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《在家里》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《在家里》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《在家里》教學(xué)反思1
《在家里》是識(shí)字一的第3課，本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。本課識(shí)字量很大，為了讓學(xué)生能切實(shí)的考慮到識(shí)字量大，而且學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量，本課我分為兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。第一課時(shí)在復(fù)習(xí)第2課生字的前提下學(xué)習(xí)本課的上面詞語(yǔ)，然后計(jì)劃再講兩個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)再講剩下的內(nèi)容。為取得良好的課堂效果，教學(xué)我努力做到培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
“興趣是最好的老師�！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課我主要從以下兩點(diǎn)做起。
1、以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的`贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如“你真棒”、“這是你獨(dú)特的識(shí)字方法”、“這個(gè)字你讀得真好，獎(jiǎng)你再讀一遍”等，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。如，在讀準(zhǔn)8種物品名稱(chēng)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。
《在家里》教學(xué)反思2
《到小熊家里去》這課我設(shè)計(jì)的主體思路是讓學(xué)生多接觸音樂(lè)實(shí)際，參與音樂(lè)的實(shí)踐，這樣必能為學(xué)生的想象、創(chuàng)造提供廣闊的空間。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲。只有當(dāng)他們?cè)谝魳?lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，他們才樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)《到小熊家里去》這課時(shí)將節(jié)奏、音準(zhǔn)均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂(lè)課常規(guī)、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)，在這些的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，更為重要的是培養(yǎng)了同學(xué)之間要和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的意識(shí)。
在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作加入到這首歌的教學(xué)中來(lái).學(xué)生亦學(xué)亦樂(lè)!沒(méi)用多久，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲! 我在教學(xué)完歌曲后，我還讓學(xué)生進(jìn)行了歌曲的創(chuàng)編，學(xué)生的興致很高，我以一個(gè)小問(wèn)題導(dǎo)入：那如果你是小熊，你還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做客呢？學(xué)生說(shuō)：“我想請(qǐng)小羊�！蔽矣纸又鴨�(wèn)：那你能為小羊創(chuàng)編一段歌詞，讓它也能唱著歌來(lái)到小熊家做客嗎？這一設(shè)想，還真起到了拋磚引玉的作用，課堂頓時(shí)成了學(xué)生們想象、創(chuàng)編的`天地。這個(gè)說(shuō)：“我請(qǐng)小青蛙來(lái)做客，小青蛙會(huì)這樣唱：呱、呱、呱，真呀真快樂(lè)！今天過(guò)節(jié)小熊請(qǐng)客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱 呱，呱呱 呱，真呀真開(kāi)心�。ㄟ@位同學(xué)還和我解釋說(shuō)：老用快樂(lè)這個(gè)詞，太單調(diào)了，我想把‘‘快樂(lè)‘‘換成‘‘開(kāi)心‘‘。）”又有學(xué)生說(shuō)：我想請(qǐng)小兔，這位同學(xué)話還沒(méi)說(shuō)完，就有急性子同學(xué)嚷到：小兔不好唱，他的意思是沒(méi)有表現(xiàn)小兔的相聲詞。想請(qǐng)小兔的同學(xué)趕忙說(shuō)：你別急，聽(tīng)我唱給你聽(tīng)，跳、跳、跳、真呀真快樂(lè)！今天過(guò)節(jié)小熊請(qǐng)客，我們到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳 跳，跳跳 跳，真呀真愉快！學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地創(chuàng)編著，為了不和別人一樣，他們努力地尋找表示快樂(lè)的近義詞�？粗矍暗那榫�，我也從中體驗(yàn)了許許多多的快樂(lè)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我想，只要我們?yōu)閷W(xué)生提供一個(gè)能展示自己想法的空間，營(yíng)造出創(chuàng)新的氛圍，就能逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。在最后結(jié)尾的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和感受小動(dòng)物和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生的回答也讓我感受到他們的愛(ài)心和細(xì)心。
《在家里》教學(xué)反思3
日期：20xx年10月15日
地點(diǎn)：本校103班
學(xué)科：語(yǔ)文
內(nèi)容：人教版第一冊(cè)《在家里》第一課時(shí)
性質(zhì)：區(qū)級(jí)公開(kāi)課
聽(tīng)課教師：余（區(qū)教進(jìn)）；馬（某校名師）；本校低段教研組組長(zhǎng)；本校高段教研組組長(zhǎng)
《在家里》教學(xué)反思（區(qū)級(jí)公開(kāi)課）
前記：這是我入職以來(lái)最高級(jí)別的公開(kāi)課，區(qū)級(jí)公開(kāi)課。接到開(kāi)課的通知是在周一的傍晚，于是周一晚上設(shè)計(jì)教案以及制作課件至凌晨，第二天試教，周二晚上接著改教案（同時(shí)還要準(zhǔn)備第二天的家長(zhǎng)會(huì)）。
有時(shí)候我總會(huì)抱怨，作為一個(gè)新人，接手一個(gè)班的班主任和兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，同時(shí)又要完成永遠(yuǎn)都不可能結(jié)束的工作與任務(wù)，接踵而至的班務(wù)和業(yè)務(wù)，以及一路走來(lái)的種種碰壁、心酸、眼淚和感動(dòng)，為什么我必須承受如此多的壓力與任務(wù)？而為什么所有的工作都會(huì)不約而同地在同一時(shí)間出現(xiàn)，是對(duì)我的考驗(yàn)么，還是其他？我只是希望，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，我就當(dāng)作，這是我的成長(zhǎng)必須。那么好吧，我繼續(xù)。
