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《白鵝》教學(xué)反思

時間:2023-06-12 19:59:52 教學(xué)反思 我要投稿

《白鵝》教學(xué)反思(精選15篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《白鵝》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《白鵝》教學(xué)反思(精選15篇)

《白鵝》教學(xué)反思1

  豐子愷先生的《白鵝》作品我很熟悉,今天帶著我的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn),設(shè)計了《白鵝》的第二課時的教學(xué)。

  語文教學(xué)應(yīng)著力提高學(xué)生的語文素質(zhì),這對學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展具有奠基作用。正是基于這一點(diǎn)的考慮,我在設(shè)計時著重考慮了語言文字的訓(xùn)練,想象能力的培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的內(nèi)化等幾個方面。

  一、品讀課文,感受“高傲”

  復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象?”將學(xué)生帶入文本。在對文本有所感悟的`基礎(chǔ)上,我開始組織學(xué)生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進(jìn)行閱讀感受交流。交流過程中,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)。然后,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了步態(tài)和吃相兩部分內(nèi)容。通過讓學(xué)生將鴨與鵝的步態(tài)進(jìn)行對比讀,播放凈角出場的畫面,給學(xué)生直接的感官刺激,并讓學(xué)生自己走一走,感受鵝步態(tài)的大模大樣。經(jīng)過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程,學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。在體會鵝吃相的高傲?xí)r,我引導(dǎo)學(xué)生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”,以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭,體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中,我還將詞語積累貫穿其中,達(dá)到積累詞語的教學(xué)目標(biāo)。

  二、促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。

  “想象”是學(xué)生學(xué)好語文的翅膀。我多次設(shè)計學(xué)生發(fā)散思維,積極想象的環(huán)節(jié)。以老爺?shù)纳矸菹胂笠幌,鵝看到飯被偷吃,甚至吃光,會“厲聲叫罵…‘昂首大叫”出些什么話來?我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說:“小偷,你不想活了,敢吃我的飯!”有的說:“鵝,你大膽了,不想活了!”“快滾出去,誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在,不許你靠近一步……”還繪聲繪色地表演了起來。是呀,就是因為這樣,鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,果真沒錯。實(shí)踐證明,學(xué)生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這從他們樂此不疲的表情中就能看出。

  三、充分利用肢體語言輔助教學(xué)

  我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個同時上臺表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn),“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們都很感興趣,學(xué)生能在理解語句的同時,運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃,將學(xué)生搜集豐子愷的文章看。作業(yè)設(shè)計達(dá)到積累語言和課外延伸的教學(xué)目標(biāo)。輕松有趣的作業(yè)供學(xué)生選擇,學(xué)生興趣深厚,體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。

  從整節(jié)課來看,教學(xué)思路清晰,課堂氣氛輕松活躍,學(xué)生學(xué)得輕松,主體地位得到充分體現(xiàn)。

  雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備,但在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,如復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)用時控制問題,過多會影響耽誤后面的教學(xué),因此可刪去一些。朗讀指導(dǎo)還不夠到位,以后應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

《白鵝》教學(xué)反思2

  在教這節(jié)課時,我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文,了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn),圍繞第二自然段“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段,來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

  我引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文邊加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如:在理解“鴨的.步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,我讓一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,其他學(xué)生朗讀這段文字,兩個同時上臺表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語句的同時,運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

《白鵝》教學(xué)反思3

  《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn),反映作者對鵝的喜愛之情。

  一、圍繞本課重點(diǎn),我做到了以下幾點(diǎn):

  1、思路清晰,把握文章結(jié)構(gòu)首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu),在文章的開頭說“它伸長了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個高傲的動物!”這里總的概括白鵝高傲的特點(diǎn),下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的高傲。通過整體感知,學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu),文章的思路清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

