音樂(lè)教學(xué)反思集錦15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的音樂(lè)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè)教學(xué)反思1
我在9月25日上午第二節(jié)課，講了湘版教材六年級(jí)第三課《猜調(diào)》。學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、能學(xué)會(huì)用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》，感受和體驗(yàn)少兒天真活潑的生活情趣；二、能主動(dòng)參與聽(tīng)賞《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》、學(xué)跳傣族舞等活動(dòng)，了解和喜愛(ài)云南音樂(lè)及文化。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：能用輕快、明亮的聲音有韻味地演唱《猜調(diào)》。
《猜調(diào)》是一首表現(xiàn)兒童生活的地方性小調(diào)，是云南兒童游戲時(shí)對(duì)唱的歌曲。結(jié)構(gòu)短小、旋律簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明，單純質(zhì)樸。全曲最高音i，最低音5，一氣呵成的九小節(jié)，似乎想難倒對(duì)方，但對(duì)方卻脫穎而出、對(duì)答如流。整首歌曲明快、活潑，富有情趣�！督痫L(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》是一首由葫蘆絲與小樂(lè)隊(duì)合奏的樂(lè)曲，優(yōu)美、悠揚(yáng)，與展現(xiàn)云南少女婀娜身姿的“傣族舞”，共同表現(xiàn)了云南人民的幸福生活。
為了呈現(xiàn)完整而有效的音樂(lè)課堂，我整合了本課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以演唱歌曲《猜調(diào)》為主，感受云南為輔的目標(biāo)。通過(guò)聽(tīng)賞葫蘆絲主奏樂(lè)曲《金鳳吹來(lái)的`時(shí)候》和學(xué)跳傣族舞活動(dòng)，來(lái)感受、體驗(yàn)云南的風(fēng)土人情，了解云南富有代表性的樂(lè)器“葫蘆絲”，傣家的“孔雀舞”（舞蹈）；再通過(guò)歌曲的自主學(xué)習(xí)和深入了解，知道當(dāng)?shù)亍敖郑╣ai）、小乖乖”等方言以及一氣呵成的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)云南的音樂(lè)及文化的興趣、愛(ài)好。有主有次、循序漸進(jìn)地走進(jìn)云南，了解云南，乃至喜歡云南。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)分成初識(shí)云南、歌唱云南和云南尋蹤三部分展開(kāi)教學(xué)，即先聽(tīng)賞、學(xué)跳“傣族舞”，再學(xué)唱歌曲，最后拓展到課后的查找三大環(huán)節(jié)。第一部分，請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)“風(fēng)景秀麗、景色宜人”的地方，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使大家主動(dòng)參與聽(tīng)賞和學(xué)跳傣族舞活動(dòng)。聽(tīng)賞中，通過(guò)目標(biāo)出示的引領(lǐng)，在“主奏樂(lè)器，給人的感覺(jué)想象到了什么？”的聆聽(tīng)指導(dǎo)下，聽(tīng)辨出了主奏樂(lè)曲“葫蘆絲”；學(xué)跳舞蹈中，又以“那是個(gè)什么樣的地方？人們生活得如何？邀請(qǐng)你來(lái)參加”等問(wèn)題，主動(dòng)參與體驗(yàn)、領(lǐng)略了云南的典型舞蹈。從樂(lè)器葫蘆絲和孔雀舞等信息中，得出是“云南”的結(jié)果，從而“初識(shí)云南”，留下美好的、愉快的印象。第二部分，由聆聽(tīng)指導(dǎo)“歌曲唱了些什么？模仿一句”帶學(xué)生初聽(tīng)，再教師范唱學(xué)生復(fù)聽(tīng)，了解歌曲“情緒和演唱形式”。對(duì)歌曲有印象之后，開(kāi)始學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。圍繞“歌曲中有哪些云南地方特色？”分四步學(xué)唱歌曲。即（1）熟讀前十六、后十六、連續(xù)十六分音符節(jié)奏；（2）用“da”唱讀節(jié)奏；（3）用“唻”聽(tīng)唱旋律；（4）試著填唱歌詞。通過(guò)小組展示、評(píng)價(jià)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)突破學(xué)生的難點(diǎn)。在師生合作、互動(dòng)的鞏固后，以演唱指導(dǎo)“游戲中帶著什么心情來(lái)唱的？問(wèn)著什么口吻，答者什么語(yǔ)氣？”引領(lǐng)學(xué)生思考和表現(xiàn)、評(píng)價(jià)，突破本課演唱的難點(diǎn)。第三部分，先回顧本課主要內(nèi)容，詢問(wèn)“云南印象”；再布置課后拓展作業(yè)，查找有關(guān)“納西古樂(lè)保存地—麗江、人民音樂(lè)家聶耳的故鄉(xiāng)—玉溪、傣族音樂(lè)歌舞集中地—西雙版納”的位置，以及更多的云南民歌的收集、模仿。
在教學(xué)中，第一部分基本按我的設(shè)計(jì)和想法順利完成，但有一個(gè)小疏忽，由于找不到源文件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，好不容易找到的是伴奏音樂(lè)，不是原曲，缺少了主奏樂(lè)曲“葫蘆絲”，及時(shí)口頭調(diào)整解決。第二部分在整體環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的同時(shí)，課后聽(tīng)到齊媛和大家的提醒，才知道沒(méi)有及時(shí)處理到座位靠后學(xué)生的難點(diǎn)，今后需做到照顧全體。另外，趕上了學(xué)校演練，提前5分鐘下課了，最后的環(huán)節(jié)沒(méi)能如期進(jìn)行，學(xué)生走后向大家空講說(shuō)明了結(jié)尾環(huán)節(jié)。整體最有收獲的地方，就是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)的銜接和問(wèn)題的呈現(xiàn)上有了條理、進(jìn)步。能較準(zhǔn)確、清晰地把握、表述，流程更暢通和簡(jiǎn)潔，不那么糾結(jié)了。不足就是，仍需在解決學(xué)生的難處時(shí)，想得更周到，做得更細(xì)致。今后會(huì)朝這個(gè)方向努力，爭(zhēng)取更好的實(shí)現(xiàn)課堂自主與高效。
