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讀《孩子們你們好》有感（通用10篇）
當(dāng)品味完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你真的會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的讀《孩子們你們好》有感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀《孩子們你們好》有感 1
《孩子們，你們好！》——我掀動(dòng)書(shū)頁(yè)，一條條教育的箴言映入眼簾；我掩卷而思，一片愛(ài)的意念彌漫心間。一個(gè)個(gè)饒有趣味的教育教學(xué)故事，一句句借以自勉的教育教學(xué)警句，無(wú)一不滲透著作者對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)。在舒緩的音樂(lè)的伴奏下，捧讀教育科學(xué)出版社新出的蘇聯(lián)著名教育家ⅢA阿莫納什維利的著作《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲》之一《孩子們，你們好！》，的確是一種美的享受。
每一次閱讀，總有讓我心頭為之一震的東西。大師的文字，仿佛一面鏡子，折射出的是歷久彌新的光芒，而我們從閱讀中比照出了自己的淺薄，也比照出了我們?cè)撛鯓訉?shí)實(shí)在在地走好腳下的每一步。
《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲》由《孩子們，你們好！》、《孩子們，你們生活得怎么樣？》和《孩子們，祝你們一路平安！》三本書(shū)組成。在這三本書(shū)中，阿莫納什維利生動(dòng)形象地再現(xiàn)了他的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)教育的全過(guò)程，深刻地體現(xiàn)了教育家堅(jiān)持學(xué)校里沒(méi)有分?jǐn)?shù)、科學(xué)精神與人文關(guān)懷相統(tǒng)一的教育理念。
“如果我力圖顯示出自己對(duì)兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它�！薄谌W(xué)校的路上，作者試著練習(xí)說(shuō)這句話：“孩子們，你們好！”一面低聲地說(shuō)，一面傾聽(tīng)著自己的聲音，揣摩著應(yīng)該以怎樣的表情怎樣的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)孩子們說(shuō)這句話，以達(dá)到和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的效果。對(duì)這么一句普通的常人都忽略的問(wèn)候語(yǔ)，作者是如此認(rèn)真地細(xì)致地嚴(yán)肅地對(duì)待，足見(jiàn)作者的這份拳拳摯愛(ài)。
“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。”——在我們的耳畔時(shí)刻縈繞著孩子們清脆的噪音和笑聲，我們也似乎常常討厭著這樣的喧嚷聲。作者告訴我們，這是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭私逃穆?tīng)覺(jué)，沒(méi)有能從這種所謂的喧嚷聲中辨別出這個(gè)兒童樂(lè)隊(duì)中各種不同音律的樂(lè)器所奏出的音響。是啊，我們應(yīng)該意識(shí)到：“嘰嘰喳喳”是孩子的天性，“嘰嘰喳喳”是孩子的快樂(lè)，“嘰嘰喳喳”是孩子的幸福，我們?yōu)槭裁床荒芸鞓?lè)孩子的快樂(lè)幸福孩子的幸福呢？喜歡孩子們的“嘰嘰喳喳”吧，因?yàn)檫@是特殊“樂(lè)器”的純美音樂(lè)。
愛(ài)兒童和理解兒童是阿莫納什維利教育思想中的核心思想。
他把教師對(duì)兒童的愛(ài)比作是滋生萬(wàn)物的陽(yáng)光和沃土。沒(méi)有陽(yáng)光和肥沃的`土壤，就沒(méi)有萬(wàn)物生長(zhǎng)；沒(méi)有教師對(duì)兒童的愛(ài)，就沒(méi)有教育。因此，教師要全心全意地、無(wú)一例外地愛(ài)每一個(gè)兒童，不論是聽(tīng)話的,還是調(diào)皮的,聰明的,還是愚笨的,勤奮的,還是懶惰的，教師都要傾注同樣的愛(ài)心.教師對(duì)兒童的愛(ài),這是使兒童心情舒暢,促進(jìn)他們奮發(fā)上進(jìn)健康成長(zhǎng)的推動(dòng)力,也是教師教育過(guò)程順利進(jìn)行的保證.尤其對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此.在他們的感受中,“知識(shí)”和“老師”幾乎是同義詞，他們最喜愛(ài)的課就是他們最敬愛(ài)的老師的課。
愛(ài)與理解是緊密相連的，心中無(wú)愛(ài)的人不會(huì)理解他人。一個(gè)教師如果心中充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，他就會(huì)有對(duì)學(xué)生們理解的沖動(dòng)。作者是這樣來(lái)認(rèn)識(shí)“理解”的�！爸挥邪炎约寒�(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己成為一個(gè)人道的老師�！被氐阶约旱耐晔墙處熇斫鈨和淖詈们溃嘞胂胛覀円呀�(jīng)淡忘了的童年，你就會(huì)明白孩子們?yōu)槭裁磿?huì)在走廊里跑來(lái)跑去嘰嘰喳喳而不知疲倦，為什么有時(shí)會(huì)面露愁色，你會(huì)知道孩子們喜歡什么，厭惡什么。作者經(jīng)常把自己當(dāng)作兒童，當(dāng)作孩子們的好伙伴，彎下腰來(lái)傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音——“要體貼入微地愛(ài)護(hù)兒童的心靈�！痹诶斫獾倪^(guò)程中，教師需要不斷地反思，及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和觀念，如果我們能象作者那樣努力做到理解兒童，那么，我們的教育生活與他們的生活就不會(huì)矛盾。在愛(ài)與理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造人性化的環(huán)境對(duì)兒童的引導(dǎo)就會(huì)很容易了。這一點(diǎn)在阿莫納什維利對(duì)兒童的教育幫助上尤其得到體現(xiàn)。這也是他在書(shū)中用一行行的字句“彈奏”出的永不變更的主旋律。