  2、抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞,體會對比、明貶實(shí)褒等寫作方法的妙用。這篇課文的重點(diǎn)是體會作者如何把“高傲”寫清楚的,這就涉及作者運(yùn)用的對比的修辭手法和明貶實(shí)褒的手法。因此,在這部分我讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的'關(guān)鍵句關(guān)鍵詞,并給學(xué)生出示范例:“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠!边@句話寫鵝的叫聲的高傲,運(yùn)用了對比的修辭手法,其中“厲聲叫囂”“引吭大叫”這兩個詞生動地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例,讓學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞,學(xué)生對“鵝的高傲的特點(diǎn)”會理解得更加透徹。

  二、不足之處:

  1、個別學(xué)生分析不到位,老師點(diǎn)評缺少鼓勵性語言。

  2、在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié),應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。

  下次再上這節(jié)課時我要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)以致用,采用明貶實(shí)褒的手法體現(xiàn)對某事物的喜愛之情或厭惡之情。

《白鵝》教學(xué)反思4

  一節(jié)課40分鐘就這樣過去了,從整體效果來看,今天的這節(jié)課很成功,學(xué)生在課上都能隨著老師的思路走,雖然這節(jié)課沒有什么太多的毛病,但還是存在一定的不足,學(xué)生這學(xué)期的預(yù)習(xí)有了一定的進(jìn)步,知道怎樣去預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)記錄應(yīng)該怎樣寫,但是在畫好詞好句的時候,學(xué)生有的把“堂倌”、“附近”這樣的詞畫上了,可見在學(xué)生的心目中沒有好詞的概念,還有就是學(xué)生的朗讀水平還有待提高,今天學(xué)生雖然有了一定的進(jìn)步,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生在課文的朗讀上有了一定的熟練程度,但還是缺少感情,我想朗讀水平的提高不是一朝一夕的`事,今后我要充分利用早自習(xí)的時間,對學(xué)生的朗讀進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),爭取在短時間內(nèi)讓學(xué)生的朗讀水平有所提高。

  課堂就是一種遺憾的藝術(shù),雖然今天的課堂出現(xiàn)這么多的問題,但我還是很高興,這樣讓我發(fā)現(xiàn)了自己的教學(xué)工作在哪些方面還存在不足,只有在今天的課堂發(fā)現(xiàn)了問題,才能讓我明天的課堂更加接近完美。

《白鵝》教學(xué)反思5

  豐子愷先生漫畫作品我很熟悉,今天帶著我的學(xué)生學(xué)習(xí)了一篇他筆下的文學(xué)作品《白鵝》,學(xué)生對先生的藝術(shù)所欽佩。此文幽默風(fēng)趣,使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現(xiàn),意蘊(yùn)更是深刻。文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。在學(xué)習(xí)這篇課文之前,先讓同學(xué)們在課外進(jìn)行預(yù)習(xí),以便能更好地在課上理解和學(xué)習(xí)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級特點(diǎn)和地域特點(diǎn),設(shè)計了《白鵝》的第一課時的教學(xué)。現(xiàn)在靜下心來反思這一節(jié)課,我就從以下幾個方面來說說:

  上課開始的課堂導(dǎo)入還是比較順利的,我先出示了一個老字“鵝”,考查學(xué)生讀課文的'細(xì)心程度。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲是從“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面體現(xiàn)出來的,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。

  學(xué)習(xí)第三自然段的過程中,讓我比較滿意的是,學(xué)生理解白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語時,他們能夠體會出白鵝的叫聲,不僅聲音大,很兇,而且還很嚴(yán)肅,說明他們能夠理解“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”等詞語的意思了,從白鵝叫聲的特點(diǎn)中也感受到了鵝的高傲,在我們進(jìn)一步地學(xué)習(xí)交流中,學(xué)生們還能夠自己分析出:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出鵝很忠誠;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等句子看出鵝對陌生人敢于厲聲呵斥,非常地勇敢和盡職,本段的重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會到作者明貶實(shí)褒的寫作方法,作者表面寫鵝很高傲,叫聲很大很兇,實(shí)際上是在贊揚(yáng)它的勇敢和盡職,要告訴學(xué)生不能只從字面上去理解課文,要體會到作者非常喜愛白鵝,贊揚(yáng)它的思想感情。

