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菱形的性質(zhì)教學反思（通用8篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的菱形的性質(zhì)教學反思，希望對大家有所幫助。
菱形的性質(zhì)教學反思 1
本節(jié)課是在學習了平行四邊形和矩形的基礎上進行學習的，本節(jié)課的設計思路是：先引出菱形定義，在掌握定義的基礎上自學探究得出菱形的性質(zhì)，然后學習菱形性質(zhì)的應用。在這一過程中注重培養(yǎng)學生自學的能力以及思維活動，利用題型變換，及學生自己出題總結規(guī)律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的.方法角決幾何計算問題，用直角三角形30度角的方法解決特殊菱形問題。先是在黑板中央畫了一個菱形，因為今天主要就是圍繞這個圖形展開教學�；仡櫫司匦蔚亩x和性質(zhì)，矩形的特殊性在于，有一個角是直角。性質(zhì)就增加了四個角都是直角，對角線相等。如果從邊來考慮得到什么的圖形呢？引導學生認真分析只能增加鄰邊相等，就得到了四條邊都相等。得出定義，并板書。
從圖形中得到第一個性質(zhì)，菱形的四條邊都相等。由于性質(zhì)的證明比較簡單，由學生進行簡單的分析，已經(jīng)說出證明思路。
第二個性質(zhì)，引導學生對照矩形的性質(zhì)，從對角線的角度來考慮有什么特殊性。自然就想到了對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角。對于菱形的面積進行了補充，練習二的證明提醒學生可以用面積的思想來證。當告訴我們兩條對角線的長時，怎么來求菱形的面積。菱形被對角線分成了四個全等的直角三角形。每個三角形的面積是菱形面積的四分之一，從而得到了菱形的面積計算公式，“菱形的面積是對角線乘積的一半”，在選擇和填空的時候可以直接拿來當性質(zhì)來用，但是如果是證明還必須要經(jīng)過推理。
但在實際教學中并沒有很好地完成這一預想，經(jīng)反思認為本節(jié)課有如下問題應改正：
1、對學生的情況個人估計太高，本節(jié)課設計的內(nèi)容較多，導致預設的內(nèi)容在本節(jié)課沒有完成。
2、在教學中自學互動“合作交流”“自主探究”等方式太少，整堂課傳統(tǒng)因素太濃。
3、課堂練習中題型單一，只是完成了關于菱形的計算的題目，菱形性質(zhì)中證明題因時間關系沒有出現(xiàn)。
4、學生學習的積極性沒有充分地調(diào)動起來。部分學生學習被動回答問題時。
5、總結出的規(guī)律性的東西沒有及時鞏固反饋，學生沒有掌握，只是了解，當遇到同類問題時學生仍然不能獨立解決。
在以后的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習“高效課堂”走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數(shù)學知識。
菱形的性質(zhì)教學反思 2
1、容易激發(fā)學生的習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講的輕松，學生學得自如。在教學中所遇到的各種困難也就迎刃而解了。
2、利用多媒體軟件進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀地、形象地展示在學生面前，使學生更容易理解和接受。特別是數(shù)學課平面圖形部分，如果不利用多媒體來教學，上課老師還要畫圖形，很浪費時間并且在此期間學生容易跑神，但是利用多媒體及節(jié)省時間又吸引學生的注意力。
3、符合學生認知特點。數(shù)學中有些知識對于學生來說比較抽象，難于理解，光憑老師用嘴巴講解于事無補，于是我們就選用了多媒體，讓學生通過畫面來具體感知畫面，使學生很快理解到位，從而能更好運用。
4、利用多媒體軟件進行教學，既有助于提高教學的'靈活性和教學效果，又促進我們老師學習，提高教學能力。
總之，利用多媒體進行教學，既有助于提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識。由促進我們老師學習，提高教學能力。
菱形的性質(zhì)教學反思 3
菱形、正方形的性質(zhì)學生已經(jīng)有所了解。本節(jié)的重點就是要嚴格證明菱形的性質(zhì)，通過這部分知識進一步訓練學生的邏輯推理能力。這節(jié)課中主要在以下幾點比較注重。
一、注重新舊知識的延續(xù)性。