這才是使兒童相信教師，珍視教師的善意和對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從的可靠途徑，也是教師認(rèn)識(shí)兒童的生活、理解兒童和開(kāi)啟兒童心扉的“金鑰匙”。
讀《孩子們你們好》有感 2
《孩子們你們好!》是蘇聯(lián)教育學(xué)家阿莫納什維利的一本著作。它以別具匠心不落俗套的寫(xiě)作風(fēng)格敘述了自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)從本質(zhì)上說(shuō)它展現(xiàn)在我們面前的是對(duì)6歲兒童進(jìn)行教學(xué)的方式和方法的教學(xué)法參考書(shū)。書(shū)中敘述了形形色色的與眾不同的教兒童掌握讀、寫(xiě)、算的初步知識(shí)的教學(xué)方法。其實(shí)它更是一部由教育的主旋律及無(wú)限的變奏曲組成的交響樂(lè)作者在書(shū)中用一行行的字句彈奏出了一個(gè)永不變更的主旋律——那就是對(duì)兒童的愛(ài)對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。作者選用了5個(gè)代表性的學(xué)生進(jìn)行了敘述很好地展現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谝粚W(xué)期的各個(gè)階段經(jīng)過(guò)學(xué)校教育后逐漸成長(zhǎng)的完整過(guò)程。所以這本書(shū)特別適合我們小學(xué)低年級(jí)老師閱讀。
讀完這本書(shū)給我最深的體會(huì)是阿莫納什維利課堂中那種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式和課堂中每個(gè)6歲學(xué)生發(fā)出的因?qū)W習(xí)而快樂(lè)的笑聲。學(xué)習(xí)在多數(shù)人的眼里應(yīng)該是一種嚴(yán)肅的活動(dòng)課堂更應(yīng)該是一個(gè)傳授知識(shí)的神圣場(chǎng)所而阿莫納什維利讓我們看到了原本被許多學(xué)生視為單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)一種強(qiáng)迫性的、無(wú)法解脫的“苦難”的學(xué)習(xí)可以是如此多姿多彩可以是如此充滿歡笑和快樂(lè)。
讓學(xué)生考取好的成績(jī)也許不難但要讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)似乎一直是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)阿莫納什維卻以自己的教育理念和教育實(shí)驗(yàn)向我們證實(shí)了這個(gè)看似不可能的任務(wù)不僅有可能完成而且教育者也必須完成這項(xiàng)任務(wù)這是出于“愛(ài)兒童理解兒童”的最基本的原則而這兩條基本原則也恰恰是阿莫納什維利教育思想中最為核心的思想。
阿莫納什維利讓他所教的孩子們?cè)敢庑湃谓處�、愿意跟隨教師的腳步并在這一過(guò)程中感受著學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂(lè)。這一切皆緣于阿莫納什維利作為一名教師作為一名教育者心中的'“愛(ài)”和“理解”。在這本書(shū)中他也教給了你我“教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)究竟該如何體現(xiàn)”——“要全心全意地愛(ài)兒童。為了這樣地愛(ài)兒童就需要向兒童學(xué)習(xí)應(yīng)該如何表示這樣的愛(ài)。教師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)”。兒童不同于成人的個(gè)性、情感、需求特點(diǎn)要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)就必須先去理解兒童。教師也只有站在兒童的立場(chǎng)上在洞察了兒童的內(nèi)心理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上才能取得兒童的信任才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)從而使兒童自愿地接受教育快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
說(shuō)到愛(ài)我們不少老師也都有過(guò)愛(ài)學(xué)生的舉動(dòng)但是這種愛(ài)不能一如既往隨時(shí)都有可能熄滅它可以因?yàn)槲覀兊男那楹堋盁倍Y(jié)束。說(shuō)到底這種愛(ài)其實(shí)是一種廉價(jià)的愛(ài)是很脆弱的。所以我們?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)我們的學(xué)生而是缺少愛(ài)自己。對(duì)于工作我們太多煩惱對(duì)于生活我們太少期待。不相信一個(gè)麻木的人對(duì)自己也不愛(ài)的人可以愛(ài)別人。作者是多么的熱愛(ài)自己的工作啊!我相信他一定也很愛(ài)自己。因?yàn)樗龅拿恳患虑槎际撬麡?lè)意去做的。他不是為了要學(xué)生快樂(lè)而去取悅學(xué)生而是以自己快樂(lè)來(lái)感染學(xué)生。我經(jīng)常在醫(yī)院里或幼兒園看到：有一個(gè)小孩哭了其他小孩也會(huì)跟著哭。而如果在教室里一個(gè)小孩的笑聲往往會(huì)引來(lái)一片笑聲。這說(shuō)明小孩子的情緒是非常容易受影響的。所以我們作為教師去教育孩子一定要有樂(lè)觀的心態(tài)。每天都要想想好的事情看看好的文章聽(tīng)聽(tīng)好的音樂(lè)。眼睛里也就充滿了陽(yáng)光學(xué)生看到這樣的眼睛一定會(huì)被電到的。
