語文拼音教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的語文拼音教學(xué)反思,歡迎大家分享。
語文拼音教學(xué)反思1
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于漢語拼音教學(xué)的要求是“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”;課標(biāo)還建議漢語拼音教學(xué)“要盡可能有趣味性,要有適宜的活動(dòng)和游戲,與說普通換、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合”。因此在這節(jié)課中,我通過情境圖、藍(lán)天白云、花叢等情境,讓學(xué)生置身于具體、生動(dòng)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是與學(xué)生的互動(dòng)不夠,沒有適當(dāng)?shù)幕顒?dòng),沒有創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
鞏固階段我出示語境歌后,讓學(xué)生找一找含有ao ou iu的音節(jié),要求太高,并將韻母和音節(jié)混淆了,浪費(fèi)了一些時(shí)間,以至于最后沒有時(shí)間讓學(xué)生書寫。
今后在備課、上課過程中,要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),精講精練,切實(shí)提高40分鐘的效率。
ao、ou和ai、ei一樣,都是前響復(fù)韻母,它們由兩個(gè)元音復(fù)合而成,前強(qiáng)而后弱,前響而后輕。在教學(xué)中,我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母,而后組合成復(fù)韻母,采用“二合滑讀法”,如ou,先發(fā)o,后向u滑動(dòng)。為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確,還讓學(xué)生做收音的口型定格,然后檢查,看看是否呈后面這個(gè)字母的唇形。
結(jié)合ai、ei、ui的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)在復(fù)韻母的教學(xué)中,存在兩個(gè)主要問題:
1、學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)難掌握,發(fā)音部位不到位,口型不夠標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生,教師越是強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位,越是找不到發(fā)音部位。
2、復(fù)韻母雖然也有表音表形圖,但是,音與形之間,并沒有直接什么聯(lián)系,因此,學(xué)生并不能從圖記住它的音,很容易忘記復(fù)韻母的音。
3、因以上兩個(gè)原因,部分學(xué)生對(duì)復(fù)韻母的音很容易混淆。
在教學(xué)《ao ou iu》一課時(shí),本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母,但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母,一旦去掉插圖,學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式,先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形,再觀察老師的發(fā)音口型,猜猜教師發(fā)的是哪個(gè)復(fù)韻母的音,猜對(duì)的就是教師的好朋友。這個(gè)游戲,學(xué)生的參與積極性非常的高,很興奮。還讓學(xué)生之間互猜,學(xué)生的興趣也非常濃厚。,為了區(qū)分“iu”和“ui”,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:用學(xué)過的單韻母“i”、“u”自由組合,你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母,請(qǐng)讀出來,并說說他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣,參與積極性很高,我還教給學(xué)生一首兒歌(“i在前u在后iu iu iu”,“u在前i在后ui ui”)識(shí)記“iu”和“ui”,所以再來區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué),但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”,還是比較有成就感的。
第二節(jié)課,我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時(shí),發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生,對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握的超好。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念,學(xué)生學(xué)得開心,扎實(shí),老師也輕松多了。
為了能更好地在教學(xué)中實(shí)踐“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求,在《 ao ou iu 》這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)等自主、愉悅的教學(xué)方法,與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)交流,真正體現(xiàn)了“玩中樂,樂中學(xué)”的新理念。
隨著“新課改”大潮的涌來,作為第一線的教學(xué)實(shí)踐者,如何按照新課程的理念要求自己,培養(yǎng)學(xué)生是我冥思苦想的問題,而要想成為“新課改”的成功者,每次講課后的反思、體會(huì)和感悟是必不可少的,F(xiàn)將我講的.《 ao ou iu 》這節(jié)課的思路,想法列述如下:
一、注重學(xué)生語言拓展能力的培養(yǎng)
在這節(jié)課中,認(rèn)識(shí)生字時(shí)我安排了讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞或說一句話,當(dāng)我提出:“誰能用自己喜歡的一個(gè)字組詞、說一句話呢?”孩子們都紛紛舉手,有的組秋天、雙手、走著,有的說:“秋天真美呀!,我走著上學(xué)……”這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生字,而且還加深了印象,培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表達(dá)能力,當(dāng)孩子們說的不錯(cuò)時(shí),我及時(shí)地進(jìn)行了表揚(yáng),充分培養(yǎng)了孩子們的自信心,在生字的教學(xué)過程中,收到了較好的效果。
二、關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分體現(xiàn)了新課程理念下的“自主教學(xué)”
在這節(jié)課的教學(xué)中,我時(shí)刻注重每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為了讓他們充分發(fā)表自己的意見,爭(zhēng)取做到互補(bǔ)其短,每遇到一個(gè)較難的環(huán)節(jié)時(shí),我都讓他們和小伙伴交流,說出自己的看法,解決自己心中的疑問,而這時(shí)的我也并不是閑若無事,而是積極加入到孩子們的討論中去,和孩子們共同探討,共同學(xué)習(xí),成為孩子們心中永遠(yuǎn)的朋友。
三、鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己的想法,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)效果
當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu三個(gè)韻母講完時(shí),我提問:“認(rèn)識(shí)了這三個(gè)朋友你們想用什么好辦法記住它們?”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個(gè)韻母的好方法,可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。你瞧!有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們,別提多激動(dòng)、多高興了。通過這一環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心,而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果,真可謂一舉多得。
語文拼音教學(xué)反思2
1.aoe
在“引入新課”這一環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了兒歌導(dǎo)入,激發(fā)興趣,吸引了學(xué)生的注意力,用講故事方法使學(xué)生了解了三個(gè)單韻母的音形,形象直觀,也使學(xué)生不感到枯燥,覺得學(xué)習(xí)拼音很有趣,激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望。
在“學(xué)習(xí)聲調(diào)”這一環(huán)節(jié),采用了“讀兒歌做手勢(shì)”的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了“調(diào)號(hào)”,達(dá)到記憶準(zhǔn)確。
2.iuü
在“復(fù)習(xí)舊知引入新課”一節(jié),采用了多種形式,如“抽卡讀、開火車、讀兒歌”,使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知中遷移到學(xué)新知,使新舊知識(shí)相連。
