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好的故事教學(xué)反思（精選12篇）
在日常生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編為大家收集的好的故事教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
好的故事教學(xué)反思 1
《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。
此文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤(rùn)名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫(xiě)法。魯迅的作品，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生本文有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時(shí)的背景，了解一下作者，在師生都做好準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，效果會(huì)好很多。
在課堂上，我沒(méi)有急于開(kāi)始就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，搜集的資料，我又簡(jiǎn)單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人們的愚昧、無(wú)知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的.原因。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢(mèng)境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫(xiě)夢(mèng)境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對(duì)比，突出夢(mèng)的美好。接下來(lái)就是重點(diǎn)研讀具體描寫(xiě)夢(mèng)境的內(nèi)容，通過(guò)小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。
通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓我對(duì)孩子們又有了新的認(rèn)識(shí)，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。本節(jié)課的不足之處在于，我在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于冗長(zhǎng)和啰嗦，總覺(jué)得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。
好的故事教學(xué)反思 2
《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠通過(guò)文本看到文字背后的先生。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分下面的步驟進(jìn)行：
1.了解魯迅先生和《好的故事》的`創(chuàng)作情況；
2.初品課文，交流第一印象；
3.細(xì)品課文，初步探究“好的故事”；
4.深入文本，共析“倒影”；
5.體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)；
6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。
設(shè)計(jì)符合學(xué)生的v認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐了教師“指導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對(duì)這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習(xí)了解了寫(xiě)法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復(fù)雜情感。
好的故事教學(xué)反思 3
《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。此文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。全文景物寫(xiě)得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，情中有意。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、深入了解作者寫(xiě)作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫(xiě)作背景。本課一開(kāi)始，我先出示作者寫(xiě)作時(shí)的背景：此文寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)及其混亂，廣大的勞動(dòng)人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來(lái)盡快到來(lái)，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫(xiě)出一篇這樣的文章了。
2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對(duì)于文中不懂的字詞通過(guò)課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時(shí)引導(dǎo)。
3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢(mèng)境中的“好的故事”，其次，集中寫(xiě)夢(mèng)境中的好的故事，然后寫(xiě)夢(mèng)中所見(jiàn)的“現(xiàn)在”“好的'故事”，最后，寫(xiě)“好的故事”的破滅。通過(guò)這個(gè)線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫(xiě)這樣一個(gè)“好的故事”。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生平等對(duì)話，借助一些特殊詞的解釋，例如“美麗、優(yōu)雅、有趣”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到，為什么說(shuō)這是一個(gè)“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學(xué)生理解為什么作者會(huì)希望這樣“好的故事”，其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊(yùn)含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解作者想實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。