這節(jié)公開(kāi)課來(lái)了很多重量級(jí)的老師，因此，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與不足也一一被暴露在他們的眼球底下，任何一個(gè)小細(xì)節(jié)或者小瑕疵都無(wú)法逃脫他們的視線。按著教學(xué)程序來(lái)逐一反思吧。
導(dǎo)入部分。由談話導(dǎo)入合理，但要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的'回答，根據(jù)學(xué)生的回答做出及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)形式多樣，而不是單一的“真棒”、“說(shuō)得不錯(cuò)”諸如此類(lèi)的語(yǔ)言；另外，要注意糾正學(xué)生的用語(yǔ)規(guī)范和準(zhǔn)確，如一學(xué)生回答說(shuō)“我家有六個(gè)人，兩張床”，這顯然是個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，而我可能由于急于給出評(píng)價(jià)而忽略了糾正；再者，導(dǎo)入部分花時(shí)較多，這直接導(dǎo)致了后面的教學(xué)無(wú)法完成，本堂課的游戲環(huán)節(jié)和生字教學(xué)就是因?yàn)闀r(shí)間不夠而刪除了，但生字教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必須。
圖畫(huà)揭題。關(guān)于由圖畫(huà)與學(xué)生所展開(kāi)的對(duì)話教學(xué)，也存在若干問(wèn)題。一方面，提問(wèn)不宜過(guò)細(xì)，換言之，對(duì)于問(wèn)題所界定的范圍不必過(guò)于拘謹(jǐn)，“圖上有什么”或“你看到了什么”這樣的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生的回答欲望；另一方面，在人物的動(dòng)態(tài)教學(xué)中可穿插德育教育，如“小朋友們也要向樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)，做一個(gè)孝順爸爸媽媽的好孩子”等等。
拼音教學(xué)。由于本課是識(shí)字教學(xué)，因此拼音教學(xué)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)所暴露的問(wèn)題還是很多的。首先，我犯了一個(gè)比較幼稚的錯(cuò)誤，我竟然把整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi”拼成了“zh-i=zhi”，還帶領(lǐng)學(xué)生跟讀，我想聽(tīng)課的老師應(yīng)該很無(wú)語(yǔ)吧；其次，拼音教學(xué)環(huán)節(jié)的猜謎可省略，常識(shí)性的東西學(xué)生應(yīng)該都能懂得，所以不必重點(diǎn)教學(xué)，另外，學(xué)生齊讀的聲音不宜過(guò)大；再次，拼音教學(xué)的形式過(guò)于單一，無(wú)論是課件的呈現(xiàn)形式還是課堂上開(kāi)小火車(chē)的形式，而形式單一的后果就是學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞而注意力不集中，可換著變法教學(xué)，也可角色交換教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，加強(qiáng)學(xué)生的拼音能力，本堂課所反映的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)于平舌和翹舌音的掌握不夠到位，且在偏旁教學(xué)時(shí)可適當(dāng)在字頭上注音。
口語(yǔ)教學(xué)。本堂課的訓(xùn)練句式是“樂(lè)樂(lè)家有（）、（）和（）。我家有（）、（）和（）�！焙缶涫乔熬涞闹R(shí)遷移，因此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)完整的話，而不是一些碎片。
個(gè)人素質(zhì)。用語(yǔ)可適當(dāng)再兒童化些，試圖中兒童的角度去思考教學(xué)問(wèn)題。
PS：也是之前的一堂公開(kāi)課，現(xiàn)在才把教學(xué)反思完成。我還是比較堅(jiān)持每節(jié)公開(kāi)課后寫(xiě)點(diǎn)東西，可能會(huì)對(duì)自己以后的成長(zhǎng)會(huì)有所幫助，即使不能夠，也至少是我所走過(guò)的一個(gè)腳印。
《在家里》教學(xué)反思4
一直都堅(jiān)信鞏固生字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，本堂課中，我也采用了一定的復(fù)現(xiàn)形式，如課外詞語(yǔ)的卡片、帶有本課生字的廣告標(biāo)牌和句子。其實(shí)，我還在想：生字復(fù)現(xiàn)的形式不僅要多，而且要新。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容豐富而有新意。單純的講解、示范、練習(xí)，或已經(jīng)形成習(xí)慣的生字機(jī)械式復(fù)現(xiàn)，都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，容易開(kāi)小差。后來(lái)我又上網(wǎng)查了一些資料，其實(shí)，還有很多新穎的復(fù)現(xiàn)形式可以使用，如：（1）和爸爸媽媽一起制作識(shí)字卡：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化了記憶。（2）隨課文分散識(shí)字。字、詞、句融會(huì)貫通的`最佳方法。（3）我們的硬件設(shè)施完備，可利用電腦、錄音機(jī)等電教多媒體識(shí)記生字。此外，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡游戲識(shí)字，如順口溜識(shí)字、字謎識(shí)字、表演識(shí)字，還可以通過(guò)組詞、造句、理解生詞等來(lái)達(dá)到識(shí)記的目的，用所學(xué)的生字編成兒歌、小短文讓學(xué)生讀讀背背。只有生字復(fù)現(xiàn)的形式靈活多樣，充滿新鮮感，才能促使學(xué)生的多種感官參與其中，取得較好的識(shí)記效果。
《在家里》教學(xué)反思5
《家里來(lái)了客人》是一篇自讀課文，本課設(shè)置的基本目標(biāo)是讓學(xué)生了解在經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的年代里人們的通訊方式以及新老兩代家里來(lái)了客人身上所表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品格。
本節(jié)課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)在于通過(guò)集體活動(dòng)總結(jié)家里來(lái)了客人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智去體會(huì)家里來(lái)了客人身上的閃光點(diǎn)，暢所欲言，可是我班學(xué)生似乎沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，盡管有人參與但沒(méi)有竭盡所能，幾乎 都是老師一個(gè)人在不厭其煩地訴說(shuō)，盡管現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，可老師提供了展示的舞臺(tái)就是沒(méi)人自動(dòng)出來(lái)展示，也許是我的方法還不夠到位，也許是我的教學(xué)藝術(shù)不具備足夠的吸引力。
