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《貓》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點突出呢?下面是小編收集整理的《貓》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《貓》教學(xué)反思1
通過與學(xué)生交流,我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物,很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我請學(xué)生搜集貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè):請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的方式表達(dá),并在課后發(fā)我們的班級群中,還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間,孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的.快樂,這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀,學(xué)生對文章有了不同的理解。課后輔導(dǎo)中,學(xué)生通過直觀的動畫,再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,都是在讀。學(xué)生在讀中感受,在讀中感悟,深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實踐性與綜合性,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生語文實踐的機(jī)會,豐富了學(xué)生的體驗,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),使課堂教學(xué)充滿活力,使教師也體會到了教學(xué)的無窮樂趣。
《貓》教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生的文章,他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪,說它貪玩吧,但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可,在教學(xué)這個局部時,我請一個同學(xué)來解釋一下什么是“屏息凝視”,這個同學(xué)由于預(yù)習(xí)不夠充沛,一時語塞滿臉通紅,其實這個詞從字面也可以了解大概意思,不必非依照字典的解釋來說。于是我對這個同學(xué)說:“那就請你上來,給我們演一下吧,這貓是怎樣屏息凝視的?”他解脫了這一尷尬局面,也松了一口氣,接著上臺,擺出屏住氣,眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議,有的同學(xué)說,他雖然屏住了氣,但眼神太直了,表示不出精神集中的樣子,在其他同學(xué)的提議示范下,他最終準(zhǔn)確地表示出了小貓屏息凝視的樣子,在同學(xué)的掌聲中走下了臺。這一小插曲,反而使同學(xué)對小貓盡職盡責(zé)這一特點理解的更為深刻了。
看起來,這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié),但由于我處置的靈活富有創(chuàng)意,因而就有了特別的意義。首先,維護(hù)了同學(xué)的自尊心,相信同學(xué)會感謝老師給他解了圍。其次,通過這次扮演,不但這個同學(xué),全班所有同學(xué)都對這個詞語印象深刻。第三,調(diào)劑了單調(diào)的'課堂氛圍,用短短的幾分鐘的時間,讓小朋友扮演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大,可以較好地吸引同學(xué)的注意力,堅持課堂教學(xué)的高效率。
《貓》這篇課文,是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前,我讓同學(xué)做到了充沛的朗讀課文,整節(jié)課下來,覺得同學(xué)的積極性以和對于課文的激情得到了比較充沛的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與同學(xué)親身體驗有一定聯(lián)系,重要的事,課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容動身并結(jié)合同學(xué)生活實際來設(shè)計,再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練,使師生發(fā)生共鳴,從而使同學(xué)激情充分。
在指導(dǎo)同學(xué)體會貓老實、貪玩的矛盾性格時,總想讓同學(xué)抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解,幾名同學(xué)回答后,總覺得答得不到位,所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊,同學(xué)沒時間背一背課文。課后仔細(xì)想想,假如老師當(dāng)時能和時點撥一下:“你是從那些詞語讀出來的?”同學(xué)會較快說出感受,不會耽誤太多的時間。
另外,在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時,教師處置得比較匆促,只讓同學(xué)通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用,應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時,可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用,我想,同學(xué)對它的理解會更深刻。也會讓同學(xué)在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高和升華。
《貓》教學(xué)反思3
在這節(jié)課中,為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感,我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中,學(xué)生由于各自的理解不同,對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同,讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀,只有利用多種方式讀書,才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點,產(chǎn)生“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的教學(xué)效果。在各種讀書形式的穿插運用中,學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,始終邊讀邊悟,最后深切地體會了老舍先生的愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的.性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情,在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛,同時表達(dá)了自己對生活的熱愛,達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
《貓》教學(xué)反思4
《貓》是鄭振鐸小說,課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁,有很高的人文價值。本文篇幅較長,用一課時講完,不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。
教學(xué)生理解課文內(nèi)容,品味作者的情感變化,激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨。
一、分別說說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局。
三只貓來歷不同,外形不同,性情不同,結(jié)局更不同。使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生積極發(fā)言,能實現(xiàn)了這一目標(biāo)。
二、找表達(dá)感情的句子,體會作者對貓的情感變化。
