一年級語文教學反思(匯編15篇)
作為一名人民老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的一年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文教學反思1
１、啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個名稱已經(jīng)顯示出鼓勵學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學生自主學習，主動發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，再設(shè)計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調(diào)動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調(diào)動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學生對比發(fā)現(xiàn)，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
２、關(guān)注學困生：
另外，我在教學過程中也很關(guān)注后困生的`學習情況，根據(jù)周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務(wù)，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環(huán)節(jié)設(shè)計我也沒忘了他們，繼而設(shè)計了同位互動，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實就是優(yōu)生幫助學困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應(yīng)該設(shè)計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當?shù)妮o導。
在教學中還有其它的不足，請各位老師多多指正！
一年級語文教學反思2
成功之處
1.注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
教學本課時，誦讀兒歌，學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都高興的不得了，不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。
2.用姓氏進行編輯識記。
子+小=孫，調(diào)動學生們編記自己姓氏的積極性。讓學生聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們七嘴八舌地編，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說的不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領(lǐng)，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
不足之處
1.在本節(jié)課中，引導部分取得了較好的效果，能激發(fā)學生的學習興趣，但是出示的音近字或者形近字過難過多，沒有較好的聯(lián)系課文中出示的生字，導致課堂節(jié)奏過慢，沒有完成教學設(shè)計中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。
2.在讀書部分，學生能分角色進行朗讀，但是讀的環(huán)節(jié)安排過快，沒有給學生充分認識和朗讀課文的時間，應(yīng)該放手給學生，讓學生充分的展示角色朗讀。在講解“張”字時，出示的弓箭和弓字旁的引導能正確指引學生認識并書寫，但出示的詞語過難，學生認起來存在問題，特別是“張牙舞爪”這個詞語，沒有在課堂上更正學生出現(xiàn)的問題。在提示學生圈字時，沒有做出區(qū)分，導致認讀和書寫的生字沒有加以區(qū)分，學生在讀書的時候就出現(xiàn)了問題。
改進措施
如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.多引導學生自己發(fā)現(xiàn)介紹姓氏的方法，既揭示了生字的識記方法，也為學生之后運用方法介紹自己的姓氏作好鋪墊。
2.在學習了“加一加”和“說偏旁”的方法介紹姓氏之后，應(yīng)該進行拓展遷移，讓學生聯(lián)系生活，介紹姓氏，將所學的方法加以鞏固，享受學有所成的.樂趣。
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，它告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。
教學效果
通過學生自己讀課文以及互讀，整體感知課文，學生能夠較通順通讀全文，部分學生可以與同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學生細致領(lǐng)會全文，重點講解其中的生字，如“李”，引導學生認識李字的結(jié)構(gòu)，并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”，通過“李”字，學生能自己分解“張”字，通過學生的反饋，引導學生認識部首弓字旁，并通過課件展示形象的弓箭，引導學生記住弓字的形狀，再通過筆順展示，引導學生認識弓字旁的書寫方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導學生認識“胡”“吳”“徐”“許”幾個字，引導學生對生僻字進行拆分，根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對單姓和復姓的認識，引導學生正確認識“諸葛”“歐陽”等復姓。此后，對開篇出示的難區(qū)分字加以講解，學生通過同桌互助或者小組講解的形式能快速認識難區(qū)分的姓氏。下一個環(huán)節(jié)為指認生字環(huán)節(jié)，老師通過課件出示認讀生字，學生通過搶答、舉手回答等形式認讀生字，最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié)，并出示課下思考問題。
一年級語文教學反思3
教學目標：
知識目標：學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具：
光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）
齊讀課題。
二、看圖感知
看！（播放光盤）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！
3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練
1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）
評價，指導：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。
黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。
誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來，再來一遍。
齊讀
2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。
學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！
3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？
悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。
4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
�。R讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）
五、寫字教學
