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高中英語教學(xué)反思

時間:2023-06-13 09:15:23 教學(xué)反思 我要投稿

高中英語教學(xué)反思合集15篇

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的高中英語教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

高中英語教學(xué)反思合集15篇

高中英語教學(xué)反思1

  教學(xué)貴在反思總結(jié),這是在教學(xué)不斷取得進步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù),我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好,就必需對過去的工作進行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),查漏補遺。 與文科班學(xué)生相處一年多,尤其是到了高三的最后幾個月,我們更要做好總結(jié)反饋,分析學(xué)生,分析學(xué)情大打好最后的攻堅戰(zhàn)。

  (一)對英語教學(xué)的重新認識

  1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認知過程,也是一個激勵情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動,學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,相互促進,組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認知活動的影響,學(xué)習(xí)外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段,隨著高考的臨近,學(xué)生的壓力日益增加,心理上有經(jīng)常的波動很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生情緒,在情感上引起學(xué)生共鳴,創(chuàng)造良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語時,會產(chǎn)生一種好奇心,好奇心不斷獲得滿足,從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,進而樹立了自信心;自信心不斷增強,并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化,可使興趣發(fā)展得更豐富,從而形成認知興趣。因此,教師在外語課堂教學(xué)過程中,既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標(biāo)的完成,又要重視情意目標(biāo)的實現(xiàn)。但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。

  2、語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來,達到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期China Daily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

  (二)教學(xué)理念的反思

  面對新教材,首先思想觀念要轉(zhuǎn)變,有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分數(shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此,為了適應(yīng)新課程,要突出“以學(xué)生為主體”的思想,教師在教學(xué)活動中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主,教師的作用是負責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事,讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展,促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展,建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的`課堂模式,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程,真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”,切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

  (三)加強理論學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平

  現(xiàn)在的社會是一個學(xué)習(xí)的社會,社會科技日新月異,不懂得的東西太多,要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅持學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實際情況,選擇有針對性、現(xiàn)實性、前瞻性的教育教學(xué)理論,進行學(xué)習(xí)研究,并在自己的工作實踐過程中運用理論,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益。

  教育是一種愛心的奉獻,來不得半點的虛假,教育沒有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子,是祖國的未來。生命給予我們的只有一次,既然選擇了,就踏踏實實的走下去!走進21世紀(jì),社會對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天貢獻自己的力量!

高中英語教學(xué)反思2

  一、積極參與課堂活動。

  我們此刻使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活,重點強調(diào)學(xué)生動口動手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從教師的指揮,積極參與對話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放下每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學(xué)科,僅有大膽實踐,才能提高交流本事。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展,聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的本事為主,以后逐步加大閱讀和書面表達訓(xùn)練。

  二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養(yǎng)語感。

  學(xué)英語記單詞很重要,但機械記憶的單詞量再大,也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,又有語法資料,還有詞的具體用法。學(xué)過的`課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。經(jīng)過很多的朗讀背誦,我們的語感構(gòu)成了,這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn),常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺,體會到英語文字的美。

  三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。

  英語知識點多,需要很多記憶。很多同學(xué)抱怨,說自我的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音,我們要多運用耳朵和嘴巴,要很多進行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí),要合理地安排復(fù)習(xí)時光。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律,學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進行,印象會更深刻一些,同時也明白了教材的重點和難點在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。

  四、英語學(xué)習(xí),跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣,以自學(xué)為主。

  要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是教師講會的,而是自我練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學(xué)聽力不好,僅有一個辦法:堅持聽,每一天5-10分鐘,并且長期聽,必須會有效果的;閱讀本事要靠很多的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

  總之,要把握時機,提高聽說本事;要擴大詞匯量,提高閱讀本事;要學(xué)好語法,提高讀寫本事;要勤練習(xí),提高寫作本事。

高中英語教學(xué)反思3

  國家新一輪課程改革的實施,標(biāo)志著英語教學(xué)改革進入了一個全新的領(lǐng)域,這個領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。作為課程改革的實踐者,如何更新自己的教學(xué)觀念,改變自己的教學(xué)行為,抓住機遇迎接挑戰(zhàn),都是值得思考的問題!痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了本次改革的六項具體目標(biāo)。在關(guān)于評價改革中,尤其強調(diào)教師對自己的分析與反思。本文對教學(xué)反思進行了探討。

  一、教學(xué)反思的主要特征

  教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新問題,進一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況,而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,并針對這些問題調(diào)整教學(xué)方案,使教學(xué)方案更合理。教學(xué)反思追求更多更好的方法,提高課堂實效性。教學(xué)反思對教學(xué)理論和實踐持有一種健康的懷疑,并及時地把思想變?yōu)樾袆。一個教師如果能不斷進行教學(xué)反思,經(jīng)常研究總結(jié),那么其教學(xué)水平將不斷提升。教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實踐中的困惑,反思作為一種教學(xué)手段,可以使我們在探索中奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學(xué)實踐的過程,既是教師探索的過程,也是教師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個教學(xué)活動。它既有對教學(xué)內(nèi)容的反思,有對教學(xué)方法的反思,也有對學(xué)生試卷評卷方法的反思。例如,筆者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗和體會,對老一套的“官僚主義”評卷方法進行了反思和改進,摸索出了一種模式“自查——互查——師評——反饋”的試卷講評模式,試卷講評取得了明顯的效果,也激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識,讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機,以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。也有對教學(xué)方法的反思,如:探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語課堂上得到合理運用?多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)?既有常規(guī)課的反思,也有專題活動的反思。比如,如何高效分析試卷?怎樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等。教師既有通過自己實踐感受而進行的教學(xué)反思,也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。

