《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思精選15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1
統(tǒng)計(jì)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用適合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做
低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。
3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。
但本課也反映出了一些不足之處：
學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位，收集數(shù)據(jù)沒(méi)有好的方法和順序，結(jié)果有的學(xué)生統(tǒng)計(jì)了兩遍，有的學(xué)生忘記統(tǒng)計(jì)了，以后應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生方法，再讓學(xué)生去做。另外，學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2
隨著課改，教學(xué)的規(guī)則也隨著發(fā)生了變化，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)則從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來(lái)。這節(jié)課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構(gòu)建了知識(shí)，提高了課堂教學(xué)的效率，達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構(gòu)建的知識(shí)，才能真正納入他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗(yàn)已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把姓名分類(lèi)記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數(shù)，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
二、呈現(xiàn)的獨(dú)創(chuàng)性。
“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖�！北酒瑪嘁髮W(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)隨機(jī)性?xún)?nèi)容的方法，由于統(tǒng)計(jì)實(shí)際生活中的隨機(jī)性?xún)?nèi)容在教室里不便開(kāi)展，于是，利用班級(jí)的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計(jì)小紅花的朵數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識(shí)。
三、數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。因?yàn)樯畋旧砭褪且粋�(gè)巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據(jù)班級(jí)頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，通過(guò)對(duì)小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計(jì)和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3
新課標(biāo)將“統(tǒng)計(jì)與可能性”這部分內(nèi)容分成了三個(gè)大塊，從一年二期就安排了簡(jiǎn)單的收集和統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就初步了解一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生已幾次接觸了統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)于看統(tǒng)計(jì)圖表、填統(tǒng)計(jì)表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上。整個(gè)教學(xué)過(guò)程我都是讓學(xué)生自己從操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，獲取事件發(fā)生的情況，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體操作如下：
一、重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡、熟悉的`足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話(huà)為切入點(diǎn)，整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計(jì)公平嗎？抓住教學(xué)重心，利用學(xué)生的感興趣的事件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，參與性很好，取得了良好的教學(xué)效果。
二、重視操作實(shí)踐，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”，向?qū)W生滲透隨機(jī)的思想。通過(guò)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)次數(shù)增多時(shí)，慢慢平均線，最后出示科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生深刻感受到當(dāng)次數(shù)越來(lái)越多時(shí)，幾乎等同于二分之一，從而說(shuō)明規(guī)則是公平的。
在練習(xí)的全過(guò)程中，我都是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、議一議、猜一猜，為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手探究的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到提升，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，養(yǎng)成了從數(shù)學(xué)的角度去審視和思考周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
三、重視合作交流，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
在教學(xué)的過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了一個(gè)又一個(gè)別出心裁的游戲，讓學(xué)生通過(guò)合作、交流，從而解決問(wèn)題，交流自然有效，整節(jié)課在學(xué)生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學(xué)生獲得了大量的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有創(chuàng)造意義的過(guò)程，使學(xué)生的玩中學(xué)、學(xué)中玩，課堂氣氛非常活躍。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
四、重視思維拓展，讓學(xué)生在應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)作用
在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我有意識(shí)設(shè)計(jì)具有梯度的練習(xí)，在議一議的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)當(dāng)分母是分子的3倍的時(shí)候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到隨著猜的次數(shù)增加，猜中的可能性就越來(lái)越大，猜到最后一個(gè)的時(shí)候猜中的可能性就是100％或是1，說(shuō)明肯定能猜中。而正是在這一的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了知識(shí)，鞏固了知識(shí)，而且通過(guò)活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學(xué)生的思維得到充分的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生順利地解決問(wèn)題。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2
片段一：借助有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)
師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？上星期，陳明在家里的陽(yáng)臺(tái)上發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥(niǎo)。在他的精心照顧下，小鳥(niǎo)的病好了。可是，陳明卻犯愁了，小鳥(niǎo)好了以后該怎么辦呢？我們能不能幫他想一個(gè)好辦法？
