北師大版小學數(shù)學教學反思(15篇)

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的北師大版小學數(shù)學教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

北師大版小學數(shù)學教學反思1

　　《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。 反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望

　　布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣�！北竟�(jié)課，我創(chuàng)設了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。

　　二、層層遞進，提升探究深度

　　本課從包裝１個長方體引入復習舊知，揭示課題；到包裝２個、３個、４個相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的`包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。

　　三、自主參與，開放探究空間

　　“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場；為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝４個蘆筍茶盒子時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。

　　當然，本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。

北師大版小學數(shù)學教學反思2

　　《比例尺》是小學數(shù)學第十二冊的教學內(nèi)容。這一知識是在學生已經(jīng)掌握了化簡比以及比例的知識的基礎上進行教學的。我在設計教學環(huán)節(jié)時，仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將概念教學恰到好處的與學生的生活實際聯(lián)系起來。反思整個教學過程，我認為成功的關鍵有以下幾點：

　　1、在生活中引入新課�，F(xiàn)代學習心理學認為，知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗主動地加以“建構(gòu)”。在引入階段，我選取了學生們非常熟悉的典型的感知材料（五副大小不一國旗的平面圖），讓學生觀察這些平面圖“什么變了，什么沒變？”，進而抓住比例尺的特性：圖形的大小可以隨意改變，但形狀不能改變。

　　2、在情境中引出課題。老師到房產(chǎn)公司看了房子。出示兩套房屋的平面圖（大小一樣）。老師想買大一點的，你能幫我選擇一下嗎？學生在幫忙選擇的過程中發(fā)現(xiàn)很難知道到底是哪個大一點。在學生有爭議的時候，出示兩套房屋的比例尺，告訴學生老師發(fā)現(xiàn)每個平面圖下面都有個這樣的標志。現(xiàn)在你能幫我選嗎？說說你的理由？這樣設計的目的是引起學生們對比例尺的注意，及時發(fā)現(xiàn)往往針對平面圖的大小不能準確的判斷實際圖形的大小，平面圖形的大小與比例尺有著密切的聯(lián)系，進而讓學生提出本節(jié)課研究哪些有關比例尺的學習知識，針對學生們提出的問題，進一步有側(cè)重點的確定這節(jié)課的教學重難點。

　　3、在動手操作中得出概念。通過讓學生設計制作校園平面圖，親身體驗設計師的.感覺，讓他們在實踐中體會如何確定比例尺的大小，如何計算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報交流時，恰當?shù)膫魇谥�識。這一環(huán)節(jié)讓學生充分總結(jié)出比例尺的定義，認識縮小比例尺，針對學生們得到的很多結(jié)論，我將他們的作品一一展示給同學們看，課堂充滿了探索的氣息。

　　4、在自學中學到知識。在學生理解了比例尺的概念和作用后，怎樣求比例尺和圖上距離這一部分知識教簡單。因此我比較注重培養(yǎng)學生的自學能力，大膽的放手讓學生自己學習，自己思考，自己與其他學生交流，在交流中學到新的知識。

北師大版小學數(shù)學教學反思3

　　本節(jié)課是抽象的概念課——“倍”的認識。從課堂教學來看學生學得充實、快樂，比預想的教學效果要好一些，也許是因為教學活動遵循了學生的認知規(guī)律，符合學生心理特征的原因吧！反思課堂教學情況，我有以下幾點思考：

　　1、“引導學生自主參與學習活動”是《數(shù)學課程標準》中重要理念之一。遵循二年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，課初，我以“機靈狗表演節(jié)目”、“看望小動物”這些學生喜歡的情境導入新課，使學生樂于參與到學習中來，改變了“學習枯燥乏味”的思想。在探究性學習里強調(diào)學生通過自主參與的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，讓學生感覺非常有趣，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數(shù)學，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。此外，重視學生認真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學問題的意識和能力的培養(yǎng)。

