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語文觀潮的教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-12 18:05:11 教學(xué)反思 我要投稿

語文觀潮的教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的語文觀潮的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文觀潮的教學(xué)反思

語文觀潮的教學(xué)反思1

  在設(shè)計(jì)本課教案時(shí),我就一直在想:如果學(xué)生上完《觀潮》,只了解了錢塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。因此,這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我們比較注重課文語言的積累和運(yùn)用。

  例如:對(duì)課文中的新詞,我改變了以往一開始先集中教新詞語的做法,而是滲透在讀課文的過程中,聯(lián)系具體的語言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說出詞語,然后通過朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語的積累。如以下練習(xí)1:

  本文中,作者運(yùn)用了許多精彩的語句描繪了錢塘江大潮的.雄偉壯觀,為了讓學(xué)生能將這些好詞佳句進(jìn)行積累并能恰當(dāng)運(yùn)用,設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題,即老師說詞語的意思,學(xué)生接是什么詞語。

 、判稳萑说恼f話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰──人聲鼎沸。

  ⑵風(fēng)和浪都很平靜──風(fēng)平浪靜。

 、切稳菟孢|闊,遠(yuǎn)處水和天似乎連接在一起──水天相接。

 、刃稳萃瑫r(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)──齊頭并進(jìn)。

 、缮缴系膸r石和土壤塌下來,地也裂開來,形容聲音很響──山崩地裂。

 、市稳輾鈩(shì)很大──浩浩蕩蕩。

 。ㄟ@個(gè)復(fù)習(xí)詞語的方法可以有效地促進(jìn)學(xué)生詞義的理解,有比賽的形式進(jìn)行,更能激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。)

  詞語教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)2:

  今天我去海寧觀潮,潮來之前,江面上( ),可潮來時(shí),卻( ),潮水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不到他們?cè)谡f些什么,漸漸潮過去了,消失在( )的地方。

 。ㄟ@一設(shè)計(jì)由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。)

語文觀潮的教學(xué)反思2

  《觀潮》是語文S版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。異常是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,令人有身臨其境的感覺。

  在這一課的教學(xué)中,我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,以讀為主,以讀為本。經(jīng)過反復(fù)有感情的朗讀,使學(xué)生置身其中,感受大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

  一、抓重點(diǎn)段,領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

  在教學(xué)中,我緊緊扣住“天下奇觀”這個(gè)詞語做文章,經(jīng)過抓住課文重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):作者抓住描述大潮的'聲音和形態(tài)的變化的詞語,寫出了潮的氣勢(shì)之宏偉,從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘江大潮的“奇”。

  二、指導(dǎo)朗讀,感受雄偉壯觀的景象。

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀。以學(xué)生跟讀的方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧:重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”一句,為了突出錢江潮的壯觀氣勢(shì),應(yīng)當(dāng)讀得稍快,強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫動(dòng)”等詞語。同時(shí)在朗讀的時(shí)候,出示課文中描述江潮句子和相關(guān)的畫面,使學(xué)生增加對(duì)錢塘江大潮的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。

  三、統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

  教學(xué)時(shí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”的順序理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中,就能明白作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá),不足的是在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的容量是否過多,因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn)。以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素。

語文觀潮的教學(xué)反思3

  從整堂課的教學(xué)可以看到,學(xué)生通過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅讀懂了課文,而且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,不足的是在前面的讀、悟、品的`環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。通過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

  在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對(duì)比后,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思:

  1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文,語言優(yōu)美,詞匯豐富,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讓人如臨其境,如聞其聲,如見其景,為了讓學(xué)生更能入情入境,課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料,并用錄像引入課文教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣。

 。、“潮來之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法,直奔重點(diǎn),突破難點(diǎn)。為了加深對(duì)一部分精彩語言的理解和記憶,我?guī)椭鷮W(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上,深入體會(huì)潮來時(shí)的聲間和氣勢(shì),注重朗讀,做到讀中悟,悟中讀。

 。、合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。本節(jié)課先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作探索“潮水從遠(yuǎn)處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問題,并要求學(xué)生畫一畫,讀一讀,在不明白的地方打問號(hào)等,學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作,組外競(jìng)爭(zhēng)的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

 。础⒄n堂上把時(shí)間還給學(xué)生,給予學(xué)生思考問題,朗讀課文的時(shí)間,耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果,同時(shí),延緩教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)的權(quán)力還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)一回講解員,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也深化了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  5、值得探討的問題:

 、虐褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生大膽地嘗試,充分地交流,但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著矛盾,該怎樣解決這個(gè)問題?

  ⑵課堂上有一些學(xué)生的思維敏捷,搶著發(fā)言,而一些學(xué)生卻反應(yīng)遲鈍,可是我們要面向全體學(xué)生,注意學(xué)生的參與面、而對(duì)這兩個(gè)極端,我們又該如何協(xié)調(diào)?

語文觀潮的教學(xué)反思4

  《觀潮》是以繪寫自然景觀為主的第六單元的一篇文言文,教學(xué)本文,除了疏通文言字、詞、句的意思外,我還重點(diǎn)抓住了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“勢(shì)極雄豪”的浙江潮的直觀感受,陶冶學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛的情感;抓住本文第三段中對(duì)“吳兒善泅”的描繪,拓展至讓學(xué)生對(duì)我市、我省,乃至我國各地人文風(fēng)習(xí)加以了解和認(rèn)識(shí)的層次;通過對(duì)精煉傳神的敘事、寫景語言的體味,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和錘煉語言的能力。

  一、直觀觸動(dòng)興奮點(diǎn),一石激起千層浪:

