《白鵝》教學(xué)反思(精選15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《白鵝》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白鵝》教學(xué)反思1
豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第二課時(shí)的教學(xué)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮，我在設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，想象能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個(gè)方面。
一、品讀課文，感受“高傲”
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在對(duì)文本有所感悟的`基礎(chǔ)上，我開(kāi)始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。然后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了步態(tài)和吃相兩部分內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對(duì)比讀，播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面，給學(xué)生直接的感官刺激，并讓學(xué)生自己走一走，感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──演一演──再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會(huì)鵝吃相的高傲?xí)r，我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時(shí)非要有一個(gè)人侍侯不可的“老爺”派頭，體會(huì)鵝吃飯時(shí)的架子十足。在整個(gè)感悟文本的過(guò)程中，我還將詞語(yǔ)積累貫穿其中，達(dá)到積累詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
二、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。
“想象”是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的翅膀。我多次設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌拢Z看到飯被偷吃，甚至吃光，會(huì)“厲聲叫罵…‘昂首大叫”出些什么話來(lái)？我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想？有的說(shuō)：“小偷，你不想活了，敢吃我的飯！”有的說(shuō)：“鵝，你大膽了，不想活了！”“快滾出去，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色地表演了起來(lái)。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒(méi)錯(cuò)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這從他們樂(lè)此不疲的表情中就能看出。
三、充分利用肢體語(yǔ)言輔助教學(xué)
我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)，“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將學(xué)生搜集豐子愷的文章看。作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到積累語(yǔ)言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。輕松有趣的作業(yè)供學(xué)生選擇，學(xué)生興趣深厚，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。
從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)。
雖然做了很多設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)控制問(wèn)題，過(guò)多會(huì)影響耽誤后面的教學(xué)，因此可刪去一些。朗讀指導(dǎo)還不夠到位，以后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。
《白鵝》教學(xué)反思2
在教這節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。
我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的.步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò)�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
《白鵝》教學(xué)反思3
《白鵝》是作家豐子愷寫(xiě)的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
一、圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、思路清晰，把握文章結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開(kāi)頭說(shuō)“它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這里總的概括白鵝高傲的特點(diǎn)，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過(guò)整體感知，學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
2、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會(huì)對(duì)比、明貶實(shí)褒等寫(xiě)作方法的妙用。這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì)作者如何把“高傲”寫(xiě)清楚的，這就涉及作者運(yùn)用的對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的手法。因此，在這部分我讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫(xiě)白鵝高傲的'關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！边@句話寫(xiě)鵝的叫聲的高傲，運(yùn)用了對(duì)比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例，讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)“鵝的高傲的特點(diǎn)”會(huì)理解得更加透徹。
二、不足之處：
1、個(gè)別學(xué)生分析不到位，老師點(diǎn)評(píng)缺少鼓勵(lì)性語(yǔ)言。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫(xiě)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫(xiě)結(jié)合。
下次再上這節(jié)課時(shí)我要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)以致用，采用明貶實(shí)褒的手法體現(xiàn)對(duì)某事物的喜愛(ài)之情或厭惡之情。
《白鵝》教學(xué)反思4
一節(jié)課40分鐘就這樣過(guò)去了，從整體效果來(lái)看，今天的這節(jié)課很成功，學(xué)生在課上都能隨著老師的思路走，雖然這節(jié)課沒(méi)有什么太多的毛病，但還是存在一定的不足，學(xué)生這學(xué)期的預(yù)習(xí)有了一定的進(jìn)步，知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)記錄應(yīng)該怎樣寫(xiě)，但是在畫(huà)好詞好句的時(shí)候，學(xué)生有的把“堂倌”、“附近”這樣的詞畫(huà)上了，可見(jiàn)在學(xué)生的心目中沒(méi)有好詞的概念，還有就是學(xué)生的朗讀水平還有待提高，今天學(xué)生雖然有了一定的進(jìn)步，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生在課文的朗讀上有了一定的熟練程度，但還是缺少感情，我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的`事，今后我要充分利用早自習(xí)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。