三、不足之處
雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注重了那些舉手的同學(xué)，沒(méi)有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著思路在學(xué)，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，對(duì)那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，爭(zhēng)取讓他們回答問(wèn)題，關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓中差生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
好的故事教學(xué)反思 4
孩子們生活在一個(gè)龐大的社會(huì)群體之中，彼此之間，肯定存在著一定的關(guān)系、牽涉等，在活動(dòng)之前，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么叫鄰居，星期天，你會(huì)和鄰居家去玩嗎？鄰居給你帶來(lái)了快樂(lè)嗎、當(dāng)你有困難的時(shí)候，鄰居幫助過(guò)你嗎？體驗(yàn)前后鄰居的和睦相處、互幫互助的關(guān)系。
故事《好鄰居》是一個(gè)好典型的鄰里互相幫助的例子，在傾聽(tīng)故事的基礎(chǔ)上，感受故事中主人公的愛(ài)心。
在活動(dòng)時(shí)，我一邊講述故事內(nèi)容，一邊相應(yīng)的出示故事中的任務(wù)形象，故事內(nèi)容短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，一遍故事下來(lái)，我向孩子們提問(wèn)到：“你覺(jué)得故事中的陸先生怎樣？麗麗她為什么心碎了？是誰(shuí)幫助麗麗好了破碎的心？”大部分孩子可以很好的回答出來(lái)，并且說(shuō)的頭頭是道，在心里，我也暗暗的為孩子們感到高興，高興于他們對(duì)故事內(nèi)容分析的如此透徹，高興與他們的落落大方，在他們的帶領(lǐng)下，幾個(gè)默默不吭聲的膽兒小的孩子也躍躍欲試，大膽的說(shuō)出了自己對(duì)問(wèn)題的理解，孩子對(duì)“破碎的心”這一抽象的東西也理解的比較好，孩子們說(shuō)“原來(lái)小狗把麗麗的洋娃娃弄壞了，麗麗很傷心，她的心也就破碎了，后來(lái)，鄰居修理店的陸先生幫助了麗麗，修好了洋娃娃，麗麗很開(kāi)心，于是，破碎的心也就修好了�！丙慃惛械绞值拈_(kāi)心，這要感謝鄰居陸先生的幫助，是鄰居給了麗麗開(kāi)心。麗麗擁有一個(gè)好鄰居真的很開(kāi)心。
孩子們?cè)诟吲d著麗麗的高興，在為陸先生的幫助而激動(dòng)，覺(jué)得陸先生真麗麗的好鄰居，好鄰居應(yīng)該像麗麗、陸先生一樣，彼此之間互相的幫助與關(guān)愛(ài)，符曉辰說(shuō)到：“我家鄰居王奶奶也像陸先生一樣，幫助我家的，放晚學(xué)時(shí)，我爸爸沒(méi)空是，王奶奶就來(lái)接我回家，我就把家里的.好東西和王奶奶一起分享。”張麗說(shuō)：“我家鄰居小妹妹也很好，星期天，我們就一起做游戲，我從來(lái)也不欺負(fù)小妹妹的，當(dāng)我們有了好東西，我們就一起分著吃。她爸爸媽媽也對(duì)我很好的�！薄⒆觽冇辛松罱�(jīng)驗(yàn)，都大膽的說(shuō)著，深深的感受到了鄰里之間那種和睦相處的情感。
孩子還小，不過(guò)我們教師，家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)和睦、團(tuán)結(jié)、向上的外界環(huán)境，培養(yǎng)孩子互相幫助，體貼長(zhǎng)輩，有良好的禮貌語(yǔ)言。在學(xué)校，通過(guò)故事、兒歌等的學(xué)習(xí)，在發(fā)展孩子語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓孩子在不知不覺(jué)中形成良好的品質(zhì)，教育孩子學(xué)會(huì)與人相處、與人合作、與人溝通、與人商量，給別人帶來(lái)快樂(lè)、幫助，做個(gè)優(yōu)秀的世界公民和永遠(yuǎn)的中國(guó)人。
好的故事教學(xué)反思 5
《爭(zhēng)論的故事》通過(guò)盛老師給同學(xué)們講了個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽(tīng)后的感想，說(shuō)明做事應(yīng)把握好機(jī)會(huì)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成。
本文文體簡(jiǎn)單，寓意深刻，如果對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致繁瑣的分析，反而容易將教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，令人咀嚼無(wú)味。因此，教學(xué)中主要抓住故事中的對(duì)話，進(jìn)行多種形式、不同層次的朗讀訓(xùn)練。如：第一層次，抓住兄弟倆爭(zhēng)論的內(nèi)容反復(fù)練讀，初步感受他們爭(zhēng)論得很激烈；第二層次加上提示語(yǔ)讀。課文中的插圖很好地在再現(xiàn)了兄弟倆的爭(zhēng)論場(chǎng)面，把他倆爭(zhēng)論時(shí)的表情、動(dòng)作描繪得惟妙惟肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的表情、動(dòng)作，這樣的話學(xué)生應(yīng)該能更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)爭(zhēng)論的程度，更快地進(jìn)入人物角色，朗讀得也會(huì)更到位，能夠把爭(zhēng)論的場(chǎng)面再現(xiàn)在我們的課堂上。注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到兄弟倆的互不相讓；第三層次，分角色讀，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不由地進(jìn)入情境，爭(zhēng)得面紅耳赤，甚至還做起了動(dòng)作。在讀的過(guò)程中，通過(guò)師生的'、生生的合作和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生想更高的朗讀目標(biāo)邁進(jìn)，無(wú)形中提高了學(xué)生的朗讀水平，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