�。ㄔ�(huà)音剛落，同學(xué)們便議論開(kāi)來(lái)，都在爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
生1：把小鳥(niǎo)留在家里比較安全，每天還可以給它喂好吃的。
生2：可以把它送到動(dòng)物園讓那里叔叔幫照顧，還可以跟它的很多好朋友玩。
生3：讓小鳥(niǎo)飛回大自然，回到爸爸媽媽的身邊。
生4：可以把它送給喜歡養(yǎng)鳥(niǎo)的人。
師：小朋友想了這么多的辦法。陳明到底該聽(tīng)誰(shuí)呢？
生：老師，我給你出一個(gè)主意，看全班小朋友最喜歡哪一種，就選那一種告訴陳明。
師：我們?cè)鯓硬拍馨讶嗟囊庖?jiàn)提供給陳明來(lái)參考，讓他選擇他喜歡的方法去做呢？
片段二：重視實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程
師：今天，老師要帶領(lǐng)大家到校門(mén)外面的青海路和珠江路的十字路口來(lái)調(diào)查一下各種機(jī)動(dòng)車(chē)的車(chē)流量，要求合作完成如下作業(yè)：
�。�1）統(tǒng)計(jì)在10分鐘內(nèi)通過(guò)十字路口，各種機(jī)動(dòng)車(chē)的輛數(shù)。
（2）把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果制成統(tǒng)計(jì)表。
�。�3）根據(jù)制成的統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你有統(tǒng)計(jì)后的感受。你想對(duì)交通警察提出哪些好的建議？
（活動(dòng)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）
學(xué)生實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)，合作完成作業(yè)。
回到教室展示作業(yè)，匯報(bào)總結(jié)。
師：請(qǐng)各組匯報(bào)一下你們組實(shí)地調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，展示一下你們的作業(yè)，同時(shí)自我評(píng)價(jià)一下，說(shuō)說(shuō)通過(guò)這次調(diào)查你有哪些收獲？
生1：我們先繪制了一張簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)表，用劃“正”的方法統(tǒng)計(jì)出各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)十字路口的輛數(shù)，我們認(rèn)為統(tǒng)計(jì)的時(shí)候一定要先分工，在合作，不然就很難統(tǒng)計(jì)到正確的結(jié)果。
生2：通過(guò)這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，路上的機(jī)動(dòng)車(chē)非常多，說(shuō)明人民的生活水平在不斷提高，車(chē)多了，交通不安全了，我建議交通部門(mén)要在我們這個(gè)十字路口裝上紅綠燈，以保證我們的安全。
生3：我建議交通部門(mén)在路口建一座立交橋，行人從橋上走，這樣一定很安全。（笑聲四起）
生4：我們組認(rèn)為統(tǒng)計(jì)要非常仔細(xì)，一不留神，車(chē)子開(kāi)過(guò)了，統(tǒng)計(jì)不到正確的數(shù)據(jù)了。統(tǒng)計(jì)時(shí)不一定用劃“正”字法，我們組用的是用各種符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)的，大家認(rèn)為比較好�？梢允∪ヒ恍┞闊�，而且很清楚。
……
[解讀片段一]：
激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受到必要去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這是非常重要的。上面的設(shè)計(jì)就是選擇了當(dāng)今社會(huì)極為關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題——環(huán)保作為引子。課的伊始，教師沒(méi)有直接讓學(xué)生根據(jù)素材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而是創(chuàng)設(shè)“小鳥(niǎo)病好以后怎么辦？”這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活、引發(fā)學(xué)生思考、爭(zhēng)辯的話(huà)題，以情促知，創(chuàng)設(shè)了情知互動(dòng)的愉悅氛圍。由于大家的意見(jiàn)不一致，激起了學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，從問(wèn)題的提出到尋找解決策略。讓學(xué)生從內(nèi)心感受到有必要去統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和人文關(guān)懷。
[解讀片段二]：
這一片段的一個(gè)亮點(diǎn)就是教師把傳統(tǒng)封閉式的課堂延伸到了社會(huì)這個(gè)大課堂中，讓學(xué)生在“藍(lán)天白云”下、在鮮活的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中老師沒(méi)有為學(xué)生提供現(xiàn)成的信息、思路，而是給學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，提出實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生共同出主意、想辦法，體驗(yàn)怎樣去收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)，用不同的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在這個(gè)過(guò)程中統(tǒng)計(jì)活動(dòng)已成為學(xué)生解決問(wèn)題一種需求，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)目的�；顒�(dòng)中每個(gè)學(xué)生都親自經(jīng)歷了、體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都按照自己的思路去獲取自己認(rèn)為有價(jià)值的信息，經(jīng)歷了一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)也使學(xué)生在課外調(diào)查中享受到合作的歡樂(lè)和成功的喜悅。
[解讀]
一、研發(fā)了數(shù)學(xué)教學(xué)的廣延性。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接受信息渠道的日益豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已不可能僅僅局限于數(shù)學(xué)課內(nèi)、課本內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間應(yīng)擴(kuò)大到學(xué)生生活的每個(gè)角落。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是與生活實(shí)際聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)�！睘榇�，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂(lè)趣。組織學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，開(kāi)闊眼界，增大信息量是十分必要的。據(jù)此，教師要打破原有的“鳥(niǎo)籠式”的課堂教學(xué)舊制，把周?chē)钸@個(gè)廣闊的天地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。案例一打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間的狹隘性和封閉性，建立開(kāi)放型的課堂，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，拉近了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生從生活中感知、感悟、學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。因此，作為教師要敢于突破教材的限制，把課堂教學(xué)延伸到室外，延伸到工廠、農(nóng)村、社區(qū)、大自然環(huán)境中去，使課堂變得博大、豐富、生動(dòng)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
二、強(qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性。