通過復習、回憶已經(jīng)學過的“菱形的性質(zhì)”為新內(nèi)容進行鋪墊。同時，也為知識間的遷移作了伏筆�！墩n標》強調(diào)學生數(shù)學學習的過程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個主動建構的過程。
二、創(chuàng)設問題情景，學生自主探究。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睂嵤靶抡n標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這一堂課，學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學生“學習的組織者、引導者與合作者”；學生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在證明定理部分，提出了“你能證明它們嗎”問題后，就讓學生去自主思考探究，自主解決自己需要解決的問題。然后，老師“出示例題”：“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。
三、小組合作，自主探究。
任何一項科學研究活動或發(fā)明創(chuàng)造都要經(jīng)歷從猜想到驗證的過程�！叭绾巫C明菱形的性質(zhì)”，是小組合作的契機。通過小組內(nèi)交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，讓學生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過程，然后再小組匯報研究結果以及存在問題。數(shù)學教學是數(shù)學活動的`教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這堂課中的全班交流教學環(huán)節(jié)，不僅能使學生暢所欲言、共同發(fā)展，而且真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，是學習的主體這一現(xiàn)代教育的主題。
四、注重數(shù)學思想方法，讓學生受到數(shù)學思想的熏陶與啟迪。這節(jié)課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想。
五、注重數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的應用意識。
在學生新知鞏固，知識應用拓展階段，教師點出現(xiàn)實生活中的實例：電子伸縮門和衣帽架，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活”的理念，同時也突出了“數(shù)學注重應用”的理念。
六、通過課堂檢測，當堂評價學生，了解學生學習效果。
七、通過鏈接中考，使學生接近中考，更能激發(fā)學生學習動力，從而增強學習自信心。
八、不足之處
�。�1）在“變式訓練”環(huán)節(jié)“因時間關系沒有對王淑敏提出的問題當場給以充分討論，”這個問題課后，只給學生討論，沒有花費時間去證明以及做練習，造成課后作業(yè)錯誤比較多。
�。�2）課后反思，學生說的不深刻，反應出平時對學生的語言表達訓練不夠。
菱形的性質(zhì)教學反思 4
菱形性質(zhì)是八年級下冊四邊形性質(zhì)探索這一章很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程。本節(jié)課一開始我有點緊張，聲音有點變了，時間沒有安排好，但學生的討論還是很好的，本節(jié)課的教學效果還比較理想
本節(jié)課信息技術應用教學設計是：
1、多媒體展示生活中美麗的菱形圖案，利用課件演示平行四邊形轉(zhuǎn)化為菱形的.過程，讓學生明確菱形是特殊的平行四邊形。
2、探究菱形的性質(zhì)，剪出菱形紙片，猜想菱形的邊、角、對角線、對稱性有什么特點，課件展示。3課件展示例題，小組討論
本節(jié)課結束后，覺得學生掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學，完成教學任務，以提高今后的教育教學水平�？偨Y一下幾點：
亮點一：通過動手操作，使學生更直觀的感受菱形的美。
亮點二：通過類比，鍛煉學生的歸納總結能力。
亮點三：大部分學生積極性調(diào)動起來。
不足與措施：
1、對學生個人估計過高。內(nèi)容較多，知識點聯(lián)系復雜。今后應加強對教學知識點分類。
2、合作交流過程中，寫已知和求證和證明過程，很浪費時間。今后讓學生上臺口述。老師少講一些。
