英語單元教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的英語單元教學反思，希望對大家有所幫助。

英語單元教學反思1

　　今天我們學習了Unit5 Whose dog is it? PartB Read and write 一課�？偟膩碚f學生掌握情況還可以。本課用到最多的就是動物單詞，所以在剛開始上課的時候我就和學生一起通過唱歌，描述圖片和所知道的動物復習了這類詞及現(xiàn)在分詞形式。既可以讓學生發(fā)揮自己的想象力去描述，又可以擴大學生詞匯量，還可以復習到句型，為學習新知做好了準備。

　　在本課中有一個比較重要的句型就是I’m dancing/…… like a bear/……在講解過程中讓學生看圖描述，也可做出相應動作，其他學生在看和聽時會加深對句子和句意的理解。為提高學生的邏輯思維和語言表達能力，不斷的給學生提出問題，然后在學生做出基本的回答之后再進行詳細描述，發(fā)散學生思維。事實證明這種方法要好于呆板的只念句子，效果也很明顯，這樣學生的思路就寬起來，對知識的掌握有很大幫助。

　　在作業(yè)的布置上我讓學生回家把這個小故事復述出來，起到了知識延伸的作用，這樣課上和課下有機的`結合起來了。

　　學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，因此，語言訓練中應多開展二人活動。讓學生就某一動物、某一場景、某一圖片等進行一問一答形式的對話。本節(jié)課上這類活動涉及的較少，基本都是師生互動，學生少了提出問題的機會。

英語單元教學反思2

　　今年學校組織了聽評課活動，全校各教師不僅僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各教師在平時教學中也在逐漸滲透新課改教學理念。

　　我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。

　　1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。

　　愛因斯坦說過:"興趣是最好的教師。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。所以，我認為我們教師應透過有效的語言活動幫忙學生掌握所學的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的.。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，僅有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務水平，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)系，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。

　　2、小學英語課堂教學活動要善于打開學生的思路。

　　我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深發(fā)展。如在學生基本上學會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們所以利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻所以激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)

　　3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。

　　課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資源，靈活運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，并且提高了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。

　　4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心。

　　現(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的激勵性評價是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"Good""Wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，實施富有特色的激勵性評價。

英語單元教學反思3

　　這節(jié)課主要是讓學生學會 四 個新單詞 pen agook pencil box ，掌握 四個 句型 show me your pen carry your bag close your book open your pencil box ，教學任務比較重。所以我在進行教學時，先通過對熟悉的 文具 的復習引出并學習新的句型，這樣過度自然，易于學生接受掌握。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個學生普遍喜歡的游戲，使單詞的學習生動有趣。對于句型通過TPR活動得到操練，并將前面所學的 四個 單詞加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完后再回到書本。整個教學以學生為中心，根據(jù)小學生的心理特點設計，發(fā)揮了小學生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

　　但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然 四 個單詞的教學效果比較好，但我感覺在五個單詞的.呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內容的呈現(xiàn)過程很重要，它關系著學生學習的欲望，興趣。所以，在今后的教學中，要注意教學內容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學生學習興趣。()再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優(yōu)秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。 其中在做聽力題目的練習時，學生的反應很遲鈍，不知老師在讀什么，應該提示學生注意的地方 需要 以后 思索改進的地方 很多 。八年級上冊英語作文八年級上冊英語教學計劃PEP新教材四年級上冊英語教學計劃

英語單元教學反思4

　　本課時這一單元的最后一個課時，它也屬于一個綜合教學，也是一個故事教學。

　　因此在教學中，我充分利用故事的趣味性，激起學生的學習興趣，通過日常會話，以自己看不懂故事為由，讓學生把他們所知道的講給我聽，激發(fā)了小學生的好勝心和自信心及想象力，使他們積極投入到故事學習中。

　　另外，片段教學法有很好的分散的難點，對故事教學很有幫助。讓學生在合作討論交流中大膽地展開想象，將難點逐個擊破，培養(yǎng)了學生的想象力與創(chuàng)造力，對于小學生而言，他們的.好動自控能力相對較差，我提前設置了應對這些問題的方法，有利于對課堂的掌控，同時又能培養(yǎng)學生的組織能力，可謂是一舉兩得，收效很好，達到了預期的目的。