作者對第三只貓的感情是重中之重。所用筆默最多。前兩只小貓略寫,第三只小貓詳寫。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果,從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說感悟,明道理。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,說出了自己的認(rèn)識,順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的作文,讓他們明白了:本文寫什么?怎樣寫?為什么寫?以上由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。
四、抓住文中的伏筆和鋪墊,理解文章前后照應(yīng)。
本文中即有伏筆,又有鋪墊,正好教學(xué)生簡單區(qū)別一下,二者區(qū)別是細(xì)微的,都是寫作的技法,講究一個行文的前后呼應(yīng)。區(qū)別在于,而伏筆是埋下關(guān)子,設(shè)下包袱,你后面得抖開包袱。鋪墊是前面有所交代,打好基礎(chǔ),以便后面的高潮。僅從運用來看,伏筆與下文承的“點”有一段距離,甚至是文首與文尾;而鋪墊一般是緊接著,如前面寫環(huán)境景物他人,接著就寫主要人物。從課文中舉例進(jìn)行討論分析。一部分學(xué)生能理解。
課上完了,目標(biāo)基本實現(xiàn)了,課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動;仡欉@堂課,自己并不十分滿意,覺得最大的遺憾是:
學(xué)生自由說話了,學(xué)生主動說話了,但學(xué)生說的還是少,老師講的還是多。
分析原因:
1、因為平時上課總怕學(xué)生什么也不知,所以,一上課我就信心不足,老是怕完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生一不發(fā)言我就說。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急。
3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,有問題就急著要答案。沒有好好的.讓學(xué)生討論解決。
當(dāng)然在學(xué)生活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,來增強(qiáng)活動的厚度?墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題。
另外我還有一大收獲,那就是要相信學(xué)生,相信自己:“心有多大,舞臺就有多大;舞臺有多大;施展的才能就有多大!苯窈笪視颜n堂變成學(xué)生的最大的舞臺。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語文學(xué)科所蘊含的人文精神。上課時以研究性閱讀為主,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化閱讀,使課堂充滿活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在豐富多彩的畫
面中,獲得生動、直觀的感受,引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
注重語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
對本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解,沒有停留在字面上,而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開朗,體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。
以讀為主讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的`品味,感受作者語言的魅力和字里行間蘊含的人文情懷,從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的教學(xué),從整體入手,再到部分,使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時,還學(xué)到了語文閱讀的方法,使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。
《貓》教學(xué)反思6
《貓》是著名作家老舍的作品。老舍被稱為語言大師,人民藝術(shù)家,他的的語言幽默風(fēng)趣、俗白精致、飽含溫情,大多取材于市民生活。本文描寫了大貓小貓的古怪和可愛,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出老舍先生對貓的喜愛之情。
很多同學(xué)家養(yǎng)過貓,所以這篇課文很受學(xué)生歡迎。本課的教學(xué)重點是抓重點語句,體會貓性格的古怪和作者對貓的喜愛之情。在體會貓的性格古怪時抓住“說它……可是……”“任憑……也……”“可是……又……”等幾個重點詞語,反復(fù)朗讀,體會貓的性格古怪。這幾個關(guān)聯(lián)詞語也是個難點,現(xiàn)在不講語法,所以只能通過朗讀、造句加深理解。課堂上,我讓學(xué)生用上其中的關(guān)聯(lián)詞語仿寫句子。有的說小狗、有說倉鼠、有的說小烏龜,“**的性格實在有些古怪,說它……,可是……”一時間,學(xué)生打開了思路,把小動物的'雙重性格表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
通過本節(jié)課的教學(xué),我體會到語文教學(xué)中的語言文字訓(xùn)練,就是要抓住語言文字通過朗讀、換詞、造句的形式讓學(xué)生來感悟,培養(yǎng)學(xué)生語感,提高聽說讀寫的能力。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期細(xì)致的觀察,對大花貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細(xì)致、生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,內(nèi)容具體,描寫生動,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。
理解貓的性格古怪是本文的'重點,也是難點,課文先從三個方面具體表現(xiàn)大花貓的性格古怪:講它又老實又貪玩又盡職;講它高興時和不高興時不同的表現(xiàn);講它什么都怕膽小,但又那么勇猛。這三個方面的表現(xiàn),可以說大花貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月的小貓,腿腳還站不穩(wěn)時就會玩耍;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣,都體現(xiàn)了作者濃濃的喜愛之情。
課文的文字淺顯易懂,因此不必在內(nèi)容上花過多工夫,教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時,要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時,運用具體事例一一列出,使貓的性格鮮明生動起來。學(xué)生可以通過朗讀,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會用具體例寫的表達(dá)方法。學(xué)生在體會貓的特點時,要結(jié)合具體的語句來感悟作者的喜愛之情。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端!卑沿埮K腳印比喻成小梅花,寫出了老舍先生對貓的喜愛之情。把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時,“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”一只可愛的小貓,全身都洋溢著淘氣與生氣。
這篇課文有突出的蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,表達(dá)了真摯的感情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女,無論是性格古怪還是淘氣,在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任,相處和諧,創(chuàng)造出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的性格越來越鮮明活躍,給讀者留下深刻的印象。
《貓》教學(xué)反思8
