《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家收集的《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文1

　　《小小的船》是一篇韻文，語言漂亮，形象生動。韻文中形象的比方，奇異的想象，易于激發(fā)兒童朗讀的愛好，驅(qū)譴他們的想象。本次授課要使同學熟識9個生字，有感情的朗讀課文，背誦課文，感受晴朗夜空的美麗，培育同學寵愛大自然的感情。

　　在授課中，我充分利用課件的優(yōu)勢，呈現(xiàn)晴朗夜空的美景，讓同學有初步的直觀感受;然后通過反復(fù)誦讀、提問、爭辯，讓同學進入情境，進一步豐富同學的情感，使同學有較深刻的感受：最終在漂亮的音樂聲中，通過有感情的朗讀，有激情的誦讀，有表情的表演讀，使同學沉醉在奇異的意境中，進一步體會到文章的形象生動，感受到晴朗夜空的美、大自然的奇異。

　　通過這次授課，有幾點讓我感受頗深：

　　一、要充分調(diào)動同學樂觀性，提高學習愛好

　　同學是學習的仆人，是課堂的主體，他們的樂觀性直接關(guān)系到教學質(zhì)量和效果。因此，想方設(shè)法調(diào)動同學的樂觀性特殊重要。本次授課正是從今動身，通過課件吸引他們的留意力，再用親切的話語，微笑的`神情，鼓舞的眼神，不斷引導、確定、觀賞，賜予他們信念，關(guān)懷他們獲得成功的體驗，進而調(diào)動樂觀性，提高學習愛好。

　　二、不輕易否定同學的回答，激活同學的思維

　　同學的每一次回答都是他們思考的結(jié)果，可反映出他們的思維方式、思維角度、思維深度。假如老師不站在他們的立場考慮問題，不了解他們的思維特點，不敬重他們的思考成果，而妄加批判、貿(mào)然否定，甚至譏諷贊揚，這勢必會嚴峻挫傷同學發(fā)言的樂觀性，泯滅同學思維的火花，在無形中壓制同學創(chuàng)新意識的培育。因此，對同學并不“標準”的回答如接受“是嗎”、“你很會動腦筋”、“你很會聯(lián)想”、“也有道理”來賜予回復(fù)，既委婉地賜予了否定，又愛惜了同學的樂觀性。如：在這課中，當問到：“在月亮上能觀看什么?”有同學說：能觀看。結(jié)果可想而知，全場哄堂大笑，該同學也是無地自容，我則立刻說：你特殊會聯(lián)想，通過人造衛(wèi)星不僅能看到爺爺?shù)膱D象，還能聽見他的聲音哩!尷尬的場面就此化解，同學發(fā)言的樂觀性更高了。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文2

　　對于一年級的學生來講，語文學習的基礎(chǔ)還很薄弱，我為此花了很多時間來研究低年級的識字教學，最終收到了較為理想的效果。《小小的船》這首兒童詩中有景、有情、有韻。在這一堂課的教學中我進行了如下方面的著重處理：

　　1、注意激發(fā)學生的學習興趣。從樂曲欣賞，談話入手，符合低年級兒童的認知規(guī)律。激發(fā)了學生的學習興趣。引發(fā)其深入課文、理解課文。

　　2、識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的`興趣的愿望。

　　3、指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設(shè)多情境體驗、想象、感悟，學生雪得活潑生動，讀得有聲有色，樂曲放得好，用得恰如其分。

　　4、在這節(jié)課的教學過程中我始終關(guān)注學生對字、詞、句的感受，理解。比如：學會彎彎的、小小的等詞，而后過渡到句子、段落的學習。從而實現(xiàn)識字和閱讀相結(jié)合，相互促學。

　　這節(jié)課的教學，讓我更深的感受到：課堂教學是學生在教師指導下，向未知方向挺進的旅程。課堂設(shè)計只能是這一旅程的基礎(chǔ)，絕不是不許改變的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的設(shè)計，好的教學。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文3