小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。
1、認讀生字卡片
小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。
自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學習新偏旁。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導
1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習
�。�1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。
�。�2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
�。�3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。
2、結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。
3、讀了課文，我們又懂得了什么？
4、練習背誦。
三、寫字指導
1、出示生字：無打處民原新
2、指名認讀。
3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結(jié)構(gòu)安排。
指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)�！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè)
1、練習描紅。
2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3、背誦課文。
教學反思:
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的`過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。
我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
一年級語文教學反思4
本單元是以“家的故事”為話題組織材料的，包括三篇課文，一首古詩，一個語文樂園和一個口語交際。
三篇課文的內(nèi)容都是圍繞親情在寫，讓學生從不同的角度感受體驗生活的幸福。《鞋》把家庭的溫馨、幸福通過鞋子的表白表述出來，生動自然，符合兒童的年齡特點。讀了《獻給媽媽的詩》，孩子們一定都想在母親節(jié)這一天用一句話贊美自己的媽媽，給媽媽帶來快樂�！督裉煳液苊Α吩佻F(xiàn)了“我”的一家四口人其樂融融的生活的情景，“我”是家里的一員，雖說年齡小，但也能為長輩做些力所能及的事。
古詩《春游湖》讓學生感受到春天的美景，培養(yǎng)孩子們熱愛大自然、熱愛生活的.情趣。
語文樂園通過“我來試試”，引導學生認識音序查字法的基本步驟，激發(fā)學生學習查字典的欲望，初步掌握音序查字法的基本方法。“讀一讀”，引導學生體會詞語搭配的神奇，學會怎樣讓詞語的意思表達得更具體，更美妙。后一個“讀一讀”，引導學生理解“最”和不同的形容詞搭配所表達的思想感情。“探究與發(fā)現(xiàn)”，在引導學生欣賞朗讀一首童趣十足的兒歌的同時，拓展學生的思維，讓學生展開想象的翅膀，激發(fā)學生表達的欲望，培養(yǎng)口頭表達能力�！拔业淖髌贰蓖ㄟ^閱讀本單元中《獻給媽媽的詩》，讓孩子們都來給親愛的媽媽寫幾句貼心的話，為孩子們表達心中的美好情感提供了一個平臺。
口語交際《聯(lián)歡會》的設(shè)計充滿童趣，便于老師穿創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生表達的欲望。
一年級語文教學反思5
在學習完聲母b、p、m、f、后，我針對學生愛聽故事，喜歡形象生動的畫面的特點，對這節(jié)拼音復習課進行了處理。
上課開始，我以談話的方式引入：你們喜歡過年嗎？你們過年都干些什么？小孩子最喜歡過年了，此問題一出，學生們都很興奮，紛紛舉手要求發(fā)言。有的孩子說最喜歡放鞭炮了，有的孩子說最喜歡過年穿新衣服，也有的孩子說喜歡吃餃子，在愉快的氛圍中，教師開始了一節(jié)課的.學習。
在學生練讀的過程中，由于低年級孩子年齡較小，注意力不容易集中，讀上幾遍，就覺得枯燥乏味了，我根據(jù)孩子們都喜歡玩游戲的特點，讓學生們一起做個游戲“摘蘋果”。告訴他們，樹上有很多生字朋友聲母卡，誰讀對了就可以把它摘下來。孩子們一聽可以玩，注意力都高度集中，玩得很開心，
在玩的過程中，鞏固了對生字的認識。從這節(jié)課中，我感覺到，我們在課堂上，不妨多想想點子，通過多種孩子們感興趣的活動充分調(diào)動孩子們的積極性，把枯燥的內(nèi)容寓教于樂變成有趣的游戲。在游戲中，去熟練、鞏固。
一年級語文教學反思6
20xx秋季學期,我擔任了一年級(3)班的語文教學工作，下面將本學期的教學工作總結(jié)如下：
一、 理解課改理念
一年級是學生從幼兒園到小學的轉(zhuǎn)換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認識。為此，一學年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。當學生把老師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個性的思想；當學生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制，這時教師的權(quán)威也是不容置疑的。
學生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現(xiàn)的機會呢？在實驗教學中，適當?shù)男〗M合作學習、“我當小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學手段讓我的教學如魚得水。
二、抓好學生的學習習慣
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書、拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養(yǎng)，我班學生都養(yǎng)成了良好的學習習慣。
三、抓好學生的基礎(chǔ)知識
一年級作為學生走進學校的'第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字讀書、課外閱讀等方面作了努力。
�。ㄒ唬┳⒅貪h語拼音知識的掌握
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎(chǔ)，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里的老師經(jīng)常交流，并向她們學習教學經(jīng)驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。
�。ǘ┳ズ脤懽钟柧�
在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，所以注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給做一個很好的示范。其次，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生，特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我很注重學生有良好的寫字習慣。
�。ㄈ┳ズ米x書訓練
我曾在網(wǎng)上讀到這樣的話：反思我們的課堂教學，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當我們把自己“精心設(shè)計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。
四、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。
開學初在學校領(lǐng)導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學資源，如教案、教學經(jīng)驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
