二年級語文教學反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的二年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文教學反思1
本課以孩子的心理感受為線索，對其自我解脫的辦法描寫得細致而生動，老奶奶的那句飽含疼愛、寬容與鼓勵的話，使人油然而生敬佩與感動。教過這篇文章，感到有很多體會。
1、針對這樣一篇充滿人文色彩的文章，我以小男孩的心理變化為主線，以多種形式的讀為手段，讓學生讀通順、讀流利、讀出感情，在讀中感悟文章所包含的深刻意義，領會文中的道理和情感，學會承擔責任，學會寬容。很好地完成了德育目標。
2、在朗讀中，能夠做到在閱讀中凸現(xiàn)學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。最大限度提供學生和文本之間的交流，反復讓學生以小男孩的身份去思考，面對這樣的情況自己會怎么做，當學生表達出自己的感受時，及時給與鼓勵和肯定，使學生在獲得成功體驗的'同時增強自信，張揚個性。
3、做到了在語言環(huán)境中識字。我按照讀文合作學習生字、認讀帶拼音生詞、不帶拼音的生詞、單個的生字、在回文中朗讀的順序組織學習生字，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，取得了較好的識字效果。
4、結尾寫便條的環(huán)節(jié)較好，讓學生充分表達自己的感受，練習了在課堂上簡單寫話，做到了人文性與工具性的統(tǒng)一。
同時我也感覺到一些有待改進的環(huán)節(jié)。
1、認讀生詞時，采取的方式不能很好地為教學目標服務，顯得有些脫節(jié)，生詞的學習方式比較單一，雖然用了不同的方式來讀，但擴展不夠充分，因此孩子的思路沒有被打開，積極性沒有激發(fā)出來。
2、朗讀中的評價還不夠，應該讓學生之間多一些評價，評價應該具體，而不是泛泛的語氣挺好、有感情等概括性的評價。
3、課上的啟發(fā)性語言不夠，有些問題學生理解不到位，教師卻沒有做到循循善誘，使得問題解決得不透徹，說明教師在課堂靈活性上還需下功夫，努力鉆研，多多練習。
教學是一門遺憾的藝術，每次上完課，多多少少都會留下一些問題，作為教師，應該多做反思，發(fā)現(xiàn)自己教學上的缺陷，揚長避短，不斷磨練，使教學能力不斷得到提高。
二年級語文教學反思2
本學年，我擔任高二兩個理科班的語文教學工作。在這一階段我充分認識到教學改革的必要性和緊迫性，以高度的責任感，以創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性的工作，認真的去實踐這次改革。嚴格要求自己和學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得不斷提高，使自己的教學水~平和思想覺悟不斷提高。
一、以書為綱，以生為本。
1、樹立以課本為綱的教學理念，建立發(fā)散式教學模式。我認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。在以語文教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺，讓學生緊緊抓住桃樹，在領略墻內春色的同時，把頭伸到墻外，去欣賞墻外的無邊風光。
2、樹立以生為本的教學觀念。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學習。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、以課堂為主陣地。
課上的45分鐘是學生學習水~平和能力提高的主戰(zhàn)場。為了能更好的提高課上的效率，我還特別注意學法的指導，上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導，學生為主體的原則下，采取多樣的授課方式，讓學生充分發(fā)表自己的見解，收到不錯的效果。興趣是最好的老師。學生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學習。怎么樣培養(yǎng)學生學習語文的'興趣呢？其實現(xiàn)在的學生有一種心理我們不能忽視，那就是爭強好勝，他們極富挑戰(zhàn)性，而且相對于他們早熟的心理，僅憑課本的那點知識已遠遠不能滿足和打動他們，所以我就經(jīng)常設置一些競賽活動，以小組為單位，自告奮勇，人人參與，在這一次次的挑戰(zhàn)中，學生的興趣增強了，信心培養(yǎng)了，我因勢利導，讓他們去看一些知識性強、娛樂性強的欄目，使他們對學習產(chǎn)生了主動性。如此組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，強調“以學生為本”，立足于改變學生的學習方式，倡導科學探究。
三、積極參與各項教研活動，博采眾長，提高教學水~平。
我在平時注意培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在，瞄準高考，我和同組的老師等一起仔細研究高考考綱、考試說明，然后，以此作為我們平時學習新課和復習的準繩，重點抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能，同組的各位老師的團結協(xié)作和毫無保留的各抒己見，使得我們在學習新課和復習時重點和方向都更清晰、更明確了。
在教學過程中，努力改變教學思路在針對學生班級容量大，學生參差不齊的情況，在備課過程中就針對不同學生狀況，采取不同的教法，材料的選取方面，也都有很大不同，注重學生的能力培養(yǎng)為主，通過學生查找課外材料，提高閱讀能力，進而提高分析問題和解決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力。本學期我新接手了高二（12）班的語文教學工作，接班時該班的語文成績位于年級最后一名，我經(jīng)過與學生的良好溝通，改變學生學習觀念，因材施教地教學輔導，在該班班主任的大力支持下，在中考中取得了可喜的成績，該班語文成績已經(jīng)由第十四名上升到了第六名。
下面談一談教學中的困惑。
現(xiàn)在的語文教學，越來越難教，因為學生的知識結構更新太快，同時也因為學生的天分不同，因材施教也只是一個越來越艱苦的工作。還有每個班近50名學生的班容量，給教學力度和教學進度以及管理都帶來了很大的困難。
最后要說明一點，困惑和抱怨都只是一時的，因為這也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會盡善盡美，路還得走，學還得教，只是總結一次，以便今后更好地做好本職工作，取得更大的成績！
二年級語文教學反思3
俗話說“書讀百遍，其義自見”，在教學《村居》一課時，我先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的教學情景中。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學生讀出古詩的韻味來。在初步感知整首古詩的基礎上，老師與學生配上啞語吟誦古詩，在肢體語言的幫助下，學生進一步理解了古詩的'意思，并在自己的頭腦中模模糊糊地創(chuàng)造出古詩所特有的意境。
在整堂課的教學中，老師沒有讓學生來說一說古詩的意思，沒有一句一句地講解古詩文，而是讓學生在吟誦古詩中感悟語言，在歌聲中想象意境，在舞蹈中創(chuàng)造圖畫。學生們學習的興致盎然，這節(jié)課結束了，但古詩的韻味永存。
語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現(xiàn)�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教學過程中為學生創(chuàng)設情境，搭建平臺，讓學生通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。
從《詠柳》整堂課的教學來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，以及作者從對柳樹的觀察到充滿奇妙的想象所體現(xiàn)出的對春的無限的熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少，沒有做到以學生為主，老師為輔。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性。