　　2、研究性學習在課堂教學中得到落實。研究性學習是學生在教師指導下，在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在這種學習方式下，教師不再作為知識的`權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。學生不再作為知識的接收者，被動地學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界對話，從而使學習與探究的過程相統(tǒng)一。這在教學過程中的第二個環(huán)節(jié)“體會倍的意義”上得到充分的展示。

　　3、教學評價方式多樣化得到體現(xiàn)。在整個教學活動中的教學評價有：教師評、學生評；評個人、評他人等多種評價方式。這些評價方式的使用對學生是一種促進，它將培養(yǎng)學生的小組合作意識和集體榮譽感。課上，我通過及時地組織教學和多次的激勵性評價，整節(jié)課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

　　4、本節(jié)課上多次開展了合作交流活動（同桌交流、小組交流等等），但在交流過程中沒有留多一點時間讓學生充分地說，有些過急。如果時間再多一些，活動面再廣一些，效果可能會更好。因此，如何開展有效的小組合作學習？值得我在今后的新課程教學實踐中進一步探索、研究。

　　5、此外，在本節(jié)課的教學過程中，由于班額較大，我沒能做到關注全體學生，導致個別不善言談的學生沒有得到發(fā)表見解的機會。今后，我要對這部分學生給予更多的關注，為他們創(chuàng)造一個施展自己個性的舞臺。

　　通過教學本節(jié)課，我深深地感受到：給學生一些思維發(fā)展的空間，就收獲無窮的教育信息！

北師大版小學數(shù)學教學反思4

　　本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的。現(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個有關“秋”的詞語，引導學生進入秋天的世界。在教學的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設計了讓學生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。

　　再讀課文，就給學生提出更高一層的`要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學生對課文內(nèi)容非常熟悉，引導并培養(yǎng)學生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設計本課教學環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學生留過多討論的時間，我想在以后的教學中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。

北師大版小學數(shù)學教學反思5

　　本單元教材圍繞以下幾個知識點展開：會用字母表示數(shù)、常用的運算規(guī)律、公式和簡單的數(shù)量關系；根據(jù)簡單問題中的數(shù)量關系，列出方程；會解簡單的方程，會利用方程解決一些簡單的實際問題。

　　本課的教學內(nèi)容是通過猜數(shù)游戲等活動，探索用等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程。讓學生初步接觸列方程解應用題的步驟和思路，提高分析和解決問題的能力。能用方程解決簡單的實際問題，進一步體會方程的意義，同時培養(yǎng)學生的分析思維能力。

　　在單元前3個課時中，學生初步感知了用字母表示數(shù)，并學習了用“加減、乘除等式性質(zhì)”解類似“ax＝b”和“x＋a＝b”的簡單方程。通過猜數(shù)游戲活動，讓學生在自主找出等量關系后，在教師的引導下對列方程解應用題的步驟有新的了解：設未知數(shù)。并自主根據(jù)等量關系列出方程。進而發(fā)現(xiàn)方程并非已學的簡單方程。在教師引導下，先運用加減等式性質(zhì)求出“ax＝c”，再運用乘除等式性質(zhì)求出未知數(shù)。對學生而言，重要的是找到2種等式性質(zhì)的綜合運用方法。

　　整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標。學生能運用2種等式性質(zhì)解“ax＋b＝c”這樣較復雜的方程，能在教師的示范下簡化解方程的.步驟，基本建立起列方程解應用題的步驟的概念。

　　1、在對教材的把握上，應該由教師給予的知識性問題，如列方程解應用題的步驟和簡化解方程的過程，是由教師直接教給學生的，符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。

　　2、同時，課中給學生提供了主動探索的時間、空間。比如，在探索如何解教復雜的方程時，在“2X”的處理上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學生研究角的空間。這里揭示出隱藏在數(shù)學教材背后的數(shù)學概念，有助于學生對以后知識的自然溝通。