讀《孩子們你們好》有感 3
“今天老師沒(méi)來(lái)，今天晚上沒(méi)有作業(yè)啰！”“這位老師太狠了，布置這么多作業(yè)！”“唉！明天又是星期一了�！薄@不正常的歡呼與嘆息聲是多么讓人心痛，又多么讓人深思，然而他在我們的生活中卻常常讓人聽(tīng)到。再看一看阿莫納什維利班上的那些孩子們，即使是休息日，即使是生病，即使是與父母出去游玩兒，也念念不忘地想著學(xué)校，渴望與老師、同學(xué)在一起。多么鮮明的對(duì)比呀！
沙。阿。阿莫納什維利是蘇聯(lián)著名的合作教育派的核心人物，也是繼蘇霍姆林斯基和贊科夫之后又一位杰出的教育革新家。他所著的學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育三部曲——《孩子們，你們好》、《孩子們，你們生活得怎么樣﹖》、《孩子們，祝你們一路平安》就是他在小學(xué)階段進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)的成果結(jié)晶，它們不僅在蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，被蘇聯(lián)教育部列為推薦給教師閱讀的教學(xué)方法參考書(shū)，同時(shí)也被譯為多種文字，在世界范圍內(nèi)廣泛傳播，長(zhǎng)盛不衰。
讀《孩子們，你們好》這本書(shū)是經(jīng)一位朋友的推薦，開(kāi)始我心不在焉，但當(dāng)讀過(guò)這本書(shū)后讓人感受到整本書(shū)的字里行間里都充滿了一位教育家，一位小學(xué)教師對(duì)他的學(xué)生們，對(duì)所有孩子們的愛(ài)。這是一種無(wú)私的愛(ài)，充滿智慧的愛(ài)，生動(dòng)活潑的愛(ài)。于是又一次拿起這本書(shū)細(xì)細(xì)讀著，靜靜聆聽(tīng)這位教育大家所領(lǐng)悟到的一個(gè)又一個(gè)教育的真諦。
沙？阿？阿莫納什維利讓人感到是這樣平易近人，書(shū)中沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，他用通俗易懂，生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述了一個(gè)個(gè)學(xué)校和課堂生活的場(chǎng)景，處處充滿了教學(xué)的機(jī)智和教學(xué)的智慧。乍看上去，阿莫納什維利只是一個(gè)普通的小學(xué)教師，可事實(shí)上，他又是一名在實(shí)踐中從事科學(xué)研究的學(xué)者，他是著名的教育學(xué)者、心理學(xué)博士、教授。讓人不得不佩服，了不起的教育革新家。其實(shí)讀過(guò)這本《孩子們，你們好》，讓人最羨慕的'還是在阿莫納什維利的課堂上傳來(lái)的一陣陣笑聲。正如新課標(biāo)實(shí)施中所提倡的要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注孩子們自由的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，教師和學(xué)生的注意力和情感都集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程中，而不是“分?jǐn)?shù)”，我們每一個(gè)教師都積極樂(lè)觀地深入了解每個(gè)孩子內(nèi)心世界和個(gè)性特點(diǎn)，去創(chuàng)造溫暖關(guān)愛(ài)的環(huán)境，探索最優(yōu)辦法，孩子們才會(huì)真正感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)校有一種由衷的向往，我們的教育才會(huì)成為愉快教育，我們的孩子才會(huì)進(jìn)行著快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
讀了沙？阿？阿莫納什維利《孩子們，你們好》，我不斷的反思我的教學(xué)工作，我也忠心的呼喚我的教育同行們：不要把我們的教育改革對(duì)外搞得轟轟烈烈，而對(duì)內(nèi)卻只看中“分?jǐn)?shù)”；教育管理者們加速改革教育的評(píng)價(jià)制度，公正的評(píng)價(jià)我們的教師，公正的評(píng)價(jià)我們的學(xué)生……，讓我們的學(xué)生把“上課”“考試”“做作業(yè)”等作為一種享受，把學(xué)校作為自己的樂(lè)園，給學(xué)生撐起一片愛(ài)的天空。
讀《孩子們你們好》有感 4
《孩子們，你們好》這本書(shū)由前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利所著，細(xì)細(xì)讀來(lái)，有一種被牽引的感覺(jué)，不自覺(jué)得跟著阿莫老師的腳步一步一步地走進(jìn)了孩子們的世界，更是被阿莫老師的敬業(yè)精神一次次感動(dòng)。
阿莫老師在第一章的一句話讓我感同身受：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。再次接觸一年級(jí)的我，有幸看到了這本著作，是我的一種幸運(yùn)；看完這本書(shū)，把先前的煩躁幻化成了喜愛(ài)，這是我的一種成長(zhǎng)。現(xiàn)在的我喜愛(ài)他們上課爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題的迫切樣子；喜愛(ài)他們?cè)诖笳n間活動(dòng)時(shí)蹦蹦跳跳永不覺(jué)累的樣子。我想，生機(jī)與活力正是這群孩子賦予我的新能量。
這本書(shū)里講到：“要想得到孩子們的信任和愛(ài)，我們首先要了解孩子們的心靈和秘密，把每個(gè)孩子當(dāng)作自己的老師和教育者”，我們不僅僅是孩子們的老師，同時(shí)孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經(jīng)擁有但現(xiàn)在已經(jīng)不在的純真和可愛(ài)，在孩子們身上我們可以找到我們?cè)?jīng)的'影子。有些時(shí)候我們的言行不一定就會(huì)超越孩子們，孩子們的言行也可以給我們帶來(lái)很大的影響，所以不僅僅說(shuō)我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學(xué)之處。
