《統計》教學反思合集15篇

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《統計》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《統計》教學反思1

　　《扇形統計圖》的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。

　　首先，我?guī)ьI學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優(yōu)點。接著，我揭示本節(jié)課的'教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

　　1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？

　　2、是用什么線來分的？

　　3、部分與整個圓是什么關系？

　　4、扇形統計圖由哪些部分組成？在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數學的興趣。

　　這節(jié)課做得比較不足的是整堂課有點前松后緊，原因是在完成統計表的時候，有一部分學生計算能力比較差，尤其是小數除法除不僅時，在這一環(huán)節(jié)上耽誤了一定的時間。因此，以后在練習中還是要加強計算方面的訓練。

《統計》教學反思2

　　同組老師要上《統計》這一課，結合本周的教育沙龍主題寫下不成熟的設計，要在討論后得以成熟。

　　教學簡析：統計是一種數學思想，也是認識客觀事物、描述生活現象、解決實際問題的一種方法。在學習本單元之前，學生已經積累了把一些物體簡單分類和認數的經驗，這些是學習本單元內容的重要基礎。這部分內容的教學重點是讓學生經歷簡單的收集、整理和描述、分析數據的過程，以便為學生進一步學習統計與概率領域的內容打好基礎。本單元教材一共安排了一道例題和一道“想想做做”。

　　例題呈現的是“大象過生日”的童話場景，圖中顯示大象家來了很多客人，他們或快樂地玩耍，或手捧鮮花向大象表示祝賀。教材以此吸引學生觀察，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。接著，通過提出問題，使學生初步產生統計的需要，要通過適當提示，啟發(fā)學生動手分一分、排一排。在學生充分活動的基礎上，再讓學生看著整理好的象形統計圖回答一些簡單的問題。然后，進一步利用例題場景中小動物給大象送花的情節(jié)，引導學生把附頁上的花分類整理出每種花的朵數，并引入簡單的統計表使學生認識。

　　“想想做做”則結合學生的生活實際，引導學生統計喜歡的水果的人數，整理出象形統計圖，并填寫統計表。進一步鞏固例題學習的知識和方法，體會統計與生活的密切聯系。

　　設計理念：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、交流等活動，讓學生初步體驗分一分、排一排、數一數等方法整理信息，獲得數據，經歷一些簡單的數據收集和整理的過程，并通過具體的操作活動和現實生活中的例子，使學生對統計活動有所感悟。所有我在設計“統計”一課時，重視讓學生經歷統計的過程，強調經歷過程中學生的內心體驗；重視讓學生初步學會對結論進行分析，認識統計的意義。數學不是聽懂，也不是教會，而是感悟的。感悟是主體對外部知識、信息的深層次的內化過程。因此，整節(jié)課以活動為主線，讓學生自主探究，合作學習，在操作中體驗、在活動中經歷、在交流中感悟，在合作中享受成功。

　　教學過程：

　　一、借助故事，創(chuàng)設問題情境

　　師：今天是大象伯伯的生日，它邀請了很多客人，我們一起去看看吧！你看到了哪些客人？

　�。�看到的小猴，小豬……）

　　師：大家觀察很仔細。從圖上看，大象家來的客人比較多，站得亂亂的，都擠在一起一下子看不出小猴來了幾只，小豬來了幾只，小狗來了幾只。大象也犯糊涂了，它說：“客人這么多，誰能幫我忙？”

　　你能幫忙想個辦法讓我們可以很清楚地知道來了哪些客人，它們各有幾個嗎？

　�。〝狄粩担�

　　師：今天我們要學習一個新本領來解決這個問題。（揭示課題）

　　【思考】激發(fā)學生的參與動機是學習的前提。“大象爺爺過生日”這一兒童熟悉的社會畫面，具有鮮明的色彩，精美的動畫，悅耳的音樂，體現了濃郁的生活氣息，與現實生活密切相關的主題圖把學生的無意注意引向有意注意，激發(fā)了學生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養(yǎng)學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的.重要意義。正如《數學課程標準》所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。但考慮到學生很大可能通過數一數直接說出每種小動物的只數，讓學生先用自己已有的方法幫大象伯伯解決問題，同時提出“還要學習一個新本領來解決這個問題”，調動學生學習的積極性。

　　二、主動探索，經歷過程

　　1．統計客人情況。

　　學生交流自己的想法。

　�。�1）學生能說到讓小動物分開來站

　　師：這個辦法好！我們先來把客人分一分類。分別有小猴、小豬和小狗。（板書：分一分）

　　（2）學生沒能說到讓小動物分開站

　　提問：我們剛才看到一共來了幾種動物？

　　引導學生說出有3種，分別是小猴、小豬和小狗。

　　我們可以將這些小動物分一分。（板書：分一分）

　　師：老師這里準備了這些小客人的頭像，我們來給它們排一排隊。（板書：排一排）

　�。ㄕ�2個學生上臺排小動物。一個人指著圖上的一只動物報出名字，另一個人就拿一個它的頭像貼在黑板上。）（老師提供的動物頭像是有多余的，供學生選擇。）

　　師：其他小朋友睜大你美麗的小眼睛，觀察指的小朋友有沒有漏指，再看貼的小朋友貼得怎么樣，如果你上去貼你想怎么貼。

　�。�1）若學生橫著貼

　　先強調橫著排一般要從左往右貼，一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。

　　再問還可以怎么排？（引導學生說豎著排并在黑板上排一排）

　　（2）若學生豎著貼

　　師：這樣能清楚的知道來的客人情況嗎？我們的書上也是豎著從下往上排的（P76）下面的藍色的線表示什么意思？

　�。◤倪@條線開始排起，我們可以給它取得名字叫它“開始線”）

　　師：豎著排一般要從下往上貼，要做到一個一個對齊排，這樣比較清楚美觀。

　　再問還可以怎么排，出示橫著排的情況。

　　【思考】學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程。希望讓每個學生手腦并用都參與分一分、排一排的活動過程親自感受體驗數據的整理過程，但現實往往是不容樂觀的，只所以這么說是因為曹老師經過兩次試教后我還是覺得讓每個孩子各自經歷分一分，排一排后容易“散開來”，可是無法“聚起來”。而且統計這一知識，學生第一次接觸，需要我們老師“手把手扶著走一段”。明確指出“藍線表示開始的地方”，要求學生從下往上貼，暗示了制作統計圖必須自下而上的方法，為以后的統計教學埋下了伏筆。

