英語課程標準心得體會(15篇)

　　我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫一篇心得體會，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編整理的英語課程標準心得體會，歡迎閱讀與收藏。

英語課程標準心得體會1

　　近日，國家教育部正式發(fā)布了義務教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流。

　　上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。

　　那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少明顯。從一些重要細節(jié)和數據來看，還有以下變化。

　　一、英語占比越來越低

　　在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數第三。這兩年我們經常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內的定位無疑是越來越低了。

　　二、考試難度增大

　　一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：

　　第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。而新課標將課程內容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。

　　第二、詞匯量增加。舊課標規(guī)定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是 20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達到1500-20xx詞。

　　第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的`要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。

　　三、從考察知識到考察能力

　　傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現(xiàn)在美國外語教學界也在越來越轉向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意;在書面表達中，能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。

　　這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：

　　第一、更新教學觀念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。

　　第二、變革教學方式。依據新課標的要求，新教材的教學必須依據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　第三、創(chuàng)設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。

　　面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

　　通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學英語老師。

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英語課程標準心得體會2

　　基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培訓學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生楓，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

　　《初中英語新課程標準》規(guī)定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的`基礎上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學生文化意識、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學生興趣不高。課程標準指出，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就會比較主動，老師教得輕松，學生學得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

　　此外，課程標準中很重要的一點就是在教學中我們要以學生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學。通過學習后我才發(fā)現(xiàn)，我們大多數老師都埋怨說課堂上一直講個不停，喉嚨都啞了，學生還是不掌握，成績還是沒有提高，慢慢地就出現(xiàn)學生厭學，老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結底是老師在備課的時候沒以學生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書學生較為被動，肯定達不到良好的教學效果。 新課標中要求我們教師教學中要注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。

　　此次的新課標學習，讓我受益良多，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學中的誤區(qū)，在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真?zhèn)湔n，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。

英語課程標準心得體會3

　　學而不思則罔，思而不學則殆。近日，在工作室的安排下，我自主學習了《初中英語新課程標準（20xx版）》。這次學習猶如一盞明燈，指引了我的從教之路。說來慚愧，從教已有四年之久，但我卻從未詳讀過《課程標準》，甚至都沒有接觸過。通過此次學習，我受益匪淺，更新了自己的教學理念，對初中英語教學有了新的認識。

　　英語是一種工具，學生通過英語課程能掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，能用英語與他人交流。課程應成為學生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。反思自己踏入教育行業(yè)的這幾年，在課堂上我還是延續(xù)老師唱“獨角戲”的傳統(tǒng)模式。我以前認為讓學生愛上英語課，他們的成績自然會提高。通過此次學習，我深感我的教學理念還是不夠新穎，在課堂上我的大部分時間都用在了“講”上面，忽視了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這與課標要求的課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想是相悖的，我的這種“填鴨式”教育模式導致部分同學對英語課逐漸失去了興趣，一節(jié)課下來老師感覺很累，學生感到枯燥，久而久之兩極分化嚴重。

　　課標要求教育教學要面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性，而在實際的課堂教學中我的關注點往往放在了程度較好的同學身上，沒有顧及到程度稍差同學的接受能力。有時為了趕進度，匆匆往前講卻忽視了學生們到底掌握了多少。通過學習課程的基本理念和整體設計思路，我最大的收獲是明白了作為新時代教師必須把握課改方向，在課堂的'設計上還需多下功夫，多設計一些學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的差異，把課堂“還”給學生。

　　在此次學習之前的講課，就感覺像是漫無目的的走在路上。此次學習使我對初中英語目標有了了解。新課標中明確指出初中英語7—9年級應完成三四五級目標。通過閱讀具體內容，我對每個年級學生應在聽，說，度，寫方面達成的目標有了明確認識，了解了學生應該掌握到什么程度，便于我在課堂上進行選擇性教學。

　　新課標提出要優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。身為班主任后，我對本班學生更多的是批評教育，今后我會多注意對學生進行鼓勵評價，實施獎勵。

