5的乘法口訣教學(xué)反思通用15篇
身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的5的乘法口訣教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
5的乘法口訣教學(xué)反思1
本節(jié)課總體設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
看圖列式（一道加法算式，兩道乘法算式）
二、傳授新知：
5根小棒擺一個(gè)（兩個(gè)）自己喜歡的圖形，“一五得五，二五一 十”教師引導(dǎo)編出，并且強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：
1、為什么要不編成“五一得五，五二一十”？（不順口，習(xí)慣將小數(shù)寫(xiě)在前面大數(shù)寫(xiě)在后面）。
2、口訣都是先說(shuō)因數(shù)再說(shuō)得數(shù)。
3、每句口訣可以寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論，編寫(xiě)完成。
觀察口訣，找出規(guī)律。
朗讀口訣，背誦口訣，同桌兩人一人說(shuō)口訣，一人說(shuō)算式。
生活中什么時(shí)候可以用到5的乘法口訣？（手）
課件展示同學(xué)們的相片有用一只手?jǐn)[動(dòng)作的，兩只手，三只手，四只手，五個(gè)人伸出手?jǐn)[姿勢(shì)的，根據(jù)圖列式子，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的乘法口訣。（孩子們很感興趣，因?yàn)樽约荷想娨暳耍。?/p>
三、鞏固練習(xí)：
口算練習(xí)，與語(yǔ)文學(xué)科整合，獎(jiǎng)勵(lì)大家一首古詩(shī)，每行有5個(gè)字……
欣賞學(xué)生自己畫(huà)的圖畫(huà)，看圖列式。做書(shū)上習(xí)題。
教學(xué)反思：
“手里握著再多至理名言的鑰匙，能夠開(kāi)啟自己的那一把卻永遠(yuǎn)不會(huì)是現(xiàn)成的”，的確，有再多的觀摩課，再多的示范，再好的師傅，輪到自己上課時(shí)，總是有不足的地方。聽(tīng)別人的課總是很敏感的發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與不足，并且能夠?qū)⒃蚍治龅念^頭是道，可是輪到自己上課時(shí)，又總是犯同樣的錯(cuò)誤而不自知。
我是第三節(jié)上的課，前兩節(jié)也聽(tīng)了兩位教師的課，也感受到了，對(duì)于本節(jié)課，口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的，清楚的明白要多練習(xí)，多練習(xí)。但是自己在練習(xí)時(shí)，題型單一，把目光放在了中等難度的題上面，反而忽視了基礎(chǔ)的題，我缺少的題型有：
1、補(bǔ)全口訣，（ ）五一十，三五（ ）。
2、我說(shuō)口訣，你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式，練習(xí)的不夠多。
對(duì)口訣的拓展不到位，孩子們很優(yōu)秀，怎樣很好的開(kāi)發(fā)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)課題，在教學(xué)上我承認(rèn)自己有點(diǎn)“躡手躡腳”，總是擔(dān)心落下后進(jìn)生，往往忽視了對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的開(kāi)發(fā)，本節(jié)課“0×5=？”就是一個(gè)很好的拓展點(diǎn)，可是由于我的不敏感，將這樣好的一個(gè)資源白白浪費(fèi)了。
提問(wèn)和問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠技巧，整節(jié)課下來(lái)給大家的感覺(jué)是總是集中提問(wèn)幾個(gè)人，而自己想想，每個(gè)孩子幾乎都提問(wèn)到了，這是什么原因呢？思來(lái)想去，終于被我想到可能是因?yàn)�，�?wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)多、過(guò)細(xì)，即使每個(gè)孩子都問(wèn)到了，但是有的孩子回答了1個(gè)問(wèn)題，有的孩子回答了3個(gè)問(wèn)題，整體感覺(jué)就會(huì)覺(jué)得提問(wèn)集中到了回答問(wèn)題多的幾個(gè)同學(xué)身上。那么究竟什么樣的問(wèn)題可以一個(gè)學(xué)生全部說(shuō)出答案？什么樣的問(wèn)題應(yīng)該分部提問(wèn)呢？我想如果將簡(jiǎn)單問(wèn)題讓一個(gè)學(xué)生痛痛快快的說(shuō)完，稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題有層次的提問(wèn)是不是能好一點(diǎn)呢？在今后的課堂上我會(huì)實(shí)踐一下。
詞語(yǔ)匱乏，雖然身為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，但是文學(xué)素養(yǎng)也不能輕視，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，小學(xué)低年級(jí)教師鼓勵(lì)語(yǔ)言一定要豐富，而我顯然不夠，整節(jié)課都是“你真棒，你們真棒，非常好……”難免讓學(xué)生覺(jué)得麻木，再大一點(diǎn)會(huì)覺(jué)得老師說(shuō)這話只是應(yīng)付，沒(méi)誠(chéng)意。
補(bǔ)救措施：
在下午的自習(xí)課上，我先是復(fù)習(xí)了5的乘法口訣
游 戲：
1、老師說(shuō)前半句，你來(lái)補(bǔ)充后半句。（開(kāi)火車）
2、男生說(shuō)前半句，女生說(shuō)后半句。再變換角色練習(xí)
3、我說(shuō)口訣，你說(shuō)對(duì)應(yīng)的算式。
拓 展：0×5=？（生：等于0，等于5）
這個(gè)乘法算式表示什么？（生： 5個(gè)0或者0個(gè)5）先來(lái)看看5個(gè)0，該怎樣列式？0+0+0+0+0=0，再看看0個(gè)5，每組5個(gè)，有0組，就是0個(gè)。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=？0×10=？0×100=？0×1000=？0×10000=？……。結(jié)論：0乘任何數(shù)都等于0
青蛙跳格子，每次跳過(guò)5個(gè)數(shù)字，跳兩次呢？三次呢？……
在優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)發(fā)上，我想試著每天給他們出一道奧數(shù)題，讓大家一起做，然后集體講解，看看效果怎么樣。
搜集表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，多看多說(shuō)，多思考，思考每個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)特點(diǎn)表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)表?yè)P(yáng)就是針對(duì)我的，不是老師應(yīng)付我的。