二年級語文教學反思4
識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導學生學習識字，在學的過程中引導學生理解這些詞語呢。于是，我這樣來設計了自己的教學流程。
一、恰到好處的教師語言走進“神州”
在進入教學時，我以教師的談話引導學生說說我們祖國的名字。學生都能說出叫“中國”。接著我告訴學生，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導學生讀一讀。學生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。接著，我話鋒一轉，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么？”學生左右猜測著，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法，是呀，我們每一個中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個詞語，讓學生讀一讀。學生的情緒很高漲，覺得很驕傲。我告訴孩子們，因為龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學過程簡單，但學生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內心中。也在第一個教學環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。
二，自主與引領相互交融
在第一個環(huán)節(jié)過后，我引導學生自己讀讀識字2，并結合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時候。學生細細讀課文，認真觀察插圖發(fā)現(xiàn)，能夠認識到這是在北京的天安門。究竟在做什么，剛開始的時候學生并不能說明白，于是我指導學生仔細看看插圖，有的學生就開始猜測了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時機的告訴學生，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學生看圖交流的基礎上“熱鬧，隆重，莊嚴”便自然而來，學生也就明白了“大典”的意思。
三、領悟不同感受，讀出不同情感
學生在已有的感受上，我著重學生進行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感，獨特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導學生感受天安門廣場“張燈結彩”的美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗�！按蟮錂z閱海陸空”則引導學生讀出“莊嚴”“壯觀”；“禮炮焰火狂歡夜”則應讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識字教學如果只是簡單的立足于幾個詞語，學生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。
本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結構規(guī)律和每組詞語之間的相互關系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習說話提供了憑借。
教學中，我引導孩子明白四種偏旁部首的'演變同時，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結冰雪”兩組詞語所傳達的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。
當然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調動起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較，引導孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當?shù)剡M行語言訓練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識字教學增添了情趣。
所以我想，我們的識字教學，應跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達到孩子自主識字的最高境界。
本節(jié)課，我沒有利用班班通給學生講課。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字回文，指導寫字。為了改變自己的教學方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。
在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結果我剛說完讓學生自讀課文，學生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學生停下來，結果個別學生仍然在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學生自讀兩遍后，為了檢查學生的讀書情況，應該指名學生再讀，并及時進行評價，訂正。但在教學時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學習生字，讓學生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學生的口語表達能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學中去。
其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準本時，我擔心讓學生拍手，課堂會失控，結果出乎我的意料，當我和一名學生示范拍，接著又讓兩名學生交叉拍，然后讓全班同學同桌互拍，結果是學生興趣盎然。但在指導學生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“�！弊峙詴r，“�！钡牡谌P不是豎鉤，當“�！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化�！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“�！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調反犬旁的最后一筆是“撇”，結果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學生幫助我糾正了過來。
我執(zhí)教的是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學中不要在理解上多花時間，而要在反復誦讀中把識字，理解詞語，認識事物融為一體。反復誦讀中，把學生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學生的遐想。剛從課堂上走下來的.我，仍然充滿了激情和自信�；叵肫鸷蛯W生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現(xiàn)在，我將結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想。
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。
在新標中指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，小朋友，春天過去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?