總之，本學期我在教學中取得了一定的成績，但還有一些的不足，如：教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。對個別學生的輔導力度不夠大，以至于其對基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。今后，我會同我的學生們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好！
一年級語文教學反思7
由于當前的一些早期教育，同學在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假如課堂上教師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大局部同學肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。
因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的同學提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學的感悟和反思。
一、釋題，了解學情。
同學是學習和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注同學的個體差別和不同的學習需求，充沛激發(fā)同學的主動意識和進取精神。
所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？（同學有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）正是在這種了解同學“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學法。
二、循情，因材施教。
為了尊重同學的個體差別和個性化學習方式，我首先提出要求：
�。�1）已經(jīng)會讀會背的同學找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。
�。�2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學習。
其次，教師巡視，了解不同層次同學的學習效果。
最后，同學交流時也分層次進行，先讓低層次的同學讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的同學與伙伴開展競賽，同學自身評議。這期間，教師一定要兼顧不同同學的發(fā)展需求，力求使不同的同學都能感受到勝利的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替同學的實踐感悟，應(yīng)該讓同學在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯(lián)系同學對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？具體說說當時的'感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
三、指導書寫，鞏固識字。
課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導同學寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓同學認讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求同學死記硬背。最后讓同學練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給同學自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個）。寫完后還可以讓同學把自身認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示，使同學進一步體驗到識字和寫字的樂趣。
四、鞏固練習，強化積累。
為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習：
1、同學領(lǐng)讀生字，擴詞。
2、游戲：小刺猬摘蘋果。
3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？
4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學，要求同學會讀，有能力的可以嘗試背誦。
五、總結(jié)全文，安排實踐作業(yè)。
在作業(yè)布置上，我安排同學觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的同學收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。
這樣既關(guān)注了同學的個體發(fā)展，又培養(yǎng)了同學廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為同學而教！
一年級語文教學反思8
《柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩歌，它把小柳樹比作了一個貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說話，春雨給小柳樹洗澡，春風給小柳樹梳頭，來告訴學生春天的變化。對于一下年級的小孩子來說，這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來又朗朗上口的小詩歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語言，富有情節(jié)的小故事來吸引學生的注意力。當那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來的教學環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。
在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的��？”不用我說，他們都拿起書認真地讀了起來。這個問題我事情班級中成績最差的那個孩子來回答的，當他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個朋友一口氣說完的時候，教室里想起了一陣雷鳴般的掌聲。
我想：可能是這個可愛的小柳樹，也將這個沉睡的`孩子叫醒了吧。
在朗讀教學時，我請學生來當那棵貪睡的小柳樹，我來當春雷。在朗讀開始之前，我請學生想象了一下，小柳樹會怎么樣的醒來，用動作來表示。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。
一年級語文教學反思9
自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學中，我根據(jù)語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容，學生自主識字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學時，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結(jié)合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調(diào)動他們的學習積極性
三、讀讀畫畫中自主識字
我在教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應(yīng)的'字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調(diào)動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎(chǔ)知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識字方法，才是最好的識字教學�？傊谝院蟮淖R字教學中，我會不斷的學習和探究，讓孩子們想學，樂學。
一年級語文教學反思10
俗話說，不寫教學反思的老師不是好老師。那教學反思應(yīng)該從哪寫起呢？快點收好這份模板吧。