  本人在安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,有意把多媒體課件中從中央電視臺(tái)輯錄下來的一個(gè)錢塘潮實(shí)景片段放至第二課時(shí)開始時(shí)播放,果然收到了預(yù)期的效果:學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),已經(jīng)通過語言描寫在腦海中“播放”過有關(guān)錢塘潮情景的片段,所以他們或多或少都會(huì)有一種希望能目睹真正錢塘潮的潛在心理期待,當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”的聲響的排山倒海,吞天沃日的錢塘潮景觀時(shí),無不給她那攝人心魄的'氣勢(shì)所吸引了,激起了極大的學(xué)習(xí)興趣與熱情,有從浙江來的同學(xué)現(xiàn)身說法談感受,個(gè)別同學(xué)除對(duì)具體細(xì)節(jié):如會(huì)否淹沒農(nóng)田、道路,對(duì)城市建設(shè)造成毀壞,對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)造成損失外,還表示如有適當(dāng)時(shí)機(jī),會(huì)直接到現(xiàn)場(chǎng)去觀看和感受一下潮水的“雄豪”。這一安排,本人認(rèn)為正是體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷與教學(xué)智慧。

  二、即興而發(fā),收獲意外成果:

  本課是教授這篇課文的第二課時(shí),剛好有番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師來我班聽課。本人在講到第三段“吳兒善泅”的內(nèi)容時(shí),為詮釋各地均有本地區(qū)的風(fēng)習(xí),靈機(jī)一觸便想到了番禺區(qū)龍舟竟渡與“飄色”,由于我們花都區(qū)與番禺區(qū)地域極為接近,有的學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)極富地方特色的文化大多即使沒有目睹也早有耳聞,完全沒有耳聞目睹的也可以在以后方便的時(shí)間里親到現(xiàn)場(chǎng)感受一番,所以學(xué)生很快便對(duì)本段內(nèi)容理解和接受了,而且包括聽課老師在內(nèi)的現(xiàn)場(chǎng)聽課者均對(duì)次表現(xiàn)出幾濃的興趣,課后番禺區(qū)的幾位中學(xué)老師還盛情邀請(qǐng)本人到其家鄉(xiāng)再次體味龍舟竟渡與“飄色”的獨(dú)特魅力。此舉雖有賣乖討巧之嫌,卻收到極佳的效果,不能不說是本人的“得意之作”。

  三、體味語言,讓想象插上翅膀。

  課后布置作業(yè):熟讀全文,并且將《酒泉子》這首詞改寫成一篇記敘文。

  要求結(jié)合課文內(nèi)容,展開形象的翅膀,運(yùn)用比喻、夸張的手法,描寫海潮的雄奇壯觀,把水兵嫻熟的作戰(zhàn)技藝表現(xiàn)出來,并通過觀潮人群的盛況,側(cè)面表現(xiàn)江潮和水上表演是多么吸引人心。此項(xiàng)訓(xùn)練除“來疑滄海盡成空,萬面鼓聲中”句未能準(zhǔn)確透徹地理解外,(大多是“鼓聲”未能準(zhǔn)確理解為潮涌時(shí)的聲音而理解成士兵門擊鼓的聲音)其余句子均能準(zhǔn)確傳神地把原詞的內(nèi)容與神韻傳遞出來。

語文觀潮的教學(xué)反思5

  《觀潮》雖然是篇老課文,自己也不止一次的教過這篇課文,但假期備課讀到這篇文章時(shí),自己仍被錢塘江大潮深深的震撼,被作者寫作時(shí)清晰的脈絡(luò)、恢宏的氣勢(shì),大膽的想象所吸引。這是一篇很有氣勢(shì)的文章,文中蘊(yùn)藏了很多東西,越仔細(xì)地讀文章,越能發(fā)現(xiàn)文章中的許多獨(dú)到之處:文章結(jié)構(gòu),寫作方法、觀察的方法、寫作順序、修辭方法、四字詞語的恰當(dāng)運(yùn)用……凡此種種都關(guān)注到是不可能的,于是自己反復(fù)思考,在石校長(zhǎng)和本組老師的幫助下,確定集中精力抓住重點(diǎn)段畫批、談體會(huì)、讀句子、悟?qū)懛ā⒎e累詞句并運(yùn)用的教學(xué)思路。教學(xué)中,注意詞語理解方法的多樣性及指導(dǎo)。如:人聲鼎沸、山崩地裂是用逐一理解語素,再連起來理解詞語的方法。水天相接、滿天卷地利用圖片,使學(xué)生一目了然,有了很直觀的認(rèn)識(shí),風(fēng)號(hào)浪吼則采取圖片和聲音結(jié)合的方法,學(xué)生看圖片同時(shí)聽聲音,讓他們對(duì)詞語有了更直觀的感性的認(rèn)識(shí)。

  對(duì)于課文的重點(diǎn)段第5自然段,我采取體會(huì)重點(diǎn)詞語、換詞語體會(huì)句子,發(fā)揮學(xué)生的想象力,反復(fù)誦讀體會(huì)文章的氣勢(shì),體會(huì)文章從遠(yuǎn)到近的.寫作方法,比喻的修辭方法等多種方法,體會(huì)文章的氣勢(shì)。但對(duì)于錢塘江大潮學(xué)生畢竟不熟悉,在充分的品詞品句,想象、誦讀之后,我又讓學(xué)生觀看了一段大潮的視頻,信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生對(duì)大潮的感受更深刻了,他們由衷的發(fā)出贊嘆:錢塘江大潮真是天下奇觀!