在學(xué)習(xí)“新韻母”這一環(huán)節(jié),運(yùn)用多種教學(xué)手段,充分體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,展示了學(xué)生的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到了成功的喜悅。
3.bpmf
本課教學(xué)從圖入手,利用插圖突破難點(diǎn)。在教“bp”時(shí),巧用兒歌幫助學(xué)生記憶發(fā)音,創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣、滲透情感教育。學(xué)生通過兒歌做手勢(shì)很容易就學(xué)會(huì)了四個(gè)聲母,使他們得到了學(xué)習(xí)的快樂。
4.dtnl
本課教學(xué)使用活動(dòng)投影片演示,使學(xué)生形象直觀掌握音節(jié)的拼讀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)“nl”時(shí)利用圖形記住拼音的音和形,比用單純的教讀方法好,學(xué)生拼音時(shí)是通過發(fā)現(xiàn)、探究、實(shí)踐掌握的,記憶深刻。
5.gkh
本課在“三拼連讀”的教學(xué)上,采用由感性到理性學(xué)習(xí)的過程,即先認(rèn)識(shí)三拼音節(jié)的組成,再耳聽、眼看,用口訣感悟,最后學(xué)會(huì)拼讀。
6.jqx
本課教學(xué)通過讓學(xué)生在讀音節(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在交流討論中探究jqx與ü相拼的規(guī)則,又通過口訣練習(xí)進(jìn)行鞏固。在課堂教學(xué)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官達(dá)到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),突破了難點(diǎn)。還采用做游戲、找朋友等形式,使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
7.zcs
本課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用觀察情境圖自讀、學(xué)生用學(xué)具擺出zcs及教師教給順口溜形式幫助學(xué)生記憶聲母,體現(xiàn)教師敢于放手讓學(xué)生自瀆自學(xué)。又通過游戲讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)、鞏固知識(shí),體現(xiàn)教師讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
8.zhchshr
本課教學(xué)采用小競(jìng)賽,找朋友,說話比賽等適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法。既受到了學(xué)生的喜愛,又收到了良好的教學(xué)效果。
課堂上對(duì)學(xué)生讀的能力訓(xùn)練給予了足夠的重視。有拼讀訓(xùn)練中的搶讀、評(píng)讀、自由讀、開火車讀、齊讀,也有在認(rèn)讀生字中的練讀、小老師帶讀、跟讀、教師范讀、表演讀等,可謂讀得充分、痛快。讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)拼音和漢字,在讀中鞏固拼音內(nèi)與識(shí)字,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
9.aieiui
本課教學(xué)采用靈活多樣的教學(xué)方法,以游戲復(fù)習(xí)音節(jié)和生字,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音和生字是快樂的、不枯燥的,以表演輔助學(xué)習(xí)詞語和兒歌,增加了趣味性,也符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性,獲得了最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,還針對(duì)內(nèi)容運(yùn)用了課件和投影演示,對(duì)學(xué)生探究圖意,理解詞語以及書寫音節(jié)都起到了形象、直觀的指導(dǎo)作用,深受學(xué)生歡迎。
10.aoouiu
本課教學(xué)采用了靈活多樣的教學(xué)方法,如做游戲、找朋友、投影顯示、教師示范、小組討論等,讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行讀寫,使學(xué)生積極性得到充分的調(diào)動(dòng),收到良好的教學(xué)效果。整個(gè)課堂充滿了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的活躍場(chǎng)面,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)中能力得到提高。
在學(xué)認(rèn)生字讀兒歌中,安排學(xué)生觀察
圖進(jìn)行先說后讀,讀完再畫,畫后再讀,在讀中達(dá)到識(shí)記生字的目的,使識(shí)字過程成為綜合能力訓(xùn)練的過程。
擴(kuò)展活動(dòng)的訓(xùn)練將學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化,讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)拓展到課外,培養(yǎng)了學(xué)生積累詞語的習(xí)慣和觀察能力。
11.ieüeer
教學(xué)中運(yùn)用比較法讓學(xué)生區(qū)別復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié),使學(xué)生一目了然,印象深刻。
教學(xué)重點(diǎn)突出。講授特殊韻母er,采用游戲?qū),讓學(xué)生感興趣,一看到er就會(huì)自然想到自己的耳朵,使難點(diǎn)變易。
12.aneninunün
本課教學(xué)采用創(chuàng)設(shè)情境、出示鼻韻母,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)、投影演示、學(xué)生游戲和故事等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使學(xué)生在課堂上活動(dòng)充分、氣氛活躍,收到了較好的`學(xué)習(xí)效果。
整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)思想。不論是復(fù)習(xí)、拼讀、學(xué)認(rèn)生字兒歌還是擴(kuò)展活動(dòng),課堂小結(jié)都安排了學(xué)生充分參與活動(dòng),真正體現(xiàn)了把課堂的時(shí)間還給學(xué)生,使學(xué)生在讀中認(rèn)字、鞏固了生字,體現(xiàn)了韻律美,激發(fā)了學(xué)生的讀書的愿望。
13.angengingong
本課教學(xué)在“復(fù)習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)上采用了多種形式,開火車、抽讀卡片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在“學(xué)習(xí)后鼻韻母”這一環(huán)節(jié),利用圖形記韻母的音形,并鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。做到先扶后放突破后鼻韻母的發(fā)音難點(diǎn),讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)——探究——實(shí)踐中體會(huì)出后鼻韻母的發(fā)音和它的組成,更好地掌握了韻母的音、形。
在識(shí)字環(huán)節(jié)上,注重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,豐富了語言積累。
語文拼音教學(xué)反思3
我今年代的是一年級(jí)語文,面對(duì)著一群天真可愛的小孩子,又高興又發(fā)愁。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié),都是一些抽象的符號(hào),既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索,我在教學(xué)中有這樣一些收獲:
1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的語言。
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時(shí),我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌,如嘴巴張大aaa;嘴巴圓圓ooo;嘴巴扁扁eee,以此來教學(xué)生記住aoe,我讀一遍,學(xué)生跟著讀一遍,直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候,班上一個(gè)孩子跑來跟我說,“老師,我覺得韻母o像一個(gè)圓圈”。是啊,這個(gè)孩子說得沒錯(cuò),用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎?為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記,何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢?在接下來的拼音課的`教學(xué)中,我都是先指導(dǎo),然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母,編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師,教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp;小旗子,ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。這樣一來,學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺勃q為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問答,有利于活躍課堂氣氛,辨析易混淆的字母和音節(jié)。