　　3、在處理“2X”的問題時，通過學生觀察課件，去感悟“2X”作為一個未知數(shù)，同時又是一個加數(shù)的雙重身份，實現(xiàn)了學生運用兩種等式性質(zhì)解方程的一個蛻變。這也是新基礎教育數(shù)學教學中所一直倡導的。

　　這節(jié)課還有一些值得反思的地方。1、在讓學生用兩種等式性質(zhì)解方程時，對“幾X”在等式中的角色強調(diào)過多，分散了學生的注意力。如果淡化角色的強調(diào)，學生更能接受。2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產(chǎn)生的一些資源捕捉能力不夠。3、教師問題的提出不清楚，影響學生的思維。主要表現(xiàn)在教師把的太牢，問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。其中也表現(xiàn)出我的數(shù)學語言的準確性還不夠。教師是憑借語言傳遞信息來進行教學活動的，所以要提高數(shù)學課堂教學效率，就必須提高信息載體——語言的功率。提高數(shù)學教師自身的語言修養(yǎng)，使用標準的數(shù)學語言就顯得尤為重要。

北師大版小學數(shù)學教學反思6

　　《數(shù)學課程標準》總體目標中指出：學生通過學習數(shù)學獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　根據(jù)新課標的理念，我們認為：復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在學生學習數(shù)學知識的某一階段，以鞏固、梳理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種課型。它是小學數(shù)學教學中的重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。復習從面向每一個學生出發(fā)，能為特殊才能和愛好數(shù)學的學生提供更多的發(fā)展機會。同時特別關注在學習上暫時困難的學生，不讓一個學生掉隊，使他們掌握最基礎的知識。復習中最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度地發(fā)揮每一個學生的智慧潛能。為了使學生在復習時有新鮮感，我們經(jīng)常改變復習形式和營造問題情境來激活學生的興奮點，讓學生積極投入到復習中去。

　　經(jīng)過長時間的組內(nèi)研究，我們初步形成了復習課的教學方式：創(chuàng)設問題情境——探索解決問題方法——再現(xiàn)和整理所學知識——提高、發(fā)展、創(chuàng)新。這類模式的最大優(yōu)點是教學素材現(xiàn)實又生動，應用性強，學生學習的勁頭高，較好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，使數(shù)學的價值得到了極大的體現(xiàn)，促進學生學好數(shù)學的積極情感體驗。

　　下面以《走進鄉(xiāng)村》為例談復習課的教學形式：

　　一、創(chuàng)設情景，引出課題

　　過去的課堂教學學生一般都是通過教材、教師的講授和板書獲取知識信息。學生的學習處于被動的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏，無形中拉開了“小課堂”、“大社會”的距離�！蹲哌M鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的： 淘氣和笑笑是城里的孩子，他們有個手拉手的好朋友小華，小華住在一個美麗的小山村，平時他們只能通信來往，淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子，很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天，于是，小華就寫信邀請他們?nèi)ニ�的家鄉(xiāng)，那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進小華的家鄉(xiāng)去看看吧！（板書課題）下面，我們就去鄉(xiāng)村看一看，體驗一下鄉(xiāng)村的樂趣。我國鄉(xiāng)村的建設取得了很大的成就，環(huán)境也越來越優(yōu)美。（出示課件）看，這就是小華的家鄉(xiāng)！一個綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良田萬頃，稻葉草香。綠樹環(huán)繞著一座座農(nóng)家小院，潺潺的河水靜靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹林間的小道上，聽鳥兒鳴叫，聽風兒吹過樹梢。田野里，稻子成熟了，風兒吹過，好像金色的海浪，果園里碩果累累，展現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風情。這樣的設計激發(fā)學生的求知欲，喚起學生的共鳴。使學生以最佳的心理狀態(tài)，投入到整理與復習中去。我們善于將這些潛在的課程資源融入課堂，設計出具有特色的課堂情景，更好的為學生的發(fā)展服務。接著教師利用情境的模擬，讓學生在“看一看”、“說一說”、“走一走”等活動中，運用已學的方向和路線的知識解決問題，發(fā)展了他們的空間觀念。整個課堂處在師生互動、生生互動的愉悅氛圍中，學生自覺運用所學知識解決實際問題。最后的模擬游覽，把課堂氣氛推向高潮。學生們在“游覽”過程中，不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個方向的能力，還發(fā)展了語言表達能力和合作意識。避免了復習課的單調(diào)乏味。

