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《桔梗謠》教學(xué)反思

時間:2024-11-29 07:28:11 教學(xué)反思 我要投稿
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《桔梗謠》教學(xué)反思

  身為一名人民老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的《桔梗謠》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《桔梗謠》教學(xué)反思

《桔梗謠》教學(xué)反思1

  一、教師教學(xué)方面

  我這節(jié)課在導(dǎo)人方面很吸引學(xué)生的注意力,用朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并表演了朝鮮族舞蹈的基本步伐,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律,引出三拍子的特點,并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢,調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語,讓學(xué)生感覺老師很有親和力,在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中,縮短了和學(xué)生之間的距離感,這也是新教師所占有的優(yōu)勢,學(xué)生覺得很新鮮,注意力也相對要集中些。當(dāng)然,在聽取了教研員的反饋后更是感覺在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂律動進(jìn)入教室時的音樂選擇、學(xué)生動作方面都有所欠缺,應(yīng)選擇時間很充分的音樂伴奏,否則學(xué)生沒等做完動作就已經(jīng)停止了音樂,使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時的過度語言要巧妙的連接,特別是新課程改革后,不要求很死板的進(jìn)行一項一項的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂,絕對不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時,如果能有效地運用三拍子的強弱關(guān)系進(jìn)行處理,會讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。

  二、學(xué)生參與性

  導(dǎo)課時穿插了一句韓國話“加油”,讓學(xué)生覺得很新鮮,同時也調(diào)動了學(xué)生共同參與的.積極性。在學(xué)生們稍有不集中時,用語言和動作馬上就能使學(xué)生精神起來。老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時候,需要同學(xué)們給老師指揮,這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動作時,大膽的進(jìn)行的編創(chuàng),使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望,使音樂課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以,在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中,配合很默契,課堂氣氛非常的好。

  三、思想教育方面

  在教學(xué)過程中,我并沒有灌輸任何思想,而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感,鼓勵學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí),長大了去圓自己的旅游夢。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境,讓學(xué)生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗和 表現(xiàn)歌曲的詩情畫意,讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和獨特的創(chuàng)造行為。

  不足之處在于提出問題的都是教師,還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度,學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評價這一方面也體現(xiàn)得不夠,在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實踐提高。

  新課程背景下的音樂教師,應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,從而發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)會研究,不斷地去提高教學(xué)水平,成為科研型、反思型的新型教育工作者!

《桔梗謠》教學(xué)反思2

  《桔梗謠》是三年級音樂上冊,第八課《豐收歌舞》中的一首歌曲。這首歌曲是一首朝鮮族民歌,這首歌展現(xiàn)的是朝鮮族勞動人民山上挖桔梗的歡快場景。根據(jù)學(xué)科、教材的特點以及學(xué)生的實際,我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):

  用教師身著朝鮮服飾的超片和鶴舞的律動導(dǎo)入,讓學(xué)生充分感受朝鮮族的舞蹈鶴舞的優(yōu)雅美麗,用圖片引導(dǎo)學(xué)生對朝鮮族文化有所了解。采用小組合作、生生合作、師生合作等方式,讓學(xué)生用不同的方法在歌曲中律動,讓學(xué)生在多次感受歌曲三拍子的韻律,并進(jìn)而讓學(xué)生再按節(jié)奏朗讀歌詞,從而解決歌曲中的難點。讓學(xué)生找開火車的`聲音的感覺模唱樂曲,既有練聲的效果又讓學(xué)生有意識的再次熟悉歌曲。用相似的樂句引導(dǎo)學(xué)生快速掌握全曲。通過欣賞《桔梗謠》的舞蹈視頻,讓學(xué)生找準(zhǔn)歌曲所表達(dá)出的喜悅和歡快的情緒。課堂的拓展方面,教會學(xué)生簡單朝鮮族語言道拉基(桔梗),讓學(xué)生能夠更加身臨其境的感受歌曲,從而生動形象的表演出朝鮮族人民勤勞活潑的形象。

  同時,自我反思,這節(jié)課中存在著一些不足之處。像上課講話要精練,不要有不相干的口語出現(xiàn)。而且要加強對課堂時間的準(zhǔn)確把握。

  總之,經(jīng)過這次講課讓我成長了不少,作為年輕教師,我覺得自己還得多下功夫,多聽、多看、多想,爭取讓我以后的課上的更加精彩!

