5的乘法口訣教學反思通用15篇

　　身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結我們的教學經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的5的乘法口訣教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

5的乘法口訣教學反思1

　　本節(jié)課總體設計：

　　一、復習導入：

　　看圖列式（一道加法算式，兩道乘法算式）

　　二、傳授新知：

　　5根小棒擺一個（兩個）自己喜歡的圖形，“一五得五，二五一 十”教師引導編出，并且強調三點：

　　1、為什么要不編成“五一得五，五二一十”？（不順口，習慣將小數寫在前面大數寫在后面）。

　　2、口訣都是先說因數再說得數。

　　3、每句口訣可以寫出對應的兩個乘法算式。后三句口訣小組擺圖形討論，編寫完成。

　　觀察口訣，找出規(guī)律。

　　朗讀口訣，背誦口訣，同桌兩人一人說口訣，一人說算式。

　　生活中什么時候可以用到5的乘法口訣？（手）

　　課件展示同學們的相片有用一只手擺動作的，兩只手，三只手，四只手，五個人伸出手擺姿勢的，根據圖列式子，并說出對應的乘法口訣。（孩子們很感興趣，因為自己上電視了！）

　　三、鞏固練習：

　　口算練習，與語文學科整合，獎勵大家一首古詩，每行有5個字……

　　欣賞學生自己畫的圖畫，看圖列式。做書上習題。

　　教學反思：

　　“手里握著再多至理名言的鑰匙，能夠開啟自己的那一把卻永遠不會是現成的”，的確，有再多的觀摩課，再多的示范，再好的師傅，輪到自己上課時，總是有不足的地方。聽別人的課總是很敏感的發(fā)現對方的優(yōu)點與不足，并且能夠將原因分析的頭頭是道，可是輪到自己上課時，又總是犯同樣的錯誤而不自知。

　　我是第三節(jié)上的課，前兩節(jié)也聽了兩位教師的課，也感受到了，對于本節(jié)課，口訣的記憶與熟練背誦是非常重要的，清楚的明白要多練習，多練習。但是自己在練習時，題型單一，把目光放在了中等難度的題上面，反而忽視了基礎的題，我缺少的題型有：

　　1、補全口訣，（ ）五一十，三五（ ）。

　　2、我說口訣，你說對應的算式，練習的不夠多。

　　對口訣的拓展不到位，孩子們很優(yōu)秀，怎樣很好的開發(fā)對于我來說是個課題，在教學上我承認自己有點“躡手躡腳”，總是擔心落下后進生，往往忽視了對于優(yōu)秀學生的開發(fā)，本節(jié)課“0×5=？”就是一個很好的拓展點，可是由于我的不敏感，將這樣好的一個資源白白浪費了。

　　提問和問題設計不夠技巧，整節(jié)課下來給大家的感覺是總是集中提問幾個人，而自己想想，每個孩子幾乎都提問到了，這是什么原因呢？思來想去，終于被我想到可能是因為，問題設計的過多、過細，即使每個孩子都問到了，但是有的孩子回答了1個問題，有的孩子回答了3個問題，整體感覺就會覺得提問集中到了回答問題多的幾個同學身上。那么究竟什么樣的問題可以一個學生全部說出答案？什么樣的問題應該分部提問呢？我想如果將簡單問題讓一個學生痛痛快快的說完，稍微難一點的問題有層次的提問是不是能好一點呢？在今后的課堂上我會實踐一下。

　　詞語匱乏，雖然身為一個數學教師，但是文學素養(yǎng)也不能輕視，“書到用時方恨少”，小學低年級教師鼓勵語言一定要豐富，而我顯然不夠，整節(jié)課都是“你真棒，你們真棒，非常好……”難免讓學生覺得麻木，再大一點會覺得老師說這話只是應付，沒誠意。

　　補救措施：

　　在下午的自習課上，我先是復習了5的乘法口訣

　　游 戲：

　　1、老師說前半句，你來補充后半句。（開火車）

　　2、男生說前半句，女生說后半句。再變換角色練習

　　3、我說口訣，你說對應的算式。

　　拓 展：0×5=？（生：等于0，等于5）

　　這個乘法算式表示什么？（生： 5個0或者0個5）先來看看5個0，該怎樣列式？0+0+0+0+0=0，再看看0個5，每組5個，有0組，就是0個。綜上0×5=0。繼續(xù)拓展0×6=？0×10=？0×100=？0×1000=？0×10000=？……。結論：0乘任何數都等于0