　　二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。

　　學生的數(shù)學能力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少，而更在于其能否運用數(shù)學的知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，所以復習課練習的設計必須聯(lián)系實際，具有綜合性、靈活性、發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。比如“果園豐收”這個環(huán)節(jié)，我們就設計了這樣的問題：①一棵果樹大約結(jié)100多個蘋果，10棵果樹大約結(jié)1000多個，果園共種植90多棵蘋果樹，我們估計共結(jié)9000多個蘋果。 ②我們發(fā)現(xiàn)20個蘋果裝一箱，一棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約裝50箱，一輛平板拖拉機最多能拉9箱。用我們學過的數(shù)學知識就能解決這個實際問題。一方面使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活，數(shù)學就自己身邊。并不陌生和抽象，另一方面還能使學生感受數(shù)學能具體、鮮明地反映一些實際問題，是人們?nèi)粘Ｉ�活中交流信息的手段和工具。在這部分的教學課件設計上，我們注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件內(nèi)容能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。學生喜歡先到哪里去幫忙，我們就展示那里所存在的數(shù)學問題。在這部分教學中，我們感到：問題的解決不是目的，重要的.是在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)學生這部分知識存在的問題。使學生在解決問題的過程中自己梳理知識，在不知不覺中感知梳理知識的方法。在解決問題時老師注意鼓勵學生用多種方法解決同一問題，訓練學生思維的靈活性。

　　三、知識的拓展、創(chuàng)新。

　　整理與復習要重溫學過的知識，強化技能。但更重要的是應在原有知識的基礎上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識要向外延伸拓展，發(fā)展學生思維，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們設計了這樣的問題：800多畝的苗圃里，種著各種苗木200多個品種共有900余萬株。小華家的鄰居王爺爺要種樹苗，現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹苗。 ①每棵樹苗6元，3棵樹苗15元，哪種樹苗便宜些？（在紙上算一算）說說你用什么方法比較的？還有別的比較方法嗎？學生通過比較得出結(jié)論，拓展了學生的思維，認識得到了深化。

　　復習課中練習的設計由淺入深，以滿足不同學生的需要。數(shù)學技能的形成是由低級到高級，有生疏到熟練的過程。小學生的模仿性很強，基礎練習正是結(jié)合這個特點來設計的�；�礎題是模仿例題的形式，讓學生鞏固所學知識能做到舉一反三。運蘋果這部分練習是針對大多數(shù)學生設計的。復習課上的練習沒有一定的難度，就不容易喚起學生學習的積極性。出一些靈活題，使練習的難度進一步提高，逐漸喚起學生回答問題的積極性，使他們養(yǎng)成積極思考的好習慣。學生或者通過獨立思考，或者通過小組討論，正確解答出問題，這樣成功的喜悅是無法用語言表達出來的，學生能親自體驗到思考的樂趣。提高題又進一步提高了難度，挖掘?qū)W生的潛力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學生跳一跳，才能夠著。使問題更有思考價值，長期堅持能養(yǎng)成學生勤于思考的好習慣。

　　總之，數(shù)學復習課要充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調(diào)知識的傳授和關注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學習者的發(fā)展，更多地關注學習者的學習能力培養(yǎng)、習慣和態(tài)度的形成、學習者的價值觀念與情感態(tài)度在學習活動中的作用。它的教學目標更注重認知性目標和發(fā)展性目標的有機整合，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。在復習課上，我們利用多媒體創(chuàng)設的教學情景，問題要真實，以培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，感受知識梳理的過程，學會整理知識的方法。