  二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

  教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象而進行全面深入的思考和總結(jié),從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑,又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學(xué)反思,可以獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓(xùn)。及時發(fā)現(xiàn)新問題,不斷提升教學(xué)實踐的合理性,是成為專家型教師的一種有效方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實踐反思的經(jīng)驗,將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種:反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念,就沒有科學(xué)的教學(xué)行為,而教學(xué)理念是隨著時代的發(fā)展而變化的,它是與時俱進的。如果我們的教學(xué)理念落后了,那必將導(dǎo)致我們教學(xué)方法和手段的落后。所以,在新課程背景下,英語教師首先要對自己的教學(xué)理念進行反思,找出差距和不足,時時更新自己的教學(xué)理念。反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上,還要對相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進行反思。如選擇哪些教學(xué)方法進行教學(xué)?教學(xué)過程是否合理,是否達到預(yù)期的目標(biāo)?如何營造寬松、民主、平等、和諧的課堂氣氛,同時做到“治而不亂,秩序井然”,就成為我們教師值得反思的一個問題。因此,反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念,是否能夠落實教學(xué)目標(biāo),是我們教師應(yīng)該認真反思的又一重要內(nèi)容。

  三、教學(xué)反思的實踐

  教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實踐,又服務(wù)于課堂教學(xué),是教科研的重點。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來,這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性,更好地構(gòu)建符合時代要求的課堂教學(xué)方式。做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外,應(yīng)及時回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會,寫好教學(xué)后記,以便重新審視自己的教學(xué)行為。 教學(xué)后記包括:

  1.記錄學(xué)生困惑,建立教學(xué)備忘錄課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露教學(xué)存在的問題。教師對存在的問題應(yīng)仔細分析原因,究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),還是教師未講清楚;是超出學(xué)生的理解能力范圍,還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎?教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié),然后采取措施,調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié),不斷提高。

  2.記錄課堂教學(xué)動態(tài),撰寫反思小結(jié)反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足,記錄教師對教學(xué)靈感的思考,還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆有助于培養(yǎng)教師的問題意識,提高教學(xué)科研的'主動性和積極性。課堂教學(xué)過程中,如何使課堂教學(xué)更富有實效性,也是經(jīng)常困擾我們的問題。因此,教師要在課后及時記錄課堂教學(xué)情況,從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面客觀、公正地評價自己的得失。

  四、教學(xué)反思應(yīng)注意幾個“是否”

  1.是否真正“溝通”和“合作”葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動起源于交往”,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。

  2.是否創(chuàng)造性地使用了教材教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些理念仍具有實驗性質(zhì),有待于在實踐中進一步檢驗、發(fā)展和完善。

  3.是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育者必須根據(jù)學(xué)生的個性特長,因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,讓每一個學(xué)生都有施展才能的機會。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè),還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,都應(yīng)該“為了一切學(xué)生”,因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異,促進全體學(xué)生的發(fā)展。

  4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”

  一些英語教師往往把要討論的問題只放在問題探究的表面上,在小組討論中,教師拋出一個問題,幾個學(xué)生立即圍成一團討論,不管問題是否有討論的必要,幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止,再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時是否真正心到神到,是否真正學(xué)會了應(yīng)該學(xué)會的方法、技能、知識,往往并不被關(guān)心。這種“神散形未散”的“偽探究”其實掩蓋了個性之間的差異,甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生獨立思考、發(fā)言的權(quán)利。五、結(jié)束語教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀英語教師的成長過程中離

高中英語教學(xué)反思4

  本學(xué)期接手高一(2,3)班的英語教學(xué)工作,并且擔(dān)任了高一二班的班任.覺得自己身上的擔(dān)子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個集體.雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗,但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的.

  困惑一:新教材的生詞量大,分散,難記。每單元的新單詞平均達40個左右,新教材按版塊設(shè)計,各版塊都有新單詞。

  困惑二:聽力多而長,設(shè)題較難。

  困惑三:寫作任務(wù)多,難以完成。

  面臨種種困惑,我必須戰(zhàn)勝它:我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò),我必須讓學(xué)生透徹的.掌握每節(jié)課的重難點。因此研究教材、研究學(xué)生、落實基礎(chǔ)真的太重要了。在備課上,我一定要把教材研究透,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法,對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減。因為教材是為教學(xué)服務(wù)的材料,任何一種教材都不可能完全滿足學(xué)生的需求。同時,上一個新課,要知道學(xué)生水平和能力,不能自己一頭熱。要不然,你上課只能是自己一頭熱,學(xué)生沒反映。

  重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:記的習(xí)慣,讀的習(xí)慣,寫的習(xí)慣,說的習(xí)慣。我特別重視說的習(xí)慣,李陽說過:學(xué)語言的最高境界是脫口而出,英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來,我堅持早讀按時到校,把早讀內(nèi)容列入教學(xué)計劃,把每天早讀的內(nèi)容,方式,目標(biāo)等列入備課內(nèi)容的一部分,學(xué)生跟著磁帶錄音朗讀或我來領(lǐng)讀,

  遇到重點段落和難讀的句子,反復(fù)朗讀,直到熟練順口,脫口而出。不斷提高教學(xué)水平,我靠兩種方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實錄看;2是聽優(yōu)秀老師的課,如本人經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗的教師魯老師,謝老師的課,從中學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,并看一些理論性的知識。在這基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的課堂,進行教學(xué)上的新的嘗試,這樣,自己的水平才會不斷提高。

