數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1
轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已經(jīng)四周了，學(xué)生剛開始時對復(fù)習(xí)課展示出了極大地?zé)崆�，好像在我說出：“今天開始初三總復(fù)習(xí)”的那一刻，很多人一下子就坐了起來，我覺得很開心，感覺上好像他們終于開竅了，但是，這份開心僅僅維持了一周，在第一周周考的成績出來時，我就覺得這一周都白忙活了，原來差的現(xiàn)在還差，原來成績一般的還一般，整個周的復(fù)習(xí)幾乎沒起到任何作用。我查了一下卷子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)四分之三面有四十分的計算，結(jié)果得分率相當(dāng)之低，其中成績好的也有多人在這個地方丟分。我不禁反思了一下那一周的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己對計算題態(tài)度是：成績好的我沒去關(guān)心他為什么錯，成績差的我沒有監(jiān)督他把改錯落在實處。所以，對于第一周的周考卷，我讓所有及格線以下的學(xué)生到我的辦公室里改錯，他在本子上做一道，我檢查一道，做對了才讓他改在卷上，如此改了兩天，心里才覺得踏實一些，但是，我同時也在反思，復(fù)習(xí)課我要如何去上，才能更有效，而不是等到考試之后去費力的.彌補？
教研中心的武老師來做指導(dǎo)，我得課改的不多，但至少我認(rèn)清了幾點：1.學(xué)生最后學(xué)會多少不在于老師講了多少，而在于學(xué)生真正參與了多少。2.老師是整節(jié)課的設(shè)計者，如何設(shè)計一道題，讓它在引發(fā)學(xué)生思考的同時，也能拓展學(xué)生的思路，這是教師需要精心準(zhǔn)備的。3.如何有效的利用課堂時間才是抓學(xué)生的關(guān)鍵。
為此，我對于我得課堂教學(xué)做了如下調(diào)整：學(xué)生易錯的、不是太明白的讓學(xué)生自己講，他們講不清楚的，我講完還要給學(xué)生時間去消化；深入研究有價值的題，努力做到一題多變，一題多解；對于下午的自習(xí)課盡量空出來讓學(xué)生做作業(yè)或者改錯；學(xué)生不僅要改錯，還要能說得出錯在哪里；
數(shù)學(xué)并不是有多難，很多人學(xué)不會是他腦子里根本沒有這個知識的框架，我們老師要幫助他去建設(shè)這個框架，有些人建設(shè)的可能會比較慢，所以親愛的老師們可以慢些來。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思2
眾數(shù)是小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識的第三個統(tǒng)計量，看似很簡單的知識，其實要讓學(xué)生真正理解掌握并靈活運用還是不容易的。由于第一年接觸新課標(biāo)教材，而這部分內(nèi)容在過去的教材中又是沒有出現(xiàn)過的，于是反復(fù)閱讀課本、教學(xué)用書，領(lǐng)會教材，盡管如此，仍然上了一節(jié)失敗的課。
原因一：教師有限的知識限制了課堂。盡管教師在備課上也下了一番功夫，但對于平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)這些描述數(shù)據(jù)集中趨勢的三個統(tǒng)計量的理解僅僅限于平均數(shù)表示總體水平，中位數(shù)表示中等水平，眾數(shù)表示多數(shù)水平，對三者的聯(lián)系、區(qū)別及它們的優(yōu)勢與不足的認(rèn)識和理解都比較膚淺。因此當(dāng)學(xué)生在完成練習(xí)題選擇誰去參加比賽時各持己見，在學(xué)生爭論不休時教師顯得無力，難以對學(xué)生的回答做出評價，只是簡單的把自己的觀點說給學(xué)生，使學(xué)生不信服老師的觀點。出現(xiàn)這個問題的另一個原因是我在處理主題圖時比較草率，在學(xué)生還沒有完全感悟到用平均數(shù)、中位數(shù)作為依據(jù)不合理時，過早地引入眾數(shù)這一概念，使學(xué)生的理解停留在了表層上。當(dāng)時在課堂上如果能讓學(xué)生說說自己對選隊員參加比賽的看法，從而發(fā)現(xiàn)單靠平均數(shù)、中位數(shù)來描述數(shù)據(jù)的`特征有時是不合適的，再引入眾數(shù)，這樣學(xué)生不僅理解了三個統(tǒng)計量的特征及不足，同時形成了一個完善的知識結(jié)構(gòu)，在練習(xí)中也不會出現(xiàn)上述問題了。
原因二：教師理解、把握教材、運用教材的能力比較弱。從對主題圖的處理到課后的練習(xí)都證實了這一點。課后我才意識到因為是第一課時，練習(xí)中針對同一具體問題不管教材中提出了怎樣的要求，在課堂上都應(yīng)讓學(xué)生分別求出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，多問幾個用這個數(shù)據(jù)表示合不合適，為什么？通過層層追問引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地比較三個統(tǒng)計量在描述數(shù)據(jù)集中趨勢的不同角度，理解它們的聯(lián)系與區(qū)別，才能根據(jù)需要靈活進行選擇。只有這樣，學(xué)生在練習(xí)中也就可以準(zhǔn)確地選擇統(tǒng)計量來表示數(shù)據(jù)了。
歸根結(jié)底，除了教師要加強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)外，更主要的是對教材中提供的材料，仔細(xì)品讀、研究，因為它里面蘊含著豐富的內(nèi)容，挖掘教材簡單中的非凡，盡可能多地從不同角度解讀，才能使每一個材料在課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效益，讓我們的教與學(xué)更生動、更有價值。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思3
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)手口一致地從左到右點數(shù)3以內(nèi)物體的數(shù)量，并說出總數(shù)。
2、掌握按數(shù)量匹配相應(yīng)實物，感知3以內(nèi)數(shù)量的排列順序。
活動準(zhǔn)備：
1、兔子卡片3張，分別為1只、2只、3只。
2、分別有1、2、3個點的房子卡片。
3、六個蘿卜卡片。
活動過程：
1、學(xué)習(xí)手口一致點數(shù)兔寶寶。
師：小朋友們數(shù)一數(shù)有幾張卡片？看看卡片上有誰？卡片上的兔寶寶一樣嗎？哪兒不一樣？哪張卡片上的兔寶寶最少？是幾只？（1只）這張呢？（2只）（帶幼兒點數(shù)，說出總數(shù)）這張呢？（3只）請幼兒點數(shù)驗證。
2、送兔寶寶回到與之點數(shù)相應(yīng)的房子里。
師：“這里有什么？”（出示點數(shù)房子）數(shù)一數(shù)有幾間房子？每間房頂上都有什么？有幾個點？這些黑點告訴我們哪只兔寶寶應(yīng)該進哪間房子？
請個別幼兒操作，指一只兔子的卡片“你怎么知道要送這只兔寶寶進這件房間呢？”（一只兔寶寶住一個點子的家）“這兩只兔寶寶呢？三只兔寶寶呢？”（兩只兔寶寶住兩個點子的家……）引導(dǎo)幼兒一邊操作一邊說：一只兔寶寶，我送你回一個點子的'家。
師：小朋友看一看，幾只兔寶寶住在最前面？幾只兔寶寶住在他的后面？幾只兔寶寶住在最后面？
3、喂兔寶寶吃蘿卜。
師：兔寶寶很餓了，請小朋友每只兔寶寶喂一個蘿卜。一邊喂也一邊說：一只兔寶寶請你吃一個蘿卜，一邊送一邊說：“一只兔寶寶請你吃一個蘿卜”，蘿卜送完了，再說說，幾只兔子我送了幾個蘿卜。
教師重點聽幼兒操作時的語言表達，看他們對操作材料的理解情況。
活動反思：
