辦法讓它沉下去嗎?

  1、把里面灌滿水

  2、用沙子填滿

  3、我覺(jué)得只要往杯子里裝任何東西都能夠的。

  如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證?然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自我去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探索,并作出研究記錄,收集與物體沉浮相關(guān)的信息,思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過(guò)程中,什么改變了?(裝了水)水多了,什么改變了呢?(重量改變了)。進(jìn)行全班交流,討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān),又是一種什么樣的關(guān)系。他們就是經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究,較好地完成了本課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)物體沉浮的問(wèn)題更加關(guān)心和愿意了解了,并掌握了進(jìn)行物體沉浮實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單方法。要讓學(xué)生先作出預(yù)測(cè),還要把預(yù)測(cè)寫(xiě)出來(lái),用預(yù)測(cè)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),再啟發(fā)學(xué)生觀察,進(jìn)一步收集“證據(jù)”加以驗(yàn)證。

  二、利用“證據(jù)”,發(fā)現(xiàn)秘密。

  首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去,之后啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證,從而引出了問(wèn)題,將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問(wèn)題上,自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。經(jīng)過(guò)教學(xué)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并要解決問(wèn)題的能發(fā)現(xiàn)《改變物體在水中的沉浮》秘密

  并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來(lái);認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化,獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”,再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過(guò)程,對(duì)照記錄進(jìn)行比較、反思,反復(fù)經(jīng)歷這樣的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)從不一樣的角度、從不一樣層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。放入水中它是會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?撈出來(lái)再倒,這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。那么在這個(gè)過(guò)程中,小玻璃瓶發(fā)生了什么變化?(小玻璃瓶變輕了。)小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說(shuō)減輕物體的重量,物體就會(huì)由浮變沉。改變物體在水中的沉浮能夠經(jīng)過(guò)改變什么實(shí)現(xiàn)?改變玻璃瓶的重量。學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程,

  發(fā)現(xiàn)證據(jù),發(fā)現(xiàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù),并用證據(jù)、事實(shí)、數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話,還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量,物體就會(huì)由浮變沉來(lái)并能加以解釋。

  三、分析“證據(jù)”,尋找規(guī)律。

  學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,要求他們作好科學(xué)探究的記錄,并查找相關(guān)的資料,作為解決本小組問(wèn)題的信息資料。根據(jù)所收集的資料信息進(jìn)行分析,看能否運(yùn)用在小組問(wèn)題的解決過(guò)程中,作為進(jìn)行交流與討論的有力證據(jù),讓同學(xué)和教師的進(jìn)行討論,提高他們正確處理和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的本事。

  在《改變物體在水中的沉浮》的教學(xué)中,在研究物體沉浮的原因時(shí),3學(xué)生領(lǐng)取材料,學(xué)習(xí)記錄單,分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并按“改變物體沉浮的方法的實(shí)驗(yàn)記錄單”記錄,許多學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標(biāo)、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認(rèn)為重的物體會(huì)沉,輕的物體會(huì)沉,體比較輕,在水中就會(huì)浮的例子。但經(jīng)過(guò)同學(xué)的反駁,他們便發(fā)現(xiàn)他們?cè)鹊恼J(rèn)識(shí)是片面的,所引用的實(shí)例(信息)是不全面的,所以結(jié)論也是不正確的。要想得到全面正確的結(jié)論,就要有全面充分和正確的信息資料來(lái)證明,這樣才能得到正確的結(jié)論。

  針對(duì)學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估,評(píng)估是探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)過(guò)探究究竟得到了那些啟示,為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測(cè)不一樣,探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過(guò)程是否有缺陷,還有哪些需要改善的地方,這些都需要學(xué)生去反思,僅有經(jīng)過(guò)這樣的反思和評(píng)估,共同去研究本小組確定的探究問(wèn)題,并由專人負(fù)責(zé)記錄,大家供給相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),思考與討論問(wèn)題的答案,然后由組長(zhǎng)或組長(zhǎng)指定的`學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論,將本組的成果展示給全班同學(xué)分享,你要讓學(xué)生先作出預(yù)測(cè),還要把預(yù)測(cè)寫(xiě)出來(lái),用預(yù)測(cè)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),再啟發(fā)學(xué)生觀察,并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來(lái);認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化,獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”,再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察收集“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過(guò)程,對(duì)照記錄進(jìn)行比較、反思,反復(fù)經(jīng)歷這樣的過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)從不一樣的角度、從不一樣層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