　　《小小的船》是一首童年的歌謠，以漂亮的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖──月兒是小船，我正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星想象驚奇，易于激發(fā)孩子們的朗讀愛好，驅(qū)譴他們的想象。

　　在教學中，我播放《小星星》的歌，同學跟唱。出示掛圖──晴朗的星空圖。請同學仔細地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X，同學能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，同學也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

　　兒歌是歡快的，那么同學學習的.過程也應(yīng)當是歡快的。接著又自讀課文，用三角尖標誕生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示

　　彎、船、看、閃、藍，讓同學發(fā)覺它們的異同。區(qū)分只、坐的音節(jié)，讀準星字。最終通過摘星星的玩耍來鞏固字、詞。在完成了生字的教學后，再通過讀讀、想想、說說來學習第1、2句，經(jīng)過同學依據(jù)自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓同學自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想小小的船指的是什么？從而理解兩頭尖的意思。在此基礎(chǔ)上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使同學感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請同學開放想象自由說。小組合作學習第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說一說。

　　《課標》中說：語文教育是審美的，詩意的，布滿情趣的。

　　課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓同學在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產(chǎn)生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡快。課堂上就有了這樣的話語：我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地寵愛它呀！我們和這些生字成為好伴侶，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！

　　其實月兒它也很寵愛我們，他總是靜靜地看著我們，看著我們歡快的學習，看著我們歡快的玩耍，看著我們歡快的生活。

　　老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別留意引導同學通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。我在小小的船里坐，只觀看閃閃的星星藍藍的天。這一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導同學和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文4

　　《小小的船》是一首情景交融的詩歌，描寫夜空的美麗景色。這首詩歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。選用生動形象的比方，描寫漂亮的顏色，鮮亮的自然景物，使詩歌內(nèi)容更富有想象。低班級孩子，年齡幼小，識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)同學識字的愛好、激發(fā)同學熟識情感、激活同學認字思維，從而讓同學找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經(jīng)過反復(fù)的.修改教案，制造豐富的教學情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎實地落實了教學目標。

　　首先，讓故事激發(fā)愛好。我在開課時，設(shè)計了謎語激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引同學的留意力，使同學在開課時快速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了同學的心，調(diào)動了他們的愛好。

　　其次，留意識字教學。同學一開頭就對課堂產(chǎn)生了深厚愛好，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將學問點更好的傳授給同學。首先要同學對本課的認讀生字有個初步的熟識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成同學對生字的音和形有整體的感知。學習生字，我不是一味地讓同學用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個教學點，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對立）來關(guān)懷同學釋義，學習“彎”字，我演示了偏旁“弓”的變化過程，關(guān)懷同學記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了玩�！罢�星星”，同學愛好深厚，效果特殊明顯。

　　第三，練習想象說話。在本課教學中，我還不失機會地樂觀開擴同學的想象空間。我設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，并讓同學想象“你坐到月亮上，會觀看什么？”讓孩子樂觀投入了想象和思考，并鼓舞他們踴躍的表達自己的看法。在溝通中，同學對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

　　但在此過程中還存在很多有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更留意讓更多的同學參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來，識字認字的方式可更多樣。老師給同學示范如何讀好疊詞，讀得長一點重一點，把小小的船的小而可愛讀出來，在把詞放到兒歌里去讀，配樂讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓練確定能讓同學讀出韻律讀出感情。說話表達時，老師要時刻提示同學把話講完整。只有持續(xù)改進才能教學的工作持續(xù)推動。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文5

　　一、課前布置。學生在音樂課上學會唱《小小的船》這首歌，還配上活潑可愛的動作。

　　二、識字教學。本課的識字教學分兩步進行：一是學部首識字，比如學“舟”字旁認識“船”，學“弓”字旁認識“彎”字，學“門”字框認識“閃”字。二是隨圖讀文，在語言環(huán)境中識字，這樣學生既能記住它的形，又能理解它的意思，識字效果比較好。