根據(jù)中班小朋友年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學(xué)生積極主動地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。
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數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛地用于生活。數(shù)學(xué)同樣也應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，唯有此，數(shù)學(xué)才會被孩子所接受，數(shù)學(xué)才會受孩子的歡迎。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意把"生活中的數(shù)學(xué)"引入課堂中，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察和認(rèn)識客觀世界，從而促進學(xué)生的思維向科學(xué)的思維方式發(fā)展。要讓學(xué)生不怕數(shù)學(xué)，不厭煩數(shù)學(xué)，把它當(dāng)作生活中不可缺少的一部分。
"生活中的數(shù)學(xué)"要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備小學(xué)生所感興趣的實際背景——他們熟悉的生活背景；富有挑戰(zhàn)性的問題等，積極創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并且讓小學(xué)生在實際的背景中，從事主動地觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流與問題的.解決等活動。
那怎樣把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂，又怎樣用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題呢？
1、從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)問題。
現(xiàn)實生活中存在大量的數(shù)學(xué)問題，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其引入課堂，用于教學(xué)中的引入、新授、練習(xí)的各階段。如：在這堂課中，創(chuàng)設(shè)小朋友整理珠子的情境和闖關(guān)游戲。這些都是學(xué)生感興趣的，由此引出數(shù)學(xué)問題，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我身邊，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。
很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到他的原型，我們要善于捕捉，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。如：這節(jié)課中的猜珠子顏色，學(xué)生通過已有知識用各種方法解決這個問題，然后通過交流得到最佳答案。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還體會到了數(shù)學(xué)知識的來源，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識。
3、通過模擬實踐活動解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
我們可以將現(xiàn)實生活中遇到的實際問題引入課堂，讓學(xué)生在接近實際情境的實踐活動中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，去解決生活中簡單的實際問題。如：今天的闖關(guān)游戲及最后的挑戰(zhàn)題。能使學(xué)生身臨其境地感受到數(shù)學(xué)的優(yōu)越性與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)的真正價值。 4、引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。
要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，不僅教師能夠提供現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)接近實際生活的實踐情境，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能主動地將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來。
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作為一名剛剛從幼兒園來學(xué)前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以教師必須認(rèn)真的設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生的需求和接受能力的培養(yǎng)來設(shè)計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。經(jīng)過教學(xué)之后我作出一下反思：
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個多月了，在這一個多月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。通過這段時間的我找到了一些關(guān)于學(xué)前班孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。數(shù)學(xué)活動對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的.效率呢？從數(shù)學(xué)本身的特點和幼兒的年齡特點考慮，我采取了以下措施進行教學(xué)。
一、教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
學(xué)前班數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容只有圖，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的符合，而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該插圖結(jié)合起來，將抽象具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點上，自認(rèn)為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在這節(jié)課中我采用在黑板上畫小雞，先畫四只，再添一只，畫中的小雞和前段時間學(xué)美工課中畫小雞一樣。這樣孩子注意力正好集中了。孩子在心中想：咦；前段時間我們學(xué)習(xí)畫小雞，我也會畫，數(shù)學(xué)老師也會畫。這樣孩子注意力和老師轉(zhuǎn)動起來，課堂效果就很好。
二、游戲參與教學(xué)。
