關(guān)于教學(xué)反思范文15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于教學(xué)反思范文1
數(shù)學(xué)課堂相對(duì)于其他學(xué)科而言，比較枯燥。在教學(xué)《買書》這堂課時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)買書這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在在情境中操作，在操作中探索發(fā)現(xiàn)，從而找到適合自己的計(jì)算方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
新課標(biāo)指出：“在創(chuàng)造的情境中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能靠機(jī)械的模仿和簡(jiǎn)單的記憶，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組要形式�！痹谫I書這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式，創(chuàng)設(shè)買書這樣的生活情境，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，然后大膽放手，()通過操作交流讓學(xué)生自己去解決自己提出的問題，體會(huì)小數(shù)的多種計(jì)算方法，最后通過師生的共同學(xué)習(xí)，找到最適合自己的計(jì)算方法，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
本節(jié)課雖然是一堂計(jì)算課，但不是單純的計(jì)算課，在一步步的.問題解決中，慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提問，使學(xué)生的綜合能力也得到了發(fā)展。
當(dāng)然，這堂課的教學(xué)還有很多遺憾，比如在課堂練習(xí)上，照本宣科，沒體現(xiàn)一定的練習(xí)層次，對(duì)于中下學(xué)生還要更加的關(guān)注。
關(guān)于教學(xué)反思范文2
在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第五冊(cè)的新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱贊”就是用言語表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的�。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊�。ń裉煳覀兌�2）班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對(duì)課文的理解。
如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。
課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營(yíng)造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱贊。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的`小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的。看來，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅力。
回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
關(guān)于教學(xué)反思范文3
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語文的摯愛，對(duì)語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來了，每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。
一、學(xué)生品味語言，領(lǐng)悟語言的'表達(dá)，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
“”段話的反復(fù)咀嚼玩味，學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著教師了語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語言的能力，又這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。教師訓(xùn)練的非常，訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，于前面的訓(xùn)練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，了，人物。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來的讓學(xué)生多角度，多感受到表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“掏，摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語言就充滿魅力。”
文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問句，教師抓住特點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)表達(dá)帶來的。
學(xué)生在品味語言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語言文字的精妙，體驗(yàn)和感悟的方法及能力。的教師，的課堂充滿魅力。
二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。
教師對(duì)文本的解讀，，能學(xué)生多角度，多去理解課文。比如：“春天來了”這四個(gè)字，有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見”強(qiáng)烈的反差，激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學(xué)生的思考引向：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開闊的思維空間：詩(shī)人為感到欣慰？
學(xué)生分別從幾個(gè)談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為一位老人了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一，都能課文的語言來體會(huì)，來感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地整體呈現(xiàn)，學(xué)生的思維能容易走向，走向。
關(guān)于教學(xué)反思范文4
例如，講授《隆中對(duì)》這篇文章，必須要講給學(xué)生文章涉及的歷史背景，對(duì)三國(guó)前后的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的了解應(yīng)該學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在初一的歷史課上，學(xué)生雖對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景有了一定的了解，但是由于年齡的原因往往不夠深刻，因此教者要把當(dāng)時(shí)的形勢(shì)講給同學(xué)生，學(xué)生才能真正理解隆中對(duì)策的戰(zhàn)略意義，真正深刻體會(huì)諸葛亮的雄才大略，如果教材上有了一兩幅東漢末年及三國(guó)時(shí)期的形勢(shì)圖，學(xué)生依據(jù)地圖自主探究，教者略加引導(dǎo)甚至不加引導(dǎo)，上述目的不難達(dá)到。同時(shí)，插入此文的地圖同樣可以服務(wù)于與《隆中對(duì)》密切相關(guān)的《出師表》。
