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七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-06-19 16:42:00 教學(xué)反思 我要投稿

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

 。ㄒ)

  反思性學(xué)習(xí)是應(yīng)課程改革而產(chǎn)生的一種嶄新的學(xué)習(xí)方式.強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思性學(xué)習(xí),是強(qiáng)調(diào)以生為本,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí).反思的目的不僅僅為了回顧過(guò)去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí),更重要的.是指向未來(lái)的活動(dòng).在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí).這樣以來(lái),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng),使教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)他們的全面發(fā)展,達(dá)到終生受用的目的。

  (二)

  “他山之石,可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí),是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,有什么不同,有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件,會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析,從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),得到教益。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論,充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

  一、交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),共享彼此的資源。

  二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

  在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位學(xué)生舉起了手,“一本書(shū)p元,6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如我們所說(shuō)的,“代數(shù)式在生活中”。

  三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

  在學(xué)生上網(wǎng)查詢,精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng):這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀,較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

  四、合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

  “統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

  五、利用多媒體教學(xué)軟體自我探索

  在教學(xué)《七巧板》中,教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件,讓學(xué)生去拼七巧板,改變了過(guò)去單純由教師講,學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

  綜合來(lái)看,新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、從教材的內(nèi)容編排看

  新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求,出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,一會(huì)兒幾何知識(shí),一會(huì)兒代數(shù)知識(shí),好比一臺(tái)機(jī)器,把所有的零件放在學(xué)生的面前,作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究,使我清楚地認(rèn)識(shí)到,必須要改變以往的以教師為中心,學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程,死記硬背,這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí),新教材還有獨(dú)特的一面,那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮:七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué),學(xué)學(xué)玩玩,玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算,火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué),使枯燥的`數(shù)學(xué)變得有趣了,變的學(xué)生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

  二、 從教學(xué)的方面看

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型,創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

  新教材的優(yōu)點(diǎn)很多,但在教學(xué)的過(guò)程中,我也有一些困惑: 在教學(xué)中,教師注重采用小組合作交流,共同學(xué)習(xí),但在此過(guò)程中,好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí),發(fā)展了他們的能力,但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō),討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,作為新教師十分頭疼,如何解決呢?還有待探索和研究。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式,更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想,將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習(xí)天地中,同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位,學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)掌握在了他們自己手中,自主學(xué)習(xí)、自我教育在這一刻生動(dòng)起來(lái),為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。”

  1.分組,應(yīng)該合理

  教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進(jìn)行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的,所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性,這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則----組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)。

  分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得,每一個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足,人的智能、個(gè)性、才干是多樣的,只有既善待自我又欣賞別人,才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

  合作小組的人數(shù),我們建議4-6人,一般來(lái)說(shuō),2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高,較容易實(shí)現(xiàn)。

  2.分工,為了合作

  教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí),要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中,“一起干”就是“合作”,“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”,因而,在小組活動(dòng)中,合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù),每個(gè)成員、每個(gè)角色都不可或缺,不能替代,相互依賴、相輔相成,才能促進(jìn)合作,分中有合、合中有分才是有效合作。

  當(dāng)各小組在匯報(bào)階段,以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評(píng)價(jià)和相互欣賞時(shí),也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。

  3.交往,需要互動(dòng)

  新課程理念認(rèn)為,教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動(dòng)。教師通過(guò)與學(xué)生的主動(dòng)交往,掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過(guò)與教師的主動(dòng)交往,增加了合作學(xué)習(xí)成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習(xí)時(shí)間與開(kāi)放的研究空間里,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中,互相切磋,共同提高,充分發(fā)揮主體性和積極性,必然達(dá)到知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的互相影響,互相啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過(guò)程中,必然形成互相謙讓、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相幫助等良好的研究氛圍。

  4.教師,明確角色

  教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對(duì)象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,隨時(shí)都會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,這些問(wèn)題要得到及時(shí)的解決,才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展;因?yàn)榻處熅哂幸欢ǖ膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面,某些時(shí)候比起學(xué)生來(lái)具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

  “合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份進(jìn)行研究或參與研究,并向?qū)W生展示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中,老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴,師生分享交流研究的成果,不知不覺(jué)中對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)漸趨全面,對(duì)知識(shí)的理解也漸趨深刻。