英語單元教學反思5

　　昨天我們英語進行了第一單元的測試。說實話，在考試之前我已經(jīng)做好了充分的思想準備，我認為同學們剛開始接觸一個新的學科，面對新的題型，新的考試方式，考不好是很正常的，但當我批完試卷后看到成績后我只能用“震驚”來形容我的失望。到底問題出在哪里?同樣我教的兩個班，為什么差距如此之大?但就平時的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況而言，這種差距不應該呀?我該怎樣和同學們說出它們的分數(shù)才能不打擊他們學習英語的熱情和自信心。我不停的問自己，昨夜我輾轉難眠。我現(xiàn)在將我的授課、學生情況以及試卷分析如下。

　　1、我的授課

　　三年級的英語雖然簡單，但是我們就一個句型可能就要練上大半節(jié)課，而每節(jié)課都是新內容，所以我對課后復習檢查的力度不夠，用時相對較少，以至于有些同學“漏網(wǎng)”。我在班里實行的是小組合作的方式，組長都是精挑細選，可能太過相信小組長，以至于一些小組長自己都沒做好。在這里，我不想為我的疏忽辯解，我也不想說抱歉，我只是用想用最快的時間將問題解決。

　　2、學生情況

　　通過三周的學習，學生的情況我已經(jīng)基本摸透了。在這里，我不做過多評述，下一步我將分批找家長探討一下孩子們的情況。

　　3、試卷

　　試卷的第一、二題是聽力題。第一題是要求同學們將符合錄音內容的圖按錄音順序連線。這道題的題目要求我在班里說了兩遍，但最后依然有學生沒按要求做題。這道題有幾幅圖的內容比較相似，很容易混，但只要抓住了關節(jié)此還是很好做的。這說明同學們對我講的做題技巧掌握不好，還要我來練習，我看書(試卷中的圖和課本時是一樣的')。

　　第二題的失分率較低，集中錯在第四小題。其實，這道題錯我真不怪孩子們，因為我第一次看時也有些猶豫，所以這道題還是情有可原的。

　　第三題是詞匯部分，這部分在禮拜二時我在全班大范圍的挨個檢查，總體來說還不錯。但以后還要加大檢查力度，尤其要利用小組合作的方式，提高檢查效率，做到詞匯部分一個都不失分。

　　第四題是對話題。這道題是讓我最失望的，竟然有好幾個同學都沒做這道題。這道題只要多加觀察哪怕沒學過英語的人都能做對，看來以后還是要多讀書呀!

　　我現(xiàn)在就存在的問題以及解決的方法提出我的要求：

　　同學們在課堂上的積極性很高，很愿意張嘴說，喜歡參加課堂活動。但是學習知識不夠扎實，眼高手低，看圖說句子，說單詞，問題都不大，但一落實到筆頭就問題多多。所以以后希望各位家長能協(xié)助檢查一下單詞和句型。單詞檢查就看74頁后的單元詞匯表。捂住漢語部分，讓孩子看英語說漢語。句型部分就是看課本聽錄音，能把圖和音結合起來。

　　我認為上述內容是我們的當務之急，我相信各位同學能正視的不足，周老師希望我們能共同努力盡快將問題解決。

英語單元教學反思6

　　這次非常有幸能夠參加一年一度的教學年會展示課，讓我有機會見識到2位市里及區(qū)里的教研員老師所帶來的精彩點評，對我這樣剛剛工作沒有幾年的小學新老師來說，是一次難能可貴的學習機會。

　　在上課后，我對這次活動寫下了一點點的個人反思，希望能夠給自己帶來更大的幫助與進步，同時也更希望與所有的小學英語老師進行探討與交流，從而共同進步。我主要有以下幾點收獲：

　　1、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統(tǒng)一？

　　我們很多的課堂設計都會包括很多的游戲，但往往會一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧，但一節(jié)課下來，問學生學到了什么，或是掌握了幾個句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設計都應為學生獲得語言知識和語言技能服務。如果活動偏離教學目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學效果。因此我認為我們課堂教學活動千萬不能錯位了。

　　2、如何把單詞教學溶于句子教學當中

　　很多老師在上課時，只強調單詞的教學，進行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學的句子有機結合。其實單詞只是語言教學中的一個個體，我們應該將個體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀教學方式，創(chuàng)設活潑有效的認讀活動，自然真實的語言情景，讓學生在活動中認讀，能讓學

　　生學以致用，既有趣、又學到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。

　　3、如何更好的對話教學

　　對話應該是最難上、最難處理的一個大難題了，但是，要知道，再長的對話，再難的對話它也是由一個個句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉�分解開來上呢？一個長的對話，我們可以把它分解成3個、4個，或是更多的小對話來進行教學，等小對話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話嗎？此種方法可歸納為總---分---總。