音樂(lè)教學(xué)反思2
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、運(yùn)用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng)造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè)，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的'能力，以達(dá)到審美教育目標(biāo)。
經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：
1。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2。能夠鼓勵(lì)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的音樂(lè)特長(zhǎng)。
3。本課的問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂，針對(duì)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調(diào)整、解決。
4。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處：
1。對(duì)教材的分析雖然很透徹，但對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受知識(shí)程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》。
2。在表演這一環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷，表達(dá)自己，表達(dá)音樂(lè)。
3。教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些，如對(duì)切分節(jié)奏、連線等音樂(lè)知識(shí)的手勢(shì)提示，還有待商榷。
總體上說(shuō)，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動(dòng)作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂(lè)情緒；通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音、波音記號(hào)、跳音記號(hào)等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂(lè)器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。
從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè)教育中體現(xiàn)以審美為核心，必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)之中，與音樂(lè)融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
音樂(lè)教學(xué)反思3
《金蛇狂舞》是我國(guó)民間傳統(tǒng)音樂(lè)作品中的一首，由音樂(lè)家聶耳改編而成，樂(lè)曲以熱烈的鑼鼓貫穿全曲，采用我國(guó)民間音樂(lè)中常見(jiàn)的形式——領(lǐng)奏、合奏來(lái)描繪龍船比賽的熱鬧場(chǎng)面和表達(dá)群眾喜悅歡騰的情緒。
在欣賞教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)們?cè)谝暋⒙?tīng)、動(dòng)、想緊密結(jié)合的欣賞活動(dòng)中努力獲得“音樂(lè)耳朵”的.能力，讓學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)容中的人民生活情趣和積極向上的情感，使同學(xué)們盡量發(fā)揮自己的想象來(lái)欣賞音樂(lè)，因而他們始終渲染在歡騰熱烈的情緒之中，受到了音樂(lè)的感染和得到樂(lè)曲所表達(dá)的情感的體驗(yàn)。
通過(guò)讓學(xué)生欣賞錄像中的舞龍敲鑼打鼓場(chǎng)景，進(jìn)一步感受樂(lè)曲歡騰熱烈的情緒。學(xué)生很快地從樂(lè)曲中聽(tīng)辨出生活中所表現(xiàn)的各種音響，他們急切地訴說(shuō)著“鑼鼓響了，太熱鬧了”；“聽(tīng)到這首音樂(lè)我想打架子鼓”；“我好想唱歌、跳舞”等等。從學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容以及他們神態(tài)中流露出的表情說(shuō)明了他們已體驗(yàn)到了樂(lè)曲中所表現(xiàn)的熱烈的情緒和樂(lè)曲所表達(dá)的情感。
音樂(lè)教學(xué)反思4
《劃船》是一首活潑、歡快的兒童歌曲。它以形象、通俗的語(yǔ)言，描繪了兒童在劃船的過(guò)程中戰(zhàn)勝困難，心里樂(lè)開(kāi)花的喜悅心情。
在教學(xué)中我首先讓學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)劃船的動(dòng)作，感受劃船的情境。這一環(huán)節(jié)學(xué)生都很喜歡表現(xiàn)的也很積極，接下來(lái)的教唱中我更是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)歌曲的優(yōu)美性并多次做示范讓學(xué)生模仿。這首歌曲不適合用大的音量來(lái)表達(dá)，但是作為低年級(jí)的學(xué)生還不能做到很好的控制音量，于是我采取模仿他們的歌聲，再用柔和、適當(dāng)?shù)囊袅縼?lái)做示范，讓他們選擇合適這首歌曲意境的歌聲然后演唱出來(lái)。通過(guò)這樣的形式學(xué)生很快就知道了大聲的演唱是不正確的，并跟著音樂(lè)有感情的演唱了。唱會(huì)了歌曲之后我在游戲環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組為單位的劃船比賽，看哪條船最整齊、表演的最到位。這個(gè)游戲是很快樂(lè)的，雖然有些小吵鬧的場(chǎng)面但整體氣氛是很不錯(cuò)的。特別是有些很有想法的學(xué)生還自主的邀請(qǐng)他人組成一只雙人槳表演劃船。對(duì)于這種熱愛(ài)表演的同學(xué)我也會(huì)特別的'給與獎(jiǎng)勵(lì)。