北師大版小學數(shù)學教學反思7

　　《體積與容積》是北師大教材五年級下冊第四單元教學內(nèi)容。本節(jié)課的學習是在學生認識了長方體和正方體的特點以及長方體和正方體的表面積的基礎上進行的。這一內(nèi)容是進一步學習體積的計算方法等知識的基礎，也是發(fā)展學生空間觀念的重要載體。教材的編排突出在比較與活動中體會并理解體積和容積的意義。

　　體積與容積是比較抽象的概念，教材重視讓學生在充分體驗的基礎上理解它們的意義。教材首先借助學生已有的學習經(jīng)驗，讓學生交流生活中物體的大小和容器盛放東西的多少，感受“物體有大有小、容器盛放的物體有多有少”。然后，教材圍繞“土豆和紅薯哪一個大”的問題，引導學生開展實驗活動。在活動中發(fā)現(xiàn)兩個物體放入水中后都占據(jù)了一定的空間，而且水面上升的高度不一樣，說明這兩個物體所占空間大小不一樣。這樣，通過生活經(jīng)驗和動手實驗相結(jié)合，在學生有了比較充分的感受之后，教材揭示出體積的概念。隨后教材又通過引導學生實驗研究“哪個杯子裝水多”，在學生感受容器容納物體體積大小的基礎上，再揭示的容積概念。引入這兩個概念之后，教材還設計了搭物體等活動，使學生進一步體會體積和容積的意義。

　　學生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。為了培養(yǎng)孩子的空間觀念，我將視野拓寬到生活的空間，重視現(xiàn)實世界中有關體積和容積的問題，把它們作為教學的基礎。學生在他們生活中已經(jīng)積累了許多關于體積和容積的經(jīng)驗，教學從學生熟悉的實物出發(fā)，通過學生自己的活動，增強了學生的感性認識。學生在本課學習中，利用直觀教具演示動手實驗貫穿整個課堂，并且在動手實踐中，處處有猜想，處處有學生間的交流合作，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。

　　由于體積與容積的教學知識點較為單一，但卻比較抽象。為了更好地讓學生理解體積與容積的意義、區(qū)別及其聯(lián)系，在教學中我主要通過實驗操作活動來開展教學。

　　1、導入部分我緊緊抓住學生生活中有比較物體大小的習慣，出示兩個大小對比鮮明的正方體，自然導入到物體大小的比較之中，使課的導入自然而順暢。不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也暗藏了物體的大小，是指它們的“體積”誰大誰小，與本課教學內(nèi)容緊密相扣。

　　2、教學過程中由幾個精心設計的實踐活動組成的，緊緊圍繞著 “土豆和石塊哪個占的.空間大？”等問題來組織和展開動手操作實踐活動的。讓學生充分感受“物體所占空間有大有小，容器盛放的物體有多有少”，體會體積與容積的含義。

　　3、這節(jié)課充分地體現(xiàn)了數(shù)學教學要為學生提供動手操作的機會，讓學生在玩中學、學中玩，把“現(xiàn)成的”數(shù)學，變成了“活動的”數(shù)學。

　　4、讓學生在活動中思考，在操作中理解。數(shù)學實驗活動與科學學科的操作實驗既有聯(lián)系又有區(qū)別，該課的學生操作是為學生充分理解“體積”與容積概念服務的，在教學中，學生通過充分的操作感悟，通過對比思考，經(jīng)過思維提升，才能得出“物體所占的空間是有大有小的，物體所占空間的大小叫物體的體積”以及“容器所能容納的物體是有多有少的，容器所能容納的物體的體積叫容器的容積”這些重要的數(shù)學知識概念。