游戲是幼兒最感官，最敏感活動�；顒訂我坏挠�(xùn)聽會讓幼兒感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作；語言；游戲；表演等豐富的表現(xiàn)形式。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，這就要求我們自己動手動腦找、做。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒積極的學(xué)習(xí)氛圍和幫助幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。在這節(jié)課中我靈機運用老師聽課機會，讓孩子拍手五下游戲迎接聽課老師，這樣即可以歡迎老師，又可以進入新課。一節(jié)課時間很長，孩子好動，長時間坐不住，課堂中我插了一些游戲，這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
在這節(jié)課中，也有不足之處，我沒有發(fā)揮孩子想象力。孩子的想象力是很豐富，學(xué)生的思維也敏捷，我們甚至可以說：學(xué)生有時也是我們的老師，教會了我們許多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時這節(jié)課也有不足之處需要我改進：
第一課堂紀(jì)律。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境無比導(dǎo)致學(xué)習(xí)的困難。上課是我沒有注意及時的控制課堂的紀(jì)律，比較的混亂，從這點看出了學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二教案設(shè)計。前面說了，老師上好每一堂課都必須精心的設(shè)計教案，要吸引學(xué)生的注意力。對于我而言他們是一個不懂事的孩子，我沒有注意到這一點教學(xué)比較生硬。但是后面注意力不夠集中了，在教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)多加點小游戲，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生讀的興趣。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思6
活動目標(biāo)：
1、在看看、找找、想想的活動中學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。
2、能在游戲中遵守規(guī)則，并嘗試記錄。
活動準(zhǔn)備：
活動室的準(zhǔn)備（椅子的排放、座位號、游戲場地劃分）、游戲材料若干（保齡球、自制魚桿、小球、魚、骰子等）、記錄紙、鉛筆、數(shù)字卡片觀察與指導(dǎo)：
一、入場
1、幼兒根據(jù)自己手中入場券上的座位號尋找相應(yīng)座位。
2、引導(dǎo)語：大家想去快樂大本營玩嗎？那首先要憑票入場，請看清自己票上的座位號，尋找到自己位置。
二、學(xué)習(xí)相鄰數(shù)
1、發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)的秘密。
引導(dǎo)語：瞧！快樂大本營中有許多游戲等著大家玩呢！大家想玩嗎？那首先要先接受第一個考驗。
2、看看找找你坐的是幾號座位？你的身邊有幾位朋友呢？他們分別坐的是幾號座位？（幼兒邊說老師進行記錄）
3、看看老師記錄的三個三個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4 、小結(jié)：每個數(shù)字旁都有兩個朋友，一個數(shù)字朋友比它大1，一位數(shù)字朋友比它小1，這樣的兩個數(shù)字就是中間數(shù)字的鄰居，也叫相鄰數(shù)。
5、游戲：找朋友引導(dǎo)語：現(xiàn)在我們都知道了相鄰數(shù)，那讓我們一起來做第一個游戲———找朋友。
玩法：
A老師從卡片中抽出任意一個數(shù)字或填空題，座位號與它是相鄰數(shù)的幼兒快速站起來，（游戲的速度可不斷變化）。
B老師拍手，幼兒聽音記數(shù)，是這一數(shù)的相鄰數(shù)幼兒站起來。
6、百變相鄰數(shù)：能變化三個數(shù)字中的任意一個數(shù)字，使其成為正確的相鄰數(shù)。
引導(dǎo)語：你們的本領(lǐng)真大，這下要接受第二個考驗，你們行嗎？（出示一組數(shù)字，如：2、4、5），老師這里有這樣的三個數(shù)字朋友，你們看看他們是鄰居嗎？怎樣改變可以使他們成為正確的相鄰數(shù)呢？
7 、小結(jié)：你們真厲害，這樣你們可以真正參加”快樂大本營”的游戲了。
三、游戲：快樂大本營
1、老師介紹每個游戲的名稱與玩法，明確遵守的規(guī)則。
2、討論記錄表的`記錄方式，并嘗試獨立記錄，能計清所參與的游戲及找到的相鄰數(shù)。
3、幼兒自由選擇，分組游戲。（保齡球館夾夾樂垂釣館智慧屋投骰子）4根據(jù)記錄表分享游戲情況。
四、延伸：
1、出示老師家的門牌號，引導(dǎo)孩子想想，我家的左右鄰居是誰呢？
2、將游戲材料提供與區(qū)域活動中，讓幼兒選擇操作。
教學(xué)反思：
這個活動自始至終讓幼兒探索性發(fā)現(xiàn)問題，使幼兒一直處于活躍、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過游戲化教學(xué)，結(jié)合生活中的鄰居關(guān)系，把相鄰數(shù)的概念滲透在其中，盡量讓抽象的數(shù)的邏輯概念在具體的事物中理解，幫助幼兒在游戲活動中快樂地學(xué)習(xí)、體驗、理解，從而提高幼兒學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的興趣。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思7
活動目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)上下，里外的空間位置，能用語言表達物品的相應(yīng)位置。
2.能根據(jù)語言提示，找到指定的`位置。
活動準(zhǔn)備：
1.桌子兩張，藍(lán)子一個
2.玩具娃娃，皮球，蘋果，積木各兩個
3.手絹
活動過程：
1.游戲：小手拍拍。小手拍拍，小手拍拍，小手舉起來(雙手舉起，放在頂);小手拍拍，小手拍拍，小手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)(雙手前平舉，轉(zhuǎn)動手腕);小手拍拍，小手拍拍，小手藏起來(雙手放背后)。
2.在小手拍拍游戲的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編新游戲：藏小手，
小手藏藏，小手藏藏，小手放在椅子或屁股下面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在頭或膝蓋上面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋里面
小手藏藏，小手藏藏，小手放在口袋外面
在游戲過程中，教師注意指導(dǎo)，糾正幼兒的動作，要盡量標(biāo)準(zhǔn)到位
3.教師和幼兒交換角色，教師動作，請幼兒正確的說出老師的手放在什么位置(請幼兒正確地使用上下，里外方位詞來表述)
4.游戲：摸寶。教師講解游戲規(guī)則和玩法
5.操作練習(xí)。教師交代題意，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，使用方位詞說出桌子上面，下面和籃子里面，外面分別有什么東西，并把是籃子里面的東西圈出來。
活動反思：
孩子們對活動很感興趣，他們還很投入到活動中。他們都能積極舉手發(fā)言，還能用完整的話來回答。不過幼兒對辨別空間方位上還不大了解還得繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固�；顒娱_展的時間有點長。以后我會吸取更多的教學(xué)方法爭取上的更好。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思8