　　師：三種小動物的隊伍都已經排好了，我們來數一數它們分別有幾只，請大家在書上填一填。（板書：數一數，填一填）

　　指名回答小動物的只數并板書。

　　師：最后請你看著黑板上排的小動物和填的數來說一說。（板書：說一說）（能用我們學過的比多比少的知識說說你知道了什么？）

　　師：像剛才這樣分一分、排一排、數一數、填一填、說一說的過程，我們可以把它叫做統計。這樣統計，我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。

　　【思考】我們強調統計的過程，但千萬不能放棄對統計結果的分析，盡管是在小學低年級段。統計教學一個很重要的目的就是對統計意義的理解，會用統計的結果解決實際問題。“你知道了什么？”“你能提出什么問題？”鼓勵學生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學生的發(fā)散思維，一次又一次引領著學生進入創(chuàng)新思維的海闊天空。

　　2．統計鮮花情況。

　　師：在這張圖上，我們還能統計什么？我們再來統計一下大象收到鮮花的情況。

　　操作活動：拿出準備好的花，想一想怎樣進行統計，得分幾個步驟？先按什么分一分？（按照顏色）看看有幾種顏色的花，再排一排，把相同顏色的花放在一起，排排整齊，你準備先排什么顏色的花？（建議小朋友們看一下下面的表，最好順序和表中一樣。）請大家貼在虛線方框內，最后數一數每種顏色的花有幾朵并填完整表格。

　　巡視指導，選擇不同的統計的作業(yè)貼在黑板上，師生共同評價作業(yè)情況。

　　有沒有發(fā)現多了一列（行）怎么辦？（空著）

　　師：經過這樣的統計活動，你知道了什么？看表，你還能提出什么樣的問題？

　　【思考】統計教學，其中很重要的一個教學目標是“重視經歷，強調體驗”，具體說來都要求學生重視數據的收集、整理和分析過程�！皟和�的智慧在他的指尖上”。教師千遍萬遍的強調，抵不上學生自己親自實踐。在經過老師扶持走了一段路后我們也應該適當放手了，所以統計花朵這一過程讓學生自主經歷過程，強調學生的內心體驗。創(chuàng)設了分一分、排一排、數一數的活動氛圍，讓學生從活動中初步感受數據收集、整理、分析的全過程，從而形成統計觀念。

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　“想想做做”

　　師：大象今天特別開心，他想邀請我們班的小朋友參加它的生日party,大象打算給我們準備一些水果（出示大象準備的水果）可是不知道哪種水果多買一點，哪些少買一點。怎么辦呢？

　　我們班同學最喜歡吃哪種水果？（學生自由答）

　　師：但這些結論都只能代表你一個人的想法，要知道我們班的整體情況就得用上統計的知識。

　　師：我們用什么方法來統計呢？同桌互相商量一下。（指名學生回答）

　　師：同學們真愛動腦筋，想出了這么多好辦法，真了不起！老師為你們鼓掌！

　　師：老師考慮到20以上的數我們還沒學習，現在我們就先分小組來統計，其它方法課后再進行統計。

　　操作要求：因為是選你們最喜歡的水果，所以只能選其中的一種水果，把最喜歡的水果圖交給小組長，由小組長負責在白紙上排一排，排好后，數一數，填表；小組內說一說，看圖和表知道了什么�？茨囊恍〗M完成得又快又好。

　　聽清楚要求了嗎？帶上你最喜歡的一種水果和你的數學書和筆集合到小組長身邊完成這一活動。

　　出示幾張小組統計表，讓學生說說從這張表上看出什么？

　　【思考】《數學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。統計的過程很多活動都要與同學分工合作，各施其責。為了讓學生在參與統計活動的過程中，體會與他人合作交流的價值，最后一個統計活動安排學生小組合作完成，將全班同學適當進行分組，對組內各位同學初步大概的分工，確立好小組長，保證合作的有效性。

　　四、全課總結

　　1．師生共同小結。

　　師：你們今天學到了什么新本領？（統計）

　　對呀，我們可以通過分一分，排一排，數一數的好方法進行統計。

　　師；你還想應用今天所學的知識統計些什么？

　　師：看來，統計的作用可大了！課后我們可以選擇一個自己感興趣的問題，然后與同學相互交流進行一次統計。

　　【思考】“選擇一個自己感興趣的問題進行統計”讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。數學教育家弗賴登塔爾說：“數學是現實的，學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去”。使學生感受到數學就在自己的身邊，就存在于周圍的世界中，從而激發(fā)了學生學習數學的興趣。

《統計》教學反思3

　　一、社會統計學的課程地位

　　社會統計學是教育部規(guī)定的社會學專業(yè)的十門主干課程之一。在我國，社會統計學的作用和地位是隨著改革開放的深化而不斷得到加強的，過去在統計工作上反映經濟情況多、反映社會情況少的局面也隨之得到很大改觀。進入21世紀，當前中國社會主義建設各項事業(yè)正在按照統籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統籌區(qū)域發(fā)展、統籌經濟社會發(fā)展、統籌人與自然和諧發(fā)展、統籌國內發(fā)展和對外開放的科學發(fā)展觀全面推進。社會統計學作為從數量方面描述社會狀況、社會發(fā)展和社會問題的一門學科，其作用和地位也更顯突出。

　　二、社會統計學教學面臨的嚴峻現實

　　社會統計學是全國經管類學生必修的一門核心課程。通過學習，學生不僅可以學會熟練應用統計學這一定量工具SPSS，適應人才培養(yǎng)目標的要求，還能提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力和嚴謹的科學作風，為利用信息技術實現本專業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新奠定基礎。但一直以來，它被學生認為是較難入門的一門課程，究其原因主要有：

　　1.課程相關概念計算較多，枯燥、嚴謹，學生不能很快適應計算機解決問題的思維方式，入門難。

　　2.在管理類專業(yè)的統計學學習中，有相當多的學生認為統計學是數學學科，理論性強，沒有很好的理論功底學不好，因而造成學生學習興趣不高、心理上害怕。同時，有一些專業(yè)是文理兼收的，很大一部分文科學生數學功底淺，看到數學背景的統計學課程就頭疼，缺乏學好統計學的信心，例如我院的社會工作專業(yè)、勞動與社會保障專業(yè)等。

　　3.多媒體課堂教學進度快，知識容量大，學生缺少思考和模仿的時間。

　　4.理論和實踐結合緊密，如果沒有正確理解理論知識，不會獨立思考、分析問題，沒有設計和解決問題的想法，就不能真正掌握這門分析技術。

　　5.大班教學，有效控制教學過程，作業(yè)評價及時反饋難度極大。有的班級有100多名學生，一般作業(yè)的批閱以及小組作業(yè)的展示、實驗課程的詳細指導幾乎無法實現。