《桔梗謠》教學(xué)反思3

  《桔梗謠》這節(jié)課表演朝鮮族舞蹈的基本步伐是個重點,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律,引出三拍子的特點,并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢,調(diào)動了學(xué)生的.積極性,充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語,讓學(xué)生感覺老師很有親和力,在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中,縮短了和學(xué)生之間的距離感,這也是新教師所占有的優(yōu)勢,學(xué)生覺得很新鮮,注意力也相對要集中些。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還存在著很多的弊端與不足。學(xué)生隨音樂律動進(jìn)入教室時的音樂選擇、學(xué)生動作方面都有所欠缺,應(yīng)選擇時間很充分的音樂伴奏,否則學(xué)生沒等做完動作就已經(jīng)停止了音樂,使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時的過度語言要巧妙的連接,特別是新課程改革后,不要求很死板的進(jìn)行一項一項的教學(xué)環(huán)節(jié)。

  學(xué)生注意力不集中時也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動令音樂,絕對不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時,如果能有效地運用三拍子的強弱關(guān)系。

《桔梗謠》教學(xué)反思4

  《桔梗謠》是一首非常著名的朝鮮民歌,歌曲優(yōu)美輕柔,具有濃濃的民族特色,所以在參加這次片優(yōu)質(zhì)課評比,挑選教材的時候我一眼就相中了它,一是覺得歌曲好聽,二是可以挖掘的東西比較多。

  但在第一次試教后就發(fā)現(xiàn)了嚴(yán)重的問題,歌曲很難唱,很多地方的節(jié)奏學(xué)生都把握不準(zhǔn)。這著實是出乎我的意料之外,自己哼唱一下發(fā)現(xiàn)旋律朗朗上口的,可不想居然會有這么多問題,必須得把這些難點拎出來想辦法解決。

  一、白白的桔梗呦長慢山野

  白白的這里是整首歌曲最難唱的地方,由于前面都是四分音符一個字的,而這第一個白字是二分音符,后一個白字和的字連在一起是一個四分音符的時值,學(xué)生總是唱成白白的`,所以這個一定要多聽多示范,我先讓學(xué)生聽我唱,在跟著我打節(jié)奏,然后在心里跟著我默唱,再是輕輕地跟著我唱,這樣唱下來單句倒是沒有問題,但是放在整首歌曲里的時候,又很容易唱錯了,還得需要老師手勢或者打節(jié)奏幫助提醒她們。

  二、只要挖出一兩顆,就可以滿滿地裝上一大筐

  這里有2個難唱點,一是只要挖出,這要是一個二分音符,學(xué)生容易唱成四分音符然后把這個挖出提前唱了,后面就發(fā)現(xiàn)唱不好找不準(zhǔn)節(jié)奏了,同樣地,也是需要老師一步步地幫助和引導(dǎo)學(xué)生怎樣去唱好它,借助手勢是非常好的辦法,在唱到要的時候手輕輕地托一下,學(xué)生就能夠懂得了。二是滿滿地裝上,后一個滿地和裝上都是八分音符一個字眼,前面都是四分二分的,學(xué)生唱到這里的時候有點跟不上,也是需要循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí),然后加上手勢動作,輕輕地做一下抓的動作,提示學(xué)生這2個字唱的要緊湊一點。

  這2點是歌曲最難唱的地方,其實這首歌曲每一句都很難唱,最后一句“我們的”處節(jié)奏也是難點,第一句的“桔梗喲,桔梗喲,桔梗喲,桔!币魷(zhǔn)比較難。不僅節(jié)奏音準(zhǔn)唱不好,歌曲的感覺也很難唱好,朝鮮族那種柔美含蓄的風(fēng)格學(xué)生表現(xiàn)起來也有點困難。

《桔梗謠》教學(xué)反思5

  在教學(xué)中感覺教學(xué)方法比較有針對性,一開始用律動游戲,讓學(xué)生通過身體體驗二拍子和三拍子的韻律,學(xué)生通過身體的擺動得到的體驗比老師講解來的更直接更深刻。在分析歌曲有幾個樂句組成時,我提示學(xué)生“可以結(jié)合歌詞去聆聽,感覺到哪兒,歌曲有了明顯的停頓和呼吸”,在教師的提示下,大多數(shù)孩子都能感受出歌曲是一四小節(jié)為一個樂句的,這不僅能使學(xué)生高效率的聆聽歌曲,還能為以后學(xué)習(xí)分析歌曲結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生找出有幾個樂句后,我有利用對比的`方法讓學(xué)生找出相同的樂句,讓學(xué)生了解到歌曲的發(fā)展一般是有規(guī)律可循的,當(dāng)找出規(guī)律后,你會對歌曲有個更加宏觀的認(rèn)識,而且會發(fā)現(xiàn)歌曲,歌曲變得簡單易學(xué),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲是圍繞一二樂句展開始,我就順勢讓學(xué)生跟琴學(xué)唱一二樂句,自學(xué)后面的樂句,整個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。

  不足之處:對比樂句之間的異同時,講解知識過多,學(xué)生聆聽較少。

  由于時間關(guān)系,在課的后半程有些環(huán)節(jié)“蜻蜓點水”似的,草草一過,意義不大

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