咱們今天要學習的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學嗎?這樣學生主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養(yǎng)學生
1.學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2.讀書指導具有層次性。
3.質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂順序讀，小組比賽讀等。
識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是認識生字，掌握詞語，學好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎。
上這課時，我設置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)�！苯铏C板書“金秋時節(jié)”。我再設問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的，因為有的樹葉黃了落下來�！币粋�女孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了�！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的�！庇忠慌赫f：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了。”……孩子們說得太好了。
我接著設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情興趣，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香�？矗乔锸斩氐膱雒娓亲屔胶訅衙�，有好幾個學生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。
同時，我更不忽視字詞的教學，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導學生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學時，我告訴學生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……
總之，識字課教學方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學生認識生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生基本能理解，同時也激發(fā)了學生情感，能感受到祖國山河的壯美。
《識字六》是人教版課程標準實驗教材一年級下冊的內容，是數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式，從而激發(fā)學生在生活中識字的興趣。
教學本課時，我先引導學生在創(chuàng)設的語言情境中識記要求“會認的9個字。學生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法，再識記字形，讓學生快樂地和生字交上朋友。教學中我采取多種形式，識與用有機結合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認的量詞與相應的事物聯(lián)系起來識記，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹。因此，9個字在課內較好地掌握了，有效保證學生在課堂內由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學生就能長時記憶，從而達到識字目標。
同時，我在本課設計中運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。我設計的從景點選擇、認識生字、游戲鞏固生字，使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流，閃動著學生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。
“學以致用是學習的最終目的。本教學環(huán)節(jié)中讓學生在具體的語言環(huán)境中接觸生字，如，看圖說量詞、用量詞來說老師，同時我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進行了口語訓練，有效地將識字與認識事物聯(lián)系起來，將識字與發(fā)展學生語言結合起來，將識字與發(fā)展學生思維，培養(yǎng)想象力結合起來，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量，這一點對于一年級的小朋友來說尤為重要。
當然，還有在教學過程中存在一些不足之處需要加強，如以下幾點：
1、自身還需更加的從容，語速應慢一點，這樣才有益于一年級學生消化。
2、《識字六》本身就一趟識字課，課文不難理解，所以教學設計還可加大難度，如：讓學生用量詞來說物品時，可引導他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉換為一盆(美麗的)的鮮花。
3、還可用多種游戲的方式，來讓學生練習數(shù)量詞。如出示一片短文，讓學生糾短文內數(shù)量詞的錯誤，最后還可仍學生朗讀正確的但聞，以加強記憶。
4、還可讓學生發(fā)揮更多的主動性，如在學習生字的時候，就可以讓學生以小老師的方式來學習，這樣就能更加有效地實行自主、探究的學習過程。
學習的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因為我相信，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下，每個老師都能獲得更近一步的提升!