　　4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學

　　大多老師在課堂上純粹地讓學生聽一遍錄音，聽前預先沒有向學生作任何的`要求，給人的感覺只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實，這一環(huán)節(jié)很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學生來說可以在潛移默化中培養(yǎng)規(guī)范朗讀的習慣，打下良好的語音語調基礎所以我認為一定要有時間留給學生聽及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個環(huán)節(jié)更好呢？

　　我認為放在presentation后practice前進行更好。在呈現(xiàn)后，學生基本能認讀教學內容，趁機順勢讓學生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。

　　以上幾點只是我個人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到其它有經(jīng)驗老師的指點與幫助，謝謝。

英語單元教學反思7

　　英語對于此刻的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導致他們學習的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素。

　　由于要錄實堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時光。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時候，學生學的異常的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后，我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學生為什么對我已經(jīng)學過的資料表現(xiàn)出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不一樣的學習方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的`潛力，由他們原先的被動學習變?yōu)榇丝痰闹鲃拥膶W習。正因為他們對本節(jié)課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。

　　所以，在今后的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養(yǎng)起學生學習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。

英語單元教學反思8

　　小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種.種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

　　學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能(單詞及語音的模仿、記憶等)一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最終甚至有不再要上英語課的想法。

　　有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往;而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或教師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在教師和同學心目中的形象，降低自我價值。所以，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的“one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅僅學習上的困難無法解決，并且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

　　目前，大部分學生每周僅有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也僅有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

　　同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

　　小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。僅有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

　　針對農村小學英語教學的現(xiàn)狀，我認為應注意以下對策：

　　第一：從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的`、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時能夠有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師能夠讓學生根據(jù)這一知識自我去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能用心參與進去，并樂在其中。

　　第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在必須的差異，而小學生辨別潛力有限，使得學生對一些音不能很好的區(qū)分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區(qū)分。如：ai ei、u: u、 e 、等。教師也能夠設計一些針對性的練習。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。

　　第三：作為農村小學英語教學，才剛剛起步，困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍，可是，我們教師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。并且，能夠要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。

　　第四：能夠讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。并不要求學生能夠聽懂它所講的資料，著重在于讓學生熟悉和了解英語的發(fā)音模式和方法，為純正語音的學習作一個輔助。

　　總之，只要教師能針對學生的語音缺陷，用開發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學生，鼓勵學生，和學生一齊多練多說，我相信這一現(xiàn)象必須會有所改善。

英語單元教學反思9

　　第一節(jié)新課，學生們不停地用“Hello,MiLuo１“Hello１熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。

　　如何有效的'激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。有待思考。

英語單元教學反思10

　　時光過得真快，轉眼間，我已在學校擔任英語教學10年多了，回顧已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我激動，也深知自我所擔負的重任。

　　英語是人與人之間用來交流的，在課上我經(jīng)常鼓勵學生勇于開口，大膽說英語，用英語交流，調動學生的進取性，要求學生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與教師和同學交流。其實有好多學生在內心也都有用英語與教師同學交流的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被教師批評、同學嘲笑，于是選擇了堅持沉默。所以在課上我積極引導學生排除這種心理障礙，上課的時候態(tài)度比較溫和，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就給予表揚，以調動他們的進取性;態(tài)度真誠，努力挖掘學生做的好的方面，盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒，從而不影響學生的情緒。對于每次學生說話中的比較明顯的'錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等，對他們進行及時指出并幫忙其改正，并且進行不斷地鼓勵，因為學生有了進取性，有了學英語的樂趣，他們就會對自我充滿信心，于是開始主動地說了。

　　可是課上過于簡便的學習氣氛，致使部分學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。所以，在接下來的教學過程中我應當總結過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。

英語單元教學反思11

　　新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的本事，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

　　下頭簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎

　　1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達本事和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、 thank you、You are wele、 See you、 Good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際本事，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

　　2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合本事，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。

　　每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想明白這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自我去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours?教師還能夠利用插圖來創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)圖畫的資料編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

　　3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題，并自主解決問題。

　　二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

　　在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能堅持英語學習的動力并取得好成績�？贪宓膶W習，不僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽的見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。