  “交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過(guò)程,也是互助互愛(ài)、情感交流和心理溝通的過(guò)程。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往,而是一種和諧的交往,教師已經(jīng)是學(xué)生中的`一個(gè)重要對(duì)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),研究之初,他們需要得到指導(dǎo)。研究之中,他們需要得到幫助,遇到阻礙或困難時(shí),他們需要傾訴和鼓勵(lì),獲得成功時(shí),他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通,已不限于認(rèn)知領(lǐng)域,早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

  5.評(píng)價(jià),指向過(guò)程

  教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí),要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況,采取一定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式,包括用語(yǔ)言、眼神、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、表示欣賞,用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表示肯定。

  教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià),突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式.從評(píng)價(jià)方式看,有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià),在每一小組匯報(bào)后,既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表意見(jiàn),又有教師即興點(diǎn)評(píng)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看,有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià),以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在肯定、欣賞、激勵(lì)、引導(dǎo)中,學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧,悄然獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn),從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望,不僅出色完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù),而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

  在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式,成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過(guò)教師們的不斷反思、不斷改進(jìn),合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟,數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  最近上課上的比較慢,每節(jié)課處理的問(wèn)題也不多。主要是想讓基礎(chǔ)差的同學(xué)盡量的能向前趕一趕?墒屡c愿違自己感覺(jué)讓學(xué)生分析的'已經(jīng)很細(xì)很透徹了,可一問(wèn)每個(gè)組會(huì)的還是那么兩三個(gè)。我也問(wèn)過(guò)他們我怎么做才能加深他們的記憶才能會(huì),可他們也一臉茫然也不知道。有些組里的同學(xué)也跟我反映說(shuō)這個(gè)簡(jiǎn)單的題目我給她講了五六遍了,他還是一點(diǎn)也不明白。面對(duì)這樣的學(xué)生有時(shí)真的束手無(wú)措。

  數(shù)學(xué)它不像其他學(xué)科,只要記住就行了。這門(mén)課除了要牢記公式定理之外,還需要你去應(yīng)用。如果你只記住了不會(huì)用也等于零,怎么讓這些學(xué)生能夠真正學(xué)進(jìn)去呢?

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者是教師。教師首先要強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí),努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,這要備課時(shí)作創(chuàng)造性地勞動(dòng),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  1、圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)問(wèn)。

  教師備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),為了突出教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)有計(jì)劃地提出新穎獨(dú)到的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性。由于所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是圍繞重點(diǎn)問(wèn)題提出的,因此通過(guò)這些問(wèn)題的解決,既能突出教學(xué)重點(diǎn),又極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性,它能培養(yǎng)和提高學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和能力。

  2、圍繞教學(xué)難點(diǎn)設(shè)問(wèn)

  。當(dāng)學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)不能順利地完成對(duì)新知識(shí)同化時(shí),這樣的新數(shù)學(xué)知識(shí)就是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。而難點(diǎn)是有相對(duì)性的,由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)各不相同,這就需要教師充分地了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),因材施教,把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成易于被學(xué)生認(rèn)知的數(shù)學(xué)問(wèn)題,則教師的提問(wèn)既能突破教學(xué)的難點(diǎn),又能保持學(xué)生思維的積極性,讓其體味到問(wèn)題解決后的成功樂(lè)趣。

  3、明確目的性。

  提問(wèn)要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這個(gè)中心,突出教學(xué)的重點(diǎn),有明確的目的。

  4、富有啟發(fā)性。

  問(wèn)題的設(shè)置要從實(shí)際出發(fā),能被學(xué)生接受,能激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考,則要富有啟發(fā)性,這要求選好、選準(zhǔn)問(wèn)題的角度,既要從同一角度設(shè)置幾個(gè)相似的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用同一思維方式思考,以達(dá)到知識(shí)內(nèi)化及遷移的目的。

