《找春天》教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編幫大家整理的《找春天》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《找春天》教學(xué)反思1
新學(xué)期第二天,我們學(xué)習(xí)了第一篇課文——《找春天》。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。新學(xué)期第一天,我們講評了寒假作業(yè),然后布置的回家作業(yè)是在自家庭院找一找春天的氣息。而且在教學(xué)這篇課文時,剛巧那天艷陽高照,就連早晨刮得風(fēng)都是暖洋洋的。我還發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒有穿外套。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導(dǎo)入課題,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。孩子們興高采烈地大聲朗讀課文。在讀書過程中學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字。這時我出示生字,通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準(zhǔn)字音。
通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語,課堂中笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。然后利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的.美好,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著問題精讀課文,岀示自學(xué)提示:我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個問題,課文必得熟讀才行。于是,我讓學(xué)生用搶答的方式回答問題,補(bǔ)充答案,學(xué)生回答問題的積極性空前高漲,生怕自己錯過了回答問題的機(jī)會。
第二節(jié)課我們主要進(jìn)行了小練筆的練習(xí)和擴(kuò)詞。在小練筆中,劉彤寫道:粉紅色的桃花不知不覺地開放,那是春天的笑臉吧?欣蕊寫的是:小燕子從南方飛回來,嘰嘰喳喳的叫著,那是春天的歌聲吧?看到孩子們表達(dá)得這么好,我由衷得感到高興。擴(kuò)詞是延續(xù)了上學(xué)期的做法,這一過程中,孩子們你爭我搶,小手得叢林總是在我面前,孩子們眼睛亮亮的,放著喜悅的光芒。都說自信的人是最美的,確實如此!二二班的孩子如此張揚(yáng),透著自信,透著美麗,透著快樂!
《找春天》教學(xué)反思2
今年的春天姍姍來遲,立春雨水早已過,驚蟄的炸雷也似乎在頭頂響過,我們的臉頰卻感受不到春姑娘的溫柔,北風(fēng)依舊呼呼刮個不停,來來往往的人都豎起衣領(lǐng)縮在衣服里。幸好,在學(xué)課文《找春天》時,尹心陽同學(xué)給了我意想不到的溫暖。
“春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”
因為有生活體驗,學(xué)生都能較好地理解“看到、聽到、聞到”的春天:看到了紅的黃的.花,綠的草,樹枝發(fā)出的新芽;聽到了燕子唧唧的叫聲,還有其它鳥兒的叫聲;聞到了花兒的芬芳……在學(xué)到課文的這里時,學(xué)生七嘴八舌說了自己看到的聽到的聞到的春天,而對于“觸到了她”,學(xué)生就沒有能用自己的語言來表達(dá)了,他們能找到的春天也似乎僅僅只有這了。我正要提示,尹心陽的手舉起來了,這個平時在課堂上發(fā)言就很有分量的孩子,此時舉手,我想定有他的新發(fā)現(xiàn)。他站起來,不慌不忙地說:“我們還可以用臉觸到春天,春天的風(fēng)吹到臉上很舒服!甭犓@樣一說,很多孩子馬上回憶起來:是的,春天的風(fēng)吹到臉上很舒服,過年的那幾天出太陽時,風(fēng)吹到我的臉上很舒服。還有孩子說:冬天的風(fēng)吹到臉上很疼,像有什么東西在刮一樣。幾句話,讓孩子們從另一種感官上找到了春天,獲得了另種體驗。而這一切,都是尹心陽的引領(lǐng)。其實,在孩子們的生活學(xué)習(xí)中,很多時候都曾有過同樣的學(xué)習(xí)生活體驗,只是,有的孩子善于用心去感受,而有的卻容易忽略生活中的細(xì)節(jié);還或者,有的孩子有體驗有感受,而他(她)卻無法用語言來表述。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都需要好好地培養(yǎng)。
早春的天雖然很冷,教完這一課,我心底卻很溫暖。真希望用心感受生活細(xì)節(jié)的孩子越來越多。
《找春天》教學(xué)反思3
我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的,暖暖的,春雨是細(xì)細(xì)的,密密的。如此優(yōu)美的導(dǎo)語把孩子們帶入了夢幻般春天的旋律中。第一單元4篇課文都是美的化身,在教學(xué)時,我主要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),自由品味。