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,細(xì)致、生動地描述了大貓的古怪性格和剛滿月時的淘氣可愛,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的.訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情,以及“貓和人”的和諧情趣。如學(xué)習(xí)第二節(jié)時,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語,并通過朗讀并結(jié)合生活體驗,深化對“蹭”的感受,體會“人和貓”的和諧情趣。
接下來朗讀成了體會情感的主要手段,通過自由朗讀第四節(jié),讓學(xué)生感受小貓滿月時的“可愛”,體會作者對貓的喜愛之情,同時讓學(xué)生了解到作者把貓當(dāng)成自己的孩子來寫,是一種擬人化的寫法。
但在這節(jié)教學(xué)過程中還是存在著一定的不足:
首先、教學(xué)語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動起來,課堂氣氛會更活躍。
其次、是讓學(xué)生齊讀課文,一定程度上沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性,要讓學(xué)生以自己的方式去朗讀理解,不能由老師設(shè)定模式來約束學(xué)生。
第三、是在學(xué)生評論其他同學(xué)讀課文時,評語不是很豐富,比較刻板,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用多變的語言評價。
通過本課的學(xué)習(xí),覺得自己在蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足,但我堅信自己在以后的教育教學(xué)中,在我不斷的努力下能夠更快成長。在這里也感謝親愛的老師們,你們的一句話,一個動作,一個微笑都給予我無窮的力量。
《貓》教學(xué)反思9
《貓》是老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。
我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,體會重點詞句的意蘊,感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。
教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”、“貪玩”、“盡職”等重點詞,通過反復(fù)誦讀,從而去體會貓的性格古怪。同時,讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,體會老舍先生對貓的喜愛之情。如在了解貓性格古怪特點時,我安排了學(xué)生自由選擇問題探究,這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書,目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫,是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時,推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因為只有“蹭”(輕輕地擦)能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉,沒有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,無拘無束之情。通過比較句子,理解作者對貓喜愛之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,深刻地體會到“人和貓”的和諧情趣。同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實,抓住動物的神態(tài)、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點的.描寫方法。只可惜這點指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過程中還是存在著一些缺陷:
1、教學(xué)語言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,學(xué)生興趣被調(diào)動起來,課堂氣氛會更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會更好。
3、“體會情感”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié),學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,我又啰嗦地補(bǔ)充,實屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級貓教學(xué)反思3
前兩天,在中學(xué)語文組的同課異構(gòu)活動中,我和同年級的兩位老師同時上了《貓》這一課!敦垺愤@篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂而辛酸;快樂而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來,意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
在備課時,考慮到本課內(nèi)容較為淺顯,再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開展教學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法,以實現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想,就這么做了。
在我的這節(jié)課里,一共設(shè)置了三個板塊的內(nèi)容:走近貓——制作貓檔案;質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”;品讀貓——審理芙蓉鳥被害案?紤]到一節(jié)課的課堂容量有限,“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成,在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個板塊內(nèi)容的教學(xué)時,我利用同學(xué)們制作的貓檔案,引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本,質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”,作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么?在拋出這樣一個問題之后,自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):品讀貓——審理芙蓉鳥被害案,在這個板塊中,我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官,來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現(xiàn)場,對這起案件進(jìn)行審理和記錄。通過讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中,學(xué)生對文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了,在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課,我最大的感悟是:千萬別小看了我們的學(xué)生,他們的潛能是巨大的。平時我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限,覺得他們這也不行那也不行,總是不愿意留出充足的時間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中,去擁有自己獨特的閱讀體驗與思考。取而代之的,是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過程,這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來越被動,缺乏自主探究知識的勇氣與決心。隨之而來的,學(xué)生的語文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升。因此,在語文教學(xué)中,我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走,該放手時就放手。哪怕一開始,我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫,但是摔著摔著學(xué)生終歸會成長會長大,而經(jīng)歷過摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色!