老師們肯定都聽(tīng)過(guò)這樣一句話：這孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，就聽(tīng)老師的話！孩子們把老師說(shuō)過(guò)的每一句話都當(dāng)做圣旨、把老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)都盡力完成！作為老師，我們也應(yīng)該向孩子們學(xué)習(xí)，把孩子的每件“小事”都當(dāng)作大事來(lái)處理，把教育看作是一項(xiàng)藝術(shù)，關(guān)注細(xì)節(jié)的藝術(shù)，更是一位老師的成長(zhǎng)歷練，是發(fā)自內(nèi)心世界的一種深層次的對(duì)學(xué)生的愛(ài)，猶如滋潤(rùn)大地的春雨，溫暖心靈的陽(yáng)光。這種愛(ài)與關(guān)懷更能引起學(xué)生心靈世界的共鳴。在這樣的老師面前，沒(méi)有好學(xué)生，沒(méi)有差學(xué)生，只有差別，沒(méi)有差生，每個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的天使。我們經(jīng)常說(shuō)：從小事做起，把小事做好。把簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)老子就曾說(shuō)過(guò)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。更有千古絕唱“千里之提，潰于蟻穴”、“千里之行，始于足下”。這些諄諄教誨告訴我們：做事要注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。教育亦是如此。
阿莫納什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，體現(xiàn)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。特別喜愛(ài)他在書(shū)中最后說(shuō)的一句話：“老師應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)日、每一堂課都看作是獻(xiàn)給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應(yīng)該使雙方感到喜悅和快樂(lè)。”我想，讓孩子們能在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，感受收獲的喜悅，享受成長(zhǎng)的幸福，是我們每位老師所期望的！
讓“我們”成為彼此的老師，用“心”去追求自己的一路繁花吧！
讀《孩子們你們好》有感 5
春暖花開(kāi)，與好書(shū)相遇，是一場(chǎng)美麗的邂逅�！逗⒆觽�，你們好!》這本書(shū)是著名教育家阿莫納什維利教育教學(xué)工作的實(shí)踐記錄，他用理論結(jié)合實(shí)踐的方式向我們揭示了一個(gè)個(gè)教育箴言，那份對(duì)學(xué)生充滿智慧的愛(ài)創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育奇跡。
阿莫老師的一句話讓我感同身受：誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入迷，誰(shuí)就能獲得職業(yè)的幸福�？赐赀@本書(shū)，我慢慢地將工作的瑣碎幻化成喜愛(ài)，陽(yáng)光與活力正是這群孩子賦予我的力量。
記住每個(gè)孩子的名字
開(kāi)學(xué)第一天，阿莫納什維利早早踏進(jìn)教室等待著他的孩子們，見(jiàn)面后第一時(shí)間親切而又精準(zhǔn)地喊出每個(gè)孩子的姓名，孩子或表現(xiàn)出驚異，或露出微笑，而且老師一一與孩子握手問(wèn)好打招呼，這時(shí)孩子們感受到的是前所未有的被尊重。這看似簡(jiǎn)單的一句問(wèn)候，背后卻是老師用心的付出，開(kāi)學(xué)前他把所有學(xué)生們的.人事案卷拿回了家，仔細(xì)翻閱，認(rèn)真端詳每一個(gè)孩子相片上的樣子，用心解讀每一個(gè)孩子的情況。
當(dāng)看到“尼婭”的照片，阿莫納什維利一眼就看出她的門牙全掉了，猜想有很多語(yǔ)音她將很難準(zhǔn)確地念出來(lái)。不過(guò)，他覺(jué)得這也沒(méi)關(guān)系，他一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。僅僅只是一張照片、一句話，卻讓人看到了他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。
珍惜每一分、每一秒
阿莫納什維利早已形成這樣的習(xí)慣：開(kāi)學(xué)前制定好新學(xué)期的計(jì)劃，將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數(shù)細(xì)化到了學(xué)日、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘。他甚至計(jì)算出他直接與兒童們交往的分鐘數(shù)，因?yàn)樗庾R(shí)到“自己肩負(fù)的責(zé)任重大，一秒鐘都不能浪費(fèi)，要把每一分鐘都播種到精耕細(xì)作的和日益改良的教育田野里去�！�
我們只是時(shí)光的窮人，沒(méi)有回天之力，沒(méi)有辦法讓時(shí)間倒流或停止。一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂。
自由的課余時(shí)間
阿莫老師提出“課間休息”的理論。他認(rèn)為：頑皮的兒童是有幽默感的孩子、是樂(lè)于與人相處的孩子、是積極的幻想家。阿莫老師在很久之前就給自己定了一條規(guī)則，兒童紀(jì)律的主要支點(diǎn)在于不去壓制頑皮，而是去引導(dǎo)它。