  總之,教學(xué)是一門技術(shù),也是一門藝術(shù),“沒有最好,只有更好!币胱龅礁茫偷脤^去的工作進行不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),查漏補遺,不斷進步。

高中英語教學(xué)反思5

  在過去24年的高中英語教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后,高中英語教材的巨大變化令人欽佩。《人民教育版》和《牛津版》都吸收了當(dāng)代語言的教學(xué)理念,強調(diào)功能、理念、結(jié)構(gòu),主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系,F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際,不重視或不進行語法教學(xué),導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化,甚至走向另一個極端。事實上,在任何時候,語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運用語言知識進行交際的基石。

  然而,從目前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看,一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實踐中,一些教師過分追求'交際的教學(xué)過程,忽視語法教學(xué),使學(xué)生失去分析句子結(jié)構(gòu)和掌握句子成分的能力。在口頭交流中,當(dāng)他們遇到與文本一致的材料時,他們會張開嘴,變得流利。如果他們稍有改變,就會犯錯誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測試中,他們會犯錯誤,語言的邏輯性、規(guī)范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。

  因此,教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來,“弱化語法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語法項目的要求確實降低了。它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力。然而,這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因為語言本身就是交際性的。因此,我們必須認識到,雖然交流是基礎(chǔ),但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo),我們就會迷失方向。提高我們的.實踐能力是不可能的,語言交際的根本目的也難以實現(xiàn)。

  在認真學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語語法體系的研究后,我覺得自己受益匪淺,感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價值的東西,甚至理解了以往語法教學(xué)觀點的片面性和錯誤性。接下來,我將提取我的感受,與我的同事進行討論。

高中英語教學(xué)反思6

  提起高考,我們就想到應(yīng)試,談到應(yīng)試,教師就想到專題復(fù)習(xí),這是常人的心理反映。然而,當(dāng)我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)提高的喜悅時,我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個都懷著完美的憧憬,也表現(xiàn)出超常的勤奮與刻苦,顯然學(xué)生們已盡心盡力了,無可厚非。這樣,對我們自身的教學(xué)的反思,也就顯得更有意義了。

  一、我們常對學(xué)生這樣說:高三了,你應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí),不應(yīng)再玩了。毫無疑問,這是正確的,因為高三好比賽跑過程中的沖刺階段,前面已付出了那么多的努力,為了最終的目標(biāo)再怎樣也得沖刺一下?墒俏覀兪欠衲軌蚶斫膺@個觀點:高一高二就是高三,高三就是高一高二。這是什么意思呢?學(xué)習(xí)是個持久的過程,永恒的話題,貴在堅持,如果將高一高二的大好時光浪費掉,在短暫的高三才努力用功學(xué)習(xí),那么為時已晚矣。學(xué)生一進入高一,就踏踏實實地學(xué)習(xí),那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語這個綜合學(xué)科,更是吃不得熱湯圓的。

  二、常常說教師是教學(xué)中的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)中的主角,這個觀點在新時代應(yīng)賦予新的意義。首先,當(dāng)今的教學(xué)尤其是英語教學(xué)對我們英語教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),我們必須不斷更新自我的教育觀念,豐富自我的知識和教學(xué)手段,這樣的教學(xué)才是有出路的,這需要教師去做而不是學(xué)生。其二,教師必須在授課之前吃透教材,然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書本知識傳授給學(xué)生,所以教師在教學(xué)手段中不只是點一下就了事。

  三、對客觀存在的群體差異性的反思。談到學(xué)情,我們自然而然地想到尖子生,中等生和后進生,也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導(dǎo)思想,然而我們對不一樣群體的學(xué)生的需求的不了解,最終還是導(dǎo)致了一刀切的.教學(xué)模式。于是出現(xiàn)尖子不尖,差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解理解本事和必須的自學(xué)本事。他們對教師的滿堂灌肯定感到不滿意,他們期望教師點撥指導(dǎo),多給他們一些發(fā)問和練習(xí)的機會,多給一些自主學(xué)習(xí)的時光,也就是所謂的精講多練。中等生具有必須的學(xué)業(yè)基礎(chǔ),但他們?nèi)鄙賹χR的比較歸納和總結(jié),即知識遷移本事有待提高。他們對教師滿堂灌多持歡迎的態(tài)度,并期望教師多講語法,詳細講評練習(xí)。學(xué)生喜歡做單項選擇題,而不愿意去多看文章,多做閱讀理解題。在做完

  形填空題時,他們多研究選項資料,而忽視對語境和篇章大意的理解,其實,教師在點撥篇章大意時,讓他們再看一遍,效果會更好,所以先導(dǎo)再練,對中等生很有效果。后進生基礎(chǔ)薄弱,詞匯量少,又缺少語法知識,并且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,只喜歡聽教師講,卻不愿意自我多讀,多背。其實,他們最大的學(xué)習(xí)障礙是詞匯較少,最致命的弱點是不肯多讀。對這一群體學(xué)生,學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。

  四、對語法專題教學(xué)的反思。首先,高中英語語法復(fù)習(xí),不等于語法研究。學(xué)語法,只是為更好地進行聽、說、讀、寫交際服務(wù)的。其次,應(yīng)當(dāng)重視語法的實用性研究。每年高考語法題都是在特定的語境中進行考核,所以研究各個語法項目在日常生活中的實用性才是我們語法復(fù)習(xí)的重點。所以教師在復(fù)習(xí)歸納時不宜面面俱到,應(yīng)有所側(cè)重,更不應(yīng)當(dāng)把時光精力浪費在偏題、怪題上。