　　三、社會統計學教學的發(fā)展趨勢

　　傳統社會統計學教學方法單一，僅重視對理論的理解，單調的教學方式使得教學效率低下，學生學習積極性差�，F代社會統計學教學更加重視運用現代科技手段，豐富教學內容，拓展教學形式，完善教學手段，創(chuàng)新教學方法，這些方面互相作用，相互結合，共同推進應用統計學教學的改革和發(fā)展。

　　1.計算機技術和統計學的結合推動了教學內容的改革

　　大數據的時代背景給社會統計課程也帶來了革命性的發(fā)展。近年來統計專業(yè)軟件不斷開發(fā)，從SPSS到EVIEWS，其商品化程度也越來越高，這使得統計工作越來越簡單，也變得更加便捷和方便，從而使得處理大規(guī)模統計調查數據成為現實。因此，社會統計學從原來的注重計算公式的推演發(fā)展為對統計數據的處理和正確解讀計算的結果，正確應用的條件、計算原理以及基本思想的傳授，使得學生脫離數學的苦海，理解數據背后的真正含義。

　　2.社會實踐課程、課堂教學和模擬實驗的有機結合

　　目前，社會保障和社會工作專業(yè)更加注重實踐課程的開展，尤其是社會工作專業(yè)，其講求連續(xù)式、一體化的實踐教學體系，要求學生在本科階段完成800小時的實習。在實習過程中就可以綜合運用到社會統計學的相關方法和統計軟件，在實踐課程和實驗課案例學習的基礎上，結合老師對多媒體課程的講解，將實踐內容從多角度進行深化。

　　四、社會統計學教學方法的反思與創(chuàng)新

　　教學為教師傳授學生知識的.過程，教授方法的好壞直接影響著學生的接受效果。因此，科學的教學方法對于統計學的發(fā)展具有至關重要的作用，它會在教師傳授知識的過程中產生事半功倍的效果。

　　1.典型案例法

　　為了調動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，可收集國家統計局公布的熱門資料和社會經濟生活中的熱門話題，結合學科中的具體章節(jié)，巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去，精心設計出既有現實教學教育意義又有實用性價值的教學案例，以激發(fā)學生的學習積極性。

　　2.小組作業(yè)法

　　將學生分為若干調查小組，在進行調查方案設計的基礎上按照課題要求進行一次真實的統計調查，以考查其實踐能力。從確定調查對象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問卷、回收和審核、輸入數據和整理資料、估計和分析，到編寫調查報告、形成總結和調查體會，全部都讓學生獨立完成。

　　3.典型專業(yè)論文的閱讀

　　社會統計學的學習和研究的開展是一個從模仿到熟練的過程。找到相近的論文，看別人怎么將平庸的統計數據，分析得頭頭是道，通過參考相關的論文，掌握數據分析中的一些方法在專業(yè)領域的使用，然后像賣油翁一樣，反復操作，反復修改，錘煉語言，熟能生巧，從而找出研究規(guī)律，形成模板，熟練使用統計軟件并應用其去解決現實問題。

　　目前，一些現代數理統計方法及統計理念已經越來越多地被社會統計學吸收，社會統計學的內容也漸漸變得廣泛起來。本文對社會統計學的教學改革和實踐進行了較為詳細的探討，但在管理類、經濟類中的統計教學還遠遠不能適應社會統計學發(fā)展的需要。因此，需要進一步對社會統計學的教學方式進行改革和探討，爭取讓我國的社會統計學蒸蒸日上。

《統計》教學反思4

　　1、創(chuàng)設情境，讓學生主動看、想、問、做

　　低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創(chuàng)設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。

　　2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

　　在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的'，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進他們個性素質的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的動起來。這是我呼喚學生 積極參與與合作交流的成功之處。同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

　　本節(jié)課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

　　不足之處：

　　學生對統計知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學們一反課改以前的靜而是勇敢的動起來。然而因為動使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學任務，只完成復習統計表這一塊。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。這是我在設計時沒有想到的。從而可以看出，學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。

　　從而可以看出，學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。

《統計》教學反思5

　　數學優(yōu)質課已落下帷幕，但對于統計的思考才剛剛開始。下面將講課前后對“統計”的一些認識和想法進行以下梳理：

　　一、經歷統計全過程。

　　《新課標》在第一學段關于統計教學的目標明確指出：“讓學生經歷簡單的數據收集、整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法；能對調查過程中獲得的簡單數據進行分類，體驗數據中蘊涵著信息；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法�！币虼藶榱瞬蛔尳y計教學流于形式，我們認為在教學中一定要鼓勵學生運用已有的數學經驗，自主經歷收集數據的過程，這個幫助學生積累數學經驗的環(huán)節(jié)必不可少。

　　以往在教學統計部分時，我們大都是直接采用書中提供的數據入手，直奔數據整理，缺少數據收集的過程。這樣，學生只對統計的認識并去全面。為了避免這一現象，我們采取現場收集“本班體育小明星的候選人”選票的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生提出與統計有關的數學問題，讓學生感受到統計的必要性。在確定用“投票”的方式進行評選后，讓學生親身經歷投票，體驗數據收集的過程。正是由于這些信息來源于學生自己的生活，學生在整個教學環(huán)節(jié)的參與積極性比較高。

　　二、通過多次對比，讓學生體會“正”字統計的優(yōu)越性。

　　為了讓學生真正體會到“正”字統計的優(yōu)越性，在教學過程中，我們設計了四次對比，以此豐富學生的體驗。在交流記錄方法時，第一次是符號之間的，“選用的符號不同，但有沒有相同的地方？”讓學生通過這次對比明白，雖然符號不同，但都是用一個符號來代表一票。第二次是符號與正字記錄之間的，讓學生體會用正字記錄更簡便。第三次是兩種方法進行數票，讓學生能過數明白用正字記錄數的比較快。第四次是正字與五畫字之間的對比，讓學生體會正字筆畫簡便，便于記數。四次對比，讓學生對“正”字統計的優(yōu)越性有了更深刻的體驗。這樣也為學生以后學習“正規(guī)”的統計圖表和統計量奠定比較牢固的基礎。