美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：“教育即生活，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是社會(huì)性的�！弊鳛榕c實(shí)際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科——數(shù)學(xué)學(xué)科。就必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，雖然數(shù)學(xué)的內(nèi)容上抽象的，然而大都可以在生活中找出適合學(xué)生接受的原型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問(wèn)題的'大舞臺(tái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，一方面，將數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)。即在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)：“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想�！痹诮虒W(xué)中，我們要把生活中的一些問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對(duì)象，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，思維就能得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)、能力得到發(fā)展�；貧w生活，體現(xiàn)生活性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。
三、凸現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人。認(rèn)識(shí)的能動(dòng)性、情感支配的自我性、師生之間知識(shí)的差異性等等決定了學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該主動(dòng)掌握新知識(shí)、形成自己的智力活動(dòng)，能夠評(píng)價(jià)自己和修正自己的初步認(rèn)識(shí)，能夠按照事物的變化規(guī)律把理性化的東西具體化。由此看來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生自主探究的過(guò)程，而教師的職責(zé)就是促使這種探究的順利進(jìn)行。著名數(shù)學(xué)家波利亞也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)�，這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系�！币虼宋覀�?cè)谡n堂教學(xué)中，要相信學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，反對(duì)把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的客體，接受知識(shí)的“容器”。而是要想方設(shè)法，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主體能力。上面的案例中，教師創(chuàng)設(shè)了“到十字路口調(diào)查機(jī)動(dòng)車(chē)的車(chē)流量”這一活動(dòng)學(xué)生完全可以勝任，也是有趣的，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，我們可以看到，教師沒(méi)有過(guò)多的講授，只是在做“喚醒學(xué)生主體意識(shí)的工作”促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，充分喚醒每個(gè)學(xué)生的生命意識(shí)，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生自主潛能，充分地、自由地、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
四、蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性
“教學(xué)與發(fā)展”是學(xué)理論與實(shí)踐的一個(gè)永恒主題。新課程的核心理念是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。片段一以“受傷恢復(fù)后的小鳥(niǎo)該如何處理”這一話(huà)題引入新課，在數(shù)學(xué)課上滲透環(huán)保意識(shí)，為學(xué)生將來(lái)踏上社會(huì)樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)從早奠基。片段二，通過(guò)對(duì)“十字路口機(jī)動(dòng)車(chē)統(tǒng)計(jì)”這一活動(dòng)，使學(xué)生感受到交通安全十分重要，面對(duì)當(dāng)今交通中存在的問(wèn)題，同學(xué)們提出了很多合理化的建議，這些可能對(duì)以后交通部門(mén)整改交通有一定的借鑒作用，從中同學(xué)們也積累了一定的交通知識(shí)，為學(xué)生的生活服務(wù)。因此，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們的課堂應(yīng)盡量使知識(shí)極其理解和掌握從屬服務(wù)于發(fā)展。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3
復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是通過(guò)具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，掌握填表、分析的方法。同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系及統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計(jì)表的不足，從而感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的需要這一過(guò)程，并嘗試讓學(xué)生將單式統(tǒng)計(jì)表合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的這一過(guò)程，使學(xué)生初步感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，充分利用多媒體手段，和學(xué)生共同完善復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的各個(gè)部分，幫助學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生能正確地填寫(xiě)和分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作了很好的`鋪墊。這節(jié)課，我用了較為多樣的激勵(lì)語(yǔ)言，很好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：
1、在學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生談怎樣把單式統(tǒng)計(jì)表改成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生交流自己的策略。
2、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我提問(wèn)了一名學(xué)生，這個(gè)學(xué)生一步到位講完了，我就過(guò)去了。應(yīng)該抓住知識(shí)的生成點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就是合起來(lái)，就是把男生和女生加起來(lái)，這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)，那只能看出總數(shù)不能夠看出男生人數(shù)和女生人數(shù)，所以需要加上男生活動(dòng)和女生活動(dòng)一欄。應(yīng)該讓學(xué)生從不會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)去描述，讓大多學(xué)生聽(tīng)會(huì)。
3、重點(diǎn)內(nèi)容是分析數(shù)據(jù)不是看表。
4、這節(jié)課的容量大，很遺憾的是課本設(shè)計(jì)的習(xí)題不能一一在課內(nèi)完成，學(xué)生們初學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表還得不到充分的練習(xí)，這樣孩子們對(duì)正確填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表還不夠熟練,可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4
“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用；初步學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表；認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析，受到國(guó)情教育；能從報(bào)刊、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中，有意識(shí)地獲得一些數(shù)據(jù)信息，經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，，為使學(xué)習(xí)方式得到根本上的改變，筆者作了一些有益的嘗試，現(xiàn)將其中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
一、現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)有趣。如在教學(xué)折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，課的開(kāi)始我先出示了一個(gè)病人的體溫記錄折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察并回答：這個(gè)病人能出院了嗎？你從圖上了解到了什么？這副圖告訴我們折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)和作用？通過(guò)這樣一種與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題形式，讓課堂貼近學(xué)生生活，學(xué)生的興趣是濃厚的，學(xué)生在生活中的體驗(yàn)也是充分的`，本來(lái)枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣了。