  最終,教師應(yīng)注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認真,如果學(xué)生讀不夠或練習(xí)不夠,教學(xué)效果未必很好。復(fù)習(xí)課上的講應(yīng)當(dāng)注意知識的比較與歸納,而不是知識的機械重復(fù)。評講練習(xí)或試卷時,重點應(yīng)放在評講語境,篇章結(jié)構(gòu)和篇章大意上,然后讓學(xué)生自我感悟答案,所以在評講完形填空題和閱讀理解題時,評講的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是一種“點拔”作用?傊,講和評都不能代替學(xué)生的練與讀。否則,我們上課時都覺得很累。其實,備課感覺是很累,上課很簡便。

  五、有關(guān)復(fù)習(xí)課作業(yè)的看法。首先,有關(guān)作業(yè)量問題。針對時光緊,資料多,節(jié)奏快的復(fù)習(xí)現(xiàn)狀,年級對各科應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的作業(yè)限量,否則,不利于打團體戰(zhàn),不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過多,學(xué)生疲于應(yīng)付,沒有自主消化時光,甚至讓學(xué)生錯誤地認為動筆的才算作業(yè),讀的不是作業(yè),這樣就無法做到統(tǒng)籌時光、學(xué)科平衡。

  其次,有關(guān)作業(yè)批改問題。教師不能不批改作業(yè),但也不能疲于批改作業(yè)。英語科作業(yè)往往是翻譯題或書面表達題,教師要批改這類作業(yè),要花很多的時光,甚至到達幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度,并且作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生不必須會去認真對教教師的付出,這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來改五次可能不如走下去利用活動課或自主自習(xí)每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實作業(yè),二則能有針對性地對學(xué)生進行補缺補漏,三則能夠經(jīng)過談話增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語作文批改常成為教學(xué)中盲點,但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點。

  以上五方面的教學(xué)反思是根據(jù)與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見和自我的教后感而寫成的,它只是教學(xué)失敗的教訓(xùn),而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗。

高中英語教學(xué)反思7

  本人擔(dān)任高中英語教學(xué)工作,針對高中學(xué)生的自身特點:他們大多數(shù)同學(xué)來自縣城外農(nóng)村地區(qū),由于農(nóng)村地區(qū)教育相對落后,對英語學(xué)習(xí)不夠重視,還由于自身有自卑心理,不敢張口說英語,加之沒有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語的方法,導(dǎo)致上課調(diào)動不起英語學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生只是消極被動地去接受知識,達不到預(yù)期的理想效果。然而,該年齡段學(xué)生的優(yōu)點是上課積極活躍,動手動腦能力強,同學(xué)之間有相互競爭的意識。如何在教學(xué)過程中利用這些優(yōu)點呢?在實踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲,能夠激活課堂,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,使他們變成課堂的主體,F(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學(xué)的一些淺顯的認識和不成熟的看法。

  一、適量的課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性

  從獲得知識的角度講,學(xué)生不是知識的被動接受者,而是知識的主動學(xué)習(xí)者。有學(xué)者認為,應(yīng)該盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思考者。從發(fā)展能力的角度講,能力的形成和發(fā)展永遠源于主體的積極過程,如果離開主體去不斷地積極活動,那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實施素質(zhì)教育,關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺,啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。因為沒有教育的主體自覺,學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的綿羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心,學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息,處于自覺的主體地位,為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。

  二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

  創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一基本要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終,使課堂煥發(fā)出生機和活力?關(guān)鍵一點就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面,讓學(xué)生參與到了教學(xué)過程中來。游戲走進課堂,把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為主體主動參與積極探索的過程;把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程;把教師從真理的代言人、至高無上的權(quán)威、傳道授業(yè)解惑者,改變成學(xué)生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)過程的操作者。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成,它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時,也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個性在游戲中得到尊重,尊重個性就是尊重創(chuàng)造。面對學(xué)生,我們應(yīng)永遠充滿信任和期待,以愛的春風(fēng)綻放每一朵春蕾,用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫,使創(chuàng)新教育在英語課堂上得到真正的體現(xiàn)。

  三、課堂游戲有利于培養(yǎng)樹立學(xué)生的合作精神和意識

  現(xiàn)代教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造,還要學(xué)會合作。社會發(fā)展越來越傾向于強調(diào)集體意識,善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來。一個人若想生存,就必須審時度勢,學(xué)會在合作的基礎(chǔ)上競爭,在競爭的過程中合作。因此,大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理,妥善處理好各種人際關(guān)系,已經(jīng)成為擺在我們面前一項刻不容緩的艱巨任務(wù)。幸運的是,課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂,開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的.好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起,去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中,知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中,學(xué)生不僅學(xué)會了傾聽,學(xué)會了贊美,學(xué)會了批評,學(xué)會了接受,而且還展現(xiàn)自我、認識了自我、完善了自我,使個性得到了和諧健康地發(fā)展,同時也養(yǎng)成了他們的合作精神。

  四、課堂游戲可以讓學(xué)生走進生活,開拓英語學(xué)習(xí)的新天地

  游戲,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會英語,而且還會讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運用英語。這一過程也正體現(xiàn)了語言源于生活,又服務(wù)于生活的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時,還使他們的英語學(xué)習(xí)走進了生活。把窗戶打開,讓清風(fēng)進來,使英語教學(xué)在不斷改革中進行創(chuàng)新。