南校區(qū)舉辦“初三年級教師復(fù)習(xí)展示課講評活動”，我有幸參加。這節(jié)課是圓的復(fù)習(xí)課，采用直接導(dǎo)課的方式，讓學(xué)生簡單明了本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過程中體現(xiàn)在知識回顧、例題講解及練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對圓有一個系統(tǒng)、直觀的復(fù)習(xí)思路。
首先，談?wù)勎疫@節(jié)課的一些思路，在教學(xué)方法與教材處理方面，根據(jù)現(xiàn)在的教材的.特點，教學(xué)內(nèi)容以及在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后總結(jié)方法和規(guī)律，這個方法符合新課程理念的觀點，也符合教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
其次，“垂徑定理”是圓的重要性質(zhì)之一，也是全章的基礎(chǔ)之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，這些知識在日常生活和生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質(zhì)，是證明線段相等、角相等、垂直關(guān)系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點。
最后，針對這節(jié)課我做如下的反思：
（1）整堂課的亮點在于課堂結(jié)構(gòu)清晰，過程流暢，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織小組學(xué)習(xí)，注重學(xué)生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。
�。�2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些結(jié)論的表述是很重要的，而學(xué)生在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語言要注意規(guī)范和簡練
�。�3）在學(xué)案設(shè)計方面，在時間上把握得不夠準(zhǔn)確，練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)做好歸類，把握好梯度。
通過反思這一課的課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識點，能靈活應(yīng)用知識于實際生活。對這一課進行全面反思后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思9
上星期，學(xué)校組織我們到濰坊參加山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動。我有幸聽了三天課，感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。上課的老師都激情洋溢，全身心投入，巧妙處理各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使我大開眼界，受益匪淺。以下是自己的體會。
一、倡導(dǎo)自主探究，提高學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，親身感知，體驗豐富的數(shù)學(xué)知識。孫英老師在和孩子們一起做平移游戲時，向左平移兩步，其中一生先向左轉(zhuǎn)，再移動兩步，“為什么不對？”，一個學(xué)生回答“應(yīng)該像螃蟹那樣移動”。學(xué)生用自己的語言表達了對平移的認(rèn)識，感受到了生活中的平移，學(xué)生對這個概念有了自身的體驗和認(rèn)識，這樣的認(rèn)識是深刻的。蔡曉麗老師上的《折線統(tǒng)計圖>>，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗，自己用條形統(tǒng)計圖統(tǒng)計表統(tǒng)計海豚三天內(nèi)體溫變化情況，沒有畫完，發(fā)現(xiàn)速度太慢，于是老師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生如何由繁變簡，自己動手，制作更簡單明了的統(tǒng)計圖，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了開發(fā)，他們自己研究創(chuàng)造出了接近完美的.折線統(tǒng)計圖，老師完全成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主體，并在這個學(xué)習(xí)的過程中感受到了創(chuàng)造的快樂。這也需要老師有足夠的耐心，能沉住氣，絕對不包辦代替，學(xué)生動手體驗，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們不再只是一個個被添加的容器，而是一支支可點燃的火把。學(xué)生由課堂上的旁觀者真正變成了一個參與者。
二、運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，讓學(xué)生真正“動”起來
生動形象是多媒體信息教學(xué)特有的優(yōu)勢，在展示多姿多彩的圖形時，傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板無論如何也無法突破平面的限制，表現(xiàn)出立體的結(jié)構(gòu)。而多媒體教學(xué)可以很容易地通過三維動畫表現(xiàn)空間的幾何構(gòu)成，以直觀、形象的特點，生動地顯示各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動、心隨圖思，積極參與到對每一種圖表的分析與思考上來。高翔老師在教學(xué)《三角形面積公式》時，多媒體演示把一個平行四邊形分成兩個完全相等的三角形，通過切割、旋轉(zhuǎn)，平移，最后完全重合，很直觀地看出他們之間的關(guān)系，這也充分體現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)手段具有不可比擬的優(yōu)越性。孫英老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》，老師帶學(xué)生到游樂園，只見大門拉開，風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，傳送帶動起來，電梯的升降，汽車的奔跑，起降架自動升降……，在學(xué)生面前展開了一個動態(tài)的立體的世界，學(xué)生自然興奮。對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了直觀的認(rèn)識和理解。自己在教學(xué)這樣的內(nèi)容時，深感教具學(xué)具的缺乏，如果有了動態(tài)的演示，效果就會好多了。
三、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“說”起來
教學(xué)中重視師生間、生生間的交流與互動，教學(xué)也從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程。在這個過程中，“說”顯得尤為重要。陳興遠(yuǎn)老師的《2、3、5的倍數(shù)》，學(xué)生在積極探索發(fā)現(xiàn)出了2、3、5倍數(shù)的特征后，還不滿足，又啟發(fā)學(xué)生溯本求源，提出了為什么2和5的倍數(shù)只看個位，而3的倍數(shù)要看所有位數(shù)的和呢？這個問題一出來，很多從教多年的數(shù)學(xué)老師都說沒有考慮過，學(xué)生的探索欲望充分調(diào)動起來了，而這么一個看似很深奧的數(shù)學(xué)推理題，竟然學(xué)生自己找到了答案，并且表達非常準(zhǔn)確。由此看來，學(xué)生的潛力是不可估量的，只要給學(xué)生一個機會，他會還老師一個驚喜。
