《游戲規(guī)則的公平性》教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《游戲規(guī)則的公平性》教學反思，希望對大家有所幫助。

《游戲規(guī)則的公平性》教學反思1

　　《游戲規(guī)則的公平性》是蘇教版數(shù)學教材四年級上冊的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是讓學生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。學生在以前的學習當中已學習過《可能性》，理解了“可能”、“不可能”和“一定”，并理解了有關(guān)可能性大、可能性小以及可能性相等的意義。

　　本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上，教學游戲規(guī)則的公平性，并要求學生把不公平的游戲規(guī)則修改成公平的規(guī)則。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性的知識預測簡單游戲的結(jié)果。

　　本課中，我通過兩次摸球比賽的游戲，讓學生獲得充分的體驗，應采用操作的'方法，讓學生在操作過程中逐步建構(gòu)知識意義。同時，在第一個摸球游戲中，對于男生贏這一結(jié)果，學生感到困惑，從而大膽質(zhì)疑：為什么會男生贏？引發(fā)學生猜想；摸到的紅球次數(shù)多，黃球的次數(shù)少，很有可能袋子中紅球多，黃球少。學生強烈覺得比賽不公平，要求打開袋子看看，確實如此，使知識得以內(nèi)化。第二個摸球游戲中，小組先討論裝球方法，從而進行驗證，學生在操作的過程中，潛移默化地得到了體驗，進而建立 “可能性相等，游戲公平”的規(guī)則觀念。

　　在本課的教學中，我給了學生充分的時間和空間，讓他們在操作中主動體驗數(shù)學。從而使學生處于一種積極主動的狀態(tài)，體現(xiàn)了課堂中，學生的主體性。

《游戲規(guī)則的公平性》教學反思2

　　《游戲規(guī)則的公平性》這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學生認識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。這部分內(nèi)容有利于學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎(chǔ)。本課的教學我注重趣味性，讓學生在生動活潑的游戲中體驗規(guī)則的公平性的原理。反思本課教學主要有以下幾點收獲：

　　1、充分展現(xiàn)鮮活而生動有趣的學生學習過程。以游戲形式切入，以游戲為鏈條，把數(shù)學知識內(nèi)容恰到好處地融入到游戲之中；通過層層深入的游戲，學生進入展現(xiàn)自我興趣盎然的探索知識內(nèi)涵的情境當中，有一種情不自禁、自我陶醉之感。學生在學習當中發(fā)展了能力，對科學知識的興趣倍增十足。

　　2、借助逼真及操作性強的游戲，提出情景問題，學生合作完成游戲并質(zhì)疑、討論、交流，不浮于表面，具有實質(zhì)性內(nèi)在內(nèi)容。學生天生喜歡游戲，逼真感官的實物或虛擬的游戲，激發(fā)了興致，學生全身性的體驗游戲，歷經(jīng)游戲過程，當然愿意讓小組成員共享游戲給自身帶來的無窮樂趣，于是情不自禁地與大家討論、質(zhì)疑、問答，現(xiàn)場的氣氛是活躍的，情境是具有誘惑力的，這樣的'合作交流學習我認為是成功的嘗試。

　　3、“學習數(shù)學，顯現(xiàn)生活數(shù)學”在本課中得到了最好的詮釋，我在教學中把實際生活中的游戲提供給學生，如此接近的生活與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)數(shù)學生活化的學習理念，學生易學有，且能夠進一步思考現(xiàn)實生活中不合事理的現(xiàn)象，培育學生的思考能力。數(shù)學在現(xiàn)實生活中無處不在，學好數(shù)學益己利人，為什么不去好好學呢？

《游戲規(guī)則的公平性》教學反思3

　　[教學片斷1]：摸獎活動。

　�。ń處熌闷�1只紅球和6只黃球放進不透明袋）

　　師：在這個袋中任意摸一個球會有什么結(jié)果？

　　師：你覺得摸到哪種球能中大獎？（紅球）大家想不想摸一下，摸到紅球為大獎。

　　請一名學生上來摸一摸，并發(fā)獎品。

　　師：你們也想來摸嗎？（教師拿著袋子到每個小組，學生摸一摸）

　　師（故作疑惑）：為什么剛才這么多的小朋友摸，中大獎的人卻很少呢？

　　生回答：因為紅球少，不容易摸到。

　　師：如果讓你再摸一次，你會選擇什么顏色的球中獎？

　　生：黃色，因為黃球個數(shù)多，容意摸到。

　　師：分析得真好。但真正摸獎活動的組織者才不會像你們這么大方，他們總把大獎放得很少，這樣中獎的人才會很少，他們才能賺到錢。不過如果是為社會作貢獻的摸獎活動，老師還是希望你們獻上一份愛心。