在平時(shí)的漢語拼音課上,通過我的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考,創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌,為了加深記憶,在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候,我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答,我問你猜,如師問一個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn;師問二個(gè)門洞是什么,學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外,對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助,如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候,我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀,學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式,使本來得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
3、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,或者在生活中也要有意識(shí)地拼拼音節(jié),給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能接觸到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。
與此同時(shí),我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說,漢語拼音是他們的入門課,也是基礎(chǔ)課,所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。
語文拼音教學(xué)反思4
星期一下午我懷著忐忑的心情迎來了教師生涯的第一堂公開課。這節(jié)課我講的是《dtnl》,《dtnl》是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第9單元的內(nèi)容,是學(xué)生接觸拼音的第二單元,從這單元開始學(xué)習(xí)聲母及拼讀。學(xué)生目前還處于學(xué)習(xí)拼音的入門階段,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo):一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dtnl四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,觀察他們?cè)谒木三格中的位置;二是初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。
新課標(biāo)指出:漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的`教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主體的求知欲。由于條件有限,我選擇利用教學(xué)插圖、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)在拼音王國(guó)里游玩,認(rèn)識(shí)新伙伴。從圖片出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考;仡櫿(jié)課,比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在結(jié)合掛圖,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)了第一個(gè)字母“d”后,小結(jié)了學(xué)習(xí)字母的方法,讓學(xué)生試著用這種方法學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)字母,學(xué)生在觀察、思考后積極回答,雖然不是那么的完善,但是培養(yǎng)了思考的能力。
這堂課雖然順利的結(jié)束了,但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生,成為小學(xué)生半學(xué)期,有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,如回答問題的習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、寫字習(xí)慣等,這些都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
2、寫字練習(xí)前要先強(qiáng)調(diào)“寫字三個(gè)一”習(xí)慣,學(xué)生確實(shí)落實(shí)后再開始寫字,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
3、教學(xué)語言要生動(dòng)貼近學(xué)生,多使用兒童化的語言,特別是評(píng)價(jià)語言更應(yīng)生動(dòng)和多樣化,發(fā)揮評(píng)價(jià)性語言的激勵(lì)作用,及時(shí)評(píng)價(jià),給學(xué)生予肯定、鼓勵(lì)或引導(dǎo)。
4、板書方面,書寫時(shí)應(yīng)有意識(shí)地寫在四線三格中,潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生拼音正確的書寫方式,而不是刻意等到書寫教學(xué)時(shí)再寫上去。
5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源,還應(yīng)注意即時(shí)課堂資源生成的利用。如在“找朋友學(xué)習(xí)拼讀”這一環(huán)節(jié),學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源,這些就可以很好地利用。
6、教學(xué)形式應(yīng)更生動(dòng)活潑,畢竟一年級(jí)的學(xué)生注意力易分散,應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,提高課堂效率。生動(dòng)的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)很重要。這一點(diǎn)需要再加強(qiáng)。
感謝顏娜藝?yán)蠋煹奶岢龅膶氋F意見,這對(duì)我今后的教育教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用。作為一個(gè)新上路的教師,未來的路還很長(zhǎng),我會(huì)不斷吸取教訓(xùn),吸收經(jīng)驗(yàn),多聽勤問,多看多研究多向老教師請(qǐng)教,不斷取得進(jìn)步,使自己的教學(xué)更上一層樓。
語文拼音教學(xué)反思5
一、用好情境圖、語境歌,讓拼音教學(xué)化難為易
打開課本,最吸引我的是那幅生動(dòng)的情境圖。早晨,路邊的小公雞站在籬笆上向著紅日oo啼。阿姨領(lǐng)我到村西的池塘邊去玩。池塘里可愛的小白鵝ee叫著,好象在說:“小朋友,早上好!”生動(dòng)活潑的畫面上,“ɑoe”三個(gè)字母也出現(xiàn)在相應(yīng)的位置上,一目了然。
情境圖下面是字母的書寫教材,十分清楚地標(biāo)明了字母的書寫筆順。接下來安排的是字母ɑoe的表音表形圖,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察邊上的表音表形圖,從音、形兩方面入手,比如ɑ的教學(xué),可以先出示左邊阿姨的頭像,問小朋友:“圖上畫的是誰?”“阿姨”。“那今天我們要學(xué)習(xí)的拼音字母和阿姨的阿有關(guān),請(qǐng)小朋友再說一邊‘阿姨’這個(gè)詞語!比缓罄蠋熢俳虒W(xué)ɑ的發(fā)音。
讀音學(xué)會(huì)后,讓學(xué)生觀察字母a和阿姨的頭像,看看發(fā)現(xiàn)了什么?這樣,把音、形結(jié)合起來教學(xué),學(xué)生比較容易記憶,學(xué)生也能較快地學(xué)會(huì)字母的書寫。
一開始學(xué)習(xí)四聲,學(xué)生可能接受較慢,教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系下面小兔騎車圖,先讓學(xué)生弄四聲,然后給字母戴上四頂“小帽子”練讀,同時(shí)讓學(xué)生伸出食指比劃四聲,邊讀邊比劃,幾次下來,學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,好動(dòng)是他們的天性也是共性,他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí),并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。因此,在教學(xué)中,教師要采用一些游戲、兒歌、活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果
二、教法探究
1、圖片從兒童心理角度來看,學(xué)生的'抽象思維較弱,他們對(duì)于抽象的字母的學(xué)習(xí),往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象,需要借助直觀教具這一外部的刺激來集中注意力,圖片能把抽象的無意義的字母和直觀的圖象結(jié)合起來,引起學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,這樣會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,在上課時(shí),教師充分利用教學(xué)掛圖和課本插圖吸引學(xué)生注意力,再通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。
2、兒歌兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑ o e”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee!