  在課堂游戲教學(xué)中,同樣的教學(xué)內(nèi)容,教師的教法不同,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng),學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活,掌握的就好。反之,教師教法不當(dāng),學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥,甚至厭學(xué)。對學(xué)生的游戲效果應(yīng)進行多方面的強化或者鼓勵。在游戲過程中,應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并給予肯定和表揚,幫助他們在游戲中學(xué)習(xí),學(xué)會總結(jié)、創(chuàng)新,從而進一步強化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展,才會使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們在課堂上設(shè)立游戲,不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂,而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項素質(zhì)。因此,讓游戲走進課堂,不但可以使我們的英語教學(xué)煥發(fā)出新的生命,而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新天地。我們在今后的教學(xué)中應(yīng)不斷進行探索與創(chuàng)新,讓游戲走進課堂,讓我們的英語課流光溢彩,活力四射。

  總之,游戲是教學(xué)的一種輔助性手段,課堂中運用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生發(fā)展服務(wù),決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言,恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點:

  第一,在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的主動性、自覺性,就應(yīng)該選用趣味性強,便于集中注意力,而且又能有效達到最佳狀態(tài)的游戲。第二,在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲,把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時機而進行,只有這樣才能達到游戲的最佳效果。第三,在課堂教學(xué)后期,可以采用一些輕松快樂且富有總結(jié)性的游戲,讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時,使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

高中英語教學(xué)反思8

  常常聽到老師抱怨:才講的語言點學(xué)生又忘了,這個語言點講過多少遍,結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面,講得太多,學(xué)生無法全部記住。有時語言點多達幾十個,而且好多語言點都是來自字典、資料,甚至連我們老師也無法記住,怎么可能要求學(xué)生記住呢?畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。

  另一方面,學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場,不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果,是不能掌握所學(xué)知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學(xué)方面的一些反思。

  一、積極參與課堂活動。

  我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活,重點強調(diào)學(xué)生動口動手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要聽從老師的指揮,積極參與對話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語交流的機會。

  英語是一門實踐性很強的學(xué)科,只有大膽實踐,才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展,聽說領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與說的能力為主,以后逐步加大閱讀和書面表達訓(xùn)練。

  二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養(yǎng)語感。

  學(xué)英語記單詞很重要,但機械記憶的單詞量再大,也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣,因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,又有語法內(nèi)容,還有詞的具體用法。

  學(xué)過的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學(xué)英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。

  通過大量的朗讀背誦,我們的語感形成了,這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn),常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺,體會到英語文字的美。

  三、英語學(xué)習(xí)要重視復(fù)習(xí)。

  英語知識點多,需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨,說自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽,反復(fù)地讀,課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。

  英語首先是一門聲音,我們要多運用耳朵和嘴巴,要大量進行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復(fù)習(xí),要合理地安排復(fù)習(xí)時間。首先要及時復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律,學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以復(fù)習(xí)。

  其次在復(fù)習(xí)中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進行,印象會更深刻一些,同時也知道了教材的`重點和難點在哪里,復(fù)習(xí)更有目的性和針對性。

  四、英語學(xué)習(xí),跟任何知識的學(xué)習(xí)一樣,以自學(xué)為主。

  要讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言學(xué)習(xí)不是老師講會的,而是自己練會的。我們的英語教學(xué)是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學(xué)聽力不好,只有一個辦法:堅持聽,每天5—10分鐘,而且長期聽,一定會有效果的;閱讀能力要靠大量的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

  總之,要把握時機,提高聽說能力;要擴大詞匯量,提高閱讀能力;要學(xué)好語法,提高讀寫能力;要勤練習(xí),提高寫作能力。

高中英語教學(xué)反思9

  經(jīng)過在七中一個半學(xué)期的教學(xué),尤其是在同時擔(dān)任實驗班和普通班的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,即使是實驗班的學(xué)生,動筆本事也差,基本的句子結(jié)構(gòu),簡單的語法都未掌握,并且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,認為上英語課就是抄筆記,只要背就行。此外,我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點的講授,比如說,上語法課,我一貫講得極為仔細,不放過任何一個語言點。學(xué)生聽得很認真,手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶,沒有高潮,有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自我負責(zé),學(xué)生學(xué)得也認真,成績肯定能提高。然而,考試成績的比較,讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課模式,我講得累,一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累,一課都沒停過手。并且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么?學(xué)生根本沒理解,認為筆記上有,之后再去背就好了。當(dāng)然,這還是好學(xué)生,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了,聽煩了,心早就不知飛到哪去了。

  事實上,我花費了很多時光準(zhǔn)備教學(xué),學(xué)生事實上也在認真聽課?墒敲抗(jié)課都這樣上,學(xué)生對英語的興趣也越來越小,甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的。所以,這樣的課堂是低效的。

  所以,當(dāng)我思考何為高效課堂時,我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,這樣不僅僅教師能實現(xiàn)想到達的教學(xué)效果,并且學(xué)生能完成必須目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。僅有實現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,才能更好地實現(xiàn)高效。下頭我就從教師與學(xué)生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。

  一、課前要準(zhǔn)備

  1、教師的充分準(zhǔn)備

  備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課資料的深度、廣度及重點、難點,從而合理地安排師生互動。其次,在設(shè)計一堂課時,教師必須要研究到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對于不一樣層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只研究學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生,高效是很容易到達的。然而,即使在實驗班,學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班,音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大。往往音樂生一遍就理解,甚至?xí)昧,美術(shù)生講三四遍還不理解,更談不上運用。所以,我認為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上,這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而帶動課堂氣氛,才更容易到達高效。