作為一名年輕數(shù)學(xué)教師，可以說(shuō)我和我的孩子們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們?cè)絹?lái)越懂事，越來(lái)越成熟，同樣的，今天的`我和一年前的我一定是不同的，甚至是性格也發(fā)生了變化，漸漸變得穩(wěn)重了，漸漸變得沉得住氣了，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人，公平公正；如果一年級(jí)的時(shí)候說(shuō)“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話，那么現(xiàn)在針對(duì)我們班的學(xué)生，我想應(yīng)該改成“要想給學(xué)生一杯水，老師要有十桶水” ，如果做不到這點(diǎn)，何以讓那些優(yōu)秀的學(xué)生追隨老師，對(duì)老師心服口服呢？“多讀書(shū),讀好書(shū)”做起來(lái)確實(shí)不易，需要堅(jiān)持，需要毅力，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報(bào)告上的一句話來(lái)表達(dá)我的心情“當(dāng)教師是苦是累，早出晚歸、披星戴月，教育教學(xué)、教書(shū)育人，勞神費(fèi)力、身心疲憊，在職業(yè)乃至人生舞臺(tái)上扮演多重角色，還要做到不求回報(bào)、唯愿奉獻(xiàn)；先天下之憂而憂、后天下之樂(lè)而樂(lè)……可是雨傘說(shuō)：“你不能為別人擋風(fēng)遮雨，誰(shuí)會(huì)把你舉到頭頂?”,雨鞋說(shuō)：“人家把全部的重量都托付給了我，還計(jì)較什么泥里土里?”.頭頂“太陽(yáng)底下最光榮職業(yè)”的光環(huán)，擔(dān)負(fù)“人類靈魂工程師”使命，做出這些是天經(jīng)地義的，不苦不累還叫人民教師嗎？人民教師的偉大不正在于此嗎？”
5的乘法口訣教學(xué)反思2
《5的乘法口訣》這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解了乘法的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于前面知識(shí)的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式的方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材及學(xué)生的`特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到用擺小棒的教學(xué)方式，通過(guò)讓他們用小棒擺小傘導(dǎo)入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著擺2把小傘，用了10根小棒……整個(gè)過(guò)程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識(shí)。
在記憶口訣和鞏固口訣這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，如記憶口訣時(shí)有：自由背誦、指名背、齊背等，還運(yùn)用開(kāi)火車、對(duì)口令、等形式來(lái)鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有梯度，為了使學(xué)生對(duì)5的乘法口訣有更好的理解，在練習(xí)設(shè)計(jì)中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的氛圍，并通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。
我作為一個(gè)引導(dǎo)者，在課堂中注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也注意自身的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，以全部的熱情投入的教學(xué)當(dāng)中，收到良好的教學(xué)效果。
5的乘法口訣教學(xué)反思3
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到擺小棒，通過(guò)擺自己喜歡的圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說(shuō)出乘法算式，來(lái)引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生擺小棒，通過(guò)擺圖形，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5×1 ， 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 ，2×5的.乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學(xué)反思4
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，且在此之前我們已學(xué)習(xí)了１～４的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學(xué)生掌握了求＂幾個(gè)幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對(duì)他們應(yīng)該沒(méi)多大問(wèn)題了，也就是可以放手讓學(xué)生自己來(lái)編口訣了．
課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化的。應(yīng)該考慮學(xué)生會(huì)怎么說(shuō)，怎么做。而不是我想讓學(xué)生怎么說(shuō)，怎么做。應(yīng)該考慮怎么去引導(dǎo)學(xué)生，考慮怎么抓住課堂的生長(zhǎng)點(diǎn)，以達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界。而不應(yīng)該是預(yù)設(shè)了理想的課堂，而被現(xiàn)實(shí)弄得束手無(wú)策。 所以基于這樣的現(xiàn)實(shí)，我在一開(kāi)始的那個(gè)環(huán)節(jié)中是這樣預(yù)設(shè)的，又要考慮到貼近學(xué)生的生活，于是創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們?nèi)澊牡胤健Ｇ�，一只船坐幾人？＂�?jiǎn)單的一句話，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。再通過(guò)列表的方法，求出幾只船坐的人數(shù)。讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)＂幾個(gè)幾相加＂，這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，老師引導(dǎo)：＂由＇幾個(gè)幾相加＇可以列出幾個(gè)乘法算式？＂最后根據(jù)乘法算式編出口訣。但這有幾個(gè)注意點(diǎn)：其一，乘法口訣用什么字寫(xiě)？其二，當(dāng)積是兩位數(shù)時(shí)，要不要寫(xiě)＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導(dǎo)：＂２５＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來(lái)編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口訣時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，比較之后，為了讀起來(lái)順口，所以我們把小的.數(shù)放在前面．因此，在這節(jié)課中沒(méi)出現(xiàn)那種情況了．先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“1個(gè)5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學(xué)生探究新知的過(guò)程，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)的全過(guò)程，不但較好的理解了口訣的來(lái)源，而且培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類推的能力。
在解決這節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察表格來(lái)幫助學(xué)生獲得充分的感受。不足之處是沒(méi)讓學(xué)生通過(guò)擺一擺等操作活動(dòng)來(lái)理解．教完這節(jié)課后我從中感覺(jué)到，新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開(kāi)，但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會(huì)走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)？我想這些問(wèn)題只有努力，才能提高老師自身的素質(zhì)，才可以更好地調(diào)控教學(xué)。
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5的乘法口訣教學(xué)反思5
《5的乘法口訣》是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，第三單元我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過(guò)數(shù)松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)至于有趣的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數(shù)和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和規(guī)律，體會(huì)5的乘法口訣的編制過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲幫助學(xué)生記憶口訣，應(yīng)用口訣。
大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣有了初步的認(rèn)識(shí)，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來(lái)源，表示的意義，書(shū)寫(xiě)及應(yīng)用，本節(jié)課重點(diǎn)解決這些問(wèn)題。
根據(jù)我對(duì)教材解讀和對(duì)學(xué)生的分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“數(shù)松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識(shí)記的能力。
復(fù)習(xí)鞏固
新課開(kāi)始之前復(fù)習(xí)幾道連加算式改成乘法算式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法意義的`理解，接著迅速說(shuō)出得數(shù)，體會(huì)乘法口訣的簡(jiǎn)便性和必要性。
口訣的數(shù)學(xué)形式
5個(gè)5個(gè)數(shù)整理表格探索松果的數(shù)量和堆數(shù)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并板書(shū)幾個(gè)幾，以及對(duì)應(yīng)的乘法算式。
口訣的唱讀形式
為了體現(xiàn)“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合，我采用形象的松果動(dòng)畫(huà)，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書(shū)完整給出，而后6句口訣則放手讓學(xué)生在找出一定的規(guī)律后，通過(guò)類比的方法自己編出來(lái)。
教師小結(jié)：編口訣時(shí)，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來(lái)更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省。編口訣時(shí)，我們一把乘數(shù)中較小的數(shù)放在前面較大的數(shù)放在后面。
口訣的記憶形式
首先介紹乘法口訣的來(lái)源：
早在兩千多年前，我國(guó)古代勞動(dòng)人民為了方便計(jì)算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來(lái)順口，所以就一代一代傳承下來(lái)。這是我國(guó)獨(dú)有的文化瑰寶，外國(guó)人可不會(huì)，因此乘法口訣都是用漢字書(shū)寫(xiě)的。
其次探索口訣中的規(guī)律：
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)記憶口訣的方法。教科書(shū)給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據(jù)前一句推出后一句；一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶�？谠E最后一個(gè)字不是五就是十，積的個(gè)位不是5就是0。每相鄰兩句的結(jié)果都相差5。
最后游戲鞏固口訣：
一只手有5根手指，一個(gè)小朋友說(shuō)幾只手，另一個(gè)小朋友就說(shuō)出相應(yīng)5的乘法口訣。
闡釋口訣
如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?