四、數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是來自生活。李慶海老師上的《可能性》，就從最常見的名片入手，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)（顏色，屬相，性別），分成了三個大組，通過統(tǒng)計數(shù)字進行可能性的猜測，又通過學(xué)生自己動手洗牌，摸牌驗證猜測的準(zhǔn)確性。老師也完全融入到學(xué)生的活動中，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，這些貼近生活的知識中，滲透“猜測，驗證”的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實生活。
總之，通過聽課，使我接觸到新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！蔽覍⒃谝院蟮慕虒W(xué)實踐中努力探索，爭取做一名創(chuàng)新型老師。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思10
作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點進行反思。
一、對教材的反思。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認(rèn)識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進。
二、對學(xué)生的反思。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變已經(jīng)有十多年的時間，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過課間與與學(xué)生的交流，自己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威嚴(yán)性不夠，現(xiàn)在的孩子本身就是從父母的溺愛中成長起來的，所以對待越是脾氣好的老師就越是淘氣，這就是我這十來年的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的.好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1、評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2、評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。
3、評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名中青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不怕摔跤，不怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思11
新課程下數(shù)學(xué)計算的教學(xué)反思：經(jīng)過對數(shù)學(xué)新教材的理解、應(yīng)用和反思，我發(fā)現(xiàn)新、舊教材之間不僅在教材的編排順序上還是在內(nèi)容的要求上都有著天壤之別。在近一段時間我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了有關(guān)有理數(shù)的計算，感觸較深。
計算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學(xué)進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學(xué)的目標(biāo)、難度、訓(xùn)練強度及方法都作了相應(yīng)的調(diào)整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學(xué)的特點
關(guān)于計算教學(xué)，教學(xué)大綱中規(guī)定了它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生理解并掌握計算法則，準(zhǔn)確、熟練地計算。而新課標(biāo)對之則有了許多新的要求：
1、計算教學(xué)仍然要理解算理，掌握計算方法，但不要求千篇一律，而是重在讓學(xué)生選擇自己的方法來理解；
2、在計算速度和難度上有所降低，但十分重視學(xué)生的心算、口算及估算的能力，要求學(xué)生能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程；
3、能結(jié)合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結(jié)果的合理性進行判斷。
由此可見，我認(rèn)為在平時的計算教學(xué)時應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從學(xué)生的實際生活情境出發(fā)引出計算題，讓學(xué)生體會計算在平常生活中的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，尊重學(xué)生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；
3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
新課程下的計算教學(xué)特點決定了計算教學(xué)傳統(tǒng)的大題量機械訓(xùn)練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，需要一種新型的計算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉(zhuǎn)變計算教學(xué)方式——堅持教為學(xué)服務(wù)的觀念，我從對計算教學(xué)的分析、理解中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在經(jīng)歷實踐探索后，我認(rèn)為計算教學(xué)的行之有效的教學(xué)思路是：
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系中不再把應(yīng)用題教學(xué)作為單獨了一個單元，而把應(yīng)用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設(shè)計算學(xué)習(xí)情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)有理數(shù)加減混合運算時，我出示了出租車在東岳大街行程的圖表，讓學(xué)生提出各種問題，有的學(xué)生提出：出租車往東一共行駛了多少米？從而引導(dǎo)學(xué)生列出算式，把數(shù)學(xué)計算和學(xué)生生活實際相結(jié)合。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎(chǔ)引人。如學(xué)習(xí)有理數(shù)的減法運算時，通過學(xué)生已經(jīng)掌握的有理數(shù)的加法復(fù)習(xí)入手，改變題目變成除法運算，讓學(xué)生運用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設(shè)計的一步一步去引導(dǎo)、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學(xué)習(xí)方式新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而縱觀計算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)特點，應(yīng)由教師牽著教轉(zhuǎn)向?qū)W生主動學(xué)，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我認(rèn)為在計算教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，著重體現(xiàn)于以下幾個方面。