  經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),能較好地幫忙學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法,在科學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)的有機(jī)整合。

  新課程強(qiáng)調(diào):親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供給充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。并且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,供給他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開(kāi)展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),探究氣氛也更活躍,學(xué)生的科學(xué)探究本事有了必須提高。

  教學(xué)需改善之處:教師進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭本事,調(diào)控好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的氣氛,要使學(xué)生聲音很小,大家能做到靜靜地在那里實(shí)驗(yàn)、記錄等等。輕聲討論時(shí)也基本上以自我小組里面為主,匯報(bào)時(shí)聲音應(yīng)當(dāng)大,那是向全班同學(xué)匯報(bào)的,所以那里上科學(xué)課探究的氛圍途徑十分好,很適合上科學(xué)課。

  教師與學(xué)生之間在探究過(guò)程進(jìn)一步互動(dòng),能夠相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,實(shí)此刻思維、智慧上碰撞,從而產(chǎn)生新的思想,使原有的觀念更加完善和科學(xué),產(chǎn)生“1+1》2”的效果。使教學(xué)活動(dòng)成為師生合作互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng),使教學(xué)活動(dòng)成為培育探究科學(xué)奧秘的“探路者”集訓(xùn)隊(duì)。

教師教學(xué)反思14

  現(xiàn)在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級(jí)起就設(shè)有中國(guó)畫(huà)課,可小學(xué)生一般都沒(méi)有國(guó)畫(huà)基礎(chǔ),要搞好小學(xué)的中國(guó)畫(huà)教學(xué),找出一條切實(shí)可行的有效途徑就很有必要。國(guó)畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù),是要求通過(guò)眼鏡觀察、用心感悟才能學(xué)會(huì)的的技藝,而且,觀察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ),學(xué)生只有對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察后才能形成信息反映到頭腦中。因此,我在國(guó)畫(huà)教學(xué)中就以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為重點(diǎn),讓他們?cè)谟^察中探索、學(xué)習(xí)。

  通過(guò)幾年的教學(xué)探索,我總結(jié)了“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng)作”這條行之有效的的教學(xué)方法。

  “筆墨練習(xí)”,是指用筆用墨的練習(xí)。通過(guò)正確掌握毛筆的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順?shù)h、點(diǎn)飾等筆法,通過(guò)墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染,通過(guò)簡(jiǎn)單物象的表現(xiàn)及組合的反復(fù)練習(xí),使學(xué)生逐步了解筆墨練習(xí)的含義,掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的難點(diǎn),用墨、用色也是比較難掌握,這需要學(xué)生掌握一定的技能技巧在學(xué)習(xí),雖然難學(xué),但是配以兒歌,也就變得簡(jiǎn)單多了。配合學(xué)生水墨畫(huà)教學(xué)的兒歌有許多,這在前面案例中有所體現(xiàn),不再贅述。在一系列循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的兒歌配合訓(xùn)練中,學(xué)生掌握了工具材料的正確使用,學(xué)會(huì)了畫(huà)水墨畫(huà)的方法。通過(guò)兒歌配畫(huà)、繪畫(huà)背誦結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生無(wú)論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進(jìn)步,水墨技法的運(yùn)用和鞏固也是相當(dāng)有效。

  “臨摹作品”是大多臨摹國(guó)畫(huà)大師齊白石等人的作品,這是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒大師的繪畫(huà)技巧,以提高自己的繪畫(huà)表現(xiàn)能力。小學(xué)階段的中國(guó)畫(huà)教學(xué),一般都是以臨摹形式出現(xiàn)的簡(jiǎn)單物體居多,如蔬菜、瓜果、動(dòng)物、山石樹(shù)木等。我一般指導(dǎo)學(xué)生先畫(huà)什么,該怎樣下筆去畫(huà),再畫(huà)什么,又該如何表現(xiàn),并在對(duì)開(kāi)宣紙上清楚地演示作畫(huà)全過(guò)程,學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。