3、游戲教育家洛克說過:“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事,也都變成一種游戲似的!庇螒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生非常喜愛的事情,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們快快樂樂地學(xué),輕輕松松地記,深受學(xué)生歡迎。例如,“猜一猜”(根據(jù)口形猜字母)、變一變(用電線折成字母)、拔河比賽(易混淆的字母寫在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、考一考(拿字母卡片去考別人)等。通過游戲,學(xué)生反復(fù)朗讀,加強(qiáng)了記憶,取得了良好的效果。
語文拼音教學(xué)反思6
本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w,認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu,會(huì)讀四聲調(diào)。
較成功的地方:
一、層次分明,條理清晰。
這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí),能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w,到識(shí)記yw,再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句,最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明,條理清晰,很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、寓教于樂,游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的,因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞,從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí),我出示情景圖,讓學(xué)生根據(jù)圖來說話,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣,又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來,便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí),整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住,于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事,再通過課件演示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。
我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù),我在這節(jié)課的.教學(xué)中也存在一些不足:
我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上,而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ),小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字,如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語來,如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字。
還有就是由于時(shí)間倉促,指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整,充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
語文拼音教學(xué)反思7
教過拼音的老師都知道拼音教學(xué)非?菰,脫離現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生不太感興趣,但把它們放在情境中效果就完全不同了。我在教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí),指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語的讀音體會(huì)字母的發(fā)音方法。我讓大家先觀察表音表形圖,同桌兩位同學(xué)互相說說圖上畫的是什么?學(xué)生先通過看圖說話發(fā)準(zhǔn)“和平鴿”、“口渴”、“祝賀”等詞語的`音,然后引導(dǎo)學(xué)生回憶聲母的發(fā)音要領(lǐng),讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)生通過比較,縮短“鴿”后面的拖音,讀得既輕又短,準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性隨著他們的成功體驗(yàn)而高漲起來。這個(gè)時(shí)候我抓住他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們嘗試自己看表音表形圖編兒歌進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法。當(dāng)然,在學(xué)生看圖編兒歌之前,教師先給他們做示范,講清楚編兒歌的要領(lǐng),讓學(xué)生接受新的挑戰(zhàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲,并努力為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)輕松、愉快、有趣的教學(xué)氛圍,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然,收到了比較好的教學(xué)效果。
語文拼音教學(xué)反思8
課后隨筆上課片段:上課伊始,我讓學(xué)生把課本翻到第43頁,讓他們用手指指著字母讀。讀完兩遍以后聽范讀,再跟讀。經(jīng)過幾分鐘的學(xué)習(xí)以后,部分學(xué)生開始走神、開小差,沒留心聽,讀起來聲音小。課堂開始有點(diǎn)冷場(chǎng)了。怎么辦呢?情急之中我想到了之前看過的某特級(jí)教師在教學(xué)類似的拼音時(shí)用的“激趣”的方法。于是跟學(xué)生說:“拼音寶寶當(dāng)中有幾對(duì)雙胞胎,他們都長(zhǎng)得很像,比如ie-ei;iu-ui;ei-er。你們能認(rèn)出他們哪個(gè)是哥哥,哪個(gè)是弟弟嗎?能準(zhǔn)確叫出他們的名字嗎?能說出他們哪里不一樣嗎?”這次學(xué)生都來勁了。一個(gè)個(gè)緊張地盯著大屏幕看,爭(zhēng)著第一個(gè)說出這三對(duì)拼音字母的不同之處:ie和ei,iu和ui都是i的位置換一下……于是發(fā)言踴躍,課堂氣氛也熱烈起來了。
【課后反思】:
低年級(jí)的語文教學(xué),是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)從來都是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師來講,我的教學(xué)手段是比較單一。綜觀本堂課,感悟有三:
1.教學(xué)的進(jìn)程不是單憑自己主觀想象或猜測(cè),脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生:包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。
2.對(duì)于低年級(jí)的.教學(xué),內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動(dòng)活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其中教學(xué)語言也是知識(shí)呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、接受能力還有限,抽象深?yuàn)W的概念還不會(huì),對(duì)形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏。這一點(diǎn)從“拼音寶寶”“雙胞胎”對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出。
