平行四邊形判定教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的平行四邊形判定教學反思，希望對大家有所幫助。

平行四邊形判定教學反思1

　　在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應手。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或對一題進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上。學生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。在對課案的反復打磨期間，本人收獲頗豐。

　　但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好，定理的選擇的練習中，出發(fā)點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。探索判定定理時，安排了學生在練習本上寫，老師巡視，最后評講，其實最好是讓學生板演；最后的練習講評中時間比較不充裕，所以導致講得比較簡單，更多的是引導與提示，沒有充分留有時間給學生思考。

　　改進措施：

　　1、對教學設計與時間地分配要做更好的`思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。

　　2、讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。

　　3、在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考。

　　4、對學生的學習與做題多些方法性的指導。

　　在以后的日常教學中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學生能力得以培養(yǎng)，技能逐步形成，數學素質得到提高。

平行四邊形判定教學反思2

　　一、教學設計思路：

　　本節(jié)課是《4.2平行四邊形的判定2》，前面已經有三個判定定理的學習，本節(jié)課只是在原有基礎上補充多一個判定定理。從孩子作業(yè)反映上來看，孩子們對判定定理的選擇與應用做得并非太好，特別是對判定定理的選擇上，經常是使用自己較熟悉的一種，結果有時使到整個證明過程呈得繁瑣。

　　因此，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)我做了這樣的設計：

　　第一環(huán)節(jié)：課前閱讀：一方面是復習舊知，另一方面是使學生盡快進入課堂教學；

　　第二環(huán)節(jié)，課前小測：五道基礎性題目檢測學生之前的與上節(jié)課所學的'知識；

　　第三環(huán)節(jié)，定理的選擇：一道判斷有幾個平行四邊形的題目，判斷過程中讓學生選擇適當的定理來證明；

　　第四環(huán)節(jié)，探索兩條對邊分別相等的四邊形是平行四邊形的判定定理；

　　第五環(huán)節(jié)，課本上的隨堂練習鞏固知識點；

　　第六環(huán)節(jié)，辨別兩個判定定理的易混點：一個是一組對邊平行，另一組對邊相等，另一個是兩條邊相等，另外兩條邊也相等；

　　第七環(huán)節(jié)，練習：三道練習題。其中有時間時最后一題進行適當的變式。

　　二、教學完成情況：

　　教學任務基本完成，就是最后一環(huán)節(jié)當中變式題目沒有講，不過那個本來就是多預備的。

　　三、滿意與不足之處：

　　本節(jié)課中雖然說教學任務基本完成。但有些環(huán)節(jié)中的處理做得不是很好。課前閱讀與課前小測方面是比較滿意的，能做得多關注差生，盡可能地減少差生面，提高孩子的學習信心。但是，第三環(huán)節(jié)中定理的選擇的練習中，出發(fā)點是好，但花費的時間較多，導致新課講授的時間較少。第四環(huán)節(jié)探索判定定理時，實驗題安排了學生在練習本上寫，老師巡視，最后評講，其實最好是讓學生板演；第六環(huán)節(jié)是找學生板演時應有所挑選，課堂中選了一個基礎好與一個基礎差的學生，差些的學生主要看著基礎好的學生來完成，沒太大意義；最后的練習講評中時間比較不充裕，所以導致講得比較簡單，更多的是引導與提示，沒有充分留有時間給孩子思考。另外，方法性的指導也略顯不足。

　　四、改進措施：

　　作為一個剛畢業(yè)一年的老師，經驗性的不足也有一定關系。為了更快地完善自己的教學，近期主要注意以下幾個方面：

　　1、抓好課前的準備。從嚴做起，重在落實。對學生課前練習本、課本等課堂需要用到的東西都要讓學生養(yǎng)成習慣做好準備。

　　2、對教學設計與時間地分配要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。

　　3、讓課堂慢下來，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。

　　4、在課堂上放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考。

　　5、對學生的學習與做題多些方法性的指導。

平行四邊形判定教學反思3

　　本節(jié)課是平行四邊形判定的第二節(jié)課，上一節(jié)課已經學習了判定方法1和判定方法2，再結合平行四邊形的定義，同學們已經掌握了3種平行四邊形的判定方法。本節(jié)課在上節(jié)課的基礎上，學習平行四邊形的判定方法3，使同學們會運用這些方法進行幾何的推理證明，并且通過本節(jié)課的學習，繼續(xù)培養(yǎng)學生的分析問題、尋找最佳解題途徑的能力。