  視導(dǎo)時(shí)教研中心主任劉曄主任聽了這節(jié)課,她對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)做了肯定。她說年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)抓得準(zhǔn),突出了中年級(jí)的特點(diǎn)。教學(xué)中重點(diǎn)段突出,訓(xùn)練扎實(shí)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)文章的寫法。劉燁主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也給予了肯定,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好,一點(diǎn)就透。比如填一浪一浪( ),學(xué)生填的是詞語:翻滾著、齊頭并進(jìn)。教師說還可以填句子,學(xué)生馬上明白:猶如一道六米多高的白色城墻……

  當(dāng)然,課上的問題也不少。比如:課文讀得不夠,有些地方學(xué)生讀得不好,沒有氣勢(shì),教師可范讀。感悟?qū)懛ê,?yīng)讓學(xué)生再讀重點(diǎn)段,體會(huì)寫法,加深記憶。另外這樣的課文,講的時(shí)候節(jié)奏要快,才能有氣勢(shì)。

  劉老師也對(duì)這課提出了改進(jìn)的建議:畢竟是四年級(jí)的學(xué)生,可以先復(fù)習(xí)詞語,并把詞語按寫聲音的、潮水的、人的分類。要幫助學(xué)生理一下作者的寫作思路:聲音:隆隆的悶雷、響聲越來越大、山崩地裂。形:一條白線、橫貫江面、城墻、戰(zhàn)馬。第5自然段抓住雄偉壯觀學(xué)習(xí),不要把課文打散了講。要整體感悟、朗讀。體會(huì)大潮聲之高、形之狀、色之美。其中的比喻,比喻詞用的各不相同同,很有特點(diǎn):形成、猶如、如同。自己聽了之后覺得真是受益匪淺。

  課上完之后,自己對(duì)這節(jié)課并不滿意。首先是學(xué)生讀課文從聲音上缺乏氣勢(shì),這大概和自己調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒不到位有關(guān),我想如果從第5自然段錢塘江大潮高潮入手,學(xué)生的情緒大概更容易調(diào)動(dòng)起來了。批畫完后,學(xué)生開始交流,自己一開始就和學(xué)生爭(zhēng)論隆隆的悶雷聲是不是寫大潮,學(xué)生沒有準(zhǔn)備,感覺有點(diǎn)不知所措,這大概也增加了學(xué)生的緊張氣氛。

  越教越發(fā)現(xiàn)語文實(shí)在是個(gè)很值得反復(fù)琢磨的學(xué)科,任何一篇課文都需要反復(fù)的“磨”,只有反復(fù)打磨才能上出好課,正如河蚌孕育珍珠一樣。今后自己一定要在“磨”上多下功夫。

語文觀潮的教學(xué)反思6

  要想講出一節(jié)讓自己滿意的課,真不容易;回憶講一節(jié)課的過程,收獲真大,這就是我講完《觀潮》這節(jié)課后的最真實(shí)的感受。就這節(jié)課而言有成功之處,也存在著許多不足。

  我講的是《觀潮》的第二課時(shí),在第一課時(shí)中學(xué)生已對(duì)本文有了初步的感知,所以我從匯報(bào)收獲導(dǎo)入,之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)樵谡n前我充分的了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語文教學(xué)要在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在匯報(bào)收獲時(shí)從不同角度進(jìn)行,既了解了學(xué)生的知識(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了預(yù)期的效果。

  在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我想突現(xiàn)出以讀促悟、以悟促讀的理念!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”在這節(jié)課中我和學(xué)生共同營(yíng)建了積極的情感交互過程,學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟。為了達(dá)到以讀促悟的目的,我安排的每一次讀都是由目的的?焖贋g覽的目的是讓學(xué)生整體感知課文,找出感受最深的部分;讀第四自然段,便讀邊體會(huì)自己的感受;品讀、評(píng)讀是為了讓學(xué)生把自己的感受讀出來;看完錄像后再讀是對(duì)悟的提高,同時(shí)由讀升華到背誦。為了達(dá)到以悟促讀的目的,我分層次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行感悟。聽潮水的聲音,邊聽邊想象畫面,有所感悟后再讀第四自然段;讀中有感悟后再品讀、評(píng)讀;看錄像后再讀,努力實(shí)現(xiàn)度的不同層次的提高。

師生在入情——悟情——激情的過程中提高。學(xué)生沒有停留在悟出錢塘江大潮的雄偉、壯觀上,而且悟出了作者抓形態(tài)、聲音變化的特點(diǎn)的寫作方法以及安從遠(yuǎn)到近的寫作順序。由此我想到了“感悟感之于外,悟之于心!睂(duì)語文教學(xué)來說,感悟就是讓學(xué)生用自己的感官和心靈去接觸言語對(duì)象,用自己的思想感情去體驗(yàn)言語作品,去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)言語作品的深層含義,并將這種感受沉淀下來形成語文能力,語文素養(yǎng)的提高就可以實(shí)現(xiàn)了。俄國作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。同時(shí)在朗讀的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)!弊x的過程便是了解和欣賞的過程,引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,和作者真誠的對(duì)話,從而感知語言之精妙,洞察語言之精髓,把握語言之理趣,達(dá)到“其言皆若處于吾之口,其意皆若出于吾之心!钡耐辰。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)一定能提高。在課上學(xué)生想把自己悟出的東西表現(xiàn)出來:讀、畫、寫詩、說對(duì)聯(lián)……都能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

  一個(gè)教師的教學(xué)魅力與教學(xué)機(jī)智非一日之功,我需要努力的`探索。課上趙仲堯的一句“老師,我想再看一遍錄像!”使我有一點(diǎn)不知所措。現(xiàn)在想想,把握好這一機(jī)會(huì)(如果你能把自己的感受充分的讀出來,老師滿足你;其他人想看嗎?),不僅會(huì)滿足學(xué)生的需求,真正做到以學(xué)生為主,而且會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣,解決本課的難點(diǎn)。另外,學(xué)生感悟很到位,但是教師指導(dǎo)朗讀沒有跟上去,學(xué)生悟出的東西沒有淋漓盡致的表達(dá)出來。這一點(diǎn),與我平時(shí)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)讀不到位有很大關(guān)系。至于第三自然段應(yīng)不應(yīng)該講,我本意是看學(xué)生的需求,不想過分的把學(xué)生引入第三自然段,雖然聽者覺得缺乏完整性,學(xué)生卻沒有同感,為了使學(xué)生的感知更完整,尊重學(xué)生的想法在第三課時(shí)安排學(xué)生賽讀全文、展示作品。

  我快樂,因?yàn)橛型潞皖I(lǐng)導(dǎo)的幫助;我快樂,因?yàn)槲以诔砷L(zhǎng)進(jìn)步;我快樂,因?yàn)槲矣懈叩淖非?