這一課我感覺(jué)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲上的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了用優(yōu)美的歌聲、小音量的來(lái)表達(dá)歌曲的情感。同時(shí)由于自己時(shí)間的設(shè)計(jì)還有待提高，在游戲環(huán)節(jié)上還可以多一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生盡情的表演，發(fā)揮孩子愛(ài)玩的天性，讓音樂(lè)更多的表達(dá)快樂(lè)，表達(dá)孩子們的愉悅心情。
音樂(lè)教學(xué)反思5
一、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低
音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽(tīng)到的音樂(lè)課里，這種狀況不在少
數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自我對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒(méi)有了音樂(lè)的我，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比但是語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢？
音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)光里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們處認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)光里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡
音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)光表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課，也看過(guò)很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程，他們經(jīng)常在思考的是我該怎樣做、怎樣教，很少思考學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的'每一句話都有了，惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，就應(yīng)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入，如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、用心體驗(yàn)，那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍拰�(duì)的”、“我是老師，學(xué)生就應(yīng)聽(tīng)老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說(shuō)的話。因此，許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō)：“對(duì)不對(duì)？“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)？”等等。盡管老師自我都覺(jué)得剩余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂(lè)此不疲。
三、課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死
教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒(méi)商量”。我們國(guó)家的教材建設(shè)已有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在八十年代末，九十年代初首先打破
了全國(guó)一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對(duì)于拓展貼合各地不一樣的人文環(huán)境、不一樣教育水平和與社會(huì)發(fā)展相吻合的教材空間，構(gòu)成新的教學(xué)格局起到了用心的作用。但畢竟人們的國(guó)家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來(lái)作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來(lái)說(shuō)，這套教材八十年代未開(kāi)始編，九一年開(kāi)始在部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)態(tài)看浙江省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展地位，無(wú)疑是準(zhǔn)確的�？蓡�(wèn)題是，僅從一個(gè)面積不大、人文背景相對(duì)單純、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟(jì)水平的差異也是顯面易見(jiàn)的。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來(lái)教育文化的差異�？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對(duì)這種事實(shí)上存在的差異視而不見(jiàn)，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