本來(lái)本節(jié)課最后部分可以做得更好，只是學(xué)生的所學(xué)實(shí)在太有限，他們的表達(dá)能力也實(shí)在有待更近一步提高，要說(shuō)讓學(xué)生搜集歌唱奉獻(xiàn)者的歌曲本來(lái)不是件難事可對(duì)我們班學(xué)生似乎很難，就更不用說(shuō)當(dāng)著大家的面延長(zhǎng)了，所以結(jié)尾只能狗尾續(xù)貂。
總體說(shuō)來(lái)，本課教學(xué)完成了教學(xué)目標(biāo)，只是效果可能沒(méi)有預(yù)想的那么完美，也許是我的期望值太高，也許是我們班學(xué)生太過(guò)于自卑，他們的'水平?jīng)]有得到有效的發(fā)揮確實(shí)很遺憾，我們師生以后都要做出更大的努力來(lái)完善我們的課堂，搞活我們的氣氛。
《在家里》教學(xué)反思6
《在家里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字一》這組課文的第三課。本課由一幅插圖、一組表示家庭陳設(shè)、用品的詞語(yǔ)和一篇反映學(xué)生晚上家庭生活的短文組成。分為兩個(gè)課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)8個(gè)生字，尤其是3個(gè)帶新偏旁的字。因?yàn)樾∨笥褎倓偨佑|識(shí)字，因此力求讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，邊學(xué)邊玩，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，并且要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此本節(jié)課，我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了一個(gè)到“小美家做客”的教學(xué)情境，依次讀帶拼音的詞語(yǔ)，去掉拼音的`詞語(yǔ)，最后是生字，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)新的偏旁。
除了識(shí)字之外，寫(xiě)字也是本節(jié)課的重點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察：上，下兩個(gè)字的不同點(diǎn)，然后再觀察這兩個(gè)在田字格中的位置，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，一方面讓學(xué)生在落筆之前對(duì)“上和下”有個(gè)個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
但是課堂的生成總是無(wú)處不在，在40分鐘的課堂上出現(xiàn)了多個(gè)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的小插曲，導(dǎo)致最后寫(xiě)字的識(shí)字很緊張，很遺憾沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，讀的面不夠廣，我的提問(wèn)和朗讀多是針對(duì)個(gè)體或是小組，如何讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，這一點(diǎn)有待思考。
語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中一年級(jí)第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)313個(gè)字，并會(huì)寫(xiě) 116個(gè)字。與原來(lái)的教材相比，這套教材的識(shí)字量大大增加，識(shí)字時(shí)間提前了，并且實(shí)行認(rèn)字與寫(xiě)字分開(kāi)。要求認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)寫(xiě)的字相對(duì)少一些。根據(jù)這特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)學(xué)生識(shí)字時(shí)讓“快樂(lè)”相隨：把形式多樣與內(nèi)容相結(jié)合，在生活中，課堂內(nèi)外，交流進(jìn)行有趣的識(shí)字。
一、情景教學(xué)傳播快樂(lè)
對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，課文里的一些事物、生字都太抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)很有難度。只有直觀的教學(xué)方法，才能讓孩子輕松的掌握要學(xué)的知識(shí)。
在《我在家里貼字卡》這一課中，要求會(huì)認(rèn)的字很多，怎樣才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的把這些字記住呢？我覺(jué)得情景教學(xué)是首選。我先在前一天的家作里頭布置學(xué)生回去觀察自己家里客廳的物品，再按照觀察所得制作字卡，第二天帶到課堂上來(lái)。然后投影出示“娃娃家”（孩子玩過(guò)家家的實(shí)物小玩具），請(qǐng)同學(xué)們以“我家里……”說(shuō)一句話并送字寶寶回家（對(duì)應(yīng)實(shí)物小玩具貼字卡）�！袄蠋�，我來(lái)”， “我也要說(shuō)說(shuō)”的聲音起伏不斷，課堂氣氛非�；钴S，孩子們對(duì)生字的掌握也非常好。
二、畫(huà)畫(huà)激趣感受快樂(lè)
低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用畫(huà)表達(dá)他們的思想。我充分利用了這一點(diǎn)，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)，拿起畫(huà)筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)。有輪子的電視、長(zhǎng)著翅膀的沙發(fā)、超人模樣的茶壺……畫(huà)筆走進(jìn)了孩子識(shí)字、閱讀的世界，這樣不僅提高了孩子的創(chuàng)造力，也提高了孩子的審美能力，增強(qiáng)他們識(shí)字、閱讀的樂(lè)趣。
三、角色易位體現(xiàn)快樂(lè)
傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法使孩子麻痹，分心，注意力難以集中，把角色換一換會(huì)收到意想不到的效果。在日常教學(xué)中，我讓孩子競(jìng)賽：誰(shuí)厲害誰(shuí)來(lái)當(dāng)老師，孩子們非常歡迎。他們主動(dòng)預(yù)習(xí)，擴(kuò)詞造句，熟讀課文，誰(shuí)都想過(guò)一回“老師”癮。這樣充分調(diào)動(dòng)孩子積極性，使孩子自主學(xué)習(xí)。在課堂上，孩子們帶認(rèn)，帶讀，不亦樂(lè)乎。
漢字是我們學(xué)習(xí)、生活中非常重要的工具，讓孩子學(xué)好漢字的責(zé)任更是重之又重。只有讓孩子在“快樂(lè)”中學(xué)習(xí)，識(shí)字才會(huì)變得容易、有趣。
《在家里》教學(xué)反思7
《在家里》是一篇識(shí)字課文。由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)為圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設(shè)、用品。短文說(shuō)晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。我是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫(xiě)字，難點(diǎn)是認(rèn)記8個(gè)帶新偏旁的生字。