  在第四自然段步態(tài)的學(xué)習(xí)中,根據(jù)鴨子和白鵝步態(tài)的特點(diǎn)進(jìn)行表演的環(huán)節(jié),變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演學(xué)習(xí),改變了學(xué)習(xí)方式,同學(xué)們都很感興趣,高興地在自己的位子上表演起來,大家表演完后,又請了兩位同學(xué)上臺表演,請其他同學(xué)評一評,整個的課堂氣氛很好,我也能夠了解學(xué)生對詞語把握的情況,大部分同學(xué)感受到了作者的觀察仔細(xì)和用詞的準(zhǔn)確。

  反思:本課安排學(xué)生實(shí)踐活動時間多、形式多,功能多,訓(xùn)練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。

  在教學(xué)中,也感到因?qū)W生較多,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些。在指導(dǎo)讀中還有所不夠。整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。

《白鵝》教學(xué)反思6

  這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四組的第一篇,著重表現(xiàn)了白鵝高傲的特點(diǎn)。作者首先寫剛把這只白鵝抱回家時,從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中,留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文,細(xì)致刻畫了鵝的“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào),“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的,難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的`喜愛之情。

  針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我先讓學(xué)生充分自讀自悟,然后組織討論交流,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛。在教完這一課之后,學(xué)校語文組組織了評課活動。雖然大部分同事都認(rèn)為這一課上得不錯,但我深深知道那是大家對我的鼓勵,我的教學(xué)策略和教學(xué)基本功諸方面還存在許多不足。單從這一課的教學(xué)過程來講,就有以下幾方面的問題。

  首先,在開發(fā)課程資源方面做的不夠。雖然課前也布置了學(xué)生觀察鵝與鴨,但是還有一部分學(xué)生受各種條件限制沒有觀察。我想在這個問題上還是可以想到一些辦法的,比如提前一周布置學(xué)生到鄰居或親戚家去觀察,然而遺憾的是我沒有這樣做,可能使一部分學(xué)生缺乏了感性認(rèn)識。

  其次,在對教材的處理上不夠靈活。對鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個部分都采取了精講精讀的方法,沒有體現(xiàn)對學(xué)法的指導(dǎo),而且導(dǎo)致了教學(xué)時間的緊張,影響了后面教學(xué)難點(diǎn)的突破。

  再次,教學(xué)問題的設(shè)置也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如:“學(xué)完了這篇課文,喜歡這只白鵝嗎?你覺得作者喜歡嗎?從哪些語句可以看出來?”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角,對突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有,教學(xué)語言過于重復(fù)、羅嗦。其實(shí)在以前的公開課教學(xué)中,就有許多前輩給我指出過這個問題,但是到今天,我還是沒有改掉這個毛病。由此,我深深體會到:教改之路并不平坦,這需要反思的自覺性、改過的決心和持之以恒的毅力。

《白鵝》教學(xué)反思7

  1.重視感情朗讀。感情朗讀,使書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語言,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的.自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,如個人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等,這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點(diǎn)表達(dá)的方法。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段背誦下來,升華情感,感悟作者語言的魅力。

  2.重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生不僅知其然,還能知其所以然。當(dāng)講到鵝的吃相“三眼一板”的時候,我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復(fù)品讀,積累語文知識。

《白鵝》教學(xué)反思8

  鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念,我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段,理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo),所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移,比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句,一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的`規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像,把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲,就達(dá)到了一個直觀,形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是麻醉混合劑,是催化劑,既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對課文的理解。

  但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實(shí)感受到了寸時寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。

  最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘,遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐,請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言,實(shí)實(shí)在在用語文。