二、導(dǎo)自主探究，學(xué)會(huì)繪制圖表。
在引導(dǎo)觀察圖表的過(guò)程中，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探索畫(huà)法，因?yàn)閷W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些特點(diǎn)，教師再適時(shí)提出問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，完全發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生的觀察、交流，自然而然地發(fā)現(xiàn)了繪制圖表的方法。
三、解決生活問(wèn)題，提高實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)改造客觀世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。數(shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問(wèn)題，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力。我在教學(xué)完了本單元的知識(shí)后，布置了一道實(shí)踐作業(yè)，要學(xué)生統(tǒng)計(jì)一周的氣溫變化情況，以每晚的天氣預(yù)報(bào)為準(zhǔn)，先繪制統(tǒng)計(jì)表，再繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣不僅充分培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又使他們充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的。
總之，本節(jié)課最大的收獲是通過(guò)教學(xué)形成了對(duì)該類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式：觀察統(tǒng)計(jì)圖表—探索畫(huà)法—制作統(tǒng)計(jì)圖表—分析統(tǒng)計(jì)圖表解決問(wèn)題。
由于在教學(xué)統(tǒng)計(jì)表時(shí)過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的能力，急于求成，學(xué)生在繪制時(shí)對(duì)“合計(jì)”一攔的位置把不準(zhǔn)，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中要吃透教材，備好學(xué)生，掌握學(xué)生的知識(shí)生發(fā)點(diǎn)，把握教材的難點(diǎn)和學(xué)生易混淆的地方，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與面，特別要照顧到差生，使全班學(xué)生都有所發(fā)展。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5
我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。
我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬⿵纳钪幸稣劬�統(tǒng)計(jì)圖
參加跳繩比賽是學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)，因此，用這個(gè)作為載體，并且是5個(gè)數(shù)據(jù)，學(xué)生無(wú)論是在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，還是制成單式的折線統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖后，都是比較容易看出來(lái)的，所以學(xué)生很感興趣，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。
二、注意細(xì)節(jié)的處理：
在學(xué)生意識(shí)到要把兩張單式的直線統(tǒng)計(jì)圖合并起來(lái)以后，我在課件上先出現(xiàn)了兩條黑色的線，讓學(xué)生來(lái)考慮有什么辦法來(lái)區(qū)分這兩條線，學(xué)生說(shuō)出可以用顏色來(lái)區(qū)分，也可以用虛線和實(shí)線來(lái)區(qū)分，在說(shuō)線的時(shí)候，學(xué)生自然而然地意識(shí)到要注意圖例的說(shuō)明。這樣，在無(wú)意之中，就讓學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的基本格式有了更精確的了解。
三、讓學(xué)到的知識(shí)回歸生活
在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了王芳偏胖的體重，從單式到加上標(biāo)準(zhǔn)體重，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。接著又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察小學(xué)生身高情況的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，以及向經(jīng)理推銷(xiāo)A、B兩種品牌的彩電的.銷(xiāo)售情況的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生充分感覺(jué)到這種復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖在我們的生活中到處都有，最后我設(shè)計(jì)一個(gè)奧運(yùn)金牌條形統(tǒng)計(jì)圖，目的是讓學(xué)生感受到條形統(tǒng)計(jì)圖不能整體觀察金牌的增減趨勢(shì)，再次展現(xiàn)出折線統(tǒng)計(jì)圖的魅力。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得教師在備課之前，應(yīng)該先讀懂教材，思考你要教會(huì)學(xué)生些什么？用怎樣的方法讓學(xué)生容易接受你所教學(xué)的內(nèi)容。然后確定你要完成的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)。再多從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，然后再來(lái)精心地設(shè)計(jì)你的教學(xué)過(guò)程，這樣我們的數(shù)學(xué)課一定會(huì)更加精彩！
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)課本上關(guān)于我換牙了的情境圖與實(shí)際生活中的具體情況不符，為此在課下先向?qū)W生了解他們的換牙情況，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再設(shè)計(jì)教學(xué)。我設(shè)計(jì)了收集學(xué)生換4、5、6、7顆牙的人數(shù)，至于沒(méi)有換牙的或換其他顆牙數(shù)的情況不列入統(tǒng)計(jì)范圍。
一個(gè)班60個(gè)人要是統(tǒng)計(jì)所有人的換牙情況一是占用時(shí)間多二是不便畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖，為此，統(tǒng)計(jì)了兩個(gè)大組學(xué)生的換牙情況。你有什么辦法統(tǒng)計(jì)？在學(xué)生思考后總結(jié)出，可以通過(guò)畫(huà)○、打√、畫(huà)△等方式記錄。我和學(xué)生各自用自己的方法收集數(shù)據(jù)，他們?cè)谟H身經(jīng)歷中知道了收集數(shù)據(jù)的`方法是多種的，一個(gè)符號(hào)可以代表一個(gè)人、一棵樹(shù)、一個(gè)蘋(píng)果等等。
在繪制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，學(xué)生的手不夠靈活，一開(kāi)始就畫(huà)斜線他們手忙腳亂，于是第一節(jié)課讓他們先知道要從下往上一格一格的數(shù)，一格代表“1”，在格子里畫(huà)○或△。第二節(jié)課再教他們畫(huà)斜線問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)從上往下涂的時(shí)候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數(shù)越大豎條也越長(zhǎng)。
收集數(shù)據(jù)看似簡(jiǎn)單，但數(shù)錯(cuò)的情況卻非常多，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么數(shù)才能保證數(shù)對(duì)，數(shù)錯(cuò)了的要說(shuō)說(shuō)為什么數(shù)錯(cuò)了等等。在大家相互交流中掌握收集數(shù)據(jù)的正確方法。
“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你知道了什么？”這類(lèi)問(wèn)題容易和提問(wèn)題混淆。教學(xué)中必須讓學(xué)生明白自己的發(fā)現(xiàn)是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區(qū)分了。