《找春天》是本單元的第一篇課文。過完了一個快樂的春節(jié),孩子們早已盼望著新學(xué)期的到來,盼望著領(lǐng)新書的時刻,也盼望著讀第一篇課文的`感覺。因此,孩子們對第一篇課文復(fù)習(xí)得非常到位;旧虾⒆觽冊谡n前都能正確、流利地朗讀了。朗讀固然重要,結(jié)合課文插圖有感情地朗讀才是教學(xué)的重點。在理解感悟的情況下背誦課文。春天是美麗的,文中的春天更是迷人的?墒俏覀冞@里今年的春天和書本的春天差距很大,不太溫暖的春天。孩子們?nèi)源┥虾窈竦拿抟拢@內(nèi)外也沒能看到多少鮮艷的花,也聞不到迷人的花香,只能從嫩綠的小草身上感受到春天了。識字教學(xué)在二年級教學(xué)中起著非常重要的作用。我采用看口形猜字,看半邊猜字,熟字加偏等方法讓學(xué)生在課堂上記住字形,了解字意。
抓住“找”字,理解課文,圍繞“作者找到的春弄怎樣”的反復(fù)讀課文,從面找到春天的過程感悟春天,體會找春天的樂趣,進(jìn)而體會語言的美感和蘊(yùn)含的感情。
《找春天》教學(xué)反思4
《找春天》作者用細(xì)膩清新的筆觸點染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂,語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。
教學(xué)這篇課文時,我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我利用教學(xué)課件,讓學(xué)生邊欣賞邊想像:“早開的野花”、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的.原因,讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,體會了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂,感受到春天的美。
課文的最后一自然段是這樣的:“春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她!睂W(xué)習(xí)這段時我提了這樣一個問題:“這里的她指誰?”孩子們齊聲說:“是指春天!蔽艺f:“是啊,可是為什么這里要用‘她’而不用‘它’呢?”孩子們一下子愣住了,是啊,春天怎么會用“她”來指代呢,孩子們皺起了眉頭。
過了好一會兒,一名女生許齊齊舉手了:“因為春天很溫暖,就像媽媽的懷抱,所以要用‘她’!
熊逸康也舉起了手:“因為春天像個害羞的小姑娘,作者把春天當(dāng)小姑娘來寫了,所以要用‘她’。”
廖芷穆說:“春天來了,春風(fēng)吹在臉上就像媽媽的手在撫摸著我,所以要用‘她’代表春天。”
說得多好啊,說實在的在我的教學(xué)設(shè)計中根本沒有這個問題,只是在教學(xué)中看孩子們學(xué)得投入才臨時提出了這個問題,沒想到孩子們的回答超出了我的想像。
學(xué)到這里,下課鈴響了,我說:“今天回家后,請同學(xué)們問問家長,查查資料,看看為什么要用‘她’來指代春天。”
第二天孩子們的回答更精彩了,通過交流,孩子們不僅感受到春天的美,還感受到春天如母親一般的溫柔、熱情、和藹、慈愛,感受到春天如母親一般的無私和博愛。通過這個“她”字的探討,沒有哪個孩子們不從心底里喜歡春天,熱愛春天。
《找春天》教學(xué)反思5
《找春天》這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。學(xué)習(xí)目標(biāo)要求正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo),主要從讀中去感悟領(lǐng)會課文,教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1、自讀。自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的.詞組,要及時提醒學(xué)生注意。
2、細(xì)讀。所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“!”第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時,要讀得親切活潑。
經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,在安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《找春天》教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)這篇課文時我首先引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字感受春天就像一個一個羞澀、可愛、活潑的小姑娘。我用疑問的語氣說:“小朋友,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),你有哪些話可以來贊美她?今天,我們一起來學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧!