在課間孩子打鬧的問(wèn)題上阿莫老師付出了很多努力，他的做法值得我們借鑒，比如：在教室門前的鉤子上掛幾根跳繩，這樣就能聽(tīng)到有節(jié)奏的機(jī)拍聲和響亮的笑聲；再比如在墻上掛幾張令人心曠神怡的圖畫(huà)，在圖畫(huà)前就會(huì)聚集著一群孩子；在走廊上掛著一塊長(zhǎng)黑板，旁邊放著彩色粉筆掛著黑板擦，也許有幾個(gè)孩子已經(jīng)把自己的手和臉弄得五顏六色了；在走廊上放一個(gè)小桌子，放一些兒童雜志，玩具，跳棋，甚至還有象棋......所有做的這一切，都是根據(jù)他自己的想象力或者是有限的能力去完成的。
阿莫納什維利喚醒了孩子們的頑皮意識(shí)，成就了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)造力的孩子。這一點(diǎn)對(duì)我們有充分的警示和啟迪意義，即喚醒孩子的頑皮意識(shí)并非是“讓孩子去學(xué)壞”，而是在修復(fù)那些有“缺陷”孩子的智力和精神。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫(huà)面，一句句令人啟迪的話語(yǔ)，讓我感受到了師愛(ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，時(shí)時(shí)提醒自己牢記：愛(ài)是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開(kāi)始，用心去感受與孩子同行的快樂(lè)，追尋教育者的幸福！
教育是一門藝術(shù)，也是漫長(zhǎng)的修行，愿我們都能成為一道光，不在乎明暗，能照進(jìn)孩子心中，便是暖……
讀《孩子們你們好》有感 6
最近，看了阿莫納什維利的《孩子們，你們好》這本書(shū)。文章不厭百回讀，這部著作具有驚人的魅力。它的體裁、寫(xiě)作風(fēng)格別具匠心，不落俗套。在其中表達(dá)的一切，似乎都挺簡(jiǎn)單，其實(shí)這是 基于自己多年的教育實(shí)踐所獲得的對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。讀了這本書(shū)，感受頗多：
通讀本書(shū)，時(shí)時(shí)刻刻不被阿莫納什維利對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)孩子們無(wú)私的關(guān)心所深深感動(dòng)！開(kāi)學(xué)第一天，老師叫出每個(gè)孩子的名字，還是要花一番功夫的，他仔細(xì)翻閱36個(gè)孩子的人事檔案，用心解讀每一個(gè)孩子，希望第一次與孩子們見(jiàn)面時(shí)就能叫出他們的名字，記住每一個(gè)學(xué)生。反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。 在書(shū)中寫(xiě)到：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者�！苯逃⒆右紫律碜樱鹬睾⒆�，平等對(duì)待孩子。孩子看到角度不同，要換位思考。孩子有多方面值得我們學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)欣賞孩子，傾聽(tīng)孩子，不能用大人眼光來(lái)看孩子，我們老師要永遠(yuǎn)記住，相信自己教給學(xué)生和學(xué)生教給自己的一樣多，教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂中一道幸福成長(zhǎng)，那才是理想的學(xué)習(xí)和真正的教育。 阿莫鈉什維利對(duì)學(xué)生的愛(ài)不僅表現(xiàn)在為孩子著想，而且表現(xiàn)在尊重孩子的心靈，表達(dá)在日常教育教學(xué)的一點(diǎn)一滴中。從孩子的角度出發(fā)，全心全意地關(guān)心孩子的生活。當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，他會(huì)用各種方法為學(xué)生過(guò)一個(gè)難忘而特殊的生日，當(dāng)學(xué)生為作業(yè)中的紅線批改，而感到傷心，自責(zé)時(shí)，他會(huì)及時(shí)改良，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)糾紛時(shí)，他會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生頑皮時(shí)，他不去壓制，而是引導(dǎo)……如此多的教育細(xì)節(jié)，都讓我們感受到他對(duì)學(xué)生的`愛(ài)，對(duì)教育的熱情與執(zhí)著。他把兒童看做是自己童年生活中的自我，站在兒童的立場(chǎng)上去，設(shè)身處地的為兒童著想，診視他們的感情，愿望，需求，以他們的樂(lè)為樂(lè)，以他們的憂為憂，與孩子心心相通，與孩子打成一片，成為孩子的“自己人”，“朋友”。這種境界不正是我們每個(gè)做教師的都應(yīng)該去到達(dá)的最高境界嗎？
“孩子們，你們好�！币痪浜�(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話已經(jīng)包含了老師對(duì)學(xué)生的深深的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生是做老師的天職，只有付出了愛(ài)，愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你，你的教育教學(xué)才能更受到學(xué)生的歡送，才能更有效。怎樣是愛(ài)學(xué)生呢？?jī)和膫�(gè)性與情感、需求不同與成人，教師應(yīng)該在進(jìn)行教育活動(dòng)之前理解兒童。只有站在兒童的立場(chǎng)上，洞察兒童的內(nèi)心世界，了解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進(jìn)行互動(dòng)，使兒童自愿地接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
讀《孩子們你們好》有感 7