語文觀潮的教學(xué)反思7

  《觀潮》這篇課文里,描述潮來時(shí)的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我研究運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面,播放課件聯(lián)系上下文,并結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以生為本,讓學(xué)生聽范讀、自由讀,邊讀邊體會(huì),并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。所以,我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時(shí)這一部分,找出自我最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自我的見解,允許有不一樣意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒己見。

  在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的.直觀教學(xué)優(yōu)勢(shì),如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),播放大潮視頻,使學(xué)生看到真實(shí)的情景,感受到了大潮涌動(dòng)的速度。經(jīng)過朗讀課文,再觀看錢塘江大潮的視頻,更進(jìn)一步使學(xué)生驗(yàn)證了自我的感受,體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣勢(shì)的變化。學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生讀自我最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

  上《觀潮》這課,是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體在上完這課后,我體會(huì)到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn),但運(yùn)用過早時(shí)可能會(huì)束縛學(xué)生的想象力。所以我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用多媒體課件時(shí)也應(yīng)研究“因課施教”。

語文觀潮的教學(xué)反思8

  上完《觀潮》這一課后,上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例,在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思,確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

  《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪的有聲有色,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  一,創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

  “心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情,我在課堂上喜歡看見學(xué)生迫切求知的眼神,喜歡聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的,獲得知識(shí)將是最牢固的。因此,在課前,我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話,以商量語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,學(xué)生信心十足表示贊同,然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的****語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是自豪的,愿學(xué)的'情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí),課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。

  二,注重學(xué)生主體參與,發(fā)展多種能力。

  學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,然后圖文并茂,選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語,重點(diǎn)句子學(xué)生在“****、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解,如:學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后,很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子,領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手,這一細(xì)微處老師不能忽視,我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問題,讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

  三、以課文為本,教會(huì)學(xué)生寫作方法。

  教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了。因此,我讓學(xué)生小組討論寫作方法,繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,知道如何描述場(chǎng)面,這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,但間接的讓學(xué)生加深了記憶,落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力。

  四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望。

  閱讀課外書籍,積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背,我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生:還有什么不懂的問題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì),大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者” 并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,給學(xué)生自信舞臺(tái),讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。

語文觀潮的教學(xué)反思9

  《觀潮》是孩子們進(jìn)入四年級(jí)學(xué)習(xí)的第一篇課文,也是我任教小學(xué)語文所教的第一篇課文,原本兩個(gè)課時(shí)的課文,我花費(fèi)了三個(gè)小時(shí)講完,從課文內(nèi)容到寫作手法,都進(jìn)行了詳細(xì)的講解,還是意猶未盡。孩子們學(xué)習(xí)了《觀潮》我也通過第一課學(xué)會(huì)了很多。

  首先,教學(xué)上要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是務(wù)工子弟的孩子,他們的家長(zhǎng)沒有很多的時(shí)間和精力來為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造很好的條件,語文學(xué)習(xí)明顯落后于關(guān)內(nèi)的學(xué)校。所以在教這些學(xué)生語文的時(shí)候,重點(diǎn)要放在基礎(chǔ)知識(shí)理解上面,包括:

  1、字詞的讀音、書寫、字義;

  2、課文朗讀通順到流利即可,若是能夠達(dá)到有感情的朗讀更好。只有在做好這兩項(xiàng)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課文內(nèi)容的深度挖掘和拓展訓(xùn)練才能夠收到應(yīng)有效果。

  再次,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、學(xué)習(xí)本課生字詞;

  2、感受大潮的奇特與壯觀;

  3、領(lǐng)悟作者的寫作手法,學(xué)習(xí)作者有順序、抓重點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  只有目標(biāo)一是需要著重提出來學(xué)習(xí)的,目標(biāo)二和三都是在課文學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的。一篇課文的'重點(diǎn)要突出,不能眉毛胡子一把抓,我正是犯了什么都抓的錯(cuò)誤才導(dǎo)致這篇課文的講解如此長(zhǎng),效果卻不怎么好。

  然后,在教學(xué)中要注意使用合適的教學(xué)語言。我是一個(gè)善于找茬,但是一般不夸獎(jiǎng)人的人,但是現(xiàn)在我的職業(yè)告訴我,我要多多的去表揚(yáng)身邊的人,尤其是我的學(xué)生。課上我對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的語言還是少些,他們畢竟是孩子,大人都喜歡好聽的話,何況是孩子,他們更加需要鼓勵(lì)。

  最后,在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)。在教學(xué)中,老師的一言一行,一字一詞都會(huì)被學(xué)生放大,所以無論在哪方面都要注意細(xì)節(jié),尤其是書寫上面,這節(jié)課就有被學(xué)生指出錯(cuò)誤之處,但是自己意識(shí)不到,因?yàn)槠匠W约鹤舟E潦草慣了,認(rèn)為那樣寫就是正確的,沒有考慮到在學(xué)生的眼里,他們學(xué)寫字也才幾年,需要極為正確和規(guī)范的書寫示范。