　　三、通過練習設計，讓學生體會數據分析對決策的作用。

　　在評選體育小明星這個情境中，我們認為對于數據分析這塊沒有可挖掘的地方，只要知道誰是體育小明星就可以了，然后對其他數據簡單地進行分析即可，對于教學重點中感受數據分析對決策的作用落實不到位，因此在練習中我們著重考慮了數據分析對決策的作用這一塊。第一題是學生了解生活中哪些問題需要用統計來解決，感受統計在生活中的應用。第二題是統計一分鐘十字路口的車輛通行情況，通過前后兩年的對比，讓學生在對比中分析數據，感受數據分析的重要以及對決策的重要。

　　優(yōu)質課后，總感覺自己的課還有不舒服的地方，主要有以下幾點困惑：

　　1、“正”字統計教學是否太過了？

　　課后于老師評課，提到了這個問題，我覺得值得我們思考。生活中需要用統計解決的.問題很多，而且解決的方法也可以多種多樣。在設計這節(jié)課時，我們緊緊圍繞“用正字的方法收集和整理數據”的教學目標來展開，所以確實在用正字記錄法上下的文章過多，感覺有點過。之后也想過再怎樣設計能恰到好處，把握好這個度而不過，思考中……

　　2、統計圖在這節(jié)課有沒有拿出來的必要？

　　在教材中的練習題中，有涂統計圖的內容，在設計這節(jié)課時，認為統計圖在這節(jié)課不算重點，而且涂起來對學生來說是比較容易的，只要明白一個格代表一個單位就可以了，所以沒出現統計圖的內容，不知道這樣處理是否合理？

　　一節(jié)統計課，讓我對小學的“統計教學”有了認識，相信只要我們保持著一種思考的狀態(tài)去對待每一節(jié)課，我們的課堂一定會更加精彩。

《統計》教學反思6

　　在教學中，我根據本班的實際情況，設計了

　　1、故事引入；

　　2、小組合作用各種方法統計；

　　3、重點講解用“正”字放就行統計；

　　4、認識統計表和統計圖；

　　5、鞏固練習；

　　6、小結”六個環(huán)節(jié)�！督y計》初步知識內容不算很難，但有時比較繁瑣，很多都要同學之間的合作，以培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力。在數據的收集和整理時需多合作，而在應到學生看圖表回答問題時，就要求學生要獨立思考。在例2的'教學中，先讓學生討論：你想用那種方法來記錄？在這些方法中，拿一種最方便？你最喜歡用那種方法？讓同學們回答了以后，再引導學生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說說有什么不一樣的地方？最后再進行小結，在讓學生做練習時，很多同學都能交好地完成。

　　在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現。在這節(jié)課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵。但是，在這節(jié)課中，我沒有很好地體現小組活動。在進行小組合作時有點像走過場一樣，沒有起到很大的作用。在今后的教學中對學生探究能力的培養(yǎng)還應加強。一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，在今后的教學中我會重視對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，以幫助學生學會更多的學習方法。

《統計》教學反思7

　　1、創(chuàng)設學生熟悉的活動情境，提高學生的學習興趣。

　　在本課設計中，我首先讓學生跟我一起玩有規(guī)律的游戲和講有規(guī)律的故事，來揭示課題——找規(guī)律；接著創(chuàng)設了一個與學生生活密切相聯系的情境——老師的生日會場（即教材上的主題圖），從而使知識的發(fā)現過程很快地融入有趣的'生動活動之中，提高了他們的學習積極性、自主性，激發(fā)了學生探究的欲望。

　　2、結合教學內容挖掘學生身邊的學習資源安排實踐活動，放手讓學生觀察、操作、探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　我以學生喜歡的“生日會場”為主線展開教學，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力；同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內相互合作、交流、協商，以提高學生間相互合作的意識。

　　另外，還安排了學生涂一涂、擺一擺、小小設計師、欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現了“玩中學，做中學”的理念。

《統計》教學反思8

　　在課堂教學過程中，對于一些新的學習內容，因為初次接觸，學生會感到特別陌生，因而造成理解困難而難以接受。這時候就需要從學生身邊常見的生活知識導入新課或選擇符合貼近身邊的常見的話題講解新課，這能讓學生容易理解接受，而進一步提高課堂教學效果。統計對于一年級的小學生而言是非常陌生的，因為在生活中小學生很少會接觸到到此內容，因而對于處在學習起點的一年級學生來說不能不說是教學的一塊難點。

　　兩個教學方案的區(qū)別只在于導入過程中統計的對象不同。但是最后的效果卻有天囊之別。方案二的課堂氣氛明顯好于方案一。方案一中，孩子們的反應顯得非常被動，純粹是為了學數學知識而在上課，孩子們顯得難以接受。而方案二，學生就顯得非�；钴S主動了。方案一的導入，為什么學生的學習積極性沒有呢？追其原因主要是：首先，孩子們不明白，為什么要統計這些喜歡不同顏色的花的人數，教材提供的情境不夠貼近實際，沒有展示出為我什么要進行統計，統計了是干什么，純粹像是為了要學習統計這一內容而設計的一個情境。再次：雖然課本的例題提供了具體的情景，但孩子們興趣不大，因此不能吸引學生的眼球。其次：在選擇最喜歡哪種顏色的花時，可選性不大。因為這些花看起來都差不多，因此孩子們不知道到底選哪個好，選的.時候也只是隨便定了一個。而方案二就不同了：首先，這些活動孩子們都非常喜歡，看到六一節(jié)要搞這些活興趣一下子來了，都迫不及待的想要告訴大家。其次：孩子們清楚統計的原因，要選出六一節(jié)的活動就要選擇喜歡的人最多的那個，所以要進行人數統計。并且可選性要比例題的大。

　　數學源于生活，生活中充滿著數學。通過方案二這一節(jié)課的學習，學生們在非常輕松的氣氛中學到了統計的初步知識，而且對課后的調查都很感興趣，完全沒有了初學一個新知識的畏難感。這也真實地告訴了我們一個道理：要使學生接受陌生的新知識，最有效的方法就是從學生的身邊入手，創(chuàng)設一個他們感興趣的情境，善于把數學內容放在真實有趣的情境里，讓他們真正地投入到統計的全過程去。不僅可以讓學生滿懷親切地學到知識，而且可以更好地激起學生的興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

《統計》教學反思9

　　《數據處理與統計》，是在學習了Excel基本編輯與運算基礎上，展開的學習，《數據處理與統計》教學反思。這節(jié)課我在設計上力求緊扣新課標從創(chuàng)新到指導學生實踐，這樣兩大方面入手設計教學過程的。課后我對這堂課進行了反思和相應對策整改，這節(jié)課從預設到生成，有優(yōu)點也有不足，更找到改進方法，從而促進今后的教學。