又如《岳陽(yáng)樓記》一文，的確很有必要讓學(xué)生知曉“北通巫峽，南極瀟湘”的洞庭湖在神州版圖上的地理位置，這樣學(xué)生才能深刻體會(huì)千百年來蕩滌無數(shù)憂國(guó)之士的心懷的洞庭湖那種“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”的浩淼的氣勢(shì)，才能深刻理解 “遷客騷人，多會(huì)于此”的意義，才能深刻體悟岳陽(yáng)樓名揚(yáng)天下、成為無數(shù)志士仁人精神棲所的原因，教育論文《關(guān)于語文教學(xué)反思范文 讓地圖伴語文教材放光彩》。在這篇教材中插入標(biāo)識(shí)洞庭湖、岳陽(yáng)樓地理位置的地圖相當(dāng)必要。
插入地圖的另一作用是能夠使學(xué)生在看圖識(shí)圖過程中增長(zhǎng)地理知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力和空間想象能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時(shí)候，由于孤立的學(xué)習(xí)地理學(xué)科，有很多學(xué)生不能把地理課所學(xué)運(yùn)用到其他的閱讀或生活實(shí)踐中，時(shí)間一久，學(xué)過的都忘記了。在語文教材的一些篇章中適當(dāng)插入地圖，確實(shí)能使學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)、看圖常識(shí)自覺運(yùn)用，這樣加深對(duì)地理常識(shí)的掌握。尤其是，在學(xué)習(xí)語文課文的同時(shí)，時(shí)�？吹阶鎳�(guó)地圖，對(duì)祖國(guó)的`區(qū)域地理知識(shí)，包括很多地名的變遷等，會(huì)了然于心的。這種跨學(xué)科的知識(shí)整合正是新課程改革所提倡的。
例如，《愚公移山》一文，同樣有必要插入地圖�！爸竿ㄔツ希_(dá)于漢陰”的宏偉圖景，“冀之南，漢之陰，無壟斷焉”美好結(jié)局，絕不僅是美麗的神話，的確是黃河中下游平原與漢江平原相連的一馬平川地貌的形象描繪。學(xué)習(xí)此文，與所學(xué)的地理知識(shí)相聯(lián)系，自然會(huì)加深對(duì)地理知識(shí)的理解。
關(guān)于教學(xué)反思范文5
尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師、同行們：
大家好！根據(jù)活動(dòng)的安排，我向大家匯報(bào)一下《畫風(fēng)》一課教后的反思，請(qǐng)大家為我提出寶貴的意見。謝謝！
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第十五課。課文主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡(jiǎn)單樸實(shí)�！缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的'讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-9自然段時(shí)，展開小組學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)問題：1、三個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？2、你們組最喜歡誰的畫？讓學(xué)生帶著問題多形式感情朗讀，通過自己在讀中的體會(huì)，再在小組內(nèi)展開討論。并以小組形式匯報(bào)。把三個(gè)小朋友畫風(fēng)的句子分別以詩(shī)的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生仿說、仿寫，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和寫話能力。隨后我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“飄動(dòng)的旗子”、“彎彎的小樹”、“斜斜的雨絲”這些詞組相關(guān)的文段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程，認(rèn)識(shí)到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)合作、勇于創(chuàng)新。
以上就是這節(jié)課給我的點(diǎn)滴啟示，教學(xué)是需要老師用心一點(diǎn)一滴的去學(xué)習(xí)積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓課堂生動(dòng)、精彩。這節(jié)課還有一些細(xì)節(jié)問題沒有處理好，今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，向各位專家、各位前輩、各位同行請(qǐng)教，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力。
我的匯報(bào)完畢，謝謝大家！
關(guān)于教學(xué)反思范文6
常常聽到這樣的對(duì)話：“這篇（略讀）課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢？”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了。”我想，前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！标P(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教學(xué)用書》有明確要求：
一是內(nèi)容上，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為要求。字串9
二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
我想，編者安排略讀課文的'教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此，我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué)：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？字串8
三、細(xì)讀課文，探究情感
�。薄⒛x記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動(dòng)？
�。病⒃谧詫W(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
３、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
�。�、有感情地朗讀第二自然段。
�。怠⒍喾N方式讀課文最后一段，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
６、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)專題
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話，說明“將心比心”：
⑴ 公共汽車上，一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。
⑵ 公路邊，你看見一位老爺爺正在植樹。