在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，學(xué)生借助原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式記錄統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，然后在與同伴交流的過(guò)程中去體會(huì)、比較、選擇優(yōu)化。學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中積累，形成初步的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的初步意識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7
成功之處：
1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。
讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)素材，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。
2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間 。
課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如：從這幅圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答五花八門(mén)，多是難度較低的問(wèn)題，這樣使學(xué)生的.參與面很廣，特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能回答。接著第二次提問(wèn)：根據(jù)獲取的信息你還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，使學(xué)生順利地理解我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)不適合現(xiàn)在的問(wèn)題了。
3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。
不足之處：
教學(xué)方式單一。整個(gè)課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的討論交流平臺(tái)。課后我深深認(rèn)識(shí)到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花，學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識(shí)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8
從現(xiàn)代課程理念來(lái)看，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此評(píng)價(jià)一堂課，最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們學(xué)習(xí)的情緒是不是達(dá)到了興奮點(diǎn)，是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展�；谶@樣的觀點(diǎn)，我的反思如下：
首先，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂(lè)于參與
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流�！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。課一開(kāi)始，我就通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)事例，讓學(xué)生能從生活中的事例，感知東西要分門(mén)別類(lèi)的放好了，這樣才不會(huì)出錯(cuò)，其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“未登殿堂，先入佳境”。再用計(jì)算機(jī)向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫(huà)面，這幅畫(huà)面既富有現(xiàn)實(shí)生活的氣息，又充滿(mǎn)了童話(huà)的色彩，一下子就緊接著提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“仔細(xì)觀察，操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物？他們參加了哪兩項(xiàng)活動(dòng)？”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統(tǒng)計(jì)問(wèn)題上來(lái)，接著就是要讓學(xué)生通過(guò)幫小動(dòng)物們“發(fā)運(yùn)動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的'問(wèn)題，產(chǎn)生按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9
在這堂課中我覺(jué)得有這么幾個(gè)方面做得還好的：如整堂課中我使用了笑臉來(lái)作為鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題或是維持紀(jì)律的一種有效的手段，特別針對(duì)一年級(jí)的小朋友。在這堂課上她為我上課幫了一個(gè)很大的忙。
去一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)一群陌生的小朋友，本以為調(diào)動(dòng)起課堂氣憤會(huì)很難，更何況要學(xué)生40分鐘都跟著你的思路走，可就是因?yàn)樾δ樀膸兔ξ易龅�。了。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生整堂的一言一行。我所設(shè)計(jì)的情境都是學(xué)生十分感興趣的活動(dòng)，富有童真童趣。40分鐘下來(lái)學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到累，而是在快樂(lè)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生的全體參與活動(dòng)中學(xué)到了。
做的不夠的有很多，如：這雖然是一堂新課程的課，但也不能忘了最根本的理論。在這堂課上我對(duì)什么叫統(tǒng)計(jì)，什么是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，我沒(méi)有做到很好的指點(diǎn)，于是有老師問(wèn)到：他們真的能區(qū)別這是統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表了嗎？是�。∵@些關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念性的東西還是需要老師點(diǎn)到的！
在如何引導(dǎo)提數(shù)學(xué)問(wèn)題方面，一直都是我的弱點(diǎn)，怎樣很好的.去引導(dǎo)呢？今天聽(tīng)了金竹小學(xué)的翁老師引導(dǎo)讓我受益匪淺！如：學(xué)生知道了喜歡吃蘋(píng)果的比喜歡吃香蕉的多5個(gè)人！ 老師把5人遮住，問(wèn)：這個(gè)5人不知道的時(shí)候，怎樣問(wèn)呢？我想還好需要多讓學(xué)生去說(shuō)，盡量的提。老師在做一些總結(jié)。多說(shuō)、多想對(duì)學(xué)生都是有幫助的。這一點(diǎn)還需要在今后的教學(xué)中去研究的！
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10
扇形統(tǒng)計(jì)圖是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。
首先，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的導(dǎo)入新課時(shí)，我通過(guò)調(diào)查了解本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，收集數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，再說(shuō)說(shuō)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即對(duì)舊知的復(fù)習(xí)。再根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖你還能提出那些有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的`人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關(guān)系還可以用另一種統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示。出示扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和條形統(tǒng)計(jì)圖的異同，再根據(jù)這些特點(diǎn)取名為扇形統(tǒng)計(jì)圖從而引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1．在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應(yīng)用的過(guò)程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。
2.選取
呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況
使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系
4.全班學(xué)生都能積極參與，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
