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初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短,歡迎閱讀與收藏。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短1
本學(xué)期已過了一段階段了,作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責(zé)任之重。目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段,如何進行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況:
多數(shù)情況下,也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。
我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,課堂上以“定勢思維”組織教學(xué),但教學(xué)中的不確定因素很多,當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時,不愿打亂即定的教學(xué)計劃,干脆采取回避、壓制措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:
1.對過多的題,進行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?"挫折"教育,以加深對問題的認(rèn)識。
3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。
4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過我的不懈努力,一定會不斷取得進步!
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短2
怎樣認(rèn)識《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?如果對《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀不祥,理解不深刻,教師在教學(xué)中的施展就會被“教材”所束縛,或者就按“教材”資料進行教學(xué)、指導(dǎo),長此下去,學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、知識本事是不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的,并且還直接影響中考的效果,也會埋沒一大批人才。所以,我認(rèn)為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索,要靠我們教師去挖掘、去探索,用新穎、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識教材、使用教材,有外延和拓展,更要具有“目標(biāo)”意識,要了解教材與我們培養(yǎng)的對象,要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。我們要牢記:教學(xué)是“一切為了學(xué)生的成長和發(fā)展”。
近幾年到處都在提倡課堂教學(xué)改革,課改是每所學(xué)校的頭等大事,也是每個教師義不容辭的職責(zé)。我校先后派了許多教師外出參觀學(xué)習(xí),也帶回很多很好的課改經(jīng)驗,我受益匪淺。近兩年來,我承擔(dān)了初三數(shù)學(xué)教學(xué),也擔(dān)任了“講學(xué)稿”的編寫工作(許多知識資料是教材中沒有的,而是近幾年來中考目標(biāo)資料,以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題型)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探索本事,我認(rèn)為許許多多新授課的知識資料還是按照孔老先生的“師者,傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學(xué)較好。例如:概念課的`教學(xué),教師要引用有關(guān)實例或圖案進行解說,不僅僅使學(xué)生了解概念的含義,更要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中,充分發(fā)揮學(xué)生探索、討論、交流才是必要的。但不是說,無論什么資料都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、自主交流就必須能實現(xiàn)。如果什么資料都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不如不辦學(xué)校,就讓學(xué)生在家自學(xué)就行了,還要辦學(xué)校、招聘教師干什么呢?當(dāng)然,我這種說法并不是與課改對立,反對課改,而是更有利于課改。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí),很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、知識的應(yīng)用課,異常是一題多解、一題多變等課題,充分讓學(xué)生討論、交流是必要的。也許學(xué)生思考及破題方法比我們教師單純的指導(dǎo)好的多。他們
經(jīng)過討論、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡捷、特殊的技巧方法,還能從討論、交流中充分發(fā)揮學(xué)生的個性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究本事,也能不斷地鍛煉學(xué)生的口頭表達本事,以及交際本事。
我認(rèn)為,新授課不僅僅要將知識的發(fā)生發(fā)展過程講清楚、講到位,同時舉例講解是很有必要的,因為在舉例的分析過程中,能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,此時,每個教師都十分期望抓住的教學(xué)好契機就彰顯出來了。引導(dǎo)學(xué)生參與分析是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想新舊知識、啟動有關(guān)定理、公式,不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面,舉例講評要求學(xué)生有正確的書寫和解題格式規(guī)范,也是每寫一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對全體學(xué)生練習(xí)的基本要求;若不舉例示范,讓學(xué)生自主的探究、討論、交流,只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達本事,有的學(xué)生口頭表達本事確實很強,全體同學(xué)都認(rèn)可,可是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書寫及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如:9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達本事確實很強,但書寫卻十分差,甚至很多練習(xí)題根本不做,單元檢測時往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求,不斷地給予糾正。對他們的口頭表達本事多加鼓勵,同時對書寫要求也不能放松,使全體同學(xué)都到達規(guī)范化的訓(xùn)練要求。
總之,我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個步驟:第一步,新課新知解讀,讓學(xué)生明確本堂課學(xué)些什么,實現(xiàn)哪些目標(biāo)。第二步,舉例評析,師生共同分析解讀,恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練,讓學(xué)生小組交流,再議一議有什么收獲,還有哪些盲點,師生再進一步交流。第三步,課堂自主練習(xí)訓(xùn)練,那里要根據(jù)學(xué)生層次情景,分層布置作業(yè),既要照顧好優(yōu)生,又要研究到差生,使各類學(xué)生都有不一樣的收獲,更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)興趣。
初中的數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短3
我是中途接手初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的,反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題,許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題,對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤,平時教學(xué)中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào),但事實上卻是問題嚴(yán)重之處,看來還需要在平時的教學(xué)中進一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。
在平時的教學(xué)過程中,我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時上交,目的是為了及時發(fā)現(xiàn),及時設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,認(rèn)真落實訂正的作用,將反饋與矯正要落到實處,切實抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時,矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實,矯正的方法是否得力,因為反饋的信息虛假或不全真實,那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,就不能全面地了解學(xué)生的情況,也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個方面:
一、注意反饋矯正的及時性
課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,積極動口、動手?衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的`反饋信息,一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體,不要把講評和改錯拖得太長。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,及時反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性
在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,積極熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會到師長的溫暖,嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性
我們在教學(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設(shè)計矯正方案,也可預(yù)測學(xué)生容易出錯的地方,在獲取信息后,認(rèn)真分析其問題的實質(zhì),產(chǎn)生問題的原因,然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中,要求進一步落實學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)?傊,反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導(dǎo),及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學(xué)生的主動性和自覺性,當(dāng)然,如果我們只強調(diào)學(xué)生的主動和自覺,而不注意自身的主動和自覺,結(jié)果也會不如人意。
總之,反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的,不斷加強反饋與矯正,對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動作用。因此,我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。
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