語文教師的心得體會
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編精心整理的語文教師的心得體會，歡迎閱讀與收藏。
語文教師的心得體會1
在長期的語文教學過程中，有過困惑，有過思考，也取得了必須的提高。現(xiàn)把自我平時的一點心得拿出來“曬曬”，期望大家能給予指導與幫忙。
在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學比較枯燥乏味，還記得我上小學時就經(jīng)常在語文課堂上“溜號”或困乏了。可是，如果能把音樂，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。畢竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣濃厚。
一、巧用音樂渲染課堂氣氛。
音樂能發(fā)展人的思維，給學生最大限度的聯(lián)想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳吩�，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，就不僅僅能調(diào)動課堂氣氛，還能調(diào)動學生的進取性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。
二、安排繪畫加深直觀認識。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的'藝術(shù)形式，并且美術(shù)在啟發(fā)學生的形象思維本事和抽象概括本事等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和進取性，并且能更深地理解課文的資料。例如：在教學《云房子》這一課中，我讓學生根據(jù)自我的印象畫出心中的“云房子”，加深了學生對“云”的直觀認識和這一課的理解。
三、即興表演激發(fā)學習興趣。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關(guān)鍵看學生掌握了多少知識。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分主角進行了表演，起到事半功倍的效果。可見，課堂的資料如果換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。
教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學模式是大勢所趨，不可阻擋。加強語文與音樂、美術(shù)等學科的聯(lián)系，把讀與唱、畫、演等有有機結(jié)合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅僅能夠提高學生的語文素養(yǎng)，并且能夠培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素質(zhì)。
語文教師的心得體會2
我從事小學語文教學，也就幾十年的時間吧，經(jīng)驗說不上，只是有幾點心得體會，在那里與大家分享。
教學理念方面：我一向認為教育就應(yīng)是一種潛移默化式行為，使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調(diào)學生務(wù)必背過、務(wù)必默寫過，務(wù)必理解等等，看似在強調(diào)知識的重要性，實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務(wù)，是不得不去做的事情。這樣就容易扼殺學生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷-語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認為真正好的教育就應(yīng)是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我們就應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣賞，甚至期望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，到達從知識到精神的成長。
教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學生、不同的教學資料，不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上，對于不同的年級自然所配備的教材資料都是貼合相應(yīng)年級學生的年齡特點，對于他們來說，理解文章的資料就應(yīng)不是什么難事，所以教授課文時能夠讓學生透過自主的學習，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的問題。當然對于重點的把握，教師就應(yīng)視狀況加以引導。在學生自主理解體悟的.同時，教師就應(yīng)有意的引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文資料，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。
當然在具體教學中，教師設(shè)計的教學導語、創(chuàng)設(shè)的教學氣氛了等等，都是引發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。
總之，我們還是就應(yīng)本著學生本位思想，必須要讓學生成為學習的主體，想盡辦法調(diào)動學生的自主性、用心性，引導他們學會讀書，學會學習，學會運用。
語文教師的心得體會3
8月2日、3日、4日，我參加了縣教育局組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的三天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、關(guān)于集體備課
1、集集體智慧，備有效教案
中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調(diào)的正是集體的智慧與力量。他使教師上課方便了許多，實用價值遠比自己個人備的教案和教參上的一些教案實用得多。
2、享集體資源創(chuàng)教育佳績
我們每一次集體備課都要鉆研教材，探討教法，了解學生，收集資料等等，在集體備課的過程中，教師無形之中相互之間進行了取長補短，同時也提高了教師自身的學科素養(yǎng)。集體備課后的教案，讓全縣教師資源共享，是教育的一筆財富，得益的更是學生。我相信通過這種方式，我們的教育明天會更好!
