數學教師個人教學反思13篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的數學教師個人教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學教師個人教學反思1
《用數學》這節(jié)課是在學生已經掌握20以內退位減法的基礎上，利用這些知識解決實際問題，培養(yǎng)學生觀察和獲取有用數學信息的能力，讓學生學會發(fā)現問題、提出問題。
教學本課我重視每一個環(huán)節(jié)、每一道例題都有明確的目的，并通過引導學生通過獨立思考、小組合作交流、教師適時點撥達到了預設的教學目標。
我發(fā)現新課程背景下，許多課的教學都省略了復習舊知，導入新課的環(huán)節(jié)，直接創(chuàng)設情境導入新課。我覺得要想一節(jié)課上得扎扎實實，復習舊知是很必要的，因此我讓學生先口算了10道20以內退位減法，第一道題還讓學生說了口算過程，強調了算法。我在叫孩子們口算時分別請女生、男生、第1組、第3行……的同學來回答，孩子們只有注意力高度集中，才能在叫到他時快速準確的站起來回答。這樣既復習了舊知，為新課的學習做了鋪墊，又復習了一單元中的確定位置，同時培養(yǎng)孩子們的注意力，可謂一舉三得。
在板書完課題后我讓孩子們齊讀課題，符合低年級孩子的特點，如果再問問孩子什么是“用數學”?你怎樣理解?會更好的強化教學內容，幫助孩子更好的理解。
在教學主題圖時，我首先在大屏幕上出示了這幅彩色畫面，然后通過語言描述為學生創(chuàng)造出一種真實、生動、活潑的游戲氛圍，激起學生的探究興趣。為了更好的為學生的思維提供導向，我采取先引導學生認真觀察“捉迷藏”圖，再引導他們獨立解決圖中問題，然后全班交流，總結解題的思路。有了解決第一幅圖的基礎，于是丟手絹圖和踢足球圖我讓學生們在小組內討論解決。我則參與小組討論和巡視、了解、收集好的表現和出現的問題，通過反饋、講評，提升同學們的思考水平。小組合作不流于形式，這與平時的指導、訓練分不開。在小組合作學習時孩子們有分工，有合作，孩子們會說、能說出本小組學習的成果。
教學中我?guī)椭⒆觽兝砬逶鯓佑脭祵W知識解決生活中的`數學問題，同時概括總結出解決問題的基本方法：發(fā)現問題—提出問題—解決問題。把解決問題的方法貫穿到整個教學過程中，學以致用、條理清楚、主題鮮明。
由于這節(jié)課有撫順市的教研員田老師、新?lián)釁^(qū)的教研員王老師、欒校長以及年組教師聽課，所以在反饋時我為了顧全孩子們的面子，保護他們的自尊，沒有像平時那樣讓做錯的孩子說說自己錯在哪里。其實在平時的教學中，我會使教學反饋實實在在，及時糾正孩子們做題時出現的錯誤。
教研員聽課后也提出了本節(jié)課的不足之處：一是反饋不到位;二是孩子的發(fā)言有兩處我沒有注意傾聽，發(fā)言的錯誤沒有及時糾正。
從以上兩點，我感覺到自己教學機智運用不夠自如，因此，探索的道路上還需加倍努力。
數學教師個人教學反思2
反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現，是再創(chuàng)造。
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。
反思的意義；反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心動力，是一種積極的`思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現，是再創(chuàng)造�！边@使我們感悟到反思的重要。數學教師進行教學反思的意義體現在：
對教學課堂的反思：
�。�1）反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者
學生才是學習的主人，教師的一個重要任務就是為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，教師可以采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學生對動手操作很感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。
�。�2）反思教學行為中教師是學生獲取知識的引導者還是知識傳遞的支配者
傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把知識傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能發(fā)掘學生的潛能，阻礙了學生的發(fā)展。教師的任務不僅是教會學生的知識，更應該成為學生自主探索并獲取知識的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，一種激勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。
�。�3）反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合作者
在課堂教學中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學生交流心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講。
由于數學思維本身就是一種反思性思維，從本質上說，數學是科學中的皇后，數學是一切科學的基礎，數學就是一種精神，即理性精神。數學是如此的重要，它站在科學的高峰擴展人們的智力，探求真理，數學的研究成果傳遞給物理學、化學等自然學科，改變著我們普通大眾的生活。數學又是這樣的美麗，在數學家眼里它是詩、是歌、是畫，數學里充滿了公式美，邏輯美、秩序美，令數學家們魂牽夢繞，陶醉沉迷。所以對數學教學反思就更為重要了。
只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研能力，從而使數學教學水平邁向更高而有效的境界。
數學教師個人教學反思3
7月3號，我給市級骨干上了一節(jié)數學課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的資料《溫度》。下頭，我就這節(jié)課，我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。
一、感知溫度。
讓學生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上，我創(chuàng)設了“兩瓶水”的教學情境。讓學生感受到冷和熱——感知溫度，從而導入本題。