  2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

  高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不一樣。所以,學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。

  首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,認識到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上教師會做詳細講解,預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按教師的要求被動地預(yù)習(xí),沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

  教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)十分詳細,包括:目標(biāo)、重難點。

  二、課中要互動和總結(jié)

  1、教師的主導(dǎo)作用

 。1)活躍的課堂

  一個活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動地跟隨教師遨游知識的海洋。所以教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營造活躍的課堂氛圍,從而到達課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛,討論熱烈,學(xué)生在簡便活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法,每個學(xué)生都有著較強的積極心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時鼓勵學(xué)生自愿上臺答題,尤其配合班主任工作,對活躍積極的學(xué)生進行獎勵,此外,適當(dāng)?shù)攸c學(xué)生答題,也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí),激發(fā)他們的思維。

 。2)精講精練

  正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,教師講了一堂課,學(xué)生聽了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽課的機器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點知識進行系統(tǒng)的梳理。

  精練也不等于少練,而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題,針對性要強,保證練好、練實。

 。3)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

  經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點隨意,更多時候沒有小結(jié)。其實,一個好的課堂小結(jié)不僅僅能幫忙學(xué)生總結(jié)重點、理清脈絡(luò),并且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時進行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí),從而提高對知識的掌握。

  2、學(xué)生的主體作用

  發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。

 。1)課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅僅能提高學(xué)生的思維本事、表達本事,更能反映一個學(xué)生的求知欲望。然而高中生,即使是實驗班,學(xué)生發(fā)言也并不踴躍,課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了,長大了,把手藏起來了。所以,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵學(xué)生發(fā)言。

 。2)我很歡迎學(xué)生大膽提問,進行思維的碰撞。學(xué)生做一個課堂真正的主人,不是一味地吸收知識,更應(yīng)當(dāng)學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,做一個善于思考問題的

  學(xué)生。經(jīng)過提問,學(xué)生能夠獲得有益的思維訓(xùn)練,學(xué)會“會學(xué)”。僅有學(xué)生會學(xué)了,課堂才真正地到達了高效。

  當(dāng)然,教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問,引起學(xué)生認知、情感和價值確定等方面的沖突,促使學(xué)生積極主動地思考。在課堂提問時,教師應(yīng)思考下列問題:第一,所提問題是否合理,是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,使學(xué)生能“跳一跳,摘桃子”;第二,所提問題是否針對了具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不一樣的問題讓學(xué)生作答,做到課堂提問“因人而異”;第三,學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心,對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚,對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵,切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。

  (3)合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識,增強競爭的意識。這不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神,并且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生供給了機會,使其更積極地參與到活動中去。

  三、課后要思考和鞏固

  1、教師的反思習(xí)慣

  課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時光的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù);教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時經(jīng)過反思去捕捉,供以后教學(xué)時使用。

  2、學(xué)生的.鞏固習(xí)慣

  學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上教師所講的資料并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識運用本事的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂,從而構(gòu)成一個良好的循環(huán)。

  四、和諧師生關(guān)系

  此外,非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中,和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時的課堂教學(xué)中,尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中,我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出此刻課堂,為的是更好地控制課堂。我期望學(xué)生對自我敬畏有加,這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。

  然而,對于七中的學(xué)生,他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感,教師的嚴(yán)肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯,從而不積極主動學(xué)習(xí)。所以,一個發(fā)自內(nèi)心的微笑,一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)當(dāng)用自我的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。

  良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍,是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。僅有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生才會對自我、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感,才能堅持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。

  總之,在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,要充分挖掘?qū)W生的。潛能,增強學(xué)生的參與意識、實踐意識和競爭意識。用心備課,精心備課,締造生動課堂,課堂才能讓學(xué)生深深著迷,學(xué)生才會愛上英語。教育效果自然提升。

  教師教得簡便,學(xué)生學(xué)得愉快,從而到達教與學(xué)的最佳組合,構(gòu)成教與學(xué)互動的最佳境界。

  高效課堂模式建設(shè)是一項繁雜艱巨的系統(tǒng)工程,需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上,努力進行實踐探索,不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。

高中英語教學(xué)反思10

  一、循序漸進。溫故知新

  任何一門知識,包括英語,都是有系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)新知識就能融會貫通舊知識,組成新的知識結(jié)構(gòu),這不僅僅能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,并且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫故而知新也是以遺忘規(guī)律為依據(jù)。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律,在學(xué)習(xí)材料剛剛能記住的一小時后,人們對所學(xué)的材料僅僅堅持40%左右。第一天,堅持僅13,到第六天逐漸下降到l4左右。曲線最初是急劇下降,過一段時光后下降減慢,曲線趨于平穩(wěn)。所以對信息進行及時和經(jīng)常合理地復(fù)習(xí),才能到達牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習(xí)一復(fù)習(xí)一再復(fù)習(xí)。表面看來似乎很繁瑣,其實每次復(fù)習(xí)時光不需太多,只要合理地安排時光,復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性,便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自我的實際情景,制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。