  5、保持廣度。

  數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對(duì)象應(yīng)是全體學(xué)生,教師提問(wèn)必須面向班級(jí)學(xué)生的大多數(shù)。因此設(shè)置問(wèn)題時(shí)要顧及大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和智力結(jié)構(gòu),所提問(wèn)題深度應(yīng)遵循少數(shù)優(yōu)等學(xué)生。經(jīng)獨(dú)立思考后能解答,絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)充分思考并經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)拔后也能答出的準(zhǔn)則。還應(yīng)克服少數(shù)教師“先提名,后提問(wèn)”,不能面向大多數(shù),不能激起全體學(xué)生積極思維的錯(cuò)誤方式,因?yàn)闆](méi)有注意廣度,指定學(xué)生發(fā)言后,其他多數(shù)學(xué)生的思維處于松散狀態(tài)。

  總之,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,必須注意優(yōu)化課堂教學(xué)提問(wèn)這一環(huán),使之緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,較好地激發(fā)學(xué)生的思維,有效地發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。愿我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做個(gè)有心人,不斷探索,精益求精,朝著優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)不懈努力,切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  一、教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)、地位、作用分析

  本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育七年級(jí)下冊(cè)第十章第一節(jié),是繼小學(xué)初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及繪制條形統(tǒng)計(jì)圖之后,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的第一課時(shí),教材主要從生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)例,掌握簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的統(tǒng)計(jì)方法,形成統(tǒng)計(jì)思想,培養(yǎng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),并為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查和分層抽樣調(diào)查做準(zhǔn)備。

  二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)技能:經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查,能根據(jù)需要畫(huà)

  統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

  2、數(shù)學(xué)思考:參與收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的活動(dòng),經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的一般過(guò)程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)能力、邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力,并培養(yǎng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

  3、解決問(wèn)題:能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)思想解決實(shí)際問(wèn)題。

  4、情感態(tài)度:通過(guò)研究解決問(wèn)題的過(guò)程,讓學(xué)生積極參與調(diào)查活動(dòng),從中感受數(shù)據(jù)的作用

  及統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣,激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和自主探究精神,并初步建立統(tǒng)計(jì)觀念,培養(yǎng)重視調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

  三、教學(xué)問(wèn)題診斷

  1、初一學(xué)生正由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡階段,屬于經(jīng)驗(yàn)性邏輯思維,需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象的知識(shí)和概念。鑒于學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律,我讓學(xué)生親身參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查全過(guò)程,從而加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的理解。我結(jié)合教材設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生為了解決問(wèn)題而親身參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程:自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,課堂親手收集數(shù)據(jù),現(xiàn)場(chǎng)采用劃記法整理數(shù)據(jù),使用多媒體技術(shù)描述數(shù)據(jù),并分析數(shù)據(jù)解決實(shí)際問(wèn)題。不斷的將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀具體的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生逐步深化理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查知識(shí),并學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  2、由于統(tǒng)計(jì)調(diào)查的教學(xué)過(guò)程繁瑣復(fù)雜,加大了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解難度,因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)處理,讓統(tǒng)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了,容易理解。

 。1)在采用調(diào)查問(wèn)卷之前,我先讓學(xué)生尋找生活中能夠收集到數(shù)據(jù)的各種形式,例如舉手投票、電話采訪、短信投票、電腦輔助、郵寄、訪問(wèn)等形式,讓學(xué)生充分感受到收集數(shù)據(jù)的必要性和形式的多樣性,拓寬學(xué)生思路,讓學(xué)生能更主動(dòng)的想辦法解決問(wèn)題。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷后,我展示出部分學(xué)生的問(wèn)卷,讓學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短并理解設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的各個(gè)要素。

 。2)整理數(shù)據(jù)時(shí),我充分利用教具,將統(tǒng)計(jì)表清楚地繪制在圖紙上展示給學(xué)生,與學(xué)生一同分析表格中的各個(gè)選項(xiàng),不僅省略了制表的復(fù)雜過(guò)程,節(jié)約時(shí)間,同時(shí)也便于根據(jù)需要隨時(shí)在表格中增加選項(xiàng),例如在繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中需要體現(xiàn)百分比,學(xué)生便根據(jù)需要在統(tǒng)計(jì)表中適當(dāng)?shù)脑黾影俜直冗x項(xiàng),讓數(shù)據(jù)體現(xiàn)得更清晰等。

