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心理健康教育教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的心理健康教育教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。
心理健康教育教學(xué)反思范文 篇1
乘著市教育局的精品課程的風(fēng)，使我有機(jī)會更好地設(shè)計自己的課程，也讓我在其中學(xué)到了一些東西，也成長了許多。如：學(xué)會了規(guī)劃一個完整的課程，更注意教學(xué)的設(shè)計及引導(dǎo)語的使用，作為一個項目的主持人，學(xué)會了協(xié)調(diào)各方面的工作等等。以下是我上完《乘坐生命的列車》的點滴想法：
一、教學(xué)的設(shè)計
導(dǎo)入新課 生命初始時（出生） 生命過去式（童年） 生命現(xiàn)在時（青春） 生命將來時（未來） 觀看《人生旅程》、結(jié)束。本課的教學(xué)設(shè)計我自己是比較滿意的，熱身游戲設(shè)計得非常巧妙，很自然地就引出了課題，整個教學(xué)思路清晰，層次遞進(jìn)，且很好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性。這節(jié)課是我上了幾次以后，改了又改，在四改后才定下來的。在今后的教學(xué)中，我要在教學(xué)思路設(shè)計方面多下功夫，因為教學(xué)思路的設(shè)計直接關(guān)系到一堂課的成敗。
二、課堂的組織
課堂的主體是學(xué)生，教師是課堂的組織者。在課堂上，教師如何組織、引導(dǎo)學(xué)生是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。為了使課堂進(jìn)行的順利，我首先組織好流暢的銜接語，做到教學(xué)各環(huán)節(jié)的自然過度。課堂上，學(xué)生在解決有些問題時會有難度，需要教師的啟發(fā)。我對學(xué)生的啟發(fā)、學(xué)生發(fā)言的評論能做到簡潔、一針見血、簡潔、提取精華，而不是單純的重復(fù)。教師是課堂的引導(dǎo)者，如何做好引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，是值得我深入學(xué)習(xí)的`。
三、豐富的情感
心理健康教育活動課，需要教師面帶微笑，用豐富的情感感染學(xué)生，使學(xué)生的心靈得到洗禮。每次上課我都能做到教態(tài)自然、大方，面帶微笑，用富有感情色彩的語言、神態(tài)、動作去引導(dǎo)、影響學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野，使學(xué)生能夠更好地從心理課得到收獲。
通過這次精品課程，我學(xué)到了很多，得到了歷練。同時，在這次歷練中，也充分暴露了我的不足，很多地方還需要加強(qiáng)磨練。如：電腦軟件的運(yùn)用有待加強(qiáng)，寫反思、建議、論文的能力也同樣要加強(qiáng)等等。作為一名資歷尚淺的心理健康教育教師，還有很多東西需要我學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)過程中，我還要虛心向同行們學(xué)習(xí)，把握機(jī)會磨礪自我，爭取更大的進(jìn)步。
借用《乘坐生命的列車》的結(jié)語來結(jié)束本文：一路風(fēng)景，有絢爛、有悲涼、有順利、有挫折，這段路上我們有煩惱，更會有快樂，無論遇到怎樣境遇，都是我們生命的一部分，讓我們懷著一顆青春的心，跨出青春的腳步，好好去體驗、用心去經(jīng)歷，讓我們乘坐生命的列車一起去感受我們美好的生活吧！
心理健康教育教學(xué)反思范文 篇2
本課以青春的美為主線，從青春期是一個人由兒童向成人過渡必經(jīng)的階段，引出身體的各方面都發(fā)生著一系列的變化，尤其是更加關(guān)注自己的容貌和形象了；然后從幾方面去討論如何使自己的容貌看上去更加完美，如充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動等。其中，學(xué)生回答時提到的使用護(hù)膚品，教師在這也可以略點一下，它只能使容貌得到短暫的美；只有充足的睡眠、科學(xué)的飲食、健康的體育運(yùn)動才是最持久有效的方法。
充足的睡眠這個環(huán)節(jié)，從一個短片段，讓學(xué)生去討論與分析睡眠的重要性，利用采訪個別學(xué)生的形式，了解他們睡眠的狀況，使分析更有說服力。接著，用簡潔而自然的語言過渡到科學(xué)的飲食這個環(huán)節(jié)；這個環(huán)節(jié)，首先利用了問卷與分享的形式，了解了學(xué)生平時喜愛吃的食物類型，然后教師出示十大垃圾食物名單，讓學(xué)生對照自己喜愛吃的食物是什么食品，進(jìn)一步去了解平衡膳食寶塔；最后，教師再給出一些圖片讓學(xué)生判斷健康與不健康食物。使學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣是很重要的。對于健康的'體育運(yùn)動這個環(huán)節(jié)，也是學(xué)生忽視的一個問題。教師采取互動的形式，請出了兩名不同體型的學(xué)生進(jìn)行1分鐘的跳短繩練習(xí)，練習(xí)完成后讓他們倆分別談?wù)劯惺�，體型較胖的同學(xué)練習(xí)后自己感覺很難受，經(jīng)過了解，該學(xué)生平時鍛煉的時間少，所以導(dǎo)致胖體型。而另外一名同學(xué)每天都進(jìn)行鍛煉，因而能保持良好的體質(zhì)。
本節(jié)課從三個方面討論分析了容貌、形象美如何獲得，教師利用了秘笈傳授給學(xué)生。并