我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：
一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
例如識(shí)字，可先出示詞語(yǔ)的拼音，讓學(xué)生利用已有的拼讀知識(shí)認(rèn)讀。這樣，既發(fā)揮了漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用，把漢語(yǔ)拼音和識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。再讓學(xué)生根據(jù)認(rèn)讀的音節(jié)找生字，激活了學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，也鼓勵(lì)了會(huì)認(rèn)字的小朋友，對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)很大的促進(jìn)。然后出示掛圖，認(rèn)物帖字。鼓勵(lì)大多數(shù)孩子主動(dòng)認(rèn)字，初步體會(huì)成功的愉悅。同時(shí)，也是一種游戲。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，注重在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
運(yùn)用多媒體制作直觀、形象的動(dòng)畫(huà)，在讀文之前可先看圖說(shuō)話，再借助拼音讀文。讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象、充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，再去讀文，感受短文的'內(nèi)涵。學(xué)生自己讀文，學(xué)習(xí)生字。在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上可加上動(dòng)作表演朗讀。在識(shí)字過(guò)程中可讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字，并讓學(xué)生借助熟字、熟偏旁記憶、學(xué)習(xí)生字。可采取游戲，找朋友的方法，也可制作成左右兩部分相拼的教具，讓學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐，加強(qiáng)記憶。
在寫(xiě)字教學(xué)中也可充分發(fā)揮多媒體演示的直觀作用、還要發(fā)揮教師的示范作用，讓學(xué)生整體認(rèn)記每個(gè)字在田字格中的位置和筆順，感受字的間架結(jié)構(gòu)，給足學(xué)生寫(xiě)好字的時(shí)間。
三、 注重每個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮課堂實(shí)效。
在說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)中，教師可在課前有意識(shí)的布置每個(gè)學(xué)生在家做一件有意義的事，課堂上學(xué)生才會(huì)有切身的感受，才會(huì)充分的展開(kāi)說(shuō)。在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)，教師要有機(jī)滲透“讓學(xué)生學(xué)做尊敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子的”思想，鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，并提出一定的要求。
《在家里》教學(xué)反思8
一、教學(xué)背景：
1、因?yàn)橐荒昙?jí)孩子年齡小而這個(gè)學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字量大：有的老師是對(duì)識(shí)字教學(xué)一帶而過(guò)，把識(shí)字任務(wù)放在課后，把識(shí)字寫(xiě)字變成了一件枯燥機(jī)械的事，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；而對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)則普通重視不夠，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字要求不規(guī)范，沒(méi)有具體明確嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致學(xué)生不明白該如何寫(xiě)好字，沒(méi)有從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”，同時(shí)也高度重視寫(xiě)字教學(xué)。我希望通過(guò)這個(gè)課例，讓老師們共同探討，探索提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的方法和途徑。從而提高語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的課堂效率。
3、在當(dāng)前的教學(xué)條件下，探討通過(guò)電教手段輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。
《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱(chēng)。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了。“我”是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。
本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)，時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫(xiě)“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語(yǔ)后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字。
二、恰當(dāng)利用課件，注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)生說(shuō)到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練，在看圖說(shuō)話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，同時(shí)交流識(shí)字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的.表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問(wèn)學(xué)生：“在生活中見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說(shuō)問(wèn)大人、問(wèn)同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識(shí)字的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。好的習(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)�！币荒昙�(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言、愛(ài)動(dòng)腦、積極發(fā)言、正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話是文明的行為”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。另外，教師范寫(xiě)時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書(shū)空，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣。