二、教師要不斷進行知識更新
聽了沂南一小夏萍老師做的《小學語文課程標準的理解與認識》和里莊小學王慧老師做的《關(guān)于語文課堂教學的有效性》及觀摩了幾節(jié)名師課堂教學，讓我認識到一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的.學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經(jīng)驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經(jīng)驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
三、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。同時，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
三天的暑期小學語文教師培訓結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上�！边@些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。
語文教師的心得體會4
一、略讀課文教學不等于略讀
相對精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為學生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐機會。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導，并不等于說不需要教師的指導。各種學科的教學都一樣，無非教師幫著學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準里面規(guī)定的正項工作，哪有不需要教師指導之理？”“學生能夠理解和領(lǐng)會的東西，教師完全可以不講。學生了解不透、領(lǐng)會不深的地方，才需要教師給以指點和引導�！币簿褪钦f，當學生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學生茅塞頓開；對于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，教師還必須進行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點的`地方，教師若能善于點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。
二、自主閱讀不等于自學
略讀課文教學課上，學生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時機，把在精讀課上習得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書心得的機會。當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應(yīng)該發(fā)揮其主導作用，引領(lǐng)學生深入、有效地開展有層次的閱讀。學生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導。
三、略讀課文的教學目標不等于學生的學習目標
在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閱讀鏈接，然后把問題明確化，讓學生帶著這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目標等同于教師的教學目標了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學習對略讀課文比較粗線的理解，當然對于其它課型的收獲也很多，只是需要時間慢慢進行消化理解。相信在以后的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。
20xx年3月25日至28日，我與另三位語文教師來到賀州聆聽了全區(qū)小學低年級語文課堂教學觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級語文課堂教學觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學內(nèi)容均選自一、二年級下冊的課文，基本都是以指導識字寫字和整體感知課文為教學重點，但教學設(shè)計卻各顯特點，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導的《歡樂的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導的《數(shù)星星的孩子》。
下面我重點談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導的《鳥島》這節(jié)課。
首先，林老師優(yōu)美動聽的聲音和標準的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場聽課的教師和同學也與我有同感。同時，我深為林老師所任教班級的孩子感到驕傲和榮幸，因為聽林老師講課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時我看到林老師的簡介，原來她曾榮獲全國美文誦讀比賽一等獎呢！
第二個亮點，是林老師進行書寫指導時，巧妙地把生字的書寫重難點編成了兒歌，聽起來朗朗上口，而且突出了每個生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實效。比如“離”字這樣教：一點一橫長，點壓豎中線，撇點交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點”藏里面。瞧，經(jīng)過林老師一筆一劃的邊寫邊說，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效��！
第三個亮點，是隨文理解詞語意思，進而指導感情朗讀。低年級孩子對詞語的理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個詞語，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會到了這些詞語的意思，而且通過造句、朗讀進一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行啊！
語文教師的心得體會5
今天帶孩子們一起學《牧童》、《舟過安仁》和《清平樂.村居》。三首描寫從前小孩兒生活的古詩，帶領(lǐng)固定在兩點一線的現(xiàn)代孩子讀，有些意思。
小博士小李字斟句酌：應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧�！芭P”不一定就是睡覺!有道理，表揚!還有不同的想法嗎?
學霸小鄧站起來，應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論，不僅理解了意思，而且頗得了些此詩的意境。好。
《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義。小學究劉寧徽一口氣說下來：大兒子是在鋤豆苗，二兒子織雞籠，小兒子溪頭趴著剝蓮蓬�？春⒆觽兌家荒樒届o，顯然都接受了這個答案。老師故作奇怪——古代人真傻，連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了，新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的，可是腦子靈：“老師，應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!
第二步，如果你寫牧童，你會怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去：寫美景，寫放牧趣事，寫牧童和牛的深情，寫牧童的外貌和性格特點�？墒窃蹅円J識的這一位詩人呂巖不是一般人，他是“八仙”之一哦，寫的詩，自帶仙氣。反復(fù)讀讀，看看呂仙人寫詩的'出人意料處。
舉手的孩子不多，但每一個發(fā)言都是難能可貴的真思考。有孩子說：“弄”字用得很神奇，笛聲怎么會逗弄晚風呢?明明只是晚風吹來笛聲而已啊。老師追問：這樣寫好在哪里?小汪同學立刻反應(yīng)過來：寫出了牧童悠閑自在，也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮，小汪!
小李也有發(fā)現(xiàn)：我們寫牧童都會寫些放牧的趣事兒，可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒，選材很獨特。老師順水推舟：為什么選這個寫呢?小汪再接再厲，因為這個呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊。的確如此，呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸，恨然吟式微”吧!
看著孩子們偃旗息鼓，老師來點撥一下：我看笛弄晚風三四聲很有意思啊，沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音，這種
就這樣，孩子們在自己和牧童，自己和呂巖先生之間來回穿梭，把這首《牧童》學透了。
語文教師的心得體會6
學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。尊重學生自主學習的權(quán)利和選取，是課程改革倡導的新觀念。長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動理解式的學習，嚴重束縛了學生自主學習潛力的培養(yǎng)。因此，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂，是我們的必然選取。那么，在語文教學中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學觀念呢?