　　青蛙跳格子，每次跳過5個數字，跳兩次呢？三次呢？……

　　在優(yōu)秀學生開發(fā)上，我想試著每天給他們出一道奧數題，讓大家一起做，然后集體講解，看看效果怎么樣。

　　搜集表揚語言，多看多說，多思考，思考每個孩子的特點，針對特點表揚。讓學生感覺到這個表揚就是針對我的，不是老師應付我的。

　　作為一名年輕數學教師，可以說我和我的孩子們在一起成長，隨著年齡的增長，孩子們越來越懂事，越來越成熟，同樣的，今天的`我和一年前的我一定是不同的，甚至是性格也發(fā)生了變化，漸漸變得穩(wěn)重了，漸漸變得沉得住氣了，孩子懂事后，老師更需要做到的是以理服人，公平公正；如果一年級的時候說“要給孩子一杯水，老師要有一桶水”的話，那么現在針對我們班的學生，我想應該改成“要想給學生一杯水，老師要有十桶水” ，如果做不到這點，何以讓那些優(yōu)秀的學生追隨老師，對老師心服口服呢？“多讀書,讀好書”做起來確實不易，需要堅持，需要毅力，但我想引用我參選優(yōu)秀班主任述職報告上的一句話來表達我的心情“當教師是苦是累，早出晚歸、披星戴月，教育教學、教書育人，勞神費力、身心疲憊，在職業(yè)乃至人生舞臺上扮演多重角色，還要做到不求回報、唯愿奉獻；先天下之憂而憂、后天下之樂而樂……可是雨傘說：“你不能為別人擋風遮雨，誰會把你舉到頭頂?”,雨鞋說：“人家把全部的重量都托付給了我，還計較什么泥里土里?”.頭頂“太陽底下最光榮職業(yè)”的光環(huán)，擔負“人類靈魂工程師”使命，做出這些是天經地義的，不苦不累還叫人民教師嗎？人民教師的偉大不正在于此嗎？”

5的乘法口訣教學反思2

　　《5的乘法口訣》這部分內容是在學生理解了乘法的意義的基礎上進行教學的。由于前面知識的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式的方法。在教學過程中，根據教材及學生的`特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到用擺小棒的教學方式，通過讓他們用小棒擺小傘導入：先擺一把小傘，用5根小棒拼成；接著擺2把小傘，用了10根小棒……整個過程，從擺小棒的情境出發(fā)，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。培養(yǎng)合作能力及合作意識。

　　在記憶口訣和鞏固口訣這兩個環(huán)節(jié)中，我采用的是比較傳統(tǒng)的教學形式來教學，如記憶口訣時有：自由背誦、指名背、齊背等，還運用開火車、對口令、等形式來鞏固口訣。各環(huán)節(jié)的設計有梯度，為了使學生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學生營造自主學習主動建構知識的氛圍，并通過練習引導學生獨立思考、合作交流等方式，進一步深化所學知識。

　　我作為一個引導者，在課堂中注意引導學生積極參與到學習活動中去，充分調動學生的學習興趣，同時也注意自身的狀態(tài)對學生的影響，以全部的熱情投入的教學當中，收到良好的教學效果。

5的乘法口訣教學反思3

　　本節(jié)課的內容是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識。再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

　　本節(jié)課的教學目標定為：

　　1、讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

　　2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。根據教材及學生的特點，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒，通過擺自己喜歡的圖形，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。我創(chuàng)設了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景，學生根據自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時，我讓學生擺小棒，通過擺圖形，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 ， 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 ，2×5的.乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教學反思4

　　這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，且在此之前我們已學習了１～４的乘法口訣。由于前面新知的鋪墊，學生掌握了求＂幾個幾＂列乘法算式和編口訣的方法，這節(jié)課對他們應該沒多大問題了，也就是可以放手讓學生自己來編口訣了．