學(xué)生想辦法：可以用5個(gè)5相加算出得數(shù)；4個(gè)5加上1個(gè)5；3個(gè)5加上2個(gè)5；6個(gè)5減去1個(gè)5；7個(gè)5減去2個(gè)5；8個(gè)5減去3個(gè)5；9個(gè)5減去4個(gè)5。
運(yùn)用口訣
課本31頁(yè)第1題，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生會(huì)觀察圖提取數(shù)學(xué)信息，說(shuō)出意義，列算式，根據(jù)口訣得出結(jié)果。
需要更進(jìn)的地方：
1、表格豎著放觀察起來(lái)會(huì)更明顯；
2、乘法口訣為什么到9?可以給學(xué)生做些解釋；
3、幫給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過(guò)程中體會(huì)每句口訣的意義和用途；
4、交換兩個(gè)乘數(shù)的乘法算式口訣是相同的；
5、多形式記憶口訣，比如：到學(xué)生跟前去對(duì)口令，根據(jù)口訣說(shuō)算式，根據(jù)算式說(shuō)口訣等等。
5的乘法口訣教學(xué)反思6
在這節(jié)課中我得到了鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開(kāi)課使教師和學(xué)生都受益。主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、學(xué)生在有趣的畫(huà)手、數(shù)手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。我是讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的'需要。結(jié)果在課堂實(shí)踐中，學(xué)生直接就說(shuō)出了可以用乘法。一問(wèn)才知在家里已經(jīng)提前學(xué)習(xí)了。我隨即鼓勵(lì)其認(rèn)真思考，本節(jié)課會(huì)有新的收獲，又鼓勵(lì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的同學(xué)更加認(rèn)真的思考，去超過(guò)別的同學(xué)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣，再和小組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。在介紹編口訣的過(guò)程時(shí)，同時(shí)讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
3、學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對(duì)5的乘法口訣的理解。
4、三個(gè)充滿童趣的游戲，使學(xué)生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會(huì)利用口訣可以很快算出乘法算式的積。
今后，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、寫(xiě)一手干凈工整的好字。
5的乘法口訣教學(xué)反思7
在本節(jié)課的教學(xué)中，我緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。從一只手有幾個(gè)手指入手，讓學(xué)生算一個(gè)小組的同學(xué)共有多少手指。并試著說(shuō)出“一只手有5個(gè)手指，2只手有10個(gè)手指，3只手有15個(gè)手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學(xué)生觀察怎么數(shù)，并試著說(shuō)出算式，當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出一部分后，我讓全班同學(xué)一起動(dòng)筆寫(xiě)出加法和乘法算式，讓學(xué)生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說(shuō)出：“一個(gè)5是5，2個(gè)5是10 ，···”因?yàn)橐徊糠趾⒆诱n前已經(jīng)會(huì)背口訣，能直接說(shuō)出口訣，我就結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生說(shuō)出口訣的意思，這樣大家的觀點(diǎn)互相結(jié)合，學(xué)生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在課堂上大多數(shù)同學(xué)都能熟練的背出口訣，會(huì)用口訣，學(xué)習(xí)效果非常好。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。在探索5的`乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生擺小棒，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。
5的乘法口訣教學(xué)反思8
二年級(jí)的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識(shí)。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，新課標(biāo)把5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)行編排，便于學(xué)生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過(guò)程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學(xué)生更快的投入到解決問(wèn)題與編制口訣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。前面學(xué)習(xí)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，本節(jié)課的重點(diǎn)是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的.記憶，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
俗話講：“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調(diào)。二年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，于是，我改編了書(shū)上擺小棒的教學(xué)情景，而是設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，數(shù)一數(shù)手指頭？用乘法表示，復(fù)習(xí)了上節(jié)課中乘法初步認(rèn)識(shí)中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也極大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)度到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)既節(jié)省了擺小棒所花費(fèi)較多的時(shí)間，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)更直接、更直觀，效果還是很不錯(cuò)的。
但是在課中還有許多不足之處，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一、葉圣陶先生曾說(shuō)“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”新課程也要求我們的課堂是開(kāi)放性的，所以我先讓學(xué)生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，最后根據(jù)乘法算式編出口訣。在這里讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫(xiě)口訣的方法，然后讓學(xué)生仿照，通過(guò)討論得出另外3句口訣�？紤]到大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以采取了半扶半放的教學(xué)模式，但太高估了學(xué)生了，因?yàn)楸竟?jié)課是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應(yīng)該會(huì)更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎實(shí)地編好口訣，否則這節(jié)課學(xué)的不夠扎實(shí)，將影響到后面口訣學(xué)習(xí)扎實(shí)與否。