　　評析：

　　教師評價要具有啟發(fā)性。學生在數(shù)學課堂中除了學到了數(shù)學知識，體驗到了學習的快樂，活動的樂趣，還能得到思想上的啟發(fā)和凈化，不斷的提高自己的素養(yǎng)，成為一個能為社會作貢獻的人。在課堂上，老師抓住“摸獎活動”這個機會，及時給孩子們灌輸了思想上的教育，讓孩子們體驗到數(shù)學學習的價值。這樣的評價雖然針對的是所有學生，但教育效果是顯而易見的，學生的情感得到了升華，學習也更積極了。

　　[教學片斷2]：體驗“一定”。

　　師：我們來進行一場摸球比賽。為了使比賽公平，兩個袋子里裝了形狀和大小相同的球。我們選一些小朋友，分成女生隊和男生隊，比哪一隊摸到的紅球多，哪個隊就是冠軍。（小朋友們充滿好奇心，躍躍欲試）

　　兩隊學生每人依次從口袋中任意摸一個球，舉起來給大家看，并大聲的告訴同學們，由兩名學生統(tǒng)計。（發(fā)現(xiàn)女生隊從A袋中拿到的都是紅球，而男生隊從B袋中拿到的.卻都是其他顏色的球）

　　教師宣布：女生贏了！

　　由學生發(fā)出“不公平”的聲音。

　　教師驚訝地問：怎么，你們有意見嗎？誰愿意站出來大膽地說一說！

　　……

　　師拎起A袋子提問：從這個袋子中任意摸一個球，結(jié)果會怎樣？

　　生：在這個袋子里任意摸一個球，都是紅球，

　　而我們那個袋子里根本就沒有紅球。所以是不可能贏的。

　　師：那你說說看？……誰還想來說？……你可以說的比他更響亮！再試一次，好嗎？

　　評析：

　　教師要進行激勵性的評價，給學生以鼓勵，增強了學生學習的自信心，給了他們嘗試和挑戰(zhàn)的機會。特別是對課堂上膽子較小、注意力容易分散的學生而言，這樣不僅增加了他們的參與意識，學習的動力也得到了相應的提高。這種及時的評價或者說是提醒，對部分學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題起到了引領(lǐng)作用。

　　在教學中，情感狀態(tài)是推動學生學習的一股巨大的動力。我們都知道，心不在焉，魂不守舍時是做不好事情的。因此在數(shù)學課堂評價中，我還設(shè)置了“最佳聽眾獎”，“最佳發(fā)言獎”，“最佳創(chuàng)造獎”等獎項，從而發(fā)覺學生的學習潛能，把外在的老師要求和內(nèi)在的學生主觀愿望結(jié)合起來，二者交錯并用，相輔相成。

　　學生成功時的喜形于色，思考時的凝神皺眉，爭論時的面紅耳赤……都是表露在外的心理狀態(tài)，同時體現(xiàn)在課堂上動靜結(jié)合、收放自如的行為中。教師抓住學生的這些個別現(xiàn)象進行評價，往往能收到意外的效果，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用。也就是說，評價一個學生，受益的卻是全體學生，這樣的好事何樂而不為呢！

《游戲規(guī)則的公平性》教學反思4

　　這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性，這是在三年級上冊學生認識可能性相等和可能性有大小的基礎(chǔ)上安排的。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎(chǔ)。

