暑期語文培訓學習心得體會（精選24篇）

　　我們得到了一些心得體會以后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的暑期語文培訓學習心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　暑期語文培訓學習心得體會 1

　　今年暑假的8月2日到5日，我作為孫祖小學語文教師的一名代表有幸參加了暑期骨干教師培訓學習。在這短短的三天時間里，我們學習了《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》、《小學語文課程標準的理解與認識》、《關于語文課堂教學的有效性》以及觀摩名師的教學光碟。時間雖短，但學習的內(nèi)容都具有深遠的意義。這些都是一名農(nóng)村教師急待的“食糧”；這正如“一桶水”與“一碗水”的故事，作為一名合格的教師不僅要有高尚的道德修養(yǎng)，還必須具備淵博的文化知識，淵博的文化知識從何而來？只有通過源源不斷的學習才可具備。暑期學習正是給我們教師提供了這么一個很好的平臺。下面我就對暑期學習的內(nèi)容談一談自己淺顯的認識或體會，以利于今后的工作和學習。

　　一、搞好網(wǎng)絡大集體備課是順應時代發(fā)展的根本要求，為最大限度的發(fā)揮最廣大教師的聰明才智提供了有利的保障。當今社會已經(jīng)是信息化的時代，這就要求我們教師也要跟上時代發(fā)展的步伐，積極改變自己已有陳舊的教學觀念，采用先進的教學方法、教學手段，才能更好的完成自己的教學任務，以期保證不誤人子弟。陶行知先生說過“教師的最大成功在于培養(yǎng)出使自己敬佩的人”，從這一要求來說，每個教師的能力都是有限的，但就看我們是不是能夠發(fā)揮我們的最大的潛能，把自己的所學甚至是所有周圍人的所學都授予我們的學生。從這個意義上來說，網(wǎng)絡集體備課給我們提供了這樣一個很好的取長補短的平臺。我們一定要抓住這個有利的時機，認真學習、取長補短，為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”而努力工作。

　　二、準確、深刻的把握小學語文課程標準為更好的完成教學任務提供了行動的指南。小學語文課程標準是小學語文教學的綱領行文件，它明確的提出了小學語文學習的總目標和階段性目標以及具體應該達成的各項基本技能和思想培養(yǎng)目標。所以從這個意義上來說，把握好《課標》就等于找到了自己教學該努力的方向。干什么事都是一樣，沒有規(guī)矩便不成方圓�！墩n標》就好像是我們完成教學任務的規(guī)和矩，我們只要堅決貫徹課標的精神，并為之做不懈地努力，我想我們就一定能夠把我們“教學這個圓”畫好！

　　三、努力提高課堂教學的效率就是提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量是學校的生命線，而提高教學質(zhì)量的關鍵就是課堂教學。學生的`激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果這正是我們努力的方向。

　　以上就是我近幾天學習的一點體會，我知道其中定有很多迷茫和不足之處；但我并不擔心，因為我還有很多時間很多機會去努力彌補自己的不足。我知道人的能力有大小，人的智力有差異，我也知道所有的這些都是能夠通過自己的后天的努力可以彌補的。今后我一定更加注重自己的思想業(yè)務學習為“培養(yǎng)出使自己敬佩的人”這一目標而努力！

　　暑期語文培訓學習心得體會 2

　　20xx年xx月xx日———xx月xx日，我縣在雙語實驗小學開展了以“網(wǎng)絡大集體備課”為主題的暑期培訓活動，我有幸參加了這次培訓活動。培訓的內(nèi)容涉及方方面面，精彩紛呈。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗介紹”、夏萍老師的“小學語文課程標準的理解與認識”、王慧老師的外出學習匯報、名師課堂觀摩以及臺上臺下的互動交流活動。這是與時俱進的、是迎合新課程改革大背景下，促進教師專業(yè)成長的適時培訓。在這次學習活動中，我積極認真的投入學習，可謂收獲頗多，感受頗深。

　　古人云：預則立，不預則廢。備課是教學的基礎，備課是將學生、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思，其中有諸多不足之處：如沒有那么多的時間去備課，對于某一篇文章要進行解讀可能花的時間并不是很多，但還要將思考的內(nèi)容撰寫下來，這樣無形中就增加了老師們的課余負擔，再說語文老師基本都兼任班主任工作，且班主任工作瑣碎、繁多，如此這般，現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊的教案集來應付檢查，對于自身的專業(yè)發(fā)展沒有些許提高。于是，大家紛紛提出了當下操作得比較火熱的網(wǎng)絡備課，并想到了結合定時定地的集體備課，避免只有網(wǎng)絡交流而造成人際交往的扭曲。

　　這次網(wǎng)絡大集體備課的開展是適應新課程改革發(fā)展要求的，是當前教育形式所必需的，是促進教師專業(yè)發(fā)展的`有效途徑。我覺得網(wǎng)絡集體備課有諸多的優(yōu)勢：

　�。�1）開闊教師眼界，拓展教學思路。教師查閱網(wǎng)上教案、選擇優(yōu)與劣的過程其實就是一個深入分析教材的過程。教師原本在頭腦中已經(jīng)對教材有了自己的理解，在閱讀到同一節(jié)課不同的教學方案時，他人的教學設計與自己的預設方案（包括設計過程、教材內(nèi)容的把握等）在頭腦中相互碰撞，在對碰中容易產(chǎn)生自己的新見解。

　�。�2）營造研究氛圍，提高業(yè)務能力。網(wǎng)絡備課過程就是與更多教師交流互動的過程。以往備課是教師個人的工作，教師對著一本或多本教參，沒有合作也無法合作；如今借鑒網(wǎng)絡資源就不同了，它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來，間接地、直接地實現(xiàn)了相互對話與合作。通過相互交流與切磋，參與網(wǎng)絡備課的教師既可以學習到他人的長處，又可以找到自己的不足，通過揚長避短，實現(xiàn)共同提高。同時，網(wǎng)絡備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來，另一方面也促進老教師不斷進取與提高。

　�。�3）制定教學方案，服務于教學。通過網(wǎng)絡備課最終形成的教學方案是集體智慧的結晶，它與個人備課相比，對教材的把握更加準確，對學情的分析更加細致。因此，網(wǎng)絡備課預設的教學方案會更切合學生的實際要求，更有利于提高課堂教學效果。

　�。�4）減輕教師負擔，增加工作熱情。網(wǎng)絡備課減輕了教師寫教案的負擔，讓教師有更多的精力學習理論、收累資料、總結經(jīng)驗、提升業(yè)務水平，提高課堂教學效果，增強了教師的工作責任心和研發(fā)教學資源的自覺性。

　�。�5）了解教改動態(tài)，加速素質(zhì)提升。以前，教師僅僅參考一本教參，根本不能了解外面的世界，更別說學習新的方法和理念了。而網(wǎng)絡的高速度信息流動，可以時刻展示給我們新的先進教學思想、教育理念。組織教師通過網(wǎng)絡備課的查閱（尤其是查閱名師的教學設計），就能及時捕捉到這些教育新理念、新方法以及優(yōu)秀的教學方案。

　�。�6）網(wǎng)絡反思開放，易于課后改進。課后反思是教師專業(yè)成長的有效途徑。網(wǎng)絡備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強的開放性，對自己、對別人的專業(yè)成長提高都很有好處。同時也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗，真正實現(xiàn)備課、反思資源共享。

　　網(wǎng)絡備課優(yōu)勢甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅持！我想我會努力使自己樹立終身學習觀，不斷克服各種困難，堅持搞好網(wǎng)絡集體備課。我想這也是我們的共同追求。

　　暑期語文培訓學習心得體會 3

　　通過對衡水二中的學習，讓我受益匪淺，我個人認為以下幾方面值得我們借鑒。

　　一、健全的管理制度。

　　我們發(fā)現(xiàn)，衡水二中的每一項工作幾乎都有制度。學校從黨建、校務、教務、教研、師德、繼續(xù)教育、學生到后勤等各項工作制度、細則、規(guī)定、章程共有100多種，內(nèi)容涵蓋了學校工作的方方面面，使得每一項工作有章可循，有據(jù)可依，公平公正，一視同仁。這些制度既有原則，又有配套的落實措施。如學校領導、處室負責人、教師的具體職責和獎懲措施；如來訪聯(lián)系工作登記制度，進門申請?zhí)顔�，出門憑接待人的簽字門衛(wèi)方可放行等等。

　　二、教學上的完善

　　1、集體教研濃厚，集體備課甚至連語文早讀都是按計劃同步進行。衡水二中語文組的各個備課小組分工明確，協(xié)作有序，很好的發(fā)揮了備課組的集體智慧。我們今后也應該注意博采眾家之長，集思廣益，讓今后的課程重、難點更加突出，把課講的更加精彩紛呈。

　　2、衡水二中隊知識挖掘細致，采取序列化、分點訓練，有很強地實效性，值得我們學習，要在今后的教學工作中滲透這種理念，制訂合理的科學的計劃，實行針對性較強的教學模式。

　　3、班主任的團結協(xié)調(diào)能力極強。限于本班教師和學生的特點，我作為班主任在協(xié)調(diào)團結雙方上還存在很多不足，應及時與課任老師和學生及時溝通，將各科老師和學生團結在自己周圍，齊心協(xié)力，共創(chuàng)輝煌。