1.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構(gòu)建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應(yīng)體此刻：
一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，構(gòu)成語文潛力。
二是學習資料的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選取學習資料的權(quán)利，對教材的資料可根據(jù)實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應(yīng)注重課程的整合，有機滲透數(shù)學、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識資料，提高學生的綜合素質(zhì)。
三是學習方式的開放。要改變教師講，學生聽，教師問，學生答的理解式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源，幫忙學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，選取不同的學習方式，如觀察、實踐、調(diào)查、實驗、模仿、體驗等，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫忙下，構(gòu)成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng)。
2.教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體此刻教學實踐中的民主性包括兩層含義：
一是教師的主角發(fā)生改變，由教學的中心和主宰變?yōu)榉⻊?wù)于學生發(fā)展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。
二是突出學生的主體地位，教師的作用在于指導學生構(gòu)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。教學中要給學生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學生自主選取學習的形式和資料，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。
3.教學的合作性。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發(fā)展的教學活動。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的。生生互動的形式，凝聚了群眾的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異;教學的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見;“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”：用自己擅長的形式(如讀、畫、唱、演等)展示問題的解決過程;“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的'合作會更加充分和自由，學生能夠自由選取合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進行研究。這個伙伴能夠是老師、同學、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性，有利于學生開闊視野，學會與人相處。
4.教學的過程性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不必須是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的資料有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應(yīng)是全體學生積累參與學習的過程。
學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是用心參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期到達人人參與、各抒己見的目的;給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。
5.教學的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下，透過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過同化、組合和探究，獲得新的知識、潛力和態(tài)度的教學活動。作為一種學習方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果。語文教學中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想、資料，也能夠是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也能夠是學生感悟?qū)W習方法的過程，獲得內(nèi)心體驗的過程�！皩W起于思，思源于疑”，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵，承認差異，不搞統(tǒng)一標準。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法、情感、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學生探究興趣的。
語文教師的心得體會7
語文學習確實存在著不少障礙，盡管在不同地區(qū)，不同學生群體中其表現(xiàn)形式與程度或許差異很大，但據(jù)筆者個人的調(diào)查，主要存在著三個方面的障礙：一是從小就沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣行為習慣上的障礙;二是不懂得語文學習過程的特殊性學習過程中的障礙;三是對語文的認識模糊心理上的障礙。試概述如下：
一、行為習慣上的障礙
能否從小養(yǎng)成良好的學習習慣不僅影響到學習的效果，甚至也會影響到一生的事業(yè)與成就。語文學習的長期性、潛移默化性，使它在很大程度上依賴于從小就養(yǎng)成的良好的聽說讀寫和廣泛涉獵的習慣。這些好的學習習慣的養(yǎng)成主要依靠家庭的熏陶和學校的培養(yǎng)。由于基礎(chǔ)教育階段尤其是小學階段的某些欠缺，使得大多數(shù)學生都有未能在學習的行為習慣上養(yǎng)成良好的品格，這在語文學習方面表現(xiàn)得尤為突出。這些不良的習慣品格嚴重滯礙著語文學習的質(zhì)量，其主要表征是：
(一)輕視咬文嚼字。對似懂非懂的字詞輕易放過是比較普遍的壞習慣。學習外語尚且知道記單詞是關(guān)鍵，一旦到母語語文課上就把這個道理拋到九霄去了。其實，字詞的功底不扎實已經(jīng)成了語文學習尤其是閱讀理解中的最主要障礙。閱讀水平低下與不能真正品味出閱讀材料中的關(guān)鍵字句有很大關(guān)系。
(二)片面追求所謂理解，忽視朗讀、涵泳、背誦和記憶。語文學習的`材料多為一些文質(zhì)兼美的名篇佳作，其中不乏優(yōu)美的辭章，警策的名句，生動、雋永，充滿無限的審美情趣，常令人陶醉不已。古往今來大凡造詣深厚的文人名士無不飽讀詩書，博聞強志，有的甚至能背誦成篇的名著，至于辭采優(yōu)美的詩詞就更是能出口成誦了。事實上，語文學習單純靠理解、思辨是不能解決問題的。學習過程中更多的是需要涵泳、體悟、熟讀、背誦。熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟讀書破萬卷，下筆如有神講的是讀與背可以促進寫作水平的提高。讀書切戒不慌忙，涵泳功夫興味長故書不厭百回讀，熟讀深思子自知講的是讀與背是理解的基礎(chǔ)和途徑。可見，讀與背同語文學習的關(guān)系是何等的密切了。但不知從什么時候起掀起了一股所謂反對死記硬背之風，把語文學習中的上些行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)一掃殆盡，貽害極大。語文課上朗讀背誦的機會少了，詳盡細致的講解分析多了;學生朗讀背書的興致淡了，瑯瑯讀書的聲音消失了。早讀課上學生一心想著讀外語，甚至讀政治、歷史，至于背書那就更是蜀道之難，難于上青天了。理解固然重要，但理解若不以扎實的記憶為基礎(chǔ)，很可能是無源之水，無本之木，況且理解并非是一次完成的。語言這東西，在不十分理解的情況下先吞進去，以后隨著語言吸收和積累的增多，隨著生活體驗的豐富，隨著知識面的擴大，通過不斷反芻，可以不斷加深理解。只有吞進去了，才可能化為自己的營養(yǎng);一味地分析、研究而不吞進去，則永遠不能化為自己的營養(yǎng)。不養(yǎng)成多讀多背的習慣，而能把語文學好的例子是不多見的。
(三)不作筆記，不勤寫作。讀與寫的關(guān)系極為密切，是語文學習的兩個支點。韓愈在談到怎樣做學問時說：口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編，記事者，必提其要，纂言者，必鉤其玄。口不絕吟手不停披就是多讀多寫。大學問家們無不愛寫愛記。許多名著佳篇都誠是一張張卡片，一本本札記的基礎(chǔ)上撰寫出來的。學語文不光要寫作文，還要養(yǎng)成勤于寫筆記、札記、日記的習慣。閱讀時也要動筆圈點、批注。前人有不動筆則不讀書的好習慣，今天的許多學生卻根本沒有意識到動筆寫的重要性，更沒有養(yǎng)成愛記愛寫的好習慣，能夠堅持寫日記，寫讀書札記，作讀書卡片的學生寥寥無幾。有些人甚至連兩周一次的作文也當成了負擔。他們總是樂于把大量的時間和精力用于所謂理解、分析，搞題海戰(zhàn)術(shù)訓練，這樣的學法豈能真正地提高語文水平?