　　這堂課主要是讓學生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性。在教學中我設(shè)計了一個摸球游戲。游戲是這樣設(shè)計的：口袋里有四個紅球和二個黃球，口袋不透明，每次任意摸一個球，摸后放回，一共摸30次。摸到黃球的次數(shù)多，算小明贏；摸到紅球的次數(shù)多，算老小紅贏。先讓學生說說誰贏的'可能性大些？然后在進行分組實驗。經(jīng)過實驗，輸?shù)耐瑢W就會喊“不公平”，然后教師順勢讓“喊不公平”的學生說說為什么？然后，接著問，“怎樣改游戲規(guī)則就公平了呢？”最后，用“公平的游戲規(guī)則”再進行實驗�！�……

　　《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。因此，在整個課堂活動中�！拔摇笔冀K與學生一起投入游戲，融入到學生中去，并不斷地對學生進行啟發(fā)和指導。學生在課堂中始終處于活動、思考的過程中，課堂氛圍活躍、熱烈。運用了游戲活動的方式激發(fā)限度的增強了學生對學習的參與，學生表現(xiàn)出興致勃勃的學習情緒、聚精會神的思索神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使整個課堂過程充滿了師生之間的思維活躍，情感交融的濃郁氣氛，收到了扎扎實實的效果。

　　但在課堂中也出現(xiàn)了一些不和諧的音符。比如，在小組活動的過程中，有一部分學生總處在“游離”的狀態(tài)，思維不夠集中；活動場面混亂等。因此以后還要對學生如何進行小組活動多進行指導。還有，我在這堂課中教學的節(jié)奏還要加快。

《游戲規(guī)則的公平性》教學反思5

　　教學內(nèi)容：蘇教版第七冊P79至81頁。

　　教學目標：

　　1、通過活動，讓學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，進一步體驗可能性和游戲規(guī)則的公平性之間的關(guān)系，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步體會設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。

　　2、通過活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神。

　　教學重難點：

　　讓學生進一步體會事件發(fā)生的可能性，體驗可能性游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平。初步學會簡單游戲的公平規(guī)則。

　　教具準備：

　　教師，一個黑塑料袋，四個白球，四個桔黃色球。

　　學生，每組準備一個布袋或黑色塑料袋，4個黃球，4個白球。

　　教學過程：

　　一、教學例題：

　　1（1）、啟發(fā)談話，引出摸球游戲。

　　(2)、揭示課題并板書。

　　2、操作體驗

　�。�1）出示P79例題掛圖。

　　1、引出摸球游戲，指明學生讀書上的游戲規(guī)則。（仔細聽清楚）

　　2、猜猜看，根據(jù)這種游戲規(guī)則，誰贏的可能性大一些？

　　同學們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規(guī)則玩一玩呢？

　�。�2）、分組活動

　　同學們運用他們的游戲規(guī)則，玩一玩摸球游戲，并用畫正字或打?qū)Φ姆椒ㄓ涗浢看蚊�球的結(jié)果。摸球時一定要有序進行。

　　請同學們先分工在做游戲。

　�。�3）、各小組展示摸球的結(jié)果記錄表。

　　引發(fā)討論：運用他們的游戲規(guī)則做的摸球游戲已結(jié)束。請同學們觀察一下，每個小組的結(jié)果，想想看剛才的游戲公平嗎？為什么？

　�。�4）、思考：你有什么好辦法使今天的摸球游戲公平呢？

　　分小組重新設(shè)計的游戲規(guī)則。

　　談話：誰來說一說要使游戲公平，要怎樣設(shè)計游戲規(guī)則？為什么這樣設(shè)計？

　　方案一：在原來的口袋里去掉2個紅球。

　　方案二：在原來的口袋里增加2個黃球。

　　等等。

　　總之，只要口袋里紅球、黃球個數(shù)相同就可以了。

　�。�5）、再次作摸球游戲。

　　學生按自己設(shè)計的游戲規(guī)則，再摸一遍，把摸得結(jié)果也填寫在表里。

　�。�6）、集體討論

　　展示各小組摸球記錄表，談話：請同學們現(xiàn)在仔細地觀察一下每個小組摸球的結(jié)果，你又發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這種游戲規(guī)則玩游戲，是不是就沒有輸贏了？

　　（7）、師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：游戲規(guī)則公平了，只能表示游戲雙方贏得機會均等了，但實際游戲的結(jié)果，一般仍有可能會有輸贏，這正說明了可能性不是必然性。

　　二、鞏固練習運用：

　　1、做80頁“想想坐坐”第一題。

　　(1)、誰來說說方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規(guī)則是什么？（出示游戲規(guī)則）