課堂就是一種遺憾的藝術(shù)，雖然今天的課堂出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，但我還是很高興，這樣讓我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)工作在哪些方面還存在不足，只有在今天的課堂發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才能讓我明天的課堂更加接近完美。
《白鵝》教學(xué)反思5
豐子愷先生漫畫(huà)作品我很熟悉，今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》，學(xué)生對(duì)先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn)，意蘊(yùn)更是深刻。文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，先讓同學(xué)們?cè)谡n外進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的第一課時(shí)的教學(xué)�，F(xiàn)在靜下心來(lái)反思這一節(jié)課,我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō):
上課開(kāi)始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的，我先出示了一個(gè)老字“鵝”，考查學(xué)生讀課文的'細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句，以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)描寫(xiě)的，第二自然段在全文中起到了承上啟下的過(guò)渡作用，不僅連接了第一段的內(nèi)容，還為我們引出了：鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的，在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會(huì)、理解中心句及過(guò)渡段的作用。
學(xué)習(xí)第三自然段的過(guò)程中，讓我比較滿意的是，學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)時(shí)，他們能夠體會(huì)出白鵝的叫聲，不僅聲音大，很兇，而且還很嚴(yán)肅，說(shuō)明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語(yǔ)的意思了，從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲，在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生們還能夠自己分析出：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠(chéng);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對(duì)陌生人敢于厲聲呵斥，非常地勇敢和盡職，本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到作者明貶實(shí)褒的寫(xiě)作方法，作者表面寫(xiě)鵝很高傲，叫聲很大很兇，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職，要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文，要體會(huì)到作者非常喜愛(ài)白鵝，贊揚(yáng)它的思想感情。
在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們都很感興趣，高興地在自己的位子上表演起來(lái)，大家表演完后，又請(qǐng)了兩位同學(xué)上臺(tái)表演，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，整個(gè)的課堂氣氛很好，我也能夠了解學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)把握的情況，大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。
反思：本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項(xiàng)活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因?qū)W生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
《白鵝》教學(xué)反思6
這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四組的第一篇，著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。作者首先寫(xiě)剛把這只白鵝抱回家時(shí)，從“伸長(zhǎng)了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫(huà)了鵝的“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的`喜愛(ài)之情。
針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生充分自讀自悟，然后組織討論交流，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛�。在教完這一課之后，學(xué)校語(yǔ)文組組織了評(píng)課活動(dòng)。雖然大部分同事都認(rèn)為這一課上得不錯(cuò)，但我深深知道那是大家對(duì)我的鼓勵(lì)，我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足。單從這一課的教學(xué)過(guò)程來(lái)講，就有以下幾方面的問(wèn)題。
首先，在開(kāi)發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學(xué)生觀察鵝與鴨，但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒(méi)有觀察。我想在這個(gè)問(wèn)題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學(xué)生到鄰居或親戚家去觀察，然而遺憾的是我沒(méi)有這樣做，可能使一部分學(xué)生缺乏了感性認(rèn)識(shí)。
其次，在對(duì)教材的處理上不夠靈活。對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)部分都采取了精講精讀的方法，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)，而且導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的緊張，影響了后面教學(xué)難點(diǎn)的突破。
再次，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如：“學(xué)完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺(jué)得作者喜歡嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？”經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有些拐彎抹角，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有，教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于重復(fù)、羅嗦。其實(shí)在以前的公開(kāi)課教學(xué)中，就有許多前輩給我指出過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是到今天，我還是沒(méi)有改掉這個(gè)毛病。由此，我深深體會(huì)到：教改之路并不平坦，這需要反思的自覺(jué)性、改過(guò)的決心和持之以恒的毅力。
《白鵝》教學(xué)反思7