　　此次學習使我受益匪淺，我將在今后努力擺脫“已成的我”，不斷提高自己，發(fā)展自己，更新自己。

英語課程標準心得體會4

　　在認真學習《初中英語新課程標準》的熱潮中，我也認真研讀了這本書，認識到：英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。它也承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。我們的任務任重道遠，要不斷加強自身修養(yǎng)，提高教育教學能力。

　　“能用英語做事情”，強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。因此，教師在備課時，應該綜合課本知識呈現(xiàn)、學生興趣和師生關系各方面的綜合考慮出發(fā)，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。

　　一、激發(fā)學習興趣，提高教學效率

　　“良好的興趣是成功的一半”，中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學英語就更需要興趣，因而教師把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，引發(fā)學生的.興趣和求知欲。

　　二、發(fā)揮學生的主體作用，提高教學效率

　　以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。新課程標準強調的是學生“能干什么”，英語教學中更應充分重視學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。

　　三、建立良好的師生關系，提高教學效率

　　“親其師，信其道”，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學習無聊。因此，在課堂上老師除了要多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，還要特別對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。加強師生之間的交流，把激勵帶進課堂，注重學生的學習過程，讓學生主動探究，自主構建，大膽創(chuàng)造，才能促進學生的自主發(fā)展，才能大幅度提高英語教學的效率。

　　四、精心備課，提高教學效率

　　“備課”是教與學活動的先導，是啟迪智慧的前鋒，也是教師上好課的關鍵因素之一。但備課不等于只寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。如何體現(xiàn)“關心學生的內心需求，開發(fā)學生的多元智能，注重語言積累，培養(yǎng)學生研究性學習的能力”這一英語課程理念，確實需要教師認真把握住備課這一環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教材內容的趣味點，善于捕捉教材語言的魅力點，善于尋求教材資源的拓展點，善于開掘教材理解的升華點，通過精心備課以提高教學效率。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”， 作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

英語課程標準心得體會5

　　20xx年4月23日上午9：30，在雷詩杰老師的引領下，我們觀看了程曉堂教授的講座以及雷詩杰老師的分享總結。共讀新課標，同研新方向，各學科新課標剛出行不久，沒想到詩姐這么快就整理了相關的信息與我們進行共享，那么興奮，那么期待。

　　對于程教授的講座，主要針對重要的修改內容和課標的主要內容這兩方面進行講解。其主要內容包括核心素養(yǎng)的演變，內涵構成，課程的育人價值，核心理念課程內容的六要素，教學途徑與方法，教學評價的改革與創(chuàng)新。

　　首先，程教授的講解，讓我對核心素養(yǎng)有了重新的'認識。作為教師，要落實，強落實以下核心素養(yǎng)能力，語言能力，文化意識，學習能力及思維能力。

　　其次，程教授提到的布魯姆認知層次，讓我回想到了知識學習的方式，應該達到這些方面，記憶，理解，應用，分析，評價，創(chuàng)造。這一點提醒我，學習知識并不是學了就用，而是要經過一道道環(huán)節(jié)，并且有分析，有評價，有創(chuàng)造。

　　特別的是，英語教學執(zhí)行的關鍵，要達到設置真實的情境和問題，激活學生的已知學習和應用語言，并且深入探究主題的意義。

　　最后，雷老師總結了英語課標的相關內容，英語教學正在經歷巨大的變化，課時減少但難度增加。適應新時代，同研新方向。幸運的是，南昌縣小英人教研的腳步，走在教學的前方，跟隨著新課標的目標進行更改。愿英語教學的理念和方法，會朝著我們所想的真實課堂發(fā)生巨大的轉變。昌南小英人，加油！

英語課程標準心得體會6

　　一、新課程標準的雙重的性質：工具性和人文性。

　　在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性?在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節(jié)日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求!

　　但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節(jié)課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。

　　二、語言學習的漸進性和連續(xù)性。

　　語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累,我經常建議我的學生要學會聯(lián)想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯(lián)想出來。語言學習的連續(xù)性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養(yǎng)小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍!