　　5、學生對概念的理解是在學習過程中不斷豐富與完善，最后充分認識與理解的。學生最初對物體大小的比較并不一定準確，有的在比較物體的表面積，有的在比較物體的占地面積，有的在比較物體的重量，這些都是正常的，是學生已有知識對本課教學的影響，說明學生對體積與容積概念并沒有納入到學生的概念體系當中，只有充分理解了體積與容積的真正意義，學生才能正確理解和掌握這些數(shù)學概念。所以，教師在教學中，不但要正確建立這些概念，而且要幫助學生正確區(qū)分這些概念，從而建立起概念網(wǎng)絡體系。

　　本課亮點：學生的主體性得到充分體現(xiàn)，教師的教學尊重學生，教學中順勢而導；學生在不斷操作、比較、思考與交流中學習，學生思維提升過程得到彰顯；靜與動結(jié)合，學習與練結(jié)合，充分嘗試了“30+10”課堂教學模式，新課標精神體現(xiàn)較充分。

北師大版小學數(shù)學教學反思8

　　本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個成次進行展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，在這基礎上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關系。這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。

　　兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言�！敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅相同。（可惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的.3份； 一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎。

　　反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。

北師大版小學數(shù)學教學反思9

　　《跳繩》是小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學生在學習了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎上來學習兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學生有所體驗的容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學家知識的含義，主動構(gòu)筑自己的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

　　課前我設計一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習，讓學生回顧兩位數(shù)減法的計算和豎式的基本方法，進一步提醒學生在列豎式計算的注意點，也是為這節(jié)課后面的學習做好輔墊。使學生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計算時，大多數(shù)同學都能夠正確的用豎式計算。

　　我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓學生找完數(shù)學信息并根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題時，有強調(diào)學生能提出完整的數(shù)學問題，這對學生的`問題意識的發(fā)展有很大的推動作用。教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，學生的估計意識較差，讓他們估計時很多學生直接就把得數(shù)算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學生明白了什么是估計，提高了學生估算意識。

　　但本課教學中還存在很多的不足之處：一是在復習時，時間用了比較多，影響了后面的教學進度；二是在讓學生討論算法時，沒有充分發(fā)揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學生匯報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結(jié)果是否正確，而本節(jié)課在計算完62-48的準確得數(shù)后沒有回到估算驗證計算的結(jié)果，這樣學生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學生做不來。六是課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學生的學習積極性就不高，整個課堂學習效率不高。

　　我在今后教學中一定要注意到一些細節(jié)的東西，避免出現(xiàn)類似錯誤。要加強學習，以提高自己的教學能力！

北師大版小學數(shù)學教學反思10

　　<<點陣中的規(guī)律>>是北師大版五年級上冊第82到83頁嘗試與猜測部分的教學內(nèi)容。從五年級上冊的教學內(nèi)容看，本課屬于一個獨立的教學內(nèi)容，但從整個小學教學內(nèi)容看，本課是在四年級下冊探索數(shù)圖形、擺圖形所需小棒數(shù)量的規(guī)律的基礎上進一步探索數(shù)與形的規(guī)律，為今后學習五年級下冊的探索物體堆放中的規(guī)律、六年級上冊的探索數(shù)與形的規(guī)律、看圖找關系打下基礎。

　　本課教學體現(xiàn)了如下特點：

　　1．從問題出發(fā)，引導探究。問題是探索的基礎。上課伊始，我就提出了兩個問題：⑴每個點陣可以看成什么圖形？⑵每個點陣有什么規(guī)律？怎樣用算式表示出來？讓學生在獨立觀察的基礎上小組討論，尋找規(guī)律。

　　2、鼓勵學生用自己的思考方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如在探究正方形點陣的規(guī)律過程中，學生們能夠根據(jù)自己的觀察與思考尋找到其中的點陣規(guī)律，雖然，在“1×1，2×2，3×3，4×4，……n×n”的方法與“1，1＋3，……，1＋3＋5＋7＋……＋（2n－1）”的方法思考方式不同，但對學生而言，都是他們自主探索的結(jié)果。因此，教師在教學中充分肯定不同學生的探索成果，體現(xiàn)尊重學生個性發(fā)展的教學理念。