�。�、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。
�。�、小練筆：
寫在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。
關(guān)于教學(xué)反思范文7
這節(jié)課是三年級(jí)網(wǎng)絡(luò)部分的入門課，也是整個(gè)小學(xué)階段的網(wǎng)絡(luò)入門課。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)主要為：認(rèn)識(shí)瀏覽器及瀏覽器窗口、能夠在瀏覽器地址欄輸入網(wǎng)址、瀏覽網(wǎng)上又用的信息、能夠使用收藏夾收藏常用的網(wǎng)址、學(xué)會(huì)使用地址列表和歷史記錄查看近期瀏覽的網(wǎng)頁(yè)。對(duì)此我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)流程：從學(xué)生交流平時(shí)是否上網(wǎng)、上網(wǎng)做什么、還能做些什么等問題導(dǎo)入課題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)瀏覽器及其窗口組成，然后逐一完成學(xué)習(xí)小任務(wù)：輸入“中小學(xué)信息技術(shù)”網(wǎng)址并查看相應(yīng)的板塊信息、收藏“中小學(xué)信息技術(shù)”網(wǎng)址、通過歷史記錄查看最近登錄的網(wǎng)頁(yè)、通過網(wǎng)址列表查看最近登錄的網(wǎng)頁(yè)。最后學(xué)生總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)因特網(wǎng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠通過瀏覽器查看因特網(wǎng)上的信息并掌握一些小技巧如：收藏夾、歷史記錄、網(wǎng)址列表的應(yīng)用。這樣本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就成功的完成了。
然而作為起始課又是網(wǎng)絡(luò)課，學(xué)生新知識(shí)充滿好奇對(duì)網(wǎng)絡(luò)有不可言喻的濃厚熱愛，在實(shí)際教學(xué)過程中特殊的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生不自覺的將注意點(diǎn)轉(zhuǎn)向他處。對(duì)老師的介紹講解充耳不聞，完全沉浸在看到的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的喜悅中。好不容易換回孩子們的注意力，教會(huì)孩子們?nèi)绾屋斎刖W(wǎng)址瀏覽網(wǎng)頁(yè)，但是他們?cè)谳斎刖W(wǎng)址時(shí)相當(dāng)?shù)穆�，而且仍然有部分同學(xué)點(diǎn)擊剛剛在網(wǎng)頁(yè)上看到的小游戲。最后教學(xué)任務(wù)不僅沒有完成，進(jìn)行過的環(huán)節(jié)相關(guān)的知識(shí)、操作，學(xué)生也掌握的不是很好。著急之后我改變了策略：從學(xué)生需要入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。
在問到學(xué)生們平時(shí)上網(wǎng)都做些什么的時(shí)候，學(xué)生們的回答是五花八門，幾乎是能做的都做了，但是有一個(gè)共同點(diǎn)：他們每天都要完成“一起作業(yè)網(wǎng)”上的家庭作業(yè)。抓住這個(gè)切入點(diǎn)，在一開始就把打開“一起作業(yè)網(wǎng)”作為一個(gè)任務(wù)布置給同學(xué)們。這樣不僅保持了學(xué)生的興趣，還最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，讓學(xué)生們沒有時(shí)間去關(guān)注其它的'信息。接著引入用的是什么工具上的網(wǎng)？（認(rèn)識(shí)瀏覽器及其窗口組成）上的是什么網(wǎng)網(wǎng)？（因特網(wǎng)）如何打開目標(biāo)網(wǎng)頁(yè)？（從搜索引擎輸入網(wǎng)頁(yè)關(guān)鍵字搜索、網(wǎng)址）從而引入網(wǎng)址的介紹，近期瀏覽的網(wǎng)頁(yè)的查找瀏覽（歷史記錄、網(wǎng)址列表）；最后提出討論問題：如果一個(gè)網(wǎng)址用的頻率極大，或者瀏覽網(wǎng)絡(luò)時(shí)對(duì)某一個(gè)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容非常感興趣，想留待以后查看，以作業(yè)網(wǎng)為例，如何能夠更方便更快捷地使用一起作業(yè)網(wǎng)？學(xué)生們積極地查找課本相關(guān)資料同組同學(xué)之間相互交流討論實(shí)踐，不僅掌握了收藏夾的操作，還清楚地了解了收藏夾的功能及其使用場(chǎng)合。一節(jié)課下來學(xué)生們收獲滿滿、意猶未盡。
相較于前一節(jié)課，只是稍微的調(diào)整了一下教學(xué)順序、更替了教學(xué)范例，就收到了意想不到的教學(xué)效果。這足以體現(xiàn)備課中備學(xué)生的重要性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主體，所以應(yīng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，必須要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的需要入手。
關(guān)于教學(xué)反思范文8
通過對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。針對(duì)應(yīng)用題的特殊性，我覺得在平時(shí)的應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)審題習(xí)慣、正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、教會(huì)學(xué)生讀題方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題習(xí)慣
要解決一個(gè)問題，首先就要理解這個(gè)問題。找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行分析解答。
�。�1）培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣
讀題可以默讀，也可以朗讀。讀題時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地把題讀一兩遍，邊讀邊想。通過讀題，對(duì)該題的具體內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，知道題的具體內(nèi)容是一件什么事件，并能用簡(jiǎn)潔的語言有條理地把題意復(fù)述出來。
�。�2）培養(yǎng)正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣
這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵句、詞并弄清他們所表示的'意義；找出哪些是已知條件，哪些是間接條件，題目求的問題是什么；找出已知條件和間接條件、條件與所求問題間的數(shù)量關(guān)系；并用直觀圖示表示出來。例如：五年級(jí)有學(xué)生214人，比六年級(jí)的學(xué)生少34人，六年級(jí)有學(xué)生多少人？把題中的關(guān)鍵句五年級(jí)比六年級(jí)學(xué)生少34人反過來讀，就是六年級(jí)的人數(shù)比五年級(jí)人數(shù)多34人。讀題時(shí)養(yǎng)成這種習(xí)慣，有利于弄清兩種量誰多誰少，較好理解題意、解題時(shí)避免見多就加，見少就減的錯(cuò)誤。