　　三、師生面談預約機制，

　　師生面談預約機制，使學生掌握了談話的主動權，體現(xiàn)了學生的主體性地位，有利于學生學習方式的`轉變。當學生們在學習上出現(xiàn)較大問題而又苦于不能跟老師詳談時,他們就可以在預約表上填寫自己的困惑，并交與老師。老師們就問題具體情況，與學生預約一個具體的時間段，幫助他分析原因,弄清問題所在,并且在學習態(tài)度上還是學習方法上有針對性的給予指導,給予提醒。

　　古語云:親其師，信其道。良好的師生關系,不但有利于教師教學和思想工作的開展,同時也有利于學生文化知識和思想水平的提高。該預約機制給師生創(chuàng)造了互相交流的平臺。有利于給學生制造一種特別的親近感,觸動學生的內(nèi)心世界。相信這種有效的情感互動,日后會爆發(fā)出一種巨大的向上力量,從而起到良好的教育效果

　　四、對教師的激勵

　　學校不斷提高教師待遇，讓教師以在衡中工作為榮，人人心中有追求。通過這樣的措施，引導教師由“合格的教師”向“優(yōu)秀的教師”轉變，由“職業(yè)型”的教師向“事業(yè)型”教師轉變，由“教書匠”向“教育家”轉變。正是在這一系列轉變中，一大批教師脫穎而出，

　　總之，衡水二中的教學理念及衡水二中教師的職業(yè)精神，令人欽佩；衡水二中的學生的學習態(tài)度和學習風氣令人嘆服。

　　暑期語文培訓學習心得體會 4

　　《語文課程標準》在習作教學建議中明確指出：“習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。習作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習作教學應貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！彼�以，我們在教學中要重新定位習作教學的目標和要求，要不斷轉變習作教學的觀念，改進習作教學的方法，從而提高習作教學的實效性。

　　習作教學，讓學生犯愁，一直以來也都困惑著我，在每次的習作教學之前我都會犯愁，不知如何下手，總會向其他教師請教，可他們?nèi)�言兩語的指教我仍是一頭霧水直到今天聽取了劉艷波老師的高年級習作教學策略解讀，讓我對習作教學有了一定的`理解。

　　大部分學生不喜歡寫作文，一到作文課就愁眉苦臉，他們常常抱怨沒有什么好寫。常言道“巧婦難為無米之炊�！睂W生害怕習作的根本原因是無內(nèi)容可寫。作為教師的我們應努力的為學生創(chuàng)設情境，尋找素材。

　　通過解讀我整理出所學到的以下幾點:

　　第1、突出位置，明確目標。

　　在平時的教學中我們往往會忽視了習作教學，怕浪費時間，對于習作教學部分總是馬虎了事，從今以后我將還“習作”應有的位置。

　　第2、降低門檻，培養(yǎng)興趣。

　　習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

　　第3、例文引路，模仿起步。

　　兒童作文，需要經(jīng)歷1個由扶到放的過程，雖然學生口頭語言已有了相當?shù)陌l(fā)展，但若要他們用準確的書面語言表達自己的意思，畢竟還有些困難。

　　第4，以說促寫，讀寫結合。

　　閱讀是寫作的基礎，閱讀積累越多，寫作的基礎才越雄厚�！白x寫結合”不僅是一種具體的教學方法，更是語言教學的基本規(guī)律之一。

　　暑期語文培訓學習心得體會 5

　　20xx年的暑假，注定是一個火熱而又讓人充實的假期。為期三天的全縣小學語文骨干教師暑期培訓，在雙語實驗學校如火如荼的進行。會上，我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，受益匪淺。結合自己的工作實際，我簡要談一下自己的學習體會。

　　一、培訓內(nèi)容不走形式

　　本次培訓雖然只有短短的三天，但不走過場。聽教研室朱老師的動員報告、里莊小學林鵬飛老師的經(jīng)驗介紹、一小夏蘋老師關于《小學語文課程標準的理解與認識》、王慧老師的外出學習匯報，觀摩名師講課，真是令人回味無窮。特別是朱老師作的《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》的動員報告。報告中，朱老師對什么是集體備課，集體備課的形式、要求以及集體備課應遵循的原則，作了細致的講解，最后，她一遍又一遍地演示著操作程序，讓在座的老師們感受到了縣教研室領導對進行網(wǎng)絡集體備課的態(tài)度和決心。

　　二、聽同行交流，教學相長

　　這次培訓，匯聚了全縣的小學語文骨干教師。每位培訓教師都有豐富的教學經(jīng)驗，其中不乏精英。聽了王慧老師的外出學習匯報——于永正老師的《關于語文課堂教學的有效性》后，我的思想受到震撼，其中于老師的關于“課文內(nèi)容不等于教學內(nèi)容”、“滿足于講過了、做過了不問學生是否掌握了”以及“莫把課堂當講堂”的教學理念，讓我深深反思，覺得于老師指出的，也正是我在課堂教學中需要努力改正的，

　　三、觀摩名師課堂，收獲頗多

　　培訓會上，我們觀摩了3節(jié)名師課。其中我印象最深的`是蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》。對于講授名著，大多數(shù)老師是發(fā)愁的，因為它的時代背景離我們實在太遙遠�？擅麕熅褪敲麕�。蔣老師對于《紅樓夢》的深刻理解，對人物鳳辣子的性格把握是那樣準確。教學中，他耐心引導學生通過鳳辣子的衣著、言行來理解人物的內(nèi)心，他適時點撥，語言風趣，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學習中，學生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。原來名著是可以這樣上的。

　　通過這次培訓，我不僅學到了很多知識，更重要的是更新了教學理念。這讓我在以后的教學中更有信心。

　　暑期語文培訓學習心得體會 6

　　一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要。

　　對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

　　二、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。

　　我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　三、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

　　教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

　　四、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調(diào)在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

　　五、課堂效率是教育工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。

　　它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點上發(fā)展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討，實踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體教師不斷學習，認真嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。

　　六、可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標準。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。

　　1．從“原點”出發(fā)去思考：課堂教學的本質(zhì)是什么？課堂教學的本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程，評價課堂教學必須觀察學生學習活動。只有在教師的組織活動引發(fā)了學生的學習活動以后，只有把教師的活動與學生的活動聯(lián)系在一起的情況下，評價教師的活動才對評價課堂質(zhì)量有意義。

　　2．從新舊評價觀的比較去思考：新課程理念下的.評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體系，即促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程理念下的課堂教學目標，在加強基礎知識教學和基本技能訓練的同時，重視學習的過程與方法，特別要加強學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，全面提高學生的素質(zhì)�？茖W的課堂教學評價觀必須以人的發(fā)展為本，所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價學的行為和教的行為。

　　3．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標準。例如，以教師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目標的課不是好課，學生學習愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。

　　4．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學評價有哪些發(fā)展趨勢？有關課堂教學評價標準的研究與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”，從關注單一目標轉向關注多維目標，從關注“有效教學”結果的達成到同時關注師生在教學過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關注靜態(tài)性到關注生成性，從關注教學效果轉向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。

　　暑期語文培訓學習心得體會 7

　　八月二日，我在沂南雙語實驗學校參加了沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學有了一個新的認識。

　　在實際的教學中，我們的略讀課文的教學，基本上是這樣上的：一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個徹底，讓學生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到，過分詳細。只要是教科書上有的我就得讓學生明白個透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、三課時。不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時有把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學習，使我認識到這兩種方法都是不對的，我們應該對略讀課文有一個正確的解讀。

　　略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

　　而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的'不是文章的內(nèi)容，而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

　　葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用�！比绻�說，精讀課文在教學時，必須“細嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導作用的話；那么，略讀課文在教學時，教師要更加放手，讓學生自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的知識與方法自己把課文讀懂，并在學習中漸漸習得基本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設了更好的獨立閱讀的實踐機會。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教學，提高教學效果。

　　暑期語文培訓學習心得體會 8

　　8月2日---4日,我有幸參加了沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓。坐在沂南雙語實驗小學寬敞舒適的會議室，聆聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網(wǎng)絡集體備課，學習魯莊中心小學的集體備課經(jīng)驗介紹，傾聽夏萍老師為我們解讀新的小學語文課程標準，并跟隨王慧老師一起走進名師，學習名師，這三天的學習是緊張的更是充實的，回顧自己的教學生涯，我感受頗深。

　　在平凡的教育崗位上，我一路走來，不知不覺已有十多個春秋，靜下心來，針對本次的學習審視自己，還有太多太多的不足。在能力上，雖然自己的年齡還不算太大，可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老，感覺做什么事都沒那么多的精力，有時做一些事情覺得能不做就不做，總以自己年齡大自居，現(xiàn)在看來，作為一名小學語文老師，我應在平時的教學生涯上努力積累豐富的`經(jīng)驗，學習適應新時期的教學方法，在教育這份沃土上發(fā)光發(fā)熱。知識水平上，感覺太有限，俗話說“要想給學生一盆水，自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的，就用這一桶水來教學生還是遠遠不夠的，因此對于不愛讀書的我來說，原來的知識已遠遠不能適應新時期的教學，我應在以后的教學中，利用課余時間多讀書，讀好書，讀有用之書。在學習中聽了三節(jié)名師的課，看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力，游刃有余的教學方法，看到他們的課堂上充滿靈性的孩子，我想在教學前必須認真鉆研教材，精心備好每一課，上好每一課。