我在上課時引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,積累語言。但我發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀水平還不理想!白x”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用聽讀、自讀、細(xì)讀、賽讀多種方法指導(dǎo)朗讀。同時,孩子們對尋找春天有著美好的愿望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。
孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。接著,我又提出以下問題:“我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文,這樣,激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點,我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……學(xué)生精讀這些語句,不但領(lǐng)會了其中的`情與趣,同時又積累了一些好詞佳句。
接著我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,感受到春天的美景,體會了找春天地樂趣,從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。觸摸春天教學(xué)反思筍芽兒教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
《找春天》教學(xué)反思7
《找春天》語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,使學(xué)生了解了春天的景物,感受到了春天的美好,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在教學(xué)活動中,我是圍繞著這以下三方面進(jìn)行的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
在上課時,我首先播放有關(guān)春天的圖畫和視頻,讓孩子走進(jìn)春天,感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,你眼中的春天是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天的景象,學(xué)生通過仔細(xì)的觀察找到了春天的跡象:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……接著再讓孩子們走進(jìn)文本,圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,感受春天的美好。
二、以讀促思、以讀悟情
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,也是融理解和表達(dá)于一體的綜合活動。因此,我在課堂教學(xué)中始終用“以讀促思、以讀悟情”這種教學(xué)理念來積極進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀,在讀中整體感知,在讀中理解體會,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。所以,在本課的教學(xué)中,我采取了多種多樣的朗讀方式:
比如:
1、在學(xué)習(xí)課文的第一自然段時,我重點抓住兩個感嘆號,讓孩子們多層次進(jìn)行朗讀,讀出激動、驚奇、高興的心情,感受春天來了。
2、學(xué)習(xí)第二自然段找春天時,我重點抓住幾個動詞“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。通過齊讀、小組讀、男女讀,引導(dǎo)孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。
3、在學(xué)習(xí)第3~8自然段時,則出示課件圖畫,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,通過開火車讀、角色讀、表演讀等等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會孩子們的快樂心情。這樣以讀代講,點撥講解。通過情境感受讀,在讀中悟、在悟中讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在讀中去體驗情感,達(dá)到以讀促思、以讀悟情、培養(yǎng)語感的效果。
4、最后讓學(xué)生選擇自己最喜愛的段落比賽讀一讀,比如文中的五個比喻句和四個反問句,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,體會找到春天的欣喜與激動。這樣比賽讀,同學(xué)們興致勃勃,爭先恐后,積極性很高,課堂氣氛相當(dāng)活躍。
三、演示表演,快樂心境
第三段,作者把春天比作一位害羞的小姑娘,我引導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過表演動作,演示課文,來理解遮遮掩掩、躲躲藏藏的意思,感悟為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?從而進(jìn)一步體會春天的美好。這樣融教于樂的教學(xué)活動,十分受到學(xué)生們的喜愛。
四、不足之處
課后反思了一下,覺得在上課的過程中,還存在一些不足之處,如:
1、如果能在上課的過程中,對描寫春天的詞語進(jìn)行一下歸類復(fù)習(xí),有助于幫助學(xué)生溫故知新,積累詞語,對以后的寫句子能力有所幫助。例如:把描寫春天的這些詞語一起歸類:春回大地、春色滿園、春光明媚、春意黯然、春暖花開、萬紫千紅、草長鶯飛、百花齊放、風(fēng)和日麗
2、如果布置畫一幅有關(guān)春天的美麗圖畫的作業(yè),充分啟發(fā)孩子們的想象,深切感受春天的美好,我覺得這對于學(xué)生對于春天的感悟,效果會更好。
找春天教學(xué)反思2
《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
在教學(xué)本課時,播放歌曲《春天在哪里》,引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的春天,雖然現(xiàn)在的天氣仍然給人一種冬天的氣息,但是學(xué)生通過仔細(xì)的觀察還是可以找到春天的跡象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。
二、誦讀感悟,品味語言。
在本課的教學(xué)中,安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的`心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用出示第3~8自然段,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,說說自己仿佛看到了什么,聽到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中,已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文第8段,體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結(jié)合,調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗,體察到了語言的意境美。
三、課外延伸,積累運用。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語言文字運用”,即我們的語文教學(xué)要切實提升學(xué)生的語言文字運用能力。在本課的教學(xué)中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式為依托,引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移,一方面促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟,另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。
本課教學(xué)中有不足,在生字書寫的教學(xué)中,效果不是很好,由于過年和假期未練字的原因,多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了,以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。
《找春天》教學(xué)反思8
《找春天》是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,所以遮遮掩掩、躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言,同時使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,在第二課教學(xué)中,設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
【片斷一】
師:春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中,相信小朋友對春天都有自己不同的感受,能說說嗎?
生:我讀了最后小節(jié)后,知道春天是個活潑的小姑娘,她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,她在喜鵲、杜鵑的嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……
師:說得真棒!會讀書、會思考!誰也有同樣的感受呢?
生:我也感覺春天很活潑,而且很愛唱歌,歌聲可動聽啦。“嘰嘰喳喳”、“丁丁冬冬”、“嘩啦嘩啦”……
師:你的表達(dá)就是一首動聽的歌,讓我們把掌聲送給他!