3.好奇心是最好的老師,為了找出問題的答案,學(xué)生會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起自身的積極性,以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。這樣,學(xué)生就不是單純的知識(shí)被動(dòng)接受者,而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者。因此,我們?cè)谡故局R(shí)點(diǎn)之前不妨先提個(gè)問題,打個(gè)問號(hào),讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動(dòng)腦筋,自己觀察、想點(diǎn)子、總結(jié)歸納,這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
語文拼音教學(xué)反思9
一年級(jí)新生,環(huán)境非常新,孩子好奇強(qiáng),有一種強(qiáng)烈求知欲望和懷著一種快樂的心情,此時(shí)老師就得告孩子們學(xué)習(xí)其實(shí)很快樂。開學(xué)幾個(gè)星期了,在學(xué)拼音方面,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問題需要反思的。
一、 要從學(xué)生的興趣出發(fā)
漢語拼音教學(xué),從教材的編排目的來看,很明顯是生動(dòng)有趣的,每一講都有一個(gè)童話小故事。老師就要抓住這些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫,讓孩子們想象說話,進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。如第一課學(xué)習(xí)aoe,我就編了這樣一個(gè)小故事:鄉(xiāng)村的早晨很美,一位可愛的小姑娘一大早就起來練習(xí)發(fā)音。她張大嘴巴:“啊 啊 啊 啊 啊”;這時(shí)小公雞聽到了這么美妙的聲音,它也不甘示弱,它也發(fā)出:“喔 喔 喔 喔 喔”的聲音;大白鵝聽見了,也”鵝 鵝 鵝”還背起古詩呢:“鵝鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”這時(shí),小鴨子也來趁熱鬧,多熱鬧啊!就這樣,引出aoe這一課。
二、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生
剛開學(xué),孩子們的常規(guī)還控制不好,課堂上,好多時(shí)要老師組織課堂紀(jì)律,會(huì)花很多時(shí)間,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多,這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀,自己拼或是同位互拼。不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母,韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。
三、采取靈活的教學(xué)方法
拼音教學(xué)有很多的方法,如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法,采取形象記憶法,采取對(duì)比法等,這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法:兩拼音——前音輕短后音重,兩音相連猛一碰;三拼音——聲輕介短韻母響,三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法,“受之以漁,比授之以魚”,好多了,學(xué)有好的.方法會(huì)終生受益。
四、由點(diǎn)帶面,以優(yōu)帶差
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的程度時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性就呈現(xiàn)出來了。這時(shí)時(shí)老師就適當(dāng)放手,以生為師,以點(diǎn)帶面。平時(shí)一有空就讓同學(xué)互讀,采取“一幫一”或“一幫幾”,經(jīng)常反復(fù)抽讀、拼讀。從生到熟,從少到多,反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)。
五、把書寫關(guān)抓好
書寫是一個(gè)難點(diǎn),老師首先抓握筆姿勢(shì),其二是指導(dǎo)筆畫書寫,其三是要指導(dǎo)學(xué)生裝的書寫格式和筆順。一些重點(diǎn)的地方要特別地去指導(dǎo),如jqx不與u相拼,它的書寫就有一定的規(guī)則。
總之,教無定法,教是為了不教。為了讓學(xué)生把能力發(fā)揮出來,老師就要盡量想辦法讓學(xué)生愛學(xué),樂學(xué),還要學(xué)得靈活。
語文拼音教學(xué)反思10
由于是一年級(jí),主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上,我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí),我利用語言激趣:這些是哪咤出的一道道難關(guān),看誰能順利闖關(guān),孫悟空就會(huì)念他聰明,收他為做“小孫悟空”,學(xué)生顯得很興奮。在老師語言的刺激下,學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來,興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來拼讀的時(shí)候,大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想:只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛聽故事,愛玩游戲等特點(diǎn)來教,那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,無形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)的興趣,會(huì)起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問題:
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過多,以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如:在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了,但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí);在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候,留給大家的`發(fā)言時(shí)間也不夠多,以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候,我沒有做到深挖教材,圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬,學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂”的音,由于我引導(dǎo)不到位,學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚,原因是我強(qiáng)調(diào)不到位,分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法,我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn),樣子象6的,也就是小半圓跟6一樣在右下方的,就是b,小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b,用排除法也可以區(qū)分出d。
總之,通過這節(jié)課的教學(xué),我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n,深挖教材,努力開發(fā)課程資源,設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,更要上好每一節(jié)課,使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)有所得。
語文拼音教學(xué)反思11
本節(jié)課的激趣導(dǎo)入部分較成功,孩子們似乎來到了一個(gè)王國(guó)里,里面有他們的拼音朋友,還有不認(rèn)識(shí)的新朋友,在認(rèn)識(shí)了他們的老朋友后,他們很有興趣的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。
