差班班主任經(jīng)驗(yàn)交流
差班班主任經(jīng)驗(yàn)交流1
所謂差班，就是指班風(fēng)差、學(xué)風(fēng)差的班級(jí)。班風(fēng)差集中表現(xiàn)在紀(jì)律差和衛(wèi)生差，學(xué)生不守紀(jì)律的多、不愛勞動(dòng)的多；學(xué)風(fēng)差主要表現(xiàn)在全班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、課堂效果不抱負(fù)，學(xué)習(xí)成果分化嚴(yán)重、整體成果較差。
形成差班現(xiàn)象的原因是多樣的！筆者概括了一下，主要原因有以下幾種：
1、在均衡分班下，原班主任能力的問(wèn)題。
尤其是初當(dāng)班主任、或新畢業(yè)老師做班主任，過(guò)分表現(xiàn)親和力，對(duì)學(xué)生的寬嚴(yán)度定位不準(zhǔn)，再加上個(gè)人能力缺陷，致使班風(fēng)和學(xué)風(fēng)慢慢壞掉。
2、在均衡分班下，“雙差生”過(guò)分集中在一個(gè)班級(jí)里。這種偶然狀況是存在的，雙差生的過(guò)分集中，很簡(jiǎn)單形成團(tuán)伙，一下就能把整個(gè)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)帶壞，再想糾正過(guò)來(lái)，很難！
3、不均衡分班，人為因素造成學(xué)差生集中，起點(diǎn)就是差班。
盡管國(guó)家三令五申要求中小學(xué)實(shí)行均衡分班，但是目前來(lái)看，很多學(xué)校重點(diǎn)班和平凡班的分班狀況，依舊嚴(yán)重，人為造成差班的存在。
學(xué)校真讓你做了差班班主任，你是放任自流，還是成功逆襲呢？
相信，絕大多數(shù)老師都會(huì)選擇成功逆襲。要想逆襲，必需有好的方法！筆者依據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，供應(yīng)幾點(diǎn)建議：
第一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增加自身能力。
俗話說(shuō)“打鐵還靠自身硬”，只有把握過(guò)硬的本事，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人在班級(jí)管理上的成功經(jīng)驗(yàn)和技巧；必需加強(qiáng)交流，實(shí)地考察學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)班級(jí)管理方式與方法；必需加強(qiáng)思索，融會(huì)貫穿，創(chuàng)造性提煉出有個(gè)人特色的`、高效的班級(jí)管理風(fēng)格。第二、把握技巧，做到舉重若輕。
管理一個(gè)班級(jí)，就猶如掌管一支軍隊(duì)或者主管一個(gè)企業(yè)，既要有戰(zhàn)略，又要有戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)略上要能夠理解縱覽全局，明察秋毫，熟知每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情與性格特點(diǎn)；戰(zhàn)術(shù)上要因材施教、對(duì)癥下藥，求同存異中展示不同學(xué)生的風(fēng)采。尤其對(duì)待“雙差生”，要因地制宜：抓住關(guān)鍵人和事，“殺雞駭猴”，震懾全體學(xué)生，樹立個(gè)人威信！
第三、勤于觀看，擅長(zhǎng)捕獲契機(jī)。
管理一個(gè)班級(jí)，許多時(shí)候就是針對(duì)正確的人，解決正確的事，樹立正面典型，一舉形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。因此，作為班主任首先要把學(xué)優(yōu)生緊緊地團(tuán)結(jié)在自己身邊，用個(gè)人的能力和魅力，讓他們成為自己的親信，以便于能夠隨時(shí)把握真實(shí)的班情；針對(duì)“雙差生”中，“刺頭”和老實(shí)孩子臨時(shí)放到一邊，找準(zhǔn)既有淘氣搗蛋的一面，又有正義感和渴望進(jìn)步的一面的孩子，實(shí)施“差轉(zhuǎn)中”，甚至“差轉(zhuǎn)優(yōu)”，從而為學(xué)差生樹立正面典范。
第四、常規(guī)管理，一勤無(wú)難事。
只要恰如其分地扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，下一步就進(jìn)入了班級(jí)常規(guī)管理程序，班主任最需要做的就是做到兩個(gè)字“勤勉”。好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來(lái)之不易，維持長(zhǎng)盛不衰更加不易！早出晚歸、時(shí)刻盯緊是必需的；事無(wú)巨細(xì)，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)生精神風(fēng)貌，一個(gè)也不能少；寬嚴(yán)適度、張弛有度，讓學(xué)生在嚴(yán)肅、活潑、合作、競(jìng)爭(zhēng)有序的班集體里，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)進(jìn)步的歡樂(lè)！