　　課前預設時應該充分考慮到學生的現實的知識起點，而不是理想化的。應該考慮學生會怎么說，怎么做。而不是我想讓學生怎么說，怎么做。應該考慮怎么去引導學生，考慮怎么抓住課堂的生長點，以達到課堂教學的理想境界。而不應該是預設了理想的課堂，而被現實弄得束手無策。 所以基于這樣的現實，我在一開始的那個環(huán)節(jié)中是這樣預設的，又要考慮到貼近學生的生活，于是創(chuàng)設了這樣的情境：＂今天老師帶大家到紅梅公園玩，首先我們去劃船的地方。瞧，一只船坐幾人？＂簡單的一句話，把學生的注意力吸引過來了。再通過列表的方法，求出幾只船坐的人數。讓學生觀察，發(fā)現＂幾個幾相加＂，這一特點引導學生列出乘法算式，老師引導：＂由＇幾個幾相加＇可以列出幾個乘法算式？＂最后根據乘法算式編出口訣。但這有幾個注意點：其一，乘法口訣用什么字寫？其二，當積是兩位數時，要不要寫＂得＂字？其三，＂二五一十＂中的＂一十＂是什么意思？其四，＂五五二十五＂還是＂五五二五＂？老師引導：＂２５＂你們是怎么讀的？就按你們讀的那樣來編！最后＂四五二十＂還是＂五四二十＂？由于之前教１～４的口訣時，我引導學生讀一讀，比較之后，為了讀起來順口，所以我們把小的.數放在前面．因此，在這節(jié)課中沒出現那種情況了．先和學生一起學習“1個5”的乘法口訣，然后由扶到放，逐步給學生探究新知的過程，充分體現了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程，不但較好的理解了口訣的來源，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和遷移類推的能力。

　　在解決這節(jié)課的重難點時，我引導學生觀察表格來幫助學生獲得充分的感受。不足之處是沒讓學生通過擺一擺等操作活動來理解．教完這節(jié)課后我從中感覺到，新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，怎樣才可以放得很開，但是又不會讓整個教學脫離主體教學，不會走到以兒童為中心的極端，這需要教師在授課中把握好，即時調控。學生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會跑調？我想這些問題只有努力，才能提高老師自身的素質，才可以更好地調控教學。

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5的乘法口訣教學反思5

　　《5的乘法口訣》是學習乘法口訣的起始課，第三單元我們學習了100以內數的連加、連減和加減混合運算、 乘法的意義、乘法算式各部分的名稱。本節(jié)課教材通過數松果的情境，把5的乘法口訣的教學至于有趣的活動中，引導學生主動探索松果的總數和堆數之間的對應關系和規(guī)律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲幫助學生記憶口訣，應用口訣。

　　大部分學生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但是不知道乘法口訣來源，表示的意義，書寫及應用，本節(jié)課重點解決這些問題。

　　根據我對教材解讀和對學生的分析，我確立本節(jié)課的教學目標：

　　1、結合“數松果”的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

　　2、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

　　3、初步培養(yǎng)遷移類推和按規(guī)律識記的能力。

　　復習鞏固

　　新課開始之前復習幾道連加算式改成乘法算式，加強學生對乘法意義的`理解，接著迅速說出得數，體會乘法口訣的簡便性和必要性。

　　口訣的數學形式

　　5個5個數整理表格探索松果的數量和堆數之間的對應關系，并板書幾個幾，以及對應的乘法算式。

　　口訣的唱讀形式

　　為了體現“數”與“形”的有機結合，我采用形象的松果動畫，在5的乘法口訣的編排上，從“一五得五”到“三五十五”這3句口訣，教科書完整給出，而后6句口訣則放手讓學生在找出一定的規(guī)律后，通過類比的方法自己編出來。

　　教師小結：編口訣時，我們把乘數編在前半句，積編在后半句。為了使口決念起來更順口，積不滿十，就加上“得”字；積滿了十，“得”字省。編口訣時，我們一把乘數中較小的數放在前面較大的數放在后面。

　　口訣的記憶形式

　　首先介紹乘法口訣的來源：

　　早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計算乘法，就編出了乘法口訣，它讀起來順口，所以就一代一代傳承下來。這是我國獨有的文化瑰寶，外國人可不會，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。

　　其次探索口訣中的規(guī)律：

　　引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句；一種是根據得數的特點進行記憶�？谠E最后一個字不是五就是十，積的個位不是5就是0。每相鄰兩句的結果都相差5。

　　最后游戲鞏固口訣：

　　一只手有5根手指，一個小朋友說幾只手，另一個小朋友就說出相應5的乘法口訣。

　　闡釋口訣

　　如果老師忘記了5×5等于多少怎么辦?