另外，一本教材從編寫到使用的周期很長(zhǎng)，對(duì)教材重新作出修訂則所需的時(shí)光更長(zhǎng)。在現(xiàn)今知識(shí)爆炸、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)日新月異的時(shí)代，人們的價(jià)值觀、道德面、人生觀、美學(xué)觀無(wú)不時(shí)時(shí)處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學(xué)生唱的歌曲不變。這怎樣可能讓學(xué)生對(duì)我們的音樂(lè)感興趣，對(duì)我們所唱的歌感興趣？
音樂(lè)教學(xué)反思6
一、教學(xué)重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架。
簡(jiǎn)單地重復(fù)正確的結(jié)論，并不能使學(xué)生更好地理解某一概念或原理。如果教學(xué)方式單一，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中和心理疲勞，致使學(xué)習(xí)效果的下降。如果真正的學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)生，教師教得再辛苦，也是無(wú)效的；真正的學(xué)習(xí)意味著經(jīng)驗(yàn)的重新組織與重新解釋，這就包括先前經(jīng)驗(yàn)的激活、引發(fā)新的認(rèn)知沖突，信息的搜集、選擇與加工，最后形成開(kāi)放性的認(rèn)知框架——概念系統(tǒng)和命題網(wǎng)絡(luò)�！敖逃羌纫�(jiàn)樹(shù)木又見(jiàn)森林的過(guò)程�！蔽覀兗瓤梢园焉掷斫鉃椤吧衔桓拍睢�，把樹(shù)木理解為“下位概念”，也可以把“見(jiàn)森林”理解為智力生活的背景和整體把握，把“見(jiàn)樹(shù)木”理解為細(xì)處攝神和結(jié)合個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的理解。幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)事物的整體觀是必要的。黑格爾在美學(xué)講演錄中通過(guò)典型例子精湛地表達(dá)了他的整體觀：“割下來(lái)的手就失去了它的獨(dú)立的存在，就不像原來(lái)長(zhǎng)在身體上時(shí)那樣，它的.靈活性、運(yùn)動(dòng)、形狀、顏色等都改變了……只有作為有機(jī)體的一部分，手才獲得它的地位�！痹诮虒W(xué)中應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容升華到更大的思考主題，并形成理解框架和概念網(wǎng)絡(luò)。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既需要深入細(xì)節(jié)、解剖麻雀，又需要“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。布魯納認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)；教師的教學(xué)，主要是 1
促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展；衡量教與學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生動(dòng)作的、映像的和符號(hào)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否有序地得到發(fā)展。這些觀點(diǎn)都是值得我們重視的。
二、存在不足及措施
作為音樂(lè)老師還存在很多不足，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平。成為科研型、反思型的新型教育工作者! 通過(guò)教學(xué)我感覺(jué)到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：
1、關(guān)注教學(xué)與教材緊密聯(lián)系，切忌追求課堂而忽視了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。
2、教學(xué)中要照顧到大部分學(xué)生，因材施教，個(gè)性發(fā)展。
3、要注意師生的情感交流，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們從中會(huì)得到快樂(lè)的體驗(yàn)！
音樂(lè)教學(xué)反思7
尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動(dòng)，尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。同一部音樂(lè)作品，識(shí)譜的人可以欣賞；不識(shí)譜的人也可以欣賞；本國(guó)的人可以欣賞；外國(guó)的`人也可以欣賞。它可以超越種族、語(yǔ)言、信仰的界限，與人類的心靈發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴。所以在教學(xué)中要注意學(xué)生感知音樂(lè)中的情感，從而去激發(fā)他熱愛(ài)音樂(lè)的情境。
把“過(guò)程與方法”設(shè)為課程目標(biāo)之一
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程與方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。從教學(xué)過(guò)程講是“重結(jié)論，輕過(guò)程”，從學(xué)習(xí)角度將是“重學(xué)會(huì)、學(xué)好，輕會(huì)學(xué)、好學(xué)”。而新《課標(biāo)》站在“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的角度，明確指出：音樂(lè)教育應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從音樂(lè)本質(zhì)來(lái)看，他具有愉悅性特點(diǎn)。人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生一種“審美情趣判斷”。他是審美經(jīng)驗(yàn)積淀的心理反映，是一種美感的享受