 。3)繪制統(tǒng)計(jì)圖是本節(jié)知識(shí)的難點(diǎn),傳統(tǒng)的手工繪圖方式不僅耗時(shí)長(zhǎng),并且不夠直觀和美觀,我充分利用多媒體軟件輔助教學(xué),對(duì)其進(jìn)行突破。

 。4)分析數(shù)據(jù)環(huán)節(jié)中,我注意拓寬學(xué)生的思維,從不同的角度看待問(wèn)題,提出解決方案。例如有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、表的數(shù)據(jù)建議節(jié)目策劃人播放喜歡人數(shù)最多的節(jié)目類型,有的學(xué)生卻根據(jù)人數(shù)和鍛煉身體的理念建議播放體育節(jié)目,甚至有的學(xué)生會(huì)建議播放人數(shù)最少的戲曲節(jié)目,原因是大家對(duì)戲曲文化了解得太少所以才不喜歡,如果能播放戲曲節(jié)目,增加大家對(duì)戲曲的理解,自然喜歡的人就會(huì)多了,也能起到發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精髓的作用。正因?yàn)榘l(fā)散了思維,學(xué)生看待問(wèn)題的角度逐漸變得多元化,對(duì)學(xué)生的.心理發(fā)展和性格形成起到了良好的作用。

  四、教法特點(diǎn)及預(yù)期效果分析

  本節(jié)課,我采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而自主想辦法,親自動(dòng)手操作,帶著解決問(wèn)題的興趣暢游在知識(shí)的海洋中,從而加深對(duì)知識(shí)生成的理解;同時(shí),在課堂上,我注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和肯定,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出解決問(wèn)題的方案,采用師評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,充分肯定學(xué)生,并與學(xué)生一起分析探討他們的想法,激勵(lì)他們繼續(xù)自主推進(jìn)知識(shí)的深入學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;在體會(huì)收獲時(shí),采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生充分了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,并相互補(bǔ)充知識(shí)的遺漏,使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更全面,能力得到更進(jìn)一步提高。

  課堂上,我選取了一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問(wèn)題主動(dòng)的拓展思路,解決問(wèn)題。就在學(xué)生不斷的找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解越來(lái)越深刻,同時(shí)在今后的生活中遇到問(wèn)題,學(xué)生也能有意識(shí)的用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題,并更充分的感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也服務(wù)于生活。

  在本節(jié)課中,學(xué)生深刻理解知識(shí)的生成,輕松獲得知識(shí),并提升將知識(shí)運(yùn)用到今后生活中解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活更緊密的聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,增加學(xué)生今后學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  通過(guò)本課復(fù)習(xí),要求達(dá)到一要了解,二要掌握,三要會(huì)用的目的。即進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)圖表的意義和用途;比較熟練地掌握數(shù)據(jù)處理分類整理的統(tǒng)計(jì)方法等基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表要學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)制、學(xué)會(huì)用。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)形式,扎扎實(shí)實(shí)地組織好基本訓(xùn)練,重視技能技巧的培養(yǎng),幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  一、改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,突出學(xué)生主體地位

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程,整理與復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。復(fù)習(xí)時(shí),我避免直接提供給學(xué)生一些材料(實(shí)物或圖片),啟發(fā)學(xué)生把它們排列、統(tǒng)計(jì),或者在“萬(wàn)能表”(方格紙)上涂色,畫(huà)線,然后背條文,做練習(xí)。而是創(chuàng)設(shè)一些具有生活化、情境化、問(wèn)題化的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷收集——統(tǒng)計(jì)——整理——分析的`全過(guò)程,再根據(jù)整理復(fù)習(xí)的要求,分別制成統(tǒng)計(jì)表和各種統(tǒng)計(jì)圖,在這樣一個(gè)過(guò)程里,學(xué)生可以進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟統(tǒng)計(jì)圖表及各種統(tǒng)計(jì)圖之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及它們?cè)诿枋龊头从呈挛锏牟煌卣鞣矫娴膬?yōu)勢(shì),使之相得益彰。這樣的復(fù)習(xí),既可以克服把復(fù)習(xí)課上成新授課弊端,又可以使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)知識(shí)的整理、各種圖形的制作規(guī)則以及制作圖表的操作技能等方面,得到訓(xùn)練與加強(qiáng)。由于學(xué)生是在一種充分自主的情況下從事整理復(fù)習(xí)的,因此,學(xué)生的主體性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)得以突現(xiàn)和張揚(yáng)。