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識。
�。�2）新授環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位�？煞窒聨讉�教學(xué)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生試做，小組交流；然后小組代表展示不同方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題（要注意算法多樣化）。在這個過程中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習(xí)方式。小組學(xué)習(xí)時有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡單的問題。再把小組中沒有解決的問題、具有代表性的問題及時提出來，最近總結(jié)歸納，得出結(jié)論。在解決共性問題時教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥，作到引而不牽，放而不縱。
�。�3）練習(xí)時要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統(tǒng)的計算教學(xué)枯燥往往是練習(xí)時要求的單一化造成的'，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何使學(xué)生對計算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學(xué)應(yīng)該重視的重要問題，我認(rèn)為練習(xí)在計算教學(xué)中有著舉足輕重的作用。應(yīng)注意以下幾個方面：
·層次化。這是指對練習(xí)的要求是由準(zhǔn)確到又對又快過渡；對練習(xí)的目標(biāo)是好中差均有所得；對練習(xí)的安排要由易到難綜合的三方面內(nèi)容的層次要求。
·趣味化。在練習(xí)中不斷采用新穎的活動，諸如小競賽、小游戲、小實驗等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)，自尊心、自信心等都能得到滿足。
計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎�，而要把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。
彈性化。這是數(shù)學(xué)課程改革的根本目標(biāo)：不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。從中體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了教師的教學(xué)觀是否以學(xué)生的需要為著眼點。
以上就是我在應(yīng)用新教材之后，經(jīng)過教學(xué)反思，對計算教學(xué)的一些認(rèn)識和理解，在前面地的教學(xué)中走了不少的彎路，希望通過這次的反思對自己以后的教學(xué)有所幫助。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思12
一、在一段時期的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點問題：
�。�、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
�。�、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
�。�、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。
�。础F(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
二、對于以上學(xué)生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：
�。薄㈥P(guān)愛學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡單的鼓勵的'話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
�。病⒚刻斐税奄Y料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對沒有完成作業(yè)進行批評教育直到其改進為止。
�。场娀A(chǔ)知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎(chǔ)知識的掌握程度，以便因材施教。
�。�、提高課堂40分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
�。怠⒏呷龔�(fù)習(xí)注意到低起點、重探究、求能力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個別輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。
７、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說每次測試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達到適合自己學(xué)習(xí)情況的進步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學(xué)生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺得我應(yīng)該還注意很多。1、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢。重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時間安排偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓(xùn)練的情況下將會造成基礎(chǔ)不實，知識點覆蓋面小，不能形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)的大問題。
２、課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。對于每個目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。
３、注意將解題方法和數(shù)學(xué)
思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解基礎(chǔ)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講清楚其幾何意義是點（n，an）在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以揭示，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應(yīng)用題等），揭示規(guī)律（如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。