當(dāng)我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書(shū)時(shí)，感覺(jué)是那么親切與興奮。在這本書(shū)中，我認(rèn)識(shí)了無(wú)比溫暖的阿莫納什維利，傾聽(tīng)著大師的教誨，他于無(wú)聲處給我上了精彩的一課，他沒(méi)有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時(shí)時(shí)處處充滿了教學(xué)的機(jī)智和教育的智慧；他以無(wú)私的愛(ài)、智慧的愛(ài)、生意盎然又充滿原則的愛(ài)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教育的奇跡；阿莫納什維利利用自己的言行，以他無(wú)與倫比的教學(xué)方法，拓開(kāi)了一片教育新天地，譜寫(xiě)了教育新篇章。
“孩子們，你們好！”這是一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話了，而阿莫納什維利卻在開(kāi)學(xué)前一直反復(fù)練習(xí)著這句話，之所以要反復(fù)的練習(xí)，更重要的是要掌握說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣和面部表情。因?yàn)樗恢弊裱@樣一句話：“如果我力圖顯示出自己對(duì)兒童的真正的愛(ài)，我就必須以最完美的形式去顯示它�！边@無(wú)疑是一本好書(shū)，對(duì)于剛?cè)肼毥绦W(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。書(shū)中展示的與眾不同的教學(xué)方式和方法，很具體，操作性很強(qiáng)。比如孩子們剛上課時(shí)“向老師問(wèn)好”。全體起立，鞠躬，聲音響亮一起說(shuō)“老師好！”，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不要拖音。如果孩子們起立太慢，重來(lái)；聲音太輕太拖，重來(lái)。至于我的回應(yīng)，我對(duì)孩子們說(shuō)“同學(xué)們好！”，是否想過(guò)自己也需要練習(xí)？當(dāng)我對(duì)孩子們問(wèn)好的`時(shí)候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠(chéng)？這些都是我值得反思的問(wèn)題。
作為一名教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)阿莫納什維利心中無(wú)私的愛(ài)，就應(yīng)該全心全意的愛(ài)孩子，愛(ài)不是喊在口頭上的，而是體現(xiàn)在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要知道學(xué)生的需求，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自愿接受教育，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
總之，孩子的童年應(yīng)該是金色的，兒童的求學(xué)之路應(yīng)該是快樂(lè)的。阿莫納什維利告訴我們，在兒童的求學(xué)之路上，教師應(yīng)該伸出自己的雙手，用自己的“愛(ài)”和“理解”去幫助兒童，為他們今天和明天之間架起一座橋梁。最后，我想用《孩子們你們好》這本書(shū)中的一句話來(lái)結(jié)束我的閱讀心得：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
讀《孩子們你們好》有感 8
前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們！你好！》一書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)的書(shū)名特別的溫馨，作者想畢是一個(gè)非常有愛(ài)心的人。
翻閱厚厚的書(shū)本，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒。阿莫納什維利強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求。
“每個(gè)孩子都是老師�！�
要想得到孩子們對(duì)自己的愛(ài)和信任，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，”這是讓我感觸最深的一句話。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長(zhǎng)輩、老師自居，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長(zhǎng)發(fā)展。
想想自己雖然我也反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。開(kāi)學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的`第一節(jié)課，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。
還記得放了年假來(lái)校后的前兩天我竟想不起很多孩子的名字，現(xiàn)在想想多么的不應(yīng)該，我想以后這樣的事情不會(huì)再出現(xiàn)，我會(huì)開(kāi)學(xué)前看看學(xué)生名單，想想孩子的樣子。
一封祝賀信
開(kāi)學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長(zhǎng)大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來(lái)幫助。
這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。
曾經(jīng)有學(xué)生給我寫(xiě)信說(shuō)老師您辛苦了，我們愛(ài)你。我笑臉相接，等學(xué)生走后的下一秒就是學(xué)生的心眼可真多。我可真不用心啊，希望從現(xiàn)在起我可以和以前的我告別。