(四)不愛課外閱讀。語文涉及的內(nèi)容非常廣泛，而課本的容量有限，僅靠課堂、課本顯然是不夠的，但這一點從家長到學生似乎都認識不足。家長一味地反對孩子看雜書，動輒沒收處罰，從而遏制了閱讀的視野。由于急功近利，學生也不認為花時間精力去閱讀那些看起來與提高應(yīng)試成績關(guān)聯(lián)不大的雜書有什么價值。有些人雖看些課外書籍，但品味太低，至于報紙、新聞則更是無人問津了。實際上，這些課外因素對語文學習恰好能構(gòu)成內(nèi)外互補，它可以開闊視野，增加閱歷，不僅不會影響語文學習，反而會活躍思維，增加相關(guān)知識，提高學習的質(zhì)量與效果。
二、學習過程中的障礙
語文學習的外延和生活的外延相等。語文的這一特殊性決定了語文學習的過程是漫長的，進步與提高是緩慢的潛移默化的。在漫長的學習過程中，積累是最重要的，戰(zhàn)國時期的荀子就曾論及積累的重要意義：積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。量的積累終能導致質(zhì)的飛躍，但積累的過程畢竟是長期的、艱辛的，需要有很大的耐心和恒心，這就要虛一而靜力戒浮躁。在語文學習上追求短平快是絕對行不通的。許多同學不懂得這一道理，往往經(jīng)過一段時間的努力，不能取得明顯的效果之后，就干脆棄之不顧，轉(zhuǎn)而去抓那些能夠立竿見影的科目去了。
語文學習過程中的另一種障礙是缺少學習的主體意識。當代的學生在中考高考的壓力下，過分依賴學校和老師，而學校和老師也急功近利，一味地搞所謂強化訓練，幾乎完全剝奪了學生學習的自主空間。其實，古代一直沿用下來的傳統(tǒng)中許多經(jīng)驗都是值得我們今天借鑒和反思的，如《論語·侍坐》里孔子成功的教學范例、宋代以后的書院式教學模式就給我們許多啟迪。其中最重要的一條就是提倡學習的自主性。學生在自學的基礎(chǔ)上向老師質(zhì)疑問難，老師則重視讓學生躬行實踐，注重個別啟發(fā)指導，甚至令弟子次相傳授。在語文學習過程中推廣這種學習方法是不是比填鴨式更好些呢?
三、學習心理上的障礙
所謂心理上的障礙是指對學習語文認識上存在著偏差，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)滋生輕慢之心。在母語環(huán)境里學習母語語文容易走兩個極端：
一是因為已經(jīng)會認字會說母語了，便對學語文失去了新鮮感，錯誤地以為自己才不過粗通文字的語文功夫就已經(jīng)是語文的全部了，于是語文在他們眼里便魅力盡失，黯然無光。
二是認為語文成績很難提高，即使花大力氣去學也未必就能達到理想的效果，相反，以全力去對付那些短平快的科目收效會更大些，于是也對語文漠然視之。
(二)科學代替審美。應(yīng)該說語文是最具有形象性、情感性和審美性的，可是，在科學主義、理性主義日益泛濫的今天，人們很難得從這一角度來看待語文，總是以科學的視野來對待語文，以理性的原則來對待語文學習，對語言文字之外的旨趣、情韻麻木遲鈍。漢語言的豐富性和審美的模糊性正是語文的魅力所在，如果單純用科學思維來對待語文學習，自會覺得乏味。審美與理性往往是相悖的，不能以審美的眼光來看待語文，對待語文學習。
(三)定位止于工具性。對語文學習在一個人成長過程與精神品格形成過程中巨大潛移默化的功能認識不足，恐怕與語文是工具性學科的定位不無關(guān)系。學習語文不僅僅是為了掌握母語，更重要的是吸納母語文化乃至幾千年來所積淀下來的精神文化養(yǎng)料。接受了良好的母語文的熏陶，對一個人的健康成長尤其是民族精神品格的形成是極為重要的。語文在這一環(huán)節(jié)中所承擔的責任最大，也最重要。沒有上升到這一層次上來認識語文，只把它看成是一門普通的語言課程是語文學習中一種較為普遍的心理偏差，它對語文教學雙方面的負面影響越來越大。
綜上所述，不難看出，要使語文學習打開新的局面，出現(xiàn)新的生機，勢必要排除語文學習上的種種障礙。如果能從學習的習慣、學習的過程、學習的心理這幾個方面加強對學生進行疏導，也許語文的教與學都會出現(xiàn)令人滿意的新局面。
語文教師的心得體會8
我很欣賞書中這樣一句話：“人生是一項自我做的工程’，堅持自我的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，相信幸福就在自我手中，進取樂觀地應(yīng)對每一天的朝陽，每一天都是新鮮的人生�！碑斘覀儜�(yīng)對困難或挫折的時候，如何看待，就決定了你幸福與否，很多時候，換一個角度去思考問題，看待問題，你就會覺得天空不再那樣昏暗，也會擁有陽光般的人生。在匆匆忙忙的步履中，教師職業(yè)的特殊性，使工作和休閑時間分不清界限。我們隨時可能被學生、家長“打攪”，隨時就進入工作的狀態(tài)，許多教師幾乎忽略、遺忘了休閑。所以，教師也要學會給自我?guī)卓|閑暇，這樣，教師的人生才不會感到枯燥，講課才不會干澀，才會明白如何讓教育芬芳彌漫，才會讓教育人生道路更精彩。
書中還有這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有歡樂�！庇浀眯ｉL曾這樣說過：“我們不能選擇我們的`學生，可是我們能夠改變自我的心態(tài)�！逼鋵嵅还苁瞧匠Ｖ�、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些歡樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!