　　本節(jié)課的知識點不難，教材內容也較少，但學生靈活運用判定定理去解決相關問題并不容易，基于此，在本設計中加強了一題多解和尋找最佳解題方法的訓練教學，豐富了課堂活動。

　　由于本節(jié)已經完成了平行四邊形的教學，因此本設計中注意了平行四邊形判定方法的及時歸納，從邊、角、對角線三個角度進行盤點，思路清晰，便于存貯、提取、應用。同時通過題目訓練，讓學生了解平行四邊形知識的運用包括三個方面：一是直接運用平行四邊形的.性質去解決某些問題。例如求角的度數線段的長度，證明角相等或線段相等；二是判定一個四邊形是平行四邊形，從而判定直線平行等；三是先判定一個四邊形是平行四邊形，然后再用平行四邊形的性質去解決某些問題

平行四邊形判定教學反思4

　　本節(jié)課是平行四邊形的判定的第一課時，它是在學習了三角形的相關知識、平行四邊形的定義、性質的基礎上進行學習的，主要探究內容是“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這兩種判定定理。先采用復習引入的方式，喚醒學生的記憶，明確平行四邊形的定義既是性質又是判定，然后讓學生經歷實踐——猜想——驗證——推理一系列的探究兩個平行四邊形的判定定理過程，最后應用判定定理解決問題。

　　我在教學過程中首先，通過平行四邊形的定義、性質為本節(jié)課的順利進行打下鋪墊。讓學生明確平行四邊形的定義既是它的性質，又是它的`判定，簡單明了引出課題。

　　其次，讓學生親歷探究兩個平行四邊形的判定定理的過程，也是一個數學建模過程和進一步培養(yǎng)學生簡單的推理能力和圖形遷移能力的過程；

　　通過平行四邊形和三角形之間的相互轉化，滲透了數學的化歸思想。猜想1猜想2的推理過程，讓學生體驗了“發(fā)現(xiàn)”知識的快樂，變被動接受為主動探究。通過學生的互相交流，讓學生自己完成其推理論證的過程。

　　證明命題是一個難點，因此采用先獨立思考、小組合作、再由教師引導，把證明平行四邊形的問題逐步轉化為證明線平行、角相等、三角形全等。體現(xiàn)化歸的思想。也使學生有一個不斷的自我矯正的過程,突破了難點。

平行四邊形判定教學反思5

　　平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用，因此它的判定是本章的重點內容。性質和判定的學習是一個互逆的過程，性質是判定學習的基礎。平行四邊形的判定一節(jié)按照課本分為兩個課時，前三個判定和定義判定為第一課時，第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時由一個實際問題——玻璃片的問題引出四個判定方法的猜想，然后引導學生進行推理證明驗證，從邊、角、平分線三點來分別探討，在課堂上我要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數學習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，引導學生通過動手實踐、猜想、論證的過程得出結論和方法，同時安排同學上臺進行講解、板書等方法，有利于鍛煉學生的綜合能力。

　　收獲：通過玻璃片的實例引導同學探索、研究得出平行四邊形的`判定方法，學生對四個判定的掌握比較好，通過練習鞏固，學生對判定方法的運用也比較熟練，而且由于要求學生對每一個判定都進行了口頭表達過程和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的推理論證的能力和書寫能力，在訓練過程中大部分的學生都能說出或寫出比較完整的證明過程。

　　不足：首先，由于學生不熟悉，課件不充分等原因，造成在教學過程中時間過于緊張，使得在教學中的部分環(huán)節(jié)沒能得以體現(xiàn)，比如：學生的板演等，這對課堂教學的效果造成了一定的影響。另外幾何證明題一直是學生的一個弱點，這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。在今后的教學中一定會努力學習，積極探索，完善自己的教學模式和方法，爭取更好的成績。