在學(xué)習(xí)aieiui時(shí),我采用先讓孩子觀察圖片,說說圖的內(nèi)容,再引出韻母,學(xué)生情緒較高,紀(jì)律很好,但我在說復(fù)韻母的概念時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤,我說:“象這樣由兩個(gè)以上的單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母。”經(jīng)過下來與同事討論,認(rèn)為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外,以后所學(xué)的韻母都叫復(fù)韻母”比較好。
我在教學(xué)生書寫時(shí),孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上,再進(jìn)行講解、糾正,孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時(shí),我忽視了圖片里一個(gè)小女孩圍的圍巾的形狀,就是韻母ui,沒有讓孩子把形和音進(jìn)行結(jié)合。
另外,孩子讀的`形式過于單一,齊讀較多,不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)別問題,如果把朗讀形式在多加變換,將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼讀練習(xí)時(shí),出示的詞語太多,孩子有點(diǎn)厭煩,整堂課課堂氣氛活躍,書寫掌握扎實(shí),拼讀練習(xí)不夠,以后我會(huì)注意。
標(biāo)調(diào)小兒歌
之一有a在把帽戴,a要不在o、e戴,要是i、u一起來,誰在后面給誰戴。
之二有a不放過,沒a找o、e,i、u并列標(biāo)在后,單個(gè)韻母不用說!镀匆鬭ieiui教學(xué)反思》這一教學(xué)反思,來自!http://
語文拼音教學(xué)反思12
《復(fù)習(xí)四》是漢語拼音教學(xué)的最后一次復(fù)習(xí)課,結(jié)合本節(jié)課第二課時(shí)課堂教學(xué)的相關(guān)情況以及課后討論,我對(duì)本課中的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了以下三點(diǎn)反思。
一、“我會(huì)講”:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
拼音復(fù)習(xí)課的內(nèi)容,往往以板塊的形式呈現(xiàn),每一版塊都有相應(yīng)的板塊名稱,例如“我會(huì)講、我會(huì)寫、我會(huì)連”等等,縱觀這些名稱,不難發(fā)現(xiàn),“讀、寫、講、背”,這些都體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)拼音的實(shí)踐和運(yùn)用,因此,教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。
以教學(xué)本課第四部分“我會(huì)講”為例,我對(duì)這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)置為“正確拼讀圖上的音節(jié),通過結(jié)合圖片,看圖講故事,鍛煉口語表達(dá)能力!币簿褪钦f,這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是要學(xué)生觀察畫面,自己想象講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作中,我引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面后便自己根據(jù)畫面講解了故事情境,最后拋出這個(gè)問題“當(dāng)要去上學(xué)校的小兔和要去摘桃子的猴子都來到了岸邊,他們會(huì)怎么過河”讓學(xué)生思考,請(qǐng)他們合理編故事。從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn),他們的回答一直糾結(jié)在“怎么過河”這一問題上面,以至于編故事時(shí)沒有關(guān)注畫面本身的內(nèi)容,也沒有跳出我說的情境。最后由于時(shí)間吃緊,只指名三位同學(xué)講故事后便同桌互講匆匆收?qǐng)觥?/p>
課后發(fā)現(xiàn),這個(gè)環(huán)節(jié)一開始時(shí)的“情境創(chuàng)設(shè)”就是不必要的,甚至是導(dǎo)向錯(cuò)誤的。教師的牽引性太強(qiáng),將學(xué)生帶入了特定的思維模式,以至于最后所編的故事都是大同小異。同時(shí),教師做了學(xué)生該做的事,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)去觀察,去思考,去表達(dá)的機(jī)會(huì)更少了。
其實(shí)本環(huán)節(jié)在拼讀音節(jié)過后,就可以讓孩子自己觀察畫面,合理發(fā)揮想象來編編故事,并且用圖上的音節(jié)。在學(xué)生創(chuàng)編故事的過程中,也可以相機(jī)滲透一些文明禮讓方面的'教育。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的想象和思維,鍛煉了表達(dá)能力,又結(jié)合了拼音的復(fù)習(xí)鞏固?傊,在此類板塊的教學(xué)中,應(yīng)謹(jǐn)記把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
二、“我會(huì)讀”:目標(biāo)的設(shè)定不應(yīng)局限于內(nèi)容表面
在教學(xué)“我會(huì)讀”這一板塊中,我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、當(dāng)小老師讀、游戲讀等多種方式,正確認(rèn)讀詞語!焙(jiǎn)單的說,就是像這個(gè)板塊的名稱一樣——“會(huì)讀詞語”。盡管目標(biāo)明確,讀的方式也多樣,但在聽取了師傅師姐的評(píng)價(jià)后,發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)實(shí)在太過局限在板塊內(nèi)容的表面。內(nèi)容是詞語,我便僅僅只是讀詞,無任何拓展或延伸。
在此類板塊的教學(xué)中,教師應(yīng)該具備一雙慧眼,以板塊中的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),挖掘可以訓(xùn)練的點(diǎn),設(shè)定多樣的教學(xué)目標(biāo)。比如,可以設(shè)定“注音”的目標(biāo):為詞語中較難讀好的漢字注注音,既可以幫助訓(xùn)練孩子的注音能力,又有助于讀好詞語。也可以設(shè)定“運(yùn)用”的目標(biāo):用上一個(gè)詞語或多個(gè)詞語來說說話,在詞語認(rèn)讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語,也能鍛煉孩子說話的能力。
三、“讀讀背背”:力求在課堂中實(shí)現(xiàn)“熟讀成誦”
本課中“讀讀背背”這一環(huán)節(jié)是讀背小詩《秋葉飄飄》。課上,我分這么幾步進(jìn)行教學(xué):
1、創(chuàng)設(shè)情境引出題目;
2、學(xué)生自由拼讀詩歌;
3、指名個(gè)別同學(xué)讀一讀詩歌,教師相機(jī)進(jìn)行內(nèi)容的解讀,引導(dǎo)學(xué)生初步感受美;
4、齊讀感受畫面之美;
5、教師利用問答式的方式引讀,使學(xué)生加深對(duì)詩歌內(nèi)容理解,為背誦做鋪墊;
6、男、女生比賽讀;
7、嘗試背誦。
“讀讀背背”,顧名思義,既要會(huì)讀,又要能背。這個(gè)環(huán)節(jié)中最大的不足就是讀的不夠,且朗讀指導(dǎo)不夠到位,沒有恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成背誦的目的。
具體操作中,也比較困惑:要想反復(fù)多次讀實(shí)現(xiàn)背誦,但詩歌很長(zhǎng),教學(xué)時(shí)間又有限,復(fù)習(xí)課中的詩歌又不能像平時(shí)上課那樣面面俱到,如何在有限的時(shí)間里有效的讀,真正做到熟讀成誦呢?或許可以像師傅所給的建議那樣,利用填空的方式引背。填空,能引導(dǎo)學(xué)生去積極關(guān)注詩歌內(nèi)容,相較于問答式的引讀更省時(shí)有效?傊诮窈蟮慕虒W(xué)中,對(duì)于朗讀指導(dǎo)的相關(guān)方法還需多加學(xué)習(xí)和積累,并在實(shí)踐中不斷探索。
語文拼音教學(xué)反思13
經(jīng)過兩個(gè)多月的時(shí)間,我終于帶領(lǐng)可愛的學(xué)生們把拼音王國(guó)旅游完了!在去識(shí)字王國(guó)旅游之前,我想再次帶領(lǐng)學(xué)生們回顧一下拼音王國(guó)的趣事——復(fù)習(xí)拼音!