提示了，不但要有外在美，內(nèi)在方面的涵養(yǎng)也是很重要的。
心理健康教育教學(xué)反思范文 篇3
《高三壓力應(yīng)對》教學(xué)反思
1.本節(jié)課活動豐富多樣，使學(xué)生在積極的活動中獲得體驗。
2.課程充分以學(xué)生的體驗分享為主，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自省自助，讓學(xué)生在體驗中獲得信念，也可以從他人的想法中得到啟發(fā)，避免了教師理念的灌輸，這樣更容易獲得學(xué)生的.認(rèn)同。學(xué)生用已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)對于事物進(jìn)行理解、感受、建構(gòu)，從而生成自己對事物的感受、領(lǐng)悟和意義，這樣才能夠真正對學(xué)生產(chǎn)生影響。
《帶上焦慮上考場》教學(xué)反思
高考，對學(xué)生意味深長，因而產(chǎn)生焦慮緊張的情緒在所難免，但是很多時候，學(xué)生并不是因為高考本身而焦慮，而是因為焦慮而焦慮，所以本節(jié)課以認(rèn)識焦慮為主要內(nèi)容，讓學(xué)生去認(rèn)識焦慮的現(xiàn)象，并大膽對一些關(guān)于考試焦慮的不合理觀念進(jìn)行辯駁，從而對考試焦慮有個正確的認(rèn)識。相信學(xué)生對考試焦慮有了正確的認(rèn)識，就能更加坦然地繼續(xù)奮戰(zhàn)高考。
心理健康教育教學(xué)反思范文 篇4
心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。
而且涉及的知識領(lǐng)域是十分廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，靈活運(yùn)用，才能使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。
如何上好心理健康教育課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意，是一項重要的研究課題。
源于實踐，用于實踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整，我逐漸形成了以下的思路和想法：
一、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)：
從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。
面對從未正式接觸過心理方面知識的學(xué)生，從情緒感染到情緒升華，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對心理世界的好奇，進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)節(jié)情緒；形成良好性格；學(xué)會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的`內(nèi)容。
在很大程度上實現(xiàn)了“引起學(xué)生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的認(rèn)識心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。
二、堅持核心原則，形散神聚：
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。
心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
三、聆聽他人故事，因勢利導(dǎo)：
心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗和感悟程度。
學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問題上的表現(xiàn)，喜歡聆聽他人的“故事”。
（1）心靈感悟：在課堂上，可以讓同學(xué)們聆聽同齡人的“故事”。
試圖讓學(xué)生明白這些問題別人都有，自己有也很是正常的，并相信這些問題可以解決，進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。
其實學(xué)生在聆聽的同時，也在審視自己。
（2）自我開放：如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。
不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度。
�。�3）角色扮演：心理劇的創(chuàng)設(shè)，其初衷是讓角色扮演者體會其中的情境沖突，在沖突中宣泄自己、發(fā)現(xiàn)自己、改變自己。
這大大地提高了同學(xué)們的主體參與性，使他們有機(jī)會發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力，及時地運(yùn)用課堂所學(xué)去解決問題，從而不斷地調(diào)整自己，不斷地成長。
當(dāng)然，要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決；要真正做好中小學(xué)生心理健康教育事業(yè)，還有很長一段路要走，還需要更多、更強(qiáng)關(guān)注中小學(xué)生心理健康的力量。
心理健康教育教學(xué)反思范文 篇5