《白鵝》教學(xué)反思9

  在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。

  我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會文句之后,邊讀邊表演,幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思,更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場”時,一位同學(xué)扮演鴨,另一位同學(xué)扮演鵝,學(xué)生都能認(rèn)真地表演,模仿得很不錯?吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是,學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時,能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時,運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn),充分展示學(xué)生的個性,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  這篇文章的理解是有一定難度的。不僅在語言表達(dá)方式上,是學(xué)生第一次接觸到,在文字表述上,也比較脫離口語化,書面性較顯著,也就是我們常說的“文謅謅”。這些對學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此,我在教學(xué)時,采用了多種教法,比如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的`重點(diǎn)語句,進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象,去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對白鵝真摯的喜愛;讓學(xué)生模仿表演,加深對白鵝的高傲的認(rèn)識,以及作者用詞的準(zhǔn)確;還有讓學(xué)生試運(yùn)用書上精彩詞語幫白鵝做自我介紹……

《白鵝》教學(xué)反思10

  這是一篇狀物散文,從鵝的叫聲,步態(tài)和吃相具體細(xì)致的刻畫了鵝的高傲,表達(dá)了作者對白鵝的喜愛之情。

  教學(xué)中,從學(xué)生熟悉的古詩《詠鵝》導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生從字詞人手。熟悉文本,夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)文本做好鋪墊。我抓住作者對白鵝的姿態(tài)的描寫,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,使學(xué)生在習(xí)得語言的同時深化了對課文內(nèi)容的理解。我還通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句,品重點(diǎn)詞句,交流詞句,感受寫法,有感情地朗讀,讓學(xué)生對白鵝的'認(rèn)識立體起來,也使課堂精彩紛呈。對作者表達(dá)方法的交流,采用小組合作交流討論的方式,讓學(xué)生暢所欲言,實(shí)現(xiàn)思維碰撞,也鞏固了教學(xué)成果。

  當(dāng)然,也有一些需要不斷修正的地方。例如教學(xué)鵝的吃相這一環(huán)節(jié)時,環(huán)節(jié)較少,留給學(xué)生展示的機(jī)會較少;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時,此環(huán)節(jié)仍有欠缺。在今后的教學(xué)中要-一改進(jìn)。

  不足之處:

  教學(xué)鵝吃相這一環(huán)節(jié)時,環(huán)節(jié)較少,就給學(xué)生展示的機(jī)會較少,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時,此環(huán)節(jié)仍有欠缺。

《白鵝》教學(xué)反思11

  一、導(dǎo)入

  析題,學(xué)擬題:

  學(xué)生背讀鵝鵝鵝,曲頸向天歌;白毛浮綠水,紅掌撥清波進(jìn)行賞析,請同學(xué)們找出幾個顏色詞語,很自然引出:

  白、綠、紅、清,再在黑板上寫一鵝字。

  然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別。

  再復(fù)習(xí)幾個課內(nèi)類似的標(biāo)題:白色鳥; 金黃的大斗笠;紫藤羅瀑布;白蝴蝶之戀;白毛女。

  問:怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢?

  ──引出標(biāo)題的色彩美。

  二、抓傲理線索

  請同學(xué)們速讀全文,找出全文有多少個傲字?

 。ǎ競傲)

  ──引出傲串全文的線索美。

  三、挖傲悟組材

  請同學(xué)們找出傲具體表現(xiàn)在哪五個方面,請仔細(xì)讀原文后回答。分四組搶答,看誰最踴躍最精彩:

 。、一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文;

  2、二傲在叫聲;

 。场⑷猎诓綉B(tài);

 。、四傲在吃飯;

  5、五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

  ──根據(jù)發(fā)言,然后引出傲在總分總的布局美。

  四、扣傲賞妙語

  同學(xué)們找出文中寫傲的具體描寫句子,看誰找得快又能說出其精妙處。

  教師示例:

 。、它伸長了頭頸,左顧右盼!乙豢催@姿態(tài),想道:好一個高傲的動物!