1．重視感情朗讀。感情朗讀，使書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ)言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的.自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，如個(gè)人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等，這樣通過(guò)多讀去感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦下來(lái)，升華情感，感悟作者語(yǔ)言的魅力。
2．重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子進(jìn)行仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個(gè)詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)品讀，積累語(yǔ)文知識(shí)。
《白鵝》教學(xué)反思8
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的`規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過(guò)多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是麻醉混合劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。
但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫(xiě)話練習(xí)和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi)，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，我想大概是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺(jué)最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來(lái)，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題。
最后想說(shuō)，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
《白鵝》教學(xué)反思9
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語(yǔ)言表達(dá)方式上，是學(xué)生第一次接觸到，在文字表述上，也比較脫離口語(yǔ)化，書(shū)面性較顯著，也就是我們常說(shuō)的“文謅謅”。這些對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了多種教法，比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的`重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛(ài)；讓學(xué)生模仿表演，加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí)，以及作者用詞的準(zhǔn)確；還有讓學(xué)生試運(yùn)用書(shū)上精彩詞語(yǔ)幫白鵝做自我介紹……
《白鵝》教學(xué)反思10
這是一篇狀物散文，從鵝的叫聲，步態(tài)和吃相具體細(xì)致的刻畫(huà)了鵝的高傲，表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的古詩(shī)《詠鵝》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生從字詞人手。熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。我抓住作者對(duì)白鵝的姿態(tài)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解。我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)詞句，交流詞句，感受寫(xiě)法，有感情地朗讀，讓學(xué)生對(duì)白鵝的'認(rèn)識(shí)立體起來(lái)，也使課堂精彩紛呈。對(duì)作者表達(dá)方法的交流，采用小組合作交流討論的方式，讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，也鞏固了教學(xué)成果。
當(dāng)然，也有一些需要不斷修正的地方。例如教學(xué)鵝的吃相這一環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)節(jié)較少，留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。在今后的教學(xué)中要-一改進(jìn)。
不足之處：
教學(xué)鵝吃相這一環(huán)節(jié)時(shí)，環(huán)節(jié)較少，就給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)較少，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時(shí)，此環(huán)節(jié)仍有欠缺。
《白鵝》教學(xué)反思11
一、導(dǎo)入
析題，學(xué)擬題：
學(xué)生背讀鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)顏色詞語(yǔ)，很自然引出：
白、綠、紅、清，再在黑板上寫(xiě)一鵝字。
然后又問(wèn)學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。
再?gòu)?fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色鳥(niǎo)； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女。
問(wèn)：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
──引出標(biāo)題的色彩美。
二、抓傲理線索
請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)傲字？
�。ǎ�?jìng)�(gè)傲）
──引出傲串全文的線索美。
三、挖傲悟組材
請(qǐng)同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩：
�。薄⒁话猎谏扉L(zhǎng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；
２、二傲在叫聲；
�。场⑷猎诓綉B(tài)；
�。�、四傲在吃飯；
５、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開(kāi)頭。
──根據(jù)發(fā)言，然后引出傲在總分總的布局美。
四、扣傲賞妙語(yǔ)
同學(xué)們找出文中寫(xiě)傲的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�。�、它伸長(zhǎng)了頭頸，左顧右盼�！乙豢催@姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄓ脛�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)傲，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）
�。�、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
（妙在三個(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)傲，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構(gòu)成段首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）
３、鴨的軋軋，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的軋軋，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
�。钤邙嗼Z對(duì)比來(lái)寫(xiě)傲，與大爺類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）
４、它傲然地站著，‖看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。