語文觀潮的教學(xué)反思10

  本學(xué)期執(zhí)教《觀潮》一課,這是一篇傳統(tǒng)課文,作為公開課,執(zhí)教的次數(shù)很多,我自己過去也曾經(jīng)教過,是循著三條主線:人物線、聲音線、以及潮來線來設(shè)計(jì)教學(xué)教法的,但是這次再教這一課,在新的教學(xué)理念的要求下,如何做到老文新教,成了我認(rèn)真思考的問題,在教學(xué)中有一些收獲,也有一些啟示,值得深思和總結(jié)。

  通過教學(xué),我覺得比較成功的地方有以下幾方面,主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、以學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性

  學(xué)生的語文能力主要通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,不是老師教會(huì)的,所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的時(shí)效。整堂課中,我?guī)缀鯖]有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,主要是通過學(xué)生自讀來讀懂理解課文,我的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練上,并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中我的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,比如朗讀課文“潮來時(shí)”一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽,努力讀得精彩些。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀的更加主動(dòng),更加投入,也更有興趣。再比如:學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒墙虒W(xué)中,我讓學(xué)生領(lǐng)讀,我來跟讀,這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)生跟讀的被動(dòng)做法。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)效率也隨之得到提高。

  以學(xué)生為主體的教學(xué)思想還體現(xiàn)在全體學(xué)生共同參與的基礎(chǔ)上。語文課上的訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。這堂課中教師設(shè)計(jì)了一道填空題:

  今天,我去海寧觀潮,潮來之前,江面上()?沙眮頃r(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。潮水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽不出他們?cè)谡f些什么。漸漸地,潮過去了,消失在()的地方。

  這道題我是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,它既不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),又能讓全體學(xué)生共同參與,填出不同的答案,學(xué)習(xí)了知識(shí),培養(yǎng)了能力,體現(xiàn)出面向全體的思想。

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)

  以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟,讀得有請(qǐng)有趣,讀得津津有味。通過讀,讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受課文語言的形象性與直觀性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背一背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語言的積累,很有必要,也很值得提倡。我在這節(jié)課的教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用各種形式的讀,課堂上書聲朗朗,體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn),是一節(jié)名副其實(shí)的語言文字訓(xùn)練課。我覺得這是我執(zhí)教這一課作為一個(gè)語文老師比較成功的一點(diǎn)。

  三、在理解文章的同時(shí),注重語言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

  語文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,學(xué)過的詞語、句子讓學(xué)生用一用,這樣有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有益處。我在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與,體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)原則。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞語,各種層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平填寫詞語,體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過的詞理解了,再試著運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語言的`內(nèi)化。這樣的練習(xí)我認(rèn)為是設(shè)計(jì)的非常成功的。教學(xué)效果也很好。因此在以后的教學(xué)中,我覺得作為一個(gè)語文老師還要多動(dòng)腦筋,想辦法,多設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí),為學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。

  四、恰當(dāng)?shù)厥褂昧爽F(xiàn)代化教學(xué)手段,提高了課堂教學(xué)效率

  現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn),為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了多媒體教學(xué)課件,特別是截取了一段錢塘江大潮的錄象,讓學(xué)生生動(dòng)直觀地感受到錢塘江大潮的壯觀,有聲有色,使學(xué)生如同身臨其境,加深了印象,促進(jìn)了記憶。我還多次使用了電腦屏幕,出示了學(xué)生喜歡的句子指導(dǎo)朗讀,出示學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的效果。在制作教學(xué)課件的過程中,也逼著自己向教電腦的老師學(xué)習(xí)了一些制作課件的方法,覺得頗有收獲。

  五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重第一課時(shí)教學(xué)

  學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新課文,最有興趣的是在第一節(jié)課,可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往第一節(jié)課掃除生字新詞,讀懂讀通課文。教學(xué)的重頭戲在第二課時(shí)。從學(xué)生的興趣看,實(shí)際是錯(cuò)過了學(xué)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此,在這節(jié)課教學(xué)中,我有意識(shí)地安排第一課時(shí),并且直奔主要內(nèi)容的教學(xué),做出了有益的嘗試,取得了良好的效果。

  對(duì)于以上這些成功的經(jīng)驗(yàn),我在今后的教學(xué)中還要繼續(xù)堅(jiān)持,并且還要努力創(chuàng)新。

  在這一節(jié)課中也還存在著不足,留下了一些遺憾:

  由于剛接四年級(jí)⑷班,學(xué)生上課與老師配合還不是那么密切,發(fā)言還不夠大膽積極,老師的熱情也沒有試教時(shí)那么高,教師范讀也不夠到位,因此教學(xué)效果比試教時(shí)稍差。從這里使我深刻地認(rèn)識(shí)到,作為一個(gè)優(yōu)秀的教師,要時(shí)時(shí)刻刻保持教學(xué)的熱情,不僅要用大量的時(shí)間來準(zhǔn)備課,更要下功夫備學(xué)生,要做到因材施教,積極引導(dǎo),不能讓學(xué)生的情緒影響自己。從這一節(jié)課中,我還深刻地體會(huì)到,一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須時(shí)刻加強(qiáng)基本功訓(xùn)練,平時(shí)多練習(xí),上課時(shí)遇到突然的變化,也不會(huì)措手不及。

語文觀潮的教學(xué)反思11

  《觀潮》是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本文是一篇以寫景為主的散文,文章語言優(yōu)美,詞語豐富。作者寓情于景,經(jīng)過對(duì)錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。為了讓學(xué)生與文本融為一體,感受大自然的雄偉壯麗的景觀,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn):

  一、注重學(xué)生主體參與,充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。

  整堂課中,主要經(jīng)過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、的環(huán)節(jié)里,我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句,打破傳統(tǒng)的教師教,學(xué)生聽的模式,而改為學(xué)生學(xué),教師導(dǎo),充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,教師主導(dǎo)性。