  二、教會學(xué)生記筆記記筆記能夠深化學(xué)習(xí)資料,理清思路,增進記憶。

  尖子生往往善于記筆記,總是一邊聽課,一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線,一分兩半。左邊記課堂上講解的要點、詞語用法、語法項目等,右邊能夠記預(yù)習(xí)時查得的`例句、用法之類。引導(dǎo)學(xué)生在右半部分記下自我的心得、新看法或是課后提出的疑問。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造思維的本事。同時指導(dǎo)學(xué)生在記筆記時采用一套自我慣用的符號規(guī)劃筆記資料,使筆記更加條理清晰、一目了然,從而也提高了聽課效率。例如,教學(xué)生采用“o”符號表示當(dāng)堂的重點和難點,用“、”表示需要了解的東西。課下,學(xué)生還應(yīng)對照課本認真整理筆記資料,直到全部弄懂掌握為止,并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí),以減少遺忘。

  三、在交際中學(xué)習(xí)運用英語在英語教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹交際性原則,實現(xiàn)教學(xué)過程交際化。

  在課堂上,盡量讓學(xué)生多說多練,鼓勵他們多開口。例如能夠課文為議題、資料、對象,開展多種形式的言語交際活動,包括說話練習(xí),課堂討論,小辯論,編對話,課文表演,小作文,背景知識介紹,給課文另取題目,就課文資料進行評論,用新詞語編故事,故事續(xù)講,主角復(fù)述等等,利用課文的這些訓(xùn)練過程就是高效的學(xué)習(xí)英語過程。教師的職責(zé)就在于引導(dǎo)和點撥,使學(xué)生自覺地理解、熟悉、進而掌握英語,使他們離開教師也能高效地學(xué)習(xí)英語,這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚,不如授人以漁”。同時,在課外指導(dǎo)學(xué)生利用今日發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自我的英語學(xué)習(xí)服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生閱覽我校閱覽室現(xiàn)有的優(yōu)秀外語雜志。讓學(xué)生在學(xué)中練,練中學(xué),既提高了學(xué)習(xí)興趣,又進一步提高了英語的運用本事。

高中英語教學(xué)反思11

  要迎接好新課程的挑戰(zhàn),我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)本事與知識本事,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識,主要表此刻:

  首先,教師要不斷進行教學(xué)反思。

  廣泛的反思性教學(xué)實際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展,以促進教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng)造性、激勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能,養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

  以高標(biāo)準(zhǔn)進行反思性教學(xué)的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力,使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念,樹立終身學(xué)習(xí)的精神,使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的`機會。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個班級。

  自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新,那么英語教師的備課就要隨時光的變化而變化,隨班級、學(xué)生的不一樣而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意,都要推陳出新,無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識。

  英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機會。因為無論一個教學(xué)過程多么好,都能夠改善或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

  其次,分析自我的教學(xué)經(jīng)驗,寫教后感,有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。

  還要經(jīng)常分析教學(xué)實踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系,以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新,把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣,教師將不斷地挑戰(zhàn)自我,發(fā)展自我,從而把專業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。

  挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的資料廣度、促進學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域,所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐,精通專業(yè)人文知識,同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題,跟上學(xué)科的發(fā)展。經(jīng)過創(chuàng)新,經(jīng)過各種方式主動研究自我的教學(xué),追求、探索自我不熟知的領(lǐng)域,自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

  再次,英語教師要不斷分析、評價自我的教學(xué)質(zhì)量,強化教學(xué)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí),構(gòu)成自我教學(xué)行為原理,促進終身自我發(fā)展。

  還要經(jīng)常與同事交流、參加團體備課和研討課,以類似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫忙,以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自我。

  同時,參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我做自我評價,或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

高中英語教學(xué)反思12

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我的英語學(xué)習(xí)很好!;興趣是學(xué)生最好的老師rdquo;托爾斯泰還說:“這是一場災(zāi)難;成功的教學(xué)不需要強迫,而需要激發(fā)學(xué)生的興趣rdquo;只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有強烈的興趣時,他們才會專注于傾聽和思考。

  以下是我對新課程改革下英語教學(xué)過程的反思:

  首先,促進師生之間的情感交流

  我們常說:“親近老師,相信他們的方式!;要使學(xué)生愿意學(xué)習(xí),首先必須整合師生的情感。教師通過自己的.一舉一動感染學(xué)生,向?qū)W生傳達親切、信任、尊重和友好的感情。要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí),最重要的是教師要找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點,多表揚,少批評,讓學(xué)生從教師的鼓勵中體驗成功的喜悅和勝利果實的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二,英語教學(xué)應(yīng)該尊重個體差異,不能為學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

  英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多樣化和多層次的。這也是課程改革的重點和難點。實施分層評價,促進學(xué)生發(fā)展。同樣,分層評估也有其優(yōu)點和缺點。首先,分層評估為學(xué)生提供了一個“近期發(fā)展區(qū)”。使他們能夠通過自己的努力取得明顯成效,更好地保護“弱勢群體”的自尊。同時,也可以促進他們繼續(xù)向高層次發(fā)展,讓他們也能享受到良好的教育,讓技能強的學(xué)生有機會進入高等教育。然而,它也會給一些更遲鈍的學(xué)生一個自利的借口。

  三、定期開展英語活動

  通過英語閱讀比賽、詞匯比賽、詩歌戲劇表演比賽、教材戲劇表演比賽、手工報比賽、演講比賽等形式,在學(xué)校營造英語學(xué)習(xí)氛圍,豐富學(xué)生的語言生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,增強學(xué)習(xí)的自主性和目的性,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

高中英語教學(xué)反思13

  一個多月的時光很快又過去了;仡欉@一個月的英語教學(xué)工作,有苦也有甜,F(xiàn)將一個月以來的英語教學(xué)工作總結(jié)如下:

  為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣,本月,我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試:

  英語單詞的數(shù)量雖然龐大,但構(gòu)成單詞的元素----詞根、前綴和后綴等卻是有限的,比如:常見的詞根約有300多個,常見的前綴、后綴約有100多個,如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件,并對單詞進行分析和記憶,則會增強詞匯的記憶效果。因此,我在教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點,降低詞匯記憶的難度,以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

  英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程,信息要進入長時間記憶必須進行瞬時記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的過程中,我總是帶著學(xué)生先對每一個單詞進行反復(fù)的朗讀,正確掌握其發(fā)音,再進行英漢互譯,記住其漢語意思,接著鼓勵學(xué)生學(xué)會如何去運用這個單詞,提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運用單詞,絕大多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會的。

  學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān),要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計劃,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法,首先應(yīng)該提高學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生

  講明這些具體策略的意義外,更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習(xí),幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、制定目標(biāo)和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí),克服其學(xué)習(xí)的盲目性,選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯,并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估,以便使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進展情況,有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。

  經(jīng)過一個多月的努力,學(xué)生對記單詞的重要性有了一個新的`認識,記單詞的水平和努力也有了一定的提高。總之,詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用,教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段,把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生,教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略,引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律,在識記單詞的過程中,不僅要下苦功,還要用巧功,多種方法和策略互為補充,不斷擴大自己的詞匯量,從而提高英語水平。

高中英語教學(xué)反思14

  一直以來,我們老師在教育第一線上,任勞任怨,課講了一遍又一遍,題做了一道又一道,試卷評了一張又一張,有時卻收效甚微。那么,如何做好有效教學(xué)呢?

  我認為,在課堂上,教師應(yīng)用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進行最有效的學(xué)習(xí)。如果真正做到有效性,我認為教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要!

  首先,結(jié)合課堂教學(xué)的反思,我覺得英語課要有效,應(yīng)該少廢話多練習(xí)。

  過去,上課的形式大都是老師在做演員不停地說,學(xué)生就只是當(dāng)觀眾靜靜地坐著聽。確實效果并不好,因為有一部分學(xué)困生就會心猿意馬。因此,讓學(xué)生多做些練習(xí),課堂效率就會高很多。不經(jīng)過訓(xùn)練,就達到目的。俗話說:“曲不離口,拳不離手”。

  其次,我覺得光練也不行,師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  學(xué)之所用才是最重要的。英語作為一門語言,本身就重在交流.記得和老外在談話時,相對語法,他們更重視彼此間的'溝通,即使犯了語法錯誤,還是能理解.想想也是,我們說中文時也會出現(xiàn)語法錯誤,更何況是外語。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。

  第三,慎用多媒體。

  課件的濫用,是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內(nèi)容為什么還要興師動眾呢!我覺得這是違背“有效”理念的!想想,有一些課咋看很好玩,課堂上學(xué)生被老師的動畫、圖片……吸引,興趣高漲,可是一下來,卻沒有實實在在聽說讀寫能力進行細致、深入的訓(xùn)練,學(xué)生什么也沒有學(xué)到。所以,多媒體是一把雙刃劍,需要慎用。

  第四、面向全體學(xué)生,抓好落實。

  教學(xué)中,我經(jīng)常反思:

  (1)課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數(shù)學(xué)生?

  (2)所講內(nèi)容是否進行了再次反饋,對大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取補救?

 。3)學(xué)生參與課堂活動的積極性是否高,思維是否有創(chuàng)新?

  (4)學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù) 習(xí)、作業(yè)是否落到實處?

  (5)是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗?

 。6)是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系并獲得了解題能力?

  教學(xué)無非是兩個方面:教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實處,達到教與學(xué)的最佳結(jié)合?確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng),切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

  總之,面對高中英語新課程,我們有過迷茫,但更多的是清醒;有過慌亂,但更多的是沉著;有過猶豫,但更多的是果斷;有過淚水,但更多的是歡笑。只要更新觀念,大膽嘗試,不斷反思,我們堅信,我們的教學(xué)道路會越來越寬敞,明天會越來越美好!

高中英語教學(xué)反思15

  1、本學(xué)年我擔(dān)任XX級的英語教學(xué),并且所使用的教材都是課改后的新教材,對我們有了更高的要求,經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向資深的老師們學(xué)習(xí)后,對高一英語教學(xué)有了更多的反思。

  2、外語學(xué)習(xí)效率低下的一個重要客觀原因:談起英語教學(xué)的實際效果,我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們,尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學(xué)年級就開始學(xué)習(xí)英語,直到大學(xué),學(xué)習(xí)英語的時間近十年,而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么?可能一個十分重要的原因就是,英語在中國只能算是foreignlanguage(外語)而不是secondlanguage(第二語言)。這是長期以來,一向被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個問題。

  3、外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點,中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問:盡管隨著改革開放的不斷深入,中國與世界的交往越來越多,英語的運用也越來越廣泛,然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對外語感興趣的,有強烈的自我動力的;他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課,總數(shù)加起來,但是4--5個小時,這點時間的`外語接觸夠嗎?在45分鐘的英語課上,老師用外語授課的時間到底有多少,學(xué)生能開口說外語的時間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語,學(xué)生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?學(xué)生在初、高中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材,而他們課外英語閱讀量又有多少?我們盡能夠看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫,聽說讀寫的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽課者為之激動。然而,在一年365天的外語教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本帳,從事英語教學(xué)的一線教師心中就應(yīng)是明白的,說到底,我們中、小學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn),跳不出應(yīng)試教育的模式。

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