二年級語文教學反思5
今天下午吳主任給我評了我《泉水》一課，感覺學到了很多東西，于是便加上自己的一些想法，寫了這篇教學反思。憑或許這篇文章算不上什么教學反思，只是“為賦新詞強說愁”。這個形容也不貼切，應該說只是我在吳主任評課的基礎上加工而成的一篇類似反思的文章。但我真的很謝謝吳主任——我過去和現(xiàn)在的老師，這也許是“一日為師，終生為師”的最好例子。她讓我知道了很多上課和聽課應該注意的東西。
首先，她跟我說了我的課的一些優(yōu)點。
1、環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前后呼應。特別是在理解從“沖”字體現(xiàn)出來的，泉水為人們做事的歡快，急切心情上。首先是對比，然后讓學生從歌聲中體會心情，接著是填空，最后讓學生把自己體會到心情說出來。教學層次感較強，以后再環(huán)節(jié)設計上要多用這樣著的方式。
2、教師語言比較有特色。吳主任用“淡然”來形容我的教學語言，其實我自己是不太覺得的。但以后我可以多向這方面發(fā)展。教學語言可以比較抒情，有文采，淡然的風格出現(xiàn)。她還讓我多看散文。晚上偶然發(fā)現(xiàn)家里的書柜里有一本《朱自清散文全編》翻了一下，感覺里面的文字確實是很抒情，但給人一種淡淡的感覺，猶如一杯清茶，食之無味卻令人回味無窮，口齒留香。這或許這就是讓我向詩意語言，詩意課堂的.方面發(fā)展吧。
3、注意生成教育。在上課時，黃麗芳的為人們做事一直都成第二聲，我叫了她幾遍，她還是錯，于是我讓敲琪教她讀，最后她終于讀好了。于是我借此機會，過了一下為這個多音字。其實在上課時我以為這會是我課堂中的敗筆，沒想到卻成了亮點。吳主任還告訴了我更好的處理方法。在學生剛出現(xiàn)錯誤時就應該打住，幫助學生糾正過來，回頭再來檢查學生學生的學習效果。而且在學生學好后，要注意表揚，給與他心里的補償。比如讓他當小老師，教全班讀她剛學會的知識。
這種做法讓我想起前陣子在一本書上看到的一個小故事。故事的主人公是一個數(shù)學很差的女生，在一堂數(shù)學課上，老師因為她一道題無法做出來，讓她受到了莫大的恥辱。而下一堂課是歷史課，歷史老師也讓她上黑板做一道體，她知道歷史老師是特地讓她上去做題的，因為她的板書漂亮，因為她歷史成績好，因為她知道在數(shù)學課堂上發(fā)生的事情。雖然歷史老師什么都沒有跟她說，但她的做法卻勝過千言萬語。讓她感到了莫大的安慰。成為她影響她一生的是一堂課�；蛟S這就是心理補償吧。真的是教育無小事��！
要更好的處理這種課堂上的突發(fā)事件，就要求我們備課的時候要通讀教材，不僅要備教材，更要備學生，先預設學生可能會錯，會不懂的地方，把教材吃透，這才能做到有備無患。
另外吳主任還給我?guī)讉�教學方面和提升自身素質方面的建議。
1、多聽錄音。要真正提高學生的朗讀水平，朗讀指導不應該單靠課堂而要靠平時。一個星期最好能有一節(jié)課（其實只要有時間）就多放錄音給學生聽，而且是提前放給學生聽，讓學生跟讀，模仿著讀。
2、一節(jié)課如果有朗讀指導，那絕不能草草而過，至少要包括下面幾個步驟。
�。�1）自己范讀。
（2）指導差生讀。重點指導學生讀通句子，有語速、輕重音的變化。不必多，其中一方面就好。（這是朗讀指導的重中之重）
�。�3）指導中層生讀。重點指導學生讀出語氣，讀出情感。（這是側重點）
（4）優(yōu)等生讀，這是成果展示。
（5）全班齊讀。這是從點到面的全方面指導。
3、多練字，特別注意筆順、和橫豎的寫法。
二年級語文教學反思6
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語，并把自己的領悟通過朗讀表現(xiàn)出來。丑小鴨受欺辱的部分，是本課最精彩的部分。我也沒有過多的進行分析，基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的`命運牽動，學生在讀中學，讀中悟，不僅感受到了閱讀的樂趣，而且較好地體驗到了課文的深刻含義。
二年級語文教學反思7
本學期在教學中，我始終關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現(xiàn)了我的教學理想，達到了教學目的。這學期中，學生學習語文興趣參與意識較強，充分展示了內在的潛力，大部分學生樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。在教學過程中我大膽放手又不失時機點撥引導，，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學生具有了這種能力，終身受益。在課堂上體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統(tǒng)一。這是我在教學中的一滴亮點。
二年級語文教材是開放的，富有活力的，他倡導自主合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師的綜合素質要高，要不斷充實自己，拓寬知識的視野，才能達到新課改的真正目的�，F(xiàn)就這一階段工作做如下反思：
一、用引悟教育理念，改革課堂教學
從引悟教育走進我的視野以來，我反復學習引悟教育理論，引悟教育的目標是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長、個性特長發(fā)展、創(chuàng)新潛能開發(fā)、積極向上有為，即在身體、心理、智能、意識等方面和諧起步、發(fā)展、能行，使每位少年兒童都成為“自我實現(xiàn)的快樂人”。深刻領會引悟精神后，我認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，讓教師把學生扶上位引上路，讓學生真正成為學習的主人。在教學實踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用，讓學生自主學習、自我覺悟、自悟自得。
二、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂
《引悟教育》強調學生在學習過程中“環(huán)境條件”與“內需內化”的統(tǒng)一�！兑蚪逃防碚撀鋵嵲谡n堂教學的主要著力點，應該是，學生在教師的引領之下自悟自學自得。那么，我們在小語課堂教學之中，就應該從以上心理因素入手，采用各種教學策略和手段，充分激發(fā)學生的學習動機，引導、引領他們通過多讀、多寫、多說、多聽、多交流、多參與實踐活動、多積累，來豐富學生的語言文字，提高語文綜合素養(yǎng)。如：備課時我采用了引悟教育教學模式：置境――引入――聯(lián)結――感悟――生成進行設計，根據(jù)不同內容，合理的“引”，這樣有利于幫助學生理解所學的知識，化解重點、難點，誘發(fā)學生對學習的激情達到學習的愉悅、快樂之目的。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會�；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、利用媒體資源，創(chuàng)設美麗課堂