　　好的地方是：

　　1、緊扣教材設計教學過程：依據學業(yè)水平考試的難度要求，依托教材實例，讓學生多動手，充分體現信息技術課的特點，在做中學。

　　2、結合學情，準確把握學生的重難點�，F階段的孩子對電腦接觸也不少，但更多是打電腦游戲。對軟件的學習老師盡可能的細些，要多穿插一些常用操作和常識。把更多的時間留給了學生，讓學生多練多用，教師輔導指點。重點操作讓學生多用實例練習，難點我就先讓學生思考，然后教師示范后，再讓學生去練習領悟。

　　反思及策略：

　　1、沒有考慮到學生的差異性

　　學生的信息技術基礎存在不同程度的差異，排序教學時，不是講完、學生練就完了，應該讓一個操作完成好的同學給大家展示并講解，用榜樣示范的方式來組織學生學習，收效可能會更好。

　　2、多元評價，讓學生找到自信

　　要及時反饋學生的課堂學習情況，讓學生找到自己的`不足，教學反思《《數據處理與統計》教學反思》。最好就是當堂練習當堂反饋，只讓學生交作業(yè)而沒有保證作業(yè)的質量，那么這份作業(yè)也就失去了效用。這里，我使用小組評價表，對于各方面表現突出的學生給予肯定。其次，可以采用“兵教兵”的方式鼓勵那些學的好的同學來做小老師輔導其他同學完成任務。

　　3、設計與學生生活相關的有梯度的練習

　　結合學生參加比賽，找到參賽者在全校比賽中的位置。這樣的練習貼近學生的生活而不枯燥，吸引學生的興趣。

　　4、應結合知識的重難點來分配好一節(jié)課的時間，一節(jié)課僅四十五分鐘的時間，每一分每一秒都很重要，要讓每個時間點都能充分發(fā)光。這節(jié)課時間沒有分配好，有點前松生后緊，讓一部分能力較差的孩子，沒能完成練習。所以以后在課堂教學上要合理的分配時間段，同時可以采取小組合作的方式在完成練習。

　　經過反思和總結，我重新規(guī)劃了這節(jié)課的內容

　　首先給學生展示一下本節(jié)的教學目標，讓學生在自己的腦中形成一個本節(jié)課的教學思路，然后就布置2~3個任務，讓學生大膽的去自己操作，期間同學與同學之間可以相互討論，這樣可以加強學生之間的交流，因為一個人的想法是有限的，但是結合大家想法的話，往往會起到不同的效果。

　　另外每完成一個任務就請一位同學上來演示，在那位學生演示的過程中，讓其他同學看下他的操作步驟是否正確，這樣可以調動整個課堂的氣氛。

　　在最后的時候再讓學生自己總結一下本節(jié)課所學到的知識點，期間有不會做的同學，讓會做的同學充當小老師手把手的教，這樣也可以起到很好的效果，同時也減輕了老師的負擔。這樣在教法設計上不再是“教師單純的傳授知識”，而是“教師引導學生自己走向知識”。在以后的教學中，我會不斷去實踐它并結合實際情況探索改進，使課堂真正成為學生的舞臺。

《統計》教學反思10

　　片段一：借助有趣的情景，激發(fā)學生的統計意識

　　師：同學們喜歡小動物嗎？上星期，陳明在家里的陽臺上發(fā)現了一只受傷的小鳥。在他的精心照顧下，小鳥的病好了。可是，陳明卻犯愁了，小鳥好了以后該怎么辦呢？我們能不能幫他想一個好辦法？

　　（話音剛落，同學們便議論開來，都在爭著發(fā)表自己的意見。）

　　生1：把小鳥留在家里比較安全，每天還可以給它喂好吃的。

　　生2：可以把它送到動物園讓那里叔叔幫照顧，還可以跟它的很多好朋友玩。

　　生3：讓小鳥飛回大自然，回到爸爸媽媽的身邊。

　　生4：可以把它送給喜歡養(yǎng)鳥的人。

　　師：小朋友想了這么多的辦法。陳明到底該聽誰呢？

　　生：老師，我給你出一個主意，看全班小朋友最喜歡哪一種，就選那一種告訴陳明。

　　師：我們怎樣才能把全班的意見提供給陳明來參考，讓他選擇他喜歡的方法去做呢？

　　片段二：重視實踐活動，讓學生經歷和體驗統計的過程

　　師：今天，老師要帶領大家到校門外面的青海路和珠江路的十字路口來調查一下各種機動車的車流量，要求合作完成如下作業(yè)：

　�。�1）統計在10分鐘內通過十字路口，各種機動車的輛數。

　　（2）把統計到的結果制成統計表。

　�。�3）根據制成的統計表，說說你有統計后的感受。你想對交通警察提出哪些好的建議？

　�。ɑ顒又凶⒁鈱�學生進行安全教育）

　　學生實地調查統計，合作完成作業(yè)。

　　回到教室展示作業(yè)，匯報總結。

　　師：請各組匯報一下你們組實地調查統計的結果，展示一下你們的作業(yè)，同時自我評價一下，說說通過這次調查你有哪些收獲？

　　生1：我們先繪制了一張簡易的統計表，用劃“正”的方法統計出各種機動車通過十字路口的輛數，我們認為統計的時候一定要先分工，在合作，不然就很難統計到正確的結果。

　　生2：通過這次調查我們發(fā)現，路上的機動車非常多，說明人民的生活水平在不斷提高，車多了，交通不安全了，我建議交通部門要在我們這個十字路口裝上紅綠燈，以保證我們的安全。

　　生3：我建議交通部門在路口建一座立交橋，行人從橋上走，這樣一定很安全。（笑聲四起）

　　生4：我們組認為統計要非常仔細，一不留神，車子開過了，統計不到正確的數據了。統計時不一定用劃“正”字法，我們組用的是用各種符號來統計的，大家認為比較好�？梢允∪ヒ恍┞闊�，而且很清楚。

　　……

　　[解讀片段一]：

　　激發(fā)學生的參與動機是學習的前提。如何創(chuàng)設一個貼近學生生活的情景，引導學生從內心感受到必要去進行統計，這是非常重要的。上面的設計就是選擇了當今社會極為關注的熱點問題——環(huán)保作為引子。課的伊始，教師沒有直接讓學生根據素材進行統計，而是創(chuàng)設“小鳥病好以后怎么辦？”這樣一個貼近學生生活、引發(fā)學生思考、爭辯的話題，以情促知，創(chuàng)設了情知互動的愉悅氛圍。由于大家的意見不一致，激起了學生參與統計活動的興趣，從問題的提出到尋找解決策略。讓學生從內心感受到有必要去統計，培養(yǎng)了學生初步的統計意識、環(huán)保意識和人文關懷。