生:我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,讓春天更美麗。
師:好,露一手吧!
生:她在小樹上澆水,在小朋友臉上笑。
生:我也來。她在屋頂上跑來跑去,在小朋友頭上梳理。
生:她在小河里漫步,在山頂上掃雪。
生:她在燕子嘴里叫,在小溪里丁丁冬冬唱……
學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。
〖反思〗
新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗!币虼税咐校處熥寣W(xué)生潛心會文,充分與文本對話后,談?wù)剬Υ禾斓母惺。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,教師并未急著去談其它的感受,而是在肯定其會讀書,會思考后,便鎖定“活潑”這一感受,讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,激發(fā)想象。這一引一撥,孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!
學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,讓學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來,在師生、生生互動的對話過程中,學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的接觸。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,教師除了大加鼓勵,還可幫其“扶上馬,送一程”,讓學(xué)生享受成功的愉悅。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,豐富學(xué)生的語文實踐,拓展學(xué)生的語文空間!墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,把春天說得更美麗,不但加深對課文的理解,還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,教材不應(yīng)是碼頭,而應(yīng)是航船。
【片斷二】
師:老師也找到春姑娘了,她在一篇優(yōu)美的文章里,請大家把《找春天》讀一讀,要求把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
師:同學(xué)們真會讀書,誰從課文中找到春天了,請說一說。
生:小草是春天的眉毛。
生:野花是春天的眼睛。
生:樹木是春天的音符,小溪是春天的琴聲。
師:你還發(fā)現(xiàn)( )是春天的( )。
請看學(xué)生的回答:桃花是春天的笑臉。柳枝是春天的長發(fā)。風(fēng)兒是春天的小手。雷聲是春天的腳步。蝴蝶是春天的發(fā)夾;▋菏谴禾斓幕瘖y品。小河是春天的錦緞。草地是春天的綠衣服。
師:你們想得真好,把春姑娘打扮得更美了。
〖反思〗
一直以來,課堂上只有一種聲音,老師講,學(xué)生聽,似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計的。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人,“相信學(xué)生的潛能,把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,我聽到的是多么富有童趣的'聲音,這聲音源自孩子們獨特感受,這聲音源自孩子們的豐富想象!我感受到他們智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了學(xué)生的思維,展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到:今天的兒童思維能力、語言表達(dá)能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個性,引導(dǎo)他們想像,才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
【片斷三】
師:學(xué)了這篇課文,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生:文章太美了,我想讀課文中自己喜歡的句子。
生:老師,這篇課文寫得太美了,我想用學(xué)過的一首詩來表達(dá)我的感受。
。▽W(xué)生背古詩《村居》)
(一石激起千層浪,很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩)
生:我想背《春夜喜雨》。
生:我想背朱自清的《春》。
生:我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。
生:我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。
生:我想唱一首有關(guān)春天的歌。
生:我想在這個星期天去找找春天,寫一篇作文。
師:老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天。
〖反思〗
過去,我們的語文課程過于封閉,過于注重語文知識,把學(xué)生定格在語文書本世界里,與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動中,看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,熱鬧非凡,不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,也不管知識是否落實到位。我認(rèn)為,融合也好,溝通也罷,語文課不能脫離其根本,最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的70首古詩,在課改實驗中,我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點:一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,二是要重視語言的積累。積累,是表達(dá)的基礎(chǔ),是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
《找春天》教學(xué)反思9
清晨,每當(dāng)我走進(jìn)學(xué)校,看見孩子們那一張張可愛的笑臉時,我總有一種春風(fēng)拂面的感覺,通過《找春天》這一課,使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。
《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天的活動,使學(xué)生了解春天的典型景物,掌握組織畫面的簡單方法,同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍,突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生們的能動作用,引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí),鼓勵他們參與美術(shù)實踐活動,努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。
通 過《找春天》在課堂的成功講授,證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見,言行中充滿了對找春天、畫春天的喜愛,對創(chuàng)作 春天畫面的高漲欲望,這種熱情甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。例如,在學(xué)生匯報資料之后,有一個畫春天景物的環(huán)節(jié),原本只是想畫完就完,就在這時 一個孩子突然舉手,急切的目光告訴我,她有事要說,我走近她,她示意我俯下身,孩子神秘地小聲在我耳邊說:“邸老師,我聽見春天的景物在說話。您聽,小鳥 說:春天到了!春天到了!小河里的冰化了,路邊的小花開了!蔽疫m時地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié),學(xué)生們參與的熱情空前的高, 有的孩子說:“小松樹說:春天到了,我又長高了!”有的說:“我聽見小草在說:春天到了,我要長得更加強(qiáng)壯!”還有的說“邸老師,我聽見河里的小魚在說: 春天到了,小河里的冰化了,我又可以呼吸到新鮮的空氣了!痹诤⒆觽冇字傻恼Z言中我們不難看出,他們對春天的理解與熱愛。再例如,在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),我原 本打算了將學(xué)生的作品連成一片,成為一幅描寫春天的長卷,但是話一說出,立刻遭到了孩子們的反對,他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂,最后將全班同學(xué) 的畫連成一列滿載春天信息的列車,它將春的消息帶到世界的每一個角落。
孩子們的.想法多好呀!我們當(dāng)教師的總是在說,興趣是如何的重 要、興趣是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。通過《找春天》這一課,我認(rèn)識到教師要想使自己的教學(xué)活動引起學(xué)生的 興趣,就必須蹲下來,走近學(xué)生,溶入學(xué)生,傾聽他們的心聲,體會他們的情感,虛心接受他們的建議,因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”!
孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已,孩子們對春的理解、對春天的熱愛常常是我們不能企及的。孩子、學(xué)生、春天,讓人無限遐想的主題。
《找春天》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)9個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察,發(fā)現(xiàn)。
重點難點:認(rèn)記生字,朗讀課文,體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
教學(xué)方法:以讀為主,以讀促悟,以讀帶記。
教學(xué)用具:媒體資源:課件《找春天——教學(xué)演示課件》,課文范讀視頻《找春天》,F(xiàn)lash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、自讀識字
。ㄒ唬┙虒W(xué)課件引入
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》,要學(xué)生說說早春的特點。
師:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.播放課文范讀視頻《找春天》,讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,想辦法記住生字。
二.合作交流
1.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字,交流識字方法。
2.利用Flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》,根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。
三、品讀領(lǐng)悟
1.讀著課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀第二自然段。
2.讀第三自然段,能讀出什么?
3.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復(fù)讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
4.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
5、朗讀練習(xí)
可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。
6、配樂朗讀,讀出感情
播放課文范讀視頻《找春天》,創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文。
第二課時
在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》,使有時間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對春天得到感性認(rèn)識。
四、鞏固延伸
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
。保莱樽x、檢讀生字。
2.有感情、流利地朗讀課文。
。ǘ⑦x讀課文,自主積累,練習(xí)背誦
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。
3.背誦課文。
4.個別抽背。
。ㄈ、指導(dǎo)寫字
。保J(rèn)讀生字。
2.?dāng)U詞練習(xí)。
3.重點指導(dǎo)“溪、搖、野、躲”四個字,注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
4.學(xué)生練習(xí)。
。ㄋ模、同桌合作學(xué)習(xí),完成“找找說說”的練習(xí)
。ㄎ澹、遷移運用,拓展想象
播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一兩句贊美春天的句子
1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、段落,用自己喜歡的方式積累?梢宰x讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習(xí)背誦課文。
4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。、
5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束教學(xué)
板書
1、找春天
小草
野花
樹芽
解凍的小溪
《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀起來,給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文,不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感
性認(rèn)識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,聯(lián)系以前所學(xué)課文,回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課,感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生積極性高,課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面:
一、把識字、寫字教學(xué)貫穿在課堂的始終。
識字、寫字是低年級教學(xué)的重點,我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學(xué)生認(rèn)識了生字,因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始,我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞,讓學(xué)生開火車認(rèn)讀,以檢查生字讀音,并注意糾正錯誤的讀音。接著,我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),加深了學(xué)生對生字的印象。然后,我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,讓學(xué)生認(rèn)讀漢字,并把它們組成不同的詞。在課中,我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、理解生字。如:在理解:探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時,我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,并及時提醒學(xué)生觀察字形,鞏固了對字形字義的認(rèn)識。課結(jié)束前,我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪、搖”兩字。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ),寫字前,我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處,再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、設(shè)計巧妙,以讀代講
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學(xué)中,我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設(shè)計中,我盡量減少提問設(shè)計,以讀代講,盡量做到以讀為本,把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣,使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確,讀流利,讀出感情。