平行四邊形判定教學反思6

　　平行四邊形的判定是新人教版八年級數學下冊第十八章第一節(jié)第二部分內容，是在學習平行四邊形的性質的基礎上進一步探究學習的，這一部分內容主要探究平行四邊形的四條判定以及判斷和性質的綜合運用，培養(yǎng)學生的探究精神、創(chuàng)新精神和應用意識，也為后期學習特殊的平行四邊形探索方法和奠定基礎。

　　在教學時我主要采用了以下方法：

　　1、實驗操作法。為了探索平行四邊形的判定方法，我引導學生從實驗入手，通過親自動手操作，在操作中從感官上獲取認識。

　　2、引導發(fā)現(xiàn)法。在學生實驗的過程中，及時引導，細致觀察，探索并發(fā)現(xiàn)判定一個四邊形為平行四邊形的條件，猜測平行四邊形的判定方法，為歸納平行四邊形的判定方法的可行性提供先決條件。

　　3、探究討論法。在猜測得出平行四邊形的判定方法后，引導學生在小組內充分進行討論，從不同角度驗證方法的正確性，進而歸納出平行四邊形的判定方法。

　　4、練習法。采用講練結合的方式讓學生不僅學會探究，更要能夠靈活運用，增強應用意識。

　　5、加強了變式訓練。通過一題多變、一題多證、多題同證等變式訓練，既鞏固了學生對知識的靈活運用，也訓練和發(fā)展學生的邏輯思維。

　　反思自己的教學，還是獲得了一些成功之處：

　　1、培養(yǎng)了學生的動手能力。通過多媒體、生活問題、實驗教具等方式呈現(xiàn)問題情境，給學生足夠時間親自動腦、動手、動口參與教學，與老師共同探究判別方法，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

　　2、訓練了學生的`思維能力。引導學生從不同角度、不同方面進行相互討論、彼此交流，是他們的思維能力的得到了極大的發(fā)展和提升。

　　3、培養(yǎng)學的探究精神和創(chuàng)新精神。通過多層次、多角度例題及練習變式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和深刻性，提升探究能力、開拓創(chuàng)新精神。

　　4、增強應用意識。通過對實際生活中的一些實例和問題進行探究解決，使學生進一步認識到數學應用于生活的重要性，增強學生的數學應用意識。

　　當然，在教學中也還存在許多不足：

　　1、對教學設計與時間地分配還不夠合理，還要做更好的思考，以增強對時間控制地敏感度，更好地分配好每一環(huán)節(jié)所花的時間。

　　2、課教學的節(jié)奏把握還不到位，需要在以后的教學中，爭取讓更多的學生消化好課堂新知，理解好知識點與例題。

　　3、學生的主體作用彰顯不夠，在課堂上要放心地讓學生去嘗試錯誤，多些讓學生自主思考，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　4、對學生的學習與練習的方法指導還不足，應該多些方法性的引導。

　　總之，在以后的教學中要充分激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生積極參與、討論，導中有練、有思、有研，改進教師先講知識，然后再進行強化訓練的做法，使講、練、思、研融合在一起，讓學生充分體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，體會數學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。

平行四邊形判定教學反思7

　　今天學習《平行四邊形判定》,主要內容是讓學生推理三個判定方法和對判定方法的運用.這節(jié)課有以下三個啟示:

　　1. 目標指導要明確.在八班布置三個判定定理的討論時,結果有些同學過了幾分鐘竟然不知道該如何處理問題.所以在七班我設法把問題更加明確化,而且指明努力的方向,結果表明效果好很多.所以要充分估計問題的難度,要讓學生能明了思考的方向。

　　2. 在學生討論中,要指導學生注意討論的效率,幫助學生學習如何溝通,如何傾聽.這是傳統(tǒng)課堂所不能訓練的內容.老師除了關心教學內容外,更重要的是要關心學生的.一些非智力因素的培養(yǎng).協(xié)調小組同伴之間的關系,幫助提高學習效率。

　　3. 當有同學上臺展示自學成果的時候,老師要關注學生是否認真傾聽,而且允許學生在講解過程中詢問為什么.這樣,既可以讓講解者能及時梳理清晰自己的思路,語言表達更加準確,而且也能讓更多的人跟上節(jié)奏,讓講解者和傾聽者都能在交流中受益.其實,聽比講更加需要專注力。