二、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應(yīng)該加大力度讓學(xué)生熟記口訣，可采用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學(xué)生對(duì)口訣能對(duì)答如流。還要側(cè)重口訣記憶的方法，應(yīng)教會(huì)學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
三、“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不益樂(lè)乎？”新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過(guò)練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，要采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，但由于前面時(shí)間安排不夠緊湊，導(dǎo)致較趣味的題型沒(méi)能完成，而只出現(xiàn)了一些題型較接近、較機(jī)械的練習(xí)，缺乏形式多樣性、內(nèi)容趣味性。最后看鐘面的練習(xí)挖掘得還不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮這個(gè)題材的作用，比較遺憾。
總之，這節(jié)課的教學(xué)，我還是無(wú)法擺脫長(zhǎng)期從事高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的影子，還沒(méi)有更好地適應(yīng)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，所以還是沒(méi)有較好地站在二年級(jí)孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，這是我將不斷學(xué)習(xí)探索的新課題。
5的乘法口訣教學(xué)反思9
經(jīng)歷2次試教和數(shù)次磨課的過(guò)程，對(duì)于新教師的我來(lái)說(shuō)，累但是收獲頗大。這一過(guò)程讓我體會(huì)到上好一堂課真的沒(méi)有那么容易，怎樣去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時(shí)候都沒(méi)把握好重難點(diǎn)，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應(yīng)師父的指導(dǎo)，給了我很多建議，修改并完善了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我對(duì)課堂又重拾信心。 本課時(shí)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法部分5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，更好地為后面乘法口訣的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的'起點(diǎn)。首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)福娃的情境圖，讓學(xué)生根據(jù)圖中信息說(shuō)出乘法算式，思考計(jì)算結(jié)果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。在探究的時(shí)候先讓學(xué)生對(duì)照乘法算式，說(shuō)乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同桌互說(shuō)，集體說(shuō)，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當(dāng)?shù)贸鰞删淇谠E，對(duì)比分析，進(jìn)行小結(jié)歸納編乘法口訣要先說(shuō)乘法算式中的兩個(gè)乘數(shù)，再說(shuō)乘法算式中的積。這讓學(xué)生初步建立編寫(xiě)口訣的表象認(rèn)識(shí)。之后，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫(xiě)乘法口訣，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。然后，讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在找規(guī)律過(guò)程中發(fā)現(xiàn)記憶口訣的訣竅，更深層地認(rèn)識(shí)口訣，幫助學(xué)生記憶口訣。最后，對(duì)口令、開(kāi)火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。安排智力闖關(guān)的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
每一次磨課都暴露了我諸多的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言不夠豐富，評(píng)價(jià)、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，課堂處理、與學(xué)生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過(guò)渡不夠自然，這都是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需要深入細(xì)致地反思，每提出一個(gè)問(wèn)題，需要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時(shí)的眼前的問(wèn)題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀中總結(jié)和摸索，了解學(xué)情、吃透教材，還有很長(zhǎng)一段學(xué)習(xí)的過(guò)程，繼續(xù)努力！
5的乘法口訣教學(xué)反思10
我認(rèn)為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊(cè)教材中最難把握的課型。本課的重點(diǎn)是：1．學(xué)會(huì)用2～5的乘法口訣求商；2．會(huì)列除法豎式；3. 培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點(diǎn)是：探索口訣求商的方法和對(duì)除法豎式算理的理解。
成功之處：
一、解讀文本，加厚內(nèi)涵底蘊(yùn)
方老師是一位很有能力的教學(xué)能手，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言自然、流暢、恰到好處。她精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過(guò)程，做到扎實(shí)有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在“培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標(biāo)上進(jìn)行突破。