二、了解零上和零下溫度的表示方法，會找溫度。
這個環(huán)節(jié)，我也是從生活中的溫度出發(fā)，以“冰箱窗口上的溫度數據”引入，讓學生會讀溫度，明白零上、零下溫度的表示方法和寫法。進而介紹溫度計、0度的教學。在這環(huán)節(jié)上，我第一次上課時，并不是這樣設計的。經過教研員們的指導，讓我體會到，溫度來自于生活，應當從學生的生活中出發(fā)，去尋找溫度。這樣讓學生感受到，其實溫度就在我們的身邊，數學處處存在。
三、比較溫度，感受學習負數的必要性
這個環(huán)節(jié)，是最讓我頭疼的'。嘗試了多種方法，效果不是異常的好。由于是三年級的孩子，我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以，我就先出示兩組溫度，一組零上，一組零下，經過標溫度，然后，小組合作，討論，怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上，教研員們都給我供給了寶貴的意見。這樣的教學環(huán)節(jié)，學生學會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實，在這個環(huán)節(jié)上，教研員還給了我一些提議。出示：兩個零上的溫度，兩個零下的溫度，0度，大膽放開，讓學生小組合作的形式去發(fā)現溫度之間存在的規(guī)律。可是我發(fā)現三年級的孩子的本事還沒有到達這一點。所以，沒有大膽的去嘗試。最終我選擇了放棄。有機會真想嘗試一下。
四、觀察地圖，總結南北、東西的溫度存在著什么樣的規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)上，讓學生根據地理位置的不一樣，了解我國的天氣情景，滲透了他們愛祖國，愛家鄉(xiāng)的情懷。
以上就是我對這節(jié)課的一點體會，期望大家能夠給我提出寶貴的意見，促進我成長。
數學教師個人教學反思4
擔任七年級數學教學工作一年來，在不斷地摸索和學習中進行教學，七年級數學教學反思。認真回顧這一年的教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結如下：
第一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講，學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。在新課標的新理念下，數學教學要盡可能地讓學生去做一做，從中探索規(guī)律和發(fā)現規(guī)律，通過小組討論達到學習經驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。
第二、教師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色生設計好適合學生演繹的劇本。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展�！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數較多，新學生的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的'班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如有些同學平時不太安份，但數學測評做得比較多，我及時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。另外也有十幾個學生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。
經過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
數學教師個人教學反思5
今年是我第一次教數學，與我一齊任教四年級的教師是一些有經驗的教師，心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會，也是對自我的一次挑戰(zhàn)。
我力求使教學結構貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。
而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數學教學的'正軌，一個學期即將過去，下頭就這學期的數學教學反思總結一下。
教學方法有待提高
本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態(tài)課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。
課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣
數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。
其實正確的做法就是就應給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利于提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。學生的學習態(tài)度不夠端正經過近一個學期的接觸，我發(fā)現我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現和對待作業(yè)的態(tài)度。
有些學生對自我參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。
務必嚴格要求自我，嚴格要求學生
教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注教師怎樣做，我經常聽到有學生說“教師說話不算話，答應我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，必須要在規(guī)定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。
總之，數學教學充滿學問充滿魅力，數學課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人，善學善鉆善創(chuàng)新數學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩.