平行四邊形判定教學反思8

　　昨天下午，我上了一節(jié)數學電教課《平行四邊形的判定》第一課時，本節(jié)課在引入的環(huán)節(jié)上，我采用復習引入的方式，平行四邊形判定課后反思。首先復習了平行四邊形的定義和性質，喚起學生對已有知識的回憶，接著通過探究逆命題的真假直接引出本節(jié)課的學習內容和任務。同時，讓學生初步感受平行四邊形的性質與判定的區(qū)別與聯(lián)系，為平行四邊形的性質和判定的綜合運用作了鋪墊。

　　一、本節(jié)課對教材內容進行了重組和編排。

　　教材中平行四邊形的判定的第一課時學習的判定定理是：兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形，對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。因為平行四邊形的性質是從邊、角、對角線三個方面研究的，所以，我將判定方法也從這三個方面入手，將教材內容進行調整，本節(jié)課從邊進行研究判定方法。

　　二、充分利用小組合作學習

　　在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應手。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或對一題進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一判定方法上，教學反思《平行四邊形判定課后反思》。學生在不同題目的`對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。

　　三、本節(jié)課題量不算太大，但做到了幾點：

　　（1）一題多變

　　一題多變，有利于學生抓住問題的本質或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西---核心問題。本課的核心問題就是，平行四邊形的判定方法的選擇。自認為從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。因為，前面的練習其實就是為例題做了一定鋪墊，學生可以建立起知識聯(lián)系，尋求解題突破口。但從典型例題變到能力訓練題，并不理想，沒有緊扣“平行四邊形的判定”而變。

　　(2)一題多解

　　一題多解，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的效果。本課中，典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術”。

　�。�3）多題一法

　　本課從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進行判定。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數學的樂趣。

　　四、在對課案的反復打磨期間，自己也收獲頗豐。

　　嘗試了生活數學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以后的日常教學中，要有意識地進一步嘗試和運用，真正使學生能力得以培養(yǎng)，技能逐步形成，數學素質得到提高。

　　教學永遠是一門遺憾的藝術，吹盡黃沙始現(xiàn)金。讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進我們的教學，實現(xiàn)真正意義上的與時俱進。

平行四邊形判定教學反思9

　　平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用，因此它的性質和判定是本章的重點內容。性質和判定的學習是一個互逆的過程，性質是判定學習的基礎。在設計《平行四邊形的判定》一節(jié)內容時我在第一課時主要探討平行四邊形的判定的四種方法，在探討時按照性質的`探討思路：從邊、角、平分線三點來分別探討，有了性質作為基礎，因此對于判定的方法學生理解起來比較容易。在課堂上我要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數學習慣的培養(yǎng)。第二課時我主要是利用判定來證明平行四邊形以及進行計算。

　　利用性質與判定的互逆，學生對四個判定的掌握比較好，而且由于要求學生對每一個判定都進行了數學語言和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的書寫能力，在習題課上大部分的學生都能寫出比較完整的證明過程。

　　幾何證明題一直是學生的一個弱點。初二的學生按照課標不要求些規(guī)范的證明過程，但是考試卻要求書寫嚴格的過程，由于沒有規(guī)范的例題示范以及有關習題，所以學生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此習題課上有部分學生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范的情況，這在今后的學習中是一個需要改變和提高部分。

平行四邊形判定教學反思10

　　本節(jié)課充分利用小組合作學習，在整個教學過程中，以學生看、想、議、練為主體，教師在學生仔細觀察、類比、想象的基礎上加以引導點撥。判定方法是學生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，應用也就成了學生自發(fā)的需要，用起來更加得心應手。在證明命題的過程中，學生自然將判定方法進行對比和篩選，或對一題進行多解，便于思維發(fā)散，學生在不同題目的對比中，在一題不同證法的對比中，能力真正得到提高。