學生在學習的過程中，思維問題的切入點，思維的取向，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的途徑直接作用于學習的成果。在教學中，應一改過去課堂上過于注重知識傳授，內容上過于注重書本知識，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，真正做到將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來。因此，教師的“引”就是運用科學合理的輔助手段和條件引導學生去思考，去發(fā)現(xiàn)。借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。
《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學生對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究，探索的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，
1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。
2、借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的，孩子們也能通過讀表現(xiàn)出。
由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設一個美麗的課堂。
四、把知識融與具體生動的情景中，培養(yǎng)學生的.語文實踐能力
引悟教育中的“引”就是修筑跑道�！芭艿馈奔矗簩W生學習的軌道，學生思維的軌道，教師的作用是在這個“道”上既是領跑者，也是參與者，運動者。在園地六口語交際：大家都來幫幫他的教學中我設計這樣的環(huán)節(jié)“演———說———論———悟”通過演體會人物矛盾的心理活動，讓學生說出自己真實的想法，開展辯論，悟出真理。這樣的設計既培養(yǎng)了學生說話能力，口語交際能力，辨別是非的能力，又通過玩讓學生體悟到了學習與生活的快樂。
“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構�？梢�，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對二年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。
五、培養(yǎng)積極探究習慣，感受“悟”的快樂
傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，所以，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學習上，我提倡一種自合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，讓他們在輕松和諧的情境中汲取著知識的甘露，享受著學習帶來的愉悅。這就是“悟”就是享受學習，享受快樂。
六、抓重點品評體悟，感悟語言文字的魅力
課文中的新選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事、也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言活潑，生動有趣。他們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊涵著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我常常教學生在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，這是本學期的亮點，不過在取得成績的同時，也出現(xiàn)了教學上的許多不足，如：家庭教育的空缺，學習上就有點困難了。當然，今后我還會在教學中不斷改進，尋求更好的教學方法，為每一位同學架起通往成功之路的橋梁。
二年級語文教學反思8
在把握教材時我將"無邊無際"，"大話"，"笑"三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解"無邊無際"時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到:什么是無邊無際通過讓學生欣賞(無邊無際)的沙漠，(無邊無際)的海洋，(無邊無際)的草原，(無邊無際)的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很"大"的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓"大話"，這個關鍵詞語。通過引導學生理解"大話"這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考:怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是:我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學生在學的.時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當時的心情了。
通過第三個關鍵詞"笑"，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對"笑"的揣摩，學生知道了:不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。
二年級語文教學反思9
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是漢語言文學的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時，我注重了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的'情感，從而受到感染和熏陶。
整堂課下來，以下幾方面做得較好：
一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規(guī)律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：
(1)讓學生讀出節(jié)奏，讀通。
(2)讓學生讀出韻味。
(3)讓學生譯讀，讀懂。
(4)悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。
二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng)。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。
三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到熏染。
當然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：
一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。
二、時間把握上有問題，導致最后結尾匆忙。
一堂課下來，總是得失兼有。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創(chuàng)新的決心和信心，就一定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!