  “實(shí)踐創(chuàng)作”有助于對(duì)所學(xué)國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用與鞏固,它是繪畫(huà)技能與創(chuàng)造才能的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)作前,我要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地反復(fù)觀察一些事物形象,如帶學(xué)生去郊外觀察河邊的垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的荷花,看遠(yuǎn)山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等,并且要求學(xué)生直接用筆墨畫(huà)一畫(huà)。平時(shí)還要求學(xué)生畫(huà)一些家養(yǎng)的可愛(ài)有趣的小狗、小雞、金魚(yú)等,以提高學(xué)習(xí)興趣和為創(chuàng)作收集更多更廣的`資料素材。然后,我再引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖,黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等,這些生活的理解與感悟?qū)W生可以運(yùn)用所學(xué)的國(guó)畫(huà)知識(shí)與技能,將自己的觀察與豐富的想象,十分生動(dòng)的遷移到水墨作品的表現(xiàn)中。果然不少學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好創(chuàng)作出內(nèi)容豐富、童趣盎然的少兒國(guó)畫(huà)作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等,這些畫(huà)形象簡(jiǎn)單生動(dòng),別有情趣。

  由此證明:“筆墨練習(xí)→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng)作”,不但對(duì)小學(xué)美術(shù)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)將起到積極的作用,更重要的是國(guó)畫(huà)這一我國(guó)特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習(xí),找到了一種行之有效的訓(xùn)練方法。

教師教學(xué)反思15

  一、收獲

  (一)首先,我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)的教學(xué)中的一些不足之處:

  1、在教學(xué)過(guò)程中,教師的情感不到位。

  通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的體會(huì)。教師在課堂教學(xué)中,用恰當(dāng)?shù)摹柡媲榈恼Z(yǔ)言,傳授知識(shí)、教育學(xué)生,并使學(xué)生的情感得到感染,引起心理上的共鳴,從而達(dá)到感知教學(xué)內(nèi)容,加深對(duì)知識(shí)的理解,起到促進(jìn)思維、鞏固記憶的教學(xué)效果。今后,我會(huì)在上課之前,加強(qiáng)對(duì)教材的理解,使自己更深地去感受教材,增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的情感性。

  2、教學(xué)中,教學(xué)語(yǔ)言不夠精練、準(zhǔn)確。

  課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、精練、并具有科學(xué)性的,因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中不但要用語(yǔ)言傳授知識(shí),同時(shí)也在用語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,我在平時(shí)上課的時(shí)候,總是埋怨學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有條理,羅嗦,其實(shí)這些缺點(diǎn)有可能就是我在教學(xué)中的語(yǔ)言潛移默化地傳達(dá)給了學(xué)生的,或者是學(xué)生發(fā)言時(shí),出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí),我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于一節(jié)課當(dāng)中的教學(xué)語(yǔ)言,有些是課前備課時(shí)設(shè)計(jì)好的,有些是上課過(guò)程中臨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,需要教師在很短的時(shí)間里設(shè)計(jì)好語(yǔ)言,并準(zhǔn)確、精練地表達(dá)出來(lái),這就需要教師熟悉教材,了解大量的相關(guān)資料,今后我會(huì)在這方面多下功夫,加強(qiáng)自身的語(yǔ)言的訓(xùn)練。

  3、教學(xué)中,缺乏與學(xué)生之間的交流。

  在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況,指導(dǎo)和幫助學(xué)生分析一些問(wèn)題,我在這方面做得不夠,在課堂教學(xué)中,沒(méi)有注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、再進(jìn)行深入的研究,沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),而是只顧著完成教學(xué)內(nèi)容。在這方面,我還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  (二)在備課中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題