　　三、豐富詞匯。在識字的基礎(chǔ)上讓學生初步認識到要把一件事物描寫的鮮活具體，可以加上一些形容詞，比如：船——小小的船；天——藍藍的天；月兒——彎彎的'月兒；星星——閃閃的星星。這種詞語的教學對于一年級學生來說，為今后積累詞語有了一個良好的開端。

　　四、朗讀訓練。通過聽錄音范讀、齊讀、小組讀、個人讀、師生對讀、聽老師背誦等多種形式，給了學生充足的朗讀時間，促使學生在讀中理解，讀中感悟，到臨下課時，大多數(shù)學生已經(jīng)能熟練背誦課文。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文6

　　我們很多老師都是讀著《小小的船》兒歌長大的，它是我們童年的歌謠，而今天的孩子，他們依然用著稚嫩的聲音誦讀著這首兒歌，這讓我不禁在想：是什么讓它保持著如此長久的生命力？當我打開課本，潛心走進課本的時候，才發(fā)現(xiàn)文中所蘊涵的是一種豐富的美，它是無數(shù)孩子童年時的一個快樂的夢，是孩子們對美的無限追求與渴求。于是，在對xx的教學中，我按照新課標的要求，設(shè)計上“以讀為主”，教學中采用“以讀促理解”的方式，這樣有利于學生理解課文，又能提高學生的朗讀能力。

　　一、從談話入手，引發(fā)其深入理解課文的熱望，使其覺得親切自然，從而收到良好的教學效果。

　　二、在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感覺到了語言的美。在朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于兒歌的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中，這樣不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的敏銳感覺，學生成了“詞的音樂家”。

　　三、遙遠的星空總會給人無數(shù)美好的遐想，特別在充滿童真的兒童心目中，那就是一首美麗的詩。在xx的教學中，我運用人催人想象的音樂，讓學生閉上眼睛，想象自己坐在彎彎的月兒上，看見了什么？想到了什么？接著用上“我看見”“我在藍藍的`天上做什么”進行語言訓練，然后，再啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍藍的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時，學生一個個的創(chuàng)新思維，便象旭日東升、霞光萬道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往，和熱愛大自然的美好情感。

　　四、xx的教學過程中，我始終關(guān)注學生對字、詞的感覺和理解。比如，兒歌中多處運用到疊詞：“彎彎的、小小的、閃閃的、藍藍的”，老師引導學生將疊詞換成“彎的、小的、閃的、藍的”，讓學生發(fā)現(xiàn)疊詞很有一種韻律美，讀起來瑯瑯上口，同時感受到祖國語言文字的美。

　　五、根據(jù)本課實際和低年級學生活潑好動的特點，我設(shè)計了表演、把想象的星空畫下來等環(huán)節(jié)，這們能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲和進取心，進一步發(fā)揮學生的想象力，促進其個性的發(fā)展，同時將音樂、美術(shù)和語文相互滲透，相互整合，拓展學生的藝術(shù)視野。

　　在本節(jié)課的教學中，由于一些環(huán)節(jié)的處理不當，造成時間的緊缺。比如，課文感悟前的鞏固生字，我采用小組合作上臺“送生字回家“的方式，一生讀拼音，一生找”生字星星“，一生口頭組詞，一生貼生字，其它沒有上臺學生也沒讓他們閑著，當那位上臺的學生拼讀完生字拼音后，讓他們跟讀，如：wan，彎在哪？

　　在這相互交流中，讓學生體驗到合作的快樂和重要。但是，在課前沒有精心地考慮到本環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的意外，和學生合作的不當，最后時間用了近半節(jié)課，導致后面的課文朗讀和感悟始終有些小小的遺憾。這也讓我深刻地反思到，老師對一節(jié)課的推敲要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經(jīng)過潛心地思酌。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文7