　　學生想辦法：可以用5個5相加算出得數；4個5加上1個5；3個5加上2個5；6個5減去1個5；7個5減去2個5；8個5減去3個5；9個5減去4個5。

　　運用口訣

　　課本31頁第1題，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。學生會觀察圖提取數學信息，說出意義，列算式，根據口訣得出結果。

　　需要更進的地方：

　　1、表格豎著放觀察起來會更明顯；

　　2、乘法口訣為什么到9?可以給學生做些解釋；

　　3、幫給學生自主學習的空間，增強學生對乘法口訣意義的理解，在編制口訣的過程中體會每句口訣的意義和用途；

　　4、交換兩個乘數的乘法算式口訣是相同的；

　　5、多形式記憶口訣，比如：到學生跟前去對口令，根據口訣說算式，根據算式說口訣等等。

5的乘法口訣教學反思6

　　在這節(jié)課中我得到了鍛煉，學生的學習狀態(tài)比以往也有明顯改觀。這樣的崗位練兵公開課使教師和學生都受益。主要有以下幾點感受：

　　1、學生在有趣的畫手、數手指的活動中，初步感知了幾個5連加的結果，為下面編口訣的活動奠定了基礎。我是讓學生想有沒有“更好的算法”，可以引起學生探索5的乘法口訣的'需要。結果在課堂實踐中，學生直接就說出了可以用乘法。一問才知在家里已經提前學習了。我隨即鼓勵其認真思考，本節(jié)課會有新的收獲，又鼓勵沒有學過的同學更加認真的思考，去超過別的同學。

　　2、通過獨立思考編出口訣，再和小組里的同學交流，形成共識，使每一個學生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過程。在介紹編口訣的過程時，同時讓其他學生評價，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。

　　3、學生把已經積累起來的知識、經驗和方法自覺地運用到記憶口訣的活動中來，既有效地記憶了口訣，又加深了對5的乘法口訣的理解。

　　4、三個充滿童趣的游戲，使學生在輕松的氣氛中鞏固和記憶口訣，體會利用口訣可以很快算出乘法算式的積。

　　今后，加強每個學生的口語表達能力、糾正書寫姿勢、寫一手干凈工整的好字。

5的乘法口訣教學反思7

　　在本節(jié)課的教學中，我緊密結合生活實際，讓學生在具體的情境中，發(fā)現問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10 ，···”因為一部分孩子課前已經會背口訣，能直接說出口訣，我就結合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規(guī)律，怎樣記得快，經過討論，學生很快發(fā)現了規(guī)律，在課堂上大多數同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。在探索5的`乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

5的乘法口訣教學反思8

　　二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數學活動中去。前面學習的100以內數的認識時，大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的.記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學習做好準備。

　　俗話講：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。二年級的學生有強烈的自我表現欲望，于是，我改編了書上擺小棒的教學情景，而是設計了猜謎語，數一數手指頭？用乘法表示，復習了上節(jié)課中乘法初步認識中所學的知識，同時也極大的激起了學生學習的欲望，提高了學生的學習興趣，自然過度到新知識的學習。這樣設計既節(jié)省了擺小棒所花費較多的時間，對于孩子來說更直接、更直觀，效果還是很不錯的。

　　但是在課中還有許多不足之處，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

　　一、葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手�！毙抡n程也要求我們的課堂是開放性的，所以我先讓學生觀察自己最熟悉的一只手、兩只手的手指數，引導學生列出乘法算式，最后根據乘法算式編出口訣。在這里讓學生學會編寫口訣的方法，然后讓學生仿照，通過討論得出另外3句口訣�？紤]到大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，所以采取了半扶半放的教學模式，但太高估了學生了，因為本節(jié)課是學生第一次接觸乘法口訣，如果能從“扶”到“小放”再到“大放”效果應該會更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了，再放手到“四只手、五只手”就能更扎實地編好口訣，否則這節(jié)課學的不夠扎實，將影響到后面口訣學習扎實與否。

　　二、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中做得不夠。5的乘法口訣不是太難，應該加大力度讓學生熟記口訣，可采用更多種方式背，每種方式還要做足，讓學生對口訣能對答如流。還要側重口訣記憶的方法，應教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。