因此人們需要音樂(lè)，他是人類最主要的精神食糧。小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程的趣味化和游戲化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此音樂(lè)教師應(yīng)從以下幾方面精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂(lè)教學(xué)情境。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，參與音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的愉悅，使音樂(lè)課堂成為學(xué)生精神上的家園：
1、體驗(yàn)：
倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。
2、模仿：
根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè)基本要素入手，通過(guò)模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3、探究：
音樂(lè)教學(xué)反思8
在我上的＜娃哈哈＞這堂課上，我共放入了＂創(chuàng)＂＂律動(dòng)＂＂新授歌曲＂＂游戲＂四個(gè)環(huán)節(jié)。其中＂創(chuàng)＂和＂游戲＂是想進(jìn)行對(duì)上節(jié)課的教學(xué)成果的驗(yàn)收，看他們是否掌握了上節(jié)課的內(nèi)容。在實(shí)際上課過(guò)程中，學(xué)生的＂搭搭拍拍＂做的很好，可是在＂小樂(lè)器＂的游戲當(dāng)中碰到了一些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)我的總結(jié)，應(yīng)該是我課堂上的分工不明確，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中不知道應(yīng)該為哪個(gè)目的服務(wù)，而出現(xiàn)了課堂秩序有點(diǎn)混亂的情況。＂踏踮步＂和＂娃哈哈＂都是這節(jié)課的.新授內(nèi)容。因?yàn)椋纪薰具@首歌歌詞比較復(fù)雜，所以我選擇了
�。保簩ⅲ⑻诓剑⒌谋尘耙魳�(lè)改為＜娃哈哈＞讓學(xué)生首先熟悉＜娃哈哈＞的音樂(lè)
�。玻簩⒏柙~寫在黑板上，可以讓學(xué)生一邊看歌詞一邊唱。在＂律動(dòng)＂環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本掌握了踏踮步，但是在歌曲新授方面還是因?yàn)槲业姆止げ幻鞔_，導(dǎo)致學(xué)生一直是邊唱邊跳踏踮步，對(duì)歌詞的記憶不是很完善。
總結(jié)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我自身存在很多問(wèn)題，如：
�。保荷险n時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)及分工不明確，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)想的和實(shí)際讓學(xué)生做的出現(xiàn)差異。
�。玻号龅絾�(wèn)題，不及時(shí)改善，反而跳過(guò)該問(wèn)題，進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。
�。常荷险n還不夠投入，不能作到與學(xué)生完全溶為一體。
綜上所述，這些是我現(xiàn)在自身存在的比較大的問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中逐步進(jìn)行改善的。也希望老師們可以時(shí)常對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)
音樂(lè)教學(xué)反思9
“情動(dòng)于中而形于言，言之不足詠歌之，詠歌之不足，舞之，蹈之。”音樂(lè)是情感的藝術(shù)，是陶冶人性情的熔爐。只有在歌詠或舞蹈者本人對(duì)音樂(lè)充分理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了濃烈的情感，才能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行精彩的表現(xiàn)和創(chuàng)造。本課充分營(yíng)造情景：教師充滿深情的故事講述和故事片插曲《雪絨花》演唱片斷的`欣賞，將同學(xué)們帶進(jìn)一個(gè)神圣的殿堂――有關(guān)于美的音樂(lè)的，有關(guān)于愛(ài)國(guó)的，有關(guān)于人間摯愛(ài)與真情的……學(xué)生體驗(yàn)各不相同，共同的是他們的情感得到了一次蕩滌。由此，他們產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)愿望，在賞、唱、奏、創(chuàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，他們盡情展示著對(duì)音樂(lè)的理解，表現(xiàn)著美的情感。音樂(lè)之美，情感之美，在課堂上得到體驗(yàn)和升華！
音樂(lè)教學(xué)反思10
如何寫好教學(xué)反思，充分發(fā)揮教學(xué)反思的作用？本人結(jié)合自己的實(shí)踐和一些老師交流的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)抓住7個(gè)字。
一、心，做有心人。
要有目的、有意義地做好這項(xiàng)工作，課內(nèi)有心留意，主要教學(xué)那幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)的、略帶的把節(jié)與節(jié)、章與章、舊知識(shí)與新知識(shí)此問(wèn)題與彼問(wèn)題是否能巧妙地連在一起。用什么形式與方法做到心中有數(shù)？根據(jù)課型多樣的特點(diǎn)，分類型記載，象音樂(lè)課如以唱歌為主的綜合課，以音樂(lè)知識(shí)為主的樂(lè)理課，以游戲?yàn)橹鞯某握n，以知識(shí)技能為主的訓(xùn)練課，以聽(tīng)音樂(lè)為主的聽(tīng)賞課，以鞏固為主的練習(xí)課等等，這樣記載看起來(lái)就更清楚，印象更深。