 。ㄓ脛幼鳌⑸駪B(tài)、旁人的心理寫傲,妙在前正后側(cè)式,如在目前。)

 。、而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中,更表示出一種傲慢之氣。

 。钤谌齻方面的概括來寫傲,作用:叫聲、步態(tài)、吃相,兩字短語構(gòu)成段首排比,有氣勢又總領(lǐng)各段。)

 。场Ⅷ喌能堒,其音調(diào)瑣碎而愉快,有小心翼翼的意味;鵝的軋軋,其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。狗的狂吠,是專對生客或宵小用的;見了主人,狗會搖頭擺尾,嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人,都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲,也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

 。钤邙嗼Z對比來寫傲,與大爺類比,妙在對比類比突出了中心。)

 。础⑺寥坏卣局,‖看見人走來簡直不讓;有時非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。

 。ㄇ翱偤蠓郑案藕缶呤絹韺懓,語言精致。)

 。、等到鵝再來吃飯的時候,飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫,似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯,并且站著侍候。

 。ㄔ鯓觼韺懓粒繉戼Z的神態(tài)、動作來寫傲。)

 。、因此鵝的吃飯,非有一人侍候不可。真是架子十足的!

 。ㄕl能表演架子十足的神氣。)

  ──引出語言有生動美。

  五、評傲說做人

 。、因為它對我們,物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn),使主母和主人都喜歡它。

  教師示例:

  這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋,而精神上的貢獻(xiàn),則在于主人主母小孩撿蛋時的哈哈的喜悅之情,其中充滿了人情味,更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。

 。ń處熆坳P(guān)鍵詞:物質(zhì)和精神來展開評點(diǎn)。)

 。、望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神氣了。但我覺得,比吃鵝蛋更好的,還是它的精神的'貢獻(xiàn)。因為我們這屋實(shí)在太簡陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝,點(diǎn)綴庭院,增加生氣,慰我寂寥。

  學(xué)生評點(diǎn)活動:

  用假設(shè):我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動物,你回到家里一般會有什么樣的感覺?假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動物,你回到家中又會有什么感覺?

 。▊溆脝l(fā)故事:我自己兒時躺在地上打滾,為的是纏母親買兩只小兔子養(yǎng),我可沒有想到要吃這個兔肉,而是覺得蠻有味,才要在地上打滾的。引出養(yǎng)鵝,實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦。

  ──引出語言有哲理美。

  六、拓展有趣味

  1、扣狗話題說話活動:

  說與狗有關(guān)的俗語詞句。

 。病⒄f說你有關(guān)養(yǎng)狗的趣事。

  3、聯(lián)讀活動:

  ⑴ 王維的《謂川田家》。

  ⑵ 《白鵝》完整篇章自讀(注:教材只是部分節(jié)選)。

  ──引出讀后拓展有趣味。

  【板書設(shè)計】

  農(nóng)家小院雞犬相聞──豐子愷《白鵝》美讀把玩形傲

  【教學(xué)反思】

  本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點(diǎn),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以,我是采用了以下的思路展開教學(xué)的。首先,在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上,請學(xué)生說說對這只白鵝的印象。學(xué)生交流的時候,引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)的語句概括出鵝的特點(diǎn),并重點(diǎn)體會了鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中一句,體會作者先總寫后分述的寫作方法。在教學(xué)時我也重視語言的積累。引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的部分背誦下來,讓學(xué)生找出寫得生動有趣的句子細(xì)細(xì)品味,欣賞。達(dá)到積累語言的目的。

《白鵝》教學(xué)反思12

  根據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和知識積累情況,在教學(xué)本課的時候老師沒有做過多的講解,在優(yōu)秀教案上,首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容的總體掌握,設(shè)計了兩個問題:

 。、你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

 。、“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

  這兩個問題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣,也促進(jìn)了同學(xué)的考慮,達(dá)到了掌握全文內(nèi)容的目的。

  然后,在深入探究的時候,只抓住課文描述的白鵝的主要特點(diǎn)“高傲”老引導(dǎo)體會,如:

 。薄⒛阏J(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

  2、作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨:狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動物可以嗎?為什么?