數學教師個人教學反思6
教學完“百以內加減法”后，在測試題中出現了這樣一道題目：媽媽到商場買東西，滿100元就返50元代金卷，媽媽還能買什么?這是此題中的第三問，而在前兩問中，孩子們已經求出了媽媽買了些什么，用了多少錢。但是，當我看到第三問的回答時，我不覺愣住了，能夠正確的回答出此題的同學是平時幾個愛到處跑的，還有兩、三個愛動腦的同學。
這道題描述的是目前最常見的、最吸引__的家務事。依我事先的猜想，也許孩子們也曾親生經歷或目睹過，憑他們的生活經驗，答案應該是豐富多彩的。我甚至想象了孩子們給自己的答案擺出一大堆理由。可惜，最后的結果卻讓我不得不覺得沮喪。
這是怎么啦?我們學數學可以用來解決生活問題，可就這么一件小事，每個家庭幾乎天天發(fā)生的事情，孩子們卻無從先手�？粗⒆觽兏鞣N各樣的答案，我陷入了沉思�，F在的數學都是正兒八經的讓學生做“學問”，做“數學”，卻沒有更多的讓學生走近生活，在生活中發(fā)現數學問題，課本與生活實際脫節(jié)。假如在數學課上，經常出現與生活有關的知識，孩子們又何嘗會無從下手哪?同時也讓我更加明確，在數學習題的練習中，讓孩子們多到生活實際中去自己發(fā)現與書本相關的數學，真正地使數學來源于生活，應用于生活。最主要的還是要與家長多多的聯(lián)系，探討出最能讓孩子參與生活的好辦法，這樣才能讓他們在用中學，學中用。
《連加》教學反思
100以內兩位數的《連加》本節(jié)課的重點是用豎式計算連加的'方法，同時體驗多樣化的算法。圍繞教學目標，根據本課內容我精心設計了培養(yǎng)學生積極參與的教學課。
體育比賽非常注重運動員的參與意識。在小學數學教學中有了學生的參與，才能充分體現學生在教學和活動中的主體地位，才能引起他們學習的主動性和學習的興趣，才能真正使學生由“要我學”轉化為“我要學”。
在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發(fā)起學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的參與意識。在熱烈的氣氛中，讓學生自己發(fā)現數學信息，提出數學問題，找出解決方法，在以前的學習基礎上，列豎式解決問題，突出重難點，并及時引導學生轉向另一個重點：“你還有其他算法嗎?”學生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點”問題，引導學生參與。
另一方面在本課我結合了生活中的實踐，注重了親身體驗，強化了學生的參與意識，尤其還注重了精神激勵，刺激了學生的參與意識，及時做好活動后的小節(jié)，對好的給予精神上的鼓勵，還輔以“紀念品式”的物質刺激。通過評價，學生既認識了別人，也認清了自己。盡管活動結束了，但參與意識更濃烈了。課結束以后，有很多淘氣的孩子對我說：“老師，這節(jié)課太有意思了!”
在本節(jié)教學中還有很多的不足之處：
1、拍球游戲在數數時存在誤差，學生參與拍球的少，喝彩的多。
2、小組討論展開的不夠，有些形式化。
3、語言上欠簡潔。
4、列豎式時應該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強調等等。
總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養(yǎng)學生的參與意識是我無悔的的選擇。在今后的教學中我都要力爭每節(jié)課精雕細琢，備好課，上好課，因為細節(jié)決定成功!