　　總之，通過這三天的學習，我認識到自己還有太多的不足，我將在以后的教學中，努力克服自己的弱點，做一名學生喜愛的好老師。

　　暑期語文培訓學習心得體會 9

　　8月2日至4日，我有幸參加了縣小學語文教研室在雙語實驗學校舉辦的“沂南縣小學語文骨干教師暑期培訓”。對我來說，來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內(nèi)容十分豐富，有教研室朱老師關于網(wǎng)絡大集體備課的詳細講解與演示，里莊小學林老師集體備課先進經(jīng)驗的介紹，沂南一小夏萍老師對小學語文新課標的獨到見解，里莊小學王慧老師精彩的外出學習匯報，教師間的互動交流，名家的課堂實錄……一次次精彩講演，使原本枯燥乏味的學習變的豐富多彩，讓我流連忘返，回味無窮。

　　通過三天的培訓，使我對網(wǎng)絡集體備課有了新的認識。我認為集體備課正是為大家搭建了一個學習、交流、和資源共享的平臺，是提高課堂教學效率的有效措施，它可以發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路，使教師們達成教學的共識，有了教學的共同目標。使教師及時學習其他人先進的教學方法和經(jīng)驗。有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的.整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。我將利用好集體備課和網(wǎng)絡備課，使自己的業(yè)務水平不斷提高，迅速成長。

　　沂南一小夏老師的精彩講解和里莊小學王老師的幽默樸實的匯報，會議室的掌聲不斷響起，喝彩聲連連不斷。讓我在愉快的氣氛下，對新課標有了全新的認識，也對于老提倡的語文課堂教學的有效性，有了深入的了解。使我對于以后的課堂教學有了新的理念和實踐的信心。

　　讓我印象最深刻的莫過于聆聽的名師課堂，可以稱為是一次精神的洗禮。徐慧穎老師執(zhí)教的三年級的《給予樹》，一節(jié)五年級的《鳳辣子初見林黛玉》，另一節(jié)是二年級《寓言二則》。使我發(fā)現(xiàn)了自己課堂上存在的不足，發(fā)現(xiàn)了自己和名師之間的差距，也給我敲響了警鐘。提醒自己要不斷的積極進取，開拓創(chuàng)新，努力鉆研教材；認真落實于老的語文課堂有效性；提高課堂效率。使自己努力的向名師邁進。

　　只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現(xiàn)代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發(fā)微的求索精神，才會厚積薄發(fā)，得心應手，才會不負歷史的重任。至此之后，我將努力地追尋前輩們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優(yōu)秀的人民教師，實現(xiàn)自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業(yè)中做出成績。

　　暑期語文培訓學習心得體會 10

　　近日，通過對小學語文自主探究教學策略的深層次學習，收獲很多，思考頗深。

　　在語文教學中，閱讀教學常常讓我感到頭痛。平時，雖然耗費了大量的教學時間，但學生對課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過學習，再對比自己以前的教學方法，深感自己教學上的不足。

　　語文課堂中，最動人的莫過于孩子的瑯瑯書聲�！墩Z文課程標準》還指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶�！笨梢姡�“悟”是積累和運用的前提，是與學生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴。這種“共鳴”的效果，單靠繁瑣的分析與機械練習是難以實現(xiàn)的，只有通過充分地讀來實現(xiàn)。朗讀是心與心的接觸，情與情的融合。俄國作家果戈里曾說：“像樣的朗讀一篇抒情作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受；需要用整個心靈去感受它的每一個字。這時在朗讀者的聲音里聽得出一種真實的內(nèi)心激動�！弊x的過程便是了解和欣賞的過程。誘導學生用整個心靈去感受，和作者真誠的對話，和文中人物心貼心的交流，從而充分感知語言之精妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，達到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的同化境界。這樣才能提高語文素養(yǎng)。“以讀代講，多讀感悟”應成為我們教學的“法寶”，充分利用好這一法寶，教學會收到事半功倍的高效。

　　學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解決不了的`疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。

　　課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。

　　只有學生主動參與教學，才能改變課堂教學沉悶的現(xiàn)狀，讓課堂充滿生機。而每步探究先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，就可以使學生自主性學習課堂教學進人理想的境界。

　　在今后的教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、認真學習教學策略，深入領會它的實質(zhì)，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

　　暑期語文培訓學習心得體會 11

　　今天上午，我和豐潤區(qū)的許多小語老師一起來到教師進修學校，參加由教研室組織的20xx年暑期小學語文學科培訓，感覺受益匪淺。

　　本次語文培訓，首先是由教研室的蘇立軍老師從宏觀的角度談“如何構建小語課堂，提升教學質(zhì)量”，然后是由豐潤區(qū)的五位名師王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云老師分別就自己多年的教學經(jīng)驗進行的教學交流論壇活動。

　　蘇立軍老師的報告從教育局整體發(fā)展思路和價值追求、審視反思我們的課堂教學，從反思中促提升、從統(tǒng)編教材看語文教學的發(fā)展趨勢、具體的幾項建議四個大的方面給我們進行了具體的闡述，使我對今后的語文教學也有了更深刻的認識。教育最終是為人生的，因此我們在教學中必須做到目中有人，必須認識到學生是課堂的主人，要主動的讓出舞臺，給學生提供更多的機會去發(fā)現(xiàn)；我們要教給學生的是學習的`方法，因此我們在教學中不是只教教材，而是憑借教材去教；在上每一節(jié)課之前，我們心中必須明確目標，在課后，要有對目標達成的審視和反思，要看達成的策略和方法，強調(diào)健康課堂，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展等等。當然蘇老師還強調(diào)了在我們的教學中應該有底線意識，我們應該面對全體，關注學困生。

　　接下來的教學論壇活動，王立娟、韓希彤、王新穎、曹寶華、朱秀云五位名師，毫無保留的把自己多年的教學經(jīng)驗及培訓心得與大家分享，也令我收獲很多。尤其是王新穎老師最后談到的幾點感悟，我們要給予學生鼓勵和信心，給予學生練習的機會，不厭其煩的指導，給予學生一份信任，給予學生點撥和引領，給予學生機會和自由。我想，如果我們每位教師在教學中真的能夠做到這樣，那我們的學生一定會有更大的發(fā)展，一定會有質(zhì)的飛躍。

　　學習，而后就是實踐，在今后的教學中，我會將今天的所學應用到我的教學實踐中，認真研讀課標和教材，做到心中有目標；把每一位學生都當成課堂的主人，引領他們掌握方法，去學習、去發(fā)現(xiàn)；帶著他們?nèi)プx書，由課內(nèi)到課外，真正的去做一名教語文的語文老師。

　　最后借用這樣一句話：一個人可能走得快，但一群人會走得更遠。相信我們在教研室高主任、蘇老師的引領下，在各位名師的指導中，在小語團隊這個大家庭里，一定能演繹出自己的精彩！

　　暑期語文培訓學習心得體會 12

　　通過教體局組織的這次培訓以及對李文文老師對閱讀教學策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學又有了更進一步的認識。閱讀教學是小學語文低年級的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！惫湃嗽疲骸皶�讀百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的.層次，開拓新的方法和途徑。通過學習以及本人低年級教學實踐，將幾點體會小結如下：

　　一、在情境中進行閱讀的指導。

　　小學低年級的閱讀教學應以讀為主。新的《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝笇�學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，

　　二、讀演結合，提高說、寫能力。

　　“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練�！墩Z文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣�！痹诮虒W實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。

　　三、繼續(xù)引入多種評價方式

　　在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加點激勵。

　　四、課堂內(nèi)與課堂外相結合

　　《語文課程標準》指出，語文教學應溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在實踐中運用，在運用中提高。教師應將語文課程根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學生的只是一個范例，一堂課應該成為學生學習的又一個起點。教師要讓學生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學生，才有可能從一個“接受者”轉變?yōu)橐粋�“發(fā)現(xiàn)者”。總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，就會相得益彰，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。

　　通過學習我懂得了在對話式的閱讀教學中，只有建立平等的師生關系，才能在師生互動中形成體驗、探究的生態(tài)氛圍，這是實施有效對話的前提條件。因此，在對話教學中，教師一方面要平等地對待每一位學生，讓每一位學生享有平等參與對話的機會，不能使一小部分學習好的學生成為對話的“主角”，絕大部分學生淪落為對話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學生的個體差異，當發(fā)現(xiàn)學生在對話過程中有了獨特的見解時，教師要及時進行表揚和鼓勵，以激發(fā)他們對話的熱情，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進他們認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　暑期語文培訓學習心得體會 13