二年級語文教學反思10
《回聲》這篇課文是一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現(xiàn)象，學生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第4自然段，這一段講媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導學生了解回聲形成的`原因。我運用課件，化難為易，變抽象為直觀，突破難點，取得較好的效果。
具體操作如下：先讓學生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的，指一名學生用自己的話回答，然后要學生從書上找出描寫回聲的句子。接著，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里，要求學生觀察、口述水面的變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來。最后，要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會�？谑鲞^程，展示課件，想象回聲并反復進行。由于學生對回聲原理了解清楚、透徹，很快地就能把這段課文背下來。
展示課件，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。
二年級語文教學反思11
法教師一樣教字（一個一個的），可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍，希望學生能夠有所得。也許這樣教是慢了點，但我覺得當學生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快，而且自己會寫得不錯，我就不用面面俱到的講了。我原來注重的是每個字的寫法，沒有這樣成系統(tǒng)過。這學期我還要利用活動課加大對寫字訓練的力度，希望我的學生能夠寫得一筆好字。而且我加了一步：讓學生板書，之后大家評。學生們很踴躍。不過他們有時會笑別人，而且因為不習慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應該以一種幫助同學的心理來看別人的字，心中想的應該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的。
沒有圖片，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課。一想到這么美的景色學生沒有辦法看到，我心中總是不能平衡。學校有這個課件，我記得還應該不錯的，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子，所以只能讓學生在枯燥的文字中感覺了，我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時，我讓學生做出動作，或讓一個學生在前面做動作，其他學生讀文，只能這樣的了。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢？所以我決定在過幾天找個時間讓學生欣賞一下課件來彌補一下。這件事其實應該是我準備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室，找一下課件，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因為開學和弄課的事，可是我知道如果我不能準備好課堂教學，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們在讀的時候很容易進入角色。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度，當我問為什么要這樣讀的時候，學生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多，所以應該讀得慢些。看來孩子們雖然不知道這個詞的具體意義，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了，并把自己的理解融入到朗讀中來，我很開心。
教師節(jié)過了，中秋過了，書也來了。好像今天才開始進入正常上課一樣�？粗瑢W們興致勃勃的翻著新書，我問：大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了，終于有書。我對同學們說：沒有書的日子真是太難過了，不能學習的日子真是太難過了，是不是。孩子們都大聲的說：“是”！我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內容都學會。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了，體會到了書的重要和必須，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興。
我上的是第二課黃山奇石，（上節(jié)課只學了課文）學寫字。八個字，我請同學們按結構分一下，正好四種。我按結構講了每種結構的寫字要求，也請同學們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學生每個字只寫兩個，然后同桌間評評（上課前我把寫字好差的同學進行了搭配）。對于突出的問題我稍做講解。最后一個環(huán)節(jié)是讓學生上來書寫自己認為寫得最好的一個字，然后師生共評。到此為止，時間已經(jīng)不夠用了。我看了書，真不知道一課兩課時夠不夠用。每課有課文，要認的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢？是我設計的不好，還是課本安排得有點問題呢？我知道把字全放在一課時不合理，可是由于當時沒有書只好這樣處理了。就是有書，我也不知道怎么在兩課時完成。本課課文很不好讀，要認的字又多。我想我以后要加強對預習的指導和檢查。這樣可以分擔一下課堂上的任務也可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我原來一直有要求的，可是不是很重視，有部分學生不能完成。我覺得這學期我得再出新招，讓學生對課前學習感興趣，我現(xiàn)在有點思路可是不成型等我再想想。
《古詩兩首》
因為本學期要求要背會三十首古詩，我在看書的'時候，發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中，我們已經(jīng)背過了三首了，這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學生背誦了。我發(fā)現(xiàn)一個情況，覺得有點莫名其妙的。我每周要求的古詩，孩子們個個背得好極了，可是要求他們背的課文卻有一部分學生很不流利。這是怎么回事呢？本課準備在學生全背后之后再講，所以沒有小結。
《語文園地一》
在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題，我總是要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎么讀就怎么讀的時候，學生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人，”他們的方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應該給學生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不著急。當初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候學生也是有點無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次機會之后，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看，學生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用。