  二、加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

  在復(fù)習(xí)過(guò)程中,要精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、溝通聯(lián)系、綜合提高。訓(xùn)練包括學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、制作圖表、看圖表、分析說(shuō)明四個(gè)方面。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體。初二的難點(diǎn)最多,初三的考點(diǎn)最多。相對(duì)而言,初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)雖然很多,但都比較簡(jiǎn)單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力,慢慢積累了很多小問(wèn)題,這些問(wèn)題在進(jìn)入初二,遇到困難(如學(xué)科的增加、難度的加深)后,就凸現(xiàn)出來(lái)。

  現(xiàn)的初二學(xué)生中,有一部分同學(xué)就是對(duì)初一數(shù)學(xué)不夠重視,在進(jìn)入初二后,發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度,感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力,希望參加輔導(dǎo)班來(lái)彌補(bǔ)的。這個(gè)問(wèn)題究其原因,主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性,重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題:

  1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上;

  2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,孤立的看待每一道題,缺乏舉一反三的能力;

  3、解題時(shí),小錯(cuò)誤太多,始終不能完整的解決問(wèn)題;

  4、解題效率低,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成一定量的題目,不適應(yīng)考試節(jié)奏;

  5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn);

  怎樣才能打好初一的`數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢?

  (1)細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

  很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視,這類問(wèn)題反映在三個(gè)方面:一是,對(duì)概念的理解只是停留在文字表面,對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如,在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中,很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是,對(duì)概念和公式一味的死記硬背,缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是,一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心,又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?

  (2)總結(jié)相似的類型題目

  這個(gè)工作,不僅僅是老師的事,我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)自己做。當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目,對(duì)所做的題目會(huì)分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法,還有哪些類型題不會(huì)做時(shí),你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén),才能真正的做到“任它千變?nèi)f化,我自巋然不動(dòng)”。這個(gè)問(wèn)題如果解決不好,在進(jìn)入初二、初三以后,同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn),有一部分同學(xué)天天做題,可成績(jī)不升反降。其原因就是,他們天天都在做重復(fù)的工作,很多相似的題目反復(fù)做,需要解決的問(wèn)題卻不能專心攻克。久而久之,不會(huì)的題目還是不會(huì),會(huì)做的題目也因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握,弄的一團(tuán)糟。

  (3)收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

  同學(xué)們最難面對(duì)的,就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。同學(xué)們做題目,有兩個(gè)重要的目的:一是,將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧,在實(shí)際的題目中演練。另外一個(gè)就是,找出自己的不足,然后彌補(bǔ)它。這個(gè)不足,也包括兩個(gè)方面,容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情況是,同學(xué)們只追求做題的數(shù)量,草草的應(yīng)付作業(yè)了事,而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題,更談不上收集錯(cuò)誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目,是因?yàn),一旦你做了這件事,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小毛病,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn);過(guò)去你認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。

  (4)就不懂的問(wèn)題,積極提問(wèn)、討論

  發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題,積極向他人請(qǐng)教。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目,經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論,你可能就會(huì)獲得很好的靈感,從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是,討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué),這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

  (5)注重實(shí)戰(zhàn)(考試)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

  考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好,上課老師一提問(wèn),什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?梢坏娇荚,成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況,有兩個(gè)主要原因:一是,考試心態(tài)不不好,容易緊張;二是,考試時(shí)間緊,總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好,一方面要自己注意調(diào)整,但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試,大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法,久而久之,逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題,需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間,逐步提高效率。另外,在實(shí)際考試中,也要考慮每部分的完成時(shí)間,避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  差生的形成既有內(nèi)因,也有外因。差生學(xué)習(xí)成績(jī)之所以差,與他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)一直薄弱、自制能力差等有關(guān),也與教師在教學(xué)中忽視差生特點(diǎn),采用不適合差生學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。根據(jù)差生的特點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)做到:

