活見鬼的教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的活見鬼的教學反思，歡迎大家分享。

活見鬼的教學反思1

　　1、想象人物的心理，幫助學生把課文讀得更好。

　　文言文的學習應(yīng)以讀為主，引導學生在讀中體會，在讀中感悟。課文中“夜歸者”的心理發(fā)生著巨大的變化。當“久之，不語”的時候他會怎么想，當他懷疑對方是鬼，而用腳去小心試探對方的'時候，卻沒有碰到，這讓他更加害怕了，這時，他又會想些什么呢？對人物的心理有了一定的了解，學生就會較好的讀出這種由“疑為鬼”到“愈益恐”的心理變化。

　　2、通過表演，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學生把課文讀得更好。

　　“亟奔入其門”的“亟”字、“踉蹌”和“號呼”這三個地方是學生讀不出味道之處，而這幾個疑難之處卻可以通過表演的方式輕而易舉的讓學生感受到這二人此時此刻的心情，看到這二人驚慌失措的樣子，聽到他們說了什么，怎么說的。在表演的基礎(chǔ)上使學生加深了對課文的理解，能把課文讀得更好。

活見鬼的教學反思2

　　一、成功之處

　　1、比較成功地運用了“定標——自學——導學——訓練”的語文閱讀教學模式，有效地組織教學。在第一個環(huán)節(jié)“激活積淀，定標導向”，通過回顧學過的文言文、總結(jié)學習方法，激活學生已有的知識積淀，為學習新課做好準備；在理解課題后，師生一起制定學習目標，為后面的學習作了導向。第二個環(huán)節(jié)“運用學法，自主學習”，要求學生根據(jù)制定的學習目標，運用已經(jīng)總結(jié)的學習方法，獨立自主學習。有問題先獨立思考，想辦法解決；解決不了的，在小組內(nèi)討論；實在不懂的，等一下提出來，全班討論。第三個環(huán)節(jié)“匯報交流，導學釋疑”，在學生的交流匯報中，檢查指導學生的'讀通讀順、理解文句、探究明理等方面的問題，抓住重點進行點撥、指導，相機進行朗讀指導訓練和語言文字訓練。第四個環(huán)節(jié)“拓展延伸，扎實訓練”，安排了總結(jié)體會，說話訓練等內(nèi)容，深化了寓意，扎實了學生的基礎(chǔ)。

　　2、重視了學習方法的指導�！敖淌菫榱瞬唤� ”，我?guī)椭鷮W生總結(jié)了學習文言文的方法，并且讓學生根據(jù)制定的學習目標，按照總結(jié)的學習方法開展自主學習活動。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，組織匯報交流，教師導學釋疑，為學生以后自主學習文言文打下基礎(chǔ)。

　　3、扎實地進行語言文字訓練。把重視生字教學，讓學生帶讀生字，提醒學生注意間架結(jié)構(gòu)，書寫時的注意點。到位地指導朗讀：先自讀，畫節(jié)奏、確定重音，然后范讀，學生對照，再個別讀、齊讀；指導時有整體上的把握，又抓住重點句進行個性化的朗讀指導。還安排了復述課文活動，力求提升學生的語文綜合素養(yǎng)。訓練富有層次性，復述故事時，第一個學生可以看書，參照注釋，第二、三個學生就要求其復述，要求逐步提高，富有挑戰(zhàn)性。

　　4、重視課程資源的挖掘和利用。如引導學生讀懂“笑”字的教學，讓學生明白這笑聲中有笑自己傻，為什么沒有多加考究就斷定對方是鬼；笑自己鬧出笑話，疑心太重，疑神疑鬼，這世界哪有鬼��；這笑聲中有對封建迷信的譏諷。再如，對“活見鬼”這個詞語的意思的理解，要求學生運用“活見鬼”說一句話等。

　　5、在語文課堂中開展了研究性學習。組織學生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩人相視愕然，不覺大笑”等三個問題的探究，最后得到結(jié)論：要相信科學，反對迷信。

　　二、努力方向

　　本節(jié)課教學，雖然取得較大的成功，但是也存在著以下問題：

　　1、學生間的互相評價應(yīng)該加強。雖然教師動用了多種評價方式，起到了調(diào)動學生學習積極性的效果。但是由于學生之間的互相評價相對缺乏，造成學生主體地位落實不夠的問題。

　　2、學習目標的達成度要進行檢測�？梢栽谡n堂的結(jié)尾進行回顧，對照開始確定的目標，是否達成；也可以通過小測驗，來檢查學生的學習效果。

活見鬼的教學反思3

　　《活見鬼》是一篇文言文.文章主要講了明代人們信神信鬼,就在這個貴的年頭,發(fā)生了一個故事:一個雨夜,一個人持傘獨行,有個在檐下避雨的人鉆到傘下一同走,也不說話,懷疑是鬼,走到橋上時,持傘人把另一個人推下了水,然后跑了,到早起做糕的人家里,說自己與到了鬼.過了一會兒,一個人渾身是淋淋的也跑了進來,說遇到鬼了.兩個人都說遇到鬼了,但互相看看大笑起來.這個故事告訴人們:感什么事都不要疑神疑鬼的世上是沒有鬼的,要相信科學,反對迷信,否則會鬧出笑話!教這篇文言文時,我從以下幾方面入手:

　　1、通讀全文,初步了解意思.教學時,我首先引導學生把全文讀通順,接著,讓學生借助有關(guān)的工具書,初步了解每一句話中難理解的詞的意思,理解了重點詞語后,我讓學生試著在小組內(nèi)交流自己的理解,個別難以理解的句子,可請教同學或老師.

　　2、原文與譯文對比,感受古代語言的優(yōu)美.在學生初步了解每句文言文的意思后,我讓學生試著翻譯一下這篇短文的`意思.翻譯完后,再對照著下面的譯文,看看自己的翻譯有哪些好的方面,還有哪些不足.,感受古今語言的不同及古代語言的凝練和優(yōu)美.

　　3、領(lǐng)悟中心.當學生理解了文言文的意思后,我引導學生聯(lián)系全文思考:兩人為什么“相視愕然,不覺大笑”?在思考問題的過程中領(lǐng)悟文章所要告訴我們的道理.

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