　　三、課堂上主要的教學方法：任務型教學法。

　　英語課堂應該是活波生動的'，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力，但是在創(chuàng)設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。

　　有以下原因：

　　1.學生在新課程學完的一節(jié)課中，很難講知識得以運用。

　　2.在第二節(jié)課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節(jié)課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。

　　四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。

　　1.教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語課堂中。

　　2.教師自身的專業(yè)素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業(yè)水平，做學生的好榜樣。

　　3.學會反思，逐步提高。我們們堅持每節(jié)課過后的自我反思，反思教學、學生上課情況、自身情況等，師生互相促進，共同進步。

　　4.和同學科教師之間加強交流與合作，對于在教學中面臨的問題與困惑，與同水平教師多交流，想有經驗的教師請教!

英語課程標準心得體會7

　　通過學習和培訓，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師必須對新課程標準有一個較為深入的了解。教育部對《20xx義務教育英語課程標準》進行修改和完善，與舊的課程標準相比而言，更加注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，注重學生的能力的開發(fā)。并且對教學目標進行修正，更加細化和具體。但是在平時的課堂教學中，許多老師都有意無意地注重應試教育，對學生文化意識、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置，使課堂形式單一枯燥，學生興趣不高。

　　中學生年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。同時學習英語有很大的地域性，這就要求老師根據學生的特點及興趣去安排課程，而不是一味的照本宣科，課本上該刪的活動刪，該增加的增加。

　　關注學生的'情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍對于良好的教學非常重要。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在英語教學中我們應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。為此我們應該努力做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，讓他們多說多做，培養(yǎng)興趣，保護他們的自尊心和積極性;把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神;特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會;建立融洽、民主的師生交流渠道，公平的對待沒一個學生，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　依據課程的總體目標并結合教學內容，盡量設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力，同時，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

　　學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導以及學習習慣的培養(yǎng)，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。我們應做到：積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法;引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習;設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展;引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　綜上所述，英語學習，應以興趣為先。要以學生為主體，讓他們主動的學，并且為他們創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，學生才可以學的更好，老師才可以教的更輕松。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處，達到高質量的教學效果。

英語課程標準心得體會8

　　認真聆聽了北京師范大學王薔教授關于小學階段《義務教育英語課程標準》的解讀之后，受益匪淺。

　　王薔教授從義務教育英語課程標準的修訂背景和修訂內容兩個方面進行了解讀。修訂后的課程標準大力體現(xiàn)社會主會核心價值體系，引導人才培養(yǎng)模式的變革，以能力為重，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　新課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。這一理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動、以及評價模式等一系列的變化。強調學生主動學習，采用啟發(fā)式探究式的學習方法，互動層次更加豐富，如師生互動、生生互動、小組互動等。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。

　　王薔教授的解讀不光從宏觀上、理論上講解了課程的價值體系、理念的`變化，同時也為教學提出一些切實可行的建議。對照自己在平時工作中出現(xiàn)的問題和困惑，在王薔教授的講座中我能得到很大的啟發(fā)。

　　一、在教案、教學中體現(xiàn)人文素養(yǎng)

　　新課程以英語課程為載體，對學生進行語言思維及人文素養(yǎng)文化意識的培養(yǎng)。在我平時的教案中，教學目標通常只關注學生的語言知識和語言技能的訓練，而很少涉及到情感態(tài)度、學習策略和文化意識的培養(yǎng)。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　二、利用大班優(yōu)勢進行有效教學

　　我們學校雖然是在農村，但每個班學額卻嚴重超標，對此，教師總是無可奈何。其實大班化教學并不是只有弊端，大班也有大班的優(yōu)勢，如：學習氛圍好，學生有歸屬感，對學生互相促進的作用。由于學生經歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。