在學(xué)習(xí)1、2自然段時,我先讓學(xué)生聽老師范讀,從聽讀中體會孩子們的心情。我問:“你體會到孩子們的心情怎么樣?你從哪里體會出來的?”接著,我抓住兩個“!”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,讀出高興、激動的語氣。指導(dǎo)讀第二段時,抓住“脫”、“沖”、“奔”、這幾個動詞,讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那。課文3-7自然段是重點段,學(xué)習(xí)這部分時,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,個別讀、齊讀、做動作讀、比賽讀,以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點,我采用了變序教學(xué),先品讀4-7自然段,再理解第3段,突破了難點。我問學(xué)生:“我們在田野里找到了春天的哪些景物?請讀3-7自然段,把我們看到的景物劃出來。”根據(jù)學(xué)生的匯報,我及時出示4-7段,借助圖片讓學(xué)生理解,并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,讓學(xué)生從讀中感悟春天的美。接著我再過渡引出第3段,問:“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏’?”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解:春天剛來時,小草才探出頭,小花只有一朵兩朵,春天的特征不明顯,所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)。“我們仔細(xì)地找呀!找呀……”教師以語言描述,設(shè)置情境,又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,訓(xùn)練有密度。
要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就要教給學(xué)生閱讀的方法。教學(xué)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。在3-7段教學(xué)中,我讓學(xué)生邊讀邊想,把我們找到的春天的景物劃出來。在第8段中,我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后,我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“(),那是春天的()吧?”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練,訓(xùn)練設(shè)計由易到難,有梯度,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,“作者省去了哪些春天的美景,你能幫忙找一找嗎?”讓學(xué)生用“春天來了,我看(聽、聞、觸)到了。”練習(xí)說話。
通過一系列的讀、想、找、說、背,對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,如果能持之以恒地堅持下去,我想對學(xué)生語文能力會提高很快。
這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處,如:指導(dǎo)朗讀不夠到位,學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課,對學(xué)生的實際情況不夠了解。在課前的檢查了解中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮、整齊,但太過整齊劃一,聽起來沒有抑揚(yáng)頓挫之感。在課堂上,由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀,讓學(xué)生去模仿,學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,這也更能體現(xiàn)老師以生為本,教得扎實。
《找春天》教學(xué)反思11
本課描寫的是美麗的春天,我就利用假期讓孩子們?nèi)フ掖禾。?dǎo)入課時,我就讓孩子來談?wù)业降拇禾焓鞘裁礃拥?孩子們踴躍發(fā)言,把觀察到的早春景象說得很全面,然后導(dǎo)入:今天,我們一起來學(xué)學(xué)《找春天》的課文吧。首先看看預(yù)習(xí)單,你照著任務(wù)單預(yù)習(xí)課文。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。有的.孩子說,課文太簡單了,都會背了。這時我出示生字卡片,通過個別、男女讀等多種形式檢測孩子讀準(zhǔn)字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學(xué)生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學(xué)生帶著問題精讀課文。激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
在教學(xué)中,我試探著導(dǎo)學(xué)案的教學(xué),充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
《找春天》教學(xué)反思12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)9個字,會寫9個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【重點難點】
。、重點:
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
。、難點:
課文的感情朗讀、背誦。“羞、遮、嫩”的識記,“搖、溪”的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。
【設(shè)計一】
第一課時
一、古詩引入
出示古詩《早春》,請會讀的學(xué)生朗讀,看看早春有什么特點呢?
春天剛剛來到的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。但如果我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧,看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、初讀課文,自學(xué)課文
。、教師讀課文。要求:老師在讀時,是什么樣的感情?
。、自學(xué):
記:邊讀邊劃出不認(rèn)識的字,并想辦法記住它們。
讀:讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。
想:讀懂了什么,還有什么不懂的。
。、小組檢查自學(xué)情況,教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文,正音。
2、指讀生字。
3、重點識字。
。▽W(xué)生自學(xué)時記不熟的字)
。、同桌互讀,打五角星。
。怠⒆x詞:
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
6、齊讀課文。
四、再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)
自讀課文,要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
五、指導(dǎo)寫字
。、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。
。病⒛阋嵝淹瑢W(xué)什么?
3、教師書寫,生看后抄寫生字。
六、總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
。薄⒄J(rèn)讀詞語:
羞羞答答害羞遮遮掩掩遮擋掩蓋掩飾
探頭探腦試探躲躲藏藏嫩綠嫩芽音符
符號觸手觸覺喜鵲解凍脫衣溪流
小溪田野野外搖動搖擺化解棉花
。、說說課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀感悟
1、快速讀讀課文,你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢?