在“智慧闖關(guān)”環(huán)節(jié)，學(xué)生間對(duì)問(wèn)題的回答出現(xiàn)了爭(zhēng)議，讓學(xué)生相互解析后，絕大多數(shù)的學(xué)生都理解正確的解題方案。同時(shí)，進(jìn)一步明白了在只知道兩個(gè)學(xué)校男女生各占學(xué)校總數(shù)的百分之幾，不知道兩個(gè)學(xué)校具體人數(shù)時(shí)，是不能比較男女生人數(shù)的多少的。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11
《折線統(tǒng)計(jì)圖》是西師大版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用單式統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖——單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬纳钪幸稣劬�統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的.數(shù)學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境部分：通過(guò)非典資料引入“折線統(tǒng)計(jì)圖”
�。ǘ�、在探索中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖
讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)點(diǎn)和線來(lái)了解折線統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ�、在練習(xí)中加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。在練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的，讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12
《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》，是在學(xué)習(xí)了Excel基本編輯與運(yùn)算基礎(chǔ)上，展開(kāi)的學(xué)習(xí)，《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思。這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上力求緊扣新課標(biāo)從創(chuàng)新到指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這樣兩大方面入手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。課后我對(duì)這堂課進(jìn)行了反思和相應(yīng)對(duì)策整改，這節(jié)課從預(yù)設(shè)到生成，有優(yōu)點(diǎn)也有不足，更找到改進(jìn)方法，從而促進(jìn)今后的教學(xué)。
好的地方是：
1、緊扣教材設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的難度要求，依托教材實(shí)例，讓學(xué)生多動(dòng)手，充分體現(xiàn)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，在做中學(xué)。
2、結(jié)合學(xué)情，準(zhǔn)確把握學(xué)生的重難點(diǎn)。現(xiàn)階段的孩子對(duì)電腦接觸也不少，但更多是打電腦游戲。對(duì)軟件的學(xué)習(xí)老師盡可能的細(xì)些，要多穿插一些常用操作和常識(shí)。把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生多練多用，教師輔導(dǎo)指點(diǎn)。重點(diǎn)操作讓學(xué)生多用實(shí)例練習(xí)，難點(diǎn)我就先讓學(xué)生思考，然后教師示范后，再讓學(xué)生去練習(xí)領(lǐng)悟。
反思及策略：
1、沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性
學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在不同程度的差異，排序教學(xué)時(shí)，不是講完、學(xué)生練就完了，應(yīng)該讓一個(gè)操作完成好的同學(xué)給大家展示并講解，用榜樣示范的方式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收效可能會(huì)更好。
2、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生找到自信
要及時(shí)反饋學(xué)生的.課堂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生找到自己的不足，教學(xué)反思《《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思》。最好就是當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂反饋，只讓學(xué)生交作業(yè)而沒(méi)有保證作業(yè)的質(zhì)量，那么這份作業(yè)也就失去了效用。這里，我使用小組評(píng)價(jià)表，對(duì)于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定。其次，可以采用“兵教兵”的方式鼓勵(lì)那些學(xué)的好的同學(xué)來(lái)做小老師輔導(dǎo)其他同學(xué)完成任務(wù)。
3、設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)的有梯度的練習(xí)
結(jié)合學(xué)生參加比賽，找到參賽者在全校比賽中的位置。這樣的練習(xí)貼近學(xué)生的生活而不枯燥，吸引學(xué)生的興趣。
4、應(yīng)結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn)來(lái)分配好一節(jié)課的時(shí)間，一節(jié)課僅四十五分鐘的時(shí)間，每一分每一秒都很重要，要讓每個(gè)時(shí)間點(diǎn)都能充分發(fā)光。這節(jié)課時(shí)間沒(méi)有分配好，有點(diǎn)前松生后緊，讓一部分能力較差的孩子，沒(méi)能完成練習(xí)。所以以后在課堂教學(xué)上要合理的分配時(shí)間段，同時(shí)可以采取小組合作的方式在完成練習(xí)。
經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，我重新規(guī)劃了這節(jié)課的內(nèi)容
首先給學(xué)生展示一下本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在自己的腦中形成一個(gè)本節(jié)課的教學(xué)思路，然后就布置2~3個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生大膽的去自己操作，期間同學(xué)與同學(xué)之間可以相互討論，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，因?yàn)橐粋�(gè)人的想法是有限的，但是結(jié)合大家想法的話(huà)，往往會(huì)起到不同的效果。
另外每完成一個(gè)任務(wù)就請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)演示，在那位學(xué)生演示的過(guò)程中，讓其他同學(xué)看下他的操作步驟是否正確，這樣可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛。
在最后的時(shí)候再讓學(xué)生自己總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，期間有不會(huì)做的同學(xué)，讓會(huì)做的同學(xué)充當(dāng)小老師手把手的教，這樣也可以起到很好的效果，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。這樣在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師單純的傳授知識(shí)”，而是“教師引導(dǎo)學(xué)生自己走向知識(shí)”。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷去實(shí)踐它并結(jié)合實(shí)際情況探索改進(jìn)，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13
有一定的距離，教學(xué)的成功與遺憾也會(huì)相依相伴。反思這一節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為最成功的是在尊重教材的同時(shí)創(chuàng)造性的處理了教材與教學(xué)的關(guān)系。具體的說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：
一、在教學(xué)中我找到數(shù)學(xué)與生活的'切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)了同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景（介紹我國(guó)悠久歷史的膳食寶塔等環(huán)節(jié)），吸引學(xué)生的注意力，充分讓學(xué)生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而縮短學(xué)生已知和未知的差距。