最近班里一個(gè)學(xué)習(xí)很好的孩子周日來(lái)的時(shí)候不想來(lái)。持續(xù)幾周都這樣，每次我都給她談心，可毫無(wú)效果。心里很難受，我在想 為什么這些孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？除去家庭原因我想還和老師的言行也有一些關(guān)系：我們有沒(méi)有真正站在孩子的角度去理解他們的內(nèi)心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經(jīng)長(zhǎng)大了？是否應(yīng)該從一開(kāi)始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴(yán)和權(quán)利告訴他們什么該做，什么不該做？
精打細(xì)算的分分秒秒
新學(xué)期的計(jì)劃，他將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數(shù)細(xì)化到了天、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年=170天=630課時(shí)=28800分鐘
一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，可是這與造就一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！的確我們只是時(shí)光的窮人，我們沒(méi)有回天之力，沒(méi)有辦法讓時(shí)間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費(fèi)教育的時(shí)間。
即使不用天、分如此細(xì)碎的來(lái)計(jì)算，每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。
一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫(huà)面，一句句令人啟迪的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿搅藥煇?ài)的無(wú)私、師愛(ài)的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛(ài)是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開(kāi)始。用愛(ài)去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引領(lǐng)孩子們找尋成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂(lè)，追尋教育者的幸福！
讀《孩子們你們好》有感 9
正像序言中說(shuō)的那樣：《孩子們，你們好》一書(shū)，正是小學(xué)教師的正真必要的精神糧食。在讀的過(guò)程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣、積極性、自覺(jué)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我控制和自我教育能力。讓我看后受益匪淺。
在第一章《前夜》中所寫(xiě)：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。在開(kāi)學(xué)前一周他親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫(xiě)一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了，老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開(kāi)始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活，作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度，值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。試想自己，從來(lái)沒(méi)有在假期提前關(guān)注自己將要教的.孩子。開(kāi)學(xué)初在教科書(shū)和教材沒(méi)有下來(lái)之前，很少主動(dòng)地借教材進(jìn)行研究，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)調(diào)皮的孩子常常缺乏耐心。人們常說(shuō)態(tài)度決定一切�。‰y怪他的教學(xué)研究會(huì)取得如此驚人的效果。
還讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當(dāng)作是自己的老師，因?yàn)樗X(jué)得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育，可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師，作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。這在我是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)的，我們老師習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們，很多時(shí)候是強(qiáng)制的，因?yàn)橐恢庇兄约菏抢蠋煹倪@一想法，以前我們的老師也是這么對(duì)我們的，所以很多時(shí)候明明已經(jīng)看到孩子抵觸的神情，可我們依舊進(jìn)行著，而且覺(jué)得一切理所當(dāng)然，問(wèn)心無(wú)愧的樣子�？墒墙裉飚�(dāng)我看到這段文字時(shí)，我的腦中總是會(huì)浮起班級(jí)中那些孩子的小臉來(lái)，親愛(ài)的孩子們等著吧，新的學(xué)期，你們的老師一定不會(huì)像以前那樣為了圖自己省力，用粗暴的方法來(lái)對(duì)待你們。我會(huì)向這本書(shū)的作者學(xué)習(xí)的，做你們的老師，做你們的朋友，也做你們的學(xué)生。
