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《往事依依》教學(xué)反思（精選6篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《往事依依》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《往事依依》教學(xué)反思 1
第二單元的課文中，我最喜歡的是《往事依依》這篇課文，因?yàn)樗且黄馁|(zhì)兼美的文章，每次一讀這篇課文，我就仿佛看到了于漪老師小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景。
我給這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：能有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在文中流露的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情；能夠用簡(jiǎn)潔的語言概括文章所寫的.幾件事，理出文章思路，明白學(xué)生時(shí)代應(yīng)多讀書、讀好書，明做人之理的道理；能對(duì)自己所欣賞的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，品味文章優(yōu)美的語言。
具體教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入新課。
二、找出文中的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
三、整體感知，用簡(jiǎn)潔的語句概括文章所回憶的幾件往事（觀山水畫、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩》、聽國(guó)文老師上課等四件事）。
四、組織學(xué)生討論：作者為什么會(huì)選擇這幾件事來寫，這些事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？作者在這幾件事中表現(xiàn)出了少年時(shí)代的哪些樂趣？表現(xiàn)了作者哪些深厚的感情？并在此基礎(chǔ)上思考，作者的經(jīng)歷，對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有什么啟迪？五、找出文中優(yōu)美的語句并賞析。
這篇課文所講的四件事都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著密切的聯(lián)系的，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫到自己讀《千家詩》時(shí)，引用了里面的詩句：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”等，這些詩句的出現(xiàn)讓文章很有文彩，可以想像，一個(gè)文靜的小女孩此刻正在沉醉于詩歌當(dāng)中，她一邊讀，一邊沉浸在美的享受當(dāng)中，一個(gè)人認(rèn)真到這種程度，她的生活就是美好的，這種心情就能讓她更熱愛學(xué)習(xí)，在講到兩位國(guó)文老師上課時(shí)，作者小時(shí)候認(rèn)真聽課的情景仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前，所以我就此向?qū)W生說，我們要是在上課時(shí)也是這種聽課狀態(tài)，那我們就能以一顆純凈的心去接受教育。文末提到一個(gè)人要多讀書，也要讀好書，這就是作者的忠告，也是肺腑之言，上課時(shí)注重這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺�？傊�，在教學(xué)過程中，由讀往事，品往事，讓學(xué)生在暢所欲言中與作者產(chǎn)生共鳴。
《往事依依》教學(xué)反思 2
授課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)全部實(shí)現(xiàn)。但是有一個(gè)問題反饋不是太好：從課文中的往事你能探尋出于漪老師成長(zhǎng)的源頭嗎?這個(gè)問題是課后練習(xí)上的，很多教案書上也這樣問，但是上午在3班上課提問以后卻沒人回答。我想原因是這個(gè)問題的問題語言不夠明確。初一學(xué)生還不太理解探尋源頭意味著什么。所以下午在四班上課時(shí)，我把問題改成了，你覺得于漪回憶的這幾件往事與他最后的'成長(zhǎng)成功之間有什么關(guān)系?這樣一改，4班學(xué)生就比較活躍。
《往事依依》最后老師的教誨有這樣幾句話：你們只讀幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下要有計(jì)劃的多讀些好書。我以此為契機(jī)，號(hào)召同學(xué)們每人捐一本書，從下下周開始利用周五的作文課開展閱讀課活動(dòng)。上午在3班布置過了，但是4班忘了，下周上課要及時(shí)給四班同學(xué)布置，另外在下下周閱讀課之前要進(jìn)行好書推介實(shí)踐活動(dòng)。
《往事依依》教學(xué)反思 3
這是著名語文特級(jí)教師于漪回憶少年時(shí)代讀書生活的一篇散文。本文選材精當(dāng)，內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。對(duì)于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章，如果僅僅解讀文本，了解于漪老師回憶的幾件往事，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的，也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累，具有了一定的思辨能力，他們的求知欲望強(qiáng)烈，如果這篇課文沒有一些新的東西，或者沒有一個(gè)新的角度，他們往往就會(huì)覺得平平淡淡，收獲不多。
怎樣來教這樣一篇課文呢？我反復(fù)考慮，數(shù)易其稿，最終定位在把閱讀和寫作結(jié)合起來，打通閱讀和寫作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫作的方式來閱讀這篇課文，在閱讀的過程中體會(huì)寫作的方法，受到寫作的啟示。
接下來的問題就是怎樣把閱讀和寫作組合起來，并有機(jī)融合在一起的問題了。如果用寫作的方法來解剖這篇課文，課上起來肯定毫無生氣，也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫作是語文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來，讓閱讀和寫作比翼雙飛，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好。
教學(xué)思路整合。以文章的寫作框架確定閱讀教學(xué)的思路，即從結(jié)構(gòu)入手，以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊，以寫作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線，給人以整體感，同時(shí)又有所變化，九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？最后引導(dǎo)到讀書積累上來，以一副對(duì)聯(lián)作為結(jié)束，給學(xué)生留下思考的空間，和人生的啟迪，體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀，積累，感悟和品味語言的能力，這些內(nèi)容如果分開進(jìn)行，每一項(xiàng)都有很大的空間，但往往給人一種割裂的.感覺，既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫作之路上，所以就大膽取舍，把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來，把語言的品味教學(xué)過渡到寫作語言上來，使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀，之后明確作者圍繞主題，寫到的一些往事：看山水畫、讀千家詩、聽國(guó)文老師講課，這些材料能刪去一部分嗎？能顛倒次序嗎？在學(xué)生充分思考、討論、回答后，自然得出寫作啟示：選材要豐富，并注意材料的典型性和安排的次序。教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課，所以要有閱讀的味道，定位在閱讀和寫作融合，以閱讀指導(dǎo)寫作，所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫作啟示錄的形式，目的是讓學(xué)生樂于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言上總結(jié)成三點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后，教師提問：你認(rèn)為本文的開頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這樣的問題，既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語言，學(xué)生樂于思考回答，在此基礎(chǔ)上，自然得出寫作啟示：文章開頭要緊扣題目，短小而精美。
《往事依依》教學(xué)反思 4
我自己認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點(diǎn)：
一、情境導(dǎo)入
學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：