  1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握要準(zhǔn)確

  教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和導(dǎo)向,要保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行,必須首先明確和掌握教學(xué)目標(biāo)。它是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。我在平時(shí)備課時(shí)每課書(shū)的教學(xué)目標(biāo)都是照抄教參上的,總覺(jué)得教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)才是最重要的,通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的方向,方向定錯(cuò)了,或者有偏差,都對(duì)一節(jié)課有決定性的作用,對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重要性,我在準(zhǔn)備《紅軍長(zhǎng)征》這課的確時(shí)候已有所感悟,  我們老師進(jìn)行每一節(jié)課的教學(xué),目的就是為學(xué)生解決一些問(wèn)題,近幾年,新課程為我們提出了更高的要求,就是在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生自主地解決一些問(wèn)題,而且是解決一些有深度的問(wèn)題,這些問(wèn)題可以是學(xué)生提出的,也可以是教師提出的,所以我覺(jué)得我們?cè)O(shè)計(jì)一節(jié)有深度的課,就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題,有深度的問(wèn)題不是那些已經(jīng)有現(xiàn)成答案的問(wèn)題,而是需要學(xué)生通過(guò)分析資料,再通過(guò)自主地思考,才能得出答案的問(wèn)題,設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題時(shí),要注意幾點(diǎn):?jiǎn)栴}不要太大,要讓學(xué)生能明白問(wèn)題問(wèn)的是什么,要適合學(xué)生的特點(diǎn),例如:我在《紅軍長(zhǎng)征》一課中就想設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問(wèn)題,“長(zhǎng)征的意義是什么?”因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題,但如果這樣問(wèn),學(xué)生肯定不知道說(shuō)什么,因?yàn)閷?duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)講,這個(gè)問(wèn)題太大,也太深,把這個(gè)問(wèn)題處理成“說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)征途中給你留下最深刻的一件事”,使問(wèn)題具體化了,學(xué)生就容易回答了。除了設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題之外,教學(xué)中教師還會(huì)提一些小的問(wèn)題,不管是大的問(wèn)題,還是小的問(wèn)題,每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該有它的價(jià)值,都應(yīng)該對(duì)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助,我在試講《紅軍長(zhǎng)征》一課的時(shí)候,就曾經(jīng)提出這樣一個(gè)問(wèn)題,由于第五次反圍剿紅軍失敗了,革命根據(jù)地的面積大大減小了,為了保存有生力量,紅軍只能怎么樣呀?學(xué)生回答:“紅軍只能逃跑!睂W(xué)生出現(xiàn)這樣的認(rèn)識(shí),這節(jié)課就失敗了,之所以學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的回答,就是因?yàn)槲仪懊嫣岢龅膯?wèn)題,不但沒(méi)有價(jià)值,還出現(xiàn)了相反的作用。通過(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得教師在備課時(shí),設(shè)計(jì)的每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該是慎重的,有價(jià)值的。

  3、課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體性,也要重視教師的講授。

  學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑很多,但是通過(guò)課堂上教師的講授來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)到知識(shí),但是這并不等于擯棄了教師的講授,幾千年的傳統(tǒng)教學(xué),使我們認(rèn)識(shí)到,教師的講授對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的,教學(xué)中的重點(diǎn)和難理解的內(nèi)容必須由教師來(lái)講,教師的講授是在教授知識(shí),同時(shí)更是給學(xué)生作的示范,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)很好的方法,所以教師講授的語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉、準(zhǔn)確、到位。我反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),我總是感覺(jué)學(xué)生的發(fā)言不準(zhǔn)確、羅嗦,其實(shí)這與我上課的表述語(yǔ)言有很大的關(guān)系,我今后應(yīng)該這方面加強(qiáng)備課,使教師的講授能夠起到更大的作用。

  4、課堂教學(xué)中的'學(xué)生活動(dòng)要有實(shí)效性。

  新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,我覺(jué)得我們使用最多的還是小組討論,這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí),學(xué)生討論的實(shí)效性就在于學(xué)生能否通過(guò)討論,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,我覺(jué)得要使學(xué)生討論有實(shí)效,就應(yīng)該讓學(xué)生討論時(shí)有內(nèi)容,有依據(jù),然后學(xué)生通過(guò)自己思考得出自己的答案,要做到這一點(diǎn),就需要課前為學(xué)生準(zhǔn)備大量的資料,學(xué)生根據(jù)資料提出問(wèn)題,也可以由教師提出問(wèn)題,學(xué)生再根據(jù)資料分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。我在《紅軍長(zhǎng)征》這一課中設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)是讓學(xué)生觀看展板和電腦中的網(wǎng)站,學(xué)生根據(jù)通過(guò)看大量的資料去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在觀看的同時(shí),學(xué)生自由討論分析問(wèn)題,從而解決了一些問(wèn)題,達(dá)到了活動(dòng)的目的。

  5、多媒體課件的使用要有實(shí)效性,充分發(fā)揮其作用。

  在最開(kāi)始,我在教學(xué)中使用課件主要是為了讓學(xué)生了解更多的知識(shí),忽略了課件的更重要的作用,通過(guò)近幾年的學(xué)習(xí),我對(duì)多媒體課件的使用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),利用多媒體輔助教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,尤其是歷史題材的教學(xué)內(nèi)容,更適合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),利用這些課件,可以打破時(shí)空限制,化遠(yuǎn)為近,化靜為動(dòng),圖文聲像并茂,生動(dòng)感人,形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象,創(chuàng)造歷史情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候,實(shí)效性是最重要的,課件中的每個(gè)內(nèi)容都應(yīng)該有它的作用,而且是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的,讓學(xué)生能通過(guò)課件中的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,是課件的重要作用,但是我覺(jué)得一節(jié)課中,也不能過(guò)分依賴課件,不能把課件當(dāng)作課堂教學(xué)的全部,我覺(jué)得一節(jié)課中應(yīng)該使用多種手段進(jìn)行教學(xué),課件只是其中的一個(gè)。