在教這課時(shí),我課前導(dǎo)入是運(yùn)用課件講故事的方式,用《喜羊羊與灰太狼》中卡通形象,引導(dǎo)學(xué)生回顧我們整個(gè)漢語拼音所學(xué)內(nèi)容,知道拼音王國(guó)有很多的拼音寶寶:23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、還有16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
這節(jié)課我們一起再去拼音王國(guó)去游覽一圈,讓學(xué)生當(dāng)游客,再去游覽聲母寶寶的城堡、韻母寶寶的城堡和整體認(rèn)讀音節(jié)寶寶的城堡,通過讓學(xué)生開火車讀聲母表、韻母表和整體認(rèn)讀音節(jié)表,既讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。
然后以問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)鞏固音節(jié)拼讀。
一年級(jí)的小學(xué)生注意力容易分散,愛搞小動(dòng)作,不能做到認(rèn)真聽講,為了吸引每個(gè)孩子的注意力,讓每個(gè)孩子都參與到課堂上來,我采用了多種方式,如獎(jiǎng)小紅花表揚(yáng)坐姿正確、回答問題積極的孩子,在復(fù)習(xí)拼音字母及音節(jié)的拼讀時(shí),我利用拼音卡片、動(dòng)物圖片來吸引學(xué)生注意力,采用開火車讀、當(dāng)小老師讀等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有時(shí)學(xué)生紀(jì)律有些亂,因?yàn)樗麄兛吹綀D片都有些興奮,都想發(fā)言,不過這些反應(yīng)都是正常的'。
通過拼音復(fù)習(xí)這一課,我感覺到了學(xué)生們還是有些拼音的字形和讀音容易混淆,但時(shí)間不等人,只能在以后的識(shí)字和課文學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)大家多練習(xí)音節(jié)拼讀,熟能生巧,我相信隨著時(shí)間的推移,孩子們一定會(huì)熟練掌握拼音的!
語文拼音教學(xué)反思14
上課前我告訴學(xué)生,從今天起我們就開始學(xué)習(xí)漢語拼音了,你們知道嗎?漢語拼音的用處可大了,它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話,讀注音讀物,是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它?要想學(xué)好漢語拼音,你們上課就要積極動(dòng)腦筋,專心聽講才行呢!請(qǐng)你們跟老師讀讀這首小兒歌:“學(xué)習(xí)拼音用處大,讀書識(shí)字要靠它,幫我學(xué)好普通話;看誰學(xué)得頂呱呱!”
漢語拼音對(duì)學(xué)生來講有的在幼兒園己學(xué)過,有的一點(diǎn)兒也沒學(xué)過,如何使他們都能學(xué)有興趣,教師可以設(shè)計(jì)游戲方式進(jìn)行教學(xué),比如:制作一個(gè)拼音王國(guó)的課件。告訴學(xué)生拼音王國(guó)里有許許多多的拼音朋友,你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?就這樣帶著學(xué)生來到了拼音王國(guó)。
結(jié)合“a o e”的插圖來幫助學(xué)生掌握字母的音形,指導(dǎo)的方法要靈活多樣,講究實(shí)效。 利用插圖,借助“啊”、“窩”、“鵝”、“a oe”的音。通過教師范讀,講發(fā)音要領(lǐng),學(xué)生模仿體會(huì),讀準(zhǔn)字母的音。并結(jié)合插圖及順口溜幫助記字母的.形。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)還可以邊讀邊用手勢(shì)表示聲調(diào)的符號(hào),汽車平走“ā āā ā”,汽車上坡“á á á á”,汽車下坡又上坡“ǎ ǎ ǎ ǎ”,汽車下坡“à à à à”。練習(xí)時(shí)按有序讀、無序讀,兩種形式交替進(jìn)行。
先出示四線三格讓學(xué)生認(rèn)識(shí),然后電腦博士書寫,學(xué)生觀察字母是幾筆寫成的?先寫哪一筆?再寫哪一筆?在四線三格的哪個(gè)格上寫?在教寫字母時(shí),教師采用一些兒歌或講解的方法進(jìn)行教學(xué),比如:在教“a”時(shí),先寫左半圓,再寫豎右彎,可結(jié)合前面學(xué)過的兒歌,要求學(xué)生把半圓看成是小女孩的胖臉蛋,豎右彎是小辮子,不要把小辮寫得太長(zhǎng)。
語文拼音教學(xué)反思15
一、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的要求和任務(wù)
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”和國(guó)家《漢語拼音方案》(1957年11月1日國(guó)務(wù)院會(huì)議第60次會(huì)議通過;1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過)的有關(guān)規(guī)定,小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)任務(wù)主要有以下這些基本內(nèi)容:
1、了解音節(jié)的構(gòu)成并熟練拼讀。
。1)認(rèn)讀21個(gè)聲母。
。2)認(rèn)讀35個(gè)韻母。
(3)認(rèn)識(shí)并掌握陰平、陽平、上聲、去聲四聲。
(4)根據(jù)聲母、韻母和聲調(diào)拼讀音節(jié)。
。5)認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。
(6)認(rèn)讀零聲母的音節(jié)。
2、了解拼讀的規(guī)則。
。1)聲母j、q、x、y與ü相拼,去掉ü上兩點(diǎn)。
。2)聲母b、p、m、f與w只同o相拼,不與uo相拼。
(3)韻母i、u并列時(shí),聲調(diào)標(biāo)在后面的字母上。
3、了解讀音的規(guī)則。
(1)輕聲。
(2)變調(diào)。
4、認(rèn)讀字母表,分清字母的大小寫。
5、認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)并了解作用。
二、小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)。