　　8月3日在雙語實驗學校參加了暑期培訓，對習作教學策略感受如下：

　　一．加強日常積累，豐富習作素材。

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟�！币徽Z道破讀與寫的緊密聯(lián)系，只有多讀，多進行閱讀積累，才能為日后的寫作打下堅實的基礎。一個好的語文老師，應善于引導孩子們?nèi)プx書，自覺進行閱讀積累。伴隨著學生寫作興趣的加濃，閱讀能力的提高，教師可進一步引導學生通過閱讀，進行優(yōu)美詞句的摘抄和積累，并通過此舉，加強和訓練學生遣詞造句的準確性。我國的語言文字博大精深，讓學生通過多方閱讀，從所讀文章中悉心體會，掌握作者用詞造句的精妙、獨到之處，并豐富、擴大自己的詞儲量，進而活學活用到他們的習作當中。若非天長日久的積累、運用，又怎么能做得到呢！

　　同時，教師適時引導學生對古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進行熟讀成誦，也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話，大意如下：他說他很感激從前教他的先生。小時候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章，這些東西在經(jīng)歷了若干年之后，在他的頭腦中發(fā)酵膨脹，進而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來、揮灑自如。

　　閱讀積累不能囫圇吞棗，貪大求全，應引導學生養(yǎng)成良好的習慣，將理解、積累、運用三者有機的聯(lián)系起來，才能起到一石三鳥的作用。特級教師賈桂梅所帶的學生，從低年級開始閱讀、背誦，至小學畢業(yè)，有的學生已能背誦幾百首詩，甚至會提筆作詩、作詞，在社會上反響很大。這說明，行之有效的閱讀積累，能促使學生產(chǎn)生作文興趣，提高作文水平，為他們開啟寫作之門。

　　二、激發(fā)習作興趣，鼓勵自由表達。

　　習作教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是習作教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。我利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進習作教學中，收到了事半功倍的`效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

　　三、“拳不離手，曲不離口。

　　每個學生的觀察角度不同，語言文字的表達能力不同，寫出習作的中心立意就會不同。要讓每個同學都受感染，達到習作的目的，這仍要語文教師的正確引導。我做了以下嘗試：一是激勵學生堅持每天寫日記。寫日記不但可以鍛煉孩子堅韌不拔的毅力，而且可以達到練筆的目的。二是平時教學習作訓練，通過學文，進行仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴寫等練習。加強學生練筆訓練。三是要求學生寫讀書筆記、心得體會等練習�？傊�，語文教師要從多方面訓練學生動手寫，養(yǎng)成筆不離手的好習慣。

　　四、回歸生活本質(zhì)，落實習作訓練。

　　作文是什么？作文就是我手寫我心。什么是心？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。皮之不存，毛將焉附？生活就是“皮”，我們的心是“毛”。

　　因此，我們第一要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。

　　其次，在訓練學生口頭表達的基礎上，落實口頭表達向書面表達的轉化。既要注重學生書面表達的興趣的培養(yǎng)，又要注重教會學生堅持不懈的優(yōu)秀學習品質(zhì)，不斷提高自己運用和駕馭文字的能力。

　　接著，是落實學生思維能力的訓練。一方面，要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的多元理解能力，拓展學生對事物的個性認知。試想，學生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮，狐貍一定是狡猾的，春天一定是美好的這樣的固化認知，創(chuàng)新的空間還有多少？又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺？另一方面，在習作教學中一定允許甚至鼓勵學生的個性認識。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意，小學生作文不需要變成“唱頌歌”，從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的，學生們有一定的正確的批判意識是好事。訓練學生習作思維能力有方方面面，但閱讀和習作這一進一出兩方面是最重要的。

　　再次，就是要落實習作修改訓練。玉雕為飾，文改為章。好文章都是改出來的。一次落實的習作修改練習，效果決不低于一次習作練習。教師的幫助或指導要針對學生的年段特點，不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣，或自斟自改，或相互取長補短，或現(xiàn)寫現(xiàn)改，或放置一段時間再改。老師特別要注意的是，老師只能點撥，不能代勞，否則又可能是老師改得辛苦，學生付之一笑，滿紙圈點付之東流。

　　總之作文教學目標的實現(xiàn)就是靠一點一點扎扎實實的累積，有先進的教育理念，又有扎實的教學，相信我們的孩子一定會愛上寫作文，能用筆書寫屬于自己的東西，在廣闊的生活中放飛心靈。我們期待著。

　　暑期語文培訓學習心得體會 14

　　時光荏苒，我來到xx師院已經(jīng)整整一周了。一周來各位專家精彩的講座，真誠的勸慰與告誡，帶個我許多新的思想和震撼。

　　開班典禮上一睹時明德院長的風采，明白了什么樣的老師才是好老師。葉鵬老院長讓我領略了什么才是教師的魅力。在劉強老師的身上我感受到了傳統(tǒng)文化的韻味。周顯峰老師教我們?nèi)绾瓮孓Dppt。宋文獻教授讓我們明白生命因教師而精彩。施建平校長的“情境教育”與周子房的“構建寫作學習環(huán)境”有異曲同工之妙，同樣帶給我許多啟發(fā)。

　　作為一名語文老師，雖然參加工作已經(jīng)十來年了，但作文教學一直是我最頭疼的問題。工作中我也做過許多實踐，但總覺得顧此失彼，找不到一種兩全其美的方法。前段時間我在網(wǎng)上聽過李吉林老師的《寫話與習作》講座就頗有感觸。這次國培能有幸現(xiàn)場聆聽施校長的進一步闡釋，非常高興。我似乎看到了作文教學的方向。

　　施校長自從80年畢業(yè)后，一直在李吉林老師身邊工作，他們的教育理念是相通的。施校長提出情境教育是比較適合兒童的教育。所謂情境教育也就是創(chuàng)設一定的情境，讓孩子有身臨其境的感覺，在快樂中學習。

　　時常聽到這樣的話，“吃得苦中苦，方為人上人�！薄盀榱嗣魈斓男腋�，今天就要多吃苦�！蔽覀円猜犨^孫敬“頭懸梁”、蘇秦“錐刺股”、匡衡“鑿壁偷光”的故事。似乎學生的學習生活就應該是苦的。但施校長提出兒童的名字是今天。我們給孩子的應該是——奠基一生，改變一生的素養(yǎng)；芬芳一生，溫暖一生的記憶。

　　我最關注的還是施校長對情境作文的闡述。施校長首先分析了長期以來作文教學中存在的問題。

　　1、習作目的的狹隘性。很多時候我們小學生的習作，就是為習作而習作，為應付考試而習作。不是因為需要，更不是有感而發(fā)。

　　2、習作要求的.偏離性。有些習作離學生的生活太遙遠。學生沒有真切的體驗當然寫不出來。

　　3、習作指導的空洞性。很多老師對習作的指導多是講一些簡單的寫作技巧，讀一篇例文了事。學生寫出的作文自然也是內(nèi)容空洞。

　　4、習作范圍的封閉性。也就是學生習作不太豐富。

　　5、習作形式單一性。

　　接著，施校長介紹了情景作文的獨特優(yōu)勢：

　　1、激發(fā)興趣，形成良好的心境。

　　例如：施校長想到現(xiàn)在城市的孩子很少有赤腳的時候吧，更沒有感受過赤著腳與大地親密接觸的快樂，缺少那種腳踏實地的感覺。于是施校長就舉行了一次赤腳走四方的活動。先給學生講述赤腳大仙的故事。接著問學生：想像赤腳大仙那樣赤腳走四方嗎？學生先是不解，而后興奮地脫掉鞋襪，來到校園里在不同的路面上走一走，也在在草地上、泥土上走一走。施校長每人發(fā)一張印有腳丫背景的紙，讓學生重點寫一兩處的感受。不必待在教室里，在校園里一邊感受一邊寫。

　　2、提供素材，豐富源頭活水。

　　施校長的學校經(jīng)常開展一些活動，例如：南瓜節(jié)、讀書節(jié)、左手節(jié)、勇闖蘆葦蕩、夜行等，這些活動不僅豐富了兒童的生活，給孩子創(chuàng)建了美好的童年，同時也為孩子的習作提供了寫作素材。在南瓜節(jié)時，在校園里搭建南瓜一條街。開展以下幾個活動：

　�。�1）尋找南瓜王。就是評選最大的南瓜。

　　（2）南瓜娃娃歡迎你。就是把南瓜裝飾成各種可愛的娃娃。

　�。�3）慧心巧手瓜藝。

　�。�4）最愛南瓜香。出售各種南瓜食品。在整個校園中營造一種節(jié)日的氛圍，使童年折射出七彩的光芒。

　　3、強化體驗，表達真情實感。除了開展各種活動，還可以帶領學生去觀察大自然。寫出自己的真情實感。

　　4、超越學科，拓展寫作空進。例如：學生在其他學科上的體驗都可以作為習作內(nèi)容。語文老師甚至可以和科學老師、美術老師一同上課。

　　5、自由表達，突顯主體地位。

　　施校長還介紹了情景作文的基本理念。

　　1、在生活的陽光里綻放。在學校開展各種活動，將學生的翅膀展得寬寬廣廣，將生命的歷程敘得芬芬芳芳。

　　2、讓習作散發(fā)出孩子生命的原味。有情人才能寫出有情文，要培養(yǎng)學生的詩性人格。創(chuàng)造寬松的氛圍，讓童言真正無忌。不必過多指導寫作技巧。倡導感性寫作，用生命調(diào)動文字，腦海中要有畫面。