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受雄奇壯美的景象,深化感情。

  為了幫忙學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情趣味,讀出天下奇觀的氣勢(shì)。然后我來讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫忙學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣,不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,并且激發(fā)了他們對(duì)祖國山河的熱愛之情。

  三、抓住文章重點(diǎn),整體感知教學(xué),體會(huì)感情。

  教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”這個(gè)中心詞,按照“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題:課文是從哪幾個(gè)方面來寫錢塘江潮雄偉壯觀景象的?找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論交流后師明確。由于導(dǎo)入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們經(jīng)過讀、思、議,明白了“僅如銀線”是抓住潮來時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的完美,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的'熏陶。

  四、賞析重點(diǎn)語句,理解課文資料,學(xué)習(xí)表達(dá)。

  教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生更好地理解課文資料,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。所以,在教學(xué)第一段時(shí),我讓學(xué)生先用自我的語言來描述海潮的雄偉壯觀,然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來寫的?運(yùn)用了哪些修辭手法?這樣寫有什么作用?這樣加深理解了課文資料,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

  總之,從整堂課的教學(xué)能夠看到,學(xué)生經(jīng)過充分讀,實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得;經(jīng)過自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);經(jīng)過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣,學(xué)生不僅僅讀懂了課文,并且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

  總的來講,本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá),不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如一詞多義等的訓(xùn)練就稍顯不足了。另外,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,金無足赤,人無完人。經(jīng)過這次教學(xué),有滿意的地方,也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)彌補(bǔ)我的不足,盡全力給學(xué)生上好每一節(jié)課。

語文觀潮的教學(xué)反思12

  【情景說明】

  《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu),作者寓情于景,通過對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡的景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會(huì)大潮的壯觀,卻有較大難度,不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講,效果不佳;有的教師一味以學(xué)生喜愛的段落、語句為主,又顯得凌亂。鑒于這些,我根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn),汲取上述兩種方法的長(zhǎng)處,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),先直撲重點(diǎn)段3、4自然段,在指導(dǎo)3、4自然段進(jìn)按作者的觀察順序,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),以收到事半功倍的效果。

  【教學(xué)過程】

  〖片斷一

  (音頻播放潮水聲,無畫面。)

  師:聽,這是什么聲音?

  生:水聲。很大很大的水聲。

  師:對(duì),這是潮水的聲音,很大很大的水叫潮水,(板書潮),課前老師布置大家查了資料,誰來說說潮是怎樣形成的?

  生:由于月亮和太陽的吸引力的作用,地球上的海水會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落現(xiàn)象,這就叫作潮。

  師:想看看嗎?(在潮字前加一個(gè)觀字。)誰來說說這個(gè)觀是什么意思?

  生:這個(gè)觀就是看的意思。

  師:老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。

  (視頻出示第一段的那句話:錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。指名讀。)

  師:天下奇觀的觀與觀潮的觀意思是一樣的嗎?

  生:不一樣,天下奇觀的觀意思是景象,觀潮的觀意思是看。

  師:很好,那么天下奇觀是什么意思?

  生:世界上雄偉美麗而又罕見的景象。

  師:那么,看到觀潮這個(gè)題目,你想了解哪些信息?

  生:我想知道作者觀潮的過程。

  師:請(qǐng)說得詳細(xì)些。

  生:就是潮來前、潮來時(shí),潮來后的情況。

  生2:我想知道:潮的樣子、聲音。

  生3:我想知道錢塘江大潮,為什么被稱為天下奇觀?

  師:我們一起去看看這天下奇觀吧。

  (觀看多媒體課件。)

  師:看了畫面,聽了聲音,誰來說說你有什么感受?

  生:

  〖教學(xué)反思

  一陣山崩地裂的潮水聲,把學(xué)生的注意力牢牢鎖定,同時(shí)自然而然地引入課題:觀潮。觀潮與天下奇觀中觀字的理解,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力──對(duì)語言文字的探究。接著由學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件,從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段。我想,學(xué)生對(duì)觀字的理解,對(duì)也好,不對(duì)也好,這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果,在語文教學(xué)中,我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考,善于思考,并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問題,再學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題,這才是真正的能力。有了這種能力,學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書。

  〖片斷二

  師:請(qǐng)大家默讀課文,看看課文哪些段落講潮來時(shí)的`景象?

  生:課文第三、四段寫潮來時(shí)的景象。

  師:你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,說說你讀懂了什么?

 。▽W(xué)生自讀課文)

  生:我知道了這段課文寫了潮來時(shí)的聲音很大,像山崩地裂;還寫了潮水的樣子很壯觀。

  (板書:聲音、形態(tài))

  生:我知道了來觀潮的人很多,很熱鬧。

  生:我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來觀察潮水的。

  師:你們真聰明,讀書真仔細(xì),首先請(qǐng)大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語來。

  生:遠(yuǎn)處、向我們移來、再近些。

  師:你找得真好,從這些詞,還可以看出作者是按時(shí)間順序?qū)懙,你們能找出表示時(shí)間的詞語嗎?

  生:午后一點(diǎn)左右、過了一會(huì)兒。

  師:好極了,請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作,先自已把潮的聲音、形態(tài),人們的表現(xiàn)做上不同的記號(hào),組內(nèi)議一議你們的體會(huì),再互讀互聽,把你們的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。

  (先請(qǐng)小組齊讀。)

  師:讀得這么好,看得出,你們一定有自己的體會(huì),能說說嗎?

  生:我的體會(huì)是潮的聲音很大!

  師:哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的?

  生:隆隆、悶雷滾動(dòng)。

  生:剛才他們把隆隆、悶雷滾動(dòng)讀得很重,就突出了潮的聲音很大。

 。ò鍟簮灷诐L動(dòng))

  生:還有后來,響聲越來越大讀得也很生動(dòng)。

  生:他們讀那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來時(shí),山崩地裂一字一頓,顫動(dòng)讀得慢而有力,讓我就好像聽到了那聲音一樣。

 。ò鍟荷奖赖亓眩

  師:山崩地裂什么意思?