  這些問題的設(shè)計讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容,對百鵝高傲這一特點(diǎn)有了較深刻的體會。

  在整個教學(xué)過程中,注意了對同學(xué)能力的`培養(yǎng),突現(xiàn)了同學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,讓同學(xué)自主探究,達(dá)到學(xué)習(xí)知識,形成技能的目的。

  “課標(biāo)”指出,語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐。

  我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時,偏重布置同學(xué)實(shí)踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與,盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后,問同學(xué):“角”是多音字,在“凈角”一詞中讀什么呢”,我認(rèn)為,字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課,識字教學(xué)也不能放松。

  在后面的學(xué)習(xí)中,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):我請同學(xué)自身讀兩遍課文,自由大聲讀課文,碰到難讀的字詞句多讀幾遍,然后說說白鵝給你留下了什么印象?同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式,變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的扮演,我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意:一是了解對詞語掌握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,提高了課堂效率。

《白鵝》教學(xué)反思13

  《白鵝》是著名畫家、文學(xué)家豐子愷的一篇文章,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的性格特點(diǎn)。整篇文章思路清晰,結(jié)構(gòu)完整,學(xué)生比較容易讀懂,作者用詞生動傳神,而且運(yùn)用了多種表達(dá)方式,是供學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的一篇范文。

  在教學(xué)中,我重視了對學(xué)生有感情地朗讀的訓(xùn)練,努力用多種形式的讀去引導(dǎo)學(xué)生感悟作者用詞的生動和抓住特點(diǎn)的表達(dá)方式。對于這堂課的教學(xué),我做出如下幾點(diǎn)反思:

  1.教學(xué)效果(思效)。

  我利用課文特點(diǎn),為學(xué)生搭建想象的平臺。如在體會鵝的高傲姿態(tài)時,學(xué)生在我的引導(dǎo)下,做出“伸長脖頸,左顧右盼”的動作,學(xué)生邊模仿邊想象此時的鵝可能在想什么,孩子們積極性一下被調(diào)動起來。我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解。如文中對鴨的步態(tài)和鵝的步態(tài)的對比性描寫,學(xué)生受我的啟發(fā),聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中鴨子走路的搖搖擺擺,著急又走不快的動作狀態(tài),再想想鵝大模大樣、悠閑自在的步態(tài),就很容易體悟到鵝的高傲。再加上多媒體中圖片、動畫的助力作用,文中描寫鵝的情景自然清晰的展現(xiàn)出來,根本不用教師再去繁瑣地講解。單一的教學(xué)不僅蒼白無力,也使學(xué)生感到枯燥乏味,我們只有將方法多樣化,將內(nèi)容形象化,我們的課堂才能生動起來。

  2.教學(xué)收獲(思得)。

  我想,每篇課文不要局限于文本本身的語文知識,應(yīng)該向最能鍛煉學(xué)生的語文能力的綜合學(xué)習(xí)靠攏,特別是寫作實(shí)踐活動。尤其是針對中偏上的學(xué)生,作為老師,要將習(xí)作的要點(diǎn)融入到平時的教學(xué)中,再在作文課上加以總結(jié)、運(yùn)用。教師不要怕學(xué)生的習(xí)作不夠優(yōu)秀,只要孩子們愿意去寫,能夠堅持,學(xué)生的積累就會越來越豐富,語文能力會越來越高,到一定的時候,學(xué)生的習(xí)作自然會“新舊通融”“文理相通”“情理相柔”。