　　[解讀片段二]：

　　這一片段的一個亮點就是教師把傳統封閉式的課堂延伸到了社會這個大課堂中，讓學生在“藍天白云”下、在鮮活的社會實踐中學習統計知識。在統計的過程中老師沒有為學生提供現成的信息、思路，而是給學生提供了一個現實的場景，提出實際的問題，讓學生共同出主意、想辦法，體驗怎樣去收集數據、整理數據，用不同的形式呈現數據，在這個過程中統計活動已成為學生解決問題一種需求，而不是教師強加給學生的一種學習目的�；顒又忻總�學生都親自經歷了、體驗了統計的過程，每個學生都按照自己的思路去獲取自己認為有價值的信息，經歷了一個“做數學”的過程，在活動中學生的合作意識和解決問題的能力得到培養(yǎng)，同時也使學生在課外調查中享受到合作的歡樂和成功的喜悅。

　　[解讀]

　　一、研發(fā)了數學教學的廣延性。

　　隨著社會的發(fā)展，學生接受信息渠道的日益豐富，學生學習數學已不可能僅僅局限于數學課內、課本內，學生學習數學的空間應擴大到學生生活的每個角落。前蘇聯科學家卡皮查認為：“數學是與生活實際聯系最緊密的學科之一，生活中充滿著數學�！睘榇耍�讓學生帶著數學問題走進生活，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。組織學生走出教室，接觸社會，開闊眼界，增大信息量是十分必要的。據此，教師要打破原有的“鳥籠式”的課堂教學舊制，把周圍生活這個廣闊的天地作為學生學習的大課堂。案例一打破了傳統教學時間和空間的狹隘性和封閉性，建立開放型的課堂，教學活動與學生的生活緊密聯系，拉近了知識與現實的距離，讓學生從生活中感知、感悟、學習、掌握知識。因此，作為教師要敢于突破教材的限制，把課堂教學延伸到室外，延伸到工廠、農村、社區(qū)、大自然環(huán)境中去，使課堂變得博大、豐富、生動。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。

　　二、強化了數學教學的生活性。

　　美國著名教育家杜威認為：“教育即生活，教育活動應當是社會性的�！弊鳛榕c實際生活緊密聯系的學科——數學學科。就必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，雖然數學的內容上抽象的，然而大都可以在生活中找出適合學生接受的原型。在小學數學教學中，從學生生活實際出發(fā)，把教材內容與生活實際有機結合起來，符合學生的認知規(guī)律，能使他們體驗到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受數學的樂趣。生活是學習數學的.大課堂，是探究問題的大舞臺，把數學知識與生活實際緊密聯系，一方面，將數學教學變?yōu)閷W生認識生活、認識數學的活動；另一方面，引導學生在數學實踐中發(fā)現數學、學習數學應用數學。即在數學中體驗生活，在生活中實踐數學，真正體現：“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！痹诮虒W中，我們要把生活中的一些問題變?yōu)閿祵W研究的對象，這樣容易使學生產生好奇心，進而產生強烈的學習動機。學生到生活中去體驗、去探索數學知識，思維就能得到鍛煉，情感得到體驗、能力得到發(fā)展。回歸生活，體現生活性是新課程課堂教學的基本特征。

　　三、凸現了數學教學的自主性

　　現代教育論認為，學生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。認識的能動性、情感支配的自我性、師生之間知識的差異性等等決定了學生應該成為學習的主人，應該主動掌握新知識、形成自己的智力活動，能夠評價自己和修正自己的初步認識，能夠按照事物的變化規(guī)律把理性化的東西具體化。由此看來，數學教學過程應該成為學生自主探究的過程，而教師的職責就是促使這種探究的順利進行。著名數學家波利亞也曾說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現，因為，這種發(fā)現理解最深，也容易掌握其中的內在規(guī)律和聯系�！币虼宋覀冊谡n堂教學中，要相信學生，承認學生在教學中的主體地位，反對把學生當作被動的客體，接受知識的“容器”。而是要想方設法，喚起學生的主體意識，培養(yǎng)學生主體能力。上面的案例中，教師創(chuàng)設了“到十字路口調查機動車的車流量”這一活動學生完全可以勝任，也是有趣的，學生自然會積極主動地投入到學習中去，我們可以看到，教師沒有過多的講授，只是在做“喚醒學生主體意識的工作”促使學生“自主學習”，充分喚醒每個學生的生命意識，開發(fā)每個學生自主潛能，充分地、自由地、最大限度地實現自己的生命價值。

　　四、蘊涵了數學教學的發(fā)展性

　　“教學與發(fā)展”是學理論與實踐的一個永恒主題。新課程的核心理念是為了每個學生的發(fā)展。關注每一位學生的學習的狀態(tài)，促進每一位學生的發(fā)展，是新課程教學的根本任務。片段一以“受傷恢復后的小鳥該如何處理”這一話題引入新課，在數學課上滲透環(huán)保意識，為學生將來踏上社會樹立起環(huán)保意識從早奠基。片段二，通過對“十字路口機動車統計”這一活動，使學生感受到交通安全十分重要，面對當今交通中存在的問題，同學們提出了很多合理化的建議，這些可能對以后交通部門整改交通有一定的借鑒作用，從中同學們也積累了一定的交通知識，為學生的生活服務。因此，在新課程理念的引領下，我們的課堂應盡量使知識極其理解和掌握從屬服務于發(fā)展。

《統計》教學反思11

　　我在教學中先由學生已有的統計知識入手，回顧了學生以前學過統計知識，各種統計方法的特點，再出示信息窗內容，讓學生通過觀察進行縱向比較，然后讓學生進行橫向比較，發(fā)現比較的不方便，在此基礎上引出復式折線統計圖，并從中得出復式折線統計圖的另一特點：便于比較。

　　本節(jié)課的教學重點之一就是讓學生學會分析統計圖的發(fā)展趨勢，從中得到一些有價值的信息。為了讓更多的學生參與到活動中，我采取了小組討論、同位交流、自己的靜思等多種教學形式，但在匯報交流時，形式仍然非常單一，一個學生在前面匯報，其他學生只能做忠實的聽眾。但是班里學生很多，不可能讓每位同學都上前表達自己的'想法，所以怎樣處理這種矛盾，是今后教學中應思考的問題。例如今天這節(jié)課中，教師就可以適當的轉換角色，讓學生成為小老師，生生互動，師生互動，讓課堂成為充滿生機和活力的地方。