　　3、站到文化的平臺上看作文。要打開學生的眼界，開啟孩子的心靈。夯實底蘊，拓展精神疆域。走向綜合，構建多彩的世界。

　　無獨有偶，周子房博士的“建構寫作學習環(huán)境的基本方略”講座精神與施校長的情境作文是類似的。所不同的是周博士更注重課堂活動作文的教學。即組織學生在課堂上一邊游戲一邊寫作，人為的把游戲分割成各個段，引導學生談感受，隨即寫下來。我也曾上過游戲作文課，對于高年級學生，我是讓他們做完游戲再寫，對于中年級的學生，也是邊做邊寫。可效果并不是十分理想，學生雖然也能寫出作文來，但空洞無趣。聽了周博士的講座，我總算明白了問題出在哪里。例如：做搶橡皮的游戲，教師在倒計時時可以故意吊學生的胃口，引導學生觀察對方的表情，談談自己的感受等。還可以描繪一下要搶的那塊橡皮的樣子。再如，要讓學生描述某一種食品，可以在課堂上發(fā)給學生每人一個。先引導學生看，說說它的樣子，寫下來。再聽打開時的聲音像什么，寫下來。接著聞一聞氣味，有什么感受。也寫下來。然后吃一小口，吃到嘴里是什么感覺。最后一口吃完，又是什么感覺。一邊體驗，一邊交流，一邊寫。學生怎么可能寫不好呢？

　　周博士強調(diào)一定要讓學生帶著任務來寫作。寫作的任務有以下幾種類型：

　　1、傳遞經(jīng)驗類寫作任務。

　　2、解釋說明類寫作任務。

　　3、勸道說服類寫作任務。

　　例如：想訓練學生寫人的作文時，可以開展評選a+媽媽的活動，讓學生寫寫自己的媽媽，最后評比看誰的媽媽最好。再如：要訓練學生寫申請。就可以在活動開展前，讓學生每人寫個申請書，選出最好的一份交給校長。總之，一定要調(diào)動學生的習作興趣，“利用”真實情境或“設計”擬真情境來設計寫作學習任務。

　　在周博士的講座上，我真切的體會到了藝術可以把時間拉長，也可把時間縮短。同樣，生活的時間和作文的時間也是不同的。如何把短短的幾秒鐘寫成一篇動人的文章，也是需要技巧的喲！其實，也沒那么神秘。你可以把它寫成慢動作，多謝細節(jié)描寫，可以展開想象，甚至可以運用插敘，插入一些相關內(nèi)容。

　　再有一周國培就要結束了，在未來的一周里我會更加努力地學習。在國培結束后，我會帶著收獲，在自己的校園里勇敢實踐！

　　暑期語文培訓學習心得體會 15

　　8月的校園已趨于熱鬧，新學期的鼓點正在敲響。8月24日，我有幸參加了靈寶市教研室組織的新教材培訓活動。

　　通過此次培訓，我進一步領會了新課程的教學理念，對新教材教學有了深入的理解與思考。通過趙飛燕老師的講解，我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維學習目標，根據(jù)培養(yǎng)學生自主學習能力、科學探究能力、繼續(xù)學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內(nèi)在聯(lián)系，學習環(huán)節(jié)完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來，讓學生明確“學什么?怎么學?解決什么問題”，注意對學生加強訓練，數(shù)量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。

　　培訓講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。在介紹教材整體結構與內(nèi)容時，楊老師特別提到了“快樂閱讀”和“我愛讀書吧”，還介紹說教科書中古詩文的比例占全套教材選文總數(shù)的30%，就連書本封面都設計了許多傳統(tǒng)文化的元素。孩子們拿到書本就會被封面上的皮影戲，鑼鼓等中國特色的東西吸引。古詩是中國古代勞動人民智慧的成果，是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是世界文學寶庫中最燦爛的明珠。而詩中贊美的祖國大好河山也讓孩子們無比的自豪。寓言故事、傳說故事、歷史名人故事等也是孩子們喜歡的'。這幾部分內(nèi)容的加入提醒我在以后的教學中更要注重擴大學生的閱讀量，注重古詩文的積累，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

　　總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。

　　暑期語文培訓學習心得體會 16

　　20xx年xx月xx日，我有幸參加了在xx雙語實驗學校舉行的暑期小學語文培訓。這一天主要的任務是聆聽專家的報告會和來自界湖中心小學李老師的教學經(jīng)驗，這仿佛就是夏日里送來的一份清涼。這也為我以后的教學指明了方向，特別是李維茂老師的報告，雖然只是短短的2個小時，但是卻讓我領會到很多很多。就如李老師說的那樣，要想教好書，就要學會思考。我們要多思考教書的方法，帶著思考前行。

　　一、時刻思考如何樹立正確的教學觀。

　　俗話說觀念決定一切，要想教好學，一定要樹立一個正確的教學觀，牢牢把握教育規(guī)律，認真研究教育問題，不斷探索教育方法，強化以生為本，構建高效課堂的教育觀念。要想樹立正確的教學觀，就要做到以下幾點：

　　1、從文本解讀出發(fā)，扎實深入地去研究文本。

　　2、一定要處理好“突出學生主體地位”與“教師適時正確引導”的關系。

　　3、要隨時關注課堂生成，及時把握運用。就如李老師說的那樣，要想寫好作文，一定要關注口語交際中的生成，這也是我應該思考改進的地方。

　　二、時刻思考如何做到尊重賞識每一名學生。

　　課堂是老師和學生共同支持的。從人格上講，人人都是平等的。老師和學生之間當然也是平等的，所以作為老師要學會尊重賞識每一名學生，只有這樣學生才會對你尊重。但是，課堂上優(yōu)等生和后進生的'差異往往導致了一些錯誤的傾向，只關注優(yōu)等生而忽視了后進生。有句話說的好：“沒有教不好的學生”，所以我們要多花一份心思在后進生上，要密切關注后進生的發(fā)光點，哪怕是一丁點的進步，并及時地在班級里表揚他們，從而促進他們學習的積極性。

　　三、要時刻思考如何備好課。

　　作為老師，要想上好一堂課，一定要事先備好課，要提高對備課的認識，備好一節(jié)課的重難點、語言文字訓練點、切入點和拓展點，只有這樣才能在課堂上做到穩(wěn)而不亂，及時處理課堂上的情況。這樣才能做好一個構建高效課堂的前提。

　　四、要時刻思考如何抓好課堂教學。

　　作為老師，一定要落實好課堂常規(guī)要求，關注學生的學習感受要學會對學生注意力的調(diào)控，一定要面對全體學生，這也是提高課堂效率的保障。另外要思考如何開好一節(jié)課的頭兒，就如報告所講，要學會充分利用課前二分鐘時間，發(fā)揮“場”效應，為新課的進行做好相關準備。在課中要精心設計課中練習，并且要做到及時進行檢測反饋。面對學生，要多種途徑調(diào)動學生學習積極性，關注習慣的培養(yǎng)。比如說，適當?shù)脑u價機制；引入競爭機制，劃分學習小組，確定競爭對手，激發(fā)學習積極性；建立進步榜，適時的物質(zhì)獎勵機制。關注學生差異，做到重點生重點輔導，采取一幫一制度，讓優(yōu)等生帶進后進生。

　　五、要時刻思考如何促進自身專業(yè)成長。

　　提高自身的專業(yè)成長的途徑有很多。首先要學習名師的成長之路，學習名師的教學經(jīng)驗。名師的成長都離不開一個“勤”字，要學會自我學習，積極拓展自己的視野。其次，要注重自身的師德修養(yǎng)，要學會愛每一個孩子，多讀語言文字，細細研讀教育教學理論，扎實自己的教學基本功。另外，要善于總結反思自己的不足，在不斷反思中成長。

　　總之，我相信：一份耕耘，一份收獲。只有在思考中不斷學習才能使教學工作有樂相伴。我也會本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

　　暑期語文培訓學習心得體會 17

　　20xx年7月13日，我在三門峽清華園學校參加了二年級上冊語文教材培訓，時間不長，但卻收獲滿滿。這次學習使我對新編語文教材有了新的認識，也使我對自己的教學觀念有了新的看法，下面我就這次學習談談自己的收獲。

　　首先，我對這次語文教材培訓的內(nèi)容加以總結。這次培訓分為三個板塊，

　　第一板塊是統(tǒng)編二年級上冊語文教科書解讀及教學建議，老師從教材的整體結構和內(nèi)容、教材的總體特點、以及教材的具體編排和教學建議三個方面進行闡述，讓我對新教材有了更好地了解，對自己在教學方面的得失也有了進一步的思考。

　　第二板塊是由三門峽陜州區(qū)外國語學校的李靜老師和三門峽實驗小學的張曉娟老師給我們展示了兩節(jié)微課。這兩節(jié)課也讓我對新版語文教材的處理方式有了心得。

　　第三板塊是由三門峽教育局教學研究室的張艷霞老師講了"基于語文核心素養(yǎng)的閱讀教學"，這是關于語文閱讀教學的內(nèi)容主要是講語文核心素養(yǎng)和閱讀教學是相輔相成的，這節(jié)課讓我對閱讀教學有了不一樣的感受。