《識字二》
識字二里有詞語有圖。在上課之前，沒有想到學生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招，讓學生把詞語與相關的圖連在一起，本以為是個小問題，不料花的時間不短。其中有問題的是“做航模”“觀天氣”。對于觀天氣，學生從來沒有接觸過，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能，哪知道就是看一個小盒子里的東西，然后有一個人在記錄呀。唉，如果有機會能讓學生到氣象局去看看多好呀！本課繼續(xù)讓學生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了。但是在形式上還是有點單一簡單。在上課之初，我問學生們在校園里都有哪些活動，孩子們一時竟然說不上來。啟發(fā)了一會之后，學生才開始說“學畫畫，學跳舞”等有限的幾個。看來我們平時給孩子太大的壓力，做為班主任，我也是太多的關注了學生的學習，才導致了這種情況的發(fā)生，那么多有趣的競賽，活動，孩子們的心中都沒有印象。
《一株紫丁香》
本課為實習生上課。我聽了，她基本是按我的路子上的。識字要有方法，讀課文，特別是寫字的環(huán)節(jié)。相信這個學生工作之后一定是個好教師，因為她有一副開心的笑臉，而這正是我需要的。
今天學的是《我選我》，這是我小的時候學的一篇課文，目的是讓學生有承認自己的勇氣，并且知道班干部是為班級服務的。記得我學的時候，覺得這個學生真厲害，怎么還能選自己呢？這是不可能的呢。可是現(xiàn)在的學生不是這樣的，他們在自我意識上是十分強烈的。每次選班干部，他們都有很多人自已選自己的，這當然無可厚非了�？墒菍W生們當班干部的目的并不明確。針對這一點，我在導入時的問題是讓學生說一說想不想當班干部，為什么要當班干部。果然學生說得五花八門，但也有學生說是為了班級的榮譽感。可是沒有人能知道班干部應該是為班級服務的。我從此導入新課，請大家來學習課文，我覺得我沒有按照參考上的要求，而是根據(jù)實際情況做了調整，自己對自己非常的滿意。對于生字的教學，我學習了魚兒老師的辦法，讓學生在預習的時候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認識的字，并把不認識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時候，發(fā)現(xiàn)很多學生能夠標志出來已經(jīng)認識的生字，并且很多。我心中暗喜�？墒且灿械膶W生在課下只有一個兩個的字已經(jīng)認識了，其他的字都要等課上來學。學生的程度差別如此之大，不僅是因為他們的學前教育和已有的知識，也因為他們的學習主動性不一樣。應該有一些學生對這些生字是不認識的，可是在上學來之前他們想辦法認識了。我想本冊的生字量這么大，我應該在課下識字上再下功夫。
《一分鐘》
孩子們基本已經(jīng)學會回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題。所以在初讀之后，他們基本已經(jīng)把我要說的回了出來。原來在教字的時候，我總是學一個教一個，很少歸納，這主要的原因是我自己根本歸納不來。
二年級語文教學反思12
《語文園地七》作為本單元的綜合性學習設立了以下環(huán)節(jié)：
A.識字加油站。
認讀生字詞，發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。反復自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？
B.字詞句運用。
1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。進一步復習部首查字法。
2、你見過下面詞語描寫的景象么？選一兩個，跟同學說說當時的景象。熟練認讀這些詞語，并了解意思。猜猜詞語的不同意思，體會每組詞語的不同意思，在小組內討論，通過討論進一步理解這些動詞詞語的不同意思。
3、讀讀下面的句子，說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。
C.寫話
看看下面這幅圖，小老鼠在干什么？電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰？接下來會怎樣？
D.日積月累：學習詩歌“數(shù)九歌”
一、教學效果
在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時，我插入了微視頻這一新型的教學方式，不僅將學生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學內容變得生動有趣起來，一下子調動了學生學習的興趣。
二、成功之處
1、識字寫字是第一學段的教學重點。教學時，我引導學生識記生字，并學會積累和運用。課上，讓學生口頭組詞或是用詞說一句話，這樣鞏固識記的效果很好。
2、我將學習的`主動權給了學生，并將課文語言內化為學生自己的語言，培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié)，鼓勵學生展開想象練習說話，因為有圖片，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。
3、識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。教學時，我引導學生盡可能地識記生字，并學會積累和運用。
三、不足之處
1.課堂容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。
2.在教學中要有取舍，不要面面俱到。本節(jié)課的內容很多，導致課堂給人一種不停地往前趕的感覺，可以適當刪去一些內容和環(huán)節(jié)。
四、改進措施
通過這一學期的語文教學，我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育。二年級語文教學重點還是識字、寫字，多識少寫，倡導閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識字相結合，激發(fā)孩子主動識字、主動閱讀的興趣，需要我持續(xù)不斷的努力。
在今后的課堂上，我要努力把學生看作是學習的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學習。設計行之有效的練習，時時處處把學生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說，盡量提供一個讓學生展示的平臺|。在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，希望教學相長。
二年級語文教學反思13
《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，告訴學生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。小鳥見識廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個見多識廣的人，不做井底之蛙。
一、教學效果