４、努力研究高考的基本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時學(xué)生找不到解題感覺，進入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直提高到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他老師學(xué)習(xí)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭取做一個合格的人民教師。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思13
設(shè)計意圖
在一次創(chuàng)游活動中，我班幼兒在飛飛超市里發(fā)現(xiàn)了購買物品與錢計算不清楚的問題，有的孩子說應(yīng)該做一個清單，有的孩子說就應(yīng)該把買的東西畫下來，孩子們展開了激烈的討論。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》提出：5-6歲幼兒已能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，并從中體驗解決問題的樂趣。為抓住幼兒生活中出現(xiàn)的“真”問題，并以此為支持幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機，我設(shè)計了這次活動。
活動目標(biāo)
1.通過購買初步感受10以內(nèi)錢幣的換算。
2.根據(jù)實際情況調(diào)整購買計劃，并能對購買商品統(tǒng)計分析。
3.鼓勵幼兒獨立完成購買活動，體驗換算錢幣的樂趣。
重點難點
1.運用不同的紙幣+硬幣的組合方式組合10元錢。
2．10以內(nèi)的減法運算。
難點：
1購買物品后找零的運算。
2探索購買物品數(shù)量與錢的關(guān)系
3嘗試分類物品。
活動準(zhǔn)備
1.超市圖片、標(biāo)有價格的物品。
2.幼兒購買物品賬單、個1元硬幣、5元紙幣、10元紙幣若干、托盤若干
活動過程
1.開始導(dǎo)入
�。�1）教師出示超市圖片激發(fā)幼兒興趣。
教師：這是什么地方？
教師：這里是干嘛用的？
教師：買這些東西需要什么呢？
教師總結(jié)：原來這里是超市，我們需要用錢在里面購買自己喜歡的東西！
2.引導(dǎo)幼兒預(yù)估10元錢的價值，及對一般商品價錢預(yù)先斷。
教師：如果你有10塊錢你會在超市里些什么？
幼兒：我想買棒棒糖，鉛筆，零食。
教師：哦，原來你們有這么多想買的東西。熊老師很好奇你們想買的這些東西都需要多少錢呢？例如：棒棒糖多少錢呢？
教師總結(jié)，我們喜歡的物品有的需要2元有的需要3元
教師：小朋友們算一算，如果你買棒棒糖2元鉛筆一元，夠不夠？有沒有多的錢？可不可以繼續(xù)購買？
3.教師出示1元硬幣及5元、10元紙幣，引導(dǎo)幼兒自行組合出10元錢。
(1)教師：今天熊老師給沒個小朋友都帶了1元硬幣和5元及10元的紙幣，熊老師很想知道如果是你，你會選擇怎么取出10元錢呢？
幼兒：可以取一個5元加5個硬幣
教師：我認(rèn)為你說的很有道理，還有沒有其他的分法呢？
(2)教師總結(jié)孩子們對10元錢組合方式，為幼兒后期運用時做鋪墊。
4.引導(dǎo)幼兒運用記錄表，記錄自己的消費。
教師：我們買這么多東西，怎么知道每個多少錢，用了多少，還剩多少呢？
幼兒：我們可以用計算表來記錄
5.教師鼓勵幼兒換算錢幣獨立購買，并記錄自己錢幣的使用情況。
教師：我們在班上也開了一個超市，我們一起去買吧。
(1)第一次購買
教師：我們請每個小朋友去超市先買一樣物品后回到你的位置用記錄表記錄你的錢幣使用情況！
幼兒操作，教師當(dāng)售貨員，引導(dǎo)幼兒購買物品時需要付錢。
待幼兒回位置換算好后，教師提問
教師：現(xiàn)在你們買了一樣物品后還剩多少錢？
教師：還可以繼續(xù)購買嗎？
(2)第二次購買，引導(dǎo)幼兒換算好自己的錢幣。
教師：買了兩樣物品后，你們還剩多少錢
教師：還可以繼續(xù)購買嗎？
(3)第三次購買，引導(dǎo)幼兒將錢使用完
教師：這次我們繼續(xù)購物，這次你們要好好想想我把10塊錢用完，可以買那些？
6.統(tǒng)計物品與數(shù)量的關(guān)系
�。�1）教師：現(xiàn)在我們用了10元錢買了許多的東西，請你們數(shù)一數(shù)，你用10元錢買了多少樣?xùn)|西？
教師：為什么有的小朋友10塊錢買的多，有的小朋友10塊錢買的少？
教師總結(jié)：原來我們買的物品貴，就數(shù)量就會少，物品便宜數(shù)量就會多！
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒用自己的`方式分類物品。
教師：你有這么多東西你想怎么分類呢？
幼兒：我是按價格分的2塊的在一起，3塊的在一起
幼兒：我是種類型分，吃的放一起，用的放一起。
教師總結(jié)：我們有很多的分類方式可按價格分，可以按顏色分，可以按種類分……
7.分享購物體會，結(jié)束活動
教師：今天我們當(dāng)了一次購物員，購買了許多的物品，請小朋友將你的購物心得和好朋友一起分享吧！
8．活動延伸:
最后還有一個小小的任務(wù),利用假期休息時間和父母一同去逛商場,超市等地方詳細(xì)看一看大人如何購物,如何使用人民幣,也可以自己去購買,把你的想法和同伴交流一下,也可以告訴
活動反思
本次活動將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實的生活緊密的聯(lián)系在了一起，突出科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)“情景化、過程化、活動化、經(jīng)驗化”的特點，通過對錢幣的組合，現(xiàn)了10以內(nèi)的部分加法，在隨后的活動中我運用孩子們自己設(shè)計并使用的“計算表”來記錄自己的活動，在購買活動里我設(shè)計了三個層次，在每一次購買后引導(dǎo)幼兒總結(jié)自己之前購買的物品及剩余錢，為幼兒再次購買做預(yù)算，通過探索，“超市物品購買的”方式，體驗了10以內(nèi)減法的運算，同時也感受了數(shù)字帶來了樂趣，最后以討論的方式探索出購買物品數(shù)量與物品價格之前的關(guān)聯(lián)，通過真實可見的物品鼓勵幼兒做出自己的判斷。同時活動符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的要求，及幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題不斷積累經(jīng)驗，并運用與新的學(xué)習(xí)活動中，有利于形成終身受益的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思14
要點介紹：
本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形以后，能直觀辨認(rèn)對稱圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了解鏡子中形成的像是對稱的并且和實際的圖形是相反的。是本單元的一個難點。具體體現(xiàn)在：學(xué)生平時經(jīng)常照鏡子，但不懂得鏡子中的成像實際上跟我們是左右錯位的。
解決策略：
在集備中，《鏡子中的數(shù)學(xué)》的解決策略重點是認(rèn)識鏡子成像的特征，具體的做法是：舉起你的右手照鏡子，觀察鏡子里的你舉起的是那只手，從而認(rèn)識鏡子內(nèi)外對稱、左右相反，更好的感知鏡子成像的特征。我覺得要使學(xué)生很好的感知鏡子成像的特征，我們可以通過照鏡子、玩游戲等活動，使學(xué)生進一步感知鏡面對稱的特征，從而認(rèn)識到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的。
活動過程：