做一個(gè)平凡班主任并不難，難得是做一個(gè)好班主任！好班主任不僅是師德高尚、守規(guī)守紀(jì)、學(xué)識(shí)淵博、勤勉有加，更重要是能夠有技巧的寬嚴(yán)適度、擅長(zhǎng)抓住機(jī)會(huì)、拿得起放得下、指揮得當(dāng)。
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一所學(xué)�；蛘咭粋�(gè)班級(jí)，總是難以避免出現(xiàn)紀(jì)律方面的問(wèn)題，假如都用懲一儆百的方法賜予處理，它的作用是很有限的，特殊是對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生，更不能輕易地令其退學(xué)或變相退學(xué)，法律是不允許這樣的�？涿兰~斯說(shuō)：“學(xué)校是造就人的工場(chǎng)”，身為教育者，有責(zé)任遵循受教育者思想矛盾的轉(zhuǎn)化規(guī)律去“造就”人。受教育者心理、思想的矛盾運(yùn)動(dòng)是其思想、品德發(fā)展的根本動(dòng)力。這個(gè)矛盾，集體表現(xiàn)為教育者對(duì)受教育者提出的教育要求與受教育者現(xiàn)有道德水平之間的矛盾。任何外界教育影響都要通過(guò)受教育者自身心理、思想的矛盾和運(yùn)動(dòng)而起作用。因此，我從以下兩個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)化“差生”的思想。
一、示范引路，相互幫助
依據(jù)馬卡連柯“最主要的教育手段，就是良好的教師集體和組織完善、統(tǒng)一的學(xué)生集體”的教育理論，開展“一對(duì)一、一幫一”活動(dòng)。以學(xué)生之間的良好感情來(lái)感染學(xué)生，促使他們思想矛盾得到解決。讓受教育者真正地體驗(yàn)到自己是生活在布滿愛的感情之中，達(dá)到了學(xué)生情感要求與外界教育之間的和諧統(tǒng)一。青少年心理、思想發(fā)展中的矛盾是多方面的，先進(jìn)的思想與落后思想、道德動(dòng)機(jī)與道德行為等都是矛盾的，只不過(guò)是矛盾轉(zhuǎn)化的速度或者結(jié)果不同而已。因此，開展“將心比心、心心相印”的`系列活動(dòng)，有利于學(xué)生加深對(duì)道德準(zhǔn)則意義的熟悉。例如，我們組織學(xué)生觀看山坳里的一顆“明星”，聽他講高中畢業(yè)后得“行行出狀元”的道理，熟悉到只要肯努力，都能找到人生的價(jià)值�？浊鹪唬骸安粦嵅粏�，不悱不發(fā)”，在此同時(shí)，我們又換一個(gè)教育視角，組織學(xué)生采訪了一位失足青年，讓他現(xiàn)身說(shuō)法，以他的犯罪事實(shí)來(lái)警告那些具有不良思想動(dòng)機(jī)的學(xué)生，使他們從中得到教育�；氐綄W(xué)校，我們又采取出墻報(bào)、座談會(huì)等形式，開展是與非、美與丑的爭(zhēng)論和評(píng)價(jià)，使學(xué)生熟悉到加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)是非常重要的。
二、學(xué)生熟悉自己，家長(zhǎng)熟悉孩子
在我的班級(jí)，學(xué)生沒有好壞優(yōu)劣之分；在我的眼里，每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。我常說(shuō)：班集體就像是一個(gè)大家，每一個(gè)學(xué)生都是家庭中的一員，而老師便是家之父母，有哪一個(gè)父母不疼愛自己的子女？
做好差生的思想轉(zhuǎn)化還必需做的重要一條就是讓學(xué)生熟悉自己，家長(zhǎng)熟悉孩子，因?yàn)槭煜な抢斫獾幕A(chǔ)，也是因材施教，對(duì)癥下藥的前提。對(duì)后進(jìn)生，不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確熟悉學(xué)生，要對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程、父母期望程度都有所了解，搞清“差”的原因。熟悉是引導(dǎo)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)才是轉(zhuǎn)化的手段。作為教師，假如不能引導(dǎo)他們正確熟悉自我，一起轉(zhuǎn)化都將成為空話，要做好這一工作，教師應(yīng)經(jīng)常幫助他們解剖自我，讓學(xué)生站在某個(gè)制高點(diǎn)上來(lái)端詳自己，以得出比較公允的結(jié)論，產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動(dòng)力。
幫助父母重新熟悉孩子也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。教師在家訪中，應(yīng)有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反思自己的失誤，熟悉孩子的發(fā)展變化，變盲目協(xié)作為“協(xié)作教育”。使“差生”逐步向“優(yōu)生”轉(zhuǎn)化，以達(dá)到大面積提高教育質(zhì)量的目的。班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)、一門藝術(shù)。班主任工作需要我們進(jìn)一步摸索和探討，班級(jí)管理這門藝術(shù)也會(huì)不斷地閃耀出新的光榮。