　　3、教師在教學設計中充分體現(xiàn)了“數(shù)形結(jié)合”和轉(zhuǎn)化的思想，例如，學生在找規(guī)律的.過程中把點陣中點子的數(shù)量與正方形的面積計算聯(lián)系起來，這種聯(lián)想，對于找到解決問題的突破口是非常有利的。因此，在教學中有意識地滲透這種思想，對提高學生解決問題的能力有較大的幫助。

北師大版小學數(shù)學教學反思11

　　《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學生學會認整時和半時。

　　課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。

　　在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

　　然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

　　1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

　　2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

　　3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

　　在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的`生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

　　整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。

　　明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：

　　1、進一步認識鐘面。

　　2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉(zhuǎn)動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。

　　3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。

　　4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

　　課后，我還有這樣的一個思考：

　　如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：

　　1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？

　　2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

北師大版小學數(shù)學教學反思12

　　這節(jié)課的教學目標是讓學生學會看簡單的路線圖，并能把知識運用到實際生活中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系；在教學中向?qū)W生滲透尊敬老人的傳統(tǒng)教育。本節(jié) 課，我有意識的將數(shù)學中的教與學與生活中的“怎樣去老人家”以及“幫老人解決生活中的實際問題”結(jié)合起來，無論從情境的導入還是過渡語言的選擇，我都從學 生的生活實際出發(fā)，讓他們體驗到數(shù)學和生活密不可分，感受學習數(shù)學的.樂趣和實用性。這樣就抓住了學生的興趣點，問題與教師挑戰(zhàn)性的語言的有機結(jié)合，使孩子 們的好生心被有效的激發(fā)起來，學生眼、口、手、腦并用，動心、動情，學習交流氣氛較好。到后來，我又以小組合作尋找寶藏這一活動再次激發(fā)學生的積極性和好 奇心，在學生找到寶藏后體驗到了成功的樂趣。學生在愉快的氣氛中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題 ，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”，架起“數(shù)學課堂”與“現(xiàn)實生活”的橋梁。

　　不足之處：有時出現(xiàn)學生的不規(guī)范語言， 沒能及時地為其修正。教師的引導語言切入的時機把握不好，到第三個活動幫李爺爺?shù)缴虉鲑I生活用品，部分學生對起點的理解有誤，完成得不夠理想。第三活動時 間拖了一點，導致最后的寶藏游戲讓學生的能力提升沒有在課堂內(nèi)完成。當然作為一名新教師，教學經(jīng)驗還很欠缺，我將不斷地努力學習，不斷完善自己。

北師大版小學數(shù)學教學反思13

　　本課教學設計有以下幾個特點：

　　一、激起學生已有的舊知識，為學習新知做好鋪墊。

　　在教學過程的第一個環(huán)節(jié)，我首先引導學生復習扇形的概念和扇形面積與圓心角大小及半徑長短的密切關系，旨在激起學生對舊知識的回憶，為后面即將學習的新知做好鋪墊。

　　二、 大膽放手，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　學生是學習活動的主體，學生只有參與學習活動，才是有效的學習。所以在本課的教學中，我首先自制了兩幅扇形圖，一幅是某班學生在課外活動中參加各種小組的情況統(tǒng)計圖，另一幅是某班學生愛好各種球類活動的情況統(tǒng)計圖，然后通過讓學生觀察、思考、回答相關問題，并親自動手用量角器量圖中每個扇形的圓心角的度數(shù)，并算出每個扇形圓心角占圓周角的百分數(shù)，最后再通過學生自學教科書的內(nèi)容，小組討論，交流等形式，不但使學生弄清扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)量的百分數(shù)，而且可以清楚地表示出各部分數(shù)量同總數(shù)之間的關系。

　　三、使學生感受成功的喜悅

　　在課堂練習這一環(huán)節(jié)中，我讓學生獨立完成練習題，我在巡視之后，對部分學生的優(yōu)秀作品進行了展示，從而使學生們感受了成功的喜悅，同時對其它學生也是一種激勵和鞭策。

