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人教版小學(xué)四年級上冊《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)四年級上冊《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)四年級上冊《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思1
語文第七冊的獨(dú)立閱讀課文《小獅子愛爾莎》。本課的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解“我”對小獅子愛爾莎的關(guān)愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情。使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)野生動物的意識，其次了解按動物成長過程為順序的記敘方法。
這篇課文很長，故事性強(qiáng)，文字淺顯，比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)習(xí)興趣。但這是一篇自讀課文，對這種類型課文應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的理解、思考、體會課文內(nèi)容及思想感情呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生把課文讀通讀順，（指名幾名同學(xué)分讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，用邊讀邊想的閱讀方法，），讓學(xué)生在閱讀中了解課文講了什么事？在學(xué)生閱讀中我及時(shí)把讀錯(cuò)的字音寫在黑板上并讓學(xué)生讀一讀。然后讓學(xué)生找出閱讀提示中的問題，通過小組合作來解決。在學(xué)生合作中，老師深入到小組了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。接著各小組進(jìn)行匯報(bào)“文中哪幾件事給你留下深刻印象？找出描寫愛爾莎和“我”感情深厚的詞句�！睂W(xué)生能抓住文中的.重點(diǎn)詞、句來談，學(xué)生通過“整夜想著它”“莫大的痛苦”“戀戀不舍”等詞體會到了文中的“我”和小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導(dǎo)學(xué)生感受到小獅子的可愛，我告訴學(xué)生課文中給老師留下最深印象的是‘小愛爾莎在河里洗澡后與作者玩耍的情景”。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上感受到了小獅子的可愛，以及“作者”對小獅子的關(guān)愛之情。最后教師通過板書進(jìn)行小結(jié)。
反思：
這節(jié)課我在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學(xué)生能力的訓(xùn)練。但還存在一定的不足。如：教師過于緊張，由于有領(lǐng)導(dǎo)聽課，再加上我想把這節(jié)課完美的展示給大家看，少出現(xiàn)錯(cuò)誤。這樣一來，壓力很大，往往就會在課堂中出現(xiàn)口誤；學(xué)生在回答問題時(shí)有時(shí)沒有及時(shí)糾正錯(cuò)誤。另外，我要時(shí)刻提醒自己做為語文老師要說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注意放慢語速。
在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立閱讀課文的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)。
人教版小學(xué)四年級上冊《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思2
《小獅子愛爾莎》是根據(jù)奧地利女作家喬伊亞當(dāng)遜《野生的愛爾莎》改編的，文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。全文共有九個(gè)自然段，線索是小獅子的出生——成長——回到大自然，是按小獅子愛爾莎的成長過程記敘的。作家用極其樸實(shí)平和的語言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，尤其是小愛爾莎的動作神情描寫生動形象，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護(hù)以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
雖然篇幅較長，但以愛爾莎成長中的一個(gè)個(gè)故事串聯(lián)起來，學(xué)生讀起來興趣十足，讀懂課文不是很困難。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以詞語訓(xùn)練為主線：積累詞語——理解詞語——運(yùn)用詞語，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，感悟小獅子頑皮可愛、勇敢、溫順等多種形象，同時(shí)學(xué)會制作閱讀卡，習(xí)得閱讀此類文章的方法，為今后的閱讀積累打下基礎(chǔ)。