  生:山倒塌了,地裂開了。

  生:那聲音是挺大挺大的,大得很嚇人的。

  師:體會(huì)得不錯(cuò),誰能把這些體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來?

  生:

  師:大家對(duì)潮的聲音體會(huì)得不錯(cuò),那么對(duì)大潮的形態(tài)體會(huì)又怎樣呢?

  生:一開始是一條白線,后來,拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。

 。ò鍟阂粭l白線、橫貫江面、白色城墻、千萬匹白色戰(zhàn)馬。)

  師:那么,你們認(rèn)為哪些詞用得非常好?或?qū)δ男┑胤竭不明白?

  生:我覺得白線用得好,說的是潮離我很遠(yuǎn),好像一條線。

  生:白色城墻也用得好,潮近了,看出高度來了!

  生:千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)就更具體了,浪很高,還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。

  生:橫貫江面好像是整個(gè)江面都鋪滿了,但我說不清楚。

  師:那么你們看看就明白了!

  (課件圖片:1、錢塘江潮水橫貫江面圖;2、錢塘江橫臥江面圖)

  師:哪幅圖填橫貫江面?

  生:第一幅圖。

  師:那第二幅圖應(yīng)該填什么詞?

  生:橫臥。

  師:你能說說你的理由嗎?

  生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺似的,所以我填橫臥;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺得應(yīng)該填橫貫。

  師:你體會(huì)得真好。還有誰有什么不明白的嗎?

  生:為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?

  師:這個(gè)問題提得很有價(jià)值。我們一起來看看畫面,聽聽聲音。

 。ㄕn件顯示:戰(zhàn)馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌,并伴有巨大的響聲。)

  師:看到這兒,你是不是有了更深的體會(huì)呢?

  生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。

  生;我覺得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢(shì)。

  生:我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來,震動(dòng)大地的。

  師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來,誰來試試?

  生:

  師:看到這么壯觀的景象,聽到這么有氣勢(shì)的聲音,人們的表現(xiàn)也很精彩吧?誰來說說?

  生:一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來是沸騰。

  師:你找的詞很準(zhǔn),鼎沸是什么意思?

  生:大鼎里的水煮開了。

  師:那人聲鼎沸呢?

  生:形容很多人都在說話,各人說各人的,而且聲音很大。

  師:這是怎么回事?

  生:人們聽到悶雷滾動(dòng)的聲音,知道大潮就要來了。想早點(diǎn)看到大潮,所以踮著腳尖往東望。

  生:人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右,終于等到了大潮,心情很激動(dòng)。

  師:你還聯(lián)系到前面的課文了,很好,那么,當(dāng)時(shí)人們會(huì)說些什么?

  生:大潮就要來了!

  生:哇!終于等到了!

  師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)來學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧!

  生:

 。▽W(xué)人聲鼎沸狀。)

  師:還有什么地方寫人們的表現(xiàn)?

  生:人群又沸騰起來。

  師:請(qǐng)說說你的體會(huì)。

  生:人們聽到潮的聲音有一會(huì)兒了,但還沒看到大潮的樣子,這時(shí)人們看見了遠(yuǎn)處的白線,知道大潮就要來了,再次激動(dòng)起來。

  生:我認(rèn)為讀這句的時(shí)候,又字要讀得重點(diǎn),體現(xiàn)人們的第二次激動(dòng)。

  師:體會(huì)得真好,后來還有人們的表現(xiàn)?

  生:沒有。

  師:那么精彩的大潮,作者沒有寫人們的表現(xiàn),我想大概是要留給我們思考的吧,請(qǐng)你們想想,人們的表現(xiàn)可能是怎樣的?

  生:有的人可能驚呆了!

  生:膽小一點(diǎn)的可能嚇得閉上眼睛。

  生:還有的可能因?yàn)槁曇籼罅耍嫫鹆硕洹?/p>

  生:

  師:你們的想象真豐富,那么我們來當(dāng)作者筆下的觀眾,一起來觀潮,把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來,好不好。

 。úシ懦眮碚n件:潮的聲音響起,學(xué)生大聲地歡呼,并踮著腳尖望;后來響聲越來越大,看到一條白線,學(xué)生再次歡呼;大潮的高潮部分,學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著,有的閉上眼睛,有的把身邊的人緊緊抱住)

  師:大家表演得真好,老師也想當(dāng)觀眾,這樣吧,請(qǐng)同學(xué)們讀課文中潮的部分,老師讀人們的表現(xiàn)部分,你們讀好了,老師就能體會(huì)人們的心情了。

  (師生對(duì)讀)

  〖本片斷板書

  聲音 形態(tài)

  遠(yuǎn): 悶雷滾動(dòng) 一條白線

  潮來時(shí) 橫貫江面

  白色城墻

  近: 山崩地裂 千萬匹白色戰(zhàn)馬

  【教學(xué)反思】

  在很多閱讀課上,老師們?yōu)榱顺浞煮w現(xiàn)學(xué)生的主體地位,經(jīng)常會(huì)以同學(xué)生們自由地讀吧,特別是你喜歡的語句,可以畫一畫,多讀幾遍。待一會(huì)讀給大家聽聽,看誰讀得最好?引導(dǎo),從而把課堂帶到文章最精彩的部分,使整節(jié)課中心突出,主次分明。執(zhí)教本課時(shí),我也想過像這樣以學(xué)定教,畢竟這種方法是以學(xué)生的興趣為主,興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。但反復(fù)權(quán)衡,我還是采用了按觀察的順序來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),我想,課堂的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,應(yīng)該不排斥老師的引導(dǎo)吧,事實(shí)上,學(xué)生通過人群、大潮的變化交織在一起的理性閱讀,課文讀得更好了,真正做到了走進(jìn)文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言:發(fā)展才是硬道理。既然學(xué)生的能力得到發(fā)展,我又何必拘泥于教學(xué)的方式呢?