　　三、充分利用傳統(tǒng)教學工具

　　多媒體、白板等現(xiàn)代化的教學手段已經深入到了課堂。多媒體呈現(xiàn)了很多有趣的畫面，更加豐富了學生的視野，使教學變得更加生動有趣。但是很多老師過分依賴于多媒體，從而忽視了傳統(tǒng)的黑板板書、簡筆畫在課堂中的作用，越來越少地進行板書。其實，黑板板書是很重要的知識建構的工具，它揭示了主題及重點內容之間的關聯(lián)，通過板書呈現(xiàn)核心內容和主題、語言知識等。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。教學手段不能濫用，應注意恰當性和必要性。在選擇媒體時，不一定選最好的，但一定要選用最佳的。

　　四、合理利用評價，促進學生發(fā)展

　　評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。小學評價以激勵為主。評價的目的是促進學生的正面發(fā)展，讓學生更好地投入到學習中。在評價中給學生參與的機會，體驗參與評價的樂趣。如自我評價，同學評價，學生出題評價他人等多種方式。學生評價的過程也是自我進步的過程。在新版教材中很好地體現(xiàn)了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。

　　在今后的教學工作中我要更加認真地研讀新《課程標準》，更新教學理念，便于更好地把握方向，準確地把握教材，以促進教學相長，師生共同進步。

英語課程標準心得體會9

　　20xx年新課程標準修訂之后，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學生語言的綜合運用能力。

　　一、聽說能力

　　新課標指出，小學階段開設英語，起始年級為三年級，有條件的地區(qū)和學校可以在一至二年級開設，以聽說為主。以聽說為主，這非常符合語言學習的一個規(guī)律，也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎，但是由于教育資源的不平衡性，大多數地方三年級才有條件開設英語課，在學習初期就要求聽說讀寫齊頭并進。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的，兩極分化就會越來越明顯。

　　所以學齡前的`一個大量的聽說輸入是非常有必要的。

　　二、閱讀能力

　　新課程標準增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀為學生提供多樣化的文體素材，并且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業(yè)階段課外閱讀量要達到15萬字以上。

　　可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀，并且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準里面也是這樣要求的，但是為什么能夠達到這個要求的學生不多呢？第一是我們的學生沒有從小養(yǎng)成英語閱讀的習慣，到了學齡后由于學業(yè)的壓力，更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由于學齡前沒有打下一個閱讀的基礎，導致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。

　　三、新課程標準對詞匯的掌握數量也有所增加

　　初三畢業(yè)生的要求是會運用20xx左右的單詞，這是會使用的單詞。那么如何能掌握大量的詞匯呢？單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞匯的需求，并且將單詞學習孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學習英語的興趣。

　　那么在學齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞匯，有了這些詞匯輸入的基礎，再加上自然拼讀的學習，自然能將單詞寫出來，對學齡后的單詞記憶幫助是很大的。

　　綜上所述，英語啟蒙對孩子學校的英語學習是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。

　　作為老師的我們可以在吃透課標的基礎上，才能在教學活動中針對拓展，游刃有余。

英語課程標準心得體會10

　　又一次學習了英語新課程標準，我對新課程有了一定的認識，新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰(zhàn)，也是一種難得的機會。通過學習我有了幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學過程應當是學習主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個體的、參與教學環(huán)境中的教學。

　　一、明確目標。

　　我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的英語學習策略。發(fā)展自主學習的.能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主。培養(yǎng)學生的口語能力。

　　二、改變英語學習方法

　　過去的英語學習中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上要以學生為主體，把主動權還給學生。

　　三、學生在課堂中應處于主體地位

　　1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習就流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。

　　2、精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心里障礙后，就需要老師精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，設計模仿、會話、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣。

　　3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生個體的發(fā)展，滿足學生的不同需求。

英語課程標準心得體會11

　　小學英語教師必須學習"英語課標"才能適應教材改革的需要,才能適應新教材新教法的需要,才能適應當今素質教育的需要,才能把握新知識體系和學生實際,提高課堂效益,達到"英語新課標"設計理念的基本要求一句話,才能順應教育改革發(fā)展潮流,當一名合格的或優(yōu)秀的小學英語教師,達到教書育人,不誤人子弟的目的。