星移斗轉(zhuǎn)，日月更迭，伴著新課改的強(qiáng)勁東風(fēng)，我校的心理健康教育課已走過三個春秋，回眸開課之初，沒有新課標(biāo)做導(dǎo)向，沒有教材說明做參考，面對著沒人嘗試過的新興學(xué)科，我如墮五里霧中，只是覺得它與思品課的界限不是涇渭分明，于是乎我就把心理健康教育課上成了思想品德教育課。對于活潑愛動，好奇心強(qiáng)的小學(xué)生而言，讓他們靜靜地聽著教師諸多的嚴(yán)肅說教，那種無奈、那種厭倦可想而知。面對學(xué)生或麻木或無動于衷的表情，我真的是心痛、自責(zé)， 每上完一節(jié)課心里都感覺不踏實，一種愧對學(xué)生，浪費(fèi)學(xué)生生命的罪惡感時常向我襲來。漸漸地，一種改變自己上課現(xiàn)狀的想法油然而生，于是我翻看了大量的外�。╔X省心里健康教育工作啟動晚，缺少成熟的經(jīng)驗）有關(guān)心理健康課的相關(guān)資料，知道了心理健康教育課是根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主參與、主動討論、扮演角色、體驗感情等方法，對學(xué)生實施教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的實踐活動課。對心理健康教育課的課型和活動目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識后，我潛心琢磨，調(diào)整了教學(xué)方法，經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，現(xiàn)在學(xué)生再也不拒心理健康健康教育課于門外，反之，無論去哪個班級上課，都受到學(xué)生的歡迎。那么是什么原因使學(xué)生對心理健康教育課由排斥到期待呢？經(jīng)認(rèn)真的反思，本人認(rèn)為主要是在教育教學(xué)中我注意了以下幾點：
一、課題導(dǎo)入注意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍
寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是成功的一半�！彼�，課題導(dǎo)入對一堂課的成功與否起著至關(guān)重要的作用。下面談一下我常用的情境創(chuàng)設(shè)法。
1、歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜歡聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能幫助學(xué)生盡快的融入活動，如果錄音機(jī)沒準(zhǔn)備好，我就發(fā)揮自己的特長，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時，都能引起學(xué)生的極大興趣，孩子們快樂地邊擊掌，邊隨同我一起唱，很快地融入活動中。如：在《好朋友手拉手》一課的導(dǎo)入時，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……”這樣學(xué)生在極其放松、自然、快樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動主題。
2、設(shè)疑激趣法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。我依然清晰地記得，在五年級教學(xué)《學(xué)會感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜歡旅游吧？誰愿意把你去過的，感覺最美的地方告訴給大家，讓我們一起分享你的快樂……”學(xué)生們爭先恐后地回答，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱烈。這時我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游，都不會有比它有更美的.地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園！這個地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最后點出主題——“家”。
3、妙用故事法。孩子們都喜歡聽故事，生動有趣的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思考，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。
此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題討論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都是能因年級而定、因活動內(nèi)容而定，正因為情境的創(chuàng)設(shè)適合了學(xué)生的年齡特點，適合了活動內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。
二、教學(xué)內(nèi)容要靈活，以滿足學(xué)生的心理需要
心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們長春版的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的學(xué)生，于是在實際教學(xué)中，我能創(chuàng)造性地使用教材。我時常根據(jù)學(xué)生年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活經(jīng)驗，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生感興趣的話題、關(guān)心的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生會很投入地主動參與、積極探討。從而實現(xiàn)心理上的成長。