教師的心態(tài)就要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們僅有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師。掩上《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書，再細心品味書中那些誘人語句，才更真切地感受到“肖川教授文字的優(yōu)美、自然、含蓄豐厚、耐人尋味，在輕靈與明快之間磨礪著思想火花�！彼运冀忧лd、視通萬里的視界，睿智的語言，給每位教育者都上了一堂關(guān)于教育專業(yè)成長及人生幸福的一課，十分發(fā)人深省，十分令人受益。真是一本撥開烏云見日出的好書。擁有陽光心態(tài)，我們的心每一天都會開出一朵花，芬芳著自我也芬芳著學生，從此刻開始，幸福人生已然上路!
語文教師的心得體會9
今天是原定的讀書交流時間，我不想中斷。昨天就通知孩子們，要如期舉行，請他們準備好。我不知道能否還有上周的盛況。
孩子們借的書，是否真的讀了，我還是不得而知。盡管要求孩子們的家長，每天為孩子們的讀書簽讀書條�？墒堑貌坏郊议L的支持，交的越來越少。也許他們真的忙的顧不上，很少看我在家長群里，反饋的孩子們作業(yè)情況。如何讓孩子們將書讀下去，讓我還是很頭疼�，F(xiàn)在每周四固定兩節(jié)讀書交流課，讓孩子們就自己讀的書，發(fā)表自己的看法�；蛘咄扑]自己讀的書，或者講自己讀的書，或者說說讀后收獲，要求不看書。目的就是看看孩子們是否真的讀了，有沒有在大腦中留痕。
開始，還是幾個活躍的孩子，爭著上臺為大家交流。他們通過多次登臺，已經(jīng)能夠在大家面前自如地表達自己的.觀點。不再像以前上臺，緊張地說不出話來。有的孩子還能用上自己的體態(tài)語言，為大家解讀自己讀的書。有的孩子像講故事一樣，把書的內(nèi)容給大家講來。幾個活躍度高的孩子講完，一度陷入了僵局。沒有人主動講，怎么辦?
我說：沒有講的啦，說明沒有看完書，不需要到圖書室換書。今天上臺交流的，下午到圖書室換書。不交流，不換書，繼續(xù)看上周借的書。我這樣一說，發(fā)現(xiàn)他們舉手一片。甚至幾個成績極差的孩子，也是高高舉手。這無意的一說，當時讓我內(nèi)心感慨。他們讀書的積極性還是很高的，若真的讓他們自己選書，讀書活動一定能堅持下去的。我相信，尤其成績不好的孩子，更應(yīng)該多讀書。我專一問了一個孩子，你讀完了書嗎?讀完了。那好你可以上去講講。他沒有拒絕，說明讀書已經(jīng)慢慢改變了他。王鑫、孟天順、李亞星等都是自己舉手，他們自己選擇書讀，應(yīng)該是樂意其中。否則他們舉手，平時很難。他們舉手，說明還是有讀書興趣的，這也說明他們還是能夠在學業(yè)上取得進步的。
登到講臺上，無論是看書給大家講，還是不看書講，都是值得鼓勵的。我愿意給每個孩子鍛煉的機會，保護他們的這種讀書興趣。今天尤其是李信超，竟然爭著登臺，在上面不看書講上了幾句，真的是一大進步�？磥�，讀書交流會，還真的堅持下去，對于一些孩子也許就是改變他們的契機!