　　我對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　一、激發(fā)學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的.自信心。

　　二、面向全體學生，注重素質教育

　　現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

　　1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。

　　3、要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。教師在教學過程中應該以小學生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個學生，特別是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。

　　三、創(chuàng)設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　四、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應該都考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習�！巴妗笔莾和�的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發(fā)，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們一定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。

　　尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

　　五、應及時進行有效評價。

　　評價是一種教學方法，一種教學手段，一種學生成長的記錄。首先，教師可以用語言對學生進行表揚和鼓勵。如恰當地運用好：Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其實，教師只要真心真意地尊重學生，就會想出各種各樣生動的、表揚式的、激勵性的語言來鼓勵學生。這些贊揚的話使小學生精神振奮，信心倍增;其次，教師還可以用體態(tài)語言對小學生進行表揚和評價。如小學生英語說得好，教師就鼓掌祝賀;小學生對教師提出的問題回答正確時，教師就豎起大拇指贊賞;對認真聽課的學生，教師微笑贊許。對表現(xiàn)好的小組，教師進行加星等，更好地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。

　　學生的知識結構在不斷更新，駕馭英語的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，教師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿足學生的求知欲!

英語課程標準心得體會12

　　近日在“雙減”的大背景下，《義務教育英語課程標準(20xx年版)》發(fā)布，經過初步學習后我發(fā)現(xiàn)修訂后的課程標準的變化很大，我主要從新課標語言技能要求方面進行了研讀，將學習新課標的心得分享給大家：

　　一、英語學科考試難度增大

　　1、取消考綱與考試說明；

　　2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試范圍；

　　3、不出難題偏題，但是也不能過易，難以體現(xiàn)區(qū)分度。

　　這就是說，老師再也沒有中考說明來把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現(xiàn)區(qū)分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來說就是以后中考英語的難度上限會更高。學生們之間的成績落差會越來越大。

　　二、詞匯量增加

　　對比舊課標義務教育階段的1600個詞匯量，新課標最高級別的詞匯量是20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別——“三級+”。

　　按照對新課標的理解，如果未來想考取一個職業(yè)高中，詞匯量需要達到1600詞，想考取一個普高，詞匯量需要達到1800詞，而想要考上一個重點高中，你的詞匯量需要達到20xx+！

　　三、英語學科考試難度增大

　　按照新課標語言技能部分的要求，小學3到4年級課外閱讀量需達到1500-20xx詞；小學5到6年級課外閱讀量需達到4000-5000詞；而到了初中七年級，課外閱讀量陡增到4萬詞！到了八年級，課外閱讀量需達到10萬詞！而到了九年級，課外閱讀量需達到15萬詞！小學到初中對課外閱讀量的要求呈指數級增長！15萬詞的閱讀量，以一篇文章300詞計算，需要閱讀課外文章500篇，才能達到要求，這是真正的“量變達到質變”！在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項，分別是：

　　1、理解語篇中顯性或隱形的邏輯關系。

　　2、根據重復、解釋和停頓，理解話語意思。

　　3、理解非文字資源表達的意義。

　　舉個例子：以前的英語考試有獨立的詞匯題、語法題，學生即使讀不懂意思，也能夠通過死記硬背，套語法和句型，來找到紙面上的答案。以后這種應試技巧會越來越失效，在語篇理解為目標的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內容，才能真正拿到最難的那些分。

　　從題型的角度來分析，細節(jié)題將減少，而文章組織結構題，文章主旨大意題，作者觀點態(tài)度題，猜測詞義題將增加，體裁上學生平時做題的`時候需要注意增加這部分題型的訓練。

　　在寫作方面，“書面表達過程中根據交流的需要選擇恰當的語篇類型、設計合理的語篇結構、規(guī)劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫�！眰鬟_的信息很明顯：