在教學(xué)方法上，一節(jié)課的開(kāi)始、結(jié)束，全過(guò)程是否簡(jiǎn)明，層次清楚，音樂(lè)知識(shí)技能訓(xùn)練是否有機(jī)結(jié)合，音樂(lè)理論以及概念掌握、理解得怎樣；在調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情啟發(fā)，學(xué)生形象思維等方面實(shí)施的情況如何；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面如何，以及課堂氣氛是否活躍有創(chuàng)意，所以要做教學(xué)有心人。
二、勤、及時(shí)記載。
這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一。根據(jù)記憶規(guī)律，在識(shí)記以后不久就開(kāi)始遺忘。因此，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時(shí)記載，立即整理歸納，總結(jié)分析，記錄于冊(cè)。如果拖久了，課堂教學(xué)情況，回憶起來(lái)時(shí)間反而費(fèi)長(zhǎng)，甚至遺忘。尤其是藝術(shù)技能方面的，必須在下一環(huán)節(jié)加以糾正掌握知識(shí)點(diǎn)，才能順利地往下教學(xué)。
三、全，全面分析。
首先要對(duì)教案的實(shí)施情況進(jìn)行細(xì)致全面的回顧，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動(dòng)，教學(xué)效果都要象過(guò)電影似地琢磨、反省，歸納出哪些是成功的，哪些是待進(jìn)一步改進(jìn)。在全面分析基礎(chǔ)上還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、音美課的類型等，突出重點(diǎn)地總結(jié)，記載自己體會(huì)最深的`“得”與“失”。這樣記載才具有較好的價(jià)值。全，不是面面俱到，一課一記載要有一得，否則會(huì)形成次次記載千篇一律。
四、活，靈活多樣。
寫教學(xué)反思沒(méi)有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異，不拘一格。我參考了一些教師的教學(xué)反思，有的記在教案旁邊，隨著教學(xué)過(guò)程而寫；有的記在一節(jié)課后面；有的沒(méi)有專門的教學(xué)反思本上；有的全是文字記錄，有的文字和符號(hào)兼用�？傊�，不論任何方法、形式，以反映教學(xué)情況為準(zhǔn)。
音樂(lè)教學(xué)反思11
孩子們到了大班以后，他們對(duì)歌唱活動(dòng)的接受能力越來(lái)越強(qiáng)，甚至一些歌唱活動(dòng)能夠在一教時(shí)內(nèi)就基本掌握好，但這樣的情況卻也是少數(shù)的，而且針對(duì)絕大多數(shù)孩子的接受能力來(lái)看，他們很難掌握好歌曲完整的曲調(diào)或者歌詞。所以，我們老師也一直都在探尋能讓幼兒更好更快掌握歌詞學(xué)會(huì)演唱的方法，比如：運(yùn)用與歌曲相關(guān)的圖片、制作教學(xué)圖譜、運(yùn)用多媒體、提供表演道具等等。但我覺(jué)得與此同時(shí)，要培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲的感受力也是非常重要的一項(xiàng)目標(biāo)。在今天《秋葉》的歌唱活動(dòng)中，我對(duì)如何提高音樂(lè)的感受力有所嘗試：
1.加強(qiáng)情感的交流。這首歌曲圍繞秋葉飄落、飛舞、落下的順序表現(xiàn)秋天葉子的`可愛(ài)形象，歌曲前部分的曲調(diào)非�；顫妰�(yōu)美，后部分轉(zhuǎn)入緩慢抒情。我為了讓幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格，提供了小樹(shù)葉的頭飾，讓幼兒自由的模仿秋葉自由飛舞、飄落，在音樂(lè)中體驗(yàn)歡樂(lè)的情感，感受葉子舞蹈的快樂(lè)。
2.控制好演唱的音色、力度。在演唱過(guò)程中，我提醒幼兒要注意改變音色、力度來(lái)提高對(duì)歌曲的感受力。 在前部分，鼓勵(lì)幼兒盡量用悠揚(yáng)、愉快、活潑的音色來(lái)演唱，表現(xiàn)小樹(shù)葉歡樂(lè)的情緒；在后面部分，讓幼兒用輕柔、緩慢、越來(lái)越輕的聲音表現(xiàn)小樹(shù)葉睡著后安然躺落的樣子。通過(guò)對(duì)比演唱，幼兒知道了該如何控制自己的聲音，才能又清楚又好聽(tīng)，使演唱更加的動(dòng)聽(tīng)。
音樂(lè)教學(xué)反思12
首先以前段時(shí)間播出的電視劇《小兵張嘎》為導(dǎo)入，導(dǎo)出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的背景年代；
通過(guò)介紹《黃河大合唱》的詞曲作者和課本上對(duì)作品的簡(jiǎn)單介紹，先大體上了解一下這一歷史不休佳作《黃河大合唱》；
接下來(lái)以其中一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)章《河邊對(duì)口曲》為突破口了解音樂(lè)的表現(xiàn)手法和表達(dá)的意境；
語(yǔ)言導(dǎo)入分析《保衛(wèi)黃河》合唱；
學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》的主題旋律；
欣賞朗朗為08年奧運(yùn)會(huì)倒計(jì)時(shí)一周年慶典晚會(huì)上演奏的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》；
合唱練習(xí)《保衛(wèi)黃河》。
課堂反饋情況介紹：學(xué)生的積極性還可以，也確實(shí)為教師準(zhǔn)備的教學(xué)材料所渲染，融入到了音樂(lè)旋律中，并能身臨其境的感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人們的.心情，達(dá)到了本節(jié)課的愛(ài)國(guó)主義思想教育的目的。特別是當(dāng)欣賞到鋼琴協(xié)奏曲《黃河》的時(shí)候，隨著樂(lè)曲的不斷進(jìn)展，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃了，深切感受到一種強(qiáng)大的自豪感......