語文教師的心得體會10
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種能力，更是一門藝術(shù)，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。
在多年的教學中，通過不斷的實踐與總結(jié)，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。
一、讓學生成為課堂的主人。
在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統(tǒng)教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文老師的初期，由于沒有經(jīng)驗，一直堅持傳統(tǒng)的教學模式，通過教學成果的反饋，發(fā)現(xiàn)這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是老師與學生的交集，因此，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉(zhuǎn)換，而是對于學習的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，從而收到意想不到的教學成果。因此，在具體的教學過程中，我認為必須做到以下幾點：
1.抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。
2.提高學生的學習興趣，特別要注重知識與現(xiàn)實的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學生感受到自己現(xiàn)在學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。
3.讓學生在課堂里有充分展示自己的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生一定的時間。
4.做到老師引導與學生思考相結(jié)合，靜與動相結(jié)合，知識理論與實際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，限度激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
談到創(chuàng)新能力，這其實是一個經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國內(nèi)外的交流與合作中，都可以看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學生的又一重要任務(wù)。事實上，每個學生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學習中，同化了想法。而老師要做的，不再是統(tǒng)一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自己的理解。在教學過程中，我經(jīng)常會因為同學的不經(jīng)意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，也開拓了老師的思維。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，具體要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設(shè)民主的氛圍�，F(xiàn)代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的`人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。老師應(yīng)該與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營造出一個和諧輕松的學習氛圍，學生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗，讓學生享受到學習的快樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2.激發(fā)學生學習興趣，打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說興趣是的老師。不僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內(nèi)部動力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起點，也是學習成功的關(guān)鍵。在語文課堂教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
3.引導學生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學中，積極培養(yǎng)學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的一個重要手段。
4.培養(yǎng)學生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。
以上是我通過教學實踐的些許心得與感悟，覺得語文的教學，其實是老師與學生心靈的溝通，在教學中，會存在這樣那樣的問題，我會通過不斷摸索，和與其他老師的交流來逐步完善自己的教學方法，提高教學能力。因為熱愛，所以我相信我可以做得更好。
語文教師的心得體會11
課堂中，學生是學習的主人，教師則是一位引導者、一位幫助者。我們?nèi)绾蝸砑ぐl(fā)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用?在課堂教學中，我讓學生明確教學目標和重難點，通過情景教學激發(fā)學生的求知欲望，以任務(wù)驅(qū)動法促進學生知識的學習及操作技能的掌握，在課堂中積極營造寬松、快樂的學習環(huán)境，讓學生學習變得輕松、有趣、有新意。要讓學生在課堂學習中學會學習、有效學習，我談?wù)勛约旱慕逃虒W想法和體會：
一、激趣課堂，增強課堂活力
著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂之者�！本褪钦f一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。興趣對學習有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，所以古今中外的教育家無不重視興趣在學習中發(fā)揮的作用。
在本節(jié)課中，我選取了學生非常熟悉的神話故事《西游記》來融入課堂，以爭做西游小使者為主線。在課堂導入環(huán)節(jié)，我播放了《西游記》讓學生感受很親近、很輕松、很有趣，使學生快樂的、輕松的進入到學習中去，有效激發(fā)學生的學習樂趣。
二、故事貫穿，提高課堂實效
四年級的學生充滿了好奇與渴望，根據(jù)這個年齡段激發(fā)他們的興趣我是以故事貫穿整個教學過程。首先，以解開密碼鎖引導學生了解和認識表格的行、列及單元格。行是水平方向的格子組成的。列是垂直方向的格子組成的。行和列相交的格子叫做單元格。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過簡單的數(shù)學規(guī)律解開密碼鎖，不僅讓信息技術(shù)整合其他學科，更提高了學生的思維能力，有趣的掌握了表格的基本知識。
其次，以設(shè)計一張名片卡及救災(zāi)申請表為由，讓學生進一步掌握表格設(shè)計方法和實踐技巧。對于簡單的表格，學生只要知道是幾行幾列的表格。但是對于一些復(fù)雜的表格，讓學生學會數(shù)清是一張幾行幾列的表格。在這個環(huán)節(jié)中，有合并單元格、繪制表頭等重要知識點。我采取讓學生自主實踐、小組探究的方法進行教學。學生通過閱讀教材、小組協(xié)作完成課堂布置的任務(wù)。從中積極培養(yǎng)學生的'探究能力與自主學習的意識，培養(yǎng)學生的主體能動性，樹立正確的價值觀。
最后，以設(shè)計一張個人小檔案為任務(wù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在這個環(huán)節(jié)，教師不宜多講，應(yīng)該以提示、引導為主，讓學生展開小組合作、創(chuàng)新設(shè)計活動。學生在討論過程中，教師應(yīng)該主動傾聽各小組的討論進展，如果有困難可以及時幫助學生，引導學生向正確的方向思考，完美的角度去設(shè)計。
語文教師的心得體會12
通過學習，使我在自己的教學工作上受到很大的啟發(fā)，在現(xiàn)代的教育教中要關(guān)注的問題和以往是有很大的差距，現(xiàn)在的課堂要緊扣課改的要求。
例如在語文教學中要怎樣去靈活運用，又將用什么樣的手段和方法來貫通于整個課堂呢?