　　三、“學而時習之，不益樂乎？”新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的，要采用不同的題型來開拓學生的思路，不同的方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，但由于前面時間安排不夠緊湊，導致較趣味的題型沒能完成，而只出現了一些題型較接近、較機械的練習，缺乏形式多樣性、內容趣味性。最后看鐘面的練習挖掘得還不夠，沒有充分發(fā)揮這個題材的作用，比較遺憾。

　　總之，這節(jié)課的教學，我還是無法擺脫長期從事高年級數學教學的影子，還沒有更好地適應低年級的數學教學，所以還是沒有較好地站在二年級孩子的立場考慮問題，這是我將不斷學習探索的新課題。

5的乘法口訣教學反思9

　　經歷2次試教和數次磨課的過程，對于新教師的我來說，累但是收獲頗大。這一過程讓我體會到上好一堂課真的沒有那么容易，怎樣去強調重點，突出難點，環(huán)節(jié)之間的銜接顯得尤為重要。初次備課的時候都沒把握好重難點，迷茫、困惑各種情緒接踵而至，更不能想象怎么能上好課。真的由衷地感謝應師父的指導，給了我很多建議，修改并完善了我的教學設計，讓我對課堂又重拾信心。 本課時的內容是人教版小學數學第三冊第四單元表內乘法部分5的乘法口訣。這部分內容是在學生認識乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要。本節(jié)課的學習要讓學生在學知識的同時學習數學的方法，更好地為后面乘法口訣的學習打基礎。

　　好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的'起點。首先我通過創(chuàng)設福娃的情境圖，讓學生根據圖中信息說出乘法算式，思考計算結果如何得出，從而揭題《乘法口訣》，激發(fā)學生探究新知的欲望。在探究的時候先讓學生對照乘法算式，說乘法口訣各部分的意思，這一環(huán)節(jié)強調讓學生多說，個別說，同桌互說，集體說，使每位小朋友能夠真正理解口訣的含義。當得出兩句口訣，對比分析，進行小結歸納編乘法口訣要先說乘法算式中的兩個乘數，再說乘法算式中的積。這讓學生初步建立編寫口訣的表象認識。之后，我設計了學生自主探究的環(huán)節(jié)——自己編寫乘法口訣，充分體現教師的主導作用，學生的主體地位。然后，讓學生觀察口訣，發(fā)現乘法口訣的規(guī)律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。這一環(huán)節(jié)重在讓學生在找規(guī)律過程中發(fā)現記憶口訣的訣竅，更深層地認識口訣，幫助學生記憶口訣。最后，對口令、開火車到順背、倒背，形式多樣地記憶方法，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。安排智力闖關的練習，調動學生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習。

　　每一次磨課都暴露了我諸多的教學問題，在教學過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調，課堂處理、與學生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學中需要改進的地方。在教學各個環(huán)節(jié)的設計還需要深入細致地反思，每提出一個問題，需要預設學生的回答，又該如何銜接，這并不是暫時的眼前的問題，也不是一兩日能夠解決，需要在教學經驗的積累和沉淀中總結和摸索，了解學情、吃透教材，還有很長一段學習的過程，繼續(xù)努力！

5的乘法口訣教學反思10

　　我認為《用2-5的乘法口訣求商》一課是本冊教材中最難把握的課型。本課的重點是：1．學會用2～5的乘法口訣求商；2．會列除法豎式；3. 培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力。難點是：探索口訣求商的方法和對除法豎式算理的理解。

　　成功之處：

　　一、解讀文本，加厚內涵底蘊

　　方老師是一位很有能力的教學能手，課堂評價語言自然、流暢、恰到好處。她精心設計了教學過程，做到扎實有效地落實了教學目標，重點在“培養(yǎng)學生算法多樣化和方法擇優(yōu)的能力”這一目標上進行突破。