每一個(gè)學(xué)生都不是一張白紙，學(xué)生有著各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是充分喚醒已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行再加工以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計(jì)算”的問(wèn)題后，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，用不同的知識(shí)與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學(xué)過(guò)的平均分的知識(shí)，利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，從不同的角度進(jìn)行計(jì)算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進(jìn)行了歸納板書(shū)，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問(wèn)了一句“你喜歡哪種方法？”學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上都認(rèn)為用口訣求商簡(jiǎn)單，因此都想用這種方法。老師這時(shí)給予說(shuō)明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學(xué)會(huì)從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵(lì)學(xué)生想出多種算法，使學(xué)生的個(gè)性思維得以展現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。
二、多元協(xié)同，體現(xiàn)師生物和諧
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法豎式是一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，也是重難點(diǎn)，因此，在講這部分知識(shí)的時(shí)候，方老師特意做到語(yǔ)速變慢、吐字清晰，一步一點(diǎn)，一步一讀，就怕學(xué)生漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，并清楚地看到8朵花里面有4個(gè)2朵，4個(gè)2相加可以寫(xiě)成4乘2，也就是除數(shù)與商相乘，結(jié)果是8，最后看一看原來(lái)放8朵花的圓圈，里面一朵也沒(méi)了，因此8-8=0，充分理解了第二個(gè)8表示什么意思，0怎么得來(lái)的。這樣，學(xué)生一起經(jīng)歷除法算式每步的含義，并總結(jié)了“一除、二乘、三減”的除法豎式的'經(jīng)典規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。
多媒體的運(yùn)用從感觀上引起學(xué)生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。
三、關(guān)注習(xí)性，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展
低年級(jí)學(xué)生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時(shí)，方老師注意運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，并不時(shí)用語(yǔ)言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個(gè)同學(xué)的眼睛是火眼金睛”等，既關(guān)注了個(gè)體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。
不足之處：
教學(xué)的過(guò)程不可能踏雪無(wú)痕，本課當(dāng)然也有點(diǎn)滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)包含除不太理解，對(duì)平均分印象深刻，幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)“平均每人采幾朵時(shí)”，師沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)去演示一下，而是自己簡(jiǎn)單地講述，有點(diǎn)牽強(qiáng)，有的學(xué)生還可能不太理解，如果老師才此處再通過(guò)演示稍加點(diǎn)撥，我想學(xué)生對(duì)除法的兩種意義的理解會(huì)更透徹。
5的乘法口訣教學(xué)反思11
第十三周到第十五周，我校進(jìn)行了“高效課堂”教研活動(dòng)，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算。重點(diǎn)是用口訣求商的方法，通過(guò)計(jì)算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。
優(yōu)點(diǎn)：
1、我想到現(xiàn)在的孩子小，有時(shí)起床都要家長(zhǎng)督促甚至還有遲到現(xiàn)象，我想讓孩子從思想上意識(shí)到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習(xí)慣，所以我就這樣創(chuàng)設(shè)情境：熊貓貝貝是一個(gè)特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，就連星期天他也不睡懶覺(jué)。這不，一大早，他就來(lái)到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價(jià)格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價(jià)格嗎？讓學(xué)生從圖中找出數(shù)學(xué)信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過(guò)教參，是讓學(xué)生自己根據(jù)給出的數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題并解決問(wèn)題。我想：孩子們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上已經(jīng)會(huì)提加法、減法問(wèn)題和乘法問(wèn)題，個(gè)別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長(zhǎng)時(shí)間，不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題：你能幫顧客解決第一個(gè)問(wèn)題嗎：10元錢(qián)能買(mǎi)幾個(gè)皮球？我把柜臺(tái)里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當(dāng)成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學(xué)生探索“求商的方法”。首先，根據(jù)列出的算式，孩子們憑著感覺(jué)很快算出了得數(shù)，10÷2=5（個(gè)）。先別急著說(shuō)答案，先想想你是怎樣算出來(lái)的？用自己的方法來(lái)驗(yàn)證結(jié)果對(duì)不對(duì)。（可以數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，也可以說(shuō)說(shuō)想法。）孩子們很快動(dòng)手，用10個(gè)圓圈代替10元錢(qián)，倆個(gè)圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫(xiě)上2元，下面寫(xiě)上1個(gè)，數(shù)一數(shù)共5個(gè)。還有的是：一個(gè)皮球2元，2個(gè)4元，3個(gè)6元，4個(gè)8元，5個(gè)正好10元。還有個(gè)別孩子寫(xiě)了乘法口訣。我讓畫(huà)的好的到黑板上用老師準(zhǔn)備好的磁扣把自己的想法畫(huà)下來(lái)，他們畫(huà)的一目了然，很清楚明白。讓孩子當(dāng)小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在探討過(guò)程中，我問(wèn)他們喜歡哪種方法，多數(shù)孩子喜歡畫(huà)圖的方法，因?yàn)橐豢淳椭蕾I(mǎi)了幾個(gè)，很清楚。有一個(gè)孩子說(shuō)喜歡乘法口訣，因?yàn)樗愕煤芸�。我因�?shì)利導(dǎo)，問(wèn)其他孩子如果100元錢(qián)，你要畫(huà)100個(gè)圈才行，要是更多呢,你還能畫(huà)圖嗎,從而達(dá)成一致，用口訣算商簡(jiǎn)便。突出了重點(diǎn)。此過(guò)程，體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛(ài)好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的.顏色亮麗些，突出主題，練習(xí)中紅紅的蘋(píng)果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習(xí)中的建房子每塊磚上有一個(gè)算式，計(jì)算正確你就是合格的建筑師。學(xué)生帶著高度的熱情和參與度，每答對(duì)一個(gè)，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結(jié)實(shí)的房子圖�！澳阏姘簦 薄澳愕穆曇粽婧榱�！”“你回答的真完整！”激勵(lì)著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，樹(shù)立著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