好的故事教學(xué)反思 6
今天教學(xué)《爭(zhēng)論的故事》，本課故事情節(jié)生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，而且課文有兩個(gè)顯著的特色：
1、借事說(shuō)理。
2、大量運(yùn)用人物語(yǔ)言，以對(duì)話推進(jìn)故事發(fā)展。以“講”代“敘”，增強(qiáng)了故事的緊湊性。
針對(duì)本文的特點(diǎn)，教學(xué)第一部分我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動(dòng)接觸文本，講故事聽(tīng)故事是孩子的天性所好，所以這部分教學(xué)輕松、有趣，效果不錯(cuò)！
教學(xué)第二部分時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們：想先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想還是想先聽(tīng)聽(tīng)我們班同學(xué)的感想？結(jié)果他們都選擇了先聽(tīng)聽(tīng)盛老師的學(xué)生們的感想，于是我們就采用分組朗讀和個(gè)別分角色讀的'方式來(lái)體會(huì)同學(xué)們的話，并順勢(shì)推薦了“各抒已見(jiàn)”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)同學(xué)們七嘴八舌發(fā)表意見(jiàn)的情景。
最后，為拓展學(xué)生的思維，把學(xué)生的想象力充分挖掘出來(lái)了，我讓學(xué)生通過(guò)講故事、表演等形式積極參與其中，學(xué)生的參與面廣，不僅活躍了課堂氣氛，而且各類學(xué)生都有收獲，人人都懂得了做事一定要抓住時(shí)機(jī)，并能積極從身邊的事做起。
好的故事教學(xué)反思 7
童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢(mèng)�！陡窳滞挕肥鞘澜缤挼慕�(jīng)典之作，其中《漁夫和金魚(yú)的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)歷的`因貪欲過(guò)度而最終無(wú)所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)本活動(dòng)的理解和看法。
從教學(xué)策略來(lái)看，本次活動(dòng)從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義，將幼兒引入文學(xué)欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂(lè)，最終形成自主思考。接著，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，清楚地交代故事發(fā)展的過(guò)程。最后，請(qǐng)幼兒觀察每次漁夫去找金魚(yú)時(shí)海面發(fā)生的變化，通過(guò)集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，且層層遞進(jìn)。
整個(gè)活動(dòng)，注重了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主閱讀能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應(yīng)該付出，過(guò)度貪欲的結(jié)果必定是一無(wú)所獲。
好的故事教學(xué)反思 8
這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課寫(xiě)表情的詞語(yǔ)特別多，所以，我安排了讓學(xué)生畫(huà)詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭“板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄焙鱿埠霰雠鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的`意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)，既輕松收效又好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這么輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文呢？
好的故事教學(xué)反思 9
通過(guò)結(jié)合《秋天的故事》案例思考參與集體的美術(shù)教研活動(dòng)，使我們年輕教師認(rèn)識(shí)到自己走入的幾個(gè)誤區(qū)。孩子們的種種表現(xiàn)正是我們?cè)诮堂佬g(shù)課中所遇到的以及無(wú)從下手的問(wèn)題。通過(guò)案例分析，結(jié)合我們自己小班的年齡特點(diǎn)以及正處于幼兒繪畫(huà)分期的涂鴉期。讓我們很清晰的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中需要注意幾點(diǎn)：
1、繪畫(huà)主題應(yīng)順應(yīng)孩子的需求和興趣。
2、根據(jù)幼兒不同需要和水平，主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)自己的繪畫(huà)技能，提供支持和幫助。
這兩點(diǎn)讓我覺(jué)得很有感觸。
繪畫(huà)教學(xué)中，比如在楊景芝繪畫(huà)教學(xué)中的《做操》這一課，結(jié)合幼兒自己平時(shí)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)老師的語(yǔ)言提示、準(zhǔn)備的資料等等，孩子們很快的'畫(huà)出了自己做操的樣子。而且能很高興的和小朋友一起分享，說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容。這比我們以往讓孩子們一味的臨摹，更有意義。