《貓》教學(xué)反思10
1、時間安排前緊后松?梢詫⒄n前預(yù)習(xí)部分在課前落實扎實,課上點到出現(xiàn)問題最多的字詞即可。這樣可以節(jié)省一分鐘左右。讓學(xué)生在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)上有更充足的時間,讓練習(xí)更充分,真正讓學(xué)生寫出自己的心聲。
2、“析情明理”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,鼓勵學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié),學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,我又出示了自己的體會,實屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。所以一定要相信我們的學(xué)生!
3、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié),其實沒有必要追求形式上的多樣。起初,我在備學(xué)生的時候,一直在想,學(xué)生們一定有很多不同的.見解,討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來。但人生哲理是一個學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟。因此,給他們一個安靜的環(huán)境,讓他們靜下心來去感悟,然后紛紛展示交流即可。所以沒必要為了討論而討論,小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié)。
4、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,相信效果會更好。
5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評論。這樣又進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo)。
這次課讓我收獲很多,尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。有的時候意思相近的一句話,我們反復(fù)修改斟酌字詞,盡量讓自己的課收到完美的效果。當(dāng)然這樣一個反思的過程也是一種進(jìn)步的過程,在不斷反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中時常反思!
《貓》教學(xué)反思11
《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出對貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
1、《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的 句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時,我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對 貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的'‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中 體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情! 可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。
2、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,我抓住了“屏息凝視”這個詞,先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思, “凝視”是專注的盯著一個地方看,讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕 自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個詞里看出 了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看 幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時,它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體 驗,學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
3、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時,先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪 句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動物,可以借鑒書中的語言,因為滲透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
《貓》教學(xué)反思12
鄭振鐸的《貓》在傳統(tǒng)教學(xué)中用的最多的就是展示貓的圖片來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,這次我大膽嘗試,尋求突破。
本文所在的單元主題為“生命之趣“是鄭振鐸作品集《家庭的故事》的首篇。它所寫的卻不是人的悲劇,而是貓的悲劇,故事平常而又平常,意義似乎也很有限,但經(jīng)過作者的一番加工,寫在小說里,卻產(chǎn)生了辯證的效果,它不止能喚起學(xué)生對動物的憐憫之心,而且能引起學(xué)生對社會生活的思考?梢哉f本文唱響的是一首“弱者的'挽歌,人性的牧歌”。
針對這樣的文章主題我想換一個方法導(dǎo)入。于是我發(fā)現(xiàn)作者鄭振鐸的姓名很有意思,“鐸”古義為大鐘,寓意警示,不恰好和本文所表達(dá)的主題相關(guān)嗎?所以我從作者的姓名入手,設(shè)計了導(dǎo)語,配上悲傷警示的音樂,激發(fā)學(xué)生深思,充分調(diào)動學(xué)生探究文本的興趣。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看,效果確實不錯?磥碇灰矣谇笮虑笞儾慌率。倢⒂兴斋@。
本課在參加“校優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了一等獎,在“武安市優(yōu)質(zhì)課”評比中獲得了二等獎的好名次。
《貓》教學(xué)反思13
《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,內(nèi)涵豐富。
一、兩節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn)以下兩點值得今后繼續(xù)保持。
1、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教《貓》這課時,我采用猜謎語“八字須,往上翹,說話好像娃娃叫,只洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照”導(dǎo)入。引出課題后,我讓學(xué)生說說看到貓這個字你想說什么。在這個氛圍中,教師也是一個活動的參與者,傾聽學(xué)生的發(fā)言,鼓勵學(xué)生愛說,敢說。
2、找準(zhǔn)教學(xué)的切入點和著力點。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,找文中能概括課文內(nèi)容的句子,指出貓的.特點——古怪、可愛、淘氣。在此基礎(chǔ)上,以“情感”為基點,讓學(xué)生在讀中品悟,在讀中想象,在讀中受到愛貓的情感熏陶。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!迸c“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印一些貓爪印!边M(jìn)行對比,引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的生動!八會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端!蔽覐摹柏S富多腔”這個四字詞入手,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過表演想象貓叫喚。