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我?guī)У陌嗉?jí)是年級(jí)公認(rèn)的學(xué)習(xí)和行為的雙“差班”。接班之前我做了一系列的關(guān)于如何面對(duì)和接管這樣一個(gè)所謂“差班”的思想預(yù)備。但接手之后我發(fā)覺我的想象是有局限性的，這是我擔(dān)當(dāng)班主任以來(lái)帶的學(xué)風(fēng)及行為習(xí)慣最不盡如人意的一個(gè)班。
開學(xué)初，面對(duì)這樣一個(gè)男生多女生少、問(wèn)題生多進(jìn)取生少的班，我彷徨過(guò)。走什么樣的路線，從哪找突破口是我所苦惱的。幾經(jīng)思索，我覺得我應(yīng)當(dāng)走“曲線救國(guó)”的路線，從行為規(guī)范入手，抓細(xì)節(jié)，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有了好的習(xí)慣才能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。
聞名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培育習(xí)慣�！睋碛幸粋�(gè)好的習(xí)慣讓人受益終身。
首先，是入手于心
魏書生在他的書中曾寫到育人先育“心”。熟悉到位了行動(dòng)才能到位，才能具有自覺性、主動(dòng)性，這樣效果才會(huì)好。正如英國(guó)作家查·艾霍爾所說(shuō)有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣。也就是說(shuō)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先就要告知他，為什么要這樣做。從思想上理解了，才會(huì)把行為統(tǒng)一起來(lái)，自覺約束自己，漸漸形成良好的習(xí)慣。我利用各種方式與學(xué)生交流，例如主題班會(huì)、主題周記等，意圖是把“習(xí)慣打算命運(yùn)”的思想理念傳遞給學(xué)生。
其次，是著眼于細(xì)節(jié)
有了思想的主導(dǎo)，下一步就是要理論聯(lián)系實(shí)踐。在這個(gè)實(shí)踐中，教師的以身作則是特別重要的。好的習(xí)慣不是老師灌輸給學(xué)生的，更多的是示范給學(xué)生的。如培育學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自己必需做一個(gè)講究衛(wèi)生的人，每天穿著干凈，上課前用抹布把講臺(tái)擦潔凈，臟東西不亂丟，板書注意潔凈干凈，學(xué)生耳濡目染慢慢地也形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，平常做作業(yè)也能專心書寫，留意干凈。開學(xué)的第一天值日，我就發(fā)覺許多同學(xué)對(duì)于值日的意識(shí)淡薄，做掃除也是順手應(yīng)付并不專心，并且許多孩子還有順手扔垃圾不留意保持環(huán)境衛(wèi)生的`壞習(xí)慣。發(fā)覺這一現(xiàn)象后我并沒有急于批評(píng)或指責(zé)某些同學(xué)，而是悄悄地加入值日組和同學(xué)一起做衛(wèi)生，每當(dāng)看到地面上有被丟棄的垃圾便走到同學(xué)身邊主動(dòng)撿起來(lái)扔到紙簍中。在周末的時(shí)候我還叫上各組的值日組長(zhǎng)一起把教室做了個(gè)徹底的掃除，還在黑板上寫上了“歡迎回到咱們這干凈的‘家’”。如此這般一周下來(lái)，我發(fā)覺許多同學(xué)的意識(shí)有所轉(zhuǎn)變，值日做得比從前專心了，地面上的紙屑垃圾也越來(lái)越少了。
再次，是切入于契機(jī)
我借學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比為契機(jī)，與學(xué)生一起制定了一系列的遵紀(jì)獎(jiǎng)懲措施。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，大部分的同學(xué)不再像開學(xué)初那樣自由散漫。行為習(xí)慣上也日趨規(guī)范。在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中也取得了一些成果。隨著榮譽(yù)的取得，同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感也越強(qiáng)，在各個(gè)方面也較之原來(lái)能夠嚴(yán)格地要求自己。正所謂“蒙養(yǎng)玉成，必作于細(xì)”，教育學(xué)生從身邊每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天收獲一點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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我?guī)У陌嗉?jí)是年級(jí)公認(rèn)的學(xué)習(xí)和行為的雙“差班”。接班之前我做了一系列的關(guān)于如何面對(duì)和接管這樣一個(gè)所謂“差班”的思想準(zhǔn)備。但接手之后我發(fā)現(xiàn)我的想象是有局限性的，這是我擔(dān)任班主任以來(lái)帶的學(xué)風(fēng)及行為習(xí)慣最不盡如人意的一個(gè)班。