  【專家點(diǎn)評(píng)】

  教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。在這個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn),綜觀閱讀教學(xué),有的老師喜歡逐段讀講,這樣顯得很有條理;有的老師喜歡直撲重點(diǎn),以你最喜歡哪些語句來以學(xué)定教,這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒有拘泥于一種單一的形式,能夠汲取各種教法的長(zhǎng)處來服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用音頻引入課題,激情入景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再通過觀看課件直撲重點(diǎn)段3、4自然段。采用了第二種方法。

  接著,老師采用第一種方法,通過分組合作體會(huì)、朗讀訓(xùn)練,潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)課文的語言文字美,錢塘江的涌潮的雄壯美,以及觀潮人們的心情:潮的聲音由大到更大,潮的形態(tài)由模糊到清晰,人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng),并巧妙地把人們與涌潮的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起,帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝,漸入佳境,逐步升華,因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng),達(dá)到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

  此外,教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣,加速了學(xué)生的內(nèi)化過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài),又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。

  當(dāng)然,這堂課也有一些需要思考的地方,整堂課的教學(xué),教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些,學(xué)生的自主發(fā)揮少了些,這樣可能會(huì)影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是,每種教學(xué)方式,必然會(huì)有它的利弊,人常說:需要就是合理。從這一點(diǎn)上講,這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。

語文觀潮的教學(xué)反思13

  在課堂教學(xué)中,我讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“一條白線、白色城墻、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢(shì)。特別是在感悟“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來!边@句話時(shí),有學(xué)生提問:“老師,作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?”“這個(gè)問題提得很好!蔽蚁缺頁P(yáng)了學(xué)生。接著,我通過句子的.對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)逐步添上的詞語有什么作用?同時(shí)進(jìn)行一些小鏡頭“精彩回放”。

 。薄⒗顺痹絹碓浇,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

 。、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  3、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

  觀看了視頻后,我反問學(xué)生:“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?千萬匹、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩有什么作用?”此時(shí)學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時(shí)的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,潮水也是后浪推著前浪,前浪引著后浪,鋪天蓋地地涌來。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

語文觀潮的教學(xué)反思14

  《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美,詞語豐富,句子變化錯(cuò)落有致。異常是“潮來時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中,我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)講讀“潮來時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺良好,也有許多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

  一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性,體現(xiàn)了以人為本;

  二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo),注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高,實(shí)施并落實(shí)語文五好目標(biāo),體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性;

  三、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率;

  總之,從整堂課的教學(xué)能夠看到,學(xué)生經(jīng)過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;經(jīng)過自我領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);經(jīng)過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

  “讀中感悟,議中深入”,學(xué)生不僅僅讀懂了課文,并且體會(huì)到祖國山河的壯麗,感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在經(jīng)過聽力訓(xùn)練時(shí)明白了按順序、抓特點(diǎn)的寫作方法,這一難點(diǎn)也得到突破?偟膩碇v,本課教學(xué)目標(biāo)基本到達(dá),不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時(shí)過多,積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時(shí)間把握不夠,如句子比較、背文方法的指導(dǎo)、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計(jì)安排的`容量是否過多,因時(shí)間的問題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調(diào)整或縮簡(jiǎn),以后在設(shè)計(jì)和教學(xué)中還需注意到這些因素,畢竟設(shè)計(jì)時(shí)可能總想到要盡善盡美,但實(shí)施起來還是會(huì)有很多的變數(shù)。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍,除了客觀的原因外,我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話說,玉有瑕疵,人無完人。經(jīng)過了這次教學(xué),有滿意之處,也有不足的地方,但它們都將是我的收獲,我的所得。

語文觀潮的教學(xué)反思15

  《觀潮》是人教版第七冊(cè)語文第一篇課文。課文記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,描述了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程,描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀!在教學(xué)中,我從以下幾點(diǎn)如手:

  首先,語言奠基,想象基奠。

  在教學(xué)前,我請(qǐng)孩子們收集了很多名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩句,有

  范仲淹的“海面雷霆聚,江心瀑布橫。”杜甫的“天地黯慘忽異色,波濤萬頃堆琉璃!崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、毛澤東的《七絕·觀潮》等。

  在孩子們各種方式的讀后,我說:“你們必須明白這些詩句是描述什么的!彼麄凕c(diǎn)了頭,我讓他們說出來。隨機(jī)板出——錢塘江潮。

  我問:“從這些詩句中,你能想象或用自我的話描述一下錢塘江潮水嗎?”

  雖然自我的語言,但已經(jīng)能夠吸引去閱讀課文!

  在有了第一步的基礎(chǔ)后,我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,朗讀交流。

  孩子們對(duì)潮來時(shí)的描述異常感興趣,因?yàn)樗敲粗庇^,那么生動(dòng)。讓他們讀后,就讓他們想象:“你仿佛看到了什么?”雖然沒去過,雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受,可是能結(jié)合詞句那么想象一回,也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中,至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的`“錢塘江大潮”了。

  然后,圖文結(jié)合,情感收?qǐng)?/p>

  在很多的讀、說,體味、想象后,錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí),我出示了錄象,觀看錢塘潮水,加深對(duì)課文句子的理解?赐,我說:“站在觀潮臺(tái),應(yīng)對(duì)如此的潮水,你想說什么?”將它寫下來。孩子們寫后(幾句話),進(jìn)行了交流。說的就是感受、感嘆、神往……

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