數學教師個人教學反思7
“教然后而知困�！苯處熢诮逃虒W過程中時常反思，會不斷地發(fā)現困惑，激發(fā)教師終身學習。長期以來，對教師教學的要求強調領會教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。具體數學學習方法的指導是長期艱巨的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。
一、引導學生預習，培養(yǎng)學生的'自學能力
學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新知識的接受，數學能力的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要特別重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
二、課內重視聽講，培養(yǎng)學生的思維能力
初中生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
三、指導學生思考
數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新的數學認知結構的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生達到融會貫通的境界。在思維方法指導時，應使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。
四、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣
要想學好數學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現照例題模仿、套公式解題的現象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。
數學教師個人教學反思8
一、以課堂教學為核心：
1、備課。學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對學期教學資料做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課。
(1)創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選取學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)潛力。之后，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，構成潛力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。此刻學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施十分適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節(jié)一整理，構成每節(jié)知識串;每單元整理復習構成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既構成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐帶給了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析潛力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改善教學，提高教師教學的針對性。
4、注重對后進生的輔導。
對后進生分層次要求。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、做好測試評估工作。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生學習的心理，作為教師改善教學的依據。在測試卷中，增加了體現學生思維過程的試題。測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握狀況，學習的努力程度。在評講試卷時，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯誤較多的類型依次進行講解。期望透過這一改變，能讓學生從不同角度掌握、運用知識。
二、用心落實素質教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質教育相適應的教學觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認識，樹立“以學生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現出“樂、實、活、新”的教學情境。
三、參加教育教研活動
1、改變教育觀念。明確教育是為學生今后的發(fā)展服務的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐潛力的方法和途徑。
2、“走出去，請進來”。到其他學校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標準下如何在教學中發(fā)展學生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、潛力和實踐潛力，明確方向，促進教學。
四、不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗，對學生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了，對學生的要求還不是很到位，更重要的是沒有充分調動家長參與教育，學校家庭的教育不能構成合力，以致于成績上不去。
在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育的觀念，透過課堂教學主渠道去實施，以期為學生今后的發(fā)展服務。
人教版一年級數學下冊教學反思范文
認識人民幣是人教版小學一年級數學第二冊第五單元的資料，一共分三課時教學。第一課時認識人民幣，掌握人民幣的顏色，哪一種面額是什么顏色的。第二課時讓學生到商店里去購買商品，購買時哪一種物品需要多少元錢，就應怎樣付錢。第三課時讓學生到商品里進行價格調查，那一件物品需要多少元錢，并記錄好物品的價格。在這單元的教材分析時，我有這麼幾點想法：第一、關于教學重點、以往教學時總把重心放在識別面額價值和弄清進率進行換算上。而對于這些、學生都有生活經驗，過分強調、單純講授顯然脫離學生的實際、無法激起學生的興趣。顯然，這樣的教學無法讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，數學思維和學習潛力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時談一談自己的反思，有以下幾點：