　　一題多變，有利于學生抓住問題的本質或者說是核心，從變化的題目中抓住不變的東西為核心問題。從課前小練變到典型例題，還是比較合理的。

　　一題多解，有利于培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，對學生提升解題能力頗有幫助，而且能夠讓學生順利建立起知識結構，起到事半功倍的`效果。用典型例題覆蓋了幾乎所有判定方法，使學生各種方法進行了合理分析，既可以牢固記住這些方法，又可以進行對比，理清他們的聯(lián)系和區(qū)別，同時提升解題能力，避免了“題海戰(zhàn)術”。

　　多題一法，從課前小練到例題再到練習題，雖然題目各不相同，但解法卻都是相通的：即根據條件，選擇一種判定方法進行判定。這有利于學生“悟”出解題的思路，找到數學的樂趣。

　　總之，嘗試了生活數學、問題探究模式等教學方式和理念在自己課堂上的運用，并充分意識到多媒體教學的輔助手段對于增進學生學習興趣、提高課堂效率起到的積極推進作用。在以后的日常教學中，要有自己的思想和獨創(chuàng)。

平行四邊形判定教學反思11

　　平行四邊形在實際生活和工作中具有廣泛的應用，因此它的性質和判定是本章的重點內容。性質和判定的學習是一個互逆的過程，性質是判定學習的基礎�！镀叫兴倪呅蔚呐卸ā芬还�(jié)按照課本分為兩個課時，前兩個判定為第一課時，第三個判定作為第二課時，本節(jié)是《平行四邊形的判定》的第一課時，主要探討平行四邊形的判定的兩種方法，有了性質作為基礎，因此對于判定的方法學生理解起來比較容易。在課堂上我本來打算要求學生將每種判定的數學語言和符號語言都按照格式書寫出來，這樣有利于他們數學習慣的培養(yǎng)，但是最后由于時間沒有把握好而最終沒能落實下來，成為課堂的一點遺憾。

　　在這節(jié)課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，出現(xiàn)了很多的閃光點，對我的'啟發(fā)也很大，真可謂教學相長。所以在教學過程中教師應積極轉變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，在教學中應把握教材的精神，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法，避免教學內容的過分抽象和形式化，使學生通過直觀感受去理解和把握，體驗數學學習的樂趣，積累數學活動經驗，體會數學推理的意義，讓學生在做中學，逐步形成創(chuàng)新意識。

　　由于自身數學知識系統(tǒng)與教學經驗的缺乏，在本節(jié)中也出現(xiàn)了較多的問題：

　　1.學生的想法有時老師是無法預測的，盡管看似一個較簡單的問題，由于學生自身個體因素的差異，給出的解決方案可能是錯的，也有可能不是最方便的，但是我們要放手讓學生去思考，這樣才能培養(yǎng)他們的探究能力，也有利于知識的掌握。但是實際落實過程中也遇到了問題，由于學生探究會需要較多的時間，這樣對于后面內容的教學提出了較大的困難，很多較好的教學環(huán)節(jié)由于時間不夠而不得不臨時刪除，使得整個教學設計大大降級，失去原本的完整性，這也體現(xiàn)出自身的教學機智不夠成熟，處理課堂實際能力比較薄弱。以后還要好好向優(yōu)秀教師學習。

　　2.學生在練習過程中出現(xiàn)的問題，不應該操之過急地指出學生所犯的錯誤，而應該將這個改過的機會留給學生自己，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　3.對于猜想得到的定理的過渡太快，不符合數學邏輯。猜想是猜想，定理是經過科學長期證明過的正確命題，兩者之間的跨度是非常大的。

　　4.對于課堂設計，真正讓學生自己動手去做，去思考，去討論，去獲得結論的時間與空間都不夠。從而整堂課讓學生的思想受到了束縛而沒能讓學生的思維得到進一步的拓展，是一大敗筆。

　　5.數學邏輯性，數學術語的使用還不夠嚴密，有待于日后進一步提高。

平行四邊形判定教學反思12

　　利用性質與判定的互逆，學生對四個判定定理的'掌握比較好，而且由于要求學生對每一個判定都進行了數學語言和符號語言的書寫練習，因此提高了學生的數學表達和語言能力。

　　今后應加強的方面：八年級按照課標不要求書寫規(guī)范的證明過程，學生的幾何證明題仍然是一個弱項，因此有部分學生仍然存在會分析，但是書寫不規(guī)范，這在今后的教學中需要加強對學生的訓練。

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