  1、要克服方法和要求的單一化,使之多樣化和層次化

  教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它的功能應(yīng)使差生也包含在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)之中。為使課堂教學(xué)真正面向差生,這里提供兩種值得注意的方法。第一、改變課堂訓(xùn)練的結(jié)構(gòu),變單純的`整體訓(xùn)練為分層訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練,主要是指課堂教學(xué)從講授、提問(wèn)、練習(xí)到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出不同層次的內(nèi)容和要求。第二、建立序列訓(xùn)練程度。序列訓(xùn)練就是將所學(xué)知識(shí)由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由低級(jí)到高級(jí),根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,有不同形式設(shè)計(jì)出一個(gè)題目序列,讓學(xué)生按序列要求訓(xùn)練。

  2、提高教學(xué)藝術(shù),力求做到教學(xué)生動(dòng)有趣

  課堂的教學(xué)效率取決于學(xué)生的參與程度,差生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性,呆板的教學(xué)會(huì)使他們喪失興趣乃至產(chǎn)生厭煩情緒,降低收效。教師課堂教學(xué)的教態(tài)、言語(yǔ),板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,教師講課是否生動(dòng)有趣,不僅起到調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的作用,而且起到使學(xué)生精力集中,記憶深刻的作用。

  3、抓反復(fù)、反復(fù)抓,解決差生遺忘率高的問(wèn)題。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容,b,也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學(xué)要求了解對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角的概念,能從圖中辨認(rèn)對(duì)頂角與鄰補(bǔ)角;知道“對(duì)頂角相等”;了解“對(duì)頂角相等”的說(shuō)理過(guò)程。重點(diǎn)是對(duì)頂角的概念,“對(duì)頂角相等”的性質(zhì),難點(diǎn)是“對(duì)頂角相等”的探究過(guò)程。

  經(jīng)過(guò)上學(xué)期一學(xué)期的實(shí)踐,我們實(shí)驗(yàn)班的孩子們,已經(jīng)漸漸地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的`教學(xué)方式,授課時(shí),盡可能地把課堂還給孩子們。讓學(xué)生先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容,然后教師讓學(xué)生談自學(xué)的收獲,同學(xué)們互相補(bǔ)充、交流探討,我只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn),這樣可以很順利完成了本節(jié)課的任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很好,只是教師講的少、輕松多了。以教師引導(dǎo)講解為主,只點(diǎn)撥難點(diǎn),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師要給學(xué)生足夠的空間,讓學(xué)生用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過(guò)不斷反思和修正來(lái)發(fā)現(xiàn),而教師在課堂中的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成科學(xué)概念,培養(yǎng)科學(xué)探究的方法、態(tài)度和習(xí)慣等等。

  本節(jié)課,我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為,但是在實(shí)踐中還存在著一些不足之處,如:

  1、在提出問(wèn)題的時(shí)候,學(xué)生的思考時(shí)間較少,只有程度較好的學(xué)生思考出來(lái),大部分學(xué)生都還在思考中。

  2、欠缺對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注,我也沒(méi)能用更好的語(yǔ)言激發(fā)他們。

  3、合作探究的題目有一定的難度,大多數(shù)學(xué)生還是沒(méi)能研究出結(jié)果。

  我想:在以后實(shí)際工作中,要時(shí)刻牢記這句話,多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,克服不足之處,使自己的水平再邁上一個(gè)臺(tái)階。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  做得較好的方面:

  1、本課的知識(shí)要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程,了解公式的幾何背景,會(huì)應(yīng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),能突出重點(diǎn),兼顧難點(diǎn)。

  2、本節(jié)課上學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗(yàn)證;授課思維流暢,知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然,學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入,學(xué)生思考積極、氣氛活躍,教學(xué)效果較好。

  做得不足的.方面:

  1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)較少。

  3、對(duì)于學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò),教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算(a+b)2環(huán)節(jié),兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后,教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算,自主驗(yàn)證,即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái),也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過(guò)思考而印象深刻,如果為了節(jié)省時(shí)間教師自己代勞,那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,而且效果也較前者差些。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,我們的數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力,自主探究不僅是知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用、技能的形成與鞏固,也包含了生活經(jīng)驗(yàn)的激活豐富與提升,學(xué)習(xí)策略的完善,情感的豐富和價(jià)值觀的形成。