  對(duì)于多媒體課件的使用還有幾點(diǎn)我覺(jué)得也是很重要的,首先呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課件當(dāng)中的內(nèi)容應(yīng)該是正確的,其次,如果課件當(dāng)中的內(nèi)容效果不是特別好,就不要用。

  6、還有一些小的問(wèn)題:

  (1)教學(xué)中使用的資料要有實(shí)效性,不能把沒(méi)經(jīng)過(guò)處理的原始資料給學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生整理資料的能力是有限的。

  (2)在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生有價(jià)值的發(fā)言,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該使學(xué)生有自豪感。

  二、在今后教學(xué)工作中的改進(jìn)辦法

  1、加強(qiáng)備課,反復(fù)推敲教學(xué)語(yǔ)言,力求精練、準(zhǔn)確、科學(xué)。

  2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言的評(píng)價(jià),并制作了評(píng)價(jià)課堂發(fā)言的電子表格,針對(duì)學(xué)生在課堂上的“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”這幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

  3、對(duì)每一單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容精心備課,并把大量的資料制作成網(wǎng)頁(yè)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,而且,在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置了課后反思,和反思后修改的  本學(xué)期,我承擔(dān)了初一新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此,廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)資料,廣播體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以,圓滿完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。下方僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播體操教學(xué)。

  1、準(zhǔn)備部分

  在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給我的課堂升溫,具體的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)行趣味游戲,并以此到達(dá)熱身的目的。因?yàn)槌踔幸荒昙?jí)的學(xué)生是比較“稚嫩”、孩子氣還很重,適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

  2、基本部分

  因?yàn)閺V播體操有硬性的教學(xué)要求,注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué),所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外,我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范分解示范、講解教學(xué)―完整教學(xué)的模式,但是在教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”,而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后,我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論,每組5—6人,學(xué)、練、教、互相糾錯(cuò),以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的潛力,并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的潛力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組,在教學(xué)過(guò)程中,我利用學(xué)生相互攀比的心理,讓他們分組比賽,看哪組同學(xué)做的規(guī)范,在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中,我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作,在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。

  3、結(jié)束部分

  結(jié)束部分,一是課堂的常規(guī),二是讓學(xué)生  時(shí)代在變,教材在變,人的觀念也在變。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教研者而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱點(diǎn),更是課程改革的難點(diǎn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革,正悄然而起。我們教師努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),同時(shí)又進(jìn)行了有力的探索

  面對(duì)新課標(biāo),面對(duì)新教材,面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,我們就有必要重新學(xué)習(xí),甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,吃透新教材的特點(diǎn),重構(gòu)新的教學(xué)體系。而不能自以為是,要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”,或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師,不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體,還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。邊教學(xué),邊研究,成為專家型,學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中,還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。應(yīng)當(dāng)說(shuō),在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置,不能扮演好自己的角色,那只會(huì)失去向,無(wú)所適從。

  對(duì)于新課標(biāo),新理念,我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革,這是必然的,于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng),而裹足不前;但是,我們又不能急于冒進(jìn),要結(jié)合舊教材,結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試,在反思中研究”的教學(xué)新模式。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中,不斷的評(píng)價(jià)想象;將一篇篇文質(zhì)兼美的文章,將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),肢解得零離破碎,學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后,在教科書(shū)的使用上,就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科,提倡“用教科書(shū)教”,而不是“教教科書(shū)”,這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課,也不一定就是局限于語(yǔ)文教材,應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活,用于生活,真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念,它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面。就學(xué)習(xí)的方式而言,有整體學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),個(gè)人學(xué)習(xí)三種。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂,是教師的獨(dú)白,是一對(duì)多的單一交流,而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問(wèn)題,是一篇大文章。在此,限于篇幅,就不多言了。

  對(duì)于新課標(biāo),新教材,應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力。自然,我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然,課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索!睂W(xué)習(xí)新課標(biāo),不能形而上學(xué),不能斷章取義,更不能歪曲曲解。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,我們要懷疑,要?jiǎng)?chuàng)新,但又不能完全摒棄。畢竟教有法,而又無(wú)定法。不然,我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼,再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷。

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