人無(wú)完人，我覺(jué)得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍。
二、學(xué)生寫(xiě)字后沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來(lái)是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字，但卻在提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，下課時(shí)間到了，錯(cuò)過(guò)了鼓勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。
《在家里》教學(xué)反思9
《品德與社會(huì)》學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)從教材走向生活�！栋l(fā)生在我家里的事》這一課正是基于此的一種教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)教材讓學(xué)生了解節(jié)儉在家庭生活中的表現(xiàn)與作用，懂得節(jié)儉是珍惜勞動(dòng)成果的表現(xiàn)，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課前讓學(xué)生觀看《洗手》、《打包》兩段錄相�？春螅寣W(xué)生暢所欲言談自己的看法，并適時(shí)給予評(píng)價(jià)，給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠區(qū)分什么樣的行為是節(jié)儉，什么樣的行為是浪費(fèi)。
二、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)話實(shí)說(shuō)
先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的三個(gè)故事，聯(lián)系實(shí)際想到自己家庭是否也有類(lèi)似的情況。然后通過(guò)小記者采訪，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些源于生活的節(jié)儉與浪費(fèi)現(xiàn)象。
三、課前調(diào)查匯報(bào)
構(gòu)建開(kāi)放的課堂，課前讓學(xué)生到社會(huì)去調(diào)查，并把搜集到的資料進(jìn)一步加以整理。課上各小組采用照片、幻燈片、錄像、實(shí)物展示、小品等豐富多彩的形式進(jìn)行匯報(bào)。使學(xué)生深刻地理解節(jié)儉是珍惜勞動(dòng)成果的'表現(xiàn)，節(jié)儉是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的重要組成部分，是年輕一代應(yīng)該繼承的。
四、反思自己，指導(dǎo)生活
以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、人民生活水平日益提高、資源與人口矛盾日漸突出等國(guó)情，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面思考節(jié)儉的意義，并且把這個(gè)傳統(tǒng)美德與自己的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，將節(jié)儉轉(zhuǎn)化為自覺(jué)、持久的行為習(xí)慣。
通過(guò)本節(jié)課“從教材走向生活”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)對(duì)自己的意義：以節(jié)儉為榮，以揮霍為恥。
《在家里》教學(xué)反思10
《在家里》是一篇識(shí)字課文，由一幅插圖、一組詞語(yǔ)和一篇短文組成。詞語(yǔ)是圖中家庭陳設(shè)、用品的名稱(chēng)。短文和插圖的內(nèi)容是晚上爸爸看報(bào)、媽媽看電視時(shí)，“我”給他們送上水果。一家人都笑了�！拔摇笔且粋�(gè)尊敬長(zhǎng)輩、會(huì)做事的好孩子。我上的是第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字。本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、準(zhǔn)確地把握低年段教學(xué)的年段特點(diǎn)
時(shí)間分配合理，扎扎實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”，會(huì)寫(xiě)“下、個(gè)”。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。例如：教學(xué)生認(rèn)識(shí)“沙發(fā)、報(bào)紙、臺(tái)燈、電視”，認(rèn)識(shí)偏旁“氵、扌、火”時(shí)，我花了15分鐘利用各種方法、手段讓他們學(xué)會(huì)這些。圖、文加拼音認(rèn)讀、自由拼讀這八個(gè)詞語(yǔ)后和旁邊的同學(xué)比賽讀一讀并互相正音，去掉拼音認(rèn)讀、變序認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀，再加課外拓展：學(xué)生任意選字組詞，我花了10分鐘教會(huì)學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字。
二、恰當(dāng)利用課件
注重讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)直觀的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品，并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)生說(shuō)到“沙發(fā)”時(shí)，屏幕上馬上出現(xiàn)沙發(fā)的圖片和帶拼音的文字。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖與拼音是幫助識(shí)字的最有效手段，學(xué)生可以借助圖認(rèn)字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以鞏固前面所學(xué)的拼音。
三、設(shè)置簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練
在看圖說(shuō)話中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。例如：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有些什么？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物初步感知即將學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)后，訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。
四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備