　　其次，我來說說自己對聽課后的感受。

　　第一，我覺得自己雖然執(zhí)教了一年的統(tǒng)編版語文教材，卻對這套教材的認識只停留在表面上，并沒有挖掘到實質(zhì)性內(nèi)容，也沒有真切感受到它與以往教材的不同之處，這次學習讓我耳目一新，不僅看到了教材的表象，也對教材的整體結構和內(nèi)容有了更深刻的認識，明白了教材的總體特點有以下四點：

　　1、教材體現(xiàn)國家意志，充分體現(xiàn)育人功能。

　　2、遵循了語文學習規(guī)律。

　　3、凸顯語用意識，使學語文和用于文相結合。

　　4、課文的數(shù)量減少了，但度的類型卻豐富了。這樣的語文教材使用起來更加靈活多變。

　　第二，這次學習使我對于語文閱讀教學在語文教學中的重要性有了更加深刻的認識，尤其是整本書閱讀的指導也有了一定的認識。首先，我們應當讓學生認識自己所要讀的書，提高學生閱讀的興趣，另外和學生一起制定閱讀計劃，并在時間節(jié)點上進行總結，其次引導學生制作閱讀記錄冊，并在總結的時候進行分享和交流，讓學生閱讀后留有痕跡，產(chǎn)生成就感，提高學生的閱讀興趣。要引導學生多讀書，讀好書，只有這樣，學生的'閱讀能力和語文素養(yǎng)才能得到提升。

　　最后，我談談自己對語文課堂的一些認識。

　　這次培訓中也有兩節(jié)微課，一節(jié)是統(tǒng)編二年級語文上冊第二單元的《樹之歌》，另外一節(jié)是快樂讀書吧，引導我們學習了繪本《哈哈鏡》里《犟龜》的內(nèi)容。這兩節(jié)課讓我感到好的語文課必須要求老師有較高的語文素養(yǎng)并經(jīng)過充分的準備才能有效的呈獻給學生，同時也對語文識字課的課程流程和教學方法有了新的看法。

　　總之，這次學習對我以后的語文課堂幫助很大，相信在以后的語文教學中我會有更好的表現(xiàn)。

　　暑期語文培訓學習心得體會 18

　　在為期兩天半的高中教師素養(yǎng)提升培訓過程中，認真聽取了李xx主任、何xx教授、王xx教授、魯x主任、陳xx院長的專題講座，觀摩了xx一中付xx老師、xx中學杜xx老師、xx中學xx老師的視頻課，聆聽了xx中學杜x老師、吳xx老師和xx中學李xx老師的精彩說課與反思，以及部分與會者的中肯點評。培訓時間雖短，但收獲頗豐。

　　一.專題講座，實在、實用

　　何xx校長的講座《探尋高中育人方式轉變的有效路徑》，采擷了日常教育管理過程中的一朵朵浪花，并加以提煉，上升到理論的高度，闡述了了三個方面的問題：將“校本”文化資源融入育人“根本”之中，教師的教育“精彩”要引出學生的人生“精彩”，將學校的“一段教育”變成學生的“終身能量”。身為班主任，從中明晰了如何運用包括學校資源在內(nèi)的身邊資源，加強對學生的教育與引導;明晰了執(zhí)教者對待學生，既要有剛性的紀律約束，還要有人文關懷;懂得了在日常教育管理中，如何為學生注入“終身能量”。

　　王xx老師的講座《新時代教師必背的信息技術專業(yè)本領》，旨在向我們推薦了免費網(wǎng)絡資源，介紹了網(wǎng)絡資源免費下載，以及相關網(wǎng)絡軟件的使用。他的專題講座，在很大程度上幫助解決了我們運用網(wǎng)絡資源局限性的問題，以及信息技術運用過程中的諸多難題，大大提升了我們的信息技術素養(yǎng)和運用水平。

　　語文專家魯x主任的講座《高中語文大單元教學初探》，從四個方面做了很好探究：落實大單元教學，培養(yǎng)審美鑒賞能力;結合大單元組織寫作，深化建構創(chuàng)造素養(yǎng);依托大單元對話互動，發(fā)展語言運用能力;滲透大單元傳統(tǒng)文化，提高文化傳承意識。魯主任的卓有成效的“初探”，解決了我們一直探不清、探不明的困惑，為我們今后的語文大單元教學指明了方向，理清了思路。

　　陳xx院長在《“雙新”背景下學校教育實踐探索》的講座，現(xiàn)身說法，為安徽新高考提供了有益的思想借鑒和方法借鑒，廓清了我們對于新高考的懷疑態(tài)度和模糊認識。李xx主任的《奮力邁進新征程，接續(xù)譜寫新篇章》講座，旨在激勵我們?nèi)绾尉礃I(yè)地教書，如何傾心地育人。

　　二.觀摩視頻，沁心、沁脾

　　xx市高中語文優(yōu)質(zhì)課舒城團隊的成員，xx一中的付xx老師、xx橋中學的杜xx老師和xx中學的xx老師展示了她們的視頻課。她們在“實用性閱讀與交流”任務群下，打破了傳統(tǒng)的單篇精細化講解的教學模式，依據(jù)學科素養(yǎng)的相關要求，整合單元內(nèi)容，設計大單元教學。

　　三位美女老師的視頻課，展示了她們的激情與活力，智慧與能力，我欣賞和欣喜。三位老師，始終保持了滿滿的課堂激情，這是一種熱愛杏壇、崇尚職業(yè)的激情，洋溢著年輕語文人的青春與人文的活力。清新、脆甜的口頭表達，具有很強的親和力、感染力，猶如炎炎夏日撲面而來的清爽之風，沁心、沁脾。

　　她們的智慧與能力，表現(xiàn)在四個方面：1.教學內(nèi)容，具有選擇性。師生的.共同關注有選擇性。付老師的課，師生共同關注的是人物風采;杜老師的課，師生共同關注的是優(yōu)秀新聞推薦。教師對課堂事件關注具有選擇性，即只注重重要信息(緊扣目標)保證教學順利進行。

　　2.教學組織具有靈活性。素材選取得靈活性。學生參與的靈活性。付老師的課堂，學生自主閱讀、思考，然后分享交流。杜老師的課堂，學生充分準備，分享交流，師生評價。

　　3.教學設計具有創(chuàng)新性。整合單元內(nèi)容，進行大單元教學，打破了傳統(tǒng)單篇教學的模式，本身就是一種創(chuàng)新。但是我最欣慰的是杜老師的“優(yōu)秀新聞推薦”課例，這是一種單元教學內(nèi)容之外的全方位的創(chuàng)新。在“實用性閱讀與交流”的任務群下，安排這節(jié)課，讓學生從近期媒介上選擇新聞，課堂展示，說明理由，然后全班討論，最后進行評選。非常有利于提高學生新聞傳媒類閱讀與交流的水平，提升媒介素養(yǎng)。

　　4.教學氛圍具有愉悅性。三位美女老師憑借自己的教學智慧能力與藝術，營造了一種寬松、輕松，溫和、親和的教學氛圍，無疑讓學生，包括在座的各位老師，獲得一種精神上的愉悅感!

　　欣賞她們的同時，對照自己，剩下的，除了慚愧，還是慚愧。60后的我，暗淡了激情，銷損了動力……

　　三.研討交流，走心、貼心

　　在視頻觀摩課和說課之后，就課堂教學和說課以及他們的本人的反思，部分與會者分享了自己的感受和體會，既走心，又貼心。從各位點評的言辭中，我感覺到每位發(fā)言者都是認真觀看了視頻課，聆聽了老師們的說課及反思，并用心思考，點評客觀、公允，對于不足或不夠完善之處，也是以關愛之心，給予諄諄引導。特別是千人橋中學高光亮老師，在充分肯定和贊許的同時，針對不足或不夠完善之處，給出的建議，既切中肯綮，又充滿關愛與期待，讓執(zhí)教者獲得滿滿的暖意、愛意，體現(xiàn)了教學前輩的仁愛風范。這樣走心、貼心的教學研討之風，值得在今后的教研實踐中發(fā)揚光大。

　　總之，本次教師素養(yǎng)提升培訓，對于自己而言，無疑是一次靈魂的洗滌，心境的修復，受益匪淺。

　　暑期語文培訓學習心得體會 19

　　剛剛過去的暑假里，我們幸運地參加了小學語文能力提升的培訓，并且第一次接觸了項目學習。幾天的項目學習是教學方式、學習方式、評價方式的根本變革。緊張的學習，讓我真正意識到：在語文學習中，應充分尊重學生，自主選擇學習內(nèi)容，學習方式和學習伙伴的權力，最終使語文課堂成為孩子們潛心讀書，獲得個人感受和獨特體驗的過程。項目學習拓寬了教學內(nèi)容，引進了課堂資源，使語文教學要合理地回歸生活，時時、處處、事事都是語文教學的資源，也從真正意義上實現(xiàn)了大語文觀，