  在本節(jié)課的教學(xué)中我從課件展示生活中存在的大量圖形入手,引出了幾何圖形的概念,在復(fù)習(xí)學(xué)生前兩個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)的幾何圖形的基礎(chǔ)上,引出了立體圖形與立體圖形的概念。結(jié)合實(shí)例,使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān),了解圖形與幾何知識(shí)在實(shí)際生活中用處很大,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在教學(xué)中以學(xué)生為主體,以探究為主線,采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂上學(xué)生積極主動(dòng),不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情,使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固的同時(shí)使生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等得到提高。通過(guò)本課的教學(xué),我感到比較成功的地方有以下幾個(gè)方面:

  1、利用課件展示圖片,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如:給學(xué)生(多媒體課件展示)實(shí)物:茶杯(圓柱形)、蘋(píng)果、乒乓球、漏斗、長(zhǎng)方形和正方形包裝盒讓學(xué)生觀察、思考、聯(lián)想,逐一引導(dǎo)學(xué)生積極回答,點(diǎn)評(píng)后歸納出長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形。

  2、面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。

  上本節(jié)課以前,我讓學(xué)生自己制作了長(zhǎng)方體、六棱柱、圓柱體、圓錐、四棱錐等立體模型。通過(guò)動(dòng)手操作培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。在討論交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出立體圖形的種類:柱體、錐體和球體。通過(guò)直觀的觀察、學(xué)生自主探究,合作總結(jié)出各種立體圖形的特征,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)或板書(shū),創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口,以達(dá)到教學(xué)要求。及時(shí)借助多媒體展示來(lái)指導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括教學(xué)問(wèn)題。增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問(wèn)題。學(xué)會(huì)能在不同的角度去探求生活經(jīng)驗(yàn)從而讓學(xué)生掌

  3、教學(xué)在進(jìn)行小組探究、合作交流的.方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教學(xué)中通過(guò)小組合作交流總結(jié)出棱柱、棱錐的面、頂點(diǎn)、棱之間的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小,而是注重探究過(guò)程和方法。在探究的時(shí)候,適當(dāng)掌握時(shí)間,能根據(jù)學(xué)生的探究情況及時(shí)引導(dǎo)。從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。細(xì)心學(xué)生在細(xì)微之處提出的疑惑要善于引導(dǎo)學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)去辨別,并取得最后合理解釋。分小組讓學(xué)生討論、交流,老師巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好的例子,推薦讓全班學(xué)生共享。

  4、給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)不同方向(正面、上面、左面)觀察立體圖形所得到的平面圖形,體驗(yàn)了立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

  5、讓學(xué)生舉出身邊的幾何圖形實(shí)例,并分析其立體圖形構(gòu)成。利用實(shí)物的形象優(yōu)越性,通過(guò)類比加深加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從具體到抽象的形象思維能力。

  整節(jié)課,始終注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)展示讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值,同時(shí)及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的必要性和趣味性,能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然本課還存在很多的不足,我認(rèn)為在以下方面。

  1、 自主探究時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),導(dǎo)致展示過(guò)程時(shí)間有點(diǎn)緊。2、小組展示過(guò)程中,有些同學(xué)沒(méi)有展示的機(jī)會(huì),只關(guān)注到個(gè)別積極表現(xiàn)的外向的學(xué)生。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生,特別是那些內(nèi)向的不善于表達(dá)的學(xué)生。

  3、學(xué)生不能對(duì)別小組的展示進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

  針對(duì)以上的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、加強(qiáng)課堂教學(xué)的駕馭能力,要充分安排時(shí)間,有緊有松。

  2、多給學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì),即時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  3、多結(jié)合生活實(shí)際,使學(xué)生能置身于問(wèn)題當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

  4、給每位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣:

  1.體驗(yàn)成功的快樂(lè):一個(gè)總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)的。既然總是不成功,也就再不去努力了,甚至?xí)员┳詶墶K,每次開(kāi)始學(xué)習(xí)的'時(shí)候,我們都可以先從簡(jiǎn)單的入手。讓自己體會(huì)一些成功的欣喜,這對(duì)提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