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇異精致、布滿兒童情趣和幻想的兒童詩。每當讀到它，我就會想起小時候?qū)W習這首兒歌的情景。我們那個胖胖的，嗓門特大的啟蒙老師，拿著一本書，坐在講臺邊，閑適地揮舞著教鞭，要我們一遍一遍的讀，直讀得滾瓜爛熟。讀著讀著，我的小小的心靈里就生出了許多的想象：在晴朗的夜晚，藍藍的天空里有一彎月兒，四周是一閃一閃跳動的星星……時間過去二十年，此刻每當我讀起這首兒歌，眼前就消失特別妙的景象，心里就會響起美麗的旋律，這些都得益于我的啟蒙老師，那時沒有先進的教學設(shè)備，只靠著一張嘴，一支筆，而生發(fā)的教育魅力卻能穿越時空，歸根結(jié)底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個――朗讀。孩子在品讀的過程中，品嘗疊詞“彎彎的”“小小的”等的韻味，初步感受到詩歌語言的美，并讓同學在讀中理解詩句，再創(chuàng)設(shè)情景，我用動情的語言，引導同學閉上眼睛，隨著音樂輕輕的晃動身體，開放想象的翅膀，充分體驗兒歌的'資料，感受美的意境。同學在奇異的音樂中享受著，當我叫孩子睜開眼睛時，孩子們都告知我他們剛剛飛出教室，飛上藍天，我又趁機提問：“你觀看了什么？”有的同學說：“觀看了閃閃的星星藍藍的天！”有的同學說：“我觀看我坐在月亮船上�！焙⒆觽兡阋谎�，我一語地開放談?wù)摚�此時我并沒有讓同學想象的翅膀，而是進行語言訓練，“閃閃的星星像XX，藍藍的天空像XX。”充分利用孩子的想象進行語言訓練。最了后，我讓同學再一次美美地誦讀這首兒歌，此時，下課鈴響起來了……

　　回顧整堂課，教學目標都比較好的到達，教學重點得到了突出，想象美讀的難點也基本得以突破，但也留下不少圓滿，比如在教學環(huán)節(jié)的時間支配上，相對于識字的時間，品讀的時間稍稍倉促，在引導孩子說話的時候，當孩子說到“閃閃的星星像月亮�！睍r，沒有很好地指導孩子訂正，在教具的制作上，沒有很好地留意細節(jié)，導致一些字體偏小，操作起來不是很便利。

　　經(jīng)過這一番梳理，讓我更加明白：老師的教學理念要清晰，對教學的設(shè)計要有自我的想法和做法，這些想法和做法是適合此時此地的孩子們的。每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都要圍圍著教學目標，每一個教學環(huán)節(jié)的實施都應(yīng)有必需的指向性，如此，才能說是有效的課堂。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文8

　　識字過程是枯燥的，這就需要我們在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、激發(fā)學生認識情感、激活學生認字思維，從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中識記、主動識記。在《小小的船》教學中經(jīng)過反復(fù)的修改教案，創(chuàng)造豐富的教學情景，利用兒童的生活經(jīng)驗，突出孩子的主體地位，扎扎實實地落實了教學目標。

　　首先，讓故事激發(fā)興趣。我們在開課時，設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調(diào)動了他們的興趣。

　　第二，注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個機會，我們利用設(shè)計好了的各種認讀識字的形式將知識點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的認識。例如通過自由朗讀、點名朗讀、齊讀課文等形成學生對生字的音和形有整體的感知。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意注意為主，他們天性好動。因此在學習中加入游戲、活動則是他們所喜聞樂見的。常用的方法有：唱歌、跳舞、畫畫、演戲、游戲等等。在本課教學中，我們還用到了游戲和課間操，效果非常明顯。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學生對xx中的生字已經(jīng)有了整體的.認識，于是我們繼續(xù)激發(fā)學生識字興趣，采用“找朋友”的游戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺，讓學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動了他們的學習積極性，同時還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計了豐富多彩的課間操表演，學生最大限度的將知識接受。從而提高了教學質(zhì)量。