�。�3）分析綜合確定解題思路
分析綜合確定解題思路，就是在上述兩步的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，分析直接條件、間接條件和問題之間的相互聯(lián)系。通過分析它們之間的聯(lián)系，找出解決問題所需要條件，把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件，提出解題方法，確定計(jì)算順序。
2、注重應(yīng)用題檢驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)
在應(yīng)用題教學(xué)中，檢驗(yàn)是不可缺少的一環(huán)。要通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗(yàn)應(yīng)用題的方法，逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常教學(xué)中，要把檢驗(yàn)作為學(xué)生解答應(yīng)用題的必要步驟長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
常用檢驗(yàn)方法有以下幾種：
�。�1）聯(lián)系實(shí)際檢驗(yàn)法。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲，可判斷計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的。
�。�2）估算比較檢驗(yàn)法。如在求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，平均數(shù)必須在最大數(shù)與最小數(shù)之間。
�。�3）代入檢驗(yàn)法。如列方程解應(yīng)用題。
�。�4）替換檢驗(yàn)法。用另一種方法解題，然后比較結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。除此以外，還要對(duì)解題細(xì)節(jié)進(jìn)行檢驗(yàn)。
關(guān)于教學(xué)反思范文9
英語學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，這樣做是對(duì)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
我依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂設(shè)計(jì)上盡量創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。以“任務(wù)為基礎(chǔ)”（task—based）安排教學(xué)內(nèi)容，采用全身反應(yīng)法(TPR)，組織學(xué)生在“身體運(yùn)動(dòng)”中學(xué)習(xí)。如在新授顏色這一課時(shí)，對(duì)新內(nèi)容的導(dǎo)入是讓學(xué)生聽節(jié)奏歡快的chant，回答問題，引出單詞。借此不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且達(dá)到了聽力訓(xùn)練的良好效果，讓學(xué)生輕松地形成良好的發(fā)音習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。利用身邊的實(shí)物——各種顏色不同的實(shí)物，教師快速法令，學(xué)生迅速展示，這個(gè)活動(dòng)提高了學(xué)生對(duì)實(shí)物的感知力。設(shè)計(jì)了“搶碰顏色”的游戲使課堂氣氛熱烈，增強(qiáng)了趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。
另外，由于三年級(jí)剛開始正式學(xué)英語，所以早讀也是一直困擾我的一個(gè)焦點(diǎn)問題。我認(rèn)為早讀課雖然只是短短的十分鐘，但也是英語學(xué)科促進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生早讀的情況，認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)原則。
自主性原則。英語作為一門語言學(xué)科，應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的主體地位，使他們讀有所獲，閱讀能力得到充分發(fā)揮。
關(guān)于教學(xué)反思范文10
《認(rèn)識(shí)鐘表》一課是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
1.蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，讓學(xué)生欣賞各種各樣的表，學(xué)生非常感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。
2.抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課我關(guān)注學(xué)生以有的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的`串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
3.在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細(xì)觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶，12大格，還有長(zhǎng)針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：１～１２個(gè)數(shù)字，分針和時(shí)針。
4.在本課的教學(xué)中存在一些不足之處，教師的教學(xué)機(jī)智欠缺。比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針分針的時(shí)候，學(xué)生提到了秒針，盡管課前對(duì)這一問題做了準(zhǔn)備，但是由于那是二年級(jí)下學(xué)期要交代的內(nèi)容，就沒把它當(dāng)作重點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生提出的時(shí)候，我只是一句話帶過去了。這樣有的孩子在認(rèn)識(shí)上就陷入了誤區(qū)。雖然后來孩子們都知道了什么是分針什么是時(shí)針，但是如果在教授時(shí)候能及時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手再摸一摸。再比較一下。然后拿起講臺(tái)上帶有秒針的實(shí)物鐘實(shí)際操作一下，效果就不同了，還有動(dòng)畫出示的7：30，超出了本節(jié)課的教授范圍，應(yīng)該把它作為課堂教學(xué)的延伸，為下節(jié)課講半點(diǎn)的時(shí)候做鋪墊。
關(guān)于教學(xué)反思范文11
1、 時(shí)時(shí)處處能夠關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。
如：在初讀課文時(shí)，我問：讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？生答：?jiǎn)柾�，問書上的小樹葉，問老師，可以查字典。
我說：你們的辦法真多，用你們的辦法讀讀課文吧。