開學(xué)初，面對(duì)這樣一個(gè)男生多女生少、問(wèn)題生多進(jìn)取生少的班，我彷徨過(guò)。走什么樣的路線，從哪找突破口是我所苦惱的。幾經(jīng)思考，我覺得我應(yīng)該走“曲線救國(guó)”的路線，從行為規(guī)范入手，抓細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有了好的習(xí)慣才能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)。
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣�！睋碛幸粋�(gè)好的習(xí)慣讓人受益終身。
首先，是入手于心
魏書生在他的書中曾寫到育人先育“心”。認(rèn)識(shí)到位了行動(dòng)才能到位，才能具有自覺性、主動(dòng)性，這樣效果才會(huì)好。正如英國(guó)作家查·艾霍爾所說(shuō)有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣。也就是說(shuō)讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，首先就要告訴他，為什么要這樣做。從思想上理解了，才會(huì)把行為統(tǒng)一起來(lái)，自覺約束自己，逐漸形成良好的習(xí)慣。我利用各種方式與學(xué)生交流，例如主題班會(huì)、主題周記等，意圖是把“習(xí)慣決定命運(yùn)”的思想理念傳遞給學(xué)生。
其次，是著眼于細(xì)節(jié)
有了思想的主導(dǎo)，下一步就是要理論聯(lián)系實(shí)踐。在這個(gè)實(shí)踐中，教師的以身作則是非常重要的。好的習(xí)慣不是老師灌輸給學(xué)生的，更多的是示范給學(xué)生的。如培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自己必須做一個(gè)講究衛(wèi)生的人，每天穿著整潔，上課前用抹布把講臺(tái)擦干凈，臟東西不亂丟，板書注重干凈整潔，學(xué)生耳濡目染漸漸地也形成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，平時(shí)做作業(yè)也能認(rèn)真書寫，注意整潔。開學(xué)的第一天值日，我就發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)對(duì)于值日的意識(shí)淡薄，做掃除也是隨手應(yīng)付并不認(rèn)真，并且很多孩子還有隨手扔垃圾不注意保持環(huán)境衛(wèi)生的壞習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后我并沒有急于批評(píng)或指責(zé)某些同學(xué)，而是默默地加入值日組和同學(xué)一起做衛(wèi)生，每當(dāng)看到地面上有被丟棄的垃圾便走到同學(xué)身邊主動(dòng)撿起來(lái)扔到紙簍中。在周末的.時(shí)候我還叫上各組的值日組長(zhǎng)一起把教室做了個(gè)徹底的掃除，還在黑板上寫上了“歡迎回到咱們這整潔的‘家’”。如此這般一周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的意識(shí)有所轉(zhuǎn)變，值日做得比從前認(rèn)真了，地面上的紙屑垃圾也越來(lái)越少了。
再次，是切入于契機(jī)
我借學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比為契機(jī)，與學(xué)生一起制定了一系列的遵紀(jì)獎(jiǎng)懲措施。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，大部分的同學(xué)不再像開學(xué)初那樣自由散漫。行為習(xí)慣上也日趨規(guī)范。在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中也取得了一些成績(jī)。隨著榮譽(yù)的取得，同學(xué)們的班級(jí)榮譽(yù)感也越強(qiáng)，在各個(gè)方面也較之原來(lái)能夠嚴(yán)格地要求自己。正所謂“蒙養(yǎng)玉成，必作于細(xì)”，教育學(xué)生從身邊每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，每天進(jìn)步一點(diǎn)，每天收獲一點(diǎn)，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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