注意了練習(xí)的由易到難，以及解決生活中的問(wèn)題并且增加了練習(xí)的密度。
不足之處：
1、在授新過(guò)程中，孩子們很快列出算式后，我說(shuō)，我們知道平均分就可以用除法，這里沒(méi)出現(xiàn)平均分，你怎么也用除法呢？一個(gè)孩子說(shuō)的很好，他說(shuō)，都是2元買(mǎi)一個(gè)皮球，都是一樣多，說(shuō)明就是平均分了，所以用除法。我總結(jié)道：每2元就能買(mǎi)一個(gè)皮球，10元里面有幾個(gè)2元，就能買(mǎi)幾個(gè)球，于是板書(shū)：10里面有幾個(gè)2？此過(guò)程，我最好再多叫兩名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，老師最好再總結(jié)：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會(huì)更好些？
2、語(yǔ)言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語(yǔ)出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學(xué)習(xí)，使語(yǔ)言更具感染力。
3、探索過(guò)程還需要再“放”開(kāi)手，讓孩子能充分的在動(dòng)手過(guò)程自己悟出其中的道理。
5的乘法口訣教學(xué)反思12
本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課，新教材對(duì)2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進(jìn)，由于學(xué)生已經(jīng)有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，因此很容易得出2個(gè)5、3個(gè)5、4個(gè)5、5個(gè)5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了許多生活情景，讓學(xué)生在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流解決問(wèn)題。如：在5的乘法口訣教學(xué)過(guò)程中我從學(xué)生最熟悉的小手引入，初步感知幾個(gè)5的.含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。教學(xué)中，我尤其注重思維過(guò)程的教學(xué)，在學(xué)生明確了要解決的問(wèn)題之后，讓學(xué)生通過(guò)直觀操作畫(huà)小傘，5根一把，直觀上認(rèn)識(shí)幾個(gè)5相加是幾，并研究問(wèn)題的解決方法。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著學(xué)生一個(gè)一個(gè)解決，逐步加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，不只是讓學(xué)生單純的背，更側(cè)重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會(huì)想辦法，記的效果也很好。
但是在課中還有許多不足之處，
一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成那張表格時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成這張表格，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一格一格的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，我沒(méi)有注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知起點(diǎn)，不敢放手讓孩子們自己去編口訣，生怕他們囫圇吞棗，沒(méi)弄明白過(guò)程就得到結(jié)果。應(yīng)由扶到放，給他們自主的空間。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)是要從孩子們的知識(shí)起點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)教學(xué)。在這節(jié)課中，孩子們學(xué)得很沒(méi)耐心，反思我的教學(xué)過(guò)程，很多孩子都已經(jīng)會(huì)背乘法口訣了，你再?gòu)念^一點(diǎn)一點(diǎn)的教，他們肯定不愿再耐心的學(xué)了。所以孩子已有的知識(shí)起點(diǎn)很重要，我們把握好這點(diǎn)就可以把握好整個(gè)課堂的重心與節(jié)奏，就能把握好教與學(xué)的方式與方法。
三、缺乏應(yīng)用口訣和寫(xiě)口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)算式都應(yīng)用這同一句口訣，學(xué)生可能錯(cuò)誤會(huì)少些。此外，寫(xiě)得太少，有些孩子口訣里漢字?jǐn)?shù)字相混淆。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
5的乘法口訣教學(xué)反思13
5的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學(xué)生已經(jīng)能非常熟練地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面思考。讓學(xué)生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問(wèn)題。解決乘法問(wèn)題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的體現(xiàn)在練習(xí)題的安排上，我采用不同的`題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)寓知識(shí)于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無(wú)意識(shí)記，其記憶的效果比強(qiáng)記省勁。游戲如下：
1、對(duì)口令，即每句口訣一個(gè)同學(xué)說(shuō)出前一部分，另一同學(xué)說(shuō)出后部分或是小組對(duì)練、師生對(duì)練。
2、寫(xiě)算式，學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)乘法算式，你喜歡寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法，可大大提高學(xué)生的口算熟練程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫(xiě)與背誦中解放出來(lái)。
5的乘法口訣教學(xué)反思14