同學(xué)們，第一單元趙麗宏的《為你打開一扇門》，把你帶進(jìn)了文學(xué)之門。但我們一踏進(jìn)大門去就會(huì)覺得眼花繚亂，似走入仙境，又似走入迷宮，近處是彎曲盤旋的山路，遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的`文學(xué)世界，讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒關(guān)系，這節(jié)課，于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過的腳印，指引我們擁抱文學(xué)；用她曾經(jīng)渡過這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。
之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語，目的在于讓學(xué)生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的，趙麗宏為青年學(xué)生打開的是一扇文學(xué)之門，而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種文學(xué)天地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)的妙處與樂趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣。
二、賞析閱讀課文、拓展知識(shí)
文章中的第二件往事是寫作者學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》的情景。課文中作者按照《千家詩》中的編排順序信手拈來的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩句，讀來讓人欽佩作者自小那種對(duì)詩的酷愛之情。此處有幾首詩課文注釋和《教參》并沒有給出全詩或出處，因?yàn)椋切┰妼W(xué)生做到了解就可以了。因?yàn)樘K教版的教材很多老師都是第一次接觸，對(duì)內(nèi)容并不是很了解，所以我認(rèn)為找出那幾句詩的出處以及全詩是教師吃透教材的第一步，如果連教師都不知道那幾首詩的內(nèi)容是什么，那還怎么告訴學(xué)生它就是描寫春夏秋冬的呢？恐怕連自己都說服不了。所以，在教學(xué)中，我給學(xué)生補(bǔ)充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容，并在課前打印發(fā)給學(xué)生（一個(gè)學(xué)習(xí)小組一份，便于交流）這樣，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文，還認(rèn)識(shí)了很寫春夏秋冬的詩句，課后再讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)描寫的詩句，、積累到“百味雜文”本上。或者做讀書卡片，還能夠收到“一石二鳥”的效果。這樣安排，結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐，談文學(xué)作品對(duì)自己的影響，孩子們的獨(dú)立感悟能力得到了精彩的展示。
《往事依依》教學(xué)反思 5
《往事依依》是一篇回憶性散文，作者于漪通過回憶少年時(shí)代的讀書生活，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情。在教學(xué)這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)反思。
一、成功之處
注重朗讀。在教學(xué)過程中，我組織學(xué)生多次朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者的情感。通過朗讀，學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，也感受到了語言的美。
引導(dǎo)學(xué)生品味語言。本文語言優(yōu)美，富有感染力。我引導(dǎo)學(xué)生品味文中的好詞好句，如 “凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒有覺察到”，讓學(xué)生體會(huì)到語言的生動(dòng)形象和作者的深厚情感。
聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)過程中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也讓學(xué)生更好地理解了作者的情感，體會(huì)到了文章的主題。
二、不足之處
教學(xué)時(shí)間安排不夠合理。在教學(xué)過程中，我在朗讀和品味語言方面花費(fèi)了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸部分時(shí)間不夠，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)。在教學(xué)過程中，我對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，沒有充分肯定學(xué)生的.優(yōu)點(diǎn)，也沒有及時(shí)指出學(xué)生的不足之處。
教學(xué)方法不夠靈活。在教學(xué)過程中，我主要采用了講授法和提問法，教學(xué)方法比較單一。沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、改進(jìn)措施
合理安排教學(xué)時(shí)間。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，提高教學(xué)效率。
及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)過程中，我要更加及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的不足之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，如小組討論法、角色扮演法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，通過教學(xué)《往事依依》這篇課文，我收獲了很多。在今后的教學(xué)中，我要不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)水平。
《往事依依》教學(xué)反思 6
《往事依依》是一篇充滿溫情的回憶性散文。在教授這篇課文后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。
一、成功之處
情感共鳴的引導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年往事，激發(fā)了他們對(duì)課文中作者情感的共鳴。學(xué)生們積極分享自己的經(jīng)歷，使得課堂氛圍溫馨而活躍。
文本解讀的深入。在教學(xué)中，我注重對(duì)文本的細(xì)致解讀，帶領(lǐng)學(xué)生品味語言的美妙和情感的細(xì)膩。例如，對(duì) “多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人” 這句話的分析，讓學(xué)生深刻理解了讀書的重要性。
拓展延伸的恰當(dāng)。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我進(jìn)行了拓展延伸，讓學(xué)生推薦自己喜歡的書籍，并分享讀書的感悟。這不僅豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。
二、不足之處
朗讀指導(dǎo)不夠到位。雖然在教學(xué)中安排了朗讀環(huán)節(jié)，但對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠具體，沒有充分發(fā)揮朗讀在情感表達(dá)和文本理解方面的作用。
學(xué)生主體地位體現(xiàn)不足。在教學(xué)過程中，有時(shí)候我還是會(huì)不自覺地占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)和思考的空間。
時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)。在教學(xué)中，由于對(duì)某些問題的討論過于深入，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間緊張，影響了教學(xué)效果。
三、改進(jìn)措施
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要更加注重朗讀指導(dǎo)，從語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀更好地體會(huì)文本的`情感。
充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。在教學(xué)中，要更加尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。多給學(xué)生提供表達(dá)自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
提高時(shí)間把控能力。在備課過程中，要更加合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間分配。在教學(xué)過程中，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。
總之，通過對(duì)《往事依依》的教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)更多的力量。
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