不足和反思：
1、合唱部分處理不理想
由于準(zhǔn)備的較倉(cāng)促，在課堂的導(dǎo)入材料上有點(diǎn)欠考慮，或許用一些更簡(jiǎn)單的圖片或是講故事的形式一帶而過(guò)為解決歌曲部分騰出更多的時(shí)間，歌曲在處理上就會(huì)更完美了，因?yàn)楸竟?jié)課的所學(xué)歌曲對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些難度的，節(jié)奏明快、短促有力，又是一首二步輪唱的合唱歌曲，要在學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)多放些時(shí)間，才能更好的處理輪唱部分。
2、讓學(xué)生參與的部分不夠多
由于八年級(jí)學(xué)生的年齡性質(zhì)，學(xué)生很少能大膽的參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)于音樂(lè)課，教師應(yīng)該多讓學(xué)生放下包袱積極發(fā)言，參與到音樂(lè)中。本課中，由于課堂內(nèi)容較大，我設(shè)計(jì)的讓學(xué)生跟教師交流的部分就少了，或許將其中的環(huán)節(jié)縮減或是語(yǔ)言簡(jiǎn)單化，就會(huì)給學(xué)生們留出更多的交流時(shí)間，讓他們積極地參與到音樂(lè)中來(lái)，感悟音樂(lè)的魅力所在。
3、語(yǔ)言藝術(shù)魅力欠缺
其實(shí)以前，我早就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，在串連詞和描繪語(yǔ)言上，我的語(yǔ)言一直不夠漂亮，這與本身的文學(xué)功底是分不開(kāi)的，其實(shí)音樂(lè)跟文學(xué)應(yīng)該是不能分家的，要讓學(xué)生感悟到音樂(lè)的魅力，教師就應(yīng)該用享受的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的共鳴，讓他們覺(jué)得音樂(lè)的魅力，才能達(dá)到素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)
音樂(lè)教學(xué)反思13
時(shí)光荏苒，歲月如歌。轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)是大班的大哥哥大姐姐了。通過(guò)幾年對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)于音樂(lè)的感受能力和學(xué)唱能力已經(jīng)明顯提高。音樂(lè)活動(dòng)的目的就是讓孩子們體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，并讓幼兒在輕松、愉悅的氣氛中參加到音樂(lè)活動(dòng)中，提高幼兒感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力。我們班的孩子很喜歡唱歌，都愿意大膽地唱、大膽地表現(xiàn)自己。
在本月的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，令我印象最深刻的是《小魚(yú)的夢(mèng)》這首歌曲。這首歌曲旋律優(yōu)美、氣氛柔和很容易使人感受到幸福和快樂(lè)的感覺(jué)。在活動(dòng)過(guò)程中我在范唱歌曲時(shí)，利用溫柔的聲音感染孩子，并引導(dǎo)幼兒用手在膝蓋上拍節(jié)奏、搖頭、擺臂等柔和肢體動(dòng)作感受歌曲。接著在理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用歌詞中的情境去講述故事，引導(dǎo)幼兒思考：“故事里有誰(shuí)？小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)了什么？為什么？”并提出問(wèn)題“天上星星落下來(lái)，為他蓋了條什么被子？為什么？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫(huà)面及自己的生活經(jīng)驗(yàn)表述。師：“小魚(yú)在這優(yōu)美的環(huán)境里睡覺(jué)，一定睡得很香很甜，你們猜猜，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這時(shí)孩子們都積極發(fā)言：“小魚(yú)夢(mèng)見(jiàn)媽媽在給它唱歌，媽媽在親它�！痹趯W(xué)唱歌曲的同時(shí)，我引導(dǎo)孩子們多融入自己的感情，將歌曲唱的更生動(dòng)、好聽(tīng)。在集體演唱和小組表演的`過(guò)程中，我看到大部分孩子都能跟隨優(yōu)美音樂(lè)，一邊演唱歌曲一邊拍節(jié)奏。
整堂活動(dòng)下來(lái)，課堂氣氛是很活躍的。幼兒的積極性和參與度都很高。我一開(kāi)始通過(guò)拍節(jié)奏的形式進(jìn)行導(dǎo)入，接著讓他們熟悉歌詞，到最后孩子們能用溫柔、甜美的進(jìn)行演唱。孩子們都能記住歌詞并能用溫柔、甜美的歌聲去表現(xiàn)搖籃曲的風(fēng)格，目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成。在利用故事理解歌詞環(huán)節(jié)，幼兒能充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)出小魚(yú)的夢(mèng)表現(xiàn)的含義。不足的地方就是當(dāng)幼兒熟悉歌曲后，沒(méi)有加深去引導(dǎo)幼兒用替換角色的方法嘗試創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，如：還有哪些小動(dòng)物也在做夢(mèng)呢？都做了什么夢(mèng)呢？引發(fā)聯(lián)想，這樣幼兒就能進(jìn)行更深層次的理解。對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)，我還是要多加努力，讓幼兒跟隨鋼琴聲演唱歌曲會(huì)更好。