　　總之，通過這節(jié)課的'教學，我達到了預期的教學目的，圓滿地完成了本節(jié)課的教學任務，授課效果也很好。但同時也存在了一定的不足，由于少數(shù)學困生動手能力、思維能力、自控能力以及合作學習的能力均較差，大部分時間是盲目地在看熱鬧，不能恰如其分地融入這個學習的群體，自己似乎跟一個局外人一樣，使得他們對本節(jié)課所學的知識是稀里糊涂，一知半解，關于這一點，在今后的教學中我還會進一步去研究和探索的。今后，我仍會把關注學生的學習方式、培養(yǎng)學生自主學習的能力，以及全面提高學生素質(zhì)作為我教學工作的一個重點，在現(xiàn)有基礎上，繼續(xù)發(fā)揚光大，使我的教學水平再邁向一個新臺階。

北師大版小學數(shù)學教學反思14

　　《反比例》教學反思 本課六年級下冊的教學內(nèi)容，我是在教學《正比例》的基礎上進行設計教學的，通過教學本人有以下幾點體會： 第一：在教學過程中，注意生活與實際相結(jié)合，通過生活中的四個情景引導學生理解反比例。讓學生容易上手也容易判斷。 第二：在引入反比例時，引用語文知識的“反義詞”引導，讓過渡自然，學生興趣濃厚。 第三：注意首尾呼應，在學生掌握了反比例的特點之后，讓學生切實去判斷兩重量是否成反比例，做到理論用于實際，然后再回顧課前所圈的兩個表，和是幾的表和積是幾的表，讓學生去判斷這兩個表中的量是否成反比例，讓學生有一個首尾呼應的感覺，使課堂條理清晰一氣呵成。 下面說說不足之處： 1、在教學中，我覺得讓學生動手思考的時間環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學生自己去想，自己做，自己探索，一直都是老師傅這走，感覺有點放不開。 2、 再提問方面，兼顧了前面的學生，沒有全面考慮后面的學生。 所以在今后的`學習中讓學生自己來設計問題，讓學生互相提問題，編問題，讓學生己去探索，自己去提問，自己去發(fā)現(xiàn)，這樣的教學才是更深一個層次的教學，更專業(yè)一些的境界，所以，在現(xiàn)在的教學思路，在教學模式上，再來一些革新，更加放手讓學生去做，我想效果一定會更好。

北師大版小學數(shù)學教學反思15

　　《分桃子》一課是北師大版小學數(shù)學第3冊的內(nèi)容，本課的教學目標是

　　1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；

　　2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。

　　3、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。從兩個教學班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學實錄將教學中值得思考的地方記錄如下：

　　一、成功之處：《數(shù)學課程標準》中指出教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。所以，一上課我根據(jù)學生年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設了一個童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學生。隨后我又創(chuàng)設了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學生的學習興趣，愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學過程，這樣的情境創(chuàng)設就是為了激發(fā)學生的學習興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分6個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領下學生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設了學生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學目標也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。

　　二、不足之處：教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的�；仡櫛菊n的教學，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進：

　　1、在學生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把3條魚圈一圈。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

　　2、學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題———有一個氣球沒有分出去。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。

　　三、學生創(chuàng)新反饋

　　學生是教學活動的主體，許多學生極具個性，在研究相同的問題時，往往會產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12 條魚的`不同之處。是學生的細心和獨到的見解，讓我們的教學更充實，更使我感覺到，在教學中，學生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。

　　四、再教設計

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學在學生今后學習除法知識過程中，起著至關重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：

　　1、該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學生的主體地位和個性差異。讓學生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學生充分的匯報自己的想法和做法。

　　2、教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，在參與中與學生平等交流，做學生的合作者�？傊�，以上是我在教學本課過程中幾點不成熟的思考，在教學之后，及時記下，不斷反思。在教學工作中，及時對課堂教學設計和實踐進行反思，作為改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。

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