　　開學初我讀了班上學生的假期日記，記事的部分不錯，能將事情的來龍去脈敘述得清楚明白。可一到寫景的日記，不是籠統(tǒng)就是泛泛而談，即使寫作功底不錯的學生也都言之無物。因此在要運用教材教，而不是教教材這一思想的指導下，在教學第一單元自然奇觀時，我把教學的重點放在了如何用具體形象的語言描寫景物。這節(jié)課我以巴金先生對榕樹的描寫作為切入點，在學生已對課文有了充分理解的基礎上，設計了這堂課的教學。為了讓學生運用課上獲得的方法，我又利用了選讀課文《五彩池》，使學生的認識進一步加深。隨即，我又出示了學生的習作，讓學生們自己發(fā)現(xiàn)寫作時的問題，并當堂進行集體式的修改。我利用第一單元的教學，進行了一次嘗試，由于個人的能力有限，所以很多環(huán)節(jié)還欠商榷，效果還要等時間去驗證，但我堅信，引領孩子們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去看世界，必能盡享一路的美景：激發(fā)孩子將自己的'所見記錄于筆端，必能寫出一幅佳作；帶領學生成就詩意語文的同時，必能收獲屬于自己的詩意人生。

　　我想，對于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)非一日之功，對于如何在語文課堂中落實新課程語文標準的探索也是任重而道遠，但是，我相信在座的專家、各位老師，在我們大家共同的努力下，這探索必然會達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在在燈火闌珊處”的境界。

　　暑期語文培訓學習心得體會 20

　　這次暑假，為期十天的一個培訓，真的讓我收獲滿滿，學校給我們組織的這個培訓讓我對教學有了更加深層次的看法，在這次培訓中讓我學到了很多，我對自己的語文教學有了更好的教學方式，我之前教學上面的迷霧培訓后都豁然開朗，然購物網(wǎng)體會深刻，這次培訓真的很有意義，是針對我教學的一個專業(yè)的培訓，明確了自己的方向，我在培訓的過程中體會到了很多學習了很多。

　　培訓的內(nèi)容主要是針對教學的一個改善，在以往的語文教學中我太講究效率了，就是這樣我就忽略了學生的感受，在教學的過程中沒有把學生的興趣帶入進來，課堂的氣氛一直都是一個嚴肅的情況，對于一些東西我就忽略了，就是剛剛說的學生的興趣問題，語文是一個很枯燥的，本來就是這么枯燥如果講課也枯燥，那么學生又能夠有什么興趣呢，所以在這次的培訓中，培訓老師一直在講學生的興趣問題，我覺得這是一個很重要的東西，在培訓老師點破之后我也豁然開朗，確實就是這么一回事，在學習的`過程中總是太多的重視效率了，培訓的老師說只有在學生興趣高漲的情況下，才會有效率。

　　還有一個自我的素質(zhì)的養(yǎng)成，對于一名語文教師而言自身的一個素質(zhì)是非常的重要的，自己的個人素養(yǎng)，知識層面的掌握度，都很重要，教師是一個神圣的職業(yè)，作為教師就要有非常好的素質(zhì)，高素質(zhì)的教師一定是教出高素質(zhì)的學生的基礎，在這次的培訓中我深刻的體會到了這一點，自己的知識層面還是需要多加強，平時主要還是要多看書，從書中能夠了解到更多的東西，作為一名教師自己的知識一定是豐富的，多看書可以有助于我們平時講課的一些語言組織能力，自己也需要不斷的學習，主要還是豐富自己一些計算機技術，跟現(xiàn)在的時代接軌，跟學生減少代溝，這是一個很重要的東西。

　　再一個就是要發(fā)散學生的思維，很重要就是鼓勵學生積極發(fā)言，比如說一個問題不要太過于局限，要給予學生一下空間，拓展的空間，讓學生發(fā)散自己的思維，讓學生自己去鉆研一些問題，對于問題的解答不應該只能有一種，學生的想法應該得到表揚，作為一名語文教師也應該經(jīng)常的去比表揚學生，這次的培訓就是讓我領悟很深刻，在平時的教學中我總是太過于局限，很多的時候把學生的一些想法泯沒了，這是很遺憾的一件事情，這次讓我不禁反思了一下，在今后的教學中，我也會經(jīng)常反思自己，讓自己不斷的提高。

　　暑期語文培訓學習心得體會 21

　　為期三天的教師素養(yǎng)培訓已經(jīng)落幕，在這里，通過聽前輩講座和觀摩同仁優(yōu)質(zhì)視頻課，我更進一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，提高了教育教學的理論水平。通過培訓，在彼此的研究中、討論中，提高了教學的方法的掌握，使我心中對于新課改的困惑有所解決。下面就本次培訓談一些自己的體會與心得。

　　一、新課改背景下的疑惑及解決辦法

　　在“三新”背景下，我們成為了第一批使用新課程文本的老師，對我們和學生來說，還是存在許多疑難的。

　　首先，新課程當中的文章是以大單元教學為主，按主題、專題進行劃分，在內(nèi)容上與先前的課本也相差交大，所以我們老師成了第一位學習者。在學習的過程中發(fā)現(xiàn)，若是以大單元教學為主的話，對學生的要求也是會相應增加的，如果學生沒有進行課前預習，而老師就大范圍講述對于學生來說無異于聽天書。

　　其次，對于整本書閱讀，我曾在班級實行過這一做法，讓學生自主閱讀文本然后以分享會的形式展示出來。然大部分學生以沒有時間為由總是看不完或是直接不看，即便有些學生看了，但是關注的點仍舊是簡單的情節(jié)的波動。對于課文，就更加沒有耐心閱讀了。而后，聽了各位教師的分享及前輩的講座之后，發(fā)現(xiàn)對于“三新”大環(huán)境下我們“老一套”的教學方式已經(jīng)不太合適，我們應該做到以下幾點:

　　1、轉變教師觀

　　隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應時代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，將課堂還給學生，充分相信學生，積極評價學生。

　　2、轉變學生觀念

　　在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生都應該受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，因此必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，教學相長、共同進步。

　　3、轉變教學觀

　　觀摩了各位老師的優(yōu)質(zhì)課后發(fā)現(xiàn)，他們對于課本的宏觀把握極好，并且積極的把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人公。在復雜的文本當中，以點帶面，高屋建瓴的總體把握，使學生更好的了解所需要學習的內(nèi)容也了解到如何去學習，這樣就很好的'教會了學生學習的方法。正如葉圣陶先生所說“千教萬教，教人求真”“千學萬學，學做真人”。用韓愈的話說，老師是“傳道、受業(yè)、解惑者”“傳道”是為第一，也就是不僅教書，還應育人。

　　新課改形勢下的教育教學本質(zhì)是把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標，把握學生年齡個性特點立德樹人。教師必須提高育人能力、教學能力、課后反思能力和科研能力。提高教科研能力是教師的當務之急：在目標上關注個體潛能發(fā)揮;在模式上關注個體主動探究和情感體驗;在策略上，關注自主學習與受導學習統(tǒng)一。教育應變?yōu)橐匀藶楸�，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由被動轉為主動。

　　二、今后的工作目標

　　首先我要將在培訓期間所獲得的知識內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，不斷提升自己各方面能力。同時在教學中不斷反思，應用現(xiàn)代的教育教學技術，尋求科學的評價機制，探索高中語文學習的新途徑，全面提高教學質(zhì)量。

　　暑期語文培訓學習心得體會 22

　　語文課程具有工具性和人文性。在語文教學中要重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，拓寬學習渠道，突出學生的實踐活動。知識哲學認為知識的價值不在于給人現(xiàn)成的東西，而在于給人不斷創(chuàng)造的起點。傳統(tǒng)教育以教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識的記憶和復現(xiàn)為基本目標的知識觀正受到?jīng)_擊。受教育者是教育的主體的觀點要求語文教學實踐應讓學生成為教學主角，語文課堂上的美文聽記、文化藝術節(jié)活動不失為一種符合語文新課標精神的嘗試，是大語文教育觀在實踐上的表現(xiàn)。

　　課程一詞，在我國宋代朱熹的《朱子全書·學六》中提到：“寬著其限，緊著課程�！痹�意是指學習的范圍和進程。這有兩方面含義：一是指課程在時間上的流動性；二是指課程有一定的規(guī)范性。在西方，課程一詞源于拉丁語，本義指跑道，轉義為學習路線，再發(fā)展為有組織的知識體系。英國教育家斯賓塞首先把“課程”用于教育科學的專門術語，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。在實際的教學實踐的展開過程中，是把著力點置于學習者的主觀側面還是把著力點置于學科的知識內(nèi)容的客觀側面有著巨大的差異，形成了對“課程”語義的種種不同的闡釋，產(chǎn)生了課程理論的三大流派，即：學科中心課程論、人文主義課程論、社會再造主義課程論。課程學家泰勒認為，課程設計有三大基礎一—學科、學生、社會，三種取向的課程設計反映了課程的不同屬性——文化屬性、社會屬性、人本屬性。