這是運(yùn)用看看、做做的方法，激發(fā)幼兒的興趣。
根據(jù)小班幼兒發(fā)展的不同水平，有的小朋友就畫(huà)成了蝌蚪人；有的小朋友運(yùn)用了簡(jiǎn)單的圓圈、折線、直線畫(huà)出彎腰做操的小朋友；有的小朋友還注意到了一些色彩的變化畫(huà)了小朋友手拉手做操。
通過(guò)教研學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。讓自己在以后的美術(shù)教學(xué)中，有了借鑒作用。
好的故事教學(xué)反思 10
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，以新課程理念為支撐，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于現(xiàn)實(shí)的案例分析之中，充分體現(xiàn)了思想品德課的特點(diǎn)，從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重了知識(shí)的問(wèn)題化，問(wèn)題的情境化。主要有以下特點(diǎn):
第一，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)引人入勝。教學(xué)伊始，把膾炙人口的歌曲引入課堂，一方面，增強(qiáng)了課程的趣味性，充分體現(xiàn)了新課程生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方式；另一方面，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中從整體上感悟我國(guó)改革開(kāi)放的歷史進(jìn)程。
第二，教學(xué)問(wèn)題的`設(shè)計(jì)層次分明。教學(xué)內(nèi)容中問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，注重學(xué)生的道德踐行，充分體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)。
第三，材料的選取具有較強(qiáng)的針對(duì)性、真實(shí)性。小崗村的材料、改革開(kāi)放的圖片資料以及對(duì)外開(kāi)放成就的統(tǒng)計(jì)資料，為學(xué)生充分理解改革開(kāi)放的必要性提供了有利的佐證；小明材料、“入世”材料的選取，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放有了新的理解，達(dá)到了深化認(rèn)識(shí)、提高思想覺(jué)悟的教育目的。
好的故事教學(xué)反思 11
《小藍(lán)裙的故事》這篇課文主要講了老師獎(jiǎng)勵(lì)給小女孩一件小藍(lán)裙子，于是出現(xiàn)了一系列的不協(xié)調(diào)，不對(duì)勁。為了協(xié)調(diào)，小鎮(zhèn)上發(fā)生了一系列令人欣喜的變化。這說(shuō)明一個(gè)大的進(jìn)步往往是從微小的改變開(kāi)始的，我們要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美。
這篇課文在寫(xiě)法上是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。按事情發(fā)展的順序?qū)�，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，用一段話或幾段話寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。本文就是運(yùn)用這一方式進(jìn)行記敘的。即由小藍(lán)裙引出一系列從“不協(xié)調(diào)”到“協(xié)調(diào)”的變化，最后改變了一條街的狀況，文章線索清晰，條理分明。按事情發(fā)展的順序?qū)懸⒁庖幌聨c(diǎn)：
1、要安排好寫(xiě)作順序。可以按照事情發(fā)展的`時(shí)間順序，也可以按照事情的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫(xiě)。
2、要交代清楚事情的六要素。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，寫(xiě)完整。
3、要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
4、重點(diǎn)部分既要注意順序一致，又要注意使習(xí)作前后連貫，形成一個(gè)整體。
好的故事教學(xué)反思 12
在講《漁夫和金魚(yú)的故事》這一課時(shí)，通過(guò)與學(xué)生談話，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己知道的童話故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)，又活躍了課堂氣氛。我通過(guò)抓住人物特點(diǎn)分析人物的性格，重點(diǎn)分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“不勞而獲、貪得無(wú)厭”的老太婆的厭惡之情，讓學(xué)生懂得貪得無(wú)厭沒(méi)有好結(jié)果，要做一個(gè)善良的人。漁夫形象的分析讓學(xué)生懂得做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。分角色朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性，創(chuàng)造了一個(gè)輕松的氛圍，便于更進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)生和角色對(duì)話環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力。最后通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生對(duì)本課的'主要內(nèi)容再次鞏固，并且啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活里哪些人像老太婆一樣不勞而獲，從而讓學(xué)生明白“美好的生活要靠自己辛勤的勞動(dòng)去創(chuàng)造”的道理。
不足之處：講課時(shí)各環(huán)節(jié)之間的銜接不夠緊密，總覺(jué)得自己準(zhǔn)備的還不充分，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有兼顧到他們思維的差異。
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