1、學生的知識水平是老師教學的起點。
影響學生最重要的原因是學生已經明白了什么。老師應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。個性是教學資料與學生的生活實際聯(lián)系十分密切時，老師更就應先了解學生對這些知識掌握到什么程度，有什么樣的實踐經驗能夠借用做一個細致的思考。比如在板書設計這一節(jié)認識面額比較大的人民幣時，能夠讓學生在家里和家長先學學認識人民幣。所以，學生對認識面額大的人民幣這一部分知識已經有了比較深的了解。這部分資料就能夠一帶而過，不必作為重點。而實踐證明這樣的安排是貼合學生實際狀況的，在學生已有的知識經驗基礎上的。因此，學生在學習中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來摘果子的狀況下，學生的學習用心性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來能摘到果子的狀況下，學生的學習才是真正有效果的、有好處的。
2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
教學一開始。老師能夠用猜謎語和講故事的方式，激發(fā)學生的學習興趣。使學生樂于學習。透過大象爺爺如何給小動物發(fā)獎勵才能滿足小動物的需求的情景，使學生立刻聯(lián)想到要用錢，產生學習動機，并初步體透過合作交流，體驗不同的付款方法，體會人民幣的作用。認識100元以內的人民幣后，再讓學生觀察國徽，對學生進行愛國主義教育，和保護人民幣的意識。又創(chuàng)設了如何湊8角錢的問題情境，透過合作交流，體驗湊8角錢的不同方法。和商店購物的問題情境，透過合作交流，體驗不同的付款方法，學生的學習情緒到達了高潮，每個人都想參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗100元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的潛力，樹立學好數學的信心。老師的激勵性評價是學生學習興趣的高漲。使同學們樂于學習。故事貫穿整節(jié)課的始終，使學生的學習興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中。
3.讓學生自主探索，相互合作交流。
讓學生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學生的，而是讓學生在日常生活中自主嘗試。充分利用學生到商店里購物的生活實踐和學生已有的.知識水平，讓學生產生主體作用，并透過同學之間相互交流，認識人民幣面額值在100元以內的各種人民幣。老師務必尊重學生的意愿，引導學生觀察人民幣的圖象、漢字、數字、顏色等特征，讓學生初步明白認識人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數學模型。透過到商店里購買物品付款活動，買一元五角的尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀，五角的橡皮，讓學生的思維被激發(fā)時，自主探索出了多種付人民幣的方法，并掌握了1元=10角，為進一步認識元、角、分之間的進率和購物活動奠定基礎，引導學生結合生活實踐找出不同的付款方式的共同點，讓學生體驗到學習成功的喜悅。
4.密切聯(lián)系生活實際，使學生體會到生活中處處有數學
買東西要付錢，1元以內的人民幣能夠買些什么，都與學生的生活息息相關。使學生領會在購物中會根據實際狀況而決定付款方式，注重了算法多樣化。為學生帶給充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習，體驗數學與生活的密切聯(lián)系，會用所學知識解決生活中的問題。
5、資料的延伸。
(1)湊8角錢的有許多不同的方法、以及到商店里購物的活動既是讓學生針對前面難點的應用——“扎實”，也為學生后面的學習打下更好的基礎——“拓展”。(2)透過“同學們喜歡哪個小動物，并要求學生說明理由�！睆亩鹆藢W生對日常生活的思索，使學生就應怎樣運用人民幣更好。這樣就激發(fā)學生從不同的角度去思考問題。
教學中的不足之處有以下幾點：
1、學生上課紀律差，還就應加強學生紀律管理的工作。
2、加強自身的業(yè)務水平不高，應平時加強對教材的學習。
3、在課堂教學中多帶鼓勵性語言，反而會影響學生的學習效果，鼓勵性評價就應適當。
總之，以后的教學工作我要不斷總結每一堂課的教學經驗，認真進行教學反思，培養(yǎng)自身素質，來提高自己的教學水平，還要在教學上多下功夫加強對差生的輔導工作，我相信有一份耕耘就會有一份收獲的!
數學教師個人教學反思9
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20__年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結構不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確�；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用，異常應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的`來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20__年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學方法與數學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
數學教師個人教學反思10
在我們班有一名女生長得很可愛，平時也很活潑，在老師講課時也能集中注意力聽講，對于本節(jié)課所學的新知也能理解，可是在練習時她總是東張西望。每次上數學課做題她都不能當堂完成，最多能完成5道題。所以每次做題時我總是要批評她，慢慢地我發(fā)現她在做題時不再東張西望，只是看著題發(fā)呆。這時我開始反醒自己。以一堂數學課，在做題前我對她說：“你是一個可愛的孩子，也是一個聰明的孩子，老師相信你這節(jié)課一定能完成任務。”下課時她雖然只做完了一半的題，但我并沒有批評她而是對她提出了表揚。就這樣我開始以鼓勵與表揚相結合的方式教育她……。慢慢地她改掉了思想不集中的壞習慣，當堂課的任務也能當堂完成了。
這件事我懂得了對待學生要多些表揚、多些鼓勵、多些微笑�！叭绻粋�孩子生活在批評中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。”作為一名教育工作者，必須樹立正確的人才觀、成才觀，堅信每個人都會在某一方面獲得成功�！俺錆M愛意的'關切，會改變一個學生的行為;反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊
數學教師個人教學反思11
經過新教材一學期的教學，現備課組對一學期以來的教學反思如下。
存在問題與困難
1. 初、高中教材間的跨度過大
初中教材偏重于實數集內的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數學。
�。玻咭恍律毡椴贿m應高中數學教師的教學方法
同學們普遍反映數學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的'要求.上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
4．符合教材要求的配套練習少
練習是學生進行鞏固訓練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的練習隨處可見，無法讓學生進行訓練。
應對措施
�。保咭唤處熞@研初中大綱和教材
高中教師應了解初中教材，了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。
根據高一教材，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
高一要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發(fā)現問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
�。常畤栏褚�，打好基礎。
開學第一節(jié)課，教師就應對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要盡量增加，
�。矗笇W生改進學習方法。
良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。
５．精心選題，編制符合自己學生的配套練習
備課組老師分配任務，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復習講義等。并要求做到有作有改有講評。
數學教師個人教學反思12
由于本課教學資料是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節(jié)的：
1、創(chuàng)設情景，導入新課：
開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗數學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的'事例到學生的學習知識的轉變，有利于學生更好的掌握知識并且貼合學生發(fā)展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學生的的學習數學的進取性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不一樣學生發(fā)展為基礎的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當的引導是有必要，這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質是現代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。
3、實踐活動、體會規(guī)律。
讓學生動手操作，體現了學生自主性。從學生自我玩中體會經過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，貼合數學課程標準中提出的“學生的數學學習資料應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動”。在實踐活動中學生學的有滋有味，發(fā)揮了學生自我應有的個性特點。
數學教師個人教學反思13
本節(jié)課充分體現了對學生進行素質教育，教學設計獨具匠心，注意面向全體學生，把講變成學。教學中教師既能放心的退出去，又能適時地站出來，引導質疑，點撥難點，教會學生學習，讓學生正正經經地經歷了學習的全過程。教好的完成了教學任務�？v觀整節(jié)課，有以下幾點成功之處。
一、教法得當，優(yōu)化了課堂教學。
本節(jié)課，我們以“教學目標”為主線，按照目標導學的教學流程出示目標運用目標導學，使教師教得清楚，學生學得簡便。清楚較好地完成了我們課前預設的教學目標�？v觀整個課堂教學，其成功之處有以下幾點：
一、運用目標導學，關注學法指導，培養(yǎng)學生自學本事。
本節(jié)課，我們以“學習目標”為主線，按照目標導學的'教學流程進行教學。教師根據學生的特點和本節(jié)課的重難點，站在學生的角度，將教學目標轉換成3個學習目標之后。教師制定了相應的學法指導，例如，在教學“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導學生運用觀察、猜想、測量的學習方法使學生按照“提出猜想———舉例驗證———得出結論”的探索步驟去學習一些特征，為學生學會學習奠定基礎。
二、本節(jié)課，注重設計數學活動，促使學生理性思考，給學生供給從事數學活動的機會。例如，在“認識平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師經過移一移，擺一擺，說一說等活動，為正確掌握平行線概念供給了形象條件。促使學生對平行線的認識由模糊到清晰。學生在這些活動中，學會有條理地思考問題。
三、本節(jié)課，教師給學生供給了充分體驗的機會，讓學生參與知識探索，發(fā)現與構成的全過程。經過體驗與感受建構屬于自我的認知體系。例如，在教學“畫平行線”這一過程中，教師運用小組合作學習，引導孩子們試畫平行線，使學生第一次體驗畫平行線的方法，然后比較各種畫法的優(yōu)缺點，引導學生第二次體驗，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學生正是在一次又一次的親身體驗中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造本事。
當然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說，教師在組織學生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒有給學生足夠的探索空間，我認為，如果教師讓學生用不一樣顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅僅加強了學生動手操作本事，還會使不一樣學生的思維差異得以顯現。
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