感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。
。ㄖ缸x──挑戰(zhàn)讀)
。、指讀第三自然段,從第1句話中你能夠體會到什么?
。ńY(jié)合生活經(jīng)驗,說說初春的特點。從而體會課題中的“找”字,體會課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂趣。)
。ㄖ缸x──模仿讀)
3、作者找到的春天是什么樣的呢?邊讀邊用波浪線劃出。
。w驗發(fā)現(xiàn)的樂趣)
。ㄖ缸x──示范讀──挑戰(zhàn)讀)
。础⑺麄冋业搅舜禾,心情怎么樣呢?讓我們一起來帶著欣喜高興的心情來讀課文最后一段吧!
從課文結(jié)尾的省略號出發(fā),說說“我的發(fā)現(xiàn)”。
三、選讀課文,自主積累,練習(xí)背誦
。薄⑦x擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀,背一背。
。、展示成果。
。场⑴錁防首x課文。
四、遷移使用,拓展想象
。、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。
2、播放《春天在哪里》的歌曲,在想象中結(jié)束。
【設(shè)計二】
一、聽音樂激趣
1、播放歌曲《春天在哪里》,讓學(xué)生聽聽旋律,做做動作,說說感受。
。病(dǎo)入課題:
讓我們到課文里去找找春天吧。
自學(xué)方法四步驟:
標(biāo):標(biāo)出自然段
劃:劃出生字并注上拼音,記一記。
記:把美的詞句、不懂的地方作好記號。
想:提提問題,想想收獲。
。、用不同的方法識記生字:
、艅幼鞅硎荆赫、掩、躲、探觸
、浦i語、順口溜:
一頭羊長得丑──羞
一朵花藏身后──躲
⑶讀音歸類:
前鼻音:掩、探、嫩
翹舌音:遮、觸
、韧卣乖~語:
①近義詞組成的詞語:遮掩、躲藏拓展──奔跑、尋找。跳躍等;
、冢粒粒拢略~語:“遮遮掩掩、躲躲藏藏”拓展。
。、第一自然段的教學(xué)讓學(xué)生讀讀后說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?然后抓住兩個“!”讓學(xué)生讀出自己的體會和感悟。
5、用換詞和做動作理解“害羞”,再讓學(xué)生從句子中找出哪些詞寫出了春天“害羞”這一特點。
。、學(xué)生匯報時教師配以簡筆畫理解排比句和比喻句的特點,如抓住“探”,給它換詞“鉆、伸”,又與它們區(qū)別,讓學(xué)生懂得用“探”字的妙處。
7、看課件:用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習(xí)說話。練習(xí)“……像……”句式。
說一說,我們看到了什么,聽到了什么,聞到了什么,觸到了什么,她是什么樣子。你還能從哪里找到春天?小組討論;全班交流。
〖板書設(shè)計
找春天
沖出、奔向────────────急切、向往、激動
找(仔細(xì))
發(fā)現(xiàn)(小草、野花、樹木、小溪)──驚喜
感受(看、聽、聞、觸┄┄)────欣喜
看小草
找聞野花
春觸嫩芽……
天聽小溪
…………
二、作業(yè)布置
找春天,畫一畫,寫一寫。
【課后反思】
“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
。、聽讀:
學(xué)習(xí)課文之前,可安排學(xué)生看課文聽錄音或聽教師范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的'聽力,讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
。病⒆宰x:
自讀的目的是讓學(xué)生讀通、讀熟課文。在學(xué)生自由讀前,要提出要求:
、沤柚匆,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字。
、谱x的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。
、亲x通課文后,標(biāo)出自然段序號和畫出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組,教師要及時提醒學(xué)生注意。如“遮”不少學(xué)生讀成“zhen”,“掩”讀成后鼻音 ,我都及時進(jìn)行了糾正。
。、細(xì)讀:
所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字、詞、句、段的訓(xùn)練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文一段我抓住兩個它“!”、二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞!懊摗、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導(dǎo):哪些詞應(yīng)該重讀?為什么?這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀?使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文三至七段,可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī)。讀這一部分時,要讀得親切活潑。
。、賽讀:
經(jīng)過教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時,可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評議,指出優(yōu)點和不足,以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《找春天》教學(xué)反思13
本文的課題由一個“夢”字引導(dǎo)著學(xué)生對夢產(chǎn)生了很濃的興趣,激發(fā)了學(xué)生在生活的情景一一展現(xiàn)出來。
這是一篇閱讀課文,講了小主人公阿德做了一個有趣的夢,乘坐飛船到火星上旅游,到月球上看望外婆,在地球上預(yù)訂月球的物品等等,讓我們產(chǎn)生對科學(xué)的幻想。
教師結(jié)合一體機(jī)讓生對本課加深印象并從中了解了文中提到的事物,讓生了解阿德內(nèi)心的活動,展開各自的想象理解阿德的夢會有什么?都有什么樣的效果?在本課中,教師創(chuàng)設(shè)了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮,學(xué)生各個說得意猶未盡。
在孩子們的心中,未來世界要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的,在未來的世界什么都實現(xiàn)了。在結(jié)尾時教師從中讓生了解到:“阿德心中的未來世界如此奇妙,你們心中的.未來世界是怎樣的呢?”為入口,從而給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們也都想得合情合理,切合實際。從收集的資料通過一體機(jī)讓生了解到阿德的“夢”最終都會一一實現(xiàn)的,讓生的“夢”也根據(jù)科學(xué)展開想象最終都會一一實現(xiàn)的。