　　3、對于底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

　　差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，

　　4、建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一齊反思學習過程中的不足，并加以改正。

　　教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

　　三、記憶方法

　　學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每一天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。此刻才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。所以談談自我記憶單詞，句型的方法，僅供參考。

　　1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

　　2、背誦一個小對話，背會了用自我的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。

　　3。把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都能夠拿出來看看，長期堅持，必須有成效。

　　四、對學生進行有效的評價

　　評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改善的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的.去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自我的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習。

　　一年的教學工作中，使我深刻的認識到教師這個職業(yè)，不僅僅要有過硬的專業(yè)知識，并且要有愛心耐心，更主要的是管理學生的本事。并不是每個人都能勝任教師這個神圣而又偉大的職業(yè)。人們都說教師是人類歷史的工程師，我很慶幸自我成為教師行業(yè)的一員。但此刻深有體會，當一位教師難，成為一位稱職的教師更難，成為一為稱職而又秀的教師更是難上加難。自我要積極積極，不斷的提高自身素質，多聽有經(jīng)驗教師的課，取其精華，并將其運用到自我的教學當中，不斷反思自我教學中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長

英語單元教學反思12

　　本課時學習與食物有關的單詞句型。首先，在熱身環(huán)節(jié)運用視頻和圖片復習了數(shù)字和食物相關的單詞，讓他們在愉快的氣氛中進入學習的狀態(tài)。接著，創(chuàng)設“熊貓餐廳”的情境，讓學生對本節(jié)課的內容進行初步感知。并由此情景引入新單詞的`學習，讓學生進行了反復的單詞操練、鞏固。學生對食物是非常感興趣的，抓住他們的心理，創(chuàng)設這樣的情境教學讓學生感到學到的知識跟自己的生活貼近，真實而自然，讓學生在玩中學，加深對新句型的記憶，詞不離句地進行了練習。角色的扮演，也讓學生在練習中，鞏固新句型的記憶。

　　反思本課時的教學，我認為教學重點難點得到了鞏固和突破，教學效果良好，學生學得輕松。本節(jié)課我設計了各種游戲、活動，讓學生在體驗中參與，在輕松愉悅的氛圍中學習英語�？偟膩碚f，我個人認為這節(jié)課在以下幾方面做得較為成功：

　　1、教學思路清晰，教學由詞到句，學生學習由淺入深，易掌握本節(jié)課的知識。

　　2、通過聆聽英文歌曲，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍。通過熱身復習，為學習新課做好鋪墊。

　　3、通過用課件快速閃現(xiàn)食物圖片，讓學生快速說出單詞，這個游戲能使學生注意力高度集中，快速融入課堂。讓學生通過看圖迅速找出所缺單詞，不僅鞏固了所學單詞，還極大激發(fā)了學生學習的積極性，讓學生樂于表達，敢大聲說英語。

　　4、本節(jié)課聽、說、讀相結合，培養(yǎng)了學生自主學習的能力和合作精神，挖掘了學生的創(chuàng)新能力。

　　本節(jié)課存在的不足之處：

　　1、讓學生嘗試說新句型What would you like? I’d like some…,please.時，引導和示范不夠細致，不夠到位，讓學生略顯吃力。

　　2、學生自主操練不夠，沒有放手讓學生自主學習操練，束縛了學生的操練時間。

　　3、大部分時間關注學生整體的掌握程度，但關注個體的時間少。時間分配不均衡。

　　4、盡量用英語組織教學，提高自己的課堂口語水平，對學生的評價語言不夠豐富多彩。

　　今后，在教學評價方式上應多學習，多運用，多提高自己對學生的評價技巧，充分調動學生的積極性，讓學生有自信地開口說英語，鍛煉學生的口語表達能力，通過主干句的描述，以句代詞，以篇帶句，讓學生能夠主動交流，鍛煉口語。

英語單元教學反思13

　　這節(jié)課主要是讓學生學會五個新單詞schoolagsharpenerookpencil-case，掌握show me your…句型，教學任務比較重。所以我在進行教學時，先通過對熟悉的動物的復習引出并學習新的句型，這樣過度自然，易于學生接受掌握。在學習新單詞時運用多種形式加以鞏固，如歌謠說唱的形式，Look at my mouth, and guess which word？和What is missing?這兩個學生普遍喜歡的游戲，使單詞的學習生動有趣。對于句型show me your…通過TPR活動得到操練，并將前面所學的'五個文具單詞加以鞏固，學生興趣很高，掌握得也比較好。所有單詞和句型都學習完后再回到書本。整個教學以學生為中心，根據(jù)小學生的心理特點設計，發(fā)揮了小學生愛說、善于表現(xiàn)的優(yōu)勢，調動了學生學習的積極性，使課堂充滿了活力。