（前總后分，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
�。�、等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。
�。ㄔ鯓觼�(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)傲。）
�。�、因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！
�。ㄕl(shuí)能表演架子十足的神氣。）
──引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
五、評(píng)傲說(shuō)做人
�。�、因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它。
教師示例：
這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的哈哈的喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫(xiě)出了農(nóng)家小院的愜意生活。
�。ń處熆坳P(guān)鍵詞：物質(zhì)和精神來(lái)展開(kāi)評(píng)點(diǎn)。）
�。病⑼蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的'貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。
學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：
用假設(shè)：我們的自己家中沒(méi)有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì)有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì)有什么感覺(jué)？
�。▊溆脝l(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養(yǎng)，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
──引出語(yǔ)言有哲理美。
六、拓展有趣味
１、扣狗話題說(shuō)話活動(dòng)：
說(shuō)與狗有關(guān)的俗語(yǔ)詞句。
�。�、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。
�。�、聯(lián)讀活動(dòng)：
�、� 王維的《謂川田家》。
�、� 《白鵝》完整篇章自讀（注：教材只是部分節(jié)選）。
──引出讀后拓展有趣味。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲
【教學(xué)反思】
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以，我是采用了以下的思路展開(kāi)教學(xué)的。首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時(shí)候，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，并重點(diǎn)體會(huì)了鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句，體會(huì)作者先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法。在教學(xué)時(shí)我也重視語(yǔ)言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來(lái)，讓學(xué)生找出寫(xiě)得生動(dòng)有趣的句子細(xì)細(xì)品味，欣賞。達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
《白鵝》教學(xué)反思12
根據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累情況，在教學(xué)本課的時(shí)候老師沒(méi)有做過(guò)多的講解，在優(yōu)秀教案上，首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的總體掌握，設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。薄⒛阏J(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。
２、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語(yǔ)言概括回答。
這兩個(gè)問(wèn)題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣，也促進(jìn)了同學(xué)的考慮，達(dá)到了掌握全文內(nèi)容的目的。
然后，在深入探究的時(shí)候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會(huì)，如：
�。�、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫(xiě)白鵝高傲特點(diǎn)的？又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的？結(jié)合文中具體句子談一談。
�。病⒆髡邽槭裁茨苋绱缩r明地刻畫(huà)出白鵝的特點(diǎn)？去掉文中寫(xiě)鴨：狗的內(nèi)容好不好？為什么？換成小羊等動(dòng)物可以嗎？為什么？
這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容，對(duì)百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會(huì)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意了對(duì)同學(xué)能力的`培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓同學(xué)自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能的目的。
“課標(biāo)”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。
我在設(shè)計(jì)《白鵝》這節(jié)課時(shí)，偏重布置同學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多一些、每一項(xiàng)都注意有效性和大面積參與，盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問(wèn)同學(xué)：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：我請(qǐng)同學(xué)自身讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評(píng)評(píng)他們演得像不像。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的扮演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對(duì)詞語(yǔ)掌握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
《白鵝》教學(xué)反思13
《白鵝》是著名畫(huà)家、文學(xué)家豐子愷的一篇文章，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。整篇文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生比較容易讀懂，作者用詞生動(dòng)傳神，而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的一篇范文。
在教學(xué)中，我重視了對(duì)學(xué)生有感情地朗讀的訓(xùn)練，努力用多種形式的讀去引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的生動(dòng)和抓住特點(diǎn)的表達(dá)方式。對(duì)于這堂課的教學(xué)，我做出如下幾點(diǎn)反思：
1.教學(xué)效果（思效）。