3、對課件制作不夠熟練，今后要多學習課件制作并且采用多種形式。單獨提問、齊聲回答相結合，使每個學生都有緊張感。
以后教學中針對上述問題逐一改進，讓學生更積極主動得學好數(shù)學，使每一個學生在課堂上都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我。
菱形的性質(zhì)教學反思 5
菱形的性質(zhì)是八年級下冊中四邊形性質(zhì)探索這一章中很重要的一節(jié)課，在本節(jié)課中，重在經(jīng)歷探索菱形性質(zhì)的過程，在操作活動和觀察分析過程中發(fā)展學生的主動的審美意識，進一步體會和理解說理的基本步驟。了解菱形的現(xiàn)實應用和常用方法。
本節(jié)課的思路是：先復習提問平行四邊形的性質(zhì)和判定，然后講菱形定義，在掌握定義的基礎上證明菱形的性質(zhì)，然后學習菱形性質(zhì)的`應用。在這一過程中注重培養(yǎng)學生的思維，利用題型變換，及學生自己出題總結規(guī)律等方式提高學生的邏輯思維能力。在培養(yǎng)靈活思維的同時注意解題“通法”這一不變因素，強化學生用解直角三角形的方法角決幾何計算問題，用角特殊直角三角形的方法解決特殊菱形問題。
本節(jié)課結束后，我認真批改了學生的課堂檢測和本節(jié)課的作業(yè)，根據(jù)實際情況，覺得學生的掌握情況不是很好，出現(xiàn)了一些不足。為了今后能更好的開展教學工作，完成教育教學任務，總結以下幾點，以提高今后的教育教學水平。 亮點一：通過動手操作，使學生更直觀的感受菱形。
亮點二：通過類比，鍛煉學生的歸納總結能力。
亮點三：大部分學生積極性被調(diào)動起來，學習中下等的學生積極參與回答問題。 不足與措施：
1、對學生的情況個人估計過高。本節(jié)課設計的內(nèi)容較多，知識點練習復雜，導致預設的內(nèi)容在本節(jié)課沒有圓滿完成，需要在自習課進一步學習。今后工作中，應加強對數(shù)學知識點合理分類，嚴格背誦，提高學習效率。為學生數(shù)學知識網(wǎng)絡的形成，打下堅實的知識基礎。形成構架，圓滿完成教學任務。
2、在教學中“自主達標”等新課標元素運用不是太好。在合作交流的過程中，學生畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費時間，為了使課堂的容量增加。今后多采用讓學生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時間也鍛煉了學生的語言表達能力，就可以節(jié)省出時間多做練習。
3、學生學習的積極性較充分地調(diào)動起來。只有少部分學生學習被動，回答問題時人云亦云，導致全班同學把菱形的性質(zhì)記憶不夠熟練。今后課堂采用多種形式，單獨提問、齊聲回答相結合，使每個同學都能有緊張感，加強知識的記憶。
在以后的教學中我將針對上述問題逐一改進，學習新課改走進新課程，讓學生更主動、積極地學好數(shù)學知識。使每一個學生在數(shù)學課堂都能獲得提升的機會，每天進步一點點，逐步完善自我，攀登數(shù)學知識的高峰。
菱形的性質(zhì)教學反思 6
本節(jié)課主要是要求學生掌握菱形的性質(zhì)，整節(jié)課按菱形的定義、菱形的性質(zhì)（一般性質(zhì)和特殊性質(zhì)）、例題講解（總結特殊結論）以及當場練習的流程進行講解。課堂目標明確，使學生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；引入新課簡潔，內(nèi)容銜接連貫，過程比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起，探討出菱形的性質(zhì)后，添加議一議，給直角三角形的性質(zhì)作了鋪墊，直角三角形性質(zhì)的得出比較自然，練習的題型能針對本節(jié)課的重點選題，設計較好；最后課堂目標完成良好，學生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：
1.語言感情不夠豐富，欠激情。這也是我本人的一個缺點，雖然語速適中，但缺乏一定的積極性，在課堂上缺乏調(diào)動學生的興趣的能力。
2、講授例題，沒有注重方法的點撥。幾何題目是考察學生邏輯思維是否嚴密的'重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但我在講授時只注重例題本身，而忽略了點撥與啟發(fā)學生的思維。
3、時間安排不夠恰當，老師講得太多，學生練習少。
4、給學生討論菱形的特殊性質(zhì)時，沒有給學生定一個討論的范圍。