　　第三，激發(fā)學生想象。在本課教學中，我們還不失機會地積極開擴學生的想象空間。我們設(shè)計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵他們踴躍的表達自己的看法。在交流中，學生對課文內(nèi)容也有了更深的理解。

　　但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注重讓更多的學生參與識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。另外教室也要多用協(xié)調(diào)、請教的口吻，調(diào)動學生自主識字的積極性，只有我們持續(xù)改進才能將我們的教學的工作持續(xù)推進。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文9

　　《小小的船》是一年級上冊第六課的課文，一年級的學生剛剛學完拼音，學生識字量有限，課文朗讀能力差。

　　在教學中，我設(shè)計了，謎語導入，歌曲激趣，通過游戲，小老師等形式學習生字，讓學生在師生互動，生生互動中掌握生字。并在組詞中對生字進行了拓展。在課文教學中，我采用了，老師示范朗讀，配樂朗讀，根據(jù)課文內(nèi)容做動作表演課文的形式來朗讀課文，讓學生在形式多樣的朗讀操練中培養(yǎng)學生的朗讀能力。在拓展內(nèi)容上，讓學生了解我國的航天成果，激發(fā)學生學習熱情，引導學生樹立遠大的理想。

　　通過實施教學內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)有以下幾點要注意；

　　一、 生字教學中，要引導學生組詞并說話。讓學生把生字認識和說話能力有機的結(jié)合，注重學生的'說話能力的培養(yǎng)和訓練。

　　二、在課文朗讀教學中，雖然形式多樣，但學生的朗讀基本功太差，有的學生不會斷句，有的學生語調(diào)平平，只有少數(shù)學生能有感情的朗讀和表演讀。所以，在課文朗讀教學中要注意學生的基礎(chǔ)，注意學生的普遍性。

　　三、在拓展方面，農(nóng)村的孩子知識面狹窄，有些內(nèi)容學生不清楚，沒有接觸到。那么在拓展是不能說得太深，也不能太淺，根據(jù)學生的實際情況適當拓展，真正做到畫龍點睛。

《小小的船》優(yōu)秀教學反思范文10

　　新課程要求我們開放課堂。開放從過程角度來講，人是開放性的、創(chuàng)造性的存在，教育不應(yīng)該用僵化的形式作用于人，這樣會限定和束縛了人的自由發(fā)展。

　　在進行《小小的船》的教學中，我設(shè)計了一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我問學生：“小小的船“指的是什么？”“月亮�！薄澳闶窃趺粗�道的？”在學生的`回答中，我知道他們有的從圖上知道的；有的從課文知道的……此時已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù)，我正準備拋出第二個問題時時，聽到有一個學生說：“老師，我還有，我還想說！”

　　看著他那急著想說話的樣子，我就讓他說了，“我還看到天藍藍的，星星一閃一閃的，很美麗。”聽著他奶聲奶氣的話，好像自己也被一種童真童趣所感染，經(jīng)常能看到的。藍天白云似乎也變得更美了，我表揚了他，送給他一個大姆指。

　　其它小朋友見我表揚他，也刷刷地舉起了小小的手，此時我趁機拋出了第二個問題：“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學生的回答非常豐富：“看見了流星雨”、看見了北斗七星“、“看見了飛船”、“看見了長城”，大家越說越起勁，我很意外，沒想到他們的知識面這么豐富，觀察得這么仔細，而且能把自己的觀察和想象力結(jié)合起來利用已有的知識進行加工創(chuàng)造。

　　因為這個環(huán)節(jié)時間的延長，這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學內(nèi)容，但是這一節(jié)課的教學任務(wù)未完成并不影響學生的整體發(fā)展，在課堂教學中重要的是培養(yǎng)學生的學習熱情、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學生的學習熱情、思考、靈感改變了原先的教學設(shè)計，取得了不錯的效果。

　　教學過程是師生交往、互動的過程，課堂教學不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂，尊重學生的學習需要和熱情，讓我們用一顆寬容的心允許學生打破我們的預(yù)設(shè)，讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造，使我們的課堂更充滿生命力。

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