我利用課文特點(diǎn)，為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)。如在體會(huì)鵝的高傲姿態(tài)時(shí)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，做出“伸長(zhǎng)脖頸，左顧右盼”的動(dòng)作，學(xué)生邊模仿邊想象此時(shí)的鵝可能在想什么，孩子們積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解。如文中對(duì)鴨的步態(tài)和鵝的步態(tài)的對(duì)比性描寫(xiě)，學(xué)生受我的啟發(fā)，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中鴨子走路的搖搖擺擺，著急又走不快的動(dòng)作狀態(tài)，再想想鵝大模大樣、悠閑自在的步態(tài)，就很容易體悟到鵝的高傲。再加上多媒體中圖片、動(dòng)畫(huà)的助力作用，文中描寫(xiě)鵝的情景自然清晰的展現(xiàn)出來(lái)，根本不用教師再去繁瑣地講解。單一的教學(xué)不僅蒼白無(wú)力，也使學(xué)生感到枯燥乏味，我們只有將方法多樣化，將內(nèi)容形象化，我們的課堂才能生動(dòng)起來(lái)。
2.教學(xué)收獲（思得）。
我想，每篇課文不要局限于文本本身的語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)該向最能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力的綜合學(xué)習(xí)靠攏，特別是寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。尤其是針對(duì)中偏上的學(xué)生，作為老師，要將習(xí)作的要點(diǎn)融入到平時(shí)的教學(xué)中，再在作文課上加以總結(jié)、運(yùn)用。教師不要怕學(xué)生的習(xí)作不夠優(yōu)秀,只要孩子們?cè)敢馊?xiě)，能夠堅(jiān)持，學(xué)生的積累就會(huì)越來(lái)越豐富,語(yǔ)文能力會(huì)越來(lái)越高,到一定的時(shí)候，學(xué)生的習(xí)作自然會(huì)“新舊通融”“文理相通”“情理相柔”。
3.不足之處（思失）。
我讓學(xué)生寫(xiě)一段習(xí)作《鴨》，大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，但也有不理想的地方，比如，學(xué)生的習(xí)作沒(méi)有體現(xiàn)細(xì)節(jié)之處，只是簡(jiǎn)要交代“鴨”的來(lái)歷，愛(ài)游泳，吃魚(yú)，然后就被殺了，做了烤鴨。他們卻抓不住“鴨”的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如游泳時(shí)的瀟灑和文靜，它吃魚(yú)又是怎么吃的.？鴨為什么被殺，殺后看見(jiàn)了什么？你吃烤鴨的感覺(jué)是什么？四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該能根據(jù)事物進(jìn)行聯(lián)想，這得要仔細(xì)觀察，邊觀察，邊想象，沒(méi)有想象的文章是枯燥的，因此，針對(duì)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練情況，我應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中多滲透一些習(xí)作方面的知識(shí)。
4.改進(jìn)措施（思改）。
這堂公開(kāi)課讓我覺(jué)得教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是教師、學(xué)生、作者和文本間的開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn)，審視學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如此一來(lái)，我們的課堂才是真正以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的課堂，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。
《白鵝》教學(xué)反思14
《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn)：高傲，而且高傲的可敬可愛(ài)。今天上午我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了《白鵝》，這是一篇精讀課，但是由于下周要舉行藝術(shù)小學(xué)共同體的期中考試，內(nèi)容通知考試前四單元，怎么辦？只能往前趕趕課了！本來(lái)應(yīng)該用2個(gè)課時(shí)，本課用了一個(gè)課時(shí)加20分鐘。
學(xué)生基本掌握了白鵝留下了高傲的第一印象。感受到了“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！苯虒W(xué)中我著重點(diǎn)出了作者用明貶實(shí)褒的寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)，以及這個(gè)修辭怎么用等。
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，在讀的基礎(chǔ)上理解，在理解的`基礎(chǔ)上讀。本課只在感受白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時(shí)讓學(xué)生展示了朗讀，在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時(shí)，有同學(xué)鵝厲聲叫囂是因?yàn)樯瓦M(jìn)來(lái)了，引吭大叫是因?yàn)槿嗽诨h笆外，適時(shí)抓住這個(gè)眼，進(jìn)行引導(dǎo)，在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會(huì)到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的，不能更換。
課堂上自己講解的內(nèi)容有點(diǎn)多，時(shí)間有點(diǎn)趕，有的學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)放開(kāi)心胸地表達(dá)自己對(duì)白鵝高傲的解讀。
《白鵝》教學(xué)反思15
在教學(xué)鵝的吃相時(shí)，有句話“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候�！睆哪男┰~語(yǔ)體會(huì)到鵝的高傲？學(xué)生準(zhǔn)確地劃出幾個(gè)動(dòng)詞。我隨機(jī)問(wèn)道，這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作作者用了那個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來(lái)？生答，并且。你能用并且說(shuō)句話嗎？一個(gè)男生馬上舉起手來(lái)“誰(shuí)要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學(xué)開(kāi)始偷笑。我也沒(méi)想到孩子會(huì)有這種想法，是老師沒(méi)有教育，肯定不是，多半是家長(zhǎng)的言行給了他這樣的'觀念。但是，我覺(jué)得不能立馬批評(píng)他，他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說(shuō)。于是，我婉轉(zhuǎn)的說(shuō)，“你的反應(yīng)真快，老師剛說(shuō)完你就想出來(lái)了，句子造得沒(méi)有錯(cuò)誤。但是你想過(guò)嗎，這樣做的結(jié)果會(huì)是什么？”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)臉紅了，低下了頭�！巴瑢W(xué)們說(shuō)改怎么做呢？”于是，孩子們紛紛批評(píng)這種做法，課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉。“看，這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明啊！從這里你體會(huì)到了鵝的什么特點(diǎn)？”大家齊說(shuō)，“傲慢、霸道”�？偹阌只氐秸n文中來(lái)了。
從這個(gè)小插曲，我感覺(jué)，教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)和社會(huì)也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。就這節(jié)課講，一個(gè)小問(wèn)題把學(xué)生的思路引到了別處，也不可取，教學(xué)中盡量避免。這個(gè)詞在這里也不是那么重要。
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