　　每一個學生都不是一張白紙，學生有著各自不同的生活經驗，知識的學習就是充分喚醒已有的經驗，進行再加工以順利實現知識的同化。這節(jié)課，方老師注重發(fā)展學生的個性思維，引導學生探究共性規(guī)律，讓每一個學生都有充分發(fā)展的機會。由于學生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。在提出“你想怎樣 15÷3計算”的問題后，鼓勵學生先獨立思考，從不同的角度認識問題，用不同的知識與途徑想出求商的方法。接著又做了提示：“我們可以借助學過的平均分的知識，利用學具動手擺一擺，也可以考慮用其他的方法”，引導學生認真思考，從不同的角度進行計算，想出了“擺小棒”、“用乘法算式求商”、“用口訣求商” 等幾種方法。一一給予肯定，又進行了歸納板書，讓孩子直觀地了解這幾種方法，又接著問了一句“你喜歡哪種方法？”學生在感性認識的基礎上都認為用口訣求商簡單，因此都想用這種方法。老師這時給予說明：我也喜歡用乘法口訣求商，適合自己的就是好方法，要學會從多種方法中選取適合自己的好方法。鼓勵學生想出多種算法，使學生的個性思維得以展現，每一個學生得到充分發(fā)展，并培養(yǎng)他們多中選優(yōu)的能力。

　　二、多元協(xié)同，體現師生物和諧

　　對于二年級學生來說，除法豎式是一個新知識點，也是重難點，因此，在講這部分知識的時候，方老師特意做到語速變慢、吐字清晰，一步一點，一步一讀，就怕學生漏掉一個環(huán)節(jié)。方老師想到了多元協(xié)同，利用多媒體課件的輔助，充分調動學生的多種感官幫助理解，收到很好的效果。方老師制作了一個小動畫，呈現出“把8 朵花分一分，每次拿出2朵，共拿了4次”這樣一個畫面，讓學生經歷平均分的過程，并清楚地看到8朵花里面有4個2朵，4個2相加可以寫成4乘2，也就是除數與商相乘，結果是8，最后看一看原來放8朵花的圓圈，里面一朵也沒了，因此8-8=0，充分理解了第二個8表示什么意思，0怎么得來的。這樣，學生一起經歷除法算式每步的含義，并總結了“一除、二乘、三減”的除法豎式的'經典規(guī)律，使學生主動參與其中，不但深深理解了“怎樣做”，更重要的是弄清楚“為什么這樣做”。

　　多媒體的運用從感觀上引起學生的刺激，引發(fā)他們的興趣，既快捷，又高效，真正做到了生與物的和諧。

　　三、關注習性，實現最優(yōu)發(fā)展

　　低年級學生注意力不易持久，最多十幾分鐘就坐不住了，在講課時，方老師注意運用語調的抑揚頓挫，并不時用語言刺激他們的感官，如“瞪大眼睛眼睛看向黑板”“看哪個同學的眼睛是火眼金睛”等，既關注了個體，又面向了全體，有效地培養(yǎng)了學生的習慣，實現學生的最優(yōu)發(fā)展。

　　不足之處：

　　教學的過程不可能踏雪無痕，本課當然也有點滴不足之處：在“我采了8朵花，每種2朵”這一信息提問題時，學生對包含除不太理解，對平均分印象深刻，幾個學生都說“平均每人采幾朵時”，師沒有抓住時機去演示一下，而是自己簡單地講述，有點牽強，有的學生還可能不太理解，如果老師才此處再通過演示稍加點撥，我想學生對除法的兩種意義的理解會更透徹。

5的乘法口訣教學反思11

　　第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節(jié)，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數學活動的積極性和靈活性。

　　優(yōu)點：

　　1、我想到現在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養(yǎng)成好的作息習慣，所以我就這樣創(chuàng)設情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少�。∧隳軒托⌒芙榻B一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數學信息，并指名完整地介紹玩具。此環(huán)節(jié)通過教參，是讓學生自己根據給出的數學信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎上已經會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。

　　2、讓學生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結果對不對。（可以數一數、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數一數共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現了孩子是學習的主人，

　　3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的.顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實的房子圖�！澳阏姘�！”“你的聲音真洪亮！”“你回答的真完整！”激勵著孩子們學習的熱情，樹立著學習數學的自信心。

　　注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。

　　不足之處：

　　1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生說一說，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？

　　2、語言上還欠錘煉。有的環(huán)節(jié)語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

　　3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。

5的乘法口訣教學反思12

　　本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進，由于學生已經有五個五個數數的經驗，因此很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現5的乘法口訣能較好地凸現乘法口訣的教學。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎。