發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。例如：在指導(dǎo)認(rèn)字前，我先讓學(xué)生在即將學(xué)的生字中找一找自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的漢字，同時(shí)交流識(shí)字的方法和途徑，并及時(shí)給予積極的表?yè)P(yáng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。然后我問(wèn)學(xué)生：“在生活中見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生說(shuō)問(wèn)大人、問(wèn)同學(xué)、拼拼音等方法，我及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，同時(shí)也是學(xué)生在交流識(shí)字的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。
五、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
好的習(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。有人說(shuō)過(guò)這樣的`話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)�！币荒昙�(jí)的學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，課堂上我多長(zhǎng)個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒學(xué)生。我十分注重學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言、愛(ài)動(dòng)腦、積極發(fā)言、正確的讀書(shū)姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)等習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，我用“認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話是文明的行為”等激勵(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生正確的握筆、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。另外，教師范寫(xiě)時(shí)，注意讓學(xué)生看著黑板跟著老師書(shū)空，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)、寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣。同時(shí)，我也注意到字的美感，如教寫(xiě)“個(gè)”時(shí)，我說(shuō)“個(gè)”的撇、捺要分開(kāi)一點(diǎn)，這樣寫(xiě)“個(gè)”字會(huì)顯得很大方，很神氣。分頁(yè)標(biāo)題#e#
人無(wú)完人，我覺(jué)得自己在這節(jié)課中還存在著以下的一些不足之處：
一、在這節(jié)課中，我認(rèn)為自己的課堂調(diào)控能力還有待提高。
上課時(shí)課堂氣氛不如平時(shí)活躍，是老師課前沒(méi)有做一些消除學(xué)生上公開(kāi)課緊張情緒的活動(dòng)，加上課前發(fā)生了一件突發(fā)事件，影響到學(xué)生上課的情緒，學(xué)生沒(méi)有應(yīng)有的反應(yīng)，當(dāng)時(shí)我又沒(méi)有急中生智加個(gè)小游戲，一心想著怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力與養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣去了。
二、學(xué)生寫(xiě)字后沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)。
例如：在教學(xué)生寫(xiě)“下、個(gè)”兩個(gè)字時(shí)，本來(lái)是可以評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)的字，但卻在提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和個(gè)別指導(dǎo)上多花了一些時(shí)間，剛好下課時(shí)間到了，只好宣布下課，錯(cuò)過(guò)了鼓勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。
三、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)玩摘蘋(píng)果游戲鞏固識(shí)字。
因?yàn)榭磿r(shí)間差不多了就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，錯(cuò)過(guò)了活躍課堂氣氛、讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。
教學(xué)相長(zhǎng)，我以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)和探索，以取得更多、更好、更適合本班學(xué)生的方式方法來(lái)提高他們的能力和培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
《在家里》教學(xué)反思11
本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字�？紤]到識(shí)字量大，而且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n時(shí)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)是每一位小學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生愿意識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
二、尊重學(xué)生的主體地位
由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語(yǔ)，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書(shū)寫(xiě)“上、土”兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分鐘很快過(guò)去了，我的教學(xué)任務(wù)無(wú)法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)掌握很好。我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把學(xué)生放在第一位的理念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
有人說(shuō)過(guò)這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)�！焙玫牧�(xí)慣都是從小開(kāi)始養(yǎng)成的。一年級(jí)的'學(xué)生還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，愛(ài)動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會(huì)聽(tīng)的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)�！庇眉�(lì)性的語(yǔ)言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
《在家里》教學(xué)反思12