　　1、傳統(tǒng)的翻譯類作文形式將產生變化，很有可能跟高考一樣，成為“讀寫類作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據自己的理解寫作文。

　　2、還是要求寫作文時的銜接和連貫，運用一些連詞、高級句式使文章更通順，具備準確性和邏輯性。說白了，就是要有“好詞好句”。

　　經過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。按照新課標的要求，增加閱讀量和詞匯量，做到“學有余力”，才能在未來的考試大軍中“異軍突起”！

英語課程標準心得體會13

　　《英語課程標準》這本書已經陪我度過了好些年，然而我從來都沒有去認真的讀，去認真的研究，去認真的思考，來到了建設路小學之后，我的腦子里每天接收到的信號就是閱讀的重要性，就是課標的重要性。于是我開始坐下來認真仔細的研讀這本書，以下是我的幾點膚淺的體會。

　　首先要弄清楚一個問題，為什么要學英語？學生們經常問：我是中國人，為什么要學英語？我又不出國，為什么要學英語？我連中國的漢字都沒有學會，我為什么要學英語？……作為英語教師，我們首先應該讓孩子們明白為什么要學英語。李開復說：“二十一世紀最重要的溝通工具就是英語�！弊鳛閲�際交往的語言，英語的作用很大。然而，大部分的人學習英語不是為了國際化的需求，而是為了我們本身知識的擴充。英語不僅是一種語言，他更像是一種知識的源泉。西方的科技領先于我們，我們只有學好英語，才能進一步探索英文的研究叢書和成果，才能超越他們。在網絡信息時代，很多的程序，游戲都是英文編寫的。我們的生活過的越來越好，如果能講一口流利的.英語，出國學習，旅游就不用依賴于翻譯人員。因此學習英語對于青少年的發(fā)展極其重要。

　　其次是借用教母語的方法教英語。英語和漢語一樣是一門語言，唯一的不同就是我們生活環(huán)境的不同，每個人都可以教我們識字，然而大部分學生的英語單詞量貧乏，句子結構表達不完整。只能靠老師來教。同樣是詞句篇章，同樣是為了表達和交流，我們完全可以像對待漢語一樣，注重英語的工具性特征。對于“工具性特征”這種書面語我暫時膚淺的認為，英語就是為了交際，要與實踐相結合。其實就是在英語課堂上把那些抽象的，難理解的單詞，滲透到學生看得見，摸得著的感興趣的生活中去�；蛘呤前岩恍╊愃频脑~歸類，研究出他們的歸類，因為每個單詞的構成都有它的道理和規(guī)律，而不是隨隨便便就生成的，分類學習也便于記憶。

　　最后我想說的是要改變英語教師“相時而動”的教學方法。作為老師我們總是跟著那個指揮棒，你考什么我就教什么，其實也就是應試教育。而課改就是為了改變這種局面，把英語真正的當作一門語言來教。但是作為教師有時候我也很疑惑，我到底應該怎么教，學校要分數，家長要分說，于是為了提高分數，我們有時候不得不換湯不換藥的教學。盡管在家長的眼里成才比成長更重要，盡管家長更看重分數，但是作為一名負責任的英語教師，我想我應該沿著課改的道路繼續(xù)探索，堅信素養(yǎng)比分數更重要。時刻銘記課堂教育的真正目的是促進學生的發(fā)展。

英語課程標準心得體會14

　　新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創(chuàng)新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

　　作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的.終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

　　在今后的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優(yōu)，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關系；根據話語中的重復、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現(xiàn)。

英語課程標準心得體會15

　　新課改強調要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質的終身學習能力，新課程注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的`綜合能力。

　　4、創(chuàng)造條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。

　　情態(tài)就是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學空間。努力做到：

　　1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言學習的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、加強學習策略的指導。

　　讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習：

　　1、引導學生結合語境，采用推測、查閱的方法進行學習。

　　2、引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。平時重視形成性評價，如有口頭評價、等級評價，學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。測驗以及學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生，學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。

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