本周我校進(jìn)行了“數(shù)學(xué)兩周e課”教研活動(dòng)，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級(jí)下冊(cè)《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸的除法計(jì)算，重點(diǎn)是用口訣求商的方法，難點(diǎn)是理解用乘法口訣求商的道理。通過(guò)動(dòng)手分一分，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷求商的探索過(guò)程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便性以及培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和靈活性。在教學(xué)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，上課初，我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中，生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生借助小棒，設(shè)計(jì)了“分、寫(xiě)、說(shuō)”這三點(diǎn)具體的活動(dòng)要求，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程：再讓學(xué)生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問(wèn)題；最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點(diǎn)出課題，進(jìn)行小結(jié)。
三、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，是他們的.興趣所在，課堂中通過(guò)“開(kāi)小火車”等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)置有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)嘴，在練習(xí)中不斷總結(jié)、進(jìn)而達(dá)到熟練使用乘法口訣求商的目標(biāo)。
本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：
1、關(guān)注學(xué)情。明確講解新知識(shí)之前，學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)和具備知識(shí)，了解本班學(xué)生特點(diǎn)，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么，對(duì)于學(xué)生不具備的知識(shí)，如何彌補(bǔ)，怎樣幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)情的把握至關(guān)要！
姚校長(zhǎng)生動(dòng)形象的“汽車如何從彎道駛進(jìn)高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標(biāo)制定出教學(xué)重點(diǎn)后，只有明確學(xué)情，方能突破難點(diǎn)，達(dá)到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學(xué)老師，教兩個(gè)班，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，學(xué)情也各不相同，對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性的幫助，方能幫助學(xué)生學(xué)有所獲。
2、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，數(shù)學(xué)教學(xué)更要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的細(xì)節(jié)性指導(dǎo)。教師要做到“眼中時(shí)時(shí)刻刻有學(xué)生”，多站在孩子的角度思考問(wèn)題，多蹲下來(lái)理解、認(rèn)識(shí)自己的孩子，幫助孩子解決問(wèn)題。特別是對(duì)于學(xué)困生，我們大多數(shù)人認(rèn)為很簡(jiǎn)單的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能仍然是難點(diǎn)，課堂中要更多的關(guān)注他們，教會(huì)他們最基本的思考做題方法。如：在教學(xué)12÷3=?用乘法口訣計(jì)算時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細(xì)致的方法性指導(dǎo)。學(xué)生在掌握方法之后，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，自我總結(jié)、提升，最后達(dá)到能熟練計(jì)算。
3、教學(xué)語(yǔ)言不但要簡(jiǎn)練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級(jí)學(xué)生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生，增加學(xué)生課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、重視對(duì)學(xué)生做題習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)正是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，要在日常教學(xué)中幫助形成規(guī)則意識(shí)。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對(duì)，會(huì)的教不會(huì)的，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生，并鼓勵(lì)優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問(wèn)題。
總之，本節(jié)課需要改進(jìn)的還有很多地方，也發(fā)自內(nèi)心的感謝各位數(shù)學(xué)老師百忙中抽空來(lái)聽(tīng)課，以及課后認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)，使我明確了教學(xué)中需要努力的方向。今后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，爭(zhēng)取使自己盡快的成長(zhǎng)，力爭(zhēng)使每一節(jié)課更加的扎實(shí)、有效！
成長(zhǎng)，在路上！愿自己在英語(yǔ)學(xué)校這個(gè)大家庭中幸福的成長(zhǎng)！
5的乘法口訣教學(xué)反思15
5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著學(xué)生解決了一個(gè)，剩下的留給學(xué)生完成，增加學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì)口訣的意思。
但是在課中還有許多不足之處，接下來(lái)，我自己就這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
一、新課程要求我們的課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書(shū)上的`填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成，而我卻引導(dǎo)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)1-4的乘法口訣，所以應(yīng)該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對(duì)口訣意義的理解。
二、在練習(xí)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學(xué)生錯(cuò)。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會(huì)學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
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