1、我要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個鏡子，同桌一起按下面要求實驗，一起體驗一下鏡子中究竟藏著什么秘密：①把數(shù)學(xué)課本的封面對著鏡子，看看鏡子中的“數(shù)學(xué)”兩個字的位置有什么變化？②舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？
第一個活動同學(xué)們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。第二個活動結(jié)束，一部分同學(xué)在匯報時提到鏡子里面的'像和自己是一模一樣的，相同的。他們都沒有意識到鏡子里的像其實和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯誤，是因為他們沒有明確對稱的真正含義：對稱圖形是和原來圖形相反的。確實我覺得對稱很容易使人認(rèn)為是相同的、一樣的。
為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我又組織了他們跟我一起玩游戲：“給我當(dāng)鏡子”，我對著鏡子做以下幾個動作：舉起右手，舉起左手；提起左腿；提起右腿；用左手蒙住右眼等，請同學(xué)們仔細(xì)觀察鏡子里的像和老師有什么不同，然后請同學(xué)們充當(dāng)鏡子，我又做一遍剛才以上的幾個動作。通過游戲的進行，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了當(dāng)老師舉右手時，他們舉的是左手，老師提左腿時，他們提的是右腿，剛好是相反的，通過這一發(fā)現(xiàn)從而引導(dǎo)他們認(rèn)識鏡子中的像剛好和我們是左右相反的。
通過這個游戲，使學(xué)生形象地獲得了對反射現(xiàn)象的具體認(rèn)識，加深理解了鏡面對稱的特征，進一步體會了我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的。其實我們對于照鏡子這個動作非常熟悉，但我們不一定能意識到我們在鏡子里看到的和實際的是左右相反的，也就是說當(dāng)你舉右手，而鏡子里的你卻是舉左手。
數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思15
活動目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：積極參與點數(shù)活動，通過活動感受點數(shù)的重要性和趣味性。
2.能力目標(biāo)：能手口一致點數(shù) 10 以內(nèi)的物體并能說出總數(shù)，會按數(shù)取物。
3.認(rèn)知目標(biāo)：通過點數(shù)，感知 10 以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系。
重點難點
1.活動重點：感知 10 以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，能手口一致點數(shù) 10 以內(nèi)的物體并能說出總數(shù)，會按數(shù)取物。
2.活動難點：通過活動感受點數(shù)的重要性和趣味性。
活動準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識 1-10 的數(shù)字，有一定的點數(shù)能力。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：《10 以內(nèi)的點數(shù)》PPT、物品點數(shù)操作卡、撲克牌數(shù)物匹配操作卡。
活動過程
一、情境導(dǎo)入
師：寶貝們，今天數(shù)字馬戲團要表演魔術(shù)，讓我們一起去看看魔術(shù)師都準(zhǔn)備哪些表演呢？
師：魔術(shù)師的表演就要開始啦，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？1，2，3，咿， 魔術(shù)師從帽子里變出了這么多的小鴿子，都有幾只呢？我們一起來數(shù)一數(shù)， 哦，原來有 X 只小鴿子。
二、基本部分
�。ㄒ唬┯變鹤灾魈骄�，嘗試點數(shù) 10 以內(nèi)的物體并能得出總數(shù)1.幼兒點數(shù)并得出總數(shù)，把數(shù)字貼到對應(yīng)物品旁的.圓球上
師：魔術(shù)師的魔術(shù)要繼續(xù)嘍，1，2，3，哎，這次有點不一樣，原來是魔術(shù)師要來考考小朋友啦，魔術(shù)師把他剛才變的東西藏在了操作卡里，請小朋友們數(shù)一數(shù)氣球、小傘、彩旗分別有幾個？誰能和這些數(shù)字寶寶能為朋友， 我們就把數(shù)字貼在它的旁邊。
2.幼兒分享并驗證
師：寶貝們，你們都數(shù)完了嗎？哦，真能干，我請小朋友分享一下他是怎樣幫助數(shù)字寶寶找朋友的？
3.教師總結(jié)：小朋友們真厲害，都幫數(shù)字寶寶找到了朋友，我們數(shù)的時
候要按順序一個一個地點數(shù)，不能漏數(shù)，也不能不重復(fù)數(shù)就能準(zhǔn)確地數(shù)出總數(shù)啦。
�。ǘ┬〗M合作操作，按數(shù)取物
1.幼兒根據(jù)撲克牌上的數(shù)字取相應(yīng)紅心卡片，進行數(shù)物匹配
師：魔術(shù)師的魔術(shù)又要繼續(xù)嘍，1，2，3，哎，魔術(shù)師可太粗心了，變出來的撲克牌數(shù)字和紅心是分開的，小朋友們我們?nèi)椭g(shù)師撲克牌數(shù)字和紅心合起來，好嗎？請小朋友們仔細(xì)看一看這些數(shù)字寶寶究竟是幾呢？然后我們再去數(shù)一數(shù)到底是哪張紅桃能和這些數(shù)字寶寶能為朋友，我們就把對應(yīng)的紅桃卡片貼在它的旁邊。請你們以小組為單位找一找！找到了請將它們貼在操作卡上。
2.幼兒分享并驗證
師：寶貝們，你們都數(shù)完了嗎？哦，真能干，請每組選一個小朋友來分享一下他是怎樣幫助數(shù)字寶寶找朋友的？
�。ㄈ┘w游戲：聽音數(shù)數(shù)
師：寶貝們真厲害！一下子就能想出辦法幫助了魔術(shù)師，為了表示對你們的感謝，魔法師要給小朋友們鼓鼓掌，那到底掌聲有多少次呢，要請小朋友們自己來數(shù)一數(shù)。注意喲，是蒙住眼睛，用我們的小耳朵去聽，聽到一次鼓掌的聲音數(shù)一個數(shù)字，然后接著聽聲音再往下數(shù)一個數(shù)字，最后一個聲音所數(shù)的數(shù)字就是掌聲的總數(shù)。
三、活動結(jié)束
師：今天的魔術(shù)到此結(jié)束，讓我們跟魔術(shù)師說“再見”吧。
活動總結(jié)
通過本次活動的開展，幼兒通過大量的操作活動和游戲來激發(fā)幼兒在操作及游戲環(huán)節(jié)中細(xì)致觀察、主動探索、動手操作、不斷驗證，基本實現(xiàn)了我教學(xué)的目標(biāo)，幼兒能夠手口一致進行10以內(nèi)的點數(shù)，并說出總數(shù)，活動氛圍輕松、愉快，幼兒沉浸在生動有趣的“魔數(shù)表演”情境中，激發(fā)了幼兒在操作及游戲環(huán)節(jié)中細(xì)致觀察、主動探索、動手操作、不斷驗證，體驗到了點數(shù)的樂趣和重要性。但仍有不足之處：
1.在最后的集體游戲環(huán)節(jié)中，第一次小朋友閉上眼睛沒有數(shù)出聲音，第二次小朋友因為知道了一點訣竅有數(shù)出聲音，到后面就開始唱數(shù)了，音樂停了還在繼續(xù)數(shù)，所以老師應(yīng)明確對于游戲經(jīng)驗及規(guī)則，請小朋友們仔細(xì)聽， 不出聲，心理默數(shù)，聽到1次掌聲數(shù)1個數(shù)，音樂停止，數(shù)數(shù)就結(jié)束。
2.操作環(huán)節(jié)前應(yīng)將操作規(guī)則明確告知幼兒，出示規(guī)則示意圖在 ppt 上，
以圖片的形式更為直觀地告知幼兒。
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