《找春天》教學(xué)反思14
開學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,春天的特征還不是特別明顯,只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息。
根據(jù)自己對教材的理解和分析,重點抓了這樣幾個點:
1。關(guān)于春天成語的`積累
在一開課,我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,并讓他們用成語來說一說,在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,讀一讀,寫一寫。(萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……)這對后面的口語交際和寫話很有幫助。
2。動作疊詞的積累
本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,這次指出他們是動作疊詞,所以仿寫要求進(jìn)了一步,學(xué)生倒也能領(lǐng)會,寫了“來來往往、打打鬧鬧、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,甚是欣喜。
3。動詞的填空積累
本篇課文,有兩處的句子動詞連用特別明顯,這樣的句子也是積累的重點。
我們幾個孩子,(脫下)棉襖,(沖出)家門,(奔向)田野,去(尋找)春天。我們(看)到了她,我們(聽)到了她,我們(聞)到了她,我們(觸)到了她。
4。兩種句式的仿寫,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。
第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,不知該寫什么事物,所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,(小草野花樹木小溪)是呀,小草綠了,野花開了,樹木發(fā)芽了,小溪解凍了,這些都是春天的特征,那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎?學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴聲)讓學(xué)生找找他們的相似點,理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔,他們可以是春天的什么?在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,那是春天的長發(fā)吧?春雨沙沙,那是春天的眼淚吧?小燕子嘰嘰喳喳,那是春天的使者吧?筍芽兒使勁鉆呀鉆,那是春天的寶寶吧?”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓(xùn)練點,又要善于引導(dǎo)學(xué)生,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。
第二處是“她在( ),在( );她在( ),在( )。”這個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點難度,效果不太好。
《找春天》教學(xué)反思15
《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,文章結(jié)合時節(jié),把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,培養(yǎng)留心觀察生活,熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。
充分利用資源,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的:學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,教師:同學(xué)們從這些美麗的圖片中,找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學(xué)生的注意?春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,再加上我的語言引導(dǎo),都想一起去尋找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。這樣,我開始運用“創(chuàng)設(shè)情景,感染氣氛,情景朗讀”,讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,并對春天的生活有了感性的認(rèn)識,一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官,激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。
利用資源,輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞,學(xué)會書寫。課上,我充分運用遠(yuǎn)程資源,采用了多種形式的教學(xué)方法,讓學(xué)生當(dāng)小老師,以及兒童化的語言,讓學(xué)生感覺不是在課堂,而是在生活,使學(xué)生在樂中學(xué),達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就是老師提醒,再板書演示,但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,生字的筆順掌握得比較牢固,并且通過整潔美觀的漢字展示,學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,對需要注意的地方也可以作一定的`強(qiáng)調(diào),因此學(xué)生記憶深刻,其示范作用不可忽視。
借助資源,誦讀感悟,體會意境。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文,讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,興奮的心情,再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生看圖,并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段,學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽,認(rèn)真評,這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快、興奮”等,那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,生閉目想象。,在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,在老師的激情導(dǎo)入中,就能感受到春光的美好。
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