在教學中，我通過讓學生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學生在輕松愉悅中獲取了知識，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語文教學不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學習寓言故事，就是要學生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，我因勢利導，教給學生讀書的方法，要求學生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對話入手，抓關鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學生感悟道理，功到自然成。
二、成功之處
1、課上，通過有效、激趣的問題讓學生動腦想辦法，同時出示精美課件引導學生討論，各抒己見。既加深了對課文寓意的理解、領悟，又訓練了語言表達能力，積累了語感。
2、課文結束后，我又讓學生把學過的故事進行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學生入情入境。這樣，不僅對學生進行了雙向思維的訓練，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力。
3、本堂課的教學充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。
三、不足之處
1．總體來看，沒有把握好時間。時間的分配有些失調，前松后緊。
2．這次處理的識字教學不夠扎實。在識字的過程中，僅僅是認讀了，有些詞語沒有讓學生進行深刻理解。
3．讀的形式比較多，但是學生的朗讀質量沒有明顯的提高，可以
看出課前預習不夠充分。
4.在課堂的最后，我設計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的`青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。
四、改進措施
今后在課堂上，我一定要把學習的主動權交給孩子，放手讓孩子們進行自主學習，教給他們讀書的方法。讓他們充分質疑，再根他們提出的問題適當梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓他們自主學習。閱讀課文的教學要多進行分角色朗讀的訓練，同時保證學生課下有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。做到時時尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。
二年級語文教學反思14
新的學期剛開始，我又迎接了新的挑戰(zhàn)。本來就已經(jīng)覺得二年級的孩子讓我頭疼，沒想到接到新一年級學生的時候，我才發(fā)現(xiàn)，原先一年級的這場“暴風雨”來的更加猛烈。
新課程要透過我們共同的努力。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的歡樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不一樣的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自我認為最有效的識字方法，透過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字帶給了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一向強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。
《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，務必從小打好寫字的基礎"一個人的字寫得好與否，不僅僅僅是個人的"門面"，而是在必須程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。所以，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一
筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議教師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對教師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
記得在招生的時候，我就已經(jīng)見識到了他們的厲害了，在教師問他們一些問題的時候，有的抱著媽媽的腿不放開，有的哼哼唧唧害羞的不敢說話，有的卻大喊大叫的回答教師的問題，有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞，我當時就想，哦!我必須完了，這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學習，從不懂事的小孩子轉變?yōu)橐幻细竦男W生，那么好的教學方法就尤其重要，所以根據(jù)近期的學習我總結出了一些一年級語文教學的好方法。
一、加強拼音教學。一年級語文上冊的.教學重點是拼音教學，大部分的時間都用在拼音的學習上，雖然孩子們都在學前教育中學習過，但還仍然有好多學生依然不能完整掌握，所以要加強拼音的教學。拼音教學要讓學生發(fā)準音，認清形，能正確書寫。讓學生以各種方式練習發(fā)音，體會發(fā)音要領。
二、加強學生的識字、寫字教學。在學生學會拼音的基礎上，教會他們自我借助拼音識字。能夠進行形式多樣的識字比賽。引導學生去認識身邊的一些學過的字，如：廣告、標語等。同時，還要加強學生的寫字，讓學生經(jīng)常聽寫，不斷提高學生的識字、寫字潛力。
三、加強學生的朗讀練習。朗讀有利于提高學生的識字潛力，要讓學生借助拼音自我讀通課文。我們在教師領讀之后，要讓學生自我去讀課文，要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文，提高學生的朗讀潛力。
四、加強學生用字組詞、說話、寫話的潛力。對于剛入校的一年級學生來說，他們的詞匯較少，語言表達潛力較差，教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上，讓他們用生字練習組詞，鼓勵學生用一個字組多個詞，同時，挑選出自我喜歡的詞語練習說一句話，并寫下來。這樣做能夠豐富學生的詞匯，培養(yǎng)學生的語言表達潛力，為提高學生的寫作潛力奠定基礎。
總之，教學有法，但不定法。作為一名新教師，要不斷地去探索新教法，精益求精，爭取做一名合格的人民教師。
二年級語文教學反思15
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關。
學生在"玩" 中學語文，體驗學習語文的快樂。
在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生的發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字;將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"
在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的`字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
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