5、證明過程中相等的邊或角沒有用彩色粉筆標，學生不易看已知條件，解題速度較慢。
當然本節(jié)課，用俗語引入，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激起了學生強烈的求知欲望和對所學內(nèi)容的高度專注；一些相關菱形的計算也學會應用轉(zhuǎn)化為直角三角形或等腰三角形的方法來解決；讓學生通過觀察、思考的活動，在解決問題的過程中發(fā)展學生的合情推理意識；通過探索證明，開拓學生的思路，發(fā)展學生的思維能力，知識點講得較細，注重文字語言、圖形語言、數(shù)學語言的轉(zhuǎn)化，這是值得肯定的。但在細節(jié)上還有些有待于提高，在今后的教學過程中，我會時時提醒自己，爭取在以后的教學中有所改進。
菱形的性質(zhì)教學反思 7
本節(jié)課的教學目標要求學生理解并掌握菱形的定義及性質(zhì)，會用這些性質(zhì)進行有關的論證和計算，培養(yǎng)學生的觀察能力，通過運用菱形知識解決具體問題，提高分析能力和觀察能力。重點是掌握菱形的兩個性質(zhì)，以菱形的性質(zhì)的證明方法及運用作為難點。菱形是學生新認識的特殊平行四邊形，所以我把菱形和平行四邊形、矩形緊密聯(lián)系起來，自始至終把他們“捆綁”在一起，提升學生對菱形性質(zhì)的認知能力。
堂課上一開始注重把一個平行四邊形模型的形狀逐步改變，當形狀變成類似菱形時，引導學生注意觀察什么發(fā)生變化，什么不變。學生的求知欲望很強，一心想把結果探索出來。在教師的引導下學生認識了菱形的定義，并和平行四邊形、矩形進行對比，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。學生自始至終地進行自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。教師不再是知識的`灌輸者，教師只是學生的學習組織者、引導者與合作者。學生是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，老師提出“已知菱形邊長及一條對角線，求另一條對角線”問題，讓學生自主探索求解。學生經(jīng)過思考、合作探索、嘗試列式求解后，終于自行解決了這一問題。而在這一學習過程中，老師只作積極的組織者和理智的引導者，不作任何的解答。充分體現(xiàn)了“學生是主體，教師是客體”的課堂思想。
菱形的性質(zhì)教學反思 8
《菱形性質(zhì)》這節(jié)課，是我近期教學中的一個重點。菱形作為特殊的平行四邊形，在幾何學中有著獨特的地位。它不僅連接了矩形與平行四邊形，更是后續(xù)學習正方形、梯形等圖形的基礎。通過本節(jié)課的教學，我深深感受到了教學中的.挑戰(zhàn)與收獲。
在課前準備階段，我詳細梳理了菱形的性質(zhì)，包括其對邊相等、對角線互相垂直且平分等核心知識點。我試圖通過多種方式呈現(xiàn)這些性質(zhì)，如通過圖形演示、動態(tài)變化等，以便學生更好地理解和記憶。
在教學過程中，我注重引導學生自主探索和發(fā)現(xiàn)。我設計了一系列的問題和練習，讓學生在思考和解決問題的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)菱形的性質(zhì)。同時，我也注重與學生的互動，鼓勵他們提出自己的見解和疑問，通過討論和解答，進一步加深對菱形性質(zhì)的理解。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學生在理解菱形性質(zhì)時存在困難，尤其是在應用這些性質(zhì)解決實際問題時。這可能與我的教學方法有關，也可能與學生的基礎知識掌握程度有關。針對這一問題，我計劃在后續(xù)的復習和鞏固階段，加強對學生的引導和幫助，通過更多的實例和練習，提高他們的理解和應用能力。
此外，我也反思了自己的教學態(tài)度和方式。我意識到，作為教師，我應該更加注重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生都能在課堂中得到成長和進步。同時，我也應該不斷更新自己的教學理念和方法，以適應不斷變化的教學環(huán)境和需求。
總之，《菱形性質(zhì)》這節(jié)課讓我收獲了很多，也讓我看到了自己的不足。我會繼續(xù)努力，不斷改進自己的教學，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
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