本課教學(xué)以精讀的形式呈現(xiàn)，主要是基于這樣的`考慮：一是課文篇幅較長，有很多生字，學(xué)生讀通課文理清敘述順序比較費(fèi)時(shí)，而且課文記錄了很多小獅子成長中的趣事，可以作為概括一件事情的訓(xùn)練點(diǎn)；二是描寫小獅子動作神情的語句非常適合三年級孩子積累運(yùn)用，通過摘抄積累詞語體會小獅子的形象，內(nèi)化表達(dá)運(yùn)用詞語進(jìn)一步深化動物形象，為四年級寫小動物的作文打下基礎(chǔ)。
在具體教學(xué)中，著力做到以下幾點(diǎn)：
1、依據(jù)年段目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行語言訓(xùn)練
崔巒老師提出閱讀課“要吃準(zhǔn)目標(biāo)，要把課上成語文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位�！比昙壪聝哉幱诘诙䦟W(xué)段，課標(biāo)對閱讀的要求是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”“能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。本堂課圍繞年段目標(biāo)進(jìn)行語言訓(xùn)練。
在訓(xùn)練學(xué)生“初步把握文章主要內(nèi)容”這一目標(biāo)時(shí)，基于三年級學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我把目標(biāo)降低為能用簡潔語言概括愛爾莎和我之間的小故事，方法上是抓住關(guān)鍵詞概括，講清楚時(shí)間、愛爾莎和“我”之間的事情，最后引導(dǎo)學(xué)生從事件的排列中發(fā)現(xiàn)課文的寫作順序。整個(gè)概括過程有效提升學(xué)生語言概括能力和語言組織能力。
2、語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)有機(jī)融合
《小獅子愛爾莎》反映的是人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題，在作者的筆下，無論是像小狗一樣撒歡的愛爾莎，受罰后耷拉著腦袋的愛爾莎，還是撒嬌的愛爾莎，都那么可愛，這和作者生動的描寫分不開。因此我設(shè)計(jì)了摘抄詞語做閱讀卡這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，看似簡單，實(shí)際上學(xué)生在摘抄積累的過程中學(xué)會了欣賞學(xué)會了甄別，關(guān)注到小動物的情緒變化是通過動作、表情的生動描寫表現(xiàn)的，從而將這些詞語內(nèi)化積累，同時(shí)，在反復(fù)的朗讀品味、表演賞析中，小獅子的可愛形象深入兒童內(nèi)心。最后通過運(yùn)用詞語用“當(dāng)（）時(shí)，愛爾莎（）”的句式介紹自己喜愛的愛爾莎形象，體會感悟“我”和小獅子的親密關(guān)系，達(dá)到了語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)的有機(jī)融合。
人教版小學(xué)四年級上冊《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思3
動物就是動物，它是自然界中的存在。那么應(yīng)該怎樣看待動物呢？讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來。本課講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎最終把它送回大自然的事。女作家喬亞當(dāng)遜用極其樸實(shí)平和的語言，細(xì)膩的刻畫了“我”和愛爾莎在一起的生活場景。字里行間流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護(hù)以及愛爾莎對我的無限依戀。反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
本節(jié)課的.學(xué)習(xí)，除學(xué)習(xí)作者有順序抓特點(diǎn)的觀察方法外，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。但在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多不足，在此感謝領(lǐng)導(dǎo)給我指出錯(cuò)誤，對我今后的教學(xué)有很大幫助。在今后的教學(xué)中，要不斷的充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階，讓孩子們在快樂中掌握知識。
人教版小學(xué)四年級上冊《小獅子愛爾莎》教學(xué)反思4
在本堂課的教學(xué)中，我多次讓孩子站在愛爾莎的角度，讓孩子們將自身的`體驗(yàn)遷移到愛爾莎的身上，體會它的調(diào)皮，勇敢，乖巧，馴服，還有與作者深厚的感情。
在學(xué)習(xí)第三部分，愛爾莎回歸到大自然的時(shí)候，讓孩子充分發(fā)揮想象，如：有好幾次，它都餓著脖子回來了。我又高興又難過地接待了它。這句話體現(xiàn)的是作者左右為難的心情，讓孩子們說一說作者高興些什么，又在難過些什么。從說中體會到作者對愛爾莎那種難舍的情懷。再如：我忘記了我是個(gè)人，愛爾莎是只獅子了。這句話讓我們感受到人與動物的感情可以升華到忘我，同時(shí)也滲透給孩子一個(gè)思想：人和動物和諧相處，是一件很美好的事情。
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