二、讓學(xué)生在豐富且熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性；初步認(rèn)識(shí)到用條形統(tǒng)計(jì)圖和用扇形統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)時(shí)所需的數(shù)據(jù)不同等；都為學(xué)生下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備。
三、選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。引導(dǎo)他們觀察、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同點(diǎn)，讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽(tīng)能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，有綜合性，能跟百分?jǐn)?shù)運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，我想本節(jié)課效果會(huì)更好，學(xué)生能更好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14
折線統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖并初步掌握了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，而且兩種統(tǒng)計(jì)圖在生活中也有著不同的用處，雖然從兩種統(tǒng)計(jì)圖中，都可以清楚地看出所需要的信息，但條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于幾個(gè)具體數(shù)量的多少和比較，而折線統(tǒng)計(jì)圖則能直觀地看出某一事物增減變化趨勢(shì)。我在教學(xué)時(shí)，注重了以下幾方面：
一、從情境中引出折線統(tǒng)計(jì)圖
數(shù)學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大眾的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，這是新課程理念下的數(shù)學(xué)觀。用兩個(gè)城市的人均公共綠地面積這一個(gè)情境貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)繪制一個(gè)城市的人均公共綠地面積回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，然后出示還可以用折線統(tǒng)計(jì)圖，從而認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，并且強(qiáng)調(diào)讀統(tǒng)計(jì)對(duì)象和項(xiàng)目、讀點(diǎn)、讀線和讀整體趨勢(shì)四個(gè)方面，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。讀點(diǎn)又從直觀讀與坐標(biāo)讀兩個(gè)層次進(jìn)行；讀線不僅從線讀出數(shù)量的增減，而且從線的平陡讀出數(shù)量增減的快慢；不僅關(guān)注線的局部，而且關(guān)注線的整體發(fā)展趨勢(shì)，這樣完整的解讀了折線統(tǒng)計(jì)圖所反映的數(shù)據(jù)。
二、體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)
折線統(tǒng)計(jì)圖“能反映數(shù)量的增減變化情況”這一特點(diǎn)，在相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖中同樣可以體現(xiàn)，只是它更清楚而已，如何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn)？比較重視讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統(tǒng)計(jì)圖到折線統(tǒng)計(jì)圖的演化過(guò)程，且采取加強(qiáng)對(duì)比的策略解決它。通過(guò)出示兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓學(xué)生很清楚地看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，這樣不僅溝通了兩者在反映數(shù)量變化趨勢(shì)上的不同，更彰顯了折線統(tǒng)計(jì)圖的直觀性與便捷性。
當(dāng)然，從數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統(tǒng)計(jì)圖都可以用折線表示，所以在通過(guò)練習(xí)初步建立折線統(tǒng)計(jì)圖的表象后，安排了在不同情況下選擇統(tǒng)計(jì)圖的討論與練習(xí)，使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統(tǒng)計(jì)圖各自的'作用，使學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有更明確的認(rèn)識(shí)。
三、體會(huì)統(tǒng)計(jì)意義和作用
新課標(biāo)提出，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)，本節(jié)涉及這樣的例題是小明的身高情況、某病人的體溫圖，這些題富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)做出合理的推測(cè)。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義，培養(yǎng)了學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中多方面信息的統(tǒng)計(jì)的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生自己經(jīng)歷一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并討論用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別和應(yīng)用。
《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思15
借用北師大版教材的“三個(gè)讀懂”來(lái)做今天的教學(xué)反思。
一、“讀懂教材”
初讀教材，我認(rèn)為這一節(jié)課有三個(gè)教學(xué)價(jià)值。另外，起初我覺(jué)得教材里的條形統(tǒng)計(jì)圖不必讓學(xué)童畫(huà)出來(lái)。當(dāng)時(shí)我想，一節(jié)課四十分鐘，畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖就要用到十分鐘，多耽誤時(shí)間，這節(jié)課是折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程有什么意義呢？但是在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子并不會(huì)畫(huà)折線統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸。設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的縱軸和橫軸是一個(gè)舊知識(shí)，但是教材以條形統(tǒng)計(jì)圖引入，兼具復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)又引導(dǎo)孩子注意到這兩種統(tǒng)計(jì)圖制橫軸和縱軸的方法是一樣的。教材這樣設(shè)計(jì)真是獨(dú)具匠心。即便不畫(huà)，書(shū)中有一個(gè)問(wèn)題，你能獲得哪些信息？如果這個(gè)問(wèn)題追問(wèn)一下“你是怎么知道的？”也可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸。比如，看橫軸，我們知道了年份；看縱軸，我們知道了人數(shù)。把這個(gè)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，就加深了孩子對(duì)橫軸和縱軸的理解。因?yàn)橹茍D時(shí)制橫軸和縱軸實(shí)在是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，就是讀圖它也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