一、語文教學需強化自主學習。
在語文課堂中要淡化教師的講，教學重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主，使學生成為學習和發(fā)展的主體。自主學習活動性理念，首先強調(diào)的是教師要對學生放手，在課堂上盡可能的增加學生自主學習的時間，提高自主學習效率。強化學生的自主學習不是把課堂的40分鐘完全交給學生，而是教師把握時機在課堂上精講。講在學生對文本豐富的內(nèi)容，深刻的含義，精妙的語言理解不透時;講在學生體驗難以獲得時;講在學生探究遇到困難時。
二、語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。
要重感悟，重語感訓練�！昂米x書，不求甚解”，只要學生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了。重讀書特別是重自瀆，重自由讀書。以前我在語文教學中齊讀太多，整齊劃一，氣氛熱烈，可以調(diào)動學生的情緒，消減課堂上的'沉悶。但是我發(fā)現(xiàn)齊讀太多，教師不便了解學生的朗讀能力，不易發(fā)現(xiàn)讀書中可能出現(xiàn)的問題，久而久之，還可能出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的“南郭先生”。因此，對“齊讀”要適時，適度，不是不用，但不宜多用。重讀書還要重積累，包括課內(nèi)積累和課外積累。對語文教學來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩，精彩片斷都力求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。
三、語文教學中，教師要引導學生在理解和運用語言的實踐中學法、悟法。
方法常常是知識轉(zhuǎn)化為能力的中介。正所謂“得之以魚，不如得之以漁”。學生掌握了一定方法，就為自主學習創(chuàng)造了條件。在識字教學中注重交給識字方法。閱讀教學要求學生學會朗讀、默讀，學習略讀，粗知文章大意。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果，在閱讀中體會
語文教師的心得體會13
這是我從事的教學工作語文的第一個學期，在做小學的語文老師的這一個學期，我也是感觸很深，真的教學并不是一件容易的事情，以前覺得老師在上面講課挺簡單的，我也是可以的，但是真的自己來教的話，才發(fā)覺責任真的是很重大，而且想要去教好也是不那么容易的，我也是在這學期的一個工作之中有一些心得體會。
作為語文的老師，必須要有責任心，對于學生們來說，老師講的很多東西都是正確的'，都是要聽的，而且也是想要學好，而我們老師就必須要教好，只有這樣，學生們才能學到更多的東西，在這一個工作之中，我也是感受到，責任心是非常的重要，必須要對學生們?nèi)ヘ撠�，而在工作之中，我也是認真的去把課給備好，然后課堂上也是盡我所能的去把學生們給教好，無論怎么樣，只有把他們教好了，那么自己的工作才算是做好了，在教學之中，我也是積極的去批改學生們的作業(yè)，多和他們?nèi)ソ涣�，了解他們的一個想法，雖然我不是班主任，不過我也是盡心盡責的去多了解他們，而不是上完一堂課就算完了，而且對于一些學習成績不是那么好的學生，我更是會注重更多的精力在他們的身上，去了解他們的想法，是基礎(chǔ)不好，或者對語文的學習沒什么興趣，或者是我的課堂講的太過于枯燥了，都是要找到原因，去把他們教好的。
語文教學，自身的知識儲備是必須要足夠的，雖然說我教的是小學的語文，而且也是比較基礎(chǔ)的，但是這也是需要我有深厚的一個基本功，同時對于文學，對于語文相關(guān)的知識必須要充分的了解，這樣在講解一些課本，或者一些比較枯燥的東西時候，也是有可用的例子，或者有趣的故事來吸引學生們聽課，讓這些比較枯燥的東西讓學生們感興趣，畢竟小學生們并不是像我們大人，如果所學的東西對于他們沒有任何的興趣，那么也是很難去學好的，那樣我的教學其實也是失敗的，只有讓他們喜歡上語文，那么就更容易學好的，所以我也是要繼續(xù)的多學，多一些知識的儲備，這學期的教學之中，我也是發(fā)覺有些知識我無法找到讓學生更感興趣的方式來教學，所以我也是要在以后繼續(xù)的去提升，去學。
通過一學期的語文教學，我也是明白，自己想要把教學給做的更好，那么自己必須要更加的努力，更多的一個精力花費在準備以及和學生們的交流上，更懂得學生們的一個學習情況，自己也是要不斷的改進教學的方法，讓學生們更感興趣，更愿意主動的在語文學習上面去花時間，愛上語文。
語文教師的心得體會14
三個月，三個月的國培已畫上圓滿的句號。在這幾十個日日夜夜里，白天聆聽教授和名師的現(xiàn)場課與講座，晚上與來自全省各校的骨干教師商討切磋，讓我這個常駐農(nóng)村小學的語文教師如沐春風，無論是教學理念還是教學方法，都讓我受益終生。
記得踏進安師大校園、拿到課程安排表的那一刻起，我的心情就難以平靜。因為我對這次的培訓充滿了期待。____……這些平時只能在電視、雜志上才能看到的大師，居然能和我零距離接觸，聆聽他們的講座，實在是做夢都沒想過。
《小學語文課程標準》自____年孕育而生，經(jīng)歷了十年的精心打磨,終于在____年正式修訂出爐。“省特級教師”“省教壇新星”“全國新課程改革優(yōu)秀教師” “安徽省教科院教研員”……擁有這么多榮譽的____老師，為我們認真細致地解讀了____年新修訂的《小學語文課程標準》,讓我的教育思想又一次更新，教育觀念又一次得到轉(zhuǎn)變。特別是周老師在講座中談到的“芬蘭教育的童話世界”，“美國學生眼中的中國數(shù)學”；說到一則學生語錄：提高一分，干掉千人，只要學不死，就往死里學�？此瞥林�，啟發(fā)很深，使我們明白了我們的基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)的是應(yīng)試教育的模式，極大地扼殺了學生的情感和創(chuàng)新潛能。眼下改變原有的'教育模式勢在必行，回歸生活，培養(yǎng)能夠獨立思考、學會自由表達、激發(fā)潛能為本的學生，這正是未來社會發(fā)展的需要。聆聽了周老師的講座，我也明確了今后語文教學努力的方向。