1.準確把握拼音教學的目標
本課教學將教學目標定位于“能正確認讀XXX，讀準音，認清形，能正確書寫；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節(jié)，學習拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對拼音教學的要求。
2.充分發(fā)揮課文的插圖功能
課文插圖中藏著許多拼音學習的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出XXX的音和形，幫助學生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學生的觀察能力、表達能力和學習拼音有機結(jié)合，促進學生語言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng)設(shè)學習情境，引出本課要學習的字母和音節(jié)；利用插圖，幫助學生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學生的語言能力。）
3.在趣味活動中學習拼音
一年級小學生以形象思維為主，在教學中通過編兒歌、做動作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們在練讀的同時，知識已熟記于心。并強調(diào)了拼音的實用價值，如結(jié)合拼音認識漢字、學習詞語和兒歌，學以致用，讓學生感受到學習拼音的價值和意義。
4.適當拓展，提升能力
拼讀音節(jié)，特別是練習拼讀音節(jié)的時候，適當補充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學生把枯燥的音節(jié)拼讀與實際熟悉的'事物、熟悉的詞語練習起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學的合理資源加以運用，以此營造輕松愉悅的學習氛圍，吸引學生的注意力。教師應(yīng)該采取學生能理解、感興趣的方式進行拼音教學，減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學，降低教學難度，避免學生產(chǎn)生畏難、厭學情緒。
一年級語文教學反思11
一年級的第一單元教學已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來的教學。首先的感覺就是識字教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的生字——游戲識字。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達能力，對今后的寫作也有幫助。學習情景歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括，變換不同的情景，讓學生在不同情景中認識相同的字。最后就是通過各種游戲讓學生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是，從第一節(jié)識字課一直到最后基礎(chǔ)訓練一直這樣學習過來。的確有許多的重復，也有點單調(diào)。對于一年級的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級學生的`具體情況來說，大部分孩子在小學之前就已經(jīng)認識了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標準。
聽了有經(jīng)驗老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級的語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動每個吸引孩子的注意力，并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。面對各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會更好一些！
一年級語文教學反思12
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中，我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。
一、聯(lián)系生活學課文
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產(chǎn)生了參與學習的欲望。接著我引導孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂！
教學中我是這樣引導孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。
生：（劃出文中的四個太陽）
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）
生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？
生：（輪讀課文）
師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。
生：（自由讀文）
師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）
二、欣賞朗讀品課文
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
教學中學習綠綠的太陽一段給我印象最深：
生：我喜歡綠綠的太陽。
師：你能讀給大家聽嗎？
生：（讀綠太陽一段）師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？
生1：因為我喜歡綠色生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼……
師：誰能讀讀這兩句話？（小黑板出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學生讀）
師：這兩句話有什么不同？
生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？
生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？
生：（指名幾個學生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
三、啟發(fā)想像思課文
課文中孩子的童心能讓同齡的'孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學生的想象：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？（生：想�。┠阆氘嬕粋�什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）
生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。
生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……
太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學習中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，孩子們在我的精心預設(shè)中生成了精彩的片段；在課文的學習中不斷的感受著、體會著、成長著……
一年級語文教學反思13
漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學進度安排，要一年級新生在入學后六周既要讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，又要學會拼讀。這對初入學的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導學生快樂輕松學拼音。
1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學生有“興”去學。