三、關(guān)注體驗和分享
體驗是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗主要是指人的一種特殊的心理活動，是體驗者親自參與活動，并用自己已有的經(jīng)歷和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的情感。在心理健康教育課上，我經(jīng)常設(shè)計一些生活情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如：在教學(xué)三年級的《說聲“對不起”》一課中，我就設(shè)計了學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的一個現(xiàn)實情境：下課了王明著急上廁所，匆忙的往外走，不小心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上，接下來讓同學(xué)們先議一議，可能出現(xiàn)哪幾種情況，然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對此非常感興趣，因為這樣的真事經(jīng)常發(fā)生在教室，他們能很真實的說出可能發(fā)生的兩種情況，接著叫兩組同學(xué)到臺前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己視為當(dāng)事人；臺下的同學(xué)邊認(rèn)真觀看，邊思考：你喜歡哪組同學(xué)的做法，為什么？學(xué)生表演的聲情并茂，一種情況是：王明主動向李強(qiáng)說聲對不起，并把地上的文具盒撿起來，李強(qiáng)說沒關(guān)系，你又不是故意的，這樣，由于王明能主動說對不起，兩人沒有發(fā)生任何沖突，而且還手拉手成為好朋友；另一種情況是：王明碰落李強(qiáng)的文具盒，像什么事也沒發(fā)生一樣，李強(qiáng)氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來，王明卻說活該，不給你揀，兩人你一言我一語的爭吵起來，險些大打出手。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛；反之無禮、沖動、不肯包容的行為會使沖突升級，參與分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，相信通過這樣的體驗，今后遇到類似事件，這幾位同學(xué)肯定會做出正確的選擇。而臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進(jìn)了全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
總之，我市開設(shè)心理健康教育課的歷史較短，關(guān)于本學(xué)科的教學(xué)方法問題有很大的探索空間，在今后的職業(yè)生涯中，我將潛心學(xué)習(xí)，豐富自己的心理學(xué)理論知識，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷總結(jié)成功的教育教學(xué)方法，為進(jìn)一步優(yōu)化心理健康教育課的教學(xué)效果做出不懈的努力。
心理健康教育教學(xué)反思范文 篇6
現(xiàn)在的生活環(huán)境日益復(fù)雜，現(xiàn)代文明勢不可擋的改變著人們的一切，孩子們在充分享受現(xiàn)代文明所帶來的無限美好的同時，也不得不忍受著心理健康的惡化。學(xué)生的心理發(fā)展，在任何階段都與環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系。如果我們還一如既往地把目光定格在孩子們的分?jǐn)?shù)上，而忽視他們的`心理健康，忽視其潛能的開發(fā)，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，那么我們會給孩子脆弱的心靈造成多大的影響和負(fù)擔(dān)，這是無法預(yù)料的。特別是處于心理發(fā)展重要時期的小學(xué)生，由于自主能力尚弱，依賴性較強(qiáng)，因而他們的心理健康水平易受到各種環(huán)境因素的影響。
目前，我國兒童的心理發(fā)展普遍存在著兩大缺陷：一是創(chuàng)造力低于計算能力；二是對長輩及他人的施愛行為反應(yīng)遲鈍、冷淡，共情能力差。因此，作為一線教師的我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注意學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。應(yīng)該怎樣進(jìn)行心理健康教育呢？下面，我就談?wù)勗诮逃虒W(xué)過程中，開展小學(xué)生心理健康教育的幾種辦法。
一、在學(xué)科教學(xué)中注重滲透健康教育
二、與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，課上是老師，課下交朋友，尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊，經(jīng)常與他們進(jìn)行思想情感交流。
三、引導(dǎo)學(xué)生多參加有益的課外活動，使學(xué)生的生活快樂而充實，健康而活潑。
四、家長與學(xué)校配合