《在家里》是人教版第一冊(cè)識(shí)字（一）的第三課。這是學(xué)生剛剛學(xué)完拼音轉(zhuǎn)入漢字學(xué)習(xí)的一篇課文，文章的重點(diǎn)是進(jìn)行生字詞的教學(xué)。對(duì)于剛結(jié)束拼音學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字還沒(méi)掌握一定的方法，本課的生字又較為復(fù)雜，數(shù)量又多，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。新教材提出了“多認(rèn)多說(shuō)，多讀少些”的要求，為了貫徹落實(shí)這一要求，我尋思著：如何讓平凡的課堂內(nèi)容生輝溢彩，如何讓學(xué)生融入到課文中來(lái)，使識(shí)字教學(xué)受到預(yù)期的效果。我精心設(shè)計(jì)了這課的教學(xué)，就有了很多的收獲。
一、創(chuàng)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的'心理特點(diǎn)。本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的開(kāi)始，我就以去芳芳家玩的形式展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，接著我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。接著我又點(diǎn)擊畫(huà)面中的實(shí)物，出現(xiàn)生字，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又初步地認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象，借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記，學(xué)得自然輕松。
二、導(dǎo)學(xué)生思維，重在自主學(xué)習(xí)
識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)生活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，并指出哪些地方需要提醒小朋友的，學(xué)生興趣很高，并能找到生字的難點(diǎn)及容易讀錯(cuò)的地方。另外，我還采用多種形式的讀，有開(kāi)火車(chē)讀、小老師帶讀、男女生賽讀，指名讀，氣氛格外熱烈。
教學(xué)中我有成功，也有不足，反思這堂課的不足之處，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)的定位
無(wú)論干什么，目標(biāo)是我們努力的一個(gè)方向，一個(gè)動(dòng)力。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的定位至關(guān)重要。本課文要求學(xué)生掌握14個(gè)生字，4個(gè)偏旁部首，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。我根據(jù)這些總目標(biāo)安排在兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)，我要求學(xué)生掌握8個(gè)生字，學(xué)會(huì)3種偏旁，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。盡管我精心設(shè)計(jì)課堂，教學(xué)中自始至終以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，然而在教學(xué)反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生字掌握仍不扎實(shí)，究其原因，課堂教學(xué)目標(biāo)定位偏高，我們的課堂教學(xué)要為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)，要面向全體。所以目標(biāo)的定位至關(guān)重要，定位太高，任務(wù)完成不了，或是匆匆完成任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生仍不扎實(shí)；如果目標(biāo)太低，學(xué)生太容易達(dá)到，會(huì)讓很多學(xué)生吃不飽。
2、課堂教學(xué)機(jī)智缺乏
課堂教學(xué)機(jī)智是指在教學(xué)過(guò)程中面對(duì)千變?nèi)f化的教學(xué)情景，迅速、敏捷、靈活、準(zhǔn)確地做出判斷、處理，使創(chuàng)新型教師必須具備的一種能力，這也是教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。在教學(xué)中當(dāng)幾個(gè)學(xué)生讀時(shí)，后鼻音讀不準(zhǔn)確，我沒(méi)有立即發(fā)揮老師”導(dǎo)”的作用，一味地想培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣不但費(fèi)時(shí)，也使教學(xué)卡殼，效果不太佳。提高教師自身素質(zhì)，我想這是我應(yīng)該努力的方向吧！
識(shí)字路漫漫，需要老師堅(jiān)持不斷的”修行”，我一直在努力。
《在家里》教學(xué)反思13
成功之處：在感受松鼠可愛(ài)的一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，從而準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行了心靈的對(duì)話。
不足之處：在教學(xué)中自我感覺(jué)不敢放手，不相信學(xué)生，講的`還是過(guò)多，過(guò)細(xì)，過(guò)詳，以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。
改進(jìn)措施：這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的方法自覺(jué)的加
《在家里》教學(xué)反思14
《 家里來(lái)了客人》是一篇情感色彩、人文色彩很強(qiáng)的散文。余秋雨先生寫(xiě)的《家里來(lái)了客人》，實(shí)為文化苦旅中的“家里來(lái)了客人”，是誠(chéng)信、寬容文化在不誠(chéng)信、不寬容文化中的一次苦旅。文中的“家里來(lái)了客人”肩負(fù)的是誠(chéng)信和寬容的文化，然而，這種文化的提升和生存之路卻是那樣的艱難。余秋雨在《家里來(lái)了客人》中寫(xiě)出了老家里來(lái)了客人和年輕家里來(lái)了客人同樣的悲劇：老家里來(lái)了客人和年輕家里來(lái)了客人都被迫遠(yuǎn)離家里來(lái)了客人這一職業(yè)，一個(gè)是偶然的、唯一的`一次失信，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)對(duì)他一生誠(chéng)信的徹底否定，老家里來(lái)了客人痛楚無(wú)奈地從浸滿誠(chéng)信文化因子的這一職業(yè)中悄然退出；而另一個(gè)則是因?yàn)樘\(chéng)信而被捕進(jìn)班房，認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信“這條路越來(lái)越兇險(xiǎn)，我已經(jīng)撐持不了”而決然退出。