  3.不足之處(思失)。

  我讓學(xué)生寫一段習(xí)作《鴨》,大部分學(xué)生表現(xiàn)不錯,但也有不理想的地方,比如,學(xué)生的習(xí)作沒有體現(xiàn)細(xì)節(jié)之處,只是簡要交代“鴨”的來歷,愛游泳,吃魚,然后就被殺了,做了烤鴨。他們卻抓不住“鴨”的特點(diǎn)來寫,如游泳時的瀟灑和文靜,它吃魚又是怎么吃的.?鴨為什么被殺,殺后看見了什么?你吃烤鴨的感覺是什么?四年級學(xué)生應(yīng)該能根據(jù)事物進(jìn)行聯(lián)想,這得要仔細(xì)觀察,邊觀察,邊想象,沒有想象的文章是枯燥的,因此,針對學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練情況,我應(yīng)該在平時教學(xué)中多滲透一些習(xí)作方面的知識。

  4.改進(jìn)措施(思改)。

  這堂公開課讓我覺得教學(xué)的過程應(yīng)是教師、學(xué)生、作者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點(diǎn),審視學(xué)生的實(shí)際情況,并根據(jù)課堂生成,因?qū)W定教,靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如此一來,我們的課堂才是真正以學(xué)生為教學(xué)活動主體的課堂,每個學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一。

《白鵝》教學(xué)反思14

  《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點(diǎn):高傲,而且高傲的可敬可愛。今天上午我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)了《白鵝》,這是一篇精讀課,但是由于下周要舉行藝術(shù)小學(xué)共同體的期中考試,內(nèi)容通知考試前四單元,怎么辦?只能往前趕趕課了!本來應(yīng)該用2個課時,本課用了一個課時加20分鐘。

  學(xué)生基本掌握了白鵝留下了高傲的第一印象。感受到了“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”教學(xué)中我著重點(diǎn)出了作者用明貶實(shí)褒的寫法來表現(xiàn)了對白鵝的喜愛,以及這個修辭怎么用等。

  語文教學(xué)離不開讀,在讀的基礎(chǔ)上理解,在理解的`基礎(chǔ)上讀。本課只在感受白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相時讓學(xué)生展示了朗讀,在理解“厲聲叫囂”和“引吭大叫”時,有同學(xué)鵝厲聲叫囂是因為生客進(jìn)來了,引吭大叫是因為人在籬笆外,適時抓住這個眼,進(jìn)行引導(dǎo),在不同的情況下鵝的叫聲是不一樣的。這樣學(xué)生能夠更容易的體會到“厲聲叫囂”和“引吭大叫”是不一樣的,不能更換。

  課堂上自己講解的內(nèi)容有點(diǎn)多,時間有點(diǎn)趕,有的學(xué)生沒有機(jī)會放開心胸地表達(dá)自己對白鵝高傲的解讀。

《白鵝》教學(xué)反思15

  在教學(xué)鵝的吃相時,有句話“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候!睆哪男┰~語體會到鵝的高傲?學(xué)生準(zhǔn)確地劃出幾個動詞。我隨機(jī)問道,這幾個連續(xù)動作作者用了那個關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來?生答,并且。你能用并且說句話嗎?一個男生馬上舉起手來“誰要是打了我,我就打他,并且罵他”,下面的同學(xué)開始偷笑。我也沒想到孩子會有這種想法,是老師沒有教育,肯定不是,多半是家長的言行給了他這樣的'觀念。但是,我覺得不能立馬批評他,他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說。于是,我婉轉(zhuǎn)的說,“你的反應(yīng)真快,老師剛說完你就想出來了,句子造得沒有錯誤。但是你想過嗎,這樣做的結(jié)果會是什么?”我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)臉紅了,低下了頭。“同學(xué)們說改怎么做呢?”于是,孩子們紛紛批評這種做法,課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉!翱矗@只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣,多不文明!從這里你體會到了鵝的什么特點(diǎn)?”大家齊說,“傲慢、霸道”。總算又回到課文中來了。

  從這個小插曲,我感覺,教育不只是學(xué)校的事,家長和社會也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。就這節(jié)課講,一個小問題把學(xué)生的思路引到了別處,也不可取,教學(xué)中盡量避免。這個詞在這里也不是那么重要。

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