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學生的求知欲。使學習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣；教學整體認讀音節(jié)時通過故事導入，把學生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學習任務(wù)。
2、營造積極的思維氛圍，讓學生主動去學。
教師對學生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學生的學習過程變得更加積極主動。例如，本課教學活動中，在處理整體認讀音節(jié)zi時，創(chuàng)設(shè)生動有趣的`童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學生自然地與已有知識點鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。使學生在積極的思維氛圍中，自主學習。
3、采用有趣的游戲形式，讓學生在玩中學
游戲是孩子最感興趣的活動，把學習和游戲結(jié)合起來，讓孩子在游戲中學習，可降低學習的難度，吸引他們主動投入到學習之中。結(jié)合教學內(nèi)容，我設(shè)計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學Z、C、S時，我讓學生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習時，跟學生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，最重要的是讓學生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當?shù)募钍侄�，讓學生喜歡去學
教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。讓他們感受到學習的快樂與成功。
俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
一年級語文教學反思14
angengingong一課對孩子們來說應(yīng)該是個難點，如何讓學生準確的掌握讀音方法，在拼讀中運用熟練，是我本課教學的重點。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開課，我運用了情境圖，今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么，而是用動聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀，將孩子們帶到情境中去，然后請孩子找出也去秋游的后鼻韻母，有基礎(chǔ)的孩子找到后，我問，為什么這個后鼻韻母要藏在這個地方，如ang，孩子說，因為放風箏的放，就是fang其中有個ang。另一個孩子補充說，因為樂樂昂著頭放風箏，所以ang在這。如ong，孩子說，因為long的風箏中l(wèi)ong有個ong，另一個孩子說，因為亭子是紅色的頂，所以紅中間也有個ong。……我驚訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力，不停地夸獎他們。
孩子們的觀察力是驚人的，他們的思維是展開的，做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力，想象力，觀察力，孩子們才會給我們帶來更多驚喜。
在學生會拼讀音節(jié)后，我再次運用了情境圖，讓學生讀音節(jié)詞，給音節(jié)詞找家。
“音節(jié)詞迷路了，他們不知道自己的家在什么地方，誰是小小愛心天使，幫助他們找到家�！�
只有準確讀出音節(jié)詞的小朋友，才能來擔任起這個重大的責任。學生的積極性馬上被調(diào)動起來了，他們認真的拼讀音節(jié)詞，希望能成為愛心天使。在學生讀的時候我仔細觀察著他們，將各個層次的孩子各點上來一個參與到游戲中來，學生抽讀音節(jié)詞后，帶著大家一起讀，接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對的獎勵小粘貼，不對的請小老師教他。接著請學生用這幾個音節(jié)詞，簡單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用，激趣的同時，也對學生在情境中運用所學，鞏固所學起到了很好的作用。另外一圖兩用，對學生進行了一個完整的思維訓練。
二、前后鼻的區(qū)分
前后鼻區(qū)分是一個很難的問題，如何通過有趣的方式來幫助學生區(qū)分呢？
首先我認為是規(guī)范讀音：
只有學生掌握了正確的發(fā)音方法，才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學后鼻韻母時，先通過學生實踐，讓學生發(fā)現(xiàn)我們的'嘴巴里面似乎塞進了一個小饅頭，頭頂用手摸著有震動，ang，就象要一口吃個大蘋果一樣，eng就象小蚊子的叫聲，ong就象敲鐘，區(qū)分eng與ong注意嘴型，eng開始的發(fā)音是e，嘴巴扁扁的，ong開始的發(fā)音是o，嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時，能感到實在山谷中發(fā)出的，似乎都有著回音。
然后我認為就是找差異：
通過對比讀，學生很快找到差異，前鼻韻母讀的時候嘴巴不用張的很開，頭上沒有震動的感覺。
三、游戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接著紅紅的蘋果，壓得樹枝都彎了，誰來摘下這些大蘋果呢？
采用師生、生生互動形式：
�。薄⒔處熥x韻母的音，學生來摘卡片。
�。病W生讀韻母的音，教師來摘卡片。
�。场W生讀韻母的音，學生來摘卡片。（有條件的可以小組進行）
一年級語文教學反思15
知識點：復習拼音字母ie & ei； iu & ui； ei & er
教學目的：區(qū)分容易混淆的ie & ei； iu & ui； ei & er，為學生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ)。
授課情況：我讓學生把書翻到第32頁，讓他們用手指指著字母跟我讀。讀完一遍以后看配套的語文學習光盤：先聽范讀，再跟讀。部分學生準確讀出了，部分學生還是區(qū)分不開。我就讓學生多聽幾遍，多跟讀幾遍。在這個過程中，有相當部分的學生走神、開小差，沒留心聽，讀起來聲音小，音也沒讀準。課堂有點冷場了。這時我想了想，想到了在華陽小學聽示范課時學到的課堂教學用語。于是跟學生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎，他們都長得很像，比如ie & ei； iu & ui； ei & er。你們能認出他們哪個是哥哥，哪個是弟弟嗎？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎？”這次學生都來勁了。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍，課堂氣氛也熱烈起來了。
反思：1、 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內(nèi)容，還要備學生：包括學生的.心理特點、學習動機等等。
2、 對于低年級的教學，內(nèi)容雖然簡單，但是得特別注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。
3、 “授人以魚不如授人以漁”，教是為了不教，引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結(jié)歸納，鉆研學習內(nèi)容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環(huán)，促進學生自我學習能力的發(fā)展。
【一年級語文教學反思】相關(guān)文章：
一年級語文語文園地教學反思04-18
一年級語文的教學反思03-28
一年級語文上冊語文教學反思01-16
一年級語文比尾巴教學反思01-22
一年級語文《gkh》教學反思06-30
語文一年級拼音教學反思06-26
一年級語文教學反思09-21
一年級語文識字教學反思09-18
一年級語文《秋天》教學反思12-30
一年級關(guān)于語文的教學反思04-09