他們殊途同歸的根源都在于：整個(gè)不誠(chéng)信的社會(huì)文化環(huán)境對(duì)以他們?yōu)榇淼恼\(chéng)信文化進(jìn)行詆毀和嘲弄，甚至是迫害（家里來(lái)了客人因誠(chéng)信被打耳光、進(jìn)班房）。教師要想引領(lǐng)學(xué)生深刻感悟到家里來(lái)了客人的人格精神，深入思考人生，必須以家里來(lái)了客人的形象為著眼點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本、人物和自我對(duì)話，以課文蘊(yùn)涵的情感喚起學(xué)生的情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。本課教學(xué)的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：（1）作者在寫(xiě)家里來(lái)了客人之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老家里來(lái)了客人？（3）作者重點(diǎn)寫(xiě)了家里來(lái)了客人什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？（3）家里來(lái)了客人為什么留下遺愿，死后要與老家里來(lái)了客人葬在一起？（4）怎樣理解家里來(lái)了客人特殊的品格和素質(zhì)？讓學(xué)生按家里來(lái)了客人———新、 老家里來(lái)了客人———家里來(lái)了客人這一順序逐一探討，體會(huì)作者為家里來(lái)了客人立傳的用意以及聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的意義。
本課教學(xué)的不足是在字詞教學(xué)時(shí)學(xué)生展示花的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致學(xué)生在探究家里來(lái)了客人這個(gè)人物形象時(shí)倉(cāng)促完成，賞析語(yǔ)言時(shí)流于形式，沒(méi)有真正讓學(xué)生深刻感悟到余秋雨散文語(yǔ)言的魅力。今后還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中多下功夫，把語(yǔ)文課上成實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字課。小兔請(qǐng)客教學(xué)反思天外來(lái)客教學(xué)反思
《在家里》教學(xué)反思15
《在家里》在我們班上之前先在一班進(jìn)行了試教。李老師旁聽(tīng)了這堂課，給我指出了課堂上存在的一些問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：
1.不夠注重拼音教學(xué)。這是一堂識(shí)字課，在備課的時(shí)候把生字的音節(jié)拼讀給忽略了，只是一帶而過(guò)。識(shí)字教學(xué)也是在拼音的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用拼音識(shí)字既是對(duì)學(xué)生所學(xué)拼音的檢驗(yàn)和復(fù)習(xí)，同時(shí)也能夠?qū)⑵匆魧W(xué)習(xí)和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自己能用拼音識(shí)字的積極性。而我在課堂上，讓學(xué)生直接讀出了生字的讀音，卻沒(méi)有進(jìn)行拼讀，對(duì)易讀錯(cuò)的拼音也沒(méi)有特別指出來(lái)，如前鼻音，后鼻音，翹舌音等。
2.注意課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。李老師指出，在課上廢話太多，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔明了。對(duì)這一問(wèn)題，我經(jīng)常有“當(dāng)局者迷”的糊涂，在無(wú)意識(shí)中就說(shuō)了很多話，這些話或是重復(fù)了學(xué)生的回答，或是在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練。在課堂上要做到干脆利落，不要拖泥帶水。在課上，當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，看到班里有幾個(gè)小朋友沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，就擔(dān)心他們是不是都沒(méi)有聽(tīng)清楚，忍不住會(huì)把問(wèn)題又重復(fù)說(shuō)一遍。
3.對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。在進(jìn)行偏旁三點(diǎn)水的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的回答很活躍，說(shuō)出了很多三點(diǎn)水的字，給我很大的驚喜。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這些字很多都是出自學(xué)生的名字，這個(gè)時(shí)候我如果能及時(shí)總結(jié)一句：小朋友真聰明，通過(guò)小朋友的名字來(lái)認(rèn)字也是我們學(xué)習(xí)生字的好方法。這樣一來(lái)，無(wú)形之中也教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
另外，在學(xué)寫(xiě)“上、下”時(shí)，我在黑板上示范寫(xiě)時(shí)，寫(xiě)得還不夠好，沒(méi)有寫(xiě)出筆鋒，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“下”的垂露豎。黑板字是自己的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，克服怕在黑板上書(shū)寫(xiě)的這種心理。
《在家里》第一課時(shí)的第二次上課，我強(qiáng)調(diào)了音節(jié)的拼讀，并通過(guò)反復(fù)讀進(jìn)行落實(shí)，這一點(diǎn)也得到了賀老師的認(rèn)可，識(shí)字教學(xué)要和拼音教學(xué)結(jié)合在一起，不能脫節(jié)。但還是存在一些地方有待改進(jìn)。一個(gè)還是老問(wèn)題，即課堂語(yǔ)言不夠童趣，過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于簡(jiǎn)單和單調(diào)，面對(duì)一年級(jí)的小朋友，富有童趣的語(yǔ)言和自然又生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)不僅更貼近孩子的語(yǔ)言系統(tǒng)，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)落實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容有很大的.幫助。課堂的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、富有童趣這是兩堂課中都存在的問(wèn)題，在這一方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。這一問(wèn)題，除了自身的準(zhǔn)備不夠充分，不夠到位，還有一個(gè)原因是，對(duì)這樣的類(lèi)似表演的課，自己會(huì)覺(jué)得有些不好意思，放不開(kāi)。
不足之處在于：
1.生字的偏旁是分散進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如果能采用集中學(xué)習(xí)，也許效果會(huì)更好。語(yǔ)文教學(xué)上應(yīng)該適時(shí)采用分類(lèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。
2.在指導(dǎo)學(xué)生看插圖、練習(xí)說(shuō)話方面還未完全到位。如在指導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有什么？訓(xùn)練學(xué)生用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。對(duì)學(xué)生連貫性地說(shuō)一段話有強(qiáng)化作用。
3.課堂語(yǔ)言不夠童趣，過(guò)渡語(yǔ)不夠豐富、趣味。
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