從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況看,漢語拼音教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),主要表現(xiàn)在難記,以及拼讀和書寫要求高,拼讀音節(jié)時(shí)要求學(xué)生能直呼音節(jié),書寫要在四線三格上寫得正確、工整。為了完成任務(wù),學(xué)生要反復(fù)訓(xùn)練,這種單調(diào)、機(jī)械的反復(fù)操練必然使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。漢語拼音書寫要求高必然延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)間,占用了學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的時(shí)間。同時(shí),以往過高要求的書寫對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久,手指小肌肉群尚不發(fā)達(dá)的孩子而言是不合理的。另外,有些教師要求學(xué)生在寫話時(shí)用拼音替代漢字對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)思維的發(fā)展都是不利的。學(xué)生在遇到不會(huì)寫或遺忘的漢字時(shí),用拼音替代省時(shí)省力,誰還愿意去借助字典查找漢字呢?長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)拼音的依賴性增強(qiáng),借助工具書自主識(shí)字,主動(dòng)識(shí)記漢字的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣就不能養(yǎng)成,學(xué)生的記憶力、想象力等也無法得到促進(jìn)。因此根據(jù)漢語拼音的功能定位、要求和任務(wù),小學(xué)階段漢語拼音的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、小學(xué)階段對(duì)漢語拼音掌握的關(guān)鍵是“能正確熟練地拼讀音節(jié);能熟練地運(yùn)用漢語拼音識(shí)字。”
過去學(xué)習(xí)漢語拼音往往追求知識(shí)的系統(tǒng)性、全面性,要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)背會(huì)默,掌握拼音術(shù)語及相關(guān)的專門知識(shí)。這些都增加了學(xué)習(xí)漢語拼音的難度,而在實(shí)際使用中又沒有多大作用。基于對(duì)小學(xué)階段漢語拼音功能定位的認(rèn)識(shí),小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的關(guān)鍵就是能夠熟練地拼讀音節(jié),運(yùn)用漢語拼音識(shí)字。教師應(yīng)在不斷識(shí)字、閱讀和使用工具書的過程中,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的拼讀音節(jié)能力。這充分體現(xiàn)了重運(yùn)用、重實(shí)踐,以學(xué)生發(fā)展為本的指導(dǎo)思想。
2、學(xué)習(xí)漢語拼音是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù),它有一個(gè)從一二年級(jí)正確運(yùn)用到三至五年級(jí)熟練運(yùn)用的過程。
漢語拼音的學(xué)習(xí)是整個(gè)小學(xué)階段的任務(wù),其學(xué)習(xí)可分為三個(gè)階段,即滲透——強(qiáng)化——鞏固階段。滲透階段是指學(xué)生在初學(xué)漢字時(shí)教師有意識(shí)地滲透漢語拼音的學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)生字時(shí),有意識(shí)地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽。這一階段只要學(xué)生聽,可以適當(dāng)跟讀,使學(xué)生對(duì)拼音有些接觸,有些了解,培養(yǎng)情感。強(qiáng)化階段是指學(xué)生在閱讀識(shí)字的過程中集中學(xué)習(xí)聲母、韻母,音節(jié)的拼讀等,其主要是集中在一年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行。鞏固階段是指學(xué)生在借助漢語拼音識(shí)字和閱讀過程中,以及教師有計(jì)劃地分階段進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的梳理和歸納,使之能逐漸比較熟練地拼讀音節(jié),能借助拼音識(shí)字使用工具書和學(xué)說普通話。這是一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間,從一二年級(jí)正確運(yùn)用到三至五年級(jí)熟練運(yùn)用的過程,它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。
3、對(duì)一二年級(jí)階段拼音學(xué)習(xí)的考查,主要看運(yùn)用拼音的能力,而非“默寫”。
漢語拼音怎樣考查,涉及要求學(xué)生掌握到什么程度,也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體反應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,不默寫,主要看運(yùn)用拼音的能力,對(duì)于教材編寫和具體教學(xué)有著積極的引導(dǎo)作用。老師們可以放開手腳,把注意力放在如何提高學(xué)生運(yùn)用漢語拼音的能力上,學(xué)生更可以解開束縛,集中力量練習(xí)拼讀音節(jié),利用漢語拼音識(shí)字、查閱工具書,提高自己的運(yùn)用水平。
總之,漢語拼音教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音節(jié)的拼讀訓(xùn)練,淡化拼音知識(shí)的講解;加強(qiáng)實(shí)際的運(yùn)用;延長(zhǎng)拼音教學(xué)的時(shí)間,變過去“短時(shí)集中學(xué)習(xí),統(tǒng)一達(dá)標(biāo)”為“集中認(rèn)識(shí)字母,閱讀中練習(xí)拼讀,分階段滾動(dòng)復(fù)習(xí),抓重點(diǎn)歸納知識(shí),有彈性逐步達(dá)標(biāo)。
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