　　課程不是萬古不變的，它總是隨著時代、社會的發(fā)展而不斷得到變易和改造。課程改革可以從三個維度加以把握：其一，使課程的整體結構從分散趨于整合的改革；其二，使課程的“要害”——教育內(nèi)容，從學術性內(nèi)容轉變?yōu)樯�活性的�?nèi)容或者從生活性的內(nèi)容轉變?yōu)閷W術性內(nèi)容的改革；其三，課程的展開方式——教學方法，從注入主義轉變?yōu)樽鹬貙W習者自我活動的改革。語文學科課程，是為實現(xiàn)語文教育目標而由學校安排設定的語文教育課業(yè)及其進程�！度�日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的.統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”什么是“語文”？“語文”這一概念包含了口頭語言的“語”和書面語言“文”兩方面�？陬^語言能力表現(xiàn)為聽（聽人說）和說（自己說），書面語言能力表現(xiàn)為讀和寫。在語文教學中普遍存在著這樣一個不容忽視的問題：偏重于讀、寫能力的訓練和培養(yǎng)，而輕視聽、說能力的訓練和培養(yǎng)，這種偏向的后果將會嚴重影響學生基本素質(zhì)的全面培養(yǎng)。聽、說、讀、寫四者相統(tǒng)一不光是語文教學的需要，更是社會發(fā)展的需要�，F(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的社會交往越來越廣泛，聽說能力越來越發(fā)揮出它獨有的作用。盡管語文教學大綱和課程標準一直就強調(diào)語文的聽說讀寫四種能力的重要性，但因為實際上的重視程度不夠，同時受評估和檢測方式的影響，因此一直到目前，新課標之精神雖吹遍全國各地，但真正意義上重視并實踐以求努力提高學生全面的語文素養(yǎng)的現(xiàn)象卻并不普遍。

　　暑期語文培訓學習心得體會 23

　　8月3日，我參加了在雙語學校舉辦的“沂南縣小學骨干教師暑期培訓”活動，在活動中，我重點學習了一小夏萍老師講解的“高年級略讀課例教學策略解讀”，有了自己的一些心得體會。

　　在過去的略讀課文教學中，有時我也會把略讀課文教學等同于精讀課文教學，詞句品析、朗讀感悟……總是怕學生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時的教學時間變成兩課時、三課時，不但拖延了教學進度，而且學生的獨立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時又把精力過多放在對文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。

　　經(jīng)過這次學習，我覺得略讀課文并不是可以忽略的，第一要準確把握略讀課文在整個單元教學中的地位和作用，立足單元主題，找準閱讀的重點、難點以及寫作特點。所以第二點就需要教師仔細鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準了切入點，找準了需要精的“點”，才能引導學生粗中有細，略中有精的感悟文本。第三，由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關的書籍、文章、資料，為學生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

　　而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學生在粗讀瀏覽中找準重點，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，讓學生應用學過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導學生從思維的深度和廣度兩個方面入手，更多關注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。

　　其實，略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側成峰。略讀課文也有其精巧之處，還需要作為教師的我們仔細研究，從而改進我們的略讀課文教學，提高教學效果。

　　作為骨干教師，能夠有幸參加這次培訓，的確是受益匪淺，我一定把這次活動學習到的內(nèi)容深入體會學習，應用于課堂教學實踐。

　　7月12日、13日，我參加了暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的`點滴體會：

　　一、教師要不斷進行知識更新

　　一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者

　　教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調(diào)動兒童的“思維參與”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

　　兩天的暑期小學語文教師培訓結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。

　　暑期語文培訓學習心得體會 24

　　本次語文老師暑期培訓，給人以耳目一新之感：短短兩天，內(nèi)容范圍之廣是前所未有的，從學科本位教學到“語文味”，從古代文學、現(xiàn)當代文學、外國文學名作細讀例釋道文學熱點研究，從唐宋詩詞到魯迅作品研究，還有如詩之絕句、詞之小令的“網(wǎng)師園”的雅韻……如今整理培訓講義，更是感覺出分量之厚重、深遠。

　　下面就本次培訓對當今初中語文教學最直接的幫助談談我的一點粗淺的認識吧。

　　在這次培訓中，尤其是閱讀教學中的“淺閱讀”的講解，由于語文成績靠日積月累慢慢提高，短期內(nèi)“漲幅”不明顯，就讓很多人“痛恨”語文，甚至覺得還不如拿語文課的時間去多補補“漲幅”大而快的理科、英語呢，其實不然。閱讀能力的提高一方面靠教師有經(jīng)驗的引導，另一方面靠學生本人自覺有效地投入，也絕非某些外行所認為的上語文課語文老師少講甚至不講、讓學生一本接著一本地閱讀名著就好了，因為閱讀教學不能等同于“閱讀”，成年人茶余飯后讀書看報，理解內(nèi)容即可，叫“閱讀”。而“閱讀教學”則要老師指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，最終要學生能理解，學能所用。兩者是有區(qū)別的。作為教師，我們要善于引導學生首先會說出自己的閱讀初感，然后還要讓他們學會細細揣摩、體驗、聯(lián)想，從而讀出文章的味道來，此時就不再是“初步感受”了，在以上基礎之上，讓學生學以致用，或?qū)W習理解別的作品，或自己動手來寫……

　　當然，在引導學生閱讀的教學過程中，我們還應有幾個注意點：

　　一、排除了“滿堂灌”，又變成了“滿堂問”，結果提問、啟發(fā)、討論占去了課上大部分時間，從而擠掉了讀寫，畢竟讀書是閱讀教學之“本”，課堂沒有讀書聲是語文教學的悲哀，課堂只要讀書聲則是語文教育的.倒退，讀能使學生從中獲得意義，能使學生讀出文章中沒有的東西，從讀到發(fā)問時思維的初步，研究的動機，因此我們要指導學生閱讀課文。而寫詩對說和讀的有效體驗，也是給學生表達的契機，俗話說：“百聞不如一見，百見不如一做”。只有聽說讀寫相結合，學生才會體會深，理解透，懂得要領，不再夸夸其談。

　　二、當下流行“自主學習”，但應與“自由”區(qū)別開來。某些個傳統(tǒng)教法固然不適用了，但老師吧主決權全盤交給學生，自由讀課文、講故事、參與實踐、發(fā)起唇槍舌戰(zhàn)(美其名曰“辯論”)、自選喜歡的段落欣賞學習，老師成了旁觀者，不但不能使學生更好地自主學習還脫離了最基本的教學方法——言語分析法。在閱讀教學中學生的聽講、質(zhì)疑、回答、討論、朗讀、復述等都是運用了言語分析和朗讀法訓練學生的閱讀，對學生的閱讀我們要有明確的要求，不能放任自流，應有的放矢。教師要滲透學法指導，以教師為主導，學生為主體，教師要因勢利導將主動權交給學生，引導學生有目的地讀、找規(guī)律、找方法，而不要自由過了度。

　　三、盡量要運用多種多樣、靈活自如的教學方法，讓學生充滿興趣地學習語文，畢竟興趣是最好的老師。首先更新自己教學理念和教學模式，比如精心編制導入語、結束語扣人心弦、耐人尋味。把學生“胃口”吊得高高的，不樂學才怪呢。教學過程中能努力尋找切入口、教出新意來，對老師和學生提高教學、學習的積極性來講不失為一個好辦法，所謂教學相長嘛!比如我是否在教學《捕蛇者說》一文時作這樣的嘗試：先讓學生反復朗讀課文，直至熟讀，然后結合文中有關語句追本溯源，指導學生找出主旨句。如“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，文章中作者寫了哪幾種“毒”?哪一種最毒?為什么?教師抓住實質(zhì)問題對學生啟發(fā)，提高了教學效率。

　　其次，教學中抓契機創(chuàng)設問題情境、設計開放性話題。針對我校外來民工子弟越來越多的趨勢，我在教《故鄉(xiāng)》時就設計如下情境：我們每個人都有自己的故鄉(xiāng)，而且對她有著深厚的情感，請大家回憶一下我們兒時的故鄉(xiāng)是怎樣的?當學生在美好的回憶中品嘗著對故鄉(xiāng)的愛意的時候，教師再設問題：作者的故鄉(xiāng)又是怎樣的?學生熱情頓時高漲，不由自主地學習了課文。設計開放性問題則可引導學生展開豐富想象，教會他們打破常規(guī)去分析思考問題，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如在教《從百草園到三味書屋》一文時，我設計了能激發(fā)學生想象的話題：課文為我們再現(xiàn)了“百草園”豐富多彩的自然景物，讓我們也從中感受到了無窮的樂趣。那么，倘若我們身處“百草園”之中，會遇到哪些充滿情趣的事物呢?請以我在“百草園”為話題，展開想象的翅膀。問題一出，學生縱情想象，創(chuàng)造出許多奇妙而有趣的情境。

　　最后，平時可注重一些課外題材的滲入，如開設“三分鐘演講”、“即興一首詩”等，同時指導學生大量閱讀課外書籍，并且如有時間盡量每周拿出一堂課進行交流。但切記：不拘泥于教材，但一定要以教材內(nèi)容為主陣地，根據(jù)具體教學目的和實際情況的需要廣采博引、引進時代的“活水”啊。

　　說實話，上述提到的初中語文教學中存在的問題乃至于最后提到的讓語文課堂教學“活”起來，要不影響實效地去解決，短時間內(nèi)都不是容易的事;新學期又將開始，希望我上面的一些想法就像是為我今后的教學確立的努力方向，等著我去踐行呢……

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