　　學生對于通過觀察獲得信息掌握得不錯，只是在練習中發(fā)現學生在制作復式折線統計圖時出現了以下問題：1、不認真看圖例，全部畫成了實線。2、數據沒標。3、在找點時沒發(fā)現沒弄清單位長度的多少，在找點時發(fā)生了錯誤。4忘記寫統計日期。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發(fā)學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。

　　課后，多次反思自己的教學過程，我感觸最深的是：要培養(yǎng)學生合作后正確交流的習慣，實現合作需要。交流是合作學習中的重要表現形式，通過交流而展現自我，探索真理，但如何讓學生更有效地進行交流呢？

　　1、學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

　　2、學會傾聽他人的習慣。合作學習中除了要獨立思考，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。本課中，有個同學的統計方法用起來較麻煩易出錯，但是她并沒有在交流中吸取他人有效的成分修正自我觀點，取人之長為己用，

《統計》教學反思12

　　隨著科學技術的發(fā)展，統計在工農業(yè)生產，技術科學、社會經濟的應用更加廣泛，是現代公民所必須掌握的基本數學知識技能之一。統計知識的教學可以培養(yǎng)學生用數學的觀點認識周圍事物，用數學的思想方法去觀察、去分析現實社會，去解決日常生活中的問題，所以統計初步知識是小學數學教學中的一項重要內容。根據新課標、新理念，九年義務教育小學數學教科書從第一冊起每學期都由淺入深的安排有關統計內容。本節(jié)課內容是北師大教材第三冊統計教學第一課時，使學生初步體驗數據的收集及整理的過程，認識簡單的方塊統計圖，能根據統計圖表回答一些簡單問題，結合教材特點和低年級學生的認知規(guī)律，我將本節(jié)課的目標制定如下：

　　1．借助有趣、真實的情境，激發(fā)學生參與統計活動的興趣，感受到統計活動的必要性。培養(yǎng)學生初步的統計意識。

　　2．初步掌握數據的收集和整理的方法，經歷統計的過程，初步感知簡單的方塊統計圖及統計表，能根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題。

　　3．通過活動，使學生體會到要尊重大多數同學的意見。

　　圍繞教學目標，我在設計本節(jié)課的教學過程時，力求體現以下理念：

　　1．教學內容生活化。

　　2．教學過程活動化。

　　3.師生關系民主化。

　　反思統計的.課堂教學實踐，我認為本課基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

　　1．隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用多種策略解決有關數學問題的能力不斷提高，課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求，教師必須具有一定的教學機智，敏銳的洞察力，及時抓住學生在課堂上出現的一些問題，并把它作為一種課堂資源，及時調控課堂教學。這節(jié)課在匯報組內最喜歡的運動項目時，有2個組出現了統計結果與組內人數不符的情況，因為統計數據不準確是統計中常見的錯誤，當時課上由我指出了出現的問題，并馬上請這兩組的同學當著全班同學再重新統計一遍，這樣就使全班同學又經歷了一次統計過程，使學生明確統計的數據應準確無誤�？烧n后我想，當時教師不應急于下結論，當其中一組把調查記錄顯示出來（組內畫了11個√）組長匯報本組有12名同學時，應先讓學生觀察，你們發(fā)現了什么？為什么會出現這樣的錯誤？應該怎么辦？通過學生之間的交流，讓學生自己去感悟、體驗，學生就可能認識到原先自己發(fā)生的錯誤，并且經過學生個體的獨立思考，個人的經歷與體驗以及學生之間的思維碰撞而形成對知識正確的理解。

　　2．本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。應把評價的權力交給學生，及時激勵學生。

《統計》教學反思13

　　《統計》是數學課程改革下的一個新內容，它重視讓學生經歷數據收集、整理、描述的過程，使學生在這個過程中既學習一些簡單的統計知識，又初步了解了統計的方法，認識統計的意義和作用；能根據統計圖中的數據提出并回答一些簡單的問題。我能依據課程標準的要求和教材所提供的教學資源，結合學生的興趣、貼近學生生活出發(fā)，靈活選擇教材，有以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與統計的興趣

　　通過設計“小象過生日”的情景，以生動、有趣的動畫故事，將學生帶入美好的情境，引起學生主動參與、思考、主動提問題、自主探究的愿望，使學生保持較高的學習興趣。通過創(chuàng)設情境，引導學生親自經歷收集、整理數據方法的過程。

　　二、引導學生多次經歷統計的全過程

　　課標強調：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。這節(jié)課我設計統計“小象的朋友”、“聯歡會買水果”、“同學們愛喝的牛奶”三個活動，使學生經歷簡單數據統計過程，獲得對數據的收集、整理、描述、分析的體驗。根據一年級學生的年齡特點，教學時非常重視學生的操作活動，用“貼星星”的方法，選擇自己最喜歡的水果，讓學生在直接的操作和感知的基礎上逐步體會統計的必要性。

　　三、聯系生活實際，學習有意義的數學

　　課程標準對數學內容強調“從學生已有的'生活經驗出發(fā)”，同時也提出“學生的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的�！北竟�(jié)課緊密聯系生活實際，選擇的事例都是學生日常生活中的有趣活動，學生樂于參與。在統計活動中，讓學生體驗“生活數學”，培養(yǎng)學生應用數學的意識和解決簡單實際問題的能力，使學生體驗到統計的用處確實很大。

　　本節(jié)課我還制訂了一個評價方案獎勵紅旗,在上課過程中,根據各小組的參與情況,進行獎勵。一是給學生營造一個競爭、協作的氛圍；二是當本節(jié)課結束時作為評價各小組的一個依據；并又暗含著又一個生活中的統計。紅旗變成了統計的對象,使學生感受到統計這一知識無處不在,來源于生活,應用于生活。

　　總之，教材是教師教學的重要依據，但絕對不是教師教學的唯一標準。因此，在教學中，教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學生的實際，多從學生的發(fā)展出發(fā)，使教材成為有利于學生獨立思考、自主探究、合作交流的“學材”。

　　通過《統計》一課的教學，雖然學生積極主動地參與到學習中，對統計表、統計圖的認識也達到了欲期的目的。但是在處理細節(jié)上還不夠成熟，在學習統計表和統計圖之后，應加強對比，突出統計圖的作用，指導學生從統計圖中獲取信息，從而體會統計的意義。