  2.自我激勵(lì):首先為自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo),激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn)。其次要學(xué)會(huì)自我暗示,經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話,如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。

  3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法:我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中,必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并虛心向老師、其他同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法技巧。

  4.每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng):不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書(shū)桌前,而不管效率如何,那么學(xué)習(xí)時(shí)間再長(zhǎng)也毫無(wú)意義。

  5.階段性總結(jié):每隔一段時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出可取之處,保持下去,對(duì)遇到的阻力和困難,找出解決之道,使自己始終保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。

  6.別人的興趣從哪里來(lái):向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教,他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來(lái)的,吸收一切可以借鑒的方法。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過(guò)程中主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂,感覺(jué)教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。

  1、激發(fā)學(xué)生思維,給學(xué)生更多的思考空間

  課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如:“問(wèn)題提出:為了參加全校各年級(jí)之間的廣播體操比賽,七年級(jí)準(zhǔn)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽,如果讓你去選參賽隊(duì)員,你將如何去選?”學(xué)生回答五花八門(mén),多是膚淺的問(wèn)題,但參與面很廣。針對(duì)他們的問(wèn)題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí),轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯(cuò)誤問(wèn)題(也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)),讓他們找出錯(cuò)誤的原因,再引導(dǎo)他們體會(huì)、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

  2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

  如提問(wèn):“他們做操怎樣?我們和他們比呢?。”從而對(duì)他們進(jìn)行教育,激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。最后的練習(xí)題,根據(jù)圖表說(shuō)信息,體會(huì)表格在整理數(shù)據(jù)中的作用,感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的`作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣,培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。

  總之,本課在教學(xué)時(shí),總體感覺(jué)很順暢,學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,注重教學(xué)目標(biāo)多元化,在價(jià)值目標(biāo)上不僅讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過(guò)程,更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),獲取數(shù)學(xué)基本思想,了解數(shù)學(xué)價(jià)值,教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。

七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  本節(jié)課由于多項(xiàng)式概念在整式及其運(yùn)算中的基礎(chǔ)性,使得它在本章中具有尤為重要的作用。多項(xiàng)式的概念及由此歸納出的整式的概念,是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn).通過(guò)數(shù)與式之間的聯(lián)系,從實(shí)際問(wèn)題抽象出多項(xiàng)式的概念是本章的難點(diǎn)之一。

  教材中蘊(yùn)含的主要數(shù)學(xué)思想方法有“類比”及“轉(zhuǎn)化”的思想方法, 由單項(xiàng)式與多項(xiàng)式間的關(guān)系,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性.在教學(xué)中我注意發(fā)揮本節(jié)內(nèi)容整式承前啟后的.作用,在小學(xué),學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù),列代數(shù)式表示現(xiàn)實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程和解方程,有了這些基本知識(shí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)整式具有了一定的感性認(rèn)識(shí).但在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)----單項(xiàng)式的概念,系數(shù)和次數(shù),理解多項(xiàng)式的概念和正確確定多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù)這些新出現(xiàn)的概念與名詞時(shí)特別要處理好

  本節(jié)課是屬于以講授為主的新課,但在發(fā)現(xiàn)多項(xiàng)式特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)還是可以放手讓學(xué)生們歸納總結(jié)多項(xiàng)式定義。我在本節(jié)課堂教學(xué)采用“問(wèn)題情境——合作探究——應(yīng)用遷移—— 總結(jié)提高”課堂結(jié)構(gòu),學(xué)生在此過(guò)程中經(jīng)歷了一個(gè)觀察、歸納、類比和猜測(cè)的探索過(guò)程.

  本課主要的教法為:學(xué)生在“可探索”的教學(xué)情境里,積極參與,生動(dòng)活潑地獲取知識(shí),掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展.

  本課學(xué)生學(xué)法為:主動(dòng)探究——自學(xué)議論----自主總結(jié)——主動(dòng)提高.

  設(shè)計(jì)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維;如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo);如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用,鞏固知識(shí),加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解;如何安排反思活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.本節(jié)課容量偏大,給學(xué)生思考時(shí)間應(yīng)適當(dāng)。

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