家長是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。
心理健康教育教學(xué)反思范文 篇7
如何上好心理健康教育課，我在自己的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：
1、課堂導(dǎo)入最重要。
從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
2、堅持核心原則，形散神聚。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋�，你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。
5、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”
（1）樹形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的.角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。
�。�2）“心語錄”。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)�！靶恼Z錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復(fù)，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是，學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷，來回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；
我也在不斷地審視自己，不斷地成長�！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?/p>
心理健康教育教學(xué)反思范文 篇8
回首我的心理健康教育歷程，可以說是學(xué)習(xí)相伴，潛心研究，大膽實踐，勤于反思，努力調(diào)整。雖然有艱難獨行時的困惑，但也有著樂此不疲的真切感受。
本學(xué)期的心理健康課，依據(jù)寒假時編寫的心理校本教材開課。六個年級，八大主題均按計劃完成任務(wù)。每一節(jié)課均注重活動和體驗，課上運(yùn)用豐富多樣的活動形式，如常規(guī)訓(xùn)練活動、游戲、心理短劇、心靈故事、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試、聲像資料等等。如：三年的《游戲中的智慧》一課，讓學(xué)生親自參與摸寶游戲，體會“規(guī)則”“方法”的重要；二年的《合作中成長》一課，從平日的值日生工作入手，直至學(xué)習(xí)、競賽等活動，讓學(xué)生深刻體驗到合作之花最美；六年級的《過目不忘你可以》一課，帶領(lǐng)學(xué)生在圖形記憶活動中體驗過目不忘記的重要及記憶的好方法，從而促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)用，取得好的學(xué)習(xí)效果；五年級的《我心中理想的他（她）》屬于青春期教育專題，從開始的學(xué)生哄笑、不自然，到后來的平常淡定表現(xiàn)中，每個孩子對找到了屬于自己受歡迎形象……根據(jù)每一個主題的需要，我都會選擇議生動有趣，又極富啟發(fā)意義的心靈故事，或者是聲像材料，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行正強(qiáng)化，注重學(xué)生間的分享，淡化講授，努力打造以體驗式學(xué)習(xí)為主的`生命課堂，真正讓孩子的心靈得到成長。
有時我也會在適當(dāng)和必要的時候作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。特別是五六年級的學(xué)生甚至?xí)鲃右?“老師你呢？你以前是怎么樣的？給我們說說��！”當(dāng)然我會慎重地把握自我開放的尺度，盡量起到錦上添花之效果。
讓我成長更快的就參加吉林市心理健康教育“同課異構(gòu)”活動，主題是“學(xué)會與父母更好地溝通”，在進(jìn)修學(xué)校王鐵英主任的指導(dǎo)下，從備課到試講，再到錄課，一次次的打磨，使我的心理課更有“心理味”了。目標(biāo)的定位是發(fā)展性的，比如：感受、探索、體會、增強(qiáng)、學(xué)習(xí)等，只是追求學(xué)生有收獲，有成長就行，而且努力地看到每一個孩子個體的差異。課上，注重學(xué)生的感受，巧妙地把握生成，當(dāng)場演當(dāng)場交流感受，讓每一個孩子都有思想火花的碰撞。特別是正反兩方面的事例，學(xué)生通過對比更能加深認(rèn)識，從而形成正向的思維與價值觀。即：“能正視自己不行，也是我能行”的認(rèn)識。
我參加了“四葉草”心理工作室的繪畫班學(xué)習(xí)，三個月中潛心研究“繪畫投射技術(shù)”，“OH”卡牌的投射理念，讓自己先行體驗其中的奧妙，了解未知的自己。并把學(xué)到的知識運(yùn)用到咨詢中，提升了咨詢的技能與咨詢的效果。本學(xué)期運(yùn)用“繪畫投射”咨詢的師生近三十次，帶給師生們更多的是愉悅，我也從中體驗到了咨詢的真正價值。
作專職心理教師已經(jīng)一整年了，那套起初絞盡腦汁創(chuàng)編的心理校本教案，平日里有著不少修改之處。計劃在這個暑假里，把它根據(jù)平日使用修改意見進(jìn)行一次全面的整理，有備于來學(xué)期的合理有效使用。
我的簡單愿望————每一節(jié)心理課，都不讓學(xué)生失望。
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