　�。�2）、如果用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰贏得可能性大些？如果用右邊的轉(zhuǎn)盤呢？你們認為用那個轉(zhuǎn)盤做游戲時公平的？

　　（3）、你能用游戲的數(shù)據(jù)說明你們剛才擺出的數(shù)據(jù)嗎？

　　2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。

　　思考：你認為哪幾個口袋里摸球時公平的？為什么？

　　1、做第3題

　�。�1）、學生讀題，說出題意。

　　思考：你認為這個游戲公平嗎？應該怎

　　樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？（說明理由）

　�。�2）、按照每個小組修改的游戲規(guī)則，做一做這個游戲，再相互交流。

　　4、猜一猜。

　�。�1）出示一枚硬幣，如果把這枚硬幣拋入空中落下來，你知道哪面朝上呢？為什么？

　　如果拋10次、100次等等呢，結(jié)果又怎樣？

　　(2)、在教科書81頁“你知道嗎”？中介紹了外國的5名著名學者拋幣實驗的數(shù)據(jù)，請你們讀一讀。

　　思考：看了她們的實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、全課總結(jié)；

　　今天這節(jié)課你有什么收獲和想法？

　　師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：

　　通過這節(jié)課的學習，我們知道了如果事件發(fā)生的兩種可能是相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是公平的；如果事件發(fā)生的兩種可能是不相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是不公平的`，還知道了游戲規(guī)則公平，只表明雙方有了均等的取勝機會，但不一定不分輸贏。

　　教后反思：

　　本課是在學生初步認識可能性大小的基礎(chǔ)上進行教學的。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容。我設(shè)計了以“摸球”游戲貫穿課堂教學室中的教學方案。讓學生在活動中親身經(jīng)歷，并具體感受事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。我根據(jù)游戲規(guī)則，首先讓學生猜是紅隊贏還是黃隊贏？學生眾說紛紜。在摸球過程中，共摸了30次，黃隊第一次得9個球，第二次得8個球，游戲結(jié)果的不公平性引起了學生的沖突。教師因勢利導，讓學生參與游戲方案設(shè)計，重新驗證，在兩次摸球過程中，同樣摸30次，黃隊分別獲14個和16個，讓學生覺得這樣才是公平的，并啟發(fā)學生的再思考。學生經(jīng)歷了“猜想——實驗——驗證——思考”的完整過程，進一步體會了事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。課雖完，但學生的興趣沒完。這堂課將激發(fā)興趣，探求知識，研究方法與培養(yǎng)能力諸方面有機結(jié)合成一體。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導，實驗為基礎(chǔ)”的教學思想。

《游戲規(guī)則的公平性》教學反思6

　　教后反思：本節(jié)課是學生在三年級已學習過《可能性》，理解了可能、不可能和一定，并知道了可能性是有大小的基礎(chǔ)上，教學游戲規(guī)則的公平性，主要是讓學生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設(shè)計簡單游戲的公平規(guī)則。課堂教學中，我著力讓學生在有效的活動中體驗數(shù)學，發(fā)展能力。整個教學過程，學生都是在動手實踐、動腦思考、自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)游戲的公平性與事件發(fā)生的可能性之間的關(guān)系，體驗數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，學生的'應用能力和創(chuàng)新意識會得到發(fā)展。整個學習活動進行順利，師生互動較好，學生能清楚表達想法及設(shè)計公平的游戲，達到了預期的教學效果。

　　不足之處：本節(jié)課有好幾個摸球游戲，課堂上學生對于游戲的熱情較高，部分學生游戲結(jié)束還意猶未盡，某種程度上影響了課堂教學的秩序。

　　批改課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學生雖然已會判斷游戲規(guī)則是否公平，但如何自己設(shè)計一個公平的游戲規(guī)則還是掌握得不好，有一些學生對于規(guī)則的描述不清晰、不完整。

　　今后教學設(shè)想：在課堂上設(shè)計多一個“讓學生寫出公平游戲規(guī)則“的環(huán)節(jié)，使學生對于規(guī)則有了進一步的認識，有利于他們今后對規(guī)則的規(guī)范化描述，提高書面用語表達能力。

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