　　在本節(jié)課的教學中，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的情境中，發(fā)現問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。如：在5的乘法口訣教學過程中我從學生最熟悉的小手引入，初步感知幾個5的.含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣，體現了數學就在我們身邊，生活中處處有數學的理念。教學中，我尤其注重思維過程的教學，在學生明確了要解決的問題之后，讓學生通過直觀操作畫小傘，5根一把，直觀上認識幾個5相加是幾，并研究問題的解決方法。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生一個一個解決，逐步加深學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，讓他們經歷編口訣的過程，可以更深刻地領會口訣的意思。記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，不只是讓學生單純的背，更側重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦。孩子們很會想辦法，記的效果也很好。

　　但是在課中還有許多不足之處，

　　一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現在以下幾個方面，首先在讓學生完成那張表格時，其實學生完全可以通過圖來自主完成這張表格，而我卻引導著學生一格一格的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，我沒有注重學生已有的知識基礎與認知起點，不敢放手讓孩子們自己去編口訣，生怕他們囫圇吞棗，沒弄明白過程就得到結果。應由扶到放，給他們自主的空間。

　　二、數學教學是要從孩子們的知識起點出發(fā)，預設教學。在這節(jié)課中，孩子們學得很沒耐心，反思我的教學過程，很多孩子都已經會背乘法口訣了，你再從頭一點一點的教，他們肯定不愿再耐心的學了。所以孩子已有的知識起點很重要，我們把握好這點就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏，就能把握好教與學的方式與方法。

　　三、缺乏應用口訣和寫口訣這一環(huán)。在作業(yè)中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強調這兩個算式都應用這同一句口訣，學生可能錯誤會少些。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數字相混淆。

　　四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。

5的乘法口訣教學反思13

　　5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣。但是有大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數，所以我就把本節(jié)課的重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續(xù)的學習做好方法的準備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時，我讓學生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導，啟發(fā)學生從各方面思考。讓學生從具體直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓學生單純的背，更多的體現在練習題的安排上，我采用不同的`題形來開拓學生的思路，由淺入深，照顧到各個層面的學生。所以設計練習題時寓知識于游戲之中。這樣，產生無意識記，其記憶的效果比強記省勁。游戲如下：

　　1、對口令，即每句口訣一個同學說出前一部分，另一同學說出后部分或是小組對練、師生對練。

　　2、寫算式，學生自己練習寫乘法算式，你喜歡寫幾個就寫幾個。這些游戲練習方法，可大大提高學生的口算熟練程度和興趣，使學生從大量的抄寫與背誦中解放出來。

5的乘法口訣教學反思14

　　本周我校進行了“數學兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學生經歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。

　　二、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗，先讓學生借助小棒，設計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結。

　　三、愛玩是小學生的天性，是他們的.興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學生的學習熱情。鞏固練習時，設置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的地方：

　　1、關注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，了解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！

　　姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學重點后，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。

　　2、“授人以魚，不如授人以漁”，數學教學更要關注對學生學習方法的細節(jié)性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學困生，我們大多數人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后，通過反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。

　　3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調動學生的學習積極性。

　　4、重視對學生做題習慣的培養(yǎng)。低年級正是習慣養(yǎng)成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。

　　總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內心的感謝各位數學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今后我會不斷的學習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！

　　成長，在路上！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！

5的乘法口訣教學反思15

　　5的乘法口訣是在學習乘法的初步的認識的基礎上教學的。在教學過程中我讓學生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個5的含義，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。由于學生還沒有學習2～4的乘法口訣，所以在教學5的乘法口訣時，我就給學生留下了較多的自主學習的機會，讓學生初步知道了口訣的意義、和用途。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生解決了一個，剩下的留給學生完成，增加學生對乘法意義的理解，幫助學生形成解決問題的策略，讓他們經歷編口訣的過程，可以更深刻地領會口訣的意思。

　　但是在課中還有許多不足之處，接下來，我自己就這節(jié)課的不足做一個反思。

　　一、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放。這表現在以下幾個方面，首先在讓學生完成書上的`填空時，其實學生完全可以通過圖來自主完成，而我卻引導著學生一個一個的看。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，由于學生沒有學習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。再次，在完成做一做時，我應該讓學生區(qū)分一下口訣和乘法算式，加深學生對口訣意義的理解。

　　二、在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。

　　三、記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中，只是讓學生單純的背，沒有側重口訣記憶的方法。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。

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