　　《統計》教學反思三

　　本單元的教學從總體來講我還是比較滿意的。為了教學目標，我在教學設計中，從以下幾點來體現：

　　1、創(chuàng)設情境，從學生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學生初步體會統計的意義。體育比賽中的統計得分用到的'就是統計知識，學生對于此已有一定的感性經驗。所以，在新課導入時，我設計了小動物投籃比賽的場景，學生的學習積極性很快被調動起來，使學生對統計的目的非常明確，為下一個環(huán)節(jié)的調查統計指明了方向。

　　2、給學生提供充分的時間和空間來探索統計的方法，使學生親身經歷統計的過程，分析統計的結果。在教學中，我先和學生一起用小方格來表示紅花的盆數，然后讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環(huán)節(jié)正式的統計圖的出現奠定基礎。

　　這節(jié)課的不足之處時我要學生用寫“正”字的方法來統計數據，對學生來講是個比較生疏的方法，要指導練習。我給學生推薦了用寫“正”字的方法，就讓他們來統計，結果發(fā)現有的學生無所適從，所以在這里我高估了學生的理解能力。今后要注意準確把握學生的學情才是。

　　在今后的教學中，我要準備更充分的時間對學生進行這方面的指導，需要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。也許每節(jié)課不能面面俱到,但我們教師應該爭取。

《統計》教學反思14

　　雖然不止一次上公開課，但每一回站在公開課講臺上的感覺，總是跟以往上課不一樣，我還是會一樣的緊張、一樣的興奮、一樣的執(zhí)著！

　　這是本學期校本教研《巧用身邊資源 構建有效課堂》的研討課，也是我參加縣片際教研送教下鄉(xiāng)所上的一節(jié)研討課。經過精心的準備，努力的嘗試，真切的實踐，仔細尋思起來這堂課可以說是讓孩子們嘗試到體驗的精彩，達到了構建有效課堂的目的。

　　一、創(chuàng)設自然情境，有效導趣。

　　在預設教案時，我充分研讀了教材，課本教材以“青云小學五年級興趣小組活動人數情況”為教學素材。經過再三考慮，我認為這樣的素材比較普遍大眾化，很難激起孩子們的學習熱情和學習興趣。于是我有意識地將課本教材進行整合改動，以不久前發(fā)生在北京的孩子們特別熟悉的、喜歡的第29屆奧運會為情境。課前讓孩子們說說奧運見聞、看看奧運畫面，叢而最大限度的激起孩子們參與學習的熱情！課始自然的以孩子們關注的“獎牌問題”作為本課的導火索引入新課。先用文字敘述的`方式統計獎牌，讓學生自然而然的產生要用統計表來統計的內心需求，這樣的導入有趣而有效！

　　二、重視知識發(fā)展，有效展開。

　　由單式統計表合并成復式統計表的過程，讓學生嘗試進行，這是本課濃墨重彩的一筆。有沒有合并的必要呢？課前我也特別的矛盾，誠然學生合并的統計表一定存在許多不足，然而，我認為“合并”這一過程卻是很有價值和意義的。這一過程，讓學生認識復式統計表的學習是反映更豐富的信息的需要，體會到復式統計表由單式統計表發(fā)展而來，初步感悟復式統計表的結構。教師對合并后的統計表不作否定，而是出示復式統計表，組織學生進行比較。比較的目的，是為了突破本課教學的難點，讓學生借助先前嘗試合并統計表的經歷初步認識復式統計的結構，也為接下來學生獨立填寫復式統計表作了鋪墊。同時借助比較，強化了對“表頭”以及“總計”、“合計”的認知。在學生填表時，并不讓學生平鋪直敘，而是讓學生先想想該先填什么，直接填寫的數據和計算后填寫的數據，讓學生用不同顏色的筆區(qū)分開。這樣做讓學生直觀明白該怎樣填寫復式統計表，起到加深印象的作用。

　　三、提出有序要求，有效合作。

　　本課從課始的填寫單式統計表，到填寫復式統計表，再到看書完成主題圖統計表，到最后的調查活動。這每一個環(huán)節(jié)不僅體現了要求明確，而且充分達到了有序合作、有效合作的目的。讓學生通過合作完成，應該說學完這節(jié)課學生間的合作能力一定得到了不同程度的培養(yǎng)。

　　四、巧妙聯系生活，有效拓展。

　　這是課標的要求，本課運用復式統計表是建立在生活需要的基礎上。本課設計的統計獎牌、統計人數、統計電話都是生活中實實在在所必需的，以及課末的讓學生了解生活中不同的復式統計表，所有這些都體現復式統計表在生活中不可替代的作用，把數學知識和學生的生活實際緊密相連，讓學生真切的體會統計就在我們的生活中，體會統計與現實生活的密切聯系，再次感受到學數學的用處和學數學的樂趣，從而喜歡上數學。

《統計》教學反思15

　　義務教育小學數學（人教版）二年級上冊《統計》，參賽前觀看了教材配套光盤上的課例以及平時聽到的課例，教學流程幾乎如出一轍：（1）創(chuàng)設情境引入“統計”：用“正”字方法統計信息數據；（2）引導學生探究：用“一格表示一個單位”畫圖，學生發(fā)現人數多格子少不夠畫，交流得出多種解決辦法（在上邊、下邊、左或右旁邊添格子；把一個格分成2個等份等）；（3）揭示探索規(guī)律：師引導比較得出“用1格代表2個單位”的方法重新畫條形圖，再看圖分析提問；（4）實踐應用。這樣的教學設計似乎沒什么缺陷，優(yōu)點很突出。

　　幾年來大家一直沿用難以突破就是很好的證明，但在實際課堂教學過程中出現的缺憾卻非常明顯：按如上設計能引出“以一代二”并倉促畫圖已經很不錯了，幾乎絕大多數老師都很難扎實有效地完成第一個活動的教學。為什么呢？研討過這節(jié)課的.老師都清楚，讓活潑好動注意力不能持久的二年級兒童，親身經歷統計過程――畫“正”記錄、填表、制圖、思維由“以一代一”跳到“以一代二”、再畫圖、分析統計圖提出并解決數學問題。還不考慮在實際統計中會出現單數的情況，信息容量、難度那是相當高��！因此，整堂課只能圍繞著一個數學活動“轉來轉去”就不足為奇了。

　　今年有幸參加百花獎教學比賽，再次與團隊教師研討這節(jié)課，一開始也深受這個教學思路的影響，精彩的情境精美的課件精心的引導……但反復試教就是沒法突破上述“瓶頸”，后來，重讀新課標和教學用書，在對教學目標準確定位的基礎上，打破常規(guī)，另辟蹊徑，從“學”的視角出發(fā)設計“怎樣教”，突出重點，分散難點，學習活動層層深入。

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