讓學(xué)童了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這是一個(gè)重點(diǎn)。孩子怎么能發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)呢？我覺(jué)得有兩個(gè)策略。一個(gè)策略就是比較。橫軸，一樣；縱軸，一樣；每一年份的具體數(shù)量，條形統(tǒng)計(jì)圖是用豎條，折線統(tǒng)計(jì)圖使用點(diǎn)；接下來(lái)還有一個(gè)比較很關(guān)鍵———條形統(tǒng)計(jì)圖的每一個(gè)數(shù)量是單獨(dú)的，而折線統(tǒng)計(jì)圖的各個(gè)具體的數(shù)量連在一起了，連在一起就形成了折線。向上折的時(shí)候，就表示上升；向下折的時(shí)候，就表示下降；平平的時(shí)候，就是沒(méi)發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化，也就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢，當(dāng)折現(xiàn)比較陡的時(shí)候，變化就大；折線比較平緩，變化不明顯；折現(xiàn)平平的，就是沒(méi)有變化。關(guān)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生必須要經(jīng)歷這種比較的過(guò)程，才會(huì)使他們對(duì)于折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)有很清晰的認(rèn)識(shí)。這個(gè)比較的過(guò)程還有一個(gè)價(jià)值和意義就是———讓孩子在例二繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中了解每一步繪制過(guò)程的必要性。比如，點(diǎn)是必須繪制清楚的，因?yàn)樗硎镜氖蔷唧w的數(shù)量；繪制過(guò)點(diǎn)之后還要把點(diǎn)連起來(lái)，這樣才能用折表現(xiàn)出變化。第二個(gè)策略就是讓孩子到折線統(tǒng)計(jì)圖中找到在條形統(tǒng)計(jì)圖中獲得的信息。這個(gè)策略的目的是讓孩子學(xué)會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖。比如在條形統(tǒng)計(jì)圖中，1998年是占了3個(gè)格子的豎條。表示3萬(wàn)人；在折線統(tǒng)計(jì)圖中，1998年是在第三個(gè)格子點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得二者的區(qū)別在繪制方法上，觀察背景，條形統(tǒng)計(jì)圖的背景是空白的，而折線統(tǒng)計(jì)圖通常用坐標(biāo)格作為背景。通過(guò)查找資料，我發(fā)現(xiàn)人們制作折線統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候通常都會(huì)利用坐標(biāo)作為背景描點(diǎn)連線。也有不使用坐標(biāo)的，但很少。
看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩幅圖，通過(guò)閱讀教材，能夠解讀出這么多的教學(xué)價(jià)值呢。
我覺(jué)得我的課堂就是缺乏這樣的細(xì)致的學(xué)的過(guò)程。孩子必須塌下腰來(lái)學(xué)，課堂才有真實(shí)的`感覺(jué)。我感覺(jué)自己這節(jié)課上的假就在這里，雙方都很客氣，蜻蜓點(diǎn)水，禮儀性的對(duì)知識(shí)做了一些簡(jiǎn)單的交流，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做很深入的思考，這真要不得。拿過(guò)教材之后，我只是看到了完整的兩幅圖，但是，怎樣才能深入淺出的用好教材，真是需要我細(xì)思量細(xì)琢磨細(xì)設(shè)計(jì)。上過(guò)這節(jié)課再讀教材，在這兩副主題圖的使用上，我梳理出了這樣幾個(gè)教學(xué)價(jià)值————
1復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖制圖的方法做鋪墊。
2運(yùn)用比較的策略，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
3運(yùn)用在折線統(tǒng)計(jì)圖中找到條形統(tǒng)計(jì)圖中呈現(xiàn)的信息的策略，學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖。
再者，為什么例一和例二要分開(kāi)教學(xué)呢？我認(rèn)為一體下來(lái)比較合適。因?yàn)槔缓⒆觽冎皇橇私饬苏劬�統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，還沒(méi)有進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，也沒(méi)有嘗試完成折線統(tǒng)計(jì)圖的一部分也沒(méi)有根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行一些合理的數(shù)據(jù)分析。把例一和例二分開(kāi)了，就是把知識(shí)是什么，和知識(shí)怎樣運(yùn)用分隔開(kāi)了。
二、讀懂學(xué)生
在今天的課堂上，有一個(gè)很細(xì)微的聲音，用很沒(méi)自信的聲音在說(shuō)：“比如，男孩和女孩，可以用條形統(tǒng)計(jì)圖；女孩連續(xù)七天做的花，可以用折線統(tǒng)計(jì)圖�！边@番話(huà)沒(méi)頭沒(méi)尾，放著書(shū)中的例子不用卻另起爐灶。后來(lái)我才明白過(guò)來(lái)，其實(shí)我是錯(cuò)過(guò)了一個(gè)很聰明的孩子的很聰明的思考。為什么這么說(shuō)呢？據(jù)一位專(zhuān)家介紹，曾有老師上完課問(wèn)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他覺(jué)得條形和折線的許多功能都是相同的，有什么必要還學(xué)其他的呢？這就是離散量和連續(xù)量的刻畫(huà)了。條形統(tǒng)計(jì)圖一般都是刻畫(huà)離散量，比如幾年或幾個(gè)月的數(shù)據(jù)對(duì)比。而折線統(tǒng)計(jì)圖則更多的是刻畫(huà)連續(xù)量，比如，一個(gè)人一天的體溫等。孩子真是很有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦，他朦朦朧朧的感覺(jué)到了這兩種統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。孩子第一種舉例說(shuō)的男孩和女孩，可不就是兩種離散量嗎？孩子舉例想說(shuō)明的女孩連續(xù)七天做的花，可不就是一組連續(xù)量嗎？“離散量”、“連續(xù)量”，不必讓學(xué)童了解這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。但是也許可以舉兩個(gè)例子，比如，班級(jí)里面七個(gè)小朋友的跳繩考試成績(jī)；一個(gè)星期的溫度的變化。讓孩子考慮一下選擇哪種統(tǒng)計(jì)方式比較合適。
課堂瞬息萬(wàn)變，有時(shí)候囿于我們的本體知識(shí)的匱乏，真是很難在瞬間讀懂孩子的想法，讀出這些想法里的精彩和智慧��！但是我們可以關(guān)注，多問(wèn)一問(wèn)自己孩子們?yōu)槭裁磿?huì)這么說(shuō)。
三、讀懂課堂
今天的課堂，劉義愷一個(gè)人和全班小朋友“單挑”，當(dāng)孩子們都在異口同聲的認(rèn)為折線統(tǒng)計(jì)圖優(yōu)于條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，當(dāng)孩子們都在說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化時(shí)，劉益愷堅(jiān)持認(rèn)為，條形統(tǒng)計(jì)圖也可以表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化呀。這里有一個(gè)思辯和交鋒。很可惜，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有讓孩子們不僅辯，而且把各自的理由說(shuō)一說(shuō)。這表現(xiàn)出我應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)事件還缺乏教育機(jī)智。如果把各自的理由展開(kāi)說(shuō)一說(shuō)，比如說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖怎么表示變化的？折線統(tǒng)計(jì)圖的各個(gè)具體的數(shù)量連在一起了，連在一起就形成了折線。向上折的時(shí)候，就表示上升；向下折的時(shí)候，就表示下降；平平的時(shí)候，就是沒(méi)發(fā)生變化；看，上升下降平平的，這就是變化呀，也就是折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)————它可以反映數(shù)量的變化。這種變化就靠它的折線。還有呢，當(dāng)折線比較陡的時(shí)候，變化就大；折線比較平緩，變化不明顯；折線平平的，就是沒(méi)有變化。那，條形統(tǒng)計(jì)圖能不能表現(xiàn)變化？看，柱子的高矮，我們直觀可見(jiàn)，這不就可以很直觀的表現(xiàn)出變化嗎？條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，不是誰(shuí)取代誰(shuí)，以及誰(shuí)比誰(shuí)在某一方面有優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。是的，確實(shí)不是取代的問(wèn)題。教參上為了說(shuō)明折線統(tǒng)計(jì)圖引入的必要性，說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖能表現(xiàn)出數(shù)量的增減變化。但是，數(shù)量的變化，因?yàn)闂l形統(tǒng)計(jì)圖很直觀，所以一樣看得出來(lái)呀，從中我感覺(jué)，我的數(shù)學(xué)課還上得太假，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題一個(gè)交鋒真的在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的時(shí)候，我們肯不肯舍不舍得會(huì)不會(huì)讓孩子去交鋒？假如真的這樣一交鋒，孩子們對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)就更加深了，其實(shí)這是加深了知識(shí)之間橫向的聯(lián)系啊。這個(gè)課堂偶發(fā)事件使我掌握了一個(gè)策略—今后再遇到類(lèi)似的事情，一是不能放任，二是要立刻把思辯雙方組織起來(lái)交鋒。不要讓孩子們只是堅(jiān)持論點(diǎn)，更要緊的是拿出論據(jù)來(lái)。
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