二、反思不足
在我整個教學(xué)過程中,環(huán)節(jié)分明,目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足,學(xué)生不能深入領(lǐng)悟。課文中有一些詞語學(xué)生較難體會并運用,例如明貶實褒的詞語運用,關(guān)聯(lián)詞語的運用等,對于學(xué)生來說是一個難點,也是我今后教學(xué)中要重點加強(qiáng)的一部分內(nèi)容。
《貓》教學(xué)反思14
《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時,主要設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2、通過抓重點詞句、品讀理解大貓的性格古怪,體會老舍先生對貓的喜愛之情,感受對生活的熱愛。3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。
課文淺顯易懂,因此,我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫,教學(xué)時,主要圍繞“人愛貓,貓親人”這一情感主線,喚起學(xué)生的生活體驗,體會貓的性格特點和作者的情感。重點通過情景朗讀,感受作者是怎么把貓的特點寫具體的,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句,以朗讀促理解,以朗讀促進(jìn)情感體驗,將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體,嘗試把學(xué)生的語文實踐落活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
品讀課文,我主要設(shè)計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,即第一自然段,品讀感悟第二、三段,體會人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景,讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗,親身感受貓的'屏息凝視,工作盡職的特點,貓溫柔可親的表現(xiàn),模仿貓的動作“屏息凝視”,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,從中體會出作者對貓的喜愛之情,真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀,以讀來來更好的悟情。
品讀課文時,我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,對關(guān)鍵詞語的理解,關(guān)聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn)。
通過品讀課文,既豐富了學(xué)生的語言積累,也悟到了一些寫作的方法。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文,提高語文能力的需要,又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時“出口成章”,習(xí)作時“妙筆生花”,都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程,語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。我就通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,內(nèi)化為自己的語言。
在注重品讀的同時,我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料,從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。
最后,我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展,又是情感的遷移,學(xué)法的遷移。通過學(xué)文,學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓,在欣賞圖片中,這種愛貓之情得到了自主的遷移,會很自然地愛上了自己家的貓,愛上身邊的動物,熱愛生活,有觀察動物的沖動,想寫動物的欲望。還會和動物做朋友,樹立人與動物和諧相處,與自然和諧相處正確態(tài)度。
當(dāng)然,這節(jié)課中還是有許多遺憾之處:教者還不能靈活把握課堂生成,有效地利用資源促進(jìn)教學(xué),時間把握的不太恰當(dāng),拓展練習(xí)顯得倉促,沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。
每一次教學(xué)后都會有不同的感受和收獲,學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸,獨特的閱讀體驗讓我欣喜,精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動,習(xí)作中的恰當(dāng)運用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間,相信學(xué)生會還你更多的精彩!
《貓》教學(xué)反思15
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實,所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點膽子越來越大,也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點:一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,無論是古怪的貓還是淘氣的貓,在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實無雕琢的'語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時,只是將事實具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
課文的文字淺顯易懂,結(jié)合本單元的主題是要感受人與動物是朋友,我把本課教學(xué)的重點定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學(xué)時,要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時,將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動起來。通過師生分工朗讀等方式,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會貓的特點時,要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊含的感情色彩。如,“在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花!薄八會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端!卑雅K腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動;把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢!币粋小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛,還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫貓的可愛時,“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。
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