一、在識字教學中，堅持認寫分流，多認少寫。新課標再次重申“識寫分離，多認少寫“的原則，而且低年級段會認的字明顯減少，減輕了孩子識字寫字的負擔，符合孩子身心發(fā)展規(guī)律。因此在低年級教學中，我力求做到讓孩子在生活中識字，趣味游戲識字，給孩子創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)孩子識字興趣，讓孩子記得快，記得牢。當然，我們不僅注重識字效果，還要關(guān)注寫字態(tài)度。在低年段的寫字環(huán)節(jié)，我特意安排了一位書寫比較端正的孩子每次提筆前都給同學們一些書寫姿勢的提醒，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子寫字的身姿和握筆的姿勢依然千其百怪。這真讓我百思不得其解。另外，只會認不會寫比比皆是，于是出現(xiàn)錯別字特別嚴重現(xiàn)象，不光是中小學生，乃至高校大學生也屢見不鮮，社會用錯字情況也很嚴重。今天我終于在新課標中找到了問題的終結(jié)，原來缺少的是老師持之以恒的指導與督促，新課標增添了每天在語文課中安排練字10分鐘要求教師隨堂指導，做到天天練，增強學生練字意識，提高書寫質(zhì)量�？梢娦抡n標雖然在寫字量上減少了，但書寫質(zhì)量要求高了，因此小學教師培養(yǎng)學生良好的書寫習慣顯得尤為重要。
二、強調(diào)語言文字的學習和運用。語文學習，其本質(zhì)就是學習語言文字的運用，是實踐性很強的課程，更多的是學會交流和表達。在日常的語文教學中，很多時候我們還是為了教而教，孩子只知其然卻不知其所以然。形式上是由學生參與，實際上依然是老師在唱獨角戲，課堂看似熱鬧，其實沒有門道。周老師例舉了《那片綠綠的爬山虎》一文告訴我們：要以編教材為依據(jù)，通過文本這個載體，不僅知道課文寫了什么，更重要的是你該怎樣做。對于一句詩句，僅停留在會背會寫的層面上，是體現(xiàn)不了語文的實踐性和工具性的統(tǒng)一。無疑給我們傳達了這樣一個信息：我們不光是教給孩子知識，更重要的是教給孩子思考和交流，讓我們看到孩子在完成一件事的思考過程。從跨國現(xiàn)狀來看，中國的孩子的思考是凝固的。作為教師，必須以教材為載體，創(chuàng)設(shè)情境，增加一些動手體驗的活動，讓孩子的思維靈動起來，這樣的課堂才是有效的，有價值的。
三、強調(diào)感性在閱讀中的重要地位。日常教學中，特別是公開課時，常�？吹脚_上的老師激情滿懷、神采飛揚，臺下的學生是一臉的迷茫。一節(jié)課下來，老師筋疲力盡，學生收效甚微。周老師用《黃河的主人》的課例，揭示了其中的緣由。同一個課題，同樣的六分鐘，同樣的課件，卻產(chǎn)生了不一樣的教學效果，讓我們清楚地認識到：真正的一堂好課，不是看老師個人素養(yǎng)的表現(xiàn)，而是要看學生現(xiàn)場生成的東西。只有你想教什么，課堂上也真正教了什么，學生實際又學了什么，匹配度越高，那你的成功率越高。要想達到如此境界，只有了解學生的起點，勾連學生的生活經(jīng)驗，才能產(chǎn)生適合的教學效果。
在今后的教學中，希望自己能在新課標的指引下，不斷提高，努力讓自己的課堂成為學生放飛心靈，宣泄情感，更新知識，提高能力的藝術(shù)殿堂。
語文教師的心得體會15
最近我讀了《影響教師一生的100個好習慣》一書，每一天能抽一點時間去讀，從書中了解到習慣對人的發(fā)展很重要，好習慣受益終生，決定一生的命運。從書里也能夠看到好的教育習慣能有效地促成教師的專業(yè)成長，也是優(yōu)秀教師成功的`基石，影響著教師一生的教育生涯。
常說“一種性格關(guān)系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調(diào)要培養(yǎng)學生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習慣。我作為一名班主任及語文教師，除了教學還要育人�！皩W高為師，身正為范”。
反思自我的教育行為，我們要求學生按時完成作業(yè)的同時自我是不是每次都不拖堂；我們要求學生團結(jié)友愛的同時自我是不是對每個學生都公正；我們要求學生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候?qū)W生我作為一名教師，往往很多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯時，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，習慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)
自我的習慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養(yǎng)起。習慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養(yǎng)成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，并由此獲得最大的歡樂。
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