　　但教學中仍存在很多有待完善的地方，如雖然五個單詞的教學效果比較好，但我感覺在五個單詞的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學生。教學內容的呈現(xiàn)過程很重要，它關系著學生學習的欲望，興趣。所以，在今后的教學中，要注意教學內容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學生學習興趣。再如，有的英語教學指令還不夠簡潔，有些只有個別優(yōu)秀的學生才能聽懂，為了使學生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。這些都是以后需要思索改進的地方。

英語單元教學反思14

　　教材分析：

　　本模塊的主題是Food. 主要語言功能是要求學生通過學習談論有關食物的話題。它承接第二冊已經(jīng)學習過三餐的基礎上，繼續(xù)展開話題，談論Do you want……? 主要學習Do you want some rice? Yes, please. No, thank you. Have you got chopsticks in English? 等幾個句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，使學生能學以致用。本課在這一冊中是第一單元，地位至關重要，承上啟下，不僅要對上學期的知識進行復習，還要使學生對新學期的學習充滿興趣。

　　學情分析：

　　學生對吃的方面都十分敢興趣，所以本節(jié)課比較吸引學生，引起學生興趣。對于學生來說學習英語的時間很少，所以關于單詞的記憶需要采取在課堂上多做些復習，保證學生至少有些記憶。目前主要要求學生會讀會所以聽讀方面操練比較多，而寫方面少些，導致學生聽會說中文，但看的時候就有些記不起來，所以這方面需要加強。

　　教學目標：

　�、蹦苈犝f讀寫單詞：Chinese、fast food、chopsticks、difficult 、want、make,some

　�、材苁褂镁渥樱篋o you want some...?且能做出正確回答Yes,please.No,thank you.

　�、痴莆詹⒛苓\用句型：Do you want some...?

　　教學重點：

　　掌握句型Do you want some...?Yes,please.No,thank you.并能就食物的.選擇向他人提問或回答他人。

　　教學難點：

　　chopsticks、difficult的發(fā)音及新句型的運用。

　　教學準備：

　　單詞卡片，錄音磁帶，錄音機。

　　教學過程：

　　1、導入：通過出示一些以前學過的事物方面的圖片，引導學生說出其的英文，讓學生即能復習知識又能被誘人的美食圖片所吸引，提高學習興趣。

　　(設計意圖:提高學生興趣,集中學生注意力)

　　2、引出今天課文的新單詞，帶領學生讀新單詞。

　　(設計意圖:通過舊知識的學習,很好的過渡到新知識學習)

　　3、板書今天要學習的句型 Do you want some rice? Yes please. No,thank you.然后把準備好的食物卡片貼在黑板上，分組進行用出示的事物卡片代替rice說一說。

　　(突出今天的重點句子,簡潔明了）

　　4、學習課文，聽錄音讓學生跟讀，然后在有老師領讀，帶領學生了解課文內容。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學生閱讀能力，提高聽力能力）

　　5、小游戲，把事物卡片拿下來分發(fā)給每個小組的第一個學生，然后以擊鼓傳花的方式把食物卡片在小組中傳遞，當鼓聲停時卡片在誰手上就用Do you want some …?提問小組隊員，被提問的用Yes please. No,thank you.來做選擇回答。

　�。ㄗ寣W生學習興趣達到高潮，通過游戲掌握今天的重點句子。并進行小組比賽，讓學生評出哪個組表現(xiàn)最好，說得最流利，小組成員配合最積極大聲。）

　　6、最后在復習下單詞和句子。

　　(鞏固今天的內容）

　　(請學生談談自己這節(jié)課學了什么新知識，老師以鼓勵表揚為主）

　　7、布置作業(yè)。

英語單元教學反思15

　　本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞組時把說和動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規(guī)律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現(xiàn)在的情況有較豐富的'、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領會現(xiàn)在進行時用法，調動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內容不多，學生掌握不錯，因此作以下總結，為以后教學積累更多的經(jīng)驗。

　　一、組織教學活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的關注。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

　　二、關注學生的感受，注意良好習慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。在學習的過程中注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。

　　三、合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　不過，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用�？梢�，在教學活動中除了教會學生本節(jié)課的內容外，作好總結也是非常重要的。

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