老師鼓勵(lì)的話語滋潤(rùn)了學(xué)生的心田，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。如：學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)我為了引起學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)了配樂朗誦，老師先跟著音樂朗讀，然后指名讓學(xué)生跟著朗讀，其他同學(xué)感覺跟著音樂讀這么美，就產(chǎn)生了躍躍欲試的感覺，這時(shí)讓全班同學(xué)都跟著音樂讀，學(xué)生不但朗讀的熱情高，而且充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，老師先播放出了鳥的叫聲，學(xué)生們聽了鳥的叫聲后，我問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？
生答：我仿佛看到了天上的小鳥
于是，我播放圖片：一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的`叫著。學(xué)生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。
我說：讓我們一起讀讀課文吧。學(xué)生很高興的讀起課文來。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，我問：你們想聽故事嗎？學(xué)生答：想。我說：老師給你們講一個(gè)故事好？學(xué)生說：好。這時(shí)，老師一邊播放音樂，一邊講起故事：有一個(gè)女孩叫西西，她在操場(chǎng)上與同學(xué)們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……音樂越來越悲傷、我的聲音越來越低沉我講完故事后，問同學(xué)：你聽了這個(gè)故事想說點(diǎn)什么？學(xué)生回答，我想幫助西西……我問：同學(xué)你想讀課文嗎？學(xué)生說：想。老我說：我們快來讀讀吧！老師用一個(gè)故事引起大家的興趣，加上低沉的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生了同情感一種幫助同學(xué)的愿望油然而生，讀課文的愿望也強(qiáng)了。
�。�、充分挖掘?qū)W生的想象能力。如：學(xué)習(xí)完了第一節(jié)后，我要求學(xué)生把書放在桌子上，聽老師配樂朗讀，想象眼前出現(xiàn)什么？我引導(dǎo)學(xué)生去想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
關(guān)于教學(xué)反思范文12
教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采用了具體、有效的方法、策略等等�，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：
1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自勝利聽課回來后，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定的本學(xué)期語文研究的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的疑惑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是按照自己的預(yù)設(shè)教案繼續(xù)進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深入，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。
2、在教自然之道這課時(shí),采取了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評(píng)議嘲鶇的表演，課堂氣氛非常活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的'畫面在學(xué)生腦海中跳躍時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，仔細(xì)一想確實(shí)如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語來理解，體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽誤了一些時(shí)間。所以，在語文教學(xué)中，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清楚，在自己心理形成一定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
3、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的興趣。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與性不高的主要原因。
像這樣的缺點(diǎn)還有很多。仔細(xì)反思一下，不難發(fā)現(xiàn)，這些都是平時(shí)明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。
關(guān)于教學(xué)反思范文13
興趣是最好的老師
學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異�；钴S，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行。
由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對(duì)某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的厭煩情緒，不僅不會(huì)使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會(huì)讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識(shí)和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
具體措施：
1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課長(zhǎng)期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)（），以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對(duì)電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動(dòng)畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。
3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，
通過學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級(jí))，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的.反饋?zhàn)饔�，完全可以將教學(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競(jìng)賽，比一比誰的打字速度快等活動(dòng)。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見影的，常常還會(huì)收到意想不到的良好效果，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。
4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對(duì)學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會(huì)越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。