音樂(lè)教學(xué)反思14
中安排了一個(gè)小青蛙找家的游戲，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)漂亮的青蛙頭飾，和荷葉找?guī)酌瑢W(xué)到臺(tái)前戴上頭飾來(lái)扮演小青蛙，我也戴上一個(gè)青蛙xx的頭飾來(lái)扮演青蛙媽媽，站在荷葉的另一頭等待小青蛙回家。
當(dāng)小青蛙聽(tīng)到媽媽召喚聲時(shí)，就一個(gè)一個(gè)地按照這首歌曲的節(jié)奏踩著荷葉回到xx的身邊，我們會(huì)對(duì)回到家的小青蛙唱一句祝賀的話：“小青蛙，回到了家！呱！”就這樣在我和學(xué)生們?cè)谝怀惶袑W(xué)會(huì)了歌曲。還有在欣賞三年級(jí)《賽馬》時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)們完整的欣賞一遍，然后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)過(guò)之后的`想法，有的同學(xué)就說(shuō)：“我想和馬兒一起在草原上奔馳�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想和放馬的人一同在美麗的天空下高歌！”等等，同學(xué)們把自己聽(tīng)過(guò)樂(lè)曲后的那種熱烈的情緒用豐富的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，看到他們?nèi)绱烁邚埖臒崆�，我便說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們隨著這首樂(lè)曲，揮動(dòng)你手中的長(zhǎng)鞭，盡情地在草原上奔馳吧！”說(shuō)完后，我就做好了騎馬的姿勢(shì)，揚(yáng)起了長(zhǎng)鞭，同學(xué)們見(jiàn)到我這樣做自然而然地?cái)[起了架勢(shì)，仿佛真的要在草原上進(jìn)行賽馬，來(lái)個(gè)一決勝負(fù)，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我與同學(xué)們一起在課堂上比賽，一起感受到了樂(lè)曲帶來(lái)的那種激烈、歡快的氣氛。課后我想了想，原來(lái)
音樂(lè)教學(xué)反思15
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改，老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀念與方式，也有了一定的成效，我們可以看到：教學(xué)的方法多樣了，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來(lái)，課聽(tīng)了不少，其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例，可大多數(shù)總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，怎么說(shuō)呢，就是不夠?qū)嵲冢献犹�，其�?shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著這樣的誤區(qū)，先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想，新課程的'理念沒(méi)有錯(cuò)，是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬?duì)某些課堂現(xiàn)狀的一些反思。
在低年級(jí)的課堂上，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相舉起了小手，很正常，因?yàn)閱?wèn)題實(shí)在是不難，但是老師還是說(shuō)：小組討論一下，我們?cè)俳涣鳌?/p>
反思：新課程倡導(dǎo)合作探究，充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體里的協(xié)調(diào)能力，可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論，在課堂上也不難看到這樣的情況，老師一聲令下，同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái)，似乎很熱鬧，可是只要你仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎？我想我們不能為了合作而合作，應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，合作該多一些實(shí)在，且在小組合作中，小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工，有小主持人，有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做，讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
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