在第一章不長(zhǎng)的篇幅中還讓我學(xué)習(xí)到的是，開(kāi)學(xué)前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備，雖然說(shuō)中所說(shuō)的各種準(zhǔn)備由于各種因素我們不能做到，但開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備必不可少。如：對(duì)所教學(xué)科內(nèi)容的了解，對(duì)入學(xué)兒童心里特征的了解，都必不可少。在開(kāi)學(xué)的預(yù)備周內(nèi)，認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子的家庭背景及孩子的性格特征及他所受的教育等等必不可少。
誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛(ài)的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。
不能忘記，要學(xué)會(huì)說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。
讀《孩子們你們好》有感 10
“孩子們，你們好！”阿莫納什維利在新學(xué)期去往學(xué)校的路上反復(fù)練習(xí)著這句話。他認(rèn)為不同表情、不同語(yǔ)氣會(huì)產(chǎn)生不同的效果。他在書(shū)中用一行行字句彈奏出了一個(gè)永不變更的旋律，那就是對(duì)兒童的的愛(ài)，對(duì)兒童脆弱的心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。
《孩子們，你們好》這本書(shū)中沒(méi)有華麗的詞藻，而是以平實(shí)的語(yǔ)言向大家講述著一個(gè)個(gè)教學(xué)故事，而在這些語(yǔ)言中，都充滿了一位教育家、一名小學(xué)教師對(duì)所有孩子滿腔的愛(ài)。
在讀《孩子們，你們好》的時(shí)候，常有這樣的感覺(jué)：我不是就犯過(guò)這樣的錯(cuò)嗎？這情況不是我常常遇到的嗎？我不是正為這樣的情況而煩惱嗎？所以，我就想談?wù)勎业?感受，也時(shí)刻提醒自己怎樣看待學(xué)生，怎樣和他們更好地相處。
首先，要想了解兒童心靈的秘密。想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。在實(shí)踐中鍛煉，成長(zhǎng)，進(jìn)步。
書(shū)中有這樣一段話：“誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛(ài)兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛(ài)得入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福�！�
是的，只有我們?nèi)ハ硎芎⒆觽兊拿恳粋�(gè)動(dòng)作，發(fā)出的每一種聲音，才能發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人獨(dú)特的閃光點(diǎn)，因材施教，成為孩子們成長(zhǎng)的促進(jìn)者。每一個(gè)孩子都是與眾不同的，學(xué)習(xí)不代表他的全部，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊敬老師、幫助同學(xué)等等，都是學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，所以不以成績(jī)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)。
其次，每一個(gè)教師，只要他能夠?qū)⒆约旱男难獌A注于受教育者身上，使他們具有善良的品性和美好的心靈，能以他人之憂而憂，以他人之樂(lè)而樂(lè)，具有同情心，這才是真正的教育。
教育不是單純的掌握知識(shí)，更多的是教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈�。阿莫納什維利要求自己記住他也曾做過(guò)學(xué)生，并且努力做到“不使從前曾經(jīng)折磨過(guò)我的那種感受同樣去折磨我今天的學(xué)生”。這可能是很多教師的“初心所在”，但是一旦我們習(xí)慣于怎樣工作，一旦我們的工作方法在實(shí)踐中一次證明有效，我們就容易相信自己的方式是正確而不需要修正的。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)，“教育藝術(shù)具有這樣的一個(gè)特點(diǎn)：幾乎人人都覺(jué)得它是一件了如指掌的和明白易懂的事情，有些人甚至還覺(jué)得它是一項(xiàng)十分容易的工作，其實(shí)，越覺(jué)得教育藝術(shù)比較容易的人，越是說(shuō)明了他對(duì)教育理論或教育實(shí)踐的所知甚少。”
如果宇宙確實(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，那么兒童就是這個(gè)無(wú)窮無(wú)盡的宇宙的縮影，這就注定了教育絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授！教育需要用藝術(shù)的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛(ài)和理解陪伴和幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
作者在書(shū)中說(shuō)，只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的生活看做是自己童年的重現(xiàn)，才能使自己日益完善起來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
阿莫納什維利在課堂上的每一個(gè)活動(dòng)都是教師的用心和學(xué)生的快樂(lè)發(fā)出的美的藝術(shù)碰撞，是心與心的相互陪伴的教育。
閱讀完《孩子們，你們好》這本書(shū)，心底流淌著感動(dòng)的甘泉。當(dāng)然書(shū)中的很多教學(xué)模式在當(dāng)前的教學(xué)生涯中可能還是難以實(shí)現(xiàn)，但是至少通過(guò)這次閱讀我愿意在未來(lái)用自己的實(shí)踐去嘗試和探索“走進(jìn)心靈的教育”。
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