5、注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評(píng)價(jià)較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。
6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無與倫比的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動(dòng)就應(yīng)該會(huì)收到成效。
關(guān)于教學(xué)反思范文14
畫家鄉(xiāng)教學(xué)反思：《畫家鄉(xiāng)》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字6》的第三篇課文，這篇課文寫的是五個(gè)不同地域的孩子用彩筆畫家鄉(xiāng)的事，通過他們的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。下面是我對(duì)《畫家鄉(xiāng)》的教學(xué)反思：讀著《畫家鄉(xiāng)》好像遨游于祖國(guó)的美好河山中。你看，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光。你看，那浩瀚的大海，掀起萬傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看，連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國(guó)是那么偉大，它像巨人一樣屹立在世界東方，像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山，秀美的風(fēng)光，歌唱富饒的土地，豐富的寶藏；歌唱勤勞智慧的各族兒女，熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料，應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟，讓孩子們好好欣賞，使他們從小熱愛我們的祖國(guó)，從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，讓他們提起畫筆，用絢麗的色彩，把祖國(guó)大花園裝扮得更加美麗，更加妖嬈�！窘虒W(xué)思路】根據(jù)課文特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課本的形象性而精心繪制的，利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色不少。根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合圖，挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。１、揭示導(dǎo)入新課你的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？２、初讀課文，劃出生字，并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生讀后，找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市�！闭n文的段落結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的.發(fā)展。３、再讀課文，你喜歡誰的家鄉(xiāng)，找出來好好讀一讀，說說你為什么喜歡？興趣是最好的老師，讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀，學(xué)生非常高興，顯得興趣極高，但讓他說說為什么喜歡時(shí)，顯得有些詞不達(dá)意，或干脆啞口無言。說明這個(gè)問題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說還是比較困難的，尤其只讀了兩三遍，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，還不能深刻的理解課文，必須反復(fù)朗讀課文，理解詞句意思，并結(jié)合課文插圖，全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對(duì)課文的理解�！澳敲础敲础边@種句式，表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。４、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)平原這一段師：“你能說說，我們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)幔俊睂W(xué)生的回答范圍過于狹小，只說了個(gè)小地名。我告訴他們，我們的家鄉(xiāng)跟課文中平平的家鄉(xiāng)一樣，也在平原。除了書上寫到的這些平原的特點(diǎn)，如：金黃的稻子，雪白的棉花等。我們這兒還有什么？學(xué)生的回答豐富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹筍……夏天有荷花、西瓜……讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文，能讓學(xué)生在直觀、感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，上升到理性的認(rèn)識(shí)，能更全面、更深刻地理解課文，也能更好地記住課文內(nèi)容，理解平坦、寬廣的意思，想想我們平時(shí)能看到家鄉(xiāng)的邊嗎？讓學(xué)生通過實(shí)際和課文的對(duì)比，了解到其實(shí)我們的家鄉(xiāng)比書上寫得更美，物產(chǎn)更豐富從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情。５、思想指導(dǎo)很多學(xué)生都喜歡京京的家鄉(xiāng)，喜歡城市。農(nóng)村的孩子喜歡城市無可厚非，但也要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是沒有課件，沒能向?qū)W生展示無邊的大海，蒼翠的群山，一望無際的大草原，高樓林立、車水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫面，學(xué)生一定會(huì)更深刻的理解課文。
關(guān)于教學(xué)反思范文15
《爭(zhēng)論的故事》這篇故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽故事是孩子的天性所好，再加上我們班的孩子思維比較活躍，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯(cuò)！在教學(xué)第二部分讓學(xué)生發(fā)揮想象時(shí)，一位同學(xué)說：“兄弟倆不應(yīng)該爭(zhēng)論不休，天上有一群的.大雁飛過，他們可以一人射一只，按照各自喜歡的方式煮來吃，不是一樣兩全其美嗎？”好幾個(gè)同學(xué)跟著頻頻點(diǎn)頭，說：“就是呀�！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“如果只有一張弓，那就誰射下來聽誰的，也不用爭(zhēng)論不休了。”......同學(xué)關(guān)于怎么吃大雁的奇思妙想給我留下了深刻印象。因?yàn)檫@個(gè)故事我也聽過多次，其中的寓意了然于心，但我卻從未像孩子們那樣去想象、思考、質(zhì)疑。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，